第一篇：中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)模式與方法的研究》中期評(píng)估報(bào)告

《中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)模式與方法研究》

中 期 評(píng) 估 報(bào) 告

臨朐縣龍泉中學(xué)

2013年7月我校申報(bào)了全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2011年度重大課題的專項(xiàng)課題《中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)模式與方法研究》的子課題《初中動(dòng)漫課程教學(xué)模式與方法研究》得到立項(xiàng)批準(zhǔn)。自課題立項(xiàng)至今，在縣教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和指導(dǎo)下，課題研究小組全體成員按照課題方案穩(wěn)步推進(jìn)課題研究進(jìn)程,扎扎實(shí)實(shí)地開展具體的探索與實(shí)踐，現(xiàn)就此課題研究情況報(bào)告如下:

一、課題執(zhí)行情況

自課題批準(zhǔn)立項(xiàng)以來(lái)，學(xué)校給予了高度重視和大力支持，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)工作，在人員、資金和研究時(shí)間等方面給予了充分保障，并加大了信息技術(shù)建設(shè)力度，為課題研究創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。近年來(lái)，我校投入了大量資金配備計(jì)算機(jī)、投影儀，建設(shè)多媒體教育室，接入互聯(lián)網(wǎng)等，收集資料、傳遞信息迅速、方便，處理信息容易，為開展課題研究及教學(xué)研討提供了場(chǎng)所，搭建了交流平臺(tái)。先進(jìn)的設(shè)備和水平，以及強(qiáng)有力的資金保證，為課題研究的順利實(shí)施提供了人、財(cái)、技術(shù)、設(shè)備的保證。在課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在課題研究負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，全體成員嚴(yán)格按照課題實(shí)施方案中的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究思路和方法積極開展創(chuàng)新研究。

二、課題研究進(jìn)展

本課題研究分設(shè)計(jì)申報(bào)、實(shí)施階段、中期論證、結(jié)題鑒定四

術(shù)素養(yǎng)。為了普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，使廣大的教師能使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，我們培訓(xùn)了一大批骨干教師，各學(xué)校也積極開展校本培訓(xùn)，使廣大教師掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、windows的基本操作、word、Excel、Internet、PowerPoint、多媒體素材采集、多媒體設(shè)備使用等。

加強(qiáng)了新技術(shù)的培訓(xùn)，拓寬了教師的視野。經(jīng)過(guò)不斷的充實(shí)，為使他們能有為斷吸收新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校不定期地采取派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，組織教師到先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，還邀請(qǐng)技術(shù)人員到校作講座、指導(dǎo)，使廣大教師有機(jī)會(huì)參加多種類型的培訓(xùn)交流活動(dòng)，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平。經(jīng)過(guò)不斷的培訓(xùn)與自學(xué)，絕大部分教師已基本掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)下動(dòng)漫教學(xué)的初級(jí)知識(shí)，大部分教師已能獨(dú)立制作簡(jiǎn)單的動(dòng)漫，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流優(yōu)秀教案、論文和優(yōu)秀教學(xué)軟件，共享網(wǎng)上教學(xué)資源，利用資源開展教學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)，教師的動(dòng)漫技術(shù)普遍提高，很多教師已經(jīng)感受到動(dòng)漫技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)使用動(dòng)漫技術(shù)。

2、全面實(shí)施，推行行動(dòng)和案例研究。

在課題研究中，我們不斷分析實(shí)踐、總結(jié)反思，調(diào)整研究步伐，全面實(shí)施課題研究。自課題立項(xiàng)后，我們要求每位研究人員積極投身到教育科研活動(dòng)中，上好課題示范課、研討課、評(píng)優(yōu)課。圍繞研究課題，突顯研究的主題。每次活動(dòng)中，總會(huì)形成一些可供大家學(xué)習(xí)、分析和借鑒的案例，我們通過(guò)這些案例的鑒別，分析影響因素。我們要求課題組成員加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，樹立符合時(shí)代要求的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)本課題研究的必要性：優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)的

6.加強(qiáng)宣傳推廣，普及動(dòng)漫知識(shí)。對(duì)全校師生以及家長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)漫知識(shí)普及和推廣，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)動(dòng)漫學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）階段性成果

1.選擇動(dòng)漫——品嘗課改新味道

我校的動(dòng)漫特色已滲透于課堂內(nèi)外，可以稱之為：“全民動(dòng)漫”。在課堂教學(xué)中，我們利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)漫形式開展各科教學(xué)，在動(dòng)漫中滲透德育和國(guó)學(xué)教育；我校摸索出“手繪漫畫”、“動(dòng)漫模型”和“電腦動(dòng)漫”循序漸進(jìn)培養(yǎng)模式，組建了一支動(dòng)漫特色興趣項(xiàng)目小組，培養(yǎng)了一批熱愛(ài)學(xué)習(xí)、敢于探索、視野開闊的動(dòng)漫小能手，在各級(jí)各類比賽中屢屢折桂，表現(xiàn)出我校學(xué)生較強(qiáng)的藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，動(dòng)漫特色教育的成果初步顯現(xiàn)。

動(dòng)漫特色教育激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的興趣，孩子們正徜徉在動(dòng)漫學(xué)習(xí)中，享受著快樂(lè)的動(dòng)漫童年。我校以開展動(dòng)漫特色教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的抓手，開展了扎扎實(shí)實(shí)的探索，付出了艱辛的努力，我們欣慰地看到，動(dòng)漫教育推動(dòng)了學(xué)校素質(zhì)教育的進(jìn)程，推進(jìn)學(xué)校課改的進(jìn)程，有助于在生命教育的前提下開展審美教育，有利于促進(jìn)孩子們成長(zhǎng)、發(fā)展為健康活潑、好學(xué)探究、樂(lè)觀自主、大膽創(chuàng)新的，富有時(shí)代精神的中學(xué)生。

2.立足課堂，激情創(chuàng)作。在動(dòng)漫教學(xué)中我們立足課堂，把美術(shù)教材中有關(guān)于動(dòng)漫的內(nèi)容加以強(qiáng)化，并在美術(shù)課堂教學(xué)中加入了動(dòng)漫教學(xué)的校本教程，讓每一個(gè)學(xué)生了解動(dòng)漫，喜歡動(dòng)漫，學(xué)習(xí)動(dòng)漫，最后創(chuàng)作動(dòng)漫。在正常美術(shù)課堂之外，活動(dòng)課是我校動(dòng)漫教學(xué)活動(dòng)的另一個(gè)重要陣地，活動(dòng)課的成員都是來(lái)自各班對(duì)動(dòng)

1.合作意識(shí)有待加強(qiáng)。電腦動(dòng)漫創(chuàng)作對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，因受時(shí)間、場(chǎng)地、學(xué)生年齡、電腦操作技術(shù)不易掌握等因素制約，不能與成人專業(yè)動(dòng)漫創(chuàng)作相比擬，更需要團(tuán)隊(duì)的合作。

2.雖然近年來(lái)我校在信息技術(shù)硬件設(shè)施上給予了大量配備，但距信息技術(shù)教育發(fā)展的要求還相差甚遠(yuǎn)，還不能滿足課題研究及教學(xué)的需要。信息技術(shù)教室被擠用，給課題研究帶來(lái)了極大的影響。

3.教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學(xué)理念，但在真正教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過(guò)這個(gè)彎，“穿新鞋、走老路”。

4.信息技術(shù)的應(yīng)用特別是多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作等等要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間、精力，這與教師平時(shí)的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾，很多老師在公開課，研究課以及觀摩課時(shí)采用新的教學(xué)方法，但是在常態(tài)課中又回來(lái)老路上。

5.參加課題研究的教師都是教育教學(xué)一線骨干人員，承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在新課改形勢(shì)下師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)較大，課題研究的教師卻需要付出大量的時(shí)間和精力，這在一定程度上不利于研究的順利進(jìn)行。

6.不同學(xué)科資源的選取與整合、不同課型的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)模式研究等還需要我們做大量的理論研究與實(shí)踐工作。

7.課題的有關(guān)研究?jī)?nèi)容的提出尚不作更深層次的研究，如教學(xué)模式的研究等暫時(shí)處于一種初步探索階段，很難形成一系列完善的模式體系等等。

四、課題研究下一步工作

第二篇：高效課堂和有效教學(xué)模式的研究中期報(bào)告

高效課堂和有效教學(xué)模式的研究中期報(bào)告

永順縣石堤鎮(zhèn)麻岔初級(jí)中學(xué)

一、問(wèn)題的提出、課題的界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述、選題意義和研究?jī)r(jià)值

1、問(wèn)題的提出

回顧自上世紀(jì)90年代以來(lái)的教育改革，尚存在著諸多弊端，如教育公平失衡，應(yīng)試教育愈演愈烈，教育的發(fā)展找不到真正的突破口。而通過(guò)對(duì)農(nóng)村各基礎(chǔ)教育學(xué)校的調(diào)查了解，2000年以來(lái)，各校辦學(xué)水平徘徊不前，教育質(zhì)量攀升乏力。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是學(xué)生合格率不高，學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)、初中畢業(yè)、高中畢業(yè)時(shí)，不缺乏高分者，但是不合格者占到30%強(qiáng)。二是控輟保學(xué)任務(wù)十分艱巨，未成年人基礎(chǔ)教育完成率難以達(dá)到六成。目前這一現(xiàn)狀的成因主要是我們的課堂效率低下，教學(xué)模式生硬呆板，缺乏對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠大的吸引力。于是，我們提出了對(duì)高效課堂和有效教學(xué)模式的研究。對(duì)高效課堂和有效教學(xué)模式的研究能更好發(fā)揮學(xué)校在教育中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)盡可能多的合格學(xué)生。

2、課題的界定

探索高效課堂和有效的教學(xué)模式，建構(gòu)一種學(xué)生樂(lè)于接受且利于其全面發(fā)展的課堂形式和學(xué)習(xí)方式。

3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述

目前，全國(guó)各地對(duì)有效教學(xué)模式的研究與實(shí)踐風(fēng)生水起，沸沸揚(yáng)揚(yáng)，比較成功的教育教學(xué)觀念有廣州郭思樂(lè)教授提出的“生本教育”，江蘇洋思中學(xué)提出的“先學(xué)后教”；比較有影響的教學(xué)模式有廣州許多學(xué)校實(shí)踐的生本課堂，江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式山東杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式，河北天卉中學(xué)“大單元”教學(xué)模式，岳陽(yáng)許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)”教學(xué)模式。全國(guó)各地的教育工作者被各類教育觀念和教學(xué)模式深深吸引，參觀者趨之若鶩，絡(luò)繹不絕。據(jù)報(bào)道，到杜郎口中學(xué)參觀考察就有來(lái)自全國(guó)30個(gè)省市12萬(wàn)人次。很多學(xué)校從杜郎口中學(xué)借鑒經(jīng)驗(yàn)，探索自己的教學(xué)模式，如河北天卉中學(xué)、岳陽(yáng)許市中學(xué)就聲明是師從杜郎口中學(xué)。但是，這些課堂教學(xué)改革的弄潮兒也存在著很多不足，還有很多瓶頸需要突破，至少存在許多質(zhì)疑者。很多到過(guò)杜郎口中學(xué)的教師回來(lái)說(shuō)，“我們是帶著疑惑去，帶著更多的疑惑回來(lái)！這旋風(fēng)到底能刮多久？也不知道這旋風(fēng)是帶來(lái)好的，還是帶來(lái)破壞？從課堂教學(xué)來(lái)看，好似在作秀！”一位網(wǎng)名叫“老牛快跑”的人，在網(wǎng)上發(fā)帖說(shuō)“......目前學(xué)校（杜郎口中學(xué)）已流失200余人,全校只有800人了，而當(dāng)?shù)夭粚W(xué)他們也說(shuō)明了問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題的核心就在于他們所謂的教改違背了教育教學(xué)規(guī)律。只做表面文章，華而不實(shí)。確實(shí)經(jīng)濟(jì)效益是有了，讓人掏了錢包學(xué)了一些浮夸風(fēng)。要知道，教育是良心活，是不能用來(lái)掙錢的，無(wú)怪乎當(dāng)?shù)氐睦习傩斩家R娘。如果他們的教改真的那么好，他們的學(xué)生就不會(huì)僅有1000人左右，如果他們的教改真的那么好，就不會(huì)有那么多的學(xué)生輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、逃學(xué)。杜郎口的這種現(xiàn)象成了教育領(lǐng)域的現(xiàn)代版的《皇帝的新裝》?！?2010年3月底，我校40多名教職工來(lái)到岳陽(yáng)許市中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，走進(jìn)了經(jīng)過(guò)《湖南教育》宣傳的許市中學(xué)課堂，學(xué)生訓(xùn)練有素、展示精彩。但是，那天教師上課把我們弄得一頭霧水，有幾位相同的教師在相同的教室連續(xù)上了三、四堂不同的課，大部分學(xué)生課間時(shí)候圍在教室外墻壁的黑板上抄抄寫寫，為下節(jié)課做準(zhǔn)備而不得休息。教師和學(xué)生在新模式下是真的很累，還是求教求學(xué)的興趣使然，還是在為我們這些參觀者作秀？看來(lái)，打造高效課堂，創(chuàng)建有效教學(xué)模式這一理想狀態(tài)遠(yuǎn)非一日之功，再好的教學(xué)模式也有瑕疵，值得廣大教育工作者去探求。

4、選題意義

不論是生本課堂、先學(xué)后教，還是“三三六”開放式教學(xué)，都旨在提高課堂教學(xué)效益，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。全國(guó)各地?fù)?dān)負(fù)基礎(chǔ)教育重任的學(xué)校都在尋求或?qū)嵺`課堂改革的最佳模式，在摸索、實(shí)踐、反思，或者在互相學(xué)習(xí)過(guò)程中，同一模式會(huì)因?yàn)椴煌男Ｇ楹蛯W(xué)情而產(chǎn)生不同的作用，容易出現(xiàn)偏差，基于這樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校實(shí)際而對(duì)高效課堂和有效教學(xué)模式進(jìn)行研究具有深遠(yuǎn)的意義。

5、研究?jī)r(jià)值

目前，全國(guó)各地基礎(chǔ)教育學(xué)校掀起了新一輪新課程改革的浪潮，地方教育行政主管部門出臺(tái)了一系列相關(guān)課堂改革的政策性措施，進(jìn)一步深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。毋庸置疑，課程改革涵蓋了課堂教學(xué)改革，高效課堂、有效教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，打造全新的學(xué)習(xí)方式，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生終身幸福奠基，此項(xiàng)研究具有十分重要的研究?jī)r(jià)值。

二、課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1、課題理論依據(jù)

溫家寶在十一屆人大四次會(huì)議上所作政府工作報(bào)告（2011年3月5日）中指出：“堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育，穩(wěn)步提升全民受教育程度。??推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，為人們提供更加多樣、更加公平、更高質(zhì)量的教育。??全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！焙鲜〗逃龔d2010年向各市州教育局下發(fā)了《湖南省教育廳關(guān)于開展基礎(chǔ)教育課程改革樣板校建設(shè)的通知》（湘教通[2010]252號(hào)）的通知，湘西州隨之向全州各類學(xué)校下發(fā)了申報(bào)省課改樣板學(xué)校相關(guān)通知。研究高效課堂和有效教學(xué)模式正是順應(yīng)時(shí)代要求，走科研興教之路，創(chuàng)建學(xué)校特色，提高教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、研究目標(biāo) 1）、通過(guò)本課題研究，提升施教者的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)建全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，架構(gòu)高效課堂，在新時(shí)期全力推進(jìn)素質(zhì)教育。

2）、通過(guò)本課題研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、研究?jī)?nèi)容

本課題通過(guò)對(duì)教師的施教方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略以及課堂結(jié)構(gòu)形式的調(diào)查研究，分析其原因，在全校推行切合實(shí)際的高效課堂和有效教學(xué)模式的策略，如根據(jù)不同科目創(chuàng)設(shè)新課堂教學(xué)模式等。

體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“自主學(xué)習(xí)”，由“接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“探究學(xué)習(xí)”，由“個(gè)體學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”。具體如下：

1）、通過(guò)學(xué)生的積極參與，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的思維，通過(guò)展示來(lái)激發(fā)學(xué)生，給學(xué)生以成就感。

2）、要求學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)意志品質(zhì)。3）、在有限的時(shí)間里探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。4）、建立一種民主、和諧的新型師生關(guān)系。4、研究假設(shè)

通過(guò)研究，建立了高效課堂和有效教學(xué)模式，使構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實(shí)提高未成年人基礎(chǔ)教育的完成率成為可能。

5、創(chuàng)新之處

由于教育的工作對(duì)象和服務(wù)對(duì)象是活生生的人，人所處的地理環(huán)境、人文環(huán)境不同，其行為習(xí)慣及思維方式就會(huì)必然存在差異，一所學(xué)校的教學(xué)模式不一定適合任何學(xué)校，研究并實(shí)施高效課堂和有效教學(xué)模式對(duì)每一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是一項(xiàng)全新的課題。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生思維潛、確保學(xué)生合格率的提升都將是一項(xiàng)全新創(chuàng)舉。只可借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，不可走別人的路子。

三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟

1、研究思路

通過(guò)參觀調(diào)查本省及外省發(fā)達(dá)地區(qū)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析自身校情學(xué)情，提出研究目標(biāo)，探索適合自身實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

2、研究方法

文獻(xiàn)研究法，通過(guò)圖書和網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于新課程改革的信息資料，了解目前國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀；運(yùn)用參觀調(diào)查法，研究我校及省內(nèi)外各擔(dān)負(fù)基礎(chǔ)教育學(xué)校課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀，為本研究提供理論和事實(shí)依據(jù)；案例研究法，對(duì)研究假設(shè)形成有效策略和基本架構(gòu)，反思并提煉高效課堂和有效教學(xué)的實(shí)踐模式。

3、技術(shù)路線

文獻(xiàn)研究→調(diào)查研究、案例研究→策略研究

4、實(shí)施步驟

第一階段：信息收集、制定研究方案。2011年11月-12月

在教育報(bào)刊雜志及互聯(lián)網(wǎng)上，搜集教育動(dòng)態(tài)，掌握實(shí)施課堂教學(xué)模式改革的學(xué)校資料。

第二階段：參觀調(diào)查。2012年1月-2月

完成對(duì)省內(nèi)外課改學(xué)校的實(shí)地調(diào)查研究，對(duì)其較為成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析整理。第三階段：個(gè)案探究、中期評(píng)估。2012年3月-2012年6月

經(jīng)過(guò)深入研究，對(duì)高效課堂和有效教學(xué)形成策略，組織部分班級(jí)進(jìn)行案例探究。課題組中期評(píng)估：收集、整理資料；優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)方思、課件的匯編及課堂實(shí)錄；并寫中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行中期評(píng)估、交流、研討等活動(dòng)。

第四階段：策略研究。2012年9月-2012年10月

整理本校案例的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)施高效課堂和有效教學(xué)模式的策略進(jìn)行理性分析，寫出論文為擴(kuò)大案例研究做好充分準(zhǔn)備。

第五階段：全校推行，申請(qǐng)結(jié)題。2012年11月-2012年12月

經(jīng)過(guò)擴(kuò)大案例、理性反思，撰寫研究報(bào)告，編輯課題的研究專輯，申報(bào)課題研究成果，申請(qǐng)結(jié)題，做好結(jié)題工作。

四、開展的主要研究活動(dòng)

1、研究反思，調(diào)整思路

隨著課題的確立，我們進(jìn)行了一系列的有效教學(xué)理論的頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)。在每次的教研組長(zhǎng)例會(huì)上，在有效教學(xué)節(jié)的總結(jié)會(huì)上，我們都不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行有效教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，促使老師們的課堂真正有實(shí)效、有價(jià)值。

2、同伴互助，共同實(shí)踐，扎實(shí)研究

課題組召開了教研組長(zhǎng)例會(huì)，在例會(huì)上，向各位教研組長(zhǎng)傳達(dá)了學(xué)校課題的研究重點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)要求進(jìn)行了解讀，要求各教研組確立本組要研究的內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。

①骨干教師率先垂范

為了充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，確保課題研究有質(zhì)量，我們決定先由這些骨干教師各上一節(jié)研究課，將各學(xué)科的有效教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用到實(shí)際中，用具體的課例進(jìn)行驗(yàn)證。②同課異構(gòu)，共同研究。

各教研組開展了組內(nèi)的研究與實(shí)踐。各教研組的每位教師都選定一節(jié)所要驗(yàn)證課型的內(nèi)容，先自行進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組教師進(jìn)行集體備課，提出改進(jìn)意見(jiàn)和方案，杜絕了低效課堂的出現(xiàn)。再選定其中的一人上課；聽(tīng)課、評(píng)課年組教師全員參與。

③集體聽(tīng)課保證研究的落實(shí)

為了使我們的課題研究服務(wù)于教學(xué)，避免課題研究與教學(xué)工作脫節(jié)，我們制定了集體聽(tīng)課制度，由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教科室主任聯(lián)合執(zhí)行。在全校掀起研究實(shí)踐高潮的同時(shí)，我們繼續(xù)保持集體聽(tīng)課的傳統(tǒng)做法，對(duì)上課的老師進(jìn)行第二天跟蹤看課，課后集體分析診斷，從不同的角度，不同的高度，對(duì)上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施再次提出有價(jià)值的建議，提倡上課教師進(jìn)行研討后的二次設(shè)計(jì)，逐步形成有價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在課題的研究過(guò)程中，我們注重過(guò)程管理，教研組堅(jiān)持每天一次的晨會(huì)制度,總結(jié)每天的研究情況。堅(jiān)持舉辦有效教學(xué)節(jié)活動(dòng)，使每位教師都能在教學(xué)節(jié)中，上一節(jié)課題研究課，設(shè)計(jì)一篇優(yōu)秀教案，寫一篇有價(jià)值的教學(xué)反思，制作一份有效的教學(xué)課件。認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)文章，每學(xué)年撰寫一篇有關(guān)有效教學(xué)研究的案例或論文.五、初步形成的重要研究觀點(diǎn)

教學(xué)模式：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、三環(huán)六步、分步推進(jìn)”

第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)

1、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作交流及探究。

要求：學(xué)生初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成新問(wèn)題，教師全程跟蹤、指導(dǎo)。第二環(huán)節(jié)：展示

1、學(xué)生展示自學(xué)成果，師生質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，全班交流；

2、師生歸納、總結(jié)，形成結(jié)論。

要求：學(xué)生展示積極、傾聽(tīng)專注、點(diǎn)評(píng)深刻，教師全程駕馭、主導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)：鞏固

1、學(xué)生訓(xùn)練（基礎(chǔ)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練）；

2、師生評(píng)改，當(dāng)堂鞏固。

要求：學(xué)生獨(dú)立完成各類訓(xùn)練，鞏固知識(shí)，教師及時(shí)評(píng)議、總結(jié)。

六、階段性主要成果

1、學(xué)生方面：

學(xué)生的主體性得到回歸，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的各種能力得到鍛煉，提高了自學(xué)能力。學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，課堂形式靈活多樣。

2、教師方面： 課題理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索不斷深入，教師的科研意識(shí)、教改意識(shí)增強(qiáng)。課堂教學(xué)開放而實(shí)效，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。教師經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，具有一定的教學(xué)研究和課題研究的能力。舉行了課題研究課堂展示活動(dòng)。開展周匯報(bào)課、組內(nèi)研討課、校級(jí)公開課、論文及課件評(píng)選等一系列教學(xué)教研活動(dòng)。并有多篇論文、課件在省、州、縣獲獎(jiǎng)。

七、存在問(wèn)題及下段打算 一）、存在的問(wèn)題

兩年多來(lái)，課題組成員在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，也初步取得了一些成果。隨著課題不斷向縱深推進(jìn)，覺(jué)得還有一些問(wèn)題很值得進(jìn)行深入思考。

1、課堂氣氛良好與部分學(xué)生參與的積極性低的矛盾。我們對(duì)課堂模式的研究主要是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升教師水平等為目的的。經(jīng)過(guò)兩年多的時(shí)間觀察，依然有部分學(xué)生參與的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們只看別人參與活動(dòng)，自己好象局外人；合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“弱勢(shì)群體”的不“合作”現(xiàn)象，使合作學(xué)習(xí)有時(shí)流于形式。

2、對(duì)教學(xué)改革認(rèn)識(shí)不足與教學(xué)快速發(fā)展的矛盾。部分教師怕影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，既要照顧進(jìn)度，又要改革教學(xué)形式，疲于應(yīng)付；甚至個(gè)別教師覺(jué)得老的教學(xué)模式使用起來(lái)輕松、實(shí)在，私下里又在使用老辦法。

3、把課堂真正還給了學(xué)生與學(xué)生的能力差的矛盾。部分學(xué)生基礎(chǔ)差、不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足、懶惰思想根深蒂固。課堂上學(xué)生積極回答問(wèn)題的氣氛不突出、放不開，學(xué)生上課時(shí)離不開教師的首肯、引導(dǎo)；加上他們的講題才能、組織才能非一日之功，講題的流暢性、精彩性還明顯不足。

4、教改急切呼喚對(duì)學(xué)生有效管理與學(xué)生管理方法落后的矛盾。課改中，小組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充當(dāng)小老師的角色，但我們的學(xué)生還很缺乏這種能力，加上其他學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不執(zhí)行組長(zhǎng)的安排，班主任也缺少這方面的管理措施，學(xué)生之間的配合就很難到位。

5、師生自身發(fā)展與教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)手段和制度落后的矛盾。我們的評(píng)價(jià)手段相對(duì)落后，評(píng)價(jià)制度滯后，已難以調(diào)動(dòng)教師參與改革的積極性。二）、下階段打算

1、以教研組為單位針對(duì)遇到問(wèn)題，開展有效研究。努力提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。

2、研究“分組合作”的有效性。圍繞課題，進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)研討。繼續(xù)開展典型引路，共同促進(jìn)，做到以強(qiáng)促弱，以強(qiáng)促?gòu)?qiáng)，共同發(fā)展。

3、抓好養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中德育滲透，開展豐富多彩的校園活動(dòng)，強(qiáng)化有效評(píng)價(jià)助推作用，逐步形成辦學(xué)特色。

4、請(qǐng)專家講座，組織研討交流活動(dòng)。采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法，促進(jìn)課題成員與課題研究共同成長(zhǎng)。

5、認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問(wèn)題促反思，以反思促教研。

下一階段研究工作具體安排如下：進(jìn)行有關(guān)學(xué)生自學(xué)方面的研究，把“預(yù)習(xí)”做實(shí)。包括學(xué)生自學(xué)的方法；如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力；如何提高學(xué)生自學(xué)的興趣等問(wèn)題。在研究中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

① 實(shí)驗(yàn)教師交流總結(jié)。

② 課題組處理數(shù)據(jù)資料，整理研究結(jié)果，撰寫報(bào)告。③ 向縣課題組提交報(bào)告，匯報(bào)研究成果。

2013年12月是最終成果階段。收集整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)課題研究中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫本課題的結(jié)題報(bào)告與研究報(bào)告。

雖然，我們的研究還在不成熟階段，但是，我們課題組的成員都把每次的研究體會(huì)及時(shí)加以反思，不斷進(jìn)行改進(jìn)，并把階段性的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，取得了顯著的效果。

兩年來(lái)，雖說(shuō)取得了一些成績(jī)，但這些成績(jī)的取得離不開上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各位專家對(duì)我校的關(guān)懷與厚愛(ài)，在此我們謹(jǐn)代表學(xué)校向各位領(lǐng)導(dǎo)表示忠心的感謝，同時(shí)也希望各位領(lǐng)導(dǎo)、專家就課題研究多提寶貴意見(jiàn)，多多指導(dǎo)，便于我們今后更好地開展研究

第三篇：《小學(xué)低年級(jí)立體作文教學(xué)模式研究》中期報(bào)告

煙臺(tái)市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題

《小學(xué)低年級(jí)立體作文教學(xué)模式研究》

中期報(bào)告

海陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué) 徐嬋英 王延泰

自課題立項(xiàng)以來(lái)，我們對(duì)小學(xué)低年級(jí)立體作文教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，并不斷拓展其研究?jī)?nèi)容，取得了良好的研究成果和教學(xué)效果?，F(xiàn)將課題研究情況匯報(bào)如下：

一、抓基點(diǎn)，立足現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步拓展課題研究?jī)?nèi)容

我們查擺了我校低年級(jí)習(xí)作教學(xué)中還存在的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：一是練文育人機(jī)制的科學(xué)性和可操作性還不夠強(qiáng)；二是課題研究對(duì)象的范圍還不夠?qū)挿?；三是起步成篇機(jī)制過(guò)于單一；四是對(duì)中國(guó)文章的內(nèi)部規(guī)律的研究還不到位。針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)谏钊胙芯苛擞阡?、程紅兵、韓軍、李鎮(zhèn)西、錢夢(mèng)龍等名師的作文教學(xué)理念和基本做法，提出了小學(xué)低年級(jí)立體化作文教學(xué)模式。

所謂“小學(xué)低年級(jí)習(xí)作立體化教學(xué)模式”，就是在“雙軌教學(xué)”的框架結(jié)構(gòu)中，以推行語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為切入口，以自創(chuàng)的“三板塊”語(yǔ)文教學(xué)新觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展和小學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為核心，以培育健康立體人格為抓手，根據(jù)“積累、感悟、模仿、創(chuàng)新”四種學(xué)習(xí)習(xí)作的要素相互聯(lián)系與作用的內(nèi)在機(jī)制，采取“句子、句群”的線形訓(xùn)練方式，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，形成課堂教學(xué)實(shí)而不死、自由讀寫活而不亂的教學(xué)常規(guī)，保證每個(gè)學(xué)生掌握書面表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展他們的語(yǔ)言素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們健康的人文情感、態(tài)度和價(jià)值觀,最終構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的新方法、新模式和新體系。實(shí)現(xiàn)師生素質(zhì)的共同提高。

我們研究的主要內(nèi)容是小學(xué)低年級(jí)的作文教學(xué)，實(shí)驗(yàn)范圍是我區(qū)四所學(xué)區(qū)小學(xué)低年級(jí)的部分學(xué)生。研究工作從理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面展開。理論研究的主要內(nèi)容有四個(gè)方面：一是以識(shí)字、閱讀為基礎(chǔ)的立體識(shí)字前提下的語(yǔ)言積累和生活積累運(yùn)作機(jī)制；二是以思維訓(xùn)練為核 1 心的單元整體推進(jìn)比較閱讀教學(xué)思路研究；三是健康立體人格的培育機(jī)制研究；四是以三板塊語(yǔ)文教學(xué)新觀點(diǎn)為指導(dǎo)的小學(xué)低年級(jí)立體快速、綠色個(gè)性化線型作文教學(xué)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容在二個(gè)年級(jí)分步進(jìn)行：在一年級(jí)主要以識(shí)字和讀書為主，注意各種句子的訓(xùn)練和以句子為基本單位構(gòu)成的成篇文章訓(xùn)練，開始滲透三板塊教學(xué)理念；在二年級(jí)實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)是在成篇的前提下，把一年級(jí)訓(xùn)練的構(gòu)成成篇文章的各種句子擴(kuò)展為句群，運(yùn)用三板塊理念進(jìn)行閱讀教學(xué)的嘗試。

二、抓研究，改進(jìn)習(xí)作教學(xué)，不斷完善立體語(yǔ)文教育新思路

（一）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改進(jìn)習(xí)作教學(xué)

為讓教師真正走出以往的教學(xué)思路，我們要求引領(lǐng)教師閱讀全市教師閱讀現(xiàn)場(chǎng)推薦書目，要求教師在網(wǎng)上研究學(xué)習(xí)名家于漪、程紅兵、韓軍、李鎮(zhèn)西、錢夢(mèng)龍等名師的作文教學(xué)理念和基本做法，潛心學(xué)習(xí)，讀書后要寫心得，寫學(xué)名師感悟。我們?cè)诳偨Y(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就

文

章規(guī)律提出了“三板塊”語(yǔ)文教學(xué)觀點(diǎn)并以兒歌的形式讓學(xué)生耳熟能詳，即：

三板塊作文歌

中國(guó)文章真奇妙，風(fēng)頭豬肚加豹尾。鳳凰點(diǎn)題把位定，豬肚承上要詳寫。肚中兒子三四五，觀察體味亦如乎！豹尾深化主題好，鳳豹呼應(yīng)更絕妙。

與此同時(shí)，我們又在大量閱讀小學(xué)課文與自讀課本、報(bào)刊雜志的基礎(chǔ)上，提出了以找準(zhǔn)單元整體點(diǎn)題、整體定位、整體呼應(yīng)為突破口，推出了單元整體推進(jìn)比較閱讀教學(xué)法。采用這種教學(xué)模式可以在學(xué)生

深度

預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，一節(jié)課就解讀二到三篇精讀課文，不僅能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，而且能提高課堂教學(xué)效率。

（二）骨干引領(lǐng)，使課題向縱深發(fā)展

經(jīng)過(guò)深入的理論學(xué)習(xí)，我們適時(shí)的推出了一節(jié)立體化作文教學(xué)觀摩課，在課題研究中，我們總結(jié)出了四條習(xí)作教學(xué)的基本原則：一是練文育人的原則。堅(jiān)持因材施教，強(qiáng)調(diào)文以載道和說(shuō)做一致，追求新、2 民、真、善、美的統(tǒng)一。二是寓教于樂(lè)的原則。課堂教學(xué)重視情景設(shè)計(jì)與活動(dòng)設(shè)計(jì)，利用多媒體和多種教學(xué)手段組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)、培養(yǎng)與保護(hù)他們的興趣和求知欲。注意以表?yè)P(yáng)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定學(xué)生的成績(jī)，堅(jiān)持“揚(yáng)長(zhǎng)”以“克短”。三是開放教學(xué)的原則。充分尊重教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主體地位，發(fā)揮教的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)的主動(dòng)性，注重授之以法、提高能力。融基礎(chǔ)、拓展、研究型課程于一體，把社會(huì)生活作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，充分利用國(guó)語(yǔ)教學(xué)的豐富社會(huì)資源，開放教學(xué)，保證學(xué)生在廣泛的交際、交流生活中觀察、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和研究，發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。四是循序漸進(jìn)原則。創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)學(xué)好每一個(gè)課題的前提條件，切忌好高騖遠(yuǎn)，注意“低起點(diǎn)，慢起步，逐步提高要求”，努力避免學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷積累。

（三）鍛造立體人格，深化語(yǔ)文教育

經(jīng)過(guò)深入的實(shí)踐探索，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)成為培育學(xué)生健康人格的有效途徑，并提出了以“創(chuàng)新、民主、求美、求真、求善”為主要內(nèi)容，以立體人格培養(yǎng)為根本目的的習(xí)作教學(xué)構(gòu)想。為把這一構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，我們深入研究語(yǔ)文教學(xué)的多元功能和多重目標(biāo)，提出了融“語(yǔ)言訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、做人引導(dǎo)、生命成長(zhǎng)”五位一體的立體語(yǔ)文教育新思路，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“說(shuō)做一致，誠(chéng)實(shí)守信，說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人、寫綠色文”的習(xí)慣，讓綠色作文成為學(xué)生完善人格的健身器，引領(lǐng)他們?cè)诹Ⅲw綠色作文的實(shí)踐中不斷提升生命質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐與探索，我們從提升學(xué)生人格質(zhì)量的思路出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作內(nèi)容上做到了“四到位”。一是觀察到位。每一篇習(xí)作都提前一個(gè)周布置學(xué)生觀察生活，從生活中選材取材。利用早讀、閱讀時(shí)間，組織學(xué)生交流各自的生活素材，以確保作文內(nèi)容的真實(shí)性。二是誠(chéng)信到位。以往學(xué)生在作文中說(shuō)大話、假話，把習(xí)作當(dāng)任務(wù)來(lái)完成，為解決這一問(wèn)題，我們要求學(xué)生寫真話、寫真事，旨在讓孩子們養(yǎng)成誠(chéng)信的作文心態(tài)，并把這種心態(tài)遷移到待人處事中。三是平和到位。由于追求了真實(shí)和誠(chéng)信，學(xué)生的作文素材有時(shí)不會(huì)感人，立意不會(huì)一鳴驚人，但我們引導(dǎo)學(xué)生明白：生活本來(lái)就是平淡溫和，不必刻意追求。四是開放到位。學(xué)生的視野既可以上溯久遠(yuǎn)的上古，也可以暢游遙遠(yuǎn)的將來(lái)，即可以順向?qū)ふ疑畹钠匠?，也可以異向找尋生?3 的異類，只要是存在的真實(shí)就可以進(jìn)入學(xué)生的視野。

三、抓管理，組建三大系統(tǒng)，確保課題研究扎實(shí)開展 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班里建立了“動(dòng)力系統(tǒng)”、“助力系統(tǒng)”、“保障系統(tǒng)”的內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制。

一是動(dòng)力系統(tǒng)。我們采用發(fā)小紅花、尊重獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)稿費(fèi)、辦班級(jí)優(yōu)秀作文集錦與個(gè)人作文?？刃问?，讓學(xué)生在參與班級(jí)的寫作比賽中不斷獲得肯定，在肯定中不斷催生新的寫作目標(biāo)，形成了較為恒定持久的寫作動(dòng)機(jī)。同時(shí)，為全面體現(xiàn)練文育人的思路，我們還推行積分活動(dòng)。學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、其它學(xué)科等等方面表現(xiàn)突出，教師將給以分值獎(jiǎng)勵(lì)，得到十分的同學(xué)可以在班級(jí)作文集錦上發(fā)表文章。這樣，就有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生具有了“我要寫”的持久動(dòng)力。

二是助力系統(tǒng)。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)只是個(gè)大架構(gòu)，還需要填上一些好的點(diǎn)子，使動(dòng)力系統(tǒng)處于一種活躍動(dòng)態(tài)。我們通過(guò)打造班級(jí)作文品牌、打破品牌神話、短信溫馨提示、電話直接溝通等形式，使學(xué)生愿寫作、會(huì)寫作、愛(ài)寫作，從而“立體作文”教學(xué)有著強(qiáng)勁的生命力。

三是保障系統(tǒng)。語(yǔ)言積累是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。為此，我們開辟了大量讀書、抄寫讀書筆記、背誦好詞佳句好段和科學(xué)訓(xùn)練四條綠色作文通道。我們首創(chuàng)了“起步成篇，篇內(nèi)五步分層”的寫作訓(xùn)練方法，實(shí)驗(yàn)與研究中取得了很好的成效。

總之，在立體作文研究上，我們做了一點(diǎn)有益的探索，取得了一定的成效。在看到成效的同時(shí)，我們也清醒地看到，我們的立體化作文教學(xué)模式的研究還有待于進(jìn)一步完善。今后，我們將繼續(xù)深入研究，大膽實(shí)踐，爭(zhēng)取取得滿意的科研效果。

第四篇：《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》中期報(bào)告

《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》中期報(bào)告

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們申報(bào)了市級(jí)課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》，旨在針對(duì)我校實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，獲得高質(zhì)量的教育效果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動(dòng)，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”。現(xiàn)將我校在該課題研究方面所做的工作總結(jié)如下：

一、課題組開展的主要工作

（一）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

（二）組織開題學(xué)習(xí)，明確意義

課題申報(bào)成功后，召開了校級(jí)開題會(huì)。會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研究實(shí)施方案，為做好課題研究的各項(xiàng)工作，提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以轉(zhuǎn)變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)方式為重點(diǎn)，廣泛開展教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。通過(guò)全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調(diào)查，通過(guò)以教研組為單位開展討論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問(wèn)題，研究解決的方法、策略；通過(guò)課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研，對(duì)本校常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步的了解、分析，開展本校課堂教學(xué)低效原因的調(diào)查工作，明確課題研究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。

（四）依據(jù)調(diào)查分析各年級(jí)學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點(diǎn)與子課題。

（五）以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 構(gòu)建有效課堂”為主題開展課題研究活動(dòng)。理論學(xué)習(xí)，理念先行

研究指出，長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生形成的不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差、兩極分化嚴(yán)重等不良問(wèn)題，要改變這種局面，真正展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實(shí)性，就需要教師主動(dòng)改變、提升思路、強(qiáng)化行動(dòng)。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看專題講座視頻等形式，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與策略。先后組織教師學(xué)習(xí)和觀看了余文森教授撰寫的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》等教育教學(xué)理論書籍和視頻。

課堂實(shí)踐，尋找策略（1）研讀課標(biāo)與教材

經(jīng)過(guò)分析研究，一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對(duì)教材的熟悉程度、理解認(rèn)識(shí)起著重要的作用。所以號(hào)召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材，以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過(guò)這一活動(dòng)，使每位教師從思想上高度重視，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點(diǎn)，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。

（2）立足常態(tài)課提高課堂有效性

立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機(jī)抽查聽(tīng)課的形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研討點(diǎn)評(píng)，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽(tīng)課評(píng)課的實(shí)效，開展了有效課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎(chǔ)上，開展學(xué)校公開課。依據(jù)課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)教師全程參與，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動(dòng)為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開展本校各級(jí)能手示范觀摩課活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。

“進(jìn)名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動(dòng)。課題組曾多次鼓勵(lì)和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借薦，以提高對(duì)有效（高效）課堂的深入理解。通過(guò)學(xué)習(xí)，使老師們重新認(rèn)識(shí)了課堂改革的重要性和必要性，加深了對(duì)有效課堂的理解，同時(shí)也明確了今后努力的方向。

總之，各項(xiàng)活動(dòng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。

二、課題研究取得的成效

（一）通過(guò)研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略

1.首先要靜下心來(lái)鉆研教材和備課，靜下心來(lái)研究學(xué)生,明確了理清了教師角色。

只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)的掌握水平和課型的不同設(shè)計(jì)靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側(cè)重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。這樣既提升到了優(yōu)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)又適當(dāng)兼顧差生。在教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進(jìn)，做到兼顧共性，照顧個(gè)性。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有前瞻性，留有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)上的無(wú)效活動(dòng)，從而提高課堂效率。

2.做好課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度。不同層次的問(wèn)題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對(duì)已經(jīng)由其他學(xué)生回答對(duì)了的問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種進(jìn)步。教師要像無(wú)私的太陽(yáng)一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵(lì)的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)到位。要讓每一個(gè)學(xué)生都能勇敢地站起來(lái)，體面地坐下去。所以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動(dòng)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極的內(nèi)驅(qū)力。

3.作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對(duì)不同程度的學(xué)生，要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4.課堂練習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo)，有小目標(biāo)的完成來(lái)逐漸向大的目標(biāo)靠近。要求學(xué)生小步子，低起點(diǎn)。逐步的積累來(lái)完成一節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

5.開展好小組合作活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作的成功感。鼓勵(lì)優(yōu)生帶動(dòng)差生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。鼓勵(lì)他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒(méi)有拋棄他們，也沒(méi)有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)形式的相關(guān)問(wèn)題。

（二）通過(guò)研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展

1、教師對(duì)有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解 研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。在過(guò)程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程，并且對(duì)優(yōu)化每個(gè)流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識(shí)。

2、教師的科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長(zhǎng)梯隊(duì)已經(jīng)形成

教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研給學(xué)校帶來(lái)的活力，他們都力圖借助課題研究提升學(xué)校教學(xué)品位，改變教師的教學(xué)狀態(tài)，提升自身的工作質(zhì)態(tài)。在研究中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究論文集》教師的課題研究成果，經(jīng)過(guò)教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。

3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高

一年多來(lái)，我們通過(guò)課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們?cè)谝淮未窝芯?、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。

（三）通過(guò)研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

隨著學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)，課堂上學(xué)生搞小動(dòng)作的少了，專心聽(tīng)講的人多了；只會(huì)傾聽(tīng)的人少了，會(huì)聽(tīng)善思敢說(shuō)的人多了；教師說(shuō)話的時(shí)間少了，學(xué)生表達(dá)的多了；單一評(píng)價(jià)的少了，學(xué)生參與的多了?？傊粋€(gè)積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。

今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改變教師一貫地運(yùn)用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是走下講臺(tái)來(lái)到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識(shí)。讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)懷，使學(xué)生能在每節(jié)課上都能有所收獲，學(xué)而有得。

永壽中學(xué)《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》課題組

王 濤

第五篇：中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)模式的研究與思考

中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)模式的研究與思考

中小學(xué)音樂(lè)課作為一門必修課程，在我國(guó)已有近百年的歷史。但中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的研究起步較晚。隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。顯然，過(guò)去單因子的研究只能提高某一方面的質(zhì)量，如何把握整體的質(zhì)量與效益，需從音樂(lè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從教學(xué)模式上進(jìn)行研究，即根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)策略與教學(xué)評(píng)價(jià)等。

一、回顧與分析

1.我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）——歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處理）。

2.十一屆三中全會(huì)以后，音樂(lè)教育開始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂(lè)教學(xué)改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱歌，開展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了器樂(lè)教學(xué)。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識(shí)傳授上，其教學(xué)模式還是屬于“凱洛夫式”的。

3.隨著我國(guó)改革開放的深入，國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法開始傳入我國(guó)，尤其是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué)法的傳入，開拓了我們的思路。國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)改革，使音樂(lè)教學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。

但從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂(lè)教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂(lè)教師觀念中，專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加；對(duì)作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說(shuō)了算；在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。所以中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級(jí)不如中、低年級(jí)”，“學(xué)了九年音樂(lè)課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正常現(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂(lè)教學(xué)已迫在眉睫。

二、研究的思路 1.明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念。

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化組織、設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡(jiǎn)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識(shí)，中小學(xué)音樂(lè)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是非專業(yè)音樂(lè)教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂(lè)專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂(lè)教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及音樂(lè)文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂(lè)教育為目的，以教師為中心，單純知識(shí)、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂(lè)教育要以學(xué)生為本，以音樂(lè)教育為手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.研究、總結(jié)國(guó)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)及其模式。

自七八十年代以來(lái)全國(guó)各地音樂(lè)教研網(wǎng)絡(luò)相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動(dòng)，同時(shí)也涌現(xiàn)了大批音樂(lè)教學(xué)的有志改革者，他們?cè)谥行W(xué)音樂(lè)教育的各方面進(jìn)行單因子改革或整體改革的實(shí)驗(yàn)，他們的思路及經(jīng)驗(yàn)，在各地的刊物上都有報(bào)導(dǎo)，我們要認(rèn)真做好收集、整理工作。

3.加強(qiáng)對(duì)國(guó)外音樂(lè)教學(xué)思想與模式的研究。

本世紀(jì)以來(lái)產(chǎn)生的音樂(lè)教育體系和流派，對(duì)世界音樂(lè)教育發(fā)生了重大的影響。瑞士的音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲獨(dú)創(chuàng)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，具有劃時(shí)代的作用，首次確立了身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)在音樂(lè)教育中的重要地位，在理論上開拓了近現(xiàn)代音樂(lè)教育的研究視野，在實(shí)踐上推動(dòng)了近現(xiàn)代音樂(lè)教育的進(jìn)步。匈牙利作曲家柯達(dá)伊創(chuàng)造的柯達(dá)伊教學(xué)體系，立足于弘揚(yáng)本民族文化，采用首調(diào)唱名法，柯?tīng)栁氖謩?shì)、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛(ài)本民族音樂(lè)文化的愛(ài)好者。德國(guó)作曲家?jiàn)W爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性”音樂(lè)，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂(lè)，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。美國(guó)的曼哈頓維爾音樂(lè)課程計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂(lè)教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。美國(guó)的綜合音樂(lè)感教育，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，綜合成為一個(gè)整體，通過(guò)表演、聽(tīng)賞、創(chuàng)作等獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，也獲得音樂(lè)態(tài)度和音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

以上這些體系與流派，共同的特征是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，以學(xué)生為主體；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力；在教學(xué)環(huán)境上都以寬松的形式，在沒(méi)有課桌椅的寬敞教室內(nèi)進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐與活動(dòng)。

三、音樂(lè)教學(xué)策略 1.德育與美育。

“音樂(lè)教育——不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學(xué)音樂(lè)教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格，音樂(lè)教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。

2.生動(dòng)與主動(dòng)。

“生動(dòng)”至少包含三個(gè)層面：一是形式的生動(dòng)；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動(dòng)；三是教學(xué)手段與方法的生動(dòng)。只要一切從學(xué)生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓(xùn)練，也能變得生動(dòng)而活潑?！吧鷦?dòng)”才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，才能產(chǎn)生大面積質(zhì)量與效益。生動(dòng)活潑的更高層次是主動(dòng)發(fā)展。沒(méi)有主動(dòng)性其生動(dòng)性也是有限的，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，需要學(xué)生的主動(dòng)參與。同時(shí)，主動(dòng)性是審美教育的主要特征之一，沒(méi)有主動(dòng)性就不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn)，音樂(lè)教學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。

3.傳授與創(chuàng)造。

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程在一定意義上講，就是教師將人類社會(huì)長(zhǎng)期積累起來(lái)的音樂(lè)文化知識(shí)和技能技巧傳授給學(xué)生.從現(xiàn)代的觀念來(lái)看，必須把知識(shí)、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來(lái)，而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求，更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系都非常注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的即興創(chuàng)作活動(dòng)。而我們的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，創(chuàng)造性要貫穿于審美教育的始終。

四、音樂(lè)課基本教學(xué)模式研究的初步設(shè)想 1.我們對(duì)唱游課進(jìn)行了初步總結(jié)：①唱游課教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)科的單一性，采取音樂(lè)游戲、律動(dòng)、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂(lè)等綜合性音樂(lè)藝術(shù)手段，提倡藝術(shù)形式的多元性。它以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的興趣為目的，以培養(yǎng)他們審美情趣為核心。實(shí)施唱游教學(xué)，一方面為進(jìn)入中高年級(jí)學(xué)習(xí)音樂(lè)打好基礎(chǔ)，一方面積淀為具備審美情操的基石，從而成為完善學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)組成部分。②唱游課的指導(dǎo)思想：“動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”，一切從學(xué)生出發(fā)。③唱游課的相關(guān)策略：a注重興趣；b人人參與；c創(chuàng)設(shè)情景；d加強(qiáng)表現(xiàn)；e加入競(jìng)賽；f即興創(chuàng)作。④通過(guò)歸納，初步形成了游戲教學(xué)模式。

2.小學(xué)的中、高年級(jí)及初中，由于學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容的增加，教學(xué)模式可以從低年級(jí)的游戲模式逐步過(guò)渡到游戲、活動(dòng)模式→活動(dòng)模式：

導(dǎo)入→活動(dòng)→創(chuàng)作→表演、評(píng)議

“導(dǎo)入”包含復(fù)習(xí)及基本訓(xùn)練，如節(jié)奏游戲、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、識(shí)譜練習(xí)等。“活動(dòng)”是指新授的教學(xué)活動(dòng)，包括教師教的主導(dǎo)作用及學(xué)生學(xué)的主體地位，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)隨著年級(jí)的遞增而更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尤其是通過(guò)學(xué)生的分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步擴(kuò)大培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、感受、體驗(yàn)音樂(lè)的能力?！皠?chuàng)作”是指在新授的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求去進(jìn)行創(chuàng)作，包含二度創(chuàng)作及一度創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力?！皠?chuàng)作”還應(yīng)在“導(dǎo)入”及“活動(dòng)”中得到體現(xiàn)。“表演”、“評(píng)議”是指將創(chuàng)作進(jìn)行交流匯報(bào)，并進(jìn)行評(píng)議、評(píng)價(jià)。

3.由于高中的音樂(lè)課剛剛起步，還缺乏較深入的實(shí)踐與思考，但基本模式的思路是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、探索、討論、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)等，以進(jìn)一步發(fā)揮高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，體現(xiàn)高中階段的教育特征，具體的教學(xué)模式還有待進(jìn)一步歸納與總結(jié)。