第一篇：初中物理思想品德課后學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

初中思想品德課后學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

武進(jìn)區(qū)馬杭初級(jí)中學(xué)

劉玉敏

深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變課程實(shí)施方式，提高課程實(shí)施水平，重點(diǎn)是深化課堂教學(xué)改革，但又不能僅僅局限于課堂教學(xué)改革，應(yīng)該對(duì)課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、課后輔導(dǎo)等教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改革。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)不僅要落實(shí)在課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中，還必須貫徹于課后作業(yè)訓(xùn)練等各項(xiàng)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課后學(xué)習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們可以利用這一環(huán)節(jié)，通過改革課后作業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、方式、批改、評(píng)價(jià)等，使課后學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

1、精心設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)練習(xí)。

改革課后作業(yè)，首先要精心選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)，數(shù)量要減下來，質(zhì)量要提上去，使每個(gè)練習(xí)都有實(shí)際的價(jià)值和意義，使學(xué)生有時(shí)間研究性地完成作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)和布置不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練，必須著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、現(xiàn)實(shí)性、層次性、多樣性、選擇性，可以是書面作業(yè)練習(xí)，也可以是行為實(shí)踐類作業(yè)。

2、改進(jìn)作業(yè)練習(xí)的方式方法。

（1）要在學(xué)生作業(yè)練習(xí)過程中倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式，特別是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。要營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生自主選擇練習(xí)方式的自由，對(duì)布置的課外作業(yè)，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以自己選擇伙伴合作進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)體的成長發(fā)展具有特殊的價(jià)值，不僅獲得相互幫助，更重要的能夠在相互交流、合作探究過程中激活思維，激發(fā)情感，增長能力，發(fā)現(xiàn)新的問題。因此，在作業(yè)練習(xí)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中同樣要大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以先進(jìn)行同伴討論，然后再獨(dú)立完成。也可以先獨(dú)立思考，再與同伴交流探討，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（2）要為學(xué)生的作業(yè)練習(xí)提供幫助和指導(dǎo)。

一方面要對(duì)作業(yè)練習(xí)提出明確的、規(guī)范性的具體要求，如審題要認(rèn)真，思路要清晰，步驟要嚴(yán)密，表達(dá)要準(zhǔn)確，書寫要規(guī)范，字跡要端正等等。另一方面要指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決、表達(dá)問題的路徑和方法，特別是一些難度較大的習(xí)題、一些實(shí)踐性作業(yè)，更應(yīng)布置作業(yè)時(shí)給予必要的方法指導(dǎo)。

（3）要組織和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)練習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性的總結(jié)反思?？梢允窃谝恢芑蛞粋€(gè)階段后，組織學(xué)生認(rèn)真回顧、總結(jié)自己課外作業(yè)練習(xí)的情況，總結(jié)取得的成績和進(jìn)步，分析存在的問題和困難?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，在作業(yè)本上簡單寫一些感想，提一些問題。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常瀏覽以往做的作業(yè)。在作業(yè)練習(xí)過程中引入反思性學(xué)習(xí)，不僅有利于提高作業(yè)練習(xí)的效率，而且培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

3、優(yōu)化作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)。

提高課外作業(yè)練習(xí)的效益，必須切實(shí)改變以往那種匆匆忙忙批閱、簡簡單單講評(píng)的做法，深入研究和積極改進(jìn)作業(yè)練習(xí)的評(píng)價(jià)辦法，以充分發(fā)揮作業(yè)練習(xí)的訓(xùn)練、檢測(cè)、導(dǎo)向功能。

（1）在少而精的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生研究性地做作業(yè)，自己研究性地批閱學(xué)生的作業(yè)。不能只是判斷對(duì)與錯(cuò)、好與差，更要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和思維中的亮點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)發(fā)生差錯(cuò)的原因，以加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)和后續(xù)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。提倡學(xué)生做好改錯(cuò)本，在每次作業(yè)后記錄下典型的優(yōu)點(diǎn)和問題，以及自己的感想。

（2）要加強(qiáng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。不只是校對(duì)作業(yè)練習(xí)的正誤，更要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思自己的學(xué)習(xí)方法和思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)失誤、改正失誤，引導(dǎo)學(xué)生舉一反

三、發(fā)散遷移，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（3）在講評(píng)時(shí)，要及時(shí)總結(jié)、肯定學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和成績，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解和創(chuàng)新，要善于抓住典型分析問題，歸納方法，并適當(dāng)進(jìn)行變式訓(xùn)練。同時(shí)，不只是課堂上統(tǒng)一講評(píng)，還要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，應(yīng)在作業(yè)本上多作指導(dǎo)性、啟發(fā)性的批注，如“想一想，是審題錯(cuò)了，還是分析不全面？”“再想一想，這道題究竟你要分析什么？”“分析得很好，試一試，語言能否再簡練一些?！薄跋胍幌?，還有沒有其它解法、更快捷的解法”等等，通過這樣的批注體現(xiàn)教師的耐心、細(xì)心，指導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題的路徑。

（4）要采取適當(dāng)?shù)姆绞浇M織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。如教師批閱后先讓學(xué)生自己訂正，教師再進(jìn)行二次批閱，進(jìn)一步分析學(xué)生的思維過程，然后教師再抓住典型講評(píng)。學(xué)生自己訂正在先，就是一個(gè)再探究、再學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。如可以由學(xué)生在課堂上點(diǎn)評(píng)練習(xí)、分析問題，以及交流自己的作業(yè)練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和問題。平時(shí)可以通過黑板報(bào)、宣傳櫥窗等場(chǎng)所，經(jīng)常開展一些作業(yè)交流活動(dòng)，在展示交流中相互啟發(fā)、共同提高。

4、利用班級(jí)“問吧”，創(chuàng)建提問釋疑的專屬空間。

利用學(xué)校為每個(gè)班級(jí)創(chuàng)建的“問吧”專區(qū)，為學(xué)生提供一個(gè)課后提問釋疑的專屬空間。在“問吧”里，學(xué)生隨時(shí)可以提出問題寫在隨手貼上，老師和學(xué)生都可以在問題后及時(shí)的交流和解答?！皢柊伞睘閷W(xué)生和教師以及學(xué)生和學(xué)生之間提供了對(duì)話交流的平臺(tái)，教師的教和學(xué)生的學(xué)由課堂延伸到課外，突破了提問、答問的時(shí)間、空間，并且改變了提問釋疑的方式，當(dāng)然，學(xué)科教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問的指導(dǎo)，不能為問而問，提出的問題要有意義、有價(jià)值。

第二篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

問題是思維的起點(diǎn),是創(chuàng)新的源泉。初中物理教學(xué)立足于學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)建構(gòu),注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),而善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn),因而在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著極其重要的意義。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的作用

在人類認(rèn)識(shí)自然的過程中經(jīng)常遇到一些難以解決的問題,并因而產(chǎn)生困惑、探究的心理。這種狀態(tài)促使個(gè)體積極思維,不斷提出問題、分析問題和解決問題。問題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維的靈活性和深刻性,也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程是經(jīng)歷一個(gè)在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、尋求物理規(guī)律并應(yīng)用于實(shí)際的過程。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提高,具體的作用有:

1、有利于對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解。

物理概念、物理規(guī)律往往是抽象的、概括的,在讓學(xué)生掌握物理概念時(shí),必定要讓學(xué)生積極參與思維加工活動(dòng)。這個(gè)過程,是表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系,感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí),生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念的相互滲透和融合。初中學(xué)生的抽象思維能力的發(fā)展還沒有得到充分發(fā)展,在思維加工過程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生疑問、提出問題,學(xué)生能提出問題,往往能反映學(xué)生在掌握概念時(shí)存在的思維誤區(qū),這就有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解概念和規(guī)律時(shí)的困惑所在,從而有針對(duì)性地給他們提供幫助。

2、有利于提高物理課堂的教學(xué)效率。

學(xué)生帶著問題參與課堂,在課堂上學(xué)生有提出問題的意識(shí)和習(xí)慣,可以使學(xué)生積極主動(dòng)地汲取物理知識(shí),為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮提供一個(gè)充分展示的空間,從而全面提高課堂教學(xué)效率。

3、有利于發(fā)展學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力。

具有問題意識(shí)的學(xué)生常常會(huì)問自己“是什么”“為什么”“怎么辦”,為解決這些問題,他們會(huì)啟動(dòng)思維,搜尋頭腦中的原有知識(shí),對(duì)其重新分析、理解,從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。此外,解決問題的欲望還會(huì)促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料,請(qǐng)教別人,這就使他們的知識(shí)得以擴(kuò)充。在積極的思維、探索過程中,零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序,原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理,這就提高了主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力,為今后獲取更多知識(shí)、培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件。

4、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

物理教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,而任何創(chuàng)造都是從問題開始的,陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),可以開拓學(xué)生的思路,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下,能夠發(fā)揮自己的特長和強(qiáng)勢(shì)智慧,大膽想象,發(fā)展逆向思維的能力,從而發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的途徑

1、把握培養(yǎng)問題意識(shí)的正確時(shí)機(jī)

在初中物理教學(xué)過程中,不能為了片面追求教學(xué)表面的“創(chuàng)新”而進(jìn)行問題討論,要注意培養(yǎng)問題意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)機(jī)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,即可展開討論;在小范圍內(nèi)解決不了的問題,可以通過教師引導(dǎo)帶到較大范圍內(nèi)進(jìn)行討論;學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)而又值得研究的問題需要教師適當(dāng)鋪墊,分層次地引導(dǎo)思考和質(zhì)疑。教師要努力避免在學(xué)生充分思考之前過早地主動(dòng)發(fā)問、超前解答。另外,教師還要注意不同學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)機(jī)也不同,需要教師在實(shí)踐中體驗(yàn)與把握。

2、營造寬松和諧的提問環(huán)境。

目前,學(xué)生主動(dòng)提問的現(xiàn)象還不是很普遍,被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面依然不同程度的存在著,學(xué)生還普遍習(xí)慣于圍繞著教師事先準(zhǔn)備好的問題來學(xué)習(xí)。因此,物理教師要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題去培養(yǎng)他們的問題意識(shí),要把提出問題和解決問題的權(quán)利交給學(xué)生,讓全體學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。要通過師生互動(dòng),從問題出發(fā),充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論,在不同觀點(diǎn)的碰撞中,讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),教師的角色只是一個(gè)參與者、幫助者,是“平等中的首席”,不要給學(xué)生造成自己是真理的化身、是知識(shí)權(quán)威的感覺,不要輕易地否定學(xué)生提出問題的合理性,對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)也要采取寬容的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生全面地思考問題,而不是強(qiáng)硬地糾正。寬松和諧的問題環(huán)境能保持學(xué)生繼續(xù)主動(dòng)參與教學(xué)過程的信心和熱情,形成良好的問題意識(shí)。

3、倡導(dǎo)多向提問,鼓勵(lì)發(fā)散思維。

一個(gè)好的問題必定是一個(gè)有利于發(fā)展發(fā)散思維能力的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題,還可以多人參與,集思廣益,互相補(bǔ)充,互相啟發(fā),重要的是要讓學(xué)生敢說、敢做、敢疑、敢議,讓學(xué)生內(nèi)在潛能充分展現(xiàn),才能真正培養(yǎng)學(xué)生多向提問,多向思考,多向解決問題的能力,從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。

4、倡導(dǎo)探究式教學(xué)方式。

科學(xué)探究既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)方式,沒有科學(xué)探究就不會(huì)有物理學(xué),所以物理課堂應(yīng)給學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的機(jī)會(huì), 學(xué)生在積極主動(dòng)的探究活動(dòng)中,通過自己的思維獲得知識(shí),發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題,并提出問題,由問題或任務(wù)出發(fā),展開學(xué)生自己的活動(dòng),在學(xué)生自主歸納的過程中獲取知識(shí),體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),使各種能力獲得提高。

總之,在初中物理教學(xué)中,只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂,才能使學(xué)生更深刻地理解物理知識(shí),更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的幾點(diǎn)思考

太和縣稅鎮(zhèn)中心學(xué)校 郭軍磊

摘要：愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要?！蔽锢斫虒W(xué)講究一個(gè)探究的過程,首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。審視傳統(tǒng)的教學(xué),我認(rèn)為如何培養(yǎng)學(xué)生提問能力是關(guān)系到課程改革的重要前提。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí) 培養(yǎng)

問題是思維的起點(diǎn),是創(chuàng)新的源泉。在傳統(tǒng)教學(xué)中總是老師提出問題，學(xué)生竭盡全力去完成老師提出的問題，這種教學(xué)的結(jié)果往往是使學(xué)生墨守成規(guī),缺乏創(chuàng)新。新課改要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要真正塑造創(chuàng)造型人才,教師在教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察,敢于質(zhì)疑,勇于提問。培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起點(diǎn),所以在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著極其重要的意義。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的作用

在人類認(rèn)識(shí)自然的過程中經(jīng)常遇到一些難以解決的問題,并因而產(chǎn)生困惑、探究的心理。這種狀態(tài)促使個(gè)體積極思維,不斷提出問題、分析問題和解決問題。問題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維的靈活性和深刻性,也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程是經(jīng)歷一個(gè)在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、尋求物理規(guī)律并應(yīng)用于實(shí)際的過程。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提高,具體的作用有:

1、有利于對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解

物理概念、物理規(guī)律往往是抽象的、概括的,在讓學(xué)生掌握物理概念時(shí),必定要讓學(xué)生積極參與思維加工活動(dòng)。這個(gè)過程,是表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系,感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí),生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念的相互滲透和融合。初中學(xué)生的抽象思維能力的發(fā)展還沒有得到充分發(fā)展,在思維加工過程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生疑問、提出問題,學(xué)生能提出問題,往往能反映學(xué)生在掌握概念時(shí)存在的思維誤區(qū),這就有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解概念和規(guī)律時(shí)的困惑所在,從而有針對(duì)性地給他們提供幫助。

2、有利于提高物理課堂的教學(xué)效率

學(xué)生帶著問題參與課堂,在課堂上學(xué)生有提出問題的意識(shí)和習(xí)慣,可以使學(xué)生積極主動(dòng)地汲取物理知識(shí),為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮提供一個(gè)充分展示的空間,從而全面提高課堂教學(xué)效率。

3、有利于發(fā)展學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力

具有問題意識(shí)的學(xué)生常常會(huì)問自己“是什么”“為什么”“怎么辦”,為解決這些問題,他們會(huì)啟動(dòng)思維,搜尋頭腦中的原有知識(shí),對(duì)其重新分析、理解,從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。此外,解決問題的欲望還會(huì)促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料,請(qǐng)教別人,這就使他們的知識(shí)得以擴(kuò)充。在積極的思維、探索過程中,零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序,原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理,這就提高了主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力,為今后獲取更多知識(shí)、培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件。

4、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

物理教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,而任何創(chuàng)造都是從問題開始的,陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”。通

過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),可以開拓學(xué)生的思路,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下,能夠發(fā)揮自己的特長和強(qiáng)勢(shì)智慧,大膽想象,發(fā)展逆向思維的能力,從而發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的途徑

1、營造寬松民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢問

目前,學(xué)生主動(dòng)提問的現(xiàn)象還不是很普遍,被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面依然不同程度的存在著。敢于提出問題，敢于挑戰(zhàn)是研究者人格特征的具體表現(xiàn)，新課改要求我們把培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力為基本目標(biāo)。因此,物理教師要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題去培養(yǎng)他們的問題意識(shí),要把提出問題和解決問題的權(quán)利交給學(xué)生,讓全體學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。要通過師生互動(dòng),從問題出發(fā),充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論,在不同觀點(diǎn)的碰撞中,讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),教師的角色只是一個(gè)參與者、幫助者,是“平等中的首席”,不要給學(xué)生造成自己是真理的化身、是知識(shí)權(quán)威的感覺,不要輕易地否定學(xué)生提出問題的合理性,對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)也要采取寬容的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生全面地思考問題,而不是強(qiáng)硬地糾正。寬松和諧的問題環(huán)境能保持學(xué)生繼續(xù)主動(dòng)參與教學(xué)過程的信心和熱情,形成良好的問題意識(shí)。

2、進(jìn)行提出問題的科學(xué)方法訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)問

問題的提出雖然涉及到許多人格因素，但一定的方法和技巧訓(xùn)練對(duì)問題提出大有裨益，尤其是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動(dòng)使用，長期訓(xùn)練就會(huì)形成一種熟練的思維模式，提高對(duì)問題的敏感性，積極的捕捉問題

性的認(rèn)知情景。心理學(xué)研究也表明：在人的思維活動(dòng)中，問題情景占有極其重要的地位。而現(xiàn)在的學(xué)生，習(xí)慣了應(yīng)試教育的問答式教學(xué)，也由于知識(shí)、能力的準(zhǔn)備不足，特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期，對(duì)問題不能問到關(guān)鍵，因此，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生察覺到的一種有目的、但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境，從而引起學(xué)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生積極思維。此時(shí)，教師要注意從學(xué)生的直接表達(dá)中發(fā)現(xiàn)問題、從了解到的學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)與新現(xiàn)象的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題，精心設(shè)計(jì)追問，引導(dǎo)學(xué)生從橫向、縱向、順向、逆向等多個(gè)角度思考，應(yīng)用聯(lián)想、比較、組合等科學(xué)方法提出有價(jià)值的問題，幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提出問題的方法指導(dǎo)，我的具體做法是：

? 讓學(xué)生把自己弄懂的地方變成問題考其他同學(xué)。既可檢查自己的學(xué)習(xí)效果，又可為學(xué)困生提供提出問題的范式。? 設(shè)立問題角，把學(xué)習(xí)中的不懂之處找出來，與老師或同學(xué)共同探討研究。

? 進(jìn)行提出問題的技法訓(xùn)練。如應(yīng)用逆反原理，從逆、反、逆反三個(gè)方面就同一知識(shí)點(diǎn)提出問題；運(yùn)用聯(lián)想法把雖然不同但有類似點(diǎn)的事物聯(lián)系起來，創(chuàng)造出新事物等。

? 找出知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用實(shí)例。如增減磨擦方法，增大、減小壓強(qiáng)方法、生活中的杠桿等。

3、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生深問

教師在課堂教學(xué)中要善于總結(jié)概括學(xué)生學(xué)習(xí)中提出的問題，根據(jù)所講授內(nèi)容和學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)以能力為核心，以活動(dòng)探究為主線的課堂教學(xué)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)的問題情景喚起學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生向自己已有的知識(shí)進(jìn)行挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題的活動(dòng)中深入探究，將學(xué)生的思維逐步引向深入，使其思維在向最近發(fā)展區(qū)躍進(jìn)中獲得深入發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)密度知識(shí)的應(yīng)用——求體積后，引導(dǎo)學(xué)生思考探究“如何快速測(cè)出一卷無軸銅線的長度”這一問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、同伴討論、教師引導(dǎo)下得出測(cè)質(zhì)量求體積、測(cè)直徑求截面積、進(jìn)而由L=V/S求出長度的問題解決方案中深化自己的思維，獲得思維深度的訓(xùn)練。

4、培養(yǎng)發(fā)散思維，讓學(xué)生多問

發(fā)散思維能力是一種多角度、多層面開展的思維方式，可將思考問題朝多種可能的方向輻射，從而產(chǎn)生新穎獨(dú)特的構(gòu)思和見解。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意經(jīng)常變換角度，更換方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同教學(xué)要求，有意識(shí)地變換問題的提法，讓學(xué)生對(duì)同一問題發(fā)表不同看法，找出不同的解決策略，使他們不同的思考方式和經(jīng)驗(yàn)背景相互啟發(fā)。在相互接納、贊賞、爭(zhēng)辯、分享和互助中激發(fā)他們對(duì)問題的進(jìn)一步思考，引導(dǎo)他們想出更多、更新奇的問題。例如在學(xué)習(xí)完“伏安測(cè)電阻”后，我組織學(xué)生探索不同條件下測(cè)出導(dǎo)體電阻的方法，學(xué)生們先后找出了無電壓表怎樣測(cè)電阻，無電流表怎樣測(cè)電阻，電壓表、電流表均無怎樣沒電阻，能否用電能表測(cè)電阻等問題，然后進(jìn)行了討論研究，找到了每個(gè)問題的答案，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生廣泛參與，自覺追尋

和積極探究的主動(dòng)過程，學(xué)生們也從中學(xué)會(huì)了以新的角度、新的可能之處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，實(shí)現(xiàn)了多問之目的。

5、及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生樂問

追求成功之心，人皆有之。對(duì)學(xué)生提出的問題，及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，既有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，繼續(xù)探究，更能激發(fā)其奮發(fā)向上的信心和不斷努力獲得新的成功的決心，培養(yǎng)學(xué)生不唯書，不唯上，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。因此，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的一些觀點(diǎn)，盡管有的是不成熟的，甚至是錯(cuò)誤的，老師都應(yīng)該尊重這些異想天開的想法，在教學(xué)中加以修正與提高，決不可不予理解，更不可諷刺嘲笑，甚至一棍子打死，而要把精力放在如何啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考方面。教師可以變換所提出問題，為學(xué)生提供接受合適挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料、實(shí)際調(diào)查等作出自己的判斷，培養(yǎng)其分析、處理信息的能力。這樣，通過評(píng)價(jià)的杠桿調(diào)節(jié)作用，激發(fā)學(xué)生積極思考，質(zhì)疑問難，訓(xùn)練思維獨(dú)特性，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功過程中不斷進(jìn)步，提出問題，解決問題能力的培養(yǎng)也自然水到渠成。

總之,在初中物理教學(xué)中,只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂,才能使學(xué)生更深刻地理解物理知識(shí),更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的幾點(diǎn)思考

單位： 太和縣稅鎮(zhèn)中心學(xué)校 姓名： 郭 軍 磊 時(shí)間： 2011-02-03

第四篇：淺談培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

淺談培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

喻加燕

摘要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，就要求學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。而長期以來學(xué)生都被動(dòng)學(xué)習(xí)，不善于提問，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師通過創(chuàng)設(shè)課堂氛圍和問題情境，教會(huì)學(xué)生觀察思考，提出問題。在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，促進(jìn)學(xué)生把問題和已有知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，形成思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用意識(shí)

問題意識(shí)

提出問題

創(chuàng)設(shè)情境

課堂氛圍

觀察

思考

鼓勵(lì)

數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，是思維的體操?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出要特別重視發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，就是要求學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是關(guān)鍵。正如愛因斯坦所說“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！睆奈叶嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也發(fā)現(xiàn)凡是善于提問的學(xué)生，數(shù)學(xué)就會(huì)學(xué)得很好?？墒?，多數(shù)學(xué)生都不愛提問，也不會(huì)提問，而是長期以來都習(xí)慣于等老師提出問題再思考解答。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)就比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高，也影響學(xué)習(xí)效率。那么，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢?我就以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于提問。

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的前提。俗話說“初生牛犢不怕虎?！眲傞_始學(xué)生還是樂于提問的，老師就要呵護(hù)好學(xué)生的這一積極性，不要怕學(xué)生不會(huì)提問。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，都是從不會(huì)到會(huì)。教師要營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，用自己的熱情去感染學(xué)生，使學(xué)生能拋掉顧慮，大膽提問。當(dāng)教師和學(xué)生建立了一種平等融洽的師生關(guān)系時(shí)，學(xué)生才能無拘無束的表達(dá)出自己的思想，積極地投入到學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)為主動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生樂于提問。

問題不是“無本之木”，而是存在于具體的情境中的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂于提出問題，直觀形象，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)。當(dāng)教師呈現(xiàn)出直觀形象的問題情境時(shí)，就會(huì)自然而然地喚醒學(xué)生的問題意識(shí)。例如：我在講比較大小時(shí)呈現(xiàn)出主題圖，出示了一幅美麗的花園圖片：4只蜻蜓，3只蜜蜂，3朵花。這時(shí)，有孩子脫口而出“蜻蜓4只，蜜蜂3只”，我鼓勵(lì)了一句：“你觀察得真仔細(xì)！還有什么發(fā)現(xiàn)？”其他孩子的學(xué)習(xí)興趣也高漲，因?yàn)樗麄冊(cè)诰唧w的情境中發(fā)現(xiàn)了問題。有孩子說：“蜻蜓多1只?！蔽乙龑?dǎo)孩子們：“有問題想問他嗎？”有孩子就問：“你怎么知道多1只呢？”孩子抓抓腦袋說：“我看出來的，一個(gè)對(duì)一個(gè)還多了一只?！苯又?，我用學(xué)具來代表蜻蜓和蜜蜂隨意的擺放，孩子發(fā)現(xiàn)說：“這樣擺不好，一個(gè)對(duì)一個(gè)更好看蜻蜓多一只?！庇谑俏易尯⒆右灰粚?duì)應(yīng)擺，感受這樣擺的好處，進(jìn)一步使孩子直觀感受到數(shù)的大小，并初步建立了對(duì)應(yīng)思想。

故事情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。例如：我在教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，講了猴媽媽分桃的故事。媽媽只有一個(gè)桃，要分給兩只小猴，孩子們聽到此，個(gè)個(gè)都說：“一人一半?！蔽译S手分了一個(gè)大半和一個(gè)小半，孩子就不同意了說：“老師，你沒分平！”我就讓他說說該怎樣分，從而孩子提出了“為什么要平均分”這一問題，初步理解了分?jǐn)?shù)度意義。分好后我讓孩子們用數(shù)來表示，孩子就犯愁了“用什么數(shù)呀？”,我沒有直接告訴學(xué)生該怎樣表示，而是讓孩子用自己的方式來表示。孩子們?cè)谶@樣的提問和討論中認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。

互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在孩子自主探究學(xué)習(xí)后，互相交流，表達(dá)出自己的想法，有不明白的向同學(xué)提出來。這樣，孩子有自己不同的觀點(diǎn)，有交流的素材，交流時(shí)就有話可說，有問可問，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

二、留足思考的時(shí)間，使學(xué)生能夠提出問題。

教學(xué)不是一蹴而就的，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)需要留給觀察思考的時(shí)間。當(dāng)出示了問題情境時(shí)，不要馬上讓學(xué)生提問，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，組織好自己的思路后再表達(dá)。這樣師生之間、生生之間才能形成互動(dòng)。例如：在教學(xué)探索規(guī)律時(shí)，我出示信息東東和爸爸媽媽去旅游，從宜賓出發(fā)，去大約300千米遠(yuǎn)的成都。多媒體出示路線圖，動(dòng)畫演示出行的過程，已行路程100千米，剩下路程200千米。我讓孩子觀察思考，能從中發(fā)現(xiàn)哪些問題。這時(shí)，孩子們都有了一些發(fā)現(xiàn)，我讓他們先小組交流，再全班探討。有了時(shí)間思考，孩子們交流規(guī)律時(shí)，都發(fā)現(xiàn)了很多問題，如：已行路程和剩下路程有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？這說明了總路程、已行路程和剩下路程有什么關(guān)系？在這樣的學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生的思維能力。

三、教會(huì)學(xué)生思考，使學(xué)生會(huì)提問題。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不是讓學(xué)生不著邊際的提問，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出有價(jià)值的問題，學(xué)會(huì)有條理的分析問題，能結(jié)合提問深入理解所學(xué)知識(shí)，這才是讓學(xué)生提問的意義所在。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出有針對(duì)性的問題。對(duì)于數(shù)學(xué)中的問題要從三個(gè)方面分析。

第一，從舊知到新知的遷移中發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的，新知識(shí)和舊知識(shí)或?qū)W生已有經(jīng)驗(yàn)總有或多或少的聯(lián)系。學(xué)生在認(rèn)知新知時(shí)，教師引導(dǎo)其從已有知識(shí)開始思考，能從中發(fā)現(xiàn)什么新的問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，通過計(jì)算20×30就想到：是不是只要兩個(gè)末尾有0的因數(shù)相乘，都先不看末尾的0相乘，最后在積的末尾添上沒看的幾個(gè)0。當(dāng)學(xué)生這樣思考時(shí)，對(duì)這一計(jì)算規(guī)律的理解就更深刻了。

第二，從新舊知識(shí)的聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比來提出問題。如，學(xué)生學(xué)習(xí)長方形面積時(shí)，引導(dǎo)其思考：長方形的面積和前面學(xué)習(xí)的長方形周長有什么不同？計(jì)算面積也和長方形的長寬會(huì)有關(guān)系嗎？學(xué)生有了這樣的思考，就會(huì)找到探究新知的方向，積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

第三，從自己不明白的內(nèi)容提出問題。在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生把不懂的和不清楚的內(nèi)容作上記號(hào)，并提出來。這對(duì)于多數(shù)學(xué)生是很容易辦到的，當(dāng)學(xué)生知道自己哪兒不懂時(shí)，他會(huì)思考也會(huì)認(rèn)真傾聽同學(xué)或老師的講解，更有助于提高學(xué)習(xí)效率。

四、及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅。

學(xué)生都喜歡聽老師表揚(yáng)，那么，不管學(xué)生提出的問題有多么簡單，教師都首先要肯定其進(jìn)行了思考，再對(duì)問題進(jìn)行相關(guān)的處理。如果學(xué)生自己能解決的，讓學(xué)生自行解答或請(qǐng)別的孩子幫助解答；如果有難度的，就引導(dǎo)學(xué)生討論交流進(jìn)行解答?？傊?，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生感受成功。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生提出問題的能力，而是在提出問題的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主活動(dòng)為主解決問題的開放性活動(dòng)，將問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)建立豐富的聯(lián)系，在“做中學(xué)”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。從提出問題到解決問題，是一個(gè)由具體問題到抽象概念，由數(shù)學(xué)模型到進(jìn)一步應(yīng)用的學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”的過程。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于思考的問題；讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

主要參考文獻(xiàn)：

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。2.陳和主編：《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上海教育出版社

第五篇：淺談學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

淺談學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

一堂好課，課堂中學(xué)生的問題意識(shí)起著關(guān)鍵性的作用。問題是啟發(fā)思考的源泉，問題是組織教學(xué)的紐帶與歸宿，問題意識(shí)是創(chuàng)新能力的重要基石。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是新課程改革的重要目標(biāo)。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先教師自己必須有問題意識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中，不少教師自己就缺乏問題意識(shí)，不能或不善提出有質(zhì)量的問題。教學(xué)活動(dòng)中，他們?nèi)藭惑w，成了教材的化身，成了教學(xué)參考資料的代言人。教師沒有了質(zhì)疑的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)也就成了奢談。所以學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，教師須先行一步，不斷提高自己的反思質(zhì)疑能力，做一個(gè)“有問題”的人，有思想的人。

例如在講到《論語》六則課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了整體的感知后，我啟發(fā)道：孔子作為古代偉大的教育家，首創(chuàng)了一整套教育理論，并身體力行，取得了碩果，對(duì)后世的影響極為深遠(yuǎn)。本文屬于教育類專篇。它通過別開生面的“師生懇談會(huì)”反映了當(dāng)時(shí)私人學(xué)園的風(fēng)貌，可以當(dāng)作孔門弟子各言其志，孔老夫子精要點(diǎn)評(píng)的一段軼事。請(qǐng)你結(jié)合本篇課文談?wù)効鬃拥慕逃枷搿?/p>

問題提出后，有些學(xué)生低頭沉思，有些學(xué)生從文中尋找答案。幾分鐘之后，班內(nèi)個(gè)別學(xué)生舉手回答。同學(xué)甲：“孔子向他的弟子宣傳自己的政治主張，并希望他們發(fā)揚(yáng)光大?！蓖瑢W(xué)乙：“孔子教育弟子時(shí)不直說，而是通過表情來傳達(dá)。”同學(xué)丙：“孔子喜歡比較謙虛的學(xué)生”。學(xué)生的回答與問題相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)他們的回答沒有得到老師的肯定后，教室里一片沉寂。針對(duì)眼前出現(xiàn)的沉悶現(xiàn)象，我很快將這一問題作了調(diào)整后問道：“你和老師、同學(xué)在一起聊過理想、志向的話題嗎？問題一出，學(xué)生馬上抬起頭，一臉的興奮，紛紛回答說：“有”。我接著問：“你們認(rèn)為這類話題應(yīng)在什么樣的氛圍中進(jìn)行最好呢？為什么？”學(xué)生沉思片刻后紛紛舉手發(fā)表自己的意見：同學(xué)甲：“我認(rèn)為應(yīng)像朋友聊天一樣無拘無束，暢所欲言，毫無顧忌?！蓖瑢W(xué)乙：“如果老師就象我們的知心姐姐一樣和我們交流，給我們以指導(dǎo)，那樣我們說話就會(huì)沒有壓力，很輕松?！蓖瑢W(xué)丙立刻站起來反對(duì)：“不行，如果是毫無壓力，無所顧忌的隨口說說而已，那么你的理想和志向就不可能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槟阍谛睦砩喜恢匾曀?。”話音剛落，同學(xué)丁又站起來說：“錯(cuò)了，壓力太大，心理負(fù)擔(dān)太重，理想同樣可能實(shí)現(xiàn)不了?！闭n堂上形成了激烈的爭(zhēng)論，氣氛十分活躍。學(xué)生的語言表達(dá)也很流利。這時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)的問道：“那么有誰能談?wù)効鬃拥慕逃枷胧鞘裁?？”學(xué)生踴躍發(fā)言，同學(xué)甲：“孔子對(duì)他的弟子們所談的志向表示了三種不同的態(tài)度，并根據(jù)他對(duì)弟子的了解一一作出了評(píng)價(jià)。可見他能夠因材施教?！蓖瑢W(xué)乙：“孔子與他的弟子坐在一起相互交流各自的志向，互相學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)丙：“孔子用溫和謙虛的話打消了學(xué)生的顧慮，說明師生之間平等、和諧?！蓖瑢W(xué)?。骸翱鬃觿傞_始沒有對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，很尊重他們?！甭犃藢W(xué)生的回答，我總結(jié)說：“同學(xué)們的回答十分精彩，說明大家對(duì)這篇文章的理解也很透徹。非常好，我們就要有這種勇于探索的精神?！眴栴}解決了，老師和學(xué)生都感到很輕松，很愉悅。

一個(gè)問題的設(shè)置不同，竟然使一堂課產(chǎn)生了前后兩種截然不同的效果?？梢?，課堂中問題的設(shè)置必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由易到難。老師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，會(huì)打開學(xué)生智慧的大門，而學(xué)生的問題意識(shí)同樣可以在老師精心設(shè)計(jì)的形式中激發(fā)出來。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還要糾正對(duì)學(xué)生問題意識(shí)理解的偏差。在部分教師的觀念中，認(rèn)為課堂上多提問題，多問幾個(gè)“為什么”，就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就是啟發(fā)式教學(xué)。其結(jié)果是課堂發(fā)問的泛化，不少問題根本不需要思考，有的甚至“照本宣科”就能應(yīng)答自如?？雌饋碚n堂上熱熱鬧鬧，而學(xué)生的思維效率極低，這實(shí)質(zhì)上仍然是填鴨式，滿堂灌，毫無意義。只有科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題情景，適時(shí)、適量、適度地處理好問題材料，使學(xué)生進(jìn)入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能有利于問題意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)還要注意，不是單純依靠教師去問學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)問題的能力和態(tài)度。

那么怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)提問題呢？羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)生不愿意提問題，主要是學(xué)生的提問，表達(dá)受到各種限制。因此，要讓學(xué)生敢問愛問，必須清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的問營造平等和諧的氛圍。

第一、要建立平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)者。教師要在鼓勵(lì)學(xué)生有問題意識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷地提高學(xué)生的思維能力，提高其發(fā)問水平。此外，教師還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些提問的技巧勵(lì)學(xué)生關(guān)注教材，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和自己共同探討。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

第二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境和氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主，清除學(xué)生的緊張感、壓抑感、焦慮感。只有在民主和諧的氛圍中，學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，培育起探索求知的信念和意志的品質(zhì)，釋放出自己的潛能。

問題促使學(xué)生思考，思考帶給學(xué)生幸福。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的人生態(tài)度，就是教給學(xué)生創(chuàng)造美好未來的本領(lǐng)。學(xué)生如果能夠積極地、科學(xué)地、創(chuàng)新地提出問題，那就表明學(xué)生已經(jīng)在用自己的心靈感受世界，用自己的眼睛觀察世界，用自己的頭腦思考世界，他就成為了學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)展的人。

★作者單位：寧夏靈武市第二中學(xué)。