第一篇：如何營(yíng)造一個(gè)充滿童趣的音樂(lè)課堂

如何營(yíng)造一個(gè)充滿童趣的音樂(lè)課堂

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們需要探討課堂教學(xué)怎樣圍繞教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，讓每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要營(yíng)造童趣課堂，必須讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；童趣課堂；教學(xué)

音樂(lè)是一門能陶冶人思想情操的審美藝術(shù)，它可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力與審美能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何營(yíng)造一個(gè)充滿童趣的音樂(lè)課堂讓小學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，從而營(yíng)造充滿童趣的音樂(lè)課堂，這樣，才能彰顯出音樂(lè)特色，總體歸納為以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，加深音樂(lè)感受

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)多媒體制作圖片、視頻等直觀手段，結(jié)合形象生動(dòng)、通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言，可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受，從而取得良好的教學(xué)效果。例如：在引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞《哇哈哈》時(shí)，學(xué)生們都覺(jué)得這首歌很好聽(tīng)。這種欣賞僅是一種直覺(jué)的、感性的反映。歌曲《娃哈哈》是一首新疆民歌，它以小孩子的語(yǔ)言和富有新疆特色的節(jié)奏為我們描繪了祖國(guó)美麗的河山與新疆人民的幸福生活。歌曲詞義簡(jiǎn)單，節(jié)奏明快，一段體的形式使小孩更容易將旋律記住。又通過(guò)視覺(jué)感受到樂(lè)曲的動(dòng)態(tài)美。這樣循序漸進(jìn)、直觀形象的處理，不僅一次次地激起學(xué)生的興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受。

二、多元化結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品的興趣

小學(xué)生的年齡還很小，他們的生活閱歷比較淺，經(jīng)驗(yàn)積累的也非常少，要讓他們真正理解音樂(lè)的內(nèi)涵還是比較困難的。但是，音樂(lè)教學(xué)的目的就是達(dá)到陶冶學(xué)生的情操。因此，要根據(jù)小學(xué)生的思維特征讓學(xué)生理解音樂(lè)作品。我們不妨用生動(dòng)形象的畫面，或者是一個(gè)有趣的故事，也可以是啟發(fā)性談話等，來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，從而獲得同步感知。這樣，有利于學(xué)生理解音樂(lè)作品。例如：在教學(xué)《騎竹馬》這首鋼琴曲時(shí)，這首樂(lè)曲的開頭與結(jié)尾部分內(nèi)容都以輕快的節(jié)奏與弱拍來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)音，形象的表現(xiàn)出兒童在騎竹為馬時(shí)歡快雀躍的情景。在作品的中間部分用兒童模擬勒馬的動(dòng)作，他們?cè)诃h(huán)顧四周時(shí)表現(xiàn)出諧謔的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教材中的插圖讓學(xué)生理解兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面，然后在欣賞音樂(lè)，在第二次聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)就讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂(lè)。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)這首樂(lè)曲所反映的情緒，在欣賞音樂(lè)時(shí)還讓幾名學(xué)生用教桿、尺子當(dāng)馬騎。這樣，他們就興高采烈的進(jìn)行表演，取得了理想的教學(xué)效果。在對(duì)這首樂(lè)曲感知到體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生有一種如聞其聲、如見(jiàn)其形的感覺(jué)。這樣，學(xué)生才能更加準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，從而深刻地理解了音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

三、逐步提升審美情感，提高音樂(lè)審美的品位

培養(yǎng)兒童審美情感需要通過(guò)具體的審美因素，這樣才能由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的體驗(yàn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、可塑性大，并且對(duì)美好事物充滿了無(wú)限的憧憬。而音樂(lè)是表達(dá)情感藝術(shù)，課堂音樂(lè)教學(xué)正好成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美情感的重要場(chǎng)所。但兒童知識(shí)面窄，生活體驗(yàn)少，對(duì)是非、美丑的分辨處于萌芽狀態(tài)，需要我們通過(guò)不同的音樂(lè)形象的比較和鑒別，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

四、陶冶學(xué)生情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

小學(xué)音樂(lè)課本的曲目是按照學(xué)生接受能力來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容的。其中有反應(yīng)小學(xué)生精神面貌與健康生活的作品，還有適合小學(xué)生歌唱的中外國(guó)優(yōu)秀歌曲作為基本教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┟褡屣L(fēng)格的歌曲。編排這些內(nèi)容的目的是陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到高尚情操的教育。這樣，學(xué)生就會(huì)在反復(fù)地歌唱歌詞的過(guò)程中產(chǎn)生情感的共鳴。這種教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想道德教育具有潛移默化的作用。

五，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生人人參與

（1）用少年兒童喜愛(ài)的形式，吸引學(xué)生進(jìn)入個(gè)性體驗(yàn)。借助講故事、猜謎語(yǔ)、拼圖形、游戲等活動(dòng)寓教于樂(lè)，在教學(xué)《歡樂(lè)頌》一課時(shí)，把全班同學(xué)分成6組，部分同學(xué)用樂(lè)器，其他同學(xué)用拍手或用嘴發(fā)聲代替，隨著老師指點(diǎn)的順序進(jìn)行音響游戲活動(dòng)。這個(gè)游戲十分有趣，能讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)從指揮、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，活動(dòng)中提醒學(xué)生文明游戲，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力。在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生扮演某種角色，并用不同的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行表演配有簡(jiǎn)單道具、頭飾），充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，如上《十只小豬過(guò)河》一課時(shí)，在學(xué)生自由表演、即興發(fā)揮的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做橫步跨――笨拙樣子，大八字半蹲慢走，拉手正步走并從學(xué)生自由表演中的優(yōu)秀動(dòng)作展開表演競(jìng)賽，比一比哪一組表演得最好，哪一只“小豬”、“大豬”表演最出色，發(fā)給表演者小小的紀(jì)念品給予鼓勵(lì)。

（2）激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生要人人參與。人人參與才是成功，特別是吸引學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，最大的限度給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。他們成功的表現(xiàn)不僅可以改變他們所處的地位和在老師心目中的印象，還可以滿足他們渴望成功的心理需要，因此教師應(yīng)當(dāng)為他們提供盡可能多的表現(xiàn)自己不斷成功的機(jī)會(huì)。例如，在課堂上努力作到因材施教，難度大的問(wèn)題讓能力強(qiáng)的同學(xué)回答，難度較小的問(wèn)題盡量讓能力較差的同學(xué)回答，每個(gè)回答正確的同學(xué)都有機(jī)會(huì)成為音樂(lè)課的班長(zhǎng)，實(shí)行班委輪流制，盡量公平、公正地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)；盡量讓每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，并用成功激勵(lì)和強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使教學(xué)形成良性循環(huán)。

六、不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的信心

小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)沒(méi)有注重情感與態(tài)度的培養(yǎng)。新課改下評(píng)價(jià)機(jī)制得到改善，它充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位，使學(xué)生對(duì)情感認(rèn)知度有著不同的反應(yīng)。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不是要培養(yǎng)音樂(lè)大師與歌唱家，而是讓每一個(gè)學(xué)生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中帶來(lái)的快樂(lè)感。例如：在小學(xué)《賽馬》這首作品時(shí)，就根據(jù)小學(xué)生的不同個(gè)性開展因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)這首作品中有所收獲。其次，教師要培養(yǎng)有音樂(lè)特長(zhǎng)的欣賞。對(duì)于有音樂(lè)天賦或者音樂(lè)素質(zhì)好一點(diǎn)的學(xué)生，不妨選擇一些有一點(diǎn)深度的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)建立這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生不但能系統(tǒng)有效地掌握了所學(xué)音樂(lè)知識(shí)，還激發(fā)了他們學(xué)好音樂(lè)的自信心。

總之、營(yíng)造童趣般的小學(xué)音樂(lè)課堂就要踐行新課改教學(xué)理念。教學(xué)手段就應(yīng)該不斷的推層出新，采用靈活新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中彰顯音樂(lè)本色，讓其能真正享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。就讓我們共同努力、攜手奮進(jìn)，讓小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力吧！

第二篇：課堂要充滿童趣的教學(xué)反思

一種未經(jīng)過(guò)人的積極情感“強(qiáng)化”和“加溫”的知識(shí)，將使人感到冷漠，由于它不能撥動(dòng)人們的心弦，更無(wú)法吸引兒童去探究，課堂要充滿童趣 教學(xué)反思。所以，一個(gè)小學(xué)教師除了應(yīng)具有和藹的態(tài)度，大方的儀表，清晰而富有激情的言語(yǔ)等教態(tài)之外，還應(yīng)該具有一份童真、童趣，從內(nèi)心到外表與學(xué)生融為一體，神形合一。這樣才能把握住學(xué)生的心理，使學(xué)生親其師，信其道而樂(lè)其業(yè)。

如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”，先要讓學(xué)生理解“循環(huán)”的意思，我先念了一首童謠：

“從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚很會(huì)講故事，老和尚講：從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚很會(huì)講故事，老和尚講：從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚很會(huì)講故事，老和尚講……”說(shuō)到這里，同學(xué)們都笑了，有的同學(xué)還朗聲接下去說(shuō)道：“從前有座山，山上有個(gè)廟……”老師故作驚訝：“你們?cè)趺粗牢蚁旅嬉f(shuō)的話呀？”就這樣，在師生共同研討中學(xué)生體會(huì)了什么是“依次不斷，重復(fù)出現(xiàn)”，什么叫“循環(huán)”，為學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)作了準(zhǔn)備。

“1÷3”的商是個(gè)循環(huán)小數(shù)，怎樣寫呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“在商0.3的后面添上省略號(hào)（添上6個(gè)點(diǎn)小圓點(diǎn)）?！苯處熥穯?wèn)“從哪里學(xué)來(lái)的？”（語(yǔ)文課中）教師笑著說(shuō)：“數(shù)學(xué)老師比語(yǔ)文老師‘更厲害、更能干’，語(yǔ)文老師用6個(gè)小圓點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師只需一個(gè)小圓點(diǎn)就行了，寫作0.3的上面加一個(gè)小圓點(diǎn)?！边@樣的童趣化表達(dá)，使學(xué)生很快能記住原本枯燥、陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

課堂練習(xí)的形式要活潑多樣，注意吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，如快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤，思維急轉(zhuǎn)彎，快速搶答以及各式各樣的手勢(shì)語(yǔ)等等，使課堂教學(xué)充滿童趣，讓兒童在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)，得到主動(dòng)發(fā)展。

總之，教師的“童真”主要體現(xiàn)為把自己看作學(xué)生隊(duì)伍中的一員，想學(xué)生之所想，開啟學(xué)生的智慧，引導(dǎo)他們發(fā)展。教師所以能葆有童真，源于他們對(duì)兒童的愛(ài)。兒童是民族的未來(lái)、是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的希望之所寄啊！

第三篇：幼兒園教育應(yīng)充滿童趣

幼兒園教育應(yīng)充滿童趣

幼兒園園長(zhǎng)的素質(zhì)與水平直接關(guān)系著國(guó)家學(xué)前教育的水平。園長(zhǎng)一定要克服浮躁和急功近利的心態(tài)，尊重幼兒教育規(guī)律，在教什么、怎么教這個(gè)問(wèn)題上下足功夫，努力創(chuàng)設(shè)有利于孩子自主學(xué)習(xí)和探索的條件和空間，使幼兒園處處滲透著科學(xué)的教育理念、蘊(yùn)含著利于孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的元素。

潛心提質(zhì)量 專心辦好園

從全國(guó)來(lái)講，幼兒園園長(zhǎng)是國(guó)家發(fā)展學(xué)前教育最基層、最關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)力量，這個(gè)群體的素質(zhì)與水平直接關(guān)系著國(guó)家學(xué)前教育的水平。從一個(gè)幼兒園來(lái)講，園長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)辦園思想、辦園理念和辦園水平具有至關(guān)重要的影響。盡管有眾多社會(huì)事務(wù)的煩擾、有眾多的誘惑等來(lái)自方方面面的干擾，我們還是希望幼兒園的園長(zhǎng)們能夠潛下心來(lái)，一心一意地致力于孩子們的全面發(fā)展，安安靜靜地辦好幼兒園。

第一，要加強(qiáng)幼兒教育理論修養(yǎng)。學(xué)前教育是我國(guó)教育法明文規(guī)定的學(xué)校教育。幼兒園是神圣的教育場(chǎng)所。要辦好中國(guó)的學(xué)前教育，我們不僅需要一大批成就卓越、世界一流的學(xué)前教育大家，而且還需要我們的園長(zhǎng)一定要懂教育，都能做教育方面的專家；都要尊重幼兒教育規(guī)律，自覺(jué)按教育規(guī)律辦事。所以，幼兒園的園長(zhǎng)一定要有很高的幼兒教育理論修養(yǎng)，且不斷提高自身素質(zhì)和理論水平。各級(jí)教育行政部門將通過(guò)多種渠道加強(qiáng)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的培訓(xùn)，整體提升幼兒園園長(zhǎng)的理論修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和辦園水平。園長(zhǎng)們也需要不斷提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，持續(xù)不斷地強(qiáng)化自己的理論學(xué)習(xí)、政策學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升自身修養(yǎng)。

第二，要堅(jiān)持科學(xué)的教育內(nèi)容與方法。園長(zhǎng)們一定要在幼兒園教什么、怎么教這個(gè)問(wèn)題上下足功夫，這是不斷提高辦園質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是要強(qiáng)調(diào)全面性的要求。幼兒園關(guān)注的既然是孩子的全面發(fā)展，它的教育內(nèi)容一定是全面的，且致力于促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等的全方位發(fā)展。當(dāng)然要培養(yǎng)孩子的興趣、愛(ài)好，尊重孩子的個(gè)性，但如果過(guò)分地強(qiáng)化一個(gè)狹窄的方面而犧牲孩子的成長(zhǎng)，乃至于以偏概全，就容易出問(wèn)題。二是要強(qiáng)調(diào)啟蒙性的特點(diǎn)。幼兒教育是啟蒙教育，對(duì)于啟蒙教育而言，過(guò)程比結(jié)果更精彩，成長(zhǎng)與發(fā)展更值得重視。我們要關(guān)注所需要達(dá)到的目標(biāo)，但更應(yīng)該關(guān)注的是如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，如何通過(guò)豐富多彩的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)以及孩子們對(duì)環(huán)境的捉摸、在實(shí)踐中的領(lǐng)悟、與同伴的交流、自己獨(dú)立的觀察、堅(jiān)持不懈的鍛煉等來(lái)實(shí)現(xiàn)我們關(guān)心的目標(biāo)。

第三，要克服浮躁和急功近利的心態(tài)?，F(xiàn)代科學(xué)研究成果已充分證明了幼兒教育是影響孩子一生發(fā)展的事業(yè)，但這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。世界上從來(lái)沒(méi)有一個(gè)特定的程序一定可以培養(yǎng)出天才，也沒(méi)有一個(gè)成功案例能夠證明通過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化培訓(xùn)孩子就可以成為天才。跟蹤研究的結(jié)論也不支持在幼兒時(shí)期機(jī)械記憶的大量知識(shí)與成年后的成功之間的必然相關(guān)關(guān)系。反之，在幼兒時(shí)期被誤導(dǎo)、被魯莽的超常訓(xùn)練百害而無(wú)一利。幼兒園不能成為一些

人追逐超額利潤(rùn)的場(chǎng)所，也不能成為偽科學(xué)、假專家大行其道的地方。希望我們的園長(zhǎng)不要迷信那些匆匆出籠、未經(jīng)過(guò)科學(xué)檢驗(yàn)的這種“高招”、那種“訣竅”，不要去追逐一些時(shí)髦的詞藻、不倫不類的噱頭和眼花繚亂的“超級(jí)時(shí)尚”，不要輕信那些頂著無(wú)數(shù)個(gè)玄而又玄的頭銜、眼睛卻只盯著錢包的“大師”，力戒浮躁，切勿急功近利。一定要下實(shí)實(shí)在在的真功夫，真正遵循幼兒教育的規(guī)律，實(shí)實(shí)在在地開展教育教學(xué)研究，扎扎實(shí)實(shí)地提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，不斷提高辦園水平和教育質(zhì)量。

第四，要避免和糾正小學(xué)化傾向。學(xué)前教育作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)段，有自己的教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法，既不能被其他學(xué)段所取代，也不能照搬照抄其他學(xué)段。實(shí)踐已經(jīng)反復(fù)證明：在幼兒階段通過(guò)提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練超前實(shí)現(xiàn)小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，追求的只是一時(shí)的、表面的東西，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)孩子的發(fā)展并無(wú)益處，由于超出兒童的接受能力，反而會(huì)造成兒童厭學(xué)，喪失學(xué)習(xí)的興趣與愿望。當(dāng)然，對(duì)于孩子來(lái)講，確實(shí)有一個(gè)幼小銜接的問(wèn)題，做好入學(xué)準(zhǔn)備也是幼兒園教育的主要任務(wù)之一，但必須嚴(yán)格遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地做好入學(xué)準(zhǔn)備，如通過(guò)形式多樣的游戲和活動(dòng)，促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)能力的提高，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會(huì)性適應(yīng)能力的提高，幫助幼兒較好地適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)在環(huán)境、制度、課程、教育教學(xué)方法和人際關(guān)系等方面的變化和銜接，而不是簡(jiǎn)單地把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園進(jìn)行提前學(xué)習(xí)。從統(tǒng)計(jì)的角度看，幼兒園的小學(xué)化問(wèn)題是辦園水平不高的一個(gè)反映，絕不是什么先進(jìn)的東西和值得追逐、效仿的做法，請(qǐng)我們的園長(zhǎng)們務(wù)必清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

第五，要靜心營(yíng)造幼兒園的教育環(huán)境與氛圍。孩子們之所以喜歡幼兒園，因?yàn)橛變簣@是他們自己的世界。一個(gè)好的幼兒園，應(yīng)該是孩子們的樂(lè)園，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于孩子自主學(xué)習(xí)和探索的條件和空間，且處處滲透著科學(xué)的教育理念，蘊(yùn)含著利于孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的元素。今年，教育部即將下發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），《指南》從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度，明確地提出了3-6歲各年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能夠做什么、各領(lǐng)域“學(xué)習(xí)”的重點(diǎn)、能夠達(dá)到的基本水平和合理期望以及成人應(yīng)當(dāng)給予幼兒怎樣的支持和幫助，等等。教育部將在今年下半年組織開展《指南》的宣傳、培訓(xùn)和試點(diǎn)工作，我們希望通過(guò)《指南》的貫徹實(shí)施，在全社會(huì)弘揚(yáng)和倡導(dǎo)科學(xué)的兒童觀和教育觀，推進(jìn)幼兒園教育改革的不斷深化和家庭教育質(zhì)量的提高。園長(zhǎng)們要抓住貫徹落實(shí)《指南》的機(jī)遇，扎扎實(shí)實(shí)為教師的教學(xué)研究和專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍與條件，引導(dǎo)廣大教師學(xué)會(huì)觀察、了解孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展，尊重孩子的個(gè)體差異；學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)會(huì)，選擇適宜的教育內(nèi)容，提供豐富的教育材料，開展適合兒童年齡特點(diǎn)、豐富多樣的教育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧匀?、安全和豐富的環(huán)境中觀察探索，感知體驗(yàn)，享受快樂(lè)，全面發(fā)展。要在有限的場(chǎng)地上努力拓寬孩子們的學(xué)習(xí)空間和活動(dòng)空間，讓他們?cè)诔錆M童趣的生機(jī)與活力中對(duì)所聽(tīng)、所見(jiàn)、所感、所學(xué)的東西感興趣，在充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重和支持的環(huán)境中觀察、交流與思考，在潛移默化中成長(zhǎng)。

（作者李天順：教育部基礎(chǔ)教育二司副司長(zhǎng)）

第四篇：充滿童趣的漢語(yǔ)拼音教學(xué)

充滿童趣的漢語(yǔ)拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音里，有三個(gè)發(fā)“衣”的音和三個(gè)發(fā)“烏”的音，它們是單韻母小i、小u，聲母大Y、大W，整體認(rèn)讀音節(jié)Yi、Wu，它們形異而音近。為了教好這幾個(gè)拼音，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握好它們的發(fā)音、寫法及用法，我在教學(xué)中是這樣做的：

一、重組教學(xué)內(nèi)容，重視聯(lián)系性。

由于小i與大Y、整體認(rèn)讀音Yi的讀音相近，小u與大W，整體認(rèn)讀音節(jié)Wu的讀音相近，因此，在學(xué)習(xí)了單韻母i、u后，我將“Y、W”這部分的內(nèi)容前移，提前教聲母Y、W和整體認(rèn)讀音節(jié)Yi、Wu。由于學(xué)生已掌握了單韻母i、u的發(fā)音方法，所以，在教學(xué)中，我們借助單韻母i、u的音幫助記憶大Y、大W和整體認(rèn)讀音節(jié)Yi、Wu的音，讓學(xué)生知道，Y、W是聲母，讀的時(shí)候比i、u輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，Yi、Wu是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀得稍響而且長(zhǎng)一點(diǎn)，要直接讀出它們的音。這樣，學(xué)生很快就讀準(zhǔn)了這幾個(gè)拼音。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重形象性。

在教學(xué)Y、W時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看多媒體動(dòng)畫——海哥、漁娃漫游拼音王國(guó)，將大Y、大W與畫面上的樹杈、屋頂聯(lián)系起來(lái)，將抽象的字母形象化，幫助學(xué)生記憶字形，然后再讓學(xué)生用手中的六根小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生很快便用一長(zhǎng)、一短的兩根小棒擺成了字母Y，用另外四根小棒擺成了字母W。這樣，學(xué)生在看圖畫、動(dòng)手操作的自主實(shí)踐活動(dòng)中很輕松地記住了字母Y和W的形。

三、寓教于樂(lè)、突出趣味性。

在教學(xué)中，我采取了讀順口溜、念兒歌等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)拼音的歡樂(lè)與情趣。

為了區(qū)別Y、W與i、u，在學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟老師讀順口溜：“大Y、大W是哥哥，小i小u是弟弟，哥哥的噪門小，弟弟的嗓門大，哥哥拉著弟弟的手，弟弟跟著哥哥走?！痹诤⒆觽儸槵樀恼b讀聲中，孩子們自然而然地分清了i、u和Y、W的形和音，并明白了它們的用法。

在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu時(shí)，邊念順口溜“小i見(jiàn)大y，趕快往后退，小u見(jiàn)大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié)“yi、wu”，然后，再帶著孩

子們念順口溜：“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來(lái)，學(xué)生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。

四、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音，加強(qiáng)實(shí)踐性。

在學(xué)習(xí)yi、wu的四聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的練習(xí)：(1)拍手對(duì)歌，練習(xí)yi的四聲。(師問(wèn)：yi、yi,什么yi的yi?生答：yi、yi，衣服的衣……)。(2)看圖說(shuō)句子，練習(xí)wu的四聲。在教學(xué)中，我采用多媒體輔助教學(xué)手段，將“梧桐樹、烏鴉、屋子、手拿五角星跳舞的娃娃、噴霧器”等圖片組成一幅色彩鮮明的圖畫，讓學(xué)生以直觀生動(dòng)的形象為依據(jù)，練習(xí)看圖說(shuō)句子。學(xué)生興致頗高，說(shuō)出了：“娃娃在屋前跳舞”、“烏鴉在梧桐樹上叫”、“屋前靠著一個(gè)噴霧器”等句子。由于注意了在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)拼音，所以，學(xué)生不光學(xué)會(huì)了yi、wu的四聲，還在學(xué)習(xí)中發(fā)展了語(yǔ)言和思維。

淺談低年級(jí)學(xué)生閱讀與寫作興趣的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是理解書面語(yǔ)言的訓(xùn)練，是作文的基礎(chǔ)。作文又是閱讀的結(jié)晶。兒童在6----8歲時(shí)，是發(fā)展語(yǔ)言和思維的黃金時(shí)期，剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)她身邊的事情有了初步的認(rèn)識(shí)，已具備了把所見(jiàn)所感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的能力。我們教師就要把握住語(yǔ)言思維發(fā)展的最佳期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和協(xié)作的興趣。

一、讀寫結(jié)合，教給寫作方法

從一年級(jí)開始，閱讀和作文同時(shí)起步。一年級(jí)從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級(jí)學(xué)習(xí)寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過(guò)渡到用漢字寫；三年級(jí)從以后進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。

在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地教給學(xué)生一些寫作方法。如在學(xué)習(xí)了《自己做》一課后，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家干過(guò)什么，你還能干什么，再把自己說(shuō)的寫下來(lái)+?？梢杂脻h字加拼音內(nèi)寫一句話。在學(xué)習(xí)《一只小蜻蜓》-等課文后，用通俗的語(yǔ)言告訴學(xué)生，把這些小故事或自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的事事物物用文字寫下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來(lái)。學(xué)生只要寫出來(lái)就要找出幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在<學(xué)習(xí)猴子撈月亮》一文后教給學(xué)生“文題概括主要內(nèi)容”的命題方法；學(xué)習(xí)《雷雨》后，教給“學(xué)

生文題點(diǎn)明所寫景物”的命題方法。同時(shí)在大量的閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，從中學(xué)得大量的譴詞造句、布局謀篇等 方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)方法寫作。

二、加強(qiáng)課外閱讀，精心組織活動(dòng)。

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更要激發(fā)他們的閱讀興趣。

1、為學(xué)生選好讀物。低年級(jí)學(xué)生從開學(xué)就為他們?cè)O(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。如學(xué)了《回聲》一文，就讓學(xué)生<讀十萬(wàn)個(gè)為什么》中相關(guān)的聲波文章。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高了閱讀興趣。

2、摘錄妙詞佳句。在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄出來(lái)，在學(xué)習(xí)、交談、作文中運(yùn)用，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流念自己所摘抄的詞語(yǔ)，增加大家詞匯的積累。

3、組織讀書會(huì)。組織講故事、朗誦、日記等比賽活動(dòng)，學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定活動(dòng)起來(lái)，積極閱讀并認(rèn)真比較、寫作。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、每日一練，堅(jiān)持寫好日記

“常說(shuō)口里順，常寫口不笨”學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累了大量詞匯，學(xué)到了寫作方法，如何才能變?yōu)樽约旱哪芰?，寫日記是最好的方法?/p>

從一年級(jí)開始就鼓勵(lì)學(xué)生把自己每天的所見(jiàn)所聞和自己想說(shuō)的用一句話寫出來(lái)，逐漸到寫一段話，二年級(jí)開始，我要求學(xué)生寫命題日記，擴(kuò)大日記范圍，可寫人、記事、描寫景物、動(dòng)物，心得體會(huì)等。幾類日記變換著寫以保持學(xué)生的寫作興趣。對(duì)學(xué)生的日記還要及時(shí)評(píng)改，發(fā)現(xiàn)好的予以鼓勵(lì)，并提供給全班同學(xué)評(píng)論或抄在墻報(bào)上供大家欣賞，哈經(jīng)常評(píng)選優(yōu)秀日記，真正使寫日記成為學(xué)生生活的一部分。從閱讀中積累了詞匯，學(xué)到了寫法，寫日記又積累了寫作素材，豐富了生活。

總之，低年級(jí)重視學(xué)生閱讀和寫作興趣的培養(yǎng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘兒童潛在的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面地、健康地發(fā)展

第五篇：讓孩子的作文充滿童趣

讓孩子的作文充滿童趣

------------淺談低年級(jí)寫作能力的培養(yǎng)

有人說(shuō)三年級(jí)才是作文的起步階段，可我認(rèn)為“作文”這座大廈應(yīng)從低年級(jí)起就要奠基。雖然低年級(jí)學(xué)生掌握的字詞較少，觀察能力，思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，還停留在較低的層次上，但這個(gè)階段的孩子卻十分活躍，較少有拘束感，他們的想象力豐富，好奇心，表現(xiàn)欲強(qiáng)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳階段。關(guān)于低年級(jí)的寫話《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！比绻麖牡湍昙?jí)起就能有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“作文”的啟蒙教學(xué)，這將對(duì)他們以后的寫作訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生的心靈特別純潔無(wú)暇，如同一張白紙，我們要用情感教育在這張白紙上畫出絢麗的色彩，要讓孩子的“話”中充滿童真與童趣。

一、童眼觀看世界。

低年級(jí)的兒童知識(shí)有限，生活和活動(dòng)范圍狹窄，局限了他們的眼界。所以我們要豐富孩子的生活內(nèi)容，有意識(shí)地帶領(lǐng)他們到大自然中去，親近自然，了解自然，認(rèn)識(shí)自然，看看藍(lán)天白云，行云流水，聽(tīng)聽(tīng)鳥鳴蟲唱,用兒童自己的眼光認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)世界，不應(yīng)以成人的眼光束縛孩子的思維。要啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各個(gè)感覺(jué)器官乃至心靈去觀察周圍的世界，去看、去聽(tīng)、去聞、去摸、去幻想??兒童往往生活在想象里，想象是他們的天性。沒(méi)有了彩虹般絢麗的想象，兒童就如生活在看不見(jiàn)陽(yáng)光的灰蒙蒙的霧里。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切?！备腥藢⑾胂蟊茸魉季S的翅膀?？梢哉f(shuō)沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)造。想象來(lái)源于生活實(shí)際，兒童時(shí)期是想象力最活躍的時(shí)期，我們應(yīng)該充分利用和發(fā)掘孩子們的想象優(yōu)勢(shì)，讓他們從自然所提供的素材里創(chuàng)造出另一個(gè)想象的生活世界。

1、鼓勵(lì)與眾不同。理解孩子心中的想象世界，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的表達(dá)。于是從樹上飄落的不僅僅是一片葉子，那是螞蟻的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，是秋姑娘給好朋友的信，是葉娃娃想念大地媽媽的懷抱了??一個(gè)冬天的早晨，漫天飛舞著雪花，看著這小精靈，孩子們?cè)僖舶茨筒蛔?nèi)心的激動(dòng)，“走，孩子們，咱們看雪去，不過(guò)，請(qǐng)你們想一想，雪在干什么？”孩子們?cè)谘┲信苤?、笑?盡情享受雪帶給他們的快樂(lè)。有的說(shuō)：“雪在跟大地說(shuō)悄悄話。”有的說(shuō)：

“雪在跟我們捉迷藏?！庇械恼f(shuō)：“雪花在親我，甜甜的，舒服極了！”??從孩子們與眾不同的回答和燦爛的笑臉上可以看出，他們正沉浸在充滿詩(shī)意的想象里。

2、允許異想天開。孩子大都喜歡奧特曼、戰(zhàn)斗陀螺等驚險(xiǎn)離奇的動(dòng)畫故事，這些故事在常人看來(lái)簡(jiǎn)直就是異想天開，卻是孩子們的最愛(ài)，因?yàn)樘?、海洋、森林、峽谷等是孩子向往的未知世界??！我們應(yīng)該理解孩子，尊重孩子的天性和心理需求，要知道美國(guó)大發(fā)明家愛(ài)迪生，小時(shí)候把雞蛋放在屁股下想孵出小雞呢。如果我們有意識(shí)地培養(yǎng)，孩子便敢于想象，也樂(lè)于想象。可以從孩子心愛(ài)的玩具入手，創(chuàng)編故事，例如《機(jī)器貓大戰(zhàn)太空人》、《鐵臂阿童木與孫悟空》??孩子們陶醉在自己創(chuàng)作的故事里，常常被這些古怪離奇的故事激動(dòng)不已，回味無(wú)窮。此外看圖想象、連詞想象、續(xù)寫故事、改寫故事等形式也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象的有效手段。

二、童心體驗(yàn)生活

兒童只有熱愛(ài)生活，對(duì)生活有獨(dú)特的感悟力，筆端才會(huì)淌出源源清流，妙筆才會(huì)生花。積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見(jiàn)解。

1、關(guān)注身邊小事。教師要善于利用生活中的偶發(fā)事件，因勢(shì)利導(dǎo)、不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。一天下午放學(xué)前，突降大雨，不一會(huì)兒，校門口就聚集了一大群人，他們是來(lái)接孩子的。面對(duì)這群在風(fēng)雨中等待的人，學(xué)生們心安理得地翻看書本，等待放學(xué)鈴響，渾然不覺(jué)雨中人的感受。我覺(jué)得正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育的好時(shí)機(jī)，便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們的爸爸、媽媽，或許爺爺、奶奶，他們勞累了一天，現(xiàn)在又冒者大雨等在門口接你們回家。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)觀察回家路上的情景，以《雨中情》為題，明天說(shuō)給大家聽(tīng)?！钡诙煸缱x課上，孩子們紛紛講訴路上的情景，有的說(shuō)“爸爸用雨衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，用自行車帶著我往家趕，雨水把爸爸的身上全淋濕了，他弓著腰，艱難地蹬著車，我緊緊抱著爸爸的腰，想把自己的力量傳遞給他。”有的說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記爸爸寬寬的肩膀，他就像一棵大樹保護(hù)自己的孩子??” 骨肉之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

2、著迷眼前風(fēng)景?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是一切寫作的源頭活水。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。教師要引導(dǎo)啟發(fā)

學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，捕捉瞬間的靈感，提高對(duì)生活的感悟能力，積淀豐富的感情?！?生活中有許多美麗的風(fēng)景，旭日東升的早晨，曲徑通幽的山林，鮮花怒放的公園，潺潺流淌的小溪??鶯歌燕舞的春、草木蔥蘢的夏、遍地金黃的秋、白雪皚皚的冬??猶如一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景畫讓人陶醉。在一個(gè)春光明媚的日子和孩子們一起郊游踏青，在美麗的大自然中，孩子們感受到春的氣息，聞到春的芬芳，看到春的色彩。春游歸來(lái)后孩子們寫道：“春姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，給大自然帶來(lái)了許多禮物，她路過(guò)田野，花兒紅了，莊稼綠了，小草發(fā)芽了，她淌過(guò)小河，河水清了，魚兒多了。哦，我知道，春天來(lái)了！”大自然的美麗場(chǎng)景在孩子們筆尖流淌。

3、關(guān)心周圍人們。每到雙休日我總要布置一些寫話的作業(yè)讓學(xué)生去完成，例如《今天真》《今天我當(dāng)家》《熱鬧的中心廣場(chǎng)》《媽媽笑了》??讓孩子留心周圍人的表現(xiàn)。每次打開孩子們的本子，總有欣喜在等著我，讓我一次次被孩子的善良和純真感動(dòng)。記得有位學(xué)生在《這是我應(yīng)該做的》中寫道：“我和媽媽拎著大包小包剛從華聯(lián)超市出來(lái)，就看到一個(gè)跟我差不多大的小孩，手里拿著一只碗，看到我他很害羞地低下了頭，我想他可能好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)吃東西了，一定餓極了，就趕緊從包里拿出剛買的餅干，往他手里一塞，飛快地跑了。我想這是我應(yīng)該做的。”

4、開展有趣活動(dòng)。有趣的活動(dòng)能激發(fā)孩子的靈感，教師應(yīng)對(duì)每一次活動(dòng)作巧妙設(shè)計(jì)，使之變得有趣、生動(dòng)、招孩子喜愛(ài)，從而走進(jìn)孩子的心靈。一次，組織學(xué)生玩吹泡泡游戲，我說(shuō)：“盆里有肥皂水，現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿竹筆套吹泡泡，看誰(shuí)吹得大，吹得多?！睂W(xué)生興奮極了，接著，我又引導(dǎo)學(xué)生：“泡泡像什么？”學(xué)生回答：“像氣球”、“像飛船”等。要是泡泡是個(gè)孩子，你會(huì)怎樣寫？《調(diào)皮的小泡泡》《泡泡旅行記》《泡泡的心愿》等。每個(gè)孩子筆下的“小泡泡”各有特色，富有靈氣。

孩子們用兒童特有的眼光，寫自己內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，寫對(duì)周圍人、事、物、景的獨(dú)特感受，寫兒童世界里的爛漫天真，表達(dá)他們對(duì)生活和大自然一種新鮮的自發(fā)的情感。

三、童筆訴說(shuō)真情

文貴在真情，要寫好文章，一定要養(yǎng)成說(shuō)真話訴真情的習(xí)慣。只有敢說(shuō)真話，肯吐心聲，說(shuō)自己想說(shuō)的話，才能讓人感到真實(shí)可信，才有說(shuō)服力和感染力，葉老說(shuō)：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”我們要讓孩子們說(shuō)孩子的話，讓孩子們用童心表述真實(shí)的生活，發(fā)表內(nèi)心真實(shí)的感受，不人云亦云。

一次，我讓學(xué)生以《老師，我要對(duì)你說(shuō)》為題寫幾句話，大部分學(xué)生寫老師工作辛苦，關(guān)心同學(xué)，我們要聽(tīng)老師的話。當(dāng)時(shí)乍一看心里挺高興，覺(jué)得學(xué)生很尊敬老師，但細(xì)細(xì)品味才發(fā)現(xiàn)他們有的只是在對(duì)我說(shuō)客套話，并未說(shuō)出真實(shí)的內(nèi)心感受。只有少數(shù)學(xué)生能敢于指出老師的缺點(diǎn)：有點(diǎn)兇，要溫柔點(diǎn)，字有時(shí)寫得潦草，看不清，不要經(jīng)常拉我們到辦公室談話??對(duì)于這些學(xué)生我首先向他們表示歉意，并表示以后會(huì)努力改正，同時(shí)也告訴大家，寫話就是要說(shuō)要寫發(fā)自內(nèi)心的話，想怎樣寫就怎樣寫，要真實(shí)。這樣才能感動(dòng)自己，感動(dòng)別人。

曾有個(gè)學(xué)生寫過(guò)這樣一段質(zhì)樸的文字： 我家養(yǎng)了幾條金魚，有紅的，有白的，有黑的，可漂亮了。我每天都要去看它們，給它們食吃，幫它們換水，金魚不停地舞動(dòng)著，美麗的大尾巴像在對(duì)我說(shuō)“謝謝你，謝謝你！”可有一天，兩條白金魚一動(dòng)不動(dòng)地浮在水面上，死了。媽媽說(shuō)是我把它們喂得太飽，撐死的。我難受極了，摟著它們大哭起來(lái)，眼淚落在金魚身上。晚上，我夢(mèng)見(jiàn)金魚又活了，我騎在金魚身上，飛呀，飛呀，飛到了太陽(yáng)身旁。

多么淳樸的孩子，多么真摯的感情，我被孩子的愛(ài)心，孩子的真情深深地感動(dòng)了。

低年級(jí)孩子的“習(xí)作”雖然不那么優(yōu)美，比喻也不那么恰當(dāng)，但洋溢著孩子特有的原始、稚拙、可愛(ài)的語(yǔ)言特點(diǎn)以及新奇大膽的想像。讓我們用兒童的眼光賞識(shí)兒童的作文，用兒童的思想寬容兒童的作品，相信，我們一定能見(jiàn)到一些久違的令我們感動(dòng)的靈性、悟性，感受到兒童作文中特有的趣味??

紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)祁雅偉聯(lián)系電話：***