第一篇：《合作課堂中如何開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究的研究》課題中期報(bào)告

《合作課堂中如何開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究的研究》課題中期報(bào)告

《合作課堂中如何開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究的研究》課題從開(kāi)題至今，經(jīng)過(guò)課題組全體成員的努力，已按計(jì)劃完成了相應(yīng)的研究任務(wù)，現(xiàn)將實(shí)踐研究過(guò)程及結(jié)果匯報(bào)如下：

一、問(wèn)題的提出

新課程指出物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。通過(guò)多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法迫切需要改革?，F(xiàn)行初中物理教材中編入了大量的實(shí)驗(yàn)，有演示實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有課后小實(shí)驗(yàn)小制作等，增加了更多的探究性實(shí)驗(yàn)，提倡將演示實(shí)驗(yàn)盡量轉(zhuǎn)化為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提倡“引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。

當(dāng)前我校開(kāi)展合作課堂教學(xué)，合作課堂中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮它應(yīng)有的作用。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的定位不準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用不明顯，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中包辦替代現(xiàn)象嚴(yán)重，忽略小實(shí)驗(yàn)、能講的不做、探究實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)、死背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象嚴(yán)重。很少動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不愿花時(shí)間從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)只被作為收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論，應(yīng)付考試的工具。另外多媒體進(jìn)入課堂，用多媒體的模擬試驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，放棄了實(shí)物操作的直觀、真實(shí)的感受。甚至因?qū)嶒?yàn)的準(zhǔn)備籌劃不足而影響課堂教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)形成了教師講，學(xué)生做，教師示范，學(xué)生模仿的教學(xué)，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，以至于學(xué)生很少能夠提出問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生重結(jié)果而輕過(guò)程，為了得到期望的結(jié)果，甚至修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。沒(méi)有養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，沒(méi)有學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的科學(xué)方法，學(xué)生的主體地位遠(yuǎn)沒(méi)有得到重視，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的欲望和熱情，忽視了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以上種種導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，教學(xué)實(shí)效性差，低效教學(xué)現(xiàn)象不少?；谝陨显蛭覀兲岢隽吮菊n題的研究。

二、課題研究的目的

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教材中要“提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議”，現(xiàn)行初中物理教材中為了有序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，也確實(shí)出現(xiàn)了很多這類“建議”。這些“建議”對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮了一定作用，但也在客觀上削減了教師教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的低效。通過(guò)課題的研究，這就要求教師從合作課堂教學(xué)需要出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，把教材“模糊化”、“邊緣化”，以強(qiáng)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作探究教學(xué)。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性，特別是實(shí)驗(yàn)探究的高效性。

2、教改缺少了教師理性的教，就將是空談。合作課堂中物理教學(xué)的“黑板”上實(shí)驗(yàn)、“口頭”上實(shí)驗(yàn)，與課堂組織有關(guān)，與中考導(dǎo)向有關(guān)，也與教師有關(guān)。憑借課題研究，幫助教師反思自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為，讓“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性”、“必須重視實(shí)驗(yàn)功能的開(kāi)發(fā)”成為廣大教師的“共識(shí)”，將言語(yǔ)上的重視轉(zhuǎn)化為行動(dòng)上的落實(shí)。通過(guò)課題的研究，幫助教師認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，把握提高在合作課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的技藝，進(jìn)行高效、高質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)課題研究，引發(fā)教師深層次思考，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能，更新教師的教育觀念，促進(jìn)物理教師專業(yè)發(fā)展。我們一線教師必須努力轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)觀念，特別是要對(duì)合作課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個(gè)全面的和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身獨(dú)特而重要的素質(zhì)教育功能。實(shí)驗(yàn)觀念的轉(zhuǎn)變是有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)改革的前提和保障，思想是行為的指南，只有我們教育者的思想轉(zhuǎn)變了，才會(huì)引起我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

3、進(jìn)行合作課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，最終在于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，運(yùn)用合作探究的方法進(jìn)行科學(xué)探究的能力。通過(guò)課題的研究活動(dòng)，提高初中物理合作課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中，不知不覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)展合作探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，形成?shí)驗(yàn)合作探究意識(shí)，感悟到物理的魅力，提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、針對(duì)現(xiàn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺失的問(wèn)題，通過(guò)課題研究，調(diào)查分析影響合作課堂中開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要因素，反思并更新提高合作課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益的理念，進(jìn)一步樹(shù)立起合作課堂中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生本意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、反饋矯正意識(shí)、情感意識(shí)，努力探索出提高合作課堂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法，積累豐富的合作課堂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師工作效益，達(dá)到全面提升本校合作課堂中物理教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、研究的過(guò)程

1、前期準(zhǔn)備階段：2016年1月至2016年9月。

以物理組全體教師為主體，確立了研究主題及研究分工，并邀請(qǐng)縣教研室物理教研員本課題進(jìn)行開(kāi)題指導(dǎo)，課題組教師再次商議修訂完善開(kāi)題報(bào)告。

2、中期研究階段：2016年9月至2017年12月。

本階段是課題的具體實(shí)施階段。分分項(xiàng)研究和整合研究?jī)蓚€(gè)階段：

第一階段（2016年9月至2017年6月），主要完成：各個(gè)主要實(shí)驗(yàn)課題在合作課堂中的規(guī)范實(shí)施、實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)研究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織方式、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)方式、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法、探究實(shí)驗(yàn)的器材準(zhǔn)備和方案優(yōu)化方面的研究。

梳理現(xiàn)在受用的初中物理教材，對(duì)主要的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材的要求，確定有哪些實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，有哪些實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)并可以結(jié)合多媒體展示。在教學(xué)中著重讓學(xué)生經(jīng)歷這些實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的基本技能，從而掌握相關(guān)的物理知識(shí)。然后選擇一些典型的實(shí)驗(yàn)課例，重點(diǎn)從合作課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，精細(xì)安排實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在合作課堂中的實(shí)施方案，借助于本組內(nèi)的教研活動(dòng)，開(kāi)展組內(nèi)研討課和觀摩課，力求從實(shí)踐中有所啟示，完善方案。

第二階段（2017年7月至2017年12月），主要完成：在合作課堂中多媒體資源與實(shí)物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化整合、小組合作實(shí)驗(yàn)探究與課堂教學(xué)有效整合研究。形成對(duì)應(yīng)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)子課題的研究成果。

四、研究的內(nèi)容

本課題研究的內(nèi)容重點(diǎn)是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中物理合作課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何在合作課堂中開(kāi)展好探究實(shí)驗(yàn)探究；即怎樣把傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)如何向?qū)W生合作探究實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變；找到在實(shí)驗(yàn)中影響合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的因素都有哪些；并想辦法如何克服這些不利因素。通過(guò)開(kāi)題會(huì)議，確定了課題研究要解決的問(wèn)題：

1、教材中重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題的規(guī)范教學(xué)及操作研究。

2、實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)研究。

3、學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展：器材準(zhǔn)備、組織方式、方案優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)方式、數(shù)據(jù)處理方法等方面的研究。

4、多媒體資源與實(shí)物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化整合研究。

5、小組合作探究實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)有效整合研究。

最終我們的研究目的是：對(duì)初中物理的所有實(shí)驗(yàn)探究制定一套便于在合作課堂中操作和執(zhí)行的教學(xué)方案。

五、課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)所做的工作

1、成立《合作課堂中如何開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究的研究》課題實(shí)驗(yàn)小組。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)本課題方案，研究其理論的指導(dǎo)意義。

3、邀請(qǐng)縣教研室物理教研員對(duì)本課題進(jìn)行了開(kāi)題指導(dǎo)，并再次與課題組教師商議修訂完善了開(kāi)題報(bào)告。

4、結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的完善課題實(shí)施方案。

5、基于《探究凸透鏡成像規(guī)律》、《摩擦力》、《測(cè)量固體和液體密度》、《阿基米德原理》、《電流與電壓電阻的關(guān)系》、《測(cè)量小燈泡的功率》等課題，進(jìn)行了從實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、組織方式、方案優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)方式、數(shù)據(jù)處理方法等方面進(jìn)行了研究。

6、對(duì)“二力平衡”、“壓力作用效果的影響因素”、“液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新。

六、研究結(jié)果及成效分析

1、改變了合作課堂中實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方式，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，激活了課堂。通過(guò)合作課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，使課堂教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是讓學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為變?yōu)橹鲃?dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)和合作探究能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有所提高。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)和能力，特別是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，如小實(shí)驗(yàn)、小制作、課外實(shí)踐等，學(xué)生的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。

3、教師在合作課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和能力明顯提高，促進(jìn)了老師專業(yè)成長(zhǎng)。

通過(guò)合作課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，一是提高了教師處理教材和合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的能力，教師能根據(jù)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的研究中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣和熱情，使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn)，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的實(shí)驗(yàn)探究精神和探究能力，不具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的。四是提高了教師的科研水平。

七、研究過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、要在合作課堂上大量的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。需要老師課前花大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，實(shí)際操作上有一定的困難，需要在今后的實(shí)踐中逐步設(shè)法解決。尤

其是現(xiàn)在新配備的實(shí)驗(yàn)器材質(zhì)量較差，容易損壞，有些器材也不是很配套，在實(shí)際教學(xué)中需要的器材數(shù)量不夠。

2、由于我們物理教師上課的班級(jí)數(shù)較多，所教的學(xué)生數(shù)常常有一百幾十至二百多人，活動(dòng)大面積開(kāi)展起來(lái)，由于受時(shí)間和精力的限制，對(duì)某些小組和學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的引導(dǎo)和參與往往不能做到真正到位，教學(xué)的效果會(huì)受到一定的影響。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們還沒(méi)有真正解決好，需要大家共同探討。

3、進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，缺乏有效合理的教學(xué)組織模式，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與良好的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律還未養(yǎng)成。

4、研究過(guò)程中缺乏專業(yè)引領(lǐng)與理論支撐。

八、下一階段要做的工作

1、繼續(xù)進(jìn)行合作課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的優(yōu)化，將形成的研究結(jié)果落實(shí)于日常教學(xué)，以促進(jìn)物理合作課堂的教學(xué)工作。

2、在合作課堂中進(jìn)行多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。

3、將課題研究融入到常規(guī)合作課堂教學(xué)中。

4、收集整理課題研究以來(lái)的相關(guān)資料。

第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研究中期報(bào)告

《初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研究》中期評(píng)估報(bào)告

濮陽(yáng)市華龍區(qū)第五中學(xué)物理組 宗自嶺

2014年10月，我們物理課題組在區(qū)教研室劉素紅老師指導(dǎo)下，對(duì)“初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研究”進(jìn)行了第一階段深入的研究和全面的探索，經(jīng)過(guò)近半年多的有效訓(xùn)練，達(dá)到了階段性的目標(biāo)，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、問(wèn)題的提出及研究的過(guò)程

1、問(wèn)題的提出

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

近幾年中考物理實(shí)驗(yàn)探究試題逐步增大出題分值，出題內(nèi)容和形式不斷創(chuàng)新。特別是今年“中招實(shí)驗(yàn)操作考試”分值由原來(lái)的15分增加到了30分，更加強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的重要性,我們這一課題在此形式下意義巨大，值得去認(rèn)真研究。

我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，地理位置雖然偏僻，但教學(xué)儀器設(shè)備充足。特別是近兩年市里加大對(duì)“農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器改造”，該校物理實(shí)驗(yàn)儀器已經(jīng)達(dá)到了國(guó)家一類標(biāo)準(zhǔn)，擁有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室。完全能夠完成初中物理各類的演示教學(xué)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。他們的學(xué)生基礎(chǔ)普遍差，但班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，方便展開(kāi)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生普遍喜歡動(dòng)手操作，實(shí)踐能力較強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的興趣。所以更加便于開(kāi)展課題研究。

2、研究的過(guò)程

A、準(zhǔn)備階段 2014年7月——2014年9月，(1)全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料，每個(gè)成員都花較長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，清除認(rèn)識(shí)誤區(qū)。增強(qiáng)了對(duì)搞好物理課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。

(2)討論方案的概念界定，內(nèi)容，實(shí)質(zhì)，明確課題研究的方向。根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的數(shù)據(jù)信息。

(3)課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并由負(fù)責(zé)理論研究的老師李彥君進(jìn)行撰寫(xiě)理論研究的成果，以指導(dǎo)我們今后的課題研究工作。

B、行動(dòng)研究階段 2014年9月——2015年2月4日，(1)課題組成員按照分工，通過(guò)研究教材、集體備課、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫(xiě)案例、考查對(duì)比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。

(2)活動(dòng)的開(kāi)展。發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動(dòng)中，指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計(jì)與提出，自身的參與，過(guò)程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入，研究探討上下工夫。

二、研究的內(nèi)容

本課題研究的內(nèi)容重點(diǎn)是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中物理教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展好探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)；即怎樣把傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)如何向?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變；找到在實(shí)驗(yàn)中影響探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的因素都有哪些；并想辦法如何克服這些不利因素。通過(guò)開(kāi)題會(huì)議，確定了課題研究要解決的問(wèn)題：1.進(jìn)一步促使教師觀念的變化，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí);2.改變目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展方式，如何讓更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái);3.形成初中物理實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展的策略。最終我們的研究目的是：對(duì)初中物理的所有實(shí)驗(yàn)探究制定一套便于操作和執(zhí)行的探究方案。

三、研究的方法： 我們的課題研究程序：理論研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略→通過(guò)同伴互助，由課堂教學(xué)的具體目標(biāo)進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研討→課堂實(shí)踐→進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→研討、反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)→進(jìn)一步促進(jìn)理論研究的發(fā)展。

我們將具體采用以下方法：

1.查研究法——對(duì)所有初中物理探究實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行充分地調(diào)查與研究。通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，構(gòu)建新的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的模式。

2．文獻(xiàn)綜述法——對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的大容量相關(guān)文獻(xiàn)作以收集、梳理、研究和綜述。

3．理論建模法——對(duì)實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué)的理論加以系統(tǒng)性研究，對(duì)所有課型的模型加以系列化構(gòu)建。

4．實(shí)證分析法——把傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代教育理念有機(jī)結(jié)合，在多樣本實(shí)證研究中完善課題成果。

5．網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)法——通過(guò)課題研究網(wǎng)，呈現(xiàn)研究過(guò)程、開(kāi)辟課題博客、動(dòng)態(tài)修訂成果。

課題研究采用的方法開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、靈活，實(shí)踐探索性強(qiáng)：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，在平時(shí)的教學(xué)中邊實(shí)踐、邊探索、邊進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

四、研究結(jié)果及成效分析

1．探索嘗試出實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式。

其課堂結(jié)構(gòu)是“情景激趣→問(wèn)題導(dǎo)引→活動(dòng)探究→反饋交流→應(yīng)用活化”。具體概括如下：

（1）學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)法激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問(wèn)題；

（2）學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，形成和檢驗(yàn)假設(shè)，解決問(wèn)題，解釋觀察結(jié)果；

（3）學(xué)生分析、解釋數(shù)據(jù)，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合歸納；（4）教師與學(xué)生共同回顧與評(píng)價(jià)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法；（5）將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新情境，以拓寬理解，形成新技能。2．研究的突破性進(jìn)展

設(shè)計(jì)出了物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以從以下幾方面作為切入點(diǎn)著手進(jìn)行：

（1）選取適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，以“激疑?dǎo)問(wèn)”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)態(tài)度。然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，領(lǐng)略了實(shí)驗(yàn)的方法，初步學(xué)會(huì)了自主的用探究的、實(shí)驗(yàn)的方法去研究物理問(wèn)題。

（2）選擇適當(dāng)?shù)奈锢韱?wèn)題，以“競(jìng)猜遐想”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與實(shí)驗(yàn)室文明。

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論的興趣，活動(dòng)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體作用。選取適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，以“自主設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法。（4）聯(lián)系生活和技術(shù)，以“學(xué)會(huì)應(yīng)用”為切入點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（5）通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。

（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生勇于克服困難和尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

五、成果展示

上學(xué)期每位教師開(kāi)設(shè)一節(jié)課題研究活動(dòng)課，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，及時(shí)小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拿出對(duì)策。宗自嶺老師做了 《電路故障的分析與解決》專題報(bào)告，王顯剛老師做了《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》區(qū)級(jí)公開(kāi)課，王玉玲老師講授了《探究凸透鏡成像規(guī)律》校級(jí)公開(kāi)課等等。

六、研究反思 1．我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目前還未能在大面積的在課堂全面推開(kāi)，特別是初三年級(jí)下學(xué)期因中考的壓力，課后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也因?qū)W生沒(méi)有時(shí)間而無(wú)法正常進(jìn)行了。所以迫切希望使用新的教材和實(shí)行新的評(píng)價(jià)制度。

2．要在課堂上大量的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學(xué)自備自制一學(xué)期搞數(shù)次還可，多了老師和同學(xué)在準(zhǔn)備費(fèi)的時(shí)間太多，實(shí)際操作上有一定的困難，需要在今后的實(shí)踐中逐步設(shè)法解決。

3．由于我們物理教師上課的班級(jí)數(shù)較多，所教的學(xué)生數(shù)常常有一百幾十至二百多人，活動(dòng)大面積開(kāi)展起來(lái)，由于受時(shí)間和精力的限制，對(duì)某些小組和學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的引導(dǎo)和參與往往不能做到真正到位，教學(xué)的效果會(huì)受到一定的影響。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們還沒(méi)有真正解決好，需要大家共同探討。

4．一堂優(yōu)質(zhì)高效的科實(shí)驗(yàn)課需要時(shí)間作保障，一節(jié)課40分鐘，如果沒(méi)做完，下節(jié)還有其他老師上課，這正是有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的矛盾所在，也是本課題研究存在的主要問(wèn)題。因此，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。這些都是本課題今后的研究方向。

第三篇：初中物理合作學(xué)習(xí)策略研究課題中期報(bào)告

初中物理合作學(xué)習(xí)策略研究課題中期報(bào)告

初中物理合作學(xué)習(xí)策略研究課題中期報(bào)告

莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好： 由莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組承擔(dān)的'初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的研究'課題，與 2014 年 9 月份申報(bào)，與 11月份開(kāi)題被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項(xiàng)的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)如下：

一、課題的研究背景

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，合作精神、合作意識(shí)、合作方式，越來(lái)越受到人們的重視。新大綱明確指出：'教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助'.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡'自主探究，合作交流'的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體，這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)模式》的研究，期望通過(guò)課題研究，提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)。并給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在>收獲知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，在合作的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，要求學(xué)生努力學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)>傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行物理交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識(shí)到在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，有比競(jìng)爭(zhēng)更重要的東西那就是合作。

二、課題的研究目標(biāo)

① 通過(guò)課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)的基本策略。

②通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)、民主的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、創(chuàng)新的意識(shí)和善于表達(dá)的能力。

③小組合作學(xué)習(xí)中，研究學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性完善的聯(lián)系，研究小組合作學(xué)習(xí)模式成效的評(píng)定及多元的評(píng)價(jià)策略。

研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

研究難點(diǎn)：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

三、課題的研究過(guò)程及進(jìn)展情況

1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)

首先我們課題組的成員自己學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大家利用課余時(shí)間查閱>心理學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時(shí)間大 家溝通交流，經(jīng)過(guò)不斷的討論甚至是爭(zhēng)論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后，我們物理組又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論，主要有《何使小組合作學(xué)習(xí)更有效？》、《小組合作學(xué)習(xí)的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等，通過(guò)這些理論學(xué)習(xí)我們大家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)合作方法。我們的課題研究于 2014 年 10 月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐，課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開(kāi)展起來(lái)。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著運(yùn)行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式，每學(xué)期每位教師至少做一次公開(kāi)課，我們物理組每?jī)芍苡幸晃唤處熒鲜痉墩n，我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進(jìn)行分析，共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們于今年的 11 月份對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，我們共調(diào)查了 六個(gè)各班的近300名學(xué)生，調(diào)查問(wèn)卷及調(diào)查資料見(jiàn)檔案，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題： ①、學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式比較感興趣。問(wèn)題

②、課題組的老師們都在自己的教學(xué)實(shí)踐中，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生心中已認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)模式，在合作前，教師都能結(jié)合教學(xué)，給學(xué)生明確的合作任務(wù)，明確的合作目標(biāo)，并有一定的分工，在合作過(guò)程中教師充分發(fā)揮自己的'合作者' '參與者' '咨詢者' '指導(dǎo)者'的作用，參與學(xué)生的討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整自己的教學(xué)方案；指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，爭(zhēng)取不使每個(gè)學(xué)生'掉隊(duì)' ,并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)步和發(fā)展。③、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評(píng)價(jià)可以說(shuō)還是一個(gè)'空白'有的老師對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表?yè)P(yáng)，有的老師通過(guò)發(fā)激勵(lì)卡的形式對(duì)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但沒(méi)有一個(gè)老師綜合評(píng)價(jià)每個(gè)小組的表現(xiàn)，每一個(gè)人都希望得到別人的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，我們的學(xué)生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒(méi)有得到任何的贊譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，下次還會(huì)努力打拼嗎？我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學(xué)生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開(kāi)出璀璨的花。

第四篇：高效課堂和有效教學(xué)模式研究課題中期報(bào)告[范文模版]

黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組

《高效課堂與有效教學(xué)模式研究》課題研究中期報(bào)告

由我校承擔(dān)的《高效課堂與有效教學(xué)模式研究》課題，系合肥市立項(xiàng)課題（編號(hào)為HJG11110），該課題2011年6月進(jìn)行立項(xiàng)申請(qǐng)，2012年1月立項(xiàng)，2012年2月舉行了隆重的課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)。開(kāi)題以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和全體實(shí)驗(yàn)教師的積極參與努力下，根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案的要求，扎扎實(shí)實(shí).有條不紊地開(kāi)展研究，經(jīng)過(guò)努力探索，課題研究已取得了階段性的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。現(xiàn)回顧課題研究工作，作如下總結(jié)：

一.課題的提出：

近年來(lái)，我校老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高效課堂和有效教學(xué)模式研究進(jìn)行了初步探討。高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從解決學(xué)生課堂精力流失率和提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)率為抓手，通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力全面提高。有效教學(xué)：所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的重要指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

我們倡導(dǎo)每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)追問(wèn)“什么樣的課堂才是高效課堂？什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？”、“我的課堂高效嗎？我的教學(xué)有效嗎？”、“有沒(méi)有比現(xiàn)在更高效的課堂？有沒(méi)有比現(xiàn)在更有效的教學(xué)？”。因此，研究和探索高效課堂和有效教學(xué)模式，揭示高效課堂和提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，解決教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)推進(jìn)課程改革，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二.課題概念的界定

《高效課堂與有效教學(xué)模式研究》是指通過(guò)對(duì)初中課堂教學(xué)課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的透視，發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程中無(wú)效、低效教學(xué)的各種表現(xiàn)，尋找克服這些無(wú)效、低效教學(xué)行為的策略，積極構(gòu)建個(gè)人研究與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合的教研氛圍，努力使課堂成為一個(gè)充滿生命活力的，高效的生態(tài)課堂，形成適合我校的各學(xué)科高效課堂和有效教學(xué)模式。

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黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組

本課題所要解決的問(wèn)題，依然是教學(xué)的核心命題：學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量。然而，既然名為“高效課堂”與“有效教學(xué)”，其重心就必然在于一個(gè)“效”字。如何在有限時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)效率高、教學(xué)效益優(yōu)、教學(xué)效能強(qiáng)，摒除無(wú)效以及低效，實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)而高效，是本課題所研究的目的所在。

三.課題階段研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)

可具體化為以下幾點(diǎn)：

1.改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。2.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)校的辦學(xué)水平。3.讓學(xué)生想學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

4.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度，使課堂教學(xué)良性發(fā)展。

5.形成適合我校各學(xué)科的高效課堂和有效教學(xué)模式。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2.通過(guò)理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。

3.通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等，初步形成適合我校的高效課堂教學(xué)基本模式。

4.研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對(duì)教材把握.處理的度和呈現(xiàn)形式。

5.研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力.接受能力.動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。

6.研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

7.研究教法。立足學(xué)情和教材，各學(xué)科不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

8.研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過(guò)研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的.側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系。

9.各學(xué)科通過(guò)分析存在的問(wèn)題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研

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黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組

究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。

四.理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索.主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

（2）人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；②在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主。

五.本課題研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處

以往研究是多以在階段學(xué)習(xí)后的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)，以單一的知識(shí)掌握來(lái)衡量教學(xué)的有效與否。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思維能力及動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教師的課堂教學(xué)所有行為（教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等）是否引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，與以往只從教師層面進(jìn)行研究相比較，本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調(diào)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從學(xué)生身心特點(diǎn)研究入手，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)課堂民主氛圍和教師對(duì)課堂控制的統(tǒng)一，激活師生雙方的創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生終身受益。

六.課題研究過(guò)程

1．前期準(zhǔn)備階段(2011年6月—2012年2月)：成立課題組，分解子課題研究任務(wù)，舉行開(kāi)題論證會(huì)，采用調(diào)查法，對(duì)全校師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有效性調(diào)查問(wèn)卷，分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征，展開(kāi)第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成階段研究總結(jié)。

2.深入實(shí)踐階段（2012年3月—2013年7月）：各子課題組初步形成本學(xué)科的高效課堂與有效教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。完成中期報(bào)告。

3．全面實(shí)施階段(2013年9月—2014年2月)：定期進(jìn)行課題研究課，立足

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黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組

課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究。對(duì)各組課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收，進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

4．總結(jié)深化階段(2014年2月—2014年7月)：對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià)，召開(kāi)成果總結(jié)會(huì)議，撰寫(xiě)研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，匯編研究論文集和優(yōu)秀學(xué)案及教案專集，出臺(tái)學(xué)校各學(xué)科高效課堂和有效教學(xué)模式的基本要求和優(yōu)質(zhì)課評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

七.課題研究開(kāi)展的工作

為了使課題研究扎實(shí)開(kāi)展，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況采取了分組進(jìn)行研究的方式，由每個(gè)學(xué)科組進(jìn)行各學(xué)科高效課堂和有效教學(xué)模式的研究，并從課堂教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)、有效課堂教學(xué)模式研究、教師有效的教學(xué)方式、學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)各學(xué)科課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性研究，并適時(shí)對(duì)各學(xué)科的教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。學(xué)校積極為老師們的研究搭建平臺(tái)，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，開(kāi)展了以高效課堂和有效教學(xué)模式研究為載體的多種多樣的交流研究活動(dòng)，實(shí)施課堂展示，構(gòu)建有效高效課堂。

1.加強(qiáng)組織管理，確保有序開(kāi)展

《高效課堂和有效教學(xué)模式研究》是合肥市立項(xiàng)課題，2011年6月至2012年2月為啟動(dòng)階段。課題工作組專門(mén)召開(kāi)了課題組工作會(huì)議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《高效課堂和有效教學(xué)模式研究》課題研究方案，初稿形成后，我們?cè)俅握匍_(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，在會(huì)上各位組長(zhǎng)發(fā)表了對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的意見(jiàn)，提出了可操作性的建議。會(huì)后我們結(jié)合各位組長(zhǎng)的建議，對(duì)研究方案進(jìn)行了修改，制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案，構(gòu)建了實(shí)施目標(biāo)體系。本課題共設(shè)置了《初中語(yǔ)文高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中數(shù)學(xué)高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中英語(yǔ)高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中物理高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中化學(xué)高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中歷史高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中政治高效課堂與有效教學(xué)模式研究》七個(gè)子課題，分別由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師作為子課題負(fù)責(zé)人，校長(zhǎng)室.教導(dǎo)處全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級(jí)分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作，并組織管理好各個(gè)子課題的正?；顒?dòng)，子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開(kāi)展，并組織管理好本子課題的研究工作。我們注重過(guò)程管理，堅(jiān)持每學(xué)期至少二次課題組全體人員參與的研討會(huì)制度,總結(jié)各階段的研究情況,以指導(dǎo)后期的課題研究工作。

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黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組

2012年2月23日下午，我校隆重舉行了《高效課堂和有效教學(xué)模式研究》課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，市教育局教研室梁華明主任、孫寅生等老師參加了開(kāi)題報(bào)告會(huì)，對(duì)課題進(jìn)行了鑒定論證，他們充分肯定了課題的研究?jī)r(jià)值和研究意義，并分別從不同的角度對(duì)課題的立意、研究的重點(diǎn)以及操作的可行性等提出了建設(shè)性意見(jiàn)，為課題的深入開(kāi)展提供了新思路。

2.強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提升教學(xué)理念

教學(xué)效率的提高，有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是各種因素發(fā)揮整體效能的過(guò)程，這就迫切要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，通過(guò)交流培訓(xùn)深化本課題的理論觀念。隨著課題的確立，我們進(jìn)行了一系列的有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。課題組先后推薦了《有效教學(xué)的理念與策略》、《論有效教學(xué)的特征》、《談?wù)n堂教學(xué)有效性的幾個(gè)基本條件》、《國(guó)外課堂教學(xué)有效性研究》.《有效教學(xué)的十二個(gè)基本原理》等學(xué)習(xí)文章，使課題組成員有了可廣泛借鑒的經(jīng)驗(yàn)和理論，使全體教師都能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地感覺(jué)到以往難以解決的課堂低效問(wèn)題找到了解決的理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效” 成了老師們經(jīng)常討論的話題。另外在課題的研究過(guò)程中通過(guò)課題的管理網(wǎng)絡(luò)和課題研究例會(huì)，組織教師學(xué)習(xí).交流這些理論，統(tǒng)一思想，切實(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)的前期理論準(zhǔn)備。

3.營(yíng)造交流氛圍，扎實(shí)開(kāi)展研究

為了使課題研究扎實(shí)開(kāi)展，學(xué)校積極為老師們的研究搭建交流平臺(tái)，開(kāi)展了以有效教學(xué)為載體的各種教育研討.教學(xué)研究及每周聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，并采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式營(yíng)造多種交流氛圍，進(jìn)一步掀起有效教學(xué)的研究氛圍。

2012年3月22日.10月17日二天學(xué)校舉辦教學(xué)開(kāi)放日，通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等系列活動(dòng)，探討如何優(yōu)化教師的教學(xué)行為，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步構(gòu)建高效課堂和有效教學(xué)的模式。2012年11月26日，我校組織了高效課堂和有效教學(xué)模式八年級(jí)物理同課異構(gòu)活動(dòng)，每位教師在備課時(shí)都秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)同中求異，異中求同。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂高效點(diǎn)的把握各有風(fēng)采，讓人領(lǐng)悟到課堂的藝術(shù)性，在研討中大家在在鑒賞中尋找差異，在比較中改進(jìn)適合我校的高效課堂和有效教學(xué)模式的物理課堂。

為擴(kuò)大我校課題研究活動(dòng)的成果，展示優(yōu)秀教師課堂教學(xué)水平，激發(fā)全校教師鉆研業(yè)務(wù)和投身課改的熱情，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，我校主辦或參加了多次市級(jí)以上的教研活動(dòng)。2012年4月11日，巢湖市2012年中考物理復(fù)習(xí)研

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黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組

討會(huì)在黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校召開(kāi)。參加2012年中考物理復(fù)習(xí)研討會(huì)的有市教研室蔣家鎖主任、物理教研員邵俊老師和全市三十余位初中畢業(yè)班物理老師。首先我校張文革、孫傳翠老師給參會(huì)者上了復(fù)習(xí)觀摩課，隨后參會(huì)老師積極參與了評(píng)課活動(dòng)并就中考物理復(fù)習(xí)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，邵俊老師高度評(píng)價(jià)了兩位上復(fù)習(xí)觀摩課的老師準(zhǔn)備充分給大家獻(xiàn)上了精彩的復(fù)習(xí)觀摩課，最后蔣家鎖主任進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，他充分肯定了這次中考物理復(fù)習(xí)研討會(huì)達(dá)到了預(yù)期的目的，同時(shí)希望各位物理老師要瞄準(zhǔn)中考方向做好復(fù)習(xí)工作。中考物理復(fù)習(xí)研討會(huì)的召開(kāi)將進(jìn)一步推動(dòng)全市中考物理復(fù)習(xí)工作，提升全市初中物理教育教學(xué)質(zhì)量。這樣的研討交流，讓更多的教師欣賞了名師的風(fēng)采，領(lǐng)悟了課改的真諦，明確了教育教學(xué)工作的重心所在，對(duì)如何構(gòu)建生態(tài)課堂，實(shí)施有效教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和更多的思考。同年4月，我校許正林老師參加了巢湖市初中思想品德課優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，榮獲一等獎(jiǎng)；吳銀芳老師參加了巢湖市首屆初中數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)大賽，榮獲一等獎(jiǎng)，并在進(jìn)入合肥市的大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；2012年10月23日，我校張文宏老師在安徽省初中物理教師實(shí)驗(yàn)技能大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)獲實(shí)驗(yàn)技能操作單項(xiàng)一等獎(jiǎng)。2012年12月21日，我校組織了以課題組成員為主的課題研究工作沙龍活動(dòng)。活動(dòng)由張文宏主持，要求大家暢所欲言。我校部分中層干部.教研組組長(zhǎng)和各課題的主要負(fù)責(zé)人參加了沙龍活動(dòng)，大家圍繞“高效課堂”和“有效教學(xué)”這二個(gè)核心暢說(shuō)欲言，氣氛相當(dāng)熱烈。楊四清校長(zhǎng)希望廣大教師要多讀書(shū)，開(kāi)闊自己的視野，站在一定的高度，觀察教育教學(xué)的問(wèn)題。這次沙龍是一次非常成功的教育智慧與教育智慧的碰撞，通過(guò)沙龍活動(dòng)，大家對(duì)適合我校的各學(xué)科高效課堂和有效教學(xué)模式有了更深入的了解，解決了一些課題研究過(guò)程中困擾大家的問(wèn)題，特別是對(duì)導(dǎo)學(xué)案的制定、課堂學(xué)生活動(dòng)的組織、課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的分配、課堂教學(xué)中有效教學(xué)行為及有效評(píng)價(jià)的重要性及作用的認(rèn)識(shí)、課堂中更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)情況重要性、當(dāng)堂檢測(cè)的重要性以及課堂中必須想方設(shè)法多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面達(dá)成了共識(shí)。

4.加強(qiáng)科研制度管理，有序推進(jìn)課題研究。

（1）切實(shí)開(kāi)展教研組和備課組研討活動(dòng)，是教師掌握教育教學(xué)規(guī)律、提高課堂效率的最有效的途徑。我校教研組和備課組研討活動(dòng)為每周一次。

（2）課題研究成為教師專業(yè)化發(fā)展重要載體。依托學(xué)校課題研究，形成人人參與課題研究。我校每學(xué)期組織二次校本課題研究交流活動(dòng)，主講人就是一線教師，每人根據(jù)自己承擔(dān)的子課題任務(wù)，依據(jù)自己對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和對(duì)自己實(shí)踐活動(dòng)的反思，交流自己的研究成果和學(xué)習(xí)心得，這種活動(dòng)解決了部分課題研究工作中的困惑，拓寬了大家課題研究的思路，提高了大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）做好“青藍(lán)工程”讓青年教師快速成長(zhǎng)。我校妥善合理安排“師徒結(jié)

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黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組

對(duì)”，做到有計(jì)劃、有儀式、有過(guò)程、有總結(jié)。引導(dǎo)青年教師自我設(shè)計(jì)成才計(jì)劃，積極開(kāi)展“青藍(lán)工程”活動(dòng)。并通過(guò)教研沙龍，將校級(jí)名師和青年教師組織在一起進(jìn)行互動(dòng)式的專題研討。并通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。

5.開(kāi)展課堂實(shí)踐，構(gòu)建有效課堂

高效課堂和有效教學(xué)模式的形成僅僅是紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校課題組以課堂教學(xué)為依托，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，實(shí)施課堂展示，把課題研究推向縱深。

骨干教師率先垂范，充分發(fā)揮示范輻射作用，確保課題研究高質(zhì)量地開(kāi)展。如張文革主任首先帶頭上課題研究課，一次在全市開(kāi)設(shè)示范課，一次在校內(nèi)開(kāi)展同課異構(gòu)。骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，圍繞新課標(biāo)教學(xué)理念的課堂設(shè)計(jì)，生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)格，靈活駕馭課堂的能力給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象，展示了課堂教學(xué)風(fēng)采，骨干教師的引領(lǐng)為全體教師提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并拉開(kāi)了課題實(shí)踐驗(yàn)證的序幕，杜絕了低效課堂的出現(xiàn)，不但促進(jìn)了課題的研究，同時(shí)促進(jìn)了教師群體的集體成長(zhǎng)。

6.開(kāi)展校本調(diào)研，研究有效策略

為了使我們的課題研究服務(wù)于教學(xué)，避免課題研究與教學(xué)工作脫節(jié)，每學(xué)期都開(kāi)展了全校性的校本調(diào)研活動(dòng)，調(diào)研側(cè)重于了解課堂教學(xué)情況，分別對(duì)各年級(jí)進(jìn)行隨堂聽(tīng)課.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查.師生座談會(huì)，通過(guò)集體聽(tīng)課保證研究的落實(shí)。

2012年12月7日，八年級(jí)全體老師在八（2）班召開(kāi)了期中考試質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)議圍繞課堂有效教學(xué)，就期中考試成績(jī)及半學(xué)期以來(lái)的各方面工作情況展開(kāi)討論。會(huì)議由教導(dǎo)副主任王躍青主持，全體八年級(jí)任課老師參加，張文宏副校長(zhǎng)出席會(huì)議。

2012年12月28日，九年級(jí)組全體教師在九（2）班召開(kāi)了第二次階段檢測(cè)質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)上首先由各科學(xué)科帶頭人對(duì)本次期中考試考試成績(jī)進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，并以周邊學(xué)校的成績(jī)進(jìn)行參照比對(duì)，查找問(wèn)題和不足及下階段的主要措施，大家紛紛對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性提出了一些想法和措施。

八.課題研究取得的成效

1．提高了教師的研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

隨著課題研究的展開(kāi)，我們教師的教學(xué)理念得到提升、對(duì)高效課堂和有效教學(xué)模式的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，教師的研究能力和課堂教學(xué)能力大

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黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組

大提高。近年來(lái)，我校教師共發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐纳习倨?，其中合肥市骨干教師謝玉榮《分析中考試題，提高復(fù)習(xí)效率》在2012年巢湖市中考研討會(huì)上作主題發(fā)言，論文《中考復(fù)習(xí)中化學(xué)教師如何做》獲“全國(guó)新課程中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)理論研究與實(shí)踐探索”征文活動(dòng)一等獎(jiǎng)，《2012年安徽省巢湖市中考化學(xué)模擬試題》發(fā)表在人民教育出版社·人教網(wǎng)主辦的人教網(wǎng)刊《滴定化學(xué)》第38期（2012年第6期）。市級(jí)以上展示課、評(píng)優(yōu)課5節(jié)，其中張文宏老師在安徽省初中物理實(shí)驗(yàn)技能大賽活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，并獲實(shí)驗(yàn)操作一等獎(jiǎng)、許正林老師獲獲巢湖市政治評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、吳銀芳老師獲合肥市首屆初中數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)大賽二等獎(jiǎng)。

2．有效教學(xué)的課堂教學(xué)模式初步成型，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

有效的課堂教學(xué)在于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度、深度與效度。這就要求教師在預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)，必須留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方式與生成狀態(tài)，必須極力營(yíng)造民主和諧樂(lè)學(xué)的教學(xué)氛圍，形成課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并實(shí)施當(dāng)堂練習(xí)，從而從根本上改變舊課堂的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新理念倡導(dǎo)的生命化的課堂。

黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校高效課堂和有效教學(xué)模式初步分為五個(gè)階段：

第一步：指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前由學(xué)生根據(jù)教師事先出示的預(yù)習(xí)案進(jìn)行自學(xué)；通過(guò)階梯性導(dǎo)學(xué)達(dá)成目標(biāo)要求；學(xué)生能解決的問(wèn)題應(yīng)該讓學(xué)生自己解決，不能解決的要能提出問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

教師要認(rèn)真鉆研教材，提前備課，要精心編制預(yù)習(xí)案（可以提供自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)提示、簡(jiǎn)單練習(xí)或材料搜集等）。

第二步：學(xué)情反饋。課前教師要抽查了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存的問(wèn)題，了解學(xué)情，課前悟課。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要放在課內(nèi)，即在學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的基礎(chǔ)上集體探求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)體活動(dòng)中不能解決的問(wèn)題得以解決。學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流，讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助。教師在學(xué)生活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在近共性的問(wèn)題，以學(xué)定教。

第三步：互動(dòng)解疑。師生、生生平等對(duì)話，解決預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題。教師要善于在教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，想方設(shè)法多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，給學(xué)生充分的思考及表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中思維的偏差，重在思維方法的點(diǎn)撥。并靈活調(diào)整教學(xué)安排，增減教學(xué)內(nèi)容。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)選編補(bǔ)充題。教學(xué)要求是：

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黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組

先學(xué)后教，會(huì)的不教，以學(xué)定教。

第四步：當(dāng)堂訓(xùn)練。以適量的不同梯度的練習(xí)來(lái)檢測(cè)反饋當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生按教師提供的課堂練習(xí)或作業(yè)進(jìn)行自測(cè)自結(jié)。分必做題、選做題和思考題，要留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生緊張地獨(dú)立完成，教師視情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可安排能力強(qiáng)的學(xué)生輔助個(gè)別學(xué)困生完成訓(xùn)練。

第五步：歸納鞏固。師生共同回顧課堂所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，特別是方法總結(jié)。針對(duì)反饋情況，布置相應(yīng)的鞏固練習(xí)。學(xué)生課后整理預(yù)習(xí)案。

3．提升了校本教研的檔次，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

我們將課堂有效教學(xué)策略研究與校本教研.校本培訓(xùn)制度有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)拓理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、制度建設(shè)三位一體的校本研訓(xùn)新途徑，建立以“高效課堂和有效教學(xué)模式研究”為中心載體的校本研訓(xùn)制度，增強(qiáng)校本研究的針對(duì)性、實(shí)效性，調(diào)動(dòng)了廣大教師參加研訓(xùn)的積極性。

各教研組每周定期安排公開(kāi)課、聽(tīng)課活動(dòng)，執(zhí)教者課后自評(píng)反思、聽(tīng)課者點(diǎn)評(píng)、骨干教師精評(píng)引領(lǐng)，形成一套切實(shí)有效的教學(xué)研究模式。引導(dǎo)教師在課例教學(xué)觀摩研討中，使用有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工具，進(jìn)行自我反思、同伴點(diǎn)評(píng)、學(xué)科帶頭人引領(lǐng)等研討活動(dòng)，促使教師加強(qiáng)自身的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和對(duì)教材教法的鉆研，促進(jìn)了教師形成對(duì)理論學(xué)習(xí)的重視和專業(yè)成長(zhǎng)的緊迫感，提高教師教學(xué)水平，提高教師適應(yīng)新課改形勢(shì)下開(kāi)展教育教學(xué)工作的能力，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍素質(zhì)，為學(xué)校可持續(xù)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

九.課題研究的幾點(diǎn)啟示

課題研究實(shí)施到中期階段，取得了一些經(jīng)驗(yàn)性的積累，我們認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)分析，得到了以下幾點(diǎn)啟示：

1．正確的認(rèn)識(shí)和積極地參與是研究開(kāi)展的動(dòng)力

只有教師充分認(rèn)識(shí)到新課程高效課堂和有效教學(xué)模式研究的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進(jìn)行并積極推進(jìn)。

2．加強(qiáng)管理是課題研究的保證

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黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組

制度是規(guī)范行為的保證，在研究過(guò)程中，我們建立了課題研究制度，加強(qiáng)了管理，使各項(xiàng)研究能得以落實(shí)，穩(wěn)步進(jìn)行。

3．物質(zhì)條件的保證是課題研究順利進(jìn)行的基礎(chǔ)

在研究過(guò)程中，我們保證了資金的投入，為教師購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料，派骨干教師外出學(xué)習(xí)，為教師配備硬件設(shè)施等等，使課題研究能夠順利進(jìn)行。

總之，高效課堂和有效教學(xué)模式是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求，它對(duì)于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。有效課堂教學(xué)的實(shí)施也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，作為基層教師要進(jìn)行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實(shí)施策略，來(lái)推動(dòng)有效教學(xué)的開(kāi)展。

今后，我們的努力方向是：

1．進(jìn)一步豐富、積累研究性學(xué)習(xí)課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出思想、出成果。

2．加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的應(yīng)用。

3．不斷完善課堂教學(xué)策略，盡量減少其局限性。

4．圍繞課題，多做些調(diào)查研究，爭(zhēng)取多出一些有質(zhì)量的論文。

5．開(kāi)展課題研究數(shù)據(jù)的收集與處理，建立和完善課題研究的評(píng)價(jià)方法。

我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持、幫助下，這一課題定會(huì)順利結(jié)題，圓滿完成任務(wù)，為教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組

2012/12/31

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第五篇：初中物理小組合作研究課題開(kāi)題報(bào)告

初中物理小組合作研究課題開(kāi)題報(bào)告

一、本課題研究現(xiàn)狀述評(píng):

雖然從理論上講小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，常出現(xiàn)以下情況：有的小組熱鬧一陣子后，常常卻解決不了討論的問(wèn)題；有的小組成員互相埋怨，漸漸地部分學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)變得冷漠；學(xué)生存在著個(gè)體差異，合作過(guò)程中往往被優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”；有些學(xué)生把合作探究的時(shí)間當(dāng)作是一段休息、聊天的時(shí)間，出現(xiàn)課堂過(guò)于喧嘩的現(xiàn)象。更有甚者有好的思路，不愿意與他人合作探究。

針對(duì)上面的現(xiàn)象，更深入思考、探究，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題：

(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合合作探究；

(2)合作探究的目標(biāo)不明確，合作探究時(shí)學(xué)生各自的任務(wù)不明白；

(3)教師的角色把握，有些教師在學(xué)生合作探究時(shí)穿流各組，做做樣子。

因此，合作探究學(xué)習(xí)處于低效的學(xué)習(xí)程度。為了進(jìn)一步優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，迎合當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需求，我們提出了《初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》這一課題，使合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究。真正使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，使教師成為物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、國(guó)內(nèi)、外研究的現(xiàn)狀

上世紀(jì)初期，美國(guó)的一些學(xué)者就開(kāi)始對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中；杜威所創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，由柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個(gè)原則其中之一就是是小組合作。到了

20世紀(jì)七八十年代，美國(guó)學(xué)者在小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究已非常普遍。我國(guó)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)八十年末、九十年代初，如山東省教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、江蘇省的“合作教學(xué)操作初探”、浙大教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn)、上海市的“分組教學(xué)的構(gòu)想和實(shí)踐”等眾多有關(guān)合作學(xué)習(xí)的課題，出現(xiàn)一些具有建設(shè)意義的理論成果。在這一時(shí)期有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一些理論專著也開(kāi)始大量出現(xiàn)，如《合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論》與《合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施》等。而本世紀(jì)以杜郎口中學(xué)為代表的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)踐，為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究提供了新的經(jīng)驗(yàn)和新的思路。

三、課題的提出

初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究旨在研究如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,幫助學(xué)生用較少的時(shí)間去獲取較多的學(xué)習(xí)收獲。我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年多了，旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的物理課堂教學(xué)。

四、課題研究的意義

（一）理論依據(jù)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂

上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

（二）、研究目的1、分析目前在課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）、研究的意義

學(xué)生之間相互合作取長(zhǎng)補(bǔ)短,減少差異,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生相互合作精神和責(zé)任感.五、研究對(duì)象

初三、四全體學(xué)生

六、研究的內(nèi)容

（一）課題的界定

初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究旨在研究如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生用較少的時(shí)間去獲取較多的學(xué)習(xí)收獲。

（二）、研究?jī)?nèi)容

研究課上學(xué)生合作學(xué)習(xí)新內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)高效的策略。

研究課后學(xué)生學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)合作,鞏固學(xué)習(xí)效果的策略。

研究如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)衡量和檢測(cè)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）、物理小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建

1、增強(qiáng)合作意識(shí)

（1）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行物理交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

（2）通過(guò)物理探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的物理探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣。

2、訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。

（2）學(xué)會(huì)討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

（3）學(xué)會(huì)表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見(jiàn)有補(bǔ)充或有不同看法?！?/p>

聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)

互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

（4）學(xué)會(huì)組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。

（四）、選擇合作的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性。但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。

七、研究方法：

該課題圍繞初中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：

1、理性思辨：我們擬通過(guò)理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。

2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校初三、四學(xué)生物理小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能

力情況。

3、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)物理小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。

4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

八、課題的分析階段研究計(jì)劃：

（一）課題準(zhǔn)備階段：2011年9月——2012年2月

1、我們從新目標(biāo)教材的特點(diǎn)和物理學(xué)科的特性著手進(jìn)行分析，認(rèn)為新教材倡導(dǎo)合作探究。提償在活動(dòng)中學(xué)，由此得出結(jié)論合作學(xué)習(xí)更適合新課改的要求。

2、確定課題

依據(jù)煙臺(tái)差異教育課題，我們確定了《初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》旨在通過(guò)小組合作發(fā)揮學(xué)生互教優(yōu)勢(shì)全面提高探究、表達(dá)、交流技能及合作精神。

3、成立了課題實(shí)施小組

確立了xx為物理課題負(fù)責(zé)人。并確立研究對(duì)象為全體初三、四學(xué)生，制定了詳細(xì)的實(shí)施方案、成員具有明確的分工和合作。

4、大量查閱了有關(guān)合作學(xué)習(xí)方面的書(shū)籍并積極參加課題培訓(xùn)。

（二）實(shí)施階段(2012年2月～2013年7月)

明確小組成員的分工，并詳細(xì)給出小組合作評(píng)價(jià)，進(jìn)行起步階段的具體操作：

（一）進(jìn)行小組合作分組，選拔組長(zhǎng)及成員分工

（二）課上實(shí)施

（1）小組會(huì)話，互幫互助提高物理學(xué)習(xí)興趣。

（2）資源共享，互相交流學(xué)習(xí)心得。全班共享與互教。

（3）知識(shí)點(diǎn)互考，小卷互批，作業(yè)互相監(jiān)督，形成組內(nèi)互相制約，互相幫助的良好風(fēng)氣。

（4）課堂評(píng)價(jià)策略的有效運(yùn)用為促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了習(xí)題隨堂跟蹤測(cè)評(píng)，取數(shù)次成績(jī)之平均為其平時(shí)成績(jī)，同時(shí)進(jìn)行小組的捆綁評(píng)價(jià)。

（三）總結(jié)階段(2013年9月)

1、在總結(jié)前階段經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整實(shí)施方案，并按新的方案繼續(xù)開(kāi)展研究,撰寫(xiě)研究報(bào)告。

2、及時(shí)總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣，供老師學(xué)習(xí)借鑒。

3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成論文向各級(jí)刊物推廣。

九、課題組成員

組長(zhǎng)：xx

組員：劉曉棠、王紹榮、張學(xué)波

十、保障措施

１、關(guān)于本課題，在這之前許多的報(bào)刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。

２、由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)上可收集到很多的信息，查閱到很多的資料，既快捷又方便。

３、課題主持人具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，獲得多次優(yōu)質(zhì)課，在省市發(fā)表過(guò)多篇教學(xué)設(shè)計(jì)和論文。

４、我校有較濃厚的科研氛圍。

十一、成果形式

調(diào)查報(bào)告、平時(shí)抽測(cè)的數(shù)據(jù)匯總、階段總結(jié)、專題講座、研討會(huì)、論文或心得體會(huì)等。