第一篇：參加甘肅省教科所十二五2013年教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)的感想

參加甘肅省教科所十二五2013年 教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)的感想

平?jīng)鍪械谖逯袑W(xué)教研室

李曉斌

4月20日-21日，在張耀宏校長的帶領(lǐng)下，我們平?jīng)鑫逯泄舶巳藚⒓恿耸〗炭扑y(tǒng)一組織的“十二五2013年教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)”，聆聽了四位專家的主題講座及李博所長的重要講話。

首先，南京市教育局教研室書記劉永和做了“教育科研----教師專業(yè)發(fā)展的必由之路”的專題講座，并從教育科研和微型課題兩個方面做了詳細(xì)闡述。講座富有遠(yuǎn)見、專業(yè)深度、對青年教師的教育科研具有很強的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了他對教育的精深研究和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

其次，西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長劉旭東作了“教師教科研的光榮與夢想”的專題講座，并重點講解了教育科研的方法和步驟。從課題研究的細(xì)節(jié)上給教師作了全方位的指導(dǎo)。

接著，蘭州七里河小學(xué)校長王俊莉作了“做一個專業(yè)發(fā)展的幸福老師”。以親身經(jīng)理為背景，從學(xué)會選題、申報課題、實施研究三個方面作了細(xì)致的介紹。

最后，蘭州市教科所教研員朱武蘭作了題為“我對課題的理解”和“我是怎樣做課題的”報告，她從自己做課題研究的親身經(jīng)歷出發(fā)談了課題的涵義和研究課題的經(jīng)歷及取得成果，很切合實際，對基層教師的教育科研來說可以說是久旱逢甘霖。

總之，通過這次課題培訓(xùn)使我們對教育科研有了重新的認(rèn)識，可以說教育科研是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)。我們將在以后的工作中積極投入對教師的教育科研的培訓(xùn)，并進而抓好學(xué)校的教育科研工作。

2013年4月25日

第二篇：參加甘肅省“十二五”2013教育科學(xué)規(guī)劃課題立項培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

參加甘肅省“十二五”2013教育科學(xué)規(guī)劃課題立項

培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

2013年4月20日，我有幸參加了甘肅省“十二五”2013教育科學(xué)規(guī)劃課題立項培訓(xùn)會議。親耳聆聽了南京市教育局教研室書記---劉永和、西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長---劉旭東、蘭州市七里河小學(xué)校長-----王俊莉、蘭州市教科所教研員----朱武蘭四位專家針對課題選題、立項、研究的專題講座，使我對教育科研有了進一步的認(rèn)識。

一、以小課題為抓手進入研究

四位專家講解的共同點是：“選擇適合自己的課題才是最有價值的課題”。他們介紹了個人的課題研究過程和經(jīng)驗及成功案例，給我印象深刻的一句話是“如果你想成為幸福的教師，那你就搞研究吧，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。從中可以看出課題研究是解決實際問題，對教學(xué)方法、管理進行全方位改變，是促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

生動的案例及實踐研究成果所深深地震撼了我。使我明確了小課題和大課題的區(qū)別，小課題研究的路徑，“問題即課題，行動即研究、成長即成功”的價值追求。做課題研究，從小問題進入，小課題和教育教學(xué)工作的實踐緊密起來，選擇課題1.從自身教育教學(xué)困境中尋找問題；2.從教育目標(biāo)入手尋找課題；3.從教育現(xiàn)象入手尋找課題；4.從學(xué)生生活中尋找課題；5.從教育方法入手尋找課題。從自身的教學(xué)實踐中找出問題，在實踐中解決問題，在實踐中總結(jié)，不能把課題研究和實際教學(xué)分開搞研究，課題研究和實際工作緊密聯(lián)系，課題研究實際是解決工作中的問題，形成文案也是提升自身水平。當(dāng)我們以研究者身份從事教學(xué)就是課題研究。親近它、琢磨它熱切期望就不累、不畏懼。通過課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣，做課題的目的是教育教學(xué)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、怎樣開展研究工作

四位專家中尤其是朱武蘭專家從怎么選題？怎么寫申報書？怎么開展研究工作？三個方面給我們上了進入課題研究的重要一課。良好的開端成功的一半，好的課題形成了，課題真的成功了一半。制定課題方案的過程本身就是教育科研的過程，而且是極其重要的過程。參考本課題研究現(xiàn)狀：國內(nèi)外學(xué)者做了哪些研究？采取了什么方法？得出什么結(jié)果？存在什么問題？我要怎么做？還有哪些值得研究的地方，無論在理論意義、實踐意義、研究方法上、研究路線上如何論證，都給我們指明了研究的方向。

對于我是第二次做課題的研究，這方面經(jīng)驗十分欠缺，我們課題組的成員都是第一次參加研究工作，通過培訓(xùn)我才知道我們選擇的“農(nóng)村留守兒童教育問題研究”范圍太大，導(dǎo)致區(qū)教科所未批準(zhǔn)。今后在教育教學(xué)上把這次所學(xué)理論知識貫徹到教科研的實踐中去，更新觀念，我將成為搞教育科研的最大受益者，提高自己教育理論水平，教學(xué)實踐能力。朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行。

我相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下，只要我們課題組成員同心協(xié)力，扎實工作，以積極的心態(tài)對待課題研究，我們的目標(biāo)就一定能實現(xiàn)！將課題研究進行到底！

2013年4月24日

第三篇：參加全省“十二五”2013教育科學(xué)規(guī)劃課題立項培訓(xùn)總結(jié)

參加全省“十二五”2013教育科學(xué)規(guī)劃

課題立項培訓(xùn)總結(jié)

4月19日至21日我有幸參加了省教科所組織的為期三天的“十二五”教育科研規(guī)劃課題立項培訓(xùn)會。在會上，我學(xué)到了很多。借這個機會，我把學(xué)到的、想到的，對我們做課題有幫助的觀點與大家分享。

通過培訓(xùn)，我深深知道了教學(xué)必須深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活，促使學(xué)生觀察生活，體驗生活，并最終回歸生活，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活學(xué)會生活，改造生活，做生活的強者。同時我也知道現(xiàn)在教學(xué)必須有：創(chuàng)新性：課題研究要與時俱進，不斷創(chuàng)新，得出適合時代生活的優(yōu)化的小學(xué)教學(xué)策略?；顒有裕荷钍腔钌?，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎(chǔ)。主體性：生活是學(xué)生的生活，小學(xué)教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。整體性：在開展課堂教學(xué)生活化研究時，要堅持整體性原則，使學(xué)生的知識素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。

以前對申報和研究課題總是感覺無從下手，也常常覺得課題研究是專家的事，小學(xué)教師只要教好課就行了，這次培訓(xùn)中，省教科所邀請了南京市教科所的兩名教育專家和省教科所的專家就課題的立項、申報、研究、結(jié)題、成果的推廣

等方面的問題對全省一千多名老師進行了專題培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，使我明白了教育科研的重要性，知道了從那里去入手尋找課題，如何去申報和研究課題，怎么制定課題方案，從那些方面著手進行研究，課題結(jié)題的步驟和方法，如何把科研成果進行推廣。對我今后的教育科研有很大的幫助。我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大。使我對教育科研又有了新的認(rèn)識。

我想，我是本次培訓(xùn)的直接受益者。首先，可以將課題研究的某些方法貫穿于教學(xué)中。研究使我相信了學(xué)生的無窮能力，在以后的教學(xué)中更加注意發(fā)揮孩子們的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這也適應(yīng)了新課改的形勢。其次，積累了研究課題的經(jīng)驗，如每一步的實踐活動都要有詳細(xì)的記錄，為研究性學(xué)習(xí)的開展打下基礎(chǔ)。第三，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，使我的專業(yè)知識得到充實。課題研究過程中要看大量有關(guān)資料，不斷地去學(xué)習(xí)，充實自己。在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它會永遠(yuǎn)指引著我去探索，前進。

通過這次培訓(xùn)后，在今后工作中，在搞好自己教學(xué)工作的同時更加注重教學(xué)研究，積極申報省市級課題，加強課題研究，同時帶動和指導(dǎo)學(xué)校的其他教師的課題申報和研究工

作，在學(xué)校掀起教育科研的熱潮，努力使自己成為科研型的教師。

第四篇：常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題管理辦法

常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題管理辦法

一、各轄市、區(qū)所屬課題的開題、中期評估及結(jié)題均由各轄市、區(qū)課題管理部門組織實施，局屬學(xué)校承擔(dān)的課題由常州市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織實施。

二、表格下載

課題研究中需要用到的《開題論證書》、《中期評估表》、《結(jié)題鑒定書》、《課題變更申請書》等表格請統(tǒng)一到常州教研網(wǎng)站http://2007.czedu.gov.cn“課題研究”欄目中“管理辦法”一欄下載。

三、日常管理

1、各轄市、區(qū)教研室負(fù)責(zé)各區(qū)域所屬課題的日常管理工作，各轄市、區(qū)教研室要加強對課題研究的過程性管理，將課題的管理與指導(dǎo)、培訓(xùn)、研討、交流結(jié)合起來；局屬學(xué)校由常州市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室進行日常管理；

2、各課題組必須自課題申報備案時即建立課題網(wǎng)頁，并及時上傳課題相關(guān)研究活動的數(shù)據(jù)、圖片以及研究成果等資料；

3、各課題組應(yīng)認(rèn)真開展課題研究的開題論證、中期評估、結(jié)題鑒定等階段性工作，規(guī)范課題研究過程，及時積累并形成課題研究的階段性成果和終結(jié)性成果，常州市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將對所有規(guī)劃課題進行不定期的抽樣檢查。

四、結(jié)題要求

常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題結(jié)題時需提供以下材料：

1、與課題研究主題相關(guān)的、并在大市級以上刊物發(fā)表的1—3篇（含1篇）學(xué)術(shù)論文復(fù)印件一份；

2、課題《開題論證書》復(fù)印件一份；

3、課題《中期評估表》復(fù)印件一份；

4、課題《結(jié)題研究報告》一式三份；

5、課題《結(jié)題鑒定書》一式三份。

第五篇：新鄉(xiāng)市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014課題指南

新鄉(xiāng)市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014課題指南

問題即課題，行動即研究，發(fā)展即成果。為了整合全市優(yōu)質(zhì)研究資源，促進教

師專業(yè)化成長，破解我市教育改革和發(fā)展中遇到的實際問題，突出教育科研的實用性和實效性，形成本地教育科研特色，提高教育科研對我市教育改革和發(fā)展的貢獻率，我們編撰了《新鄉(xiāng)市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014課題指南》，供教師參考。

該指南突出靈活性、實踐性、實用性、創(chuàng)新性和價值性的原則。研究者可根據(jù)課題指南的范圍選擇申報，也可根據(jù)自身實際需要和力量，提出具有研究價值、自身特色和優(yōu)勢的選題進行申報。

一、招標(biāo)課題

1、特色學(xué)校創(chuàng)建與學(xué)校文化形成的研究

2、特色班級創(chuàng)建與班級文化形成的研究

3、特色課堂構(gòu)建與教師風(fēng)格形成的實踐研究

4、課程資源的開發(fā)與學(xué)校特色的形成研究

5、不同類型“學(xué)困生” 轉(zhuǎn)化途徑和方法的研究

6、教研組文化創(chuàng)建的實踐研究

二、規(guī)劃課題

1、提高學(xué)生自我管理能力的策略研究

2、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法與途徑研究

3、學(xué)生感恩教育研究

4、家校結(jié)合教育問題研究

5、中小學(xué)生品德教育生活化的研究

6、貼近生活、貼近實際的德育方法創(chuàng)新研究

7、幼兒早期教育、智力開發(fā)的系列研究（腦科學(xué)、游戲等）

8、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒情趣培養(yǎng)的研究

9、幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐與研究

10、教師積極心理品質(zhì)對兒童成長的影響研究

11、中小學(xué)生快速閱讀與快速寫作的系列研究

12、中小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的策略研究

13、優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究

14、學(xué)生良好行為習(xí)慣引導(dǎo)與培養(yǎng)方法的研究

15、提高中小學(xué)課堂教學(xué)效益的行動研究

16、中小學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)量與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性研究

17、培養(yǎng)特長生的策略與方法研究

18、心理學(xué)在班級管理、學(xué)科教學(xué)及團隊建設(shè)中的應(yīng)用研究

19、學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力研究

20、中小學(xué)生常見心理問題心理輔導(dǎo)（咨詢）技巧及矯正措施研究

21、中小學(xué)生人際交往心理、學(xué)習(xí)心理、情緒輔導(dǎo)規(guī)律及特點研究

22、不同學(xué)科不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理及充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能研究

23、中學(xué)生人際交往問題研究

24、中、小、幼各階段積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的研究

25、中、小、幼積極人格的發(fā)展特點及其影響因素研究

26、新形勢下少先隊工作的特點、方法的探索與研究

27、中考、高考中學(xué)生心態(tài)調(diào)整方法研究

28、中學(xué)生學(xué)習(xí)團體心理輔導(dǎo)模式的建構(gòu)研究

29、學(xué)生自我意識、意志品質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的研究

30、學(xué)生健全人格培養(yǎng)有效途徑的研究

31、獨生子女集體主義精神、團隊精神、合作意識等方面培養(yǎng)的策略研究

32、中華傳統(tǒng)文化對青少年孝道影響的研究

33、誠信教育、責(zé)任教育、安全教育、禁毒教育、網(wǎng)絡(luò)公德教育等教育內(nèi)

容和策略研究

34、中華傳統(tǒng)文化校本教材開發(fā)與實驗研究

35、中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)對青少年全面素質(zhì)（道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能

力、交往與合作能力）影響的研究

36、中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)對師生關(guān)系的影響

37、學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)方法研究

38、現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

39、信息技術(shù)與課程整合的研究

40、信息技術(shù)條件下學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革、能力培養(yǎng)等問題的研究

41、網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生影響的研究

42、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生能力的研究

43、網(wǎng)絡(luò)時代教師素質(zhì)提高方法的研究

44、信息化環(huán)境下學(xué)生信息素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的研究

45、網(wǎng)絡(luò)條件下的家庭教育模式研究

46、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的研究

47、中小學(xué)生最佳作業(yè)量與素質(zhì)發(fā)展的問題研究

48、教科研活動與教師反思能力提高的實踐研究

49、青年教師教學(xué)能力提高的研究

50、培養(yǎng)教師反思意識與能力的有效策略研究

51、優(yōu)秀教師成長個案和規(guī)律探究

52、優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)格的個案研究

53、課堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)研究

54、新課程背景下，青年教師教育教學(xué)問題的研究

55、青年班主任教育智慧生成的途徑與方法的研究

56、青年教師成長規(guī)律的探究

三、微型課題

1、培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣的研究

2、預(yù)防和糾正小學(xué)生錯別字的教學(xué)策略研究

3、小學(xué)生課內(nèi)、外識字方法研究

4、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際研究

5、培養(yǎng)學(xué)生寫好鉛筆字、鋼筆字、毛筆字的實踐研究

6、小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練方法研究

7、小學(xué)低年級學(xué)生注意力培養(yǎng)方法研究

8、提高小學(xué)生口算能力的研究

9、提高小學(xué)生計算正確率的教學(xué)策略研究

10、中小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育系列研究（注意力、讀書、傾聽等習(xí)

慣）

11、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略研究

12、中小學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)的內(nèi)容與形式的改革研究

13、課堂教學(xué)中教師提問方法與藝術(shù)研究

14、中小學(xué)生日常生活守則和行為規(guī)范之養(yǎng)成教育研究

15、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及評價研究

16、家校教育結(jié)合方式問題的研究

17、中小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究

18、中小學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的研究

19、中學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”規(guī)則的研究

20、青年教師自身教學(xué)素養(yǎng)諸問題的研究