第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)兒歌促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的研究第二階段總結(jié)

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)兒歌促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的研究》

————第二階段總結(jié)

嘉祥縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李麗華

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌曲有著不可替代的作用。音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明的英語(yǔ)歌曲,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化和吸收，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。我認(rèn)為以英語(yǔ)歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法。

一、英語(yǔ)歌曲教學(xué)的意義

心理學(xué)表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，想象比較豐富，記憶比較牢固。英語(yǔ)歌曲在課堂教學(xué)中就能創(chuàng)造這種和諧、愉快的情緒，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得并鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造輕松愉快的氛圍 好奇、好動(dòng)、好玩、好模仿是孩子的天性，因此我們組織英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)造輕松愉快的氛圍。歌曲這一鮮明、生動(dòng)、形象的藝術(shù)形式符合兒童的心理和年齡特點(diǎn)，是營(yíng)造氣氛的靈丹妙藥。在教學(xué)過(guò)程中，唱幾首英語(yǔ)歌曲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生處于主體的地位，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考回答問(wèn)題，做課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能促使他們?cè)谳p松自如的情況下，主動(dòng)地接受教育。

2、活躍學(xué)生的思維

小學(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的，通常只有3分鐘左右。學(xué)生在課堂上注意力不集中或出現(xiàn)困倦時(shí)，多是因?yàn)槠浯竽X已經(jīng)進(jìn)入了疲勞狀態(tài)，出現(xiàn)了思維低谷。這時(shí)老師如果能夠放一些旋律輕快的歌曲可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余消除學(xué)習(xí)的疲勞，使身心得到放松，使已經(jīng)不大集中的注意力再度收攏，將學(xué)生喚回到課堂活動(dòng)之中，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

3、加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶

唱歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶。英語(yǔ)歌曲把語(yǔ)言知識(shí)融合于有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣，在聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。

二、英語(yǔ)歌曲的運(yùn)用

眾所周知，英語(yǔ)的重要性日益顯著。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，上好一堂英語(yǔ)課為小學(xué)生打下良好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)是非常重要的。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)歌曲教學(xué)的要求是：通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及審美情趣。我們要充分并正確的利用好歌曲這一輔助手段，為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中在什么情境下運(yùn)用英語(yǔ)歌，運(yùn)用什么樣的英語(yǔ)歌，這都是有講究的。

（一）課前熱身

課前唱歌已成了英語(yǔ)課堂的必備環(huán)節(jié)。唱歌是小孩子的愛(ài)好。唱歌不僅使老師有了激情、學(xué)生有了積極性，歌唱得好的學(xué)生口語(yǔ)也很棒?？谡Z(yǔ)差的學(xué)生，唱英語(yǔ)歌也是提高口語(yǔ)的有效途徑。每節(jié)課上課前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生欣賞、唱英語(yǔ)歌曲或用錄音機(jī)播放英語(yǔ)歌，能使學(xué)生從下課１０分鐘的活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，能讓學(xué)生盡快從心理上作好上課的準(zhǔn)備。

在這一階段，我覺(jué)得要注意歌曲的新穎性。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第一單元歌曲之后，我讓學(xué)生課前唱這首歌曲，學(xué)生在歌聲中快速地作好上英語(yǔ)的準(zhǔn)備?？墒?，一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有點(diǎn)應(yīng)付心理，唱歌時(shí)顯得不是很積極。于是，我及時(shí)調(diào)整歌曲內(nèi)容，用學(xué)生自己的名字進(jìn)行替換問(wèn)候。由于歌曲中把學(xué)生自己的名字唱了進(jìn)去，學(xué)生的注意力快速集中起來(lái)，情緒被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

特別是教師在執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手課等各種比賽的時(shí)候，課前歌曲就顯得尤其重要。由于學(xué)生對(duì)教師不熟悉，再加上周?chē)h(huán)境的改變，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)緊張的情緒，這時(shí)候唱首英語(yǔ)歌曲，可以緩解學(xué)生的緊張情緒，同時(shí)也能拉近與學(xué)生之間的距離，為良好的教學(xué)效果提供了保證。

（二）復(fù)習(xí)舊知 復(fù)習(xí)舊知更是學(xué)生大唱英語(yǔ)歌曲的好時(shí)機(jī)。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學(xué)生帶入到以往的學(xué)習(xí)生活，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞、句子又浮現(xiàn)在學(xué)生面前。從學(xué)生的面部表情及身體動(dòng)作可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，一種成功感、自豪感洋溢于學(xué)生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。

在選擇復(fù)習(xí)階段的歌曲時(shí)，我們要注意歌曲與新課知識(shí)的聯(lián)系性，要為本課新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（三）講授新課

唱英語(yǔ)歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容，把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識(shí)。

《基礎(chǔ)英語(yǔ)》作者埃克斯利說(shuō)：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，便是教英語(yǔ)的好方法?！蔽覀円鶕?jù)兒童在不同年齡階段的不同心理特征和語(yǔ)言水平，充分發(fā)揮英語(yǔ)歌曲的載體的作用，運(yùn)用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，我們可以利用英語(yǔ)歌曲作以下幾方面的教學(xué)嘗試：

１、運(yùn)用英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)單詞

把歌曲與單詞相結(jié)合，給學(xué)生配上一些動(dòng)作，對(duì)于幫助學(xué)生掌握單詞是非常有效的。

例如，在教“point”一詞時(shí)，我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生們是“指”的意思，而是在提醒他們注意后，要求大家和我一起唱歌曲“One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine ten.Stand up.Clap, clap, clap.Point to the window.Point to the door.Point to the ceiling.Point to the floor.”。學(xué)生在唱唱、動(dòng)動(dòng)、指指的過(guò)程中輕松自然地記住了“point ”這個(gè)詞。

２、運(yùn)用英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)句型

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過(guò)和掌握的英語(yǔ)知識(shí)很少，利用歌曲突破教材重點(diǎn)難點(diǎn)，避免學(xué)生對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

因此，我把歌曲“What’s your name?”教給學(xué)生，歌曲將教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)分解簡(jiǎn)化了。學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)，唱熟后還能在課堂上用于問(wèn)答、考試和活動(dòng)?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。一旦學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，成就感油然而生，心理上獲得滿足，從而產(chǎn)生較大的樂(lè)趣，教學(xué)效果隨之明顯提高。

（四）鞏固擴(kuò)展

在鞏固擴(kuò)展階段，我們可以充分利用歌詞內(nèi)容的擴(kuò)展性，將所學(xué)詞匯、句型編輯成歌。這些簡(jiǎn)單的、通俗的英語(yǔ)歌曲用兒童喜愛(ài)的民謠、兒歌的形式表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生在反復(fù)唱中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的句型，加深、鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)其旋律和唱法較為熟悉，頗感興趣，注意力也較集中，再加上動(dòng)作（近指、遠(yuǎn)指）、單詞替換，所學(xué)的句型就易鞏固和擴(kuò)展。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)兒歌促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的研究準(zhǔn)備階段總結(jié)

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)兒歌促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的研究》

————準(zhǔn)備階段總結(jié)

嘉祥縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李麗華

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，參與學(xué)習(xí)的過(guò)程是自覺(jué)的；反之，沒(méi)有興趣，參與學(xué)習(xí)的過(guò)程則是勉強(qiáng)的，而一切強(qiáng)迫的東西是不會(huì)保存在心里的?！?因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并保持他們的興趣，喚起他們的求知欲，繼而非常牢固的掌握英文知識(shí)是至關(guān)重要的。新課標(biāo)也指出，要讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。充分利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)等教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)起明日新生的一代，是新時(shí)代教師的首要任務(wù)。

歌曲、歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英語(yǔ)，對(duì)我國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是外語(yǔ)。英語(yǔ)同我們的母語(yǔ)—漢語(yǔ)有很大的區(qū)別，我們又不具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)境，這使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)困難重重。小學(xué)階段是兒童獲得語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強(qiáng)、愛(ài)唱愛(ài)跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，激發(fā)想象；簡(jiǎn)單易記，容易背誦；語(yǔ)言精練，響亮押韻，這些特點(diǎn)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變得有趣。在教學(xué)中充分利用歌謠和歌曲來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們記憶新知識(shí)，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，能收到很好的教學(xué)效果。兒歌，簡(jiǎn)單生動(dòng)，韻律優(yōu)美，輕重相間，連貫流暢。教師也可采用多媒體手段，通過(guò)影響、圖像等方式，向小學(xué)生展示英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏美、流暢美，使孩子們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)。在教學(xué)中，如果恰當(dāng)運(yùn)用兒歌的可唱性、知識(shí)性、趣味性、簡(jiǎn)易性等特點(diǎn)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。孩子們?cè)趦焊柚袑W(xué)習(xí)，在兒歌中休息，在兒歌中放飛想象，一定會(huì)樂(lè)此不疲。

歌曲與歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)如下（1）提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來(lái)講，學(xué)生唱歌時(shí)隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。

幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào), 增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感。由于大部分的歌謠都具有押韻的特點(diǎn)，因此它們具有幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)感的特點(diǎn)。

由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)的差別很大，掌握英語(yǔ)的節(jié)奏感歷來(lái)是我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此從一開(kāi)始就加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界的共識(shí)。而節(jié)奏鮮明的歌謠是訓(xùn)練兒童語(yǔ)言節(jié)奏感的絕佳材料。（2）啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神?！笔腔A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)詞匯和語(yǔ)法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學(xué)生一開(kāi)始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對(duì)他們所學(xué)的東西進(jìn)行及時(shí)鞏固，才能降低遺忘率。如果單純用對(duì)中學(xué)生一樣的方法進(jìn)行歸納總結(jié)的話，小孩子會(huì)感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用歌曲和歌謠來(lái)刺激孩子們的大腦興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。利用兒歌，孩子們“舊藥換新湯”，豐富了想象力，在唱不厭、道不乏的過(guò)程中，不知不覺(jué)地提高用英語(yǔ)思維的能力?？偨Y(jié)了一套“運(yùn)用歌曲歌謠，輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂”的教學(xué)模式

在日常教學(xué)中，我們初步探索出這樣的教學(xué)模式，其基本結(jié)構(gòu)是：唱歌熱身---歌曲導(dǎo)入---新知學(xué)習(xí)---鞏固操練---角色表演----歌曲總結(jié)

2.結(jié)合本校教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，搜集了不少適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的歌曲歌謠。通過(guò)本課題研究的不斷深入，全體英語(yǔ)教師和學(xué)生從中獲益頗多，尤其是激發(fā)了本校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。

運(yùn)用歌曲歌謠進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，在豐富多彩的課堂、課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，隨處可見(jiàn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正把課堂的時(shí)間和空間還給了學(xué)生。尤其是部分后進(jìn)生在新的課堂教學(xué)模式下，也得到了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)自信心得到了增強(qiáng)，課堂效果得到明顯提高。

實(shí)踐證明，運(yùn)用歌曲歌謠兒歌，輔助農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式是可行且有一定實(shí)效的。我校英語(yǔ)教師和學(xué)生從中獲益匪淺，更多的英語(yǔ)教師開(kāi)始在課堂上使用歌曲歌謠來(lái)輔助教學(xué)，師生自編歌謠的興趣和水平都得到了很大的提高，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)兒歌促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的研究開(kāi)題報(bào)告

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)兒歌促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的研究》

——開(kāi)題報(bào)告

嘉祥縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李麗華

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

大家好！我申報(bào)的“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)兒歌促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的研究”的課題研究活動(dòng)。今年12月獲得正式立項(xiàng)，今天，我們正式開(kāi)題。

該項(xiàng)研究是以中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》的精神為指針，以教育部制定的《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求為依據(jù)，以全面提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)為目的的教研活動(dòng)。

一、課題研究的背景：

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出了歌曲、歌謠教學(xué)的分級(jí)目標(biāo)與要求。一級(jí)（三、四年級(jí)）要求：能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲15-20首，說(shuō)歌謠15-20篇；二級(jí)（五、六年級(jí)）要求：能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30-40首（含一級(jí)要求）能演唱英文歌曲30-40首。可以看出，歌曲與歌謠已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

目前小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)普及，嘉祥縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)每個(gè)教室都配置了多媒體教學(xué)設(shè)施，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提供了良好條件。而生動(dòng)明快的歌曲，新奇多樣的歌謠在教學(xué)中深受孩子們的歡迎，將這些引入英語(yǔ)課堂，寓教于樂(lè)，可以讓學(xué)生在愉悅的同時(shí)獲得知識(shí)，加強(qiáng)記憶，極大地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)效果。

因此開(kāi)發(fā)、整合和利用歌曲歌謠進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)輔助教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。

二、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育教學(xué)研究中，有對(duì)英語(yǔ)與音樂(lè)相關(guān)的研究。而小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用歌曲和歌謠的研究還剛剛起步，目前尚無(wú)成型的運(yùn)用模式和策略以及研究成果的描述。

三、課題研究的理論依據(jù)：

馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言”；葉圣陶先生說(shuō)：音樂(lè)是世界的語(yǔ)言。洛扎諾夫在他提出的暗示教學(xué)中就特別強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的作用，他認(rèn)為，當(dāng)我們舒舒服服坐著聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，盡管身心特別松弛，但在我們身上卻同時(shí)展開(kāi)著大量的生理和心理活動(dòng)及超級(jí)的內(nèi)心活動(dòng)，這時(shí)候，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍。這時(shí)候?qū)W到的知識(shí)記憶特別牢固、特別持久。

《基礎(chǔ)英語(yǔ)》作者?？怂估f(shuō)：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，便是教英語(yǔ)的好方法。” 理論依據(jù)：

（一）利用英語(yǔ)歌曲歌謠符合小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律 １．符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過(guò)和掌握的英語(yǔ)知識(shí)很少，基礎(chǔ)薄弱?？梢杂糜⒄Z(yǔ)歌“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱，從而使他們樂(lè)于參與、積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。

２．符合學(xué)生的年齡心理特征。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲得愉悅的同時(shí)，更激活了學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力，使大腦充滿生機(jī)和活力。

３．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這是人們獲得知識(shí)的普遍規(guī)律。將英語(yǔ)歌引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律。它把語(yǔ)言知識(shí)融合于有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料；用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持著濃厚的興趣；在聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。

（二）運(yùn)用英語(yǔ)歌曲歌謠符合生理學(xué)、美學(xué)原理

１．符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，右腦主管形象思維，是音樂(lè)的腦、感情的腦。音樂(lè)形象是開(kāi)啟右腦的金鑰匙。聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲可陶冶學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語(yǔ)言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語(yǔ)言引起共振，使口語(yǔ)通暢、自然，而且可以大大開(kāi)發(fā)大腦的潛力，學(xué)生不會(huì)感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。

２．符合美學(xué)原理。欣賞英語(yǔ)歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時(shí)在無(wú)意中、在藝術(shù)欣賞中學(xué)到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術(shù)的魅力，完全符合美學(xué)原理。

四、課題的界定

英文歌曲和歌謠是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)PEP人教版低段英語(yǔ)教材中的Let’s sing 和Let’s chant 這兩個(gè)部分進(jìn)行改編、整合和創(chuàng)新，適合小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。

五、研究的預(yù)期目標(biāo)

1．通過(guò)將歌曲和歌謠運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大興趣。

2．通過(guò)將歌曲和歌謠運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解和記憶，鞏固學(xué)習(xí)效果。

3．通過(guò)將歌曲和歌謠運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，使課堂從課內(nèi)走向課外。

4．通過(guò)將歌曲和歌謠運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，增加農(nóng)村學(xué)生對(duì)英美文化的接觸及對(duì)中西文化間差異的了解。

5.通過(guò)將歌曲和歌謠運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為更高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

六、研究的內(nèi)容

（一）如何開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)英文歌曲歌謠？

1.英語(yǔ)教師同事之間及各校同行之間相互開(kāi)發(fā)交流運(yùn)用。2.課堂內(nèi)外師生之間教學(xué)相長(zhǎng)。

3.發(fā)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生使用熟悉的曲調(diào)自編歌曲和歌謠，這會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

4.利用漢語(yǔ)歌曲的曲調(diào)自編歌謠。

5.利用兒童熟悉的外國(guó)歌曲歌調(diào)添新詞，把當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)單詞、句子，填入樂(lè)曲中，樂(lè)曲有新曲，有舊調(diào)。用什么樣的曲調(diào)，視其內(nèi)容而定，靈活機(jī)動(dòng)。各樂(lè)曲的旋律應(yīng)簡(jiǎn)單易學(xué)且為學(xué)生所熟悉，要符合兒童的心理和年齡特點(diǎn)。

6.小學(xué)英語(yǔ)教材有多種版本，每種版本的教材都有穿插的歌曲歌謠，內(nèi)容相當(dāng)豐富；各種英語(yǔ)報(bào)刊和雜志上都有英文歌曲歌謠并且具有內(nèi)容的時(shí)代性和前沿性和時(shí)尚性等不同方面。

（二）在什么情境下運(yùn)用英語(yǔ)歌曲歌謠？ 可以利用英語(yǔ)歌曲歌謠的情境可以分為： 1．導(dǎo)入新課時(shí)。唱英語(yǔ)歌可以巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識(shí)。

2． 操練復(fù)習(xí)時(shí)。操練復(fù)習(xí)舊知更是學(xué)生大唱英語(yǔ)歌曲的好時(shí)機(jī)。熟悉的旋律把學(xué)生帶入到昨天，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞、句子順口唱出。一種成功感、自豪感、快樂(lè)感洋溢于學(xué)生的臉龐。在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。艾賓浩斯的遺忘曲線也表明，機(jī)械程度高的學(xué)習(xí)材料習(xí)得后的遺忘呈先快后慢的規(guī)律，習(xí)得后兩天內(nèi)的遺忘多達(dá)70%，以后的遺忘速度明顯減慢。據(jù)此，應(yīng)在大量遺忘之前及時(shí)安排復(fù)習(xí)，如果我們利用歌曲來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣，既可分散進(jìn)行，也不會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

3．調(diào)節(jié)情緒時(shí)。每節(jié)課上課前或下課前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生唱英語(yǔ)歌或用錄音機(jī)播放英語(yǔ)歌。唱英語(yǔ)歌曲能將學(xué)生課上的動(dòng)作變成音樂(lè)聲中有規(guī)律的動(dòng)作。這樣，上課前唱歌能使學(xué)生從下課１０分鐘的活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)；課中唱英語(yǔ)歌曲能消除學(xué)生的厭倦、疲憊心理，提高學(xué)習(xí)效率。

4．調(diào)整注意時(shí)。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)。采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與音樂(lè)情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們隨著歌曲的旋律，耳中聽(tīng)、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既能放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中。

七、課題研究的目的意義

借助歌曲歌謠獨(dú)特的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，將其運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以使小學(xué)生在快樂(lè)的旋律中得到審美的愉悅，增進(jìn)情感的體驗(yàn)，接受藝術(shù)的感染，加強(qiáng)記憶，極大地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果。語(yǔ)言學(xué)家反復(fù)告訴我們，要讓孩子在娛樂(lè)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這種快樂(lè)的體驗(yàn)會(huì)影響他們的一生，為孩子們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樹(shù)立一個(gè)小小的里程碑。

八、課題研究的對(duì)象

從本校四年級(jí)中四班到十班教學(xué)班作為實(shí)驗(yàn)班，與其他前三個(gè)班作為對(duì)照，進(jìn)行該課題的研究。

九、課題研究的方法

本課題研究的方法主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、試驗(yàn)研究法、比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

十、課題研究的步驟

本課題的研究，根據(jù)計(jì)劃，我們的研究大體要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：

（一）方案的準(zhǔn)備階段（2016年1月～2016年3月）

本階段確立課題，確定人員分工，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，制定和修訂研究方案，開(kāi)始初期實(shí)施研究方案。

（二）方案實(shí)施階段：（2016年4月～2016年9月）

1.第一階段（2016年4月～2016年5月）開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，組織教師收集整合資料，進(jìn)行師資培訓(xùn)、組織機(jī)構(gòu)落實(shí)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.第二階段（2016年5月～2016年10月）繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，做好上階段的后續(xù)工作。充分發(fā)揮課題組導(dǎo)向作用，開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課、說(shuō)課、評(píng)課等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，做好農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)利用歌曲歌謠以輔助教學(xué)的研究。撰寫(xiě)階段性總結(jié) 3.第三階段（2016年10月～2016年11月）繼續(xù)進(jìn)行第二階段的延續(xù)工作，整理典型課堂教學(xué)實(shí)例，聘請(qǐng)專家對(duì)當(dāng)前工作進(jìn)行指導(dǎo)，深入實(shí)施研究，加大力度，撰寫(xiě)總結(jié)或整理成論文，準(zhǔn)備結(jié)題。

（三）總結(jié)結(jié)題階段（2016年11月～2016年12月）在階段總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合總結(jié)，提煉。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

十一、可行性分析

（一）課題研究的條件優(yōu)勢(shì):校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較好,師資力量雄厚,學(xué)校教研氛圍較濃.(二)課題研究成員的優(yōu)勢(shì):我校英語(yǔ)組教師具有較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).有的還在教研方面有了一定的基礎(chǔ),具有一定的科研水平。多人發(fā)表過(guò)教學(xué)論文.在教育教學(xué)方面表現(xiàn)優(yōu)秀并多次獲獎(jiǎng).(三)課題研究已有一定的氛圍基礎(chǔ).課題研究組成員早已在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中感受到了課題研究的內(nèi)容,已經(jīng)在心中萌發(fā)了開(kāi)發(fā)整合利用歌曲歌謠進(jìn)行課堂輔助教學(xué)研究的想法.(四)課題研究?jī)r(jià)值:本課題的研究是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)背景下,基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的需要.同時(shí)課題的研究有利于參與研究教師的教育教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力的提高.十二、實(shí)驗(yàn)的成果形式

1、教案設(shè)計(jì)

2、公開(kāi)課

3、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告

4、有關(guān)課堂教學(xué)模式的論文等

參考文獻(xiàn)：

1.《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程（實(shí)驗(yàn)稿）》 教育部 2.《小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)——英語(yǔ)》光明日?qǐng)?bào)出版社 3.《基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)》 北京教育出版社 4.學(xué)科縱橫：小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。韓冰

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)兒歌促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的研究第三階段總結(jié)

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)兒歌促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的研究》

—————第三階段總結(jié)

（一）開(kāi)展《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)兒歌促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的研究》的課題以來(lái)，我運(yùn)用歌曲歌謠精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)生沉醉在英語(yǔ)歌謠和兒歌的濃濃氛圍中，學(xué)習(xí)興趣得到了有效地激發(fā)，課堂教學(xué)效益得到了顯著的提高。1.總結(jié)了一套“運(yùn)用歌曲歌謠，輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂”的教學(xué)模式

在日常教學(xué)中，我們初步探索出這樣的教學(xué)模式，其基本結(jié)構(gòu)是：唱歌熱身---歌曲導(dǎo)入---新知學(xué)習(xí)---鞏固操練---角色表演----歌曲總結(jié)

2.結(jié)合本校教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，搜集了不少適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的歌曲歌謠。

（二）通過(guò)本課題研究的不斷深入，全體英語(yǔ)教師和學(xué)生從中獲益頗多，尤其是激發(fā)了本校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。

課題研究有效的激發(fā)了本校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高了本校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，使我們的英語(yǔ)教學(xué)受益匪淺。運(yùn)用歌曲歌謠進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，在豐富多彩的課堂、課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，隨處可見(jiàn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正把課堂的時(shí)間和空間還給了學(xué)生。尤其是部分后進(jìn)生在新的課堂教學(xué)模式下，也得到了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)自信心得到了增強(qiáng)，課堂效果得到明顯提高。

實(shí)踐證明，運(yùn)用歌曲歌謠兒歌，輔助農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式是可行且有一定實(shí)效的。

總之，自開(kāi)展《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)兒歌促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的研究》課題以來(lái)，我校英語(yǔ)教師和學(xué)生從中獲益匪淺，更多的英語(yǔ)教師開(kāi)始在課堂上使用歌曲歌謠來(lái)輔助教學(xué)，師生自編歌謠的興趣和水平都得到了很大的提高，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。

第五篇：淺談兒歌在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談兒歌在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭松梅

“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)理念。英語(yǔ)課程目標(biāo)把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度放在了一個(gè)極為重要的位置。情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。因此，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

兒歌因其簡(jiǎn)單、易上口的內(nèi)容、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，明朗的節(jié)奏，雋永的韻味而深受小學(xué)生的喜愛(ài)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多老師也喜歡用兒歌來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，它既可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也能幫助解決一些課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。比如：詞匯的擴(kuò)充，語(yǔ)法知識(shí)的鞏固和掌握，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)等等。

一、激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

1、吟誦兒歌，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂教學(xué)亦是如此。每一節(jié)課正式開(kāi)始之前 都有兩分鐘的預(yù)備時(shí)間，其目的是讓學(xué)生浮躁的心能漸漸平靜下來(lái)，以便較好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。如果這兩分鐘，教師只是讓學(xué)生手放平，背坐直，兩眼直視老師，等待上課的話，那多數(shù)學(xué)生還未正式上課便已感到精神上的一種緊張，對(duì)教室后面將要展開(kāi)的教學(xué)造成不利的影響。

而如果教師能把這兩分鐘充分地利用起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生吟誦一些能和教學(xué)主題結(jié)合 的兒歌，其優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)，明朗的節(jié)奏不僅能叫有效地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也能為后面順利開(kāi)展教學(xué)做好準(zhǔn)備。

比如，牛津教材3B的Module3Unit3的主題是Seasons。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)主題 的學(xué)習(xí)時(shí)，幾乎每節(jié)課前兩分鐘我都會(huì)和孩子一起吟誦一些有關(guān)四季的兒歌，比如： What do you do in the spring, in the spring? Go to the park, listen to the birds.Look at the leaves and smell the flowers.That’s what we do in the spring, in the spring!

What do you do in the summer, in the summer? Swim in the sea, play on the beach.Eat ice-creams and drink soft drink drinks.That’s what we do in the summer, in the summer.What do you do in the autumn, in the autumn? Put on warm clothes and ride our bikes.Fly the kites and read our books.That’s what we do in the autumn, in the autumn.What do you do in the winter, in the winter? Wear thick clothes and have our barbecues.Sit by the fire and eat chicken wings.That’s what we do in the winter, in the winter.兒歌中適切優(yōu)美的用詞每次都讓孩子們沉醉其中，學(xué)習(xí)熱情及其高漲，使我能非 常順利地開(kāi)展下面的教學(xué)。

2、吟誦兒歌，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短。有時(shí)碰到比較乏味的語(yǔ)法練習(xí)，部分學(xué)生的思 想難免會(huì)天馬行空起來(lái)。如果教師這時(shí)能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些詼諧幽默的兒歌，不僅能把這些學(xué)生游離課堂教學(xué)的思想拉回來(lái)，而且能很好地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)俅芜M(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：有一首英語(yǔ)國(guó)家小孩經(jīng)常吟誦的類(lèi)似于我們點(diǎn)芝麻的兒歌，很受學(xué)生的喜歡： Enney minny minny mo, Touch a tiger by his toe, If he squeals let him go, Enney minny minny mo!在學(xué)生注意力比較渙散的情況下，我常常會(huì)先提一問(wèn)題，然后便帶領(lǐng)全班一起吟 誦，便根據(jù)兒歌的節(jié)奏，手指隨意指向?qū)W生，最后一個(gè)被指到的學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。因?yàn)樗迷~奇特，語(yǔ)調(diào)好聽(tīng)，有點(diǎn)念咒語(yǔ)似的味道，孩子們的注意力馬上會(huì)被吸引起來(lái)，再次激發(fā)起他們參與學(xué)習(xí)的熱情。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)

1、通過(guò)兒歌，鞏固單詞教學(xué)

小學(xué)生還處在一個(gè)單詞積累的階段，又因?yàn)槭浅鯇W(xué)者，缺乏足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ) 言材料來(lái)幫助他們及時(shí)掌握所學(xué)的單詞。所以，在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，單詞教學(xué)比較枯燥乏味。但如果借助于兒歌，則同樣可使乏味的的教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

比如，牛津英語(yǔ)2BUnit6中有兩個(gè)新授單詞：hungry, thirsty的教學(xué)。在分別示范 發(fā)音，并讓學(xué)生跟讀之后，我出示了自編的兒歌： Mary is hungry, She’s not happy, No berry, no cherry, Mary is hungry, She’s not happy.Betty is thirsty, She’ s not happy.‘What do you want, Betty?’ ‘What do you want, Betty?’ ‘Water, juice, coffee!’ ‘Water, juice, coffee!’ Oh!She’s very happy!在編排著兩首兒歌時(shí)，我不僅注意了句尾的押韻，更注意把和新授單詞hungry, thirsty有關(guān)的食品、飲料整合了進(jìn)去。這樣，不僅讓學(xué)生記住hungry，thirsty這兩個(gè)單詞，鞏固了/ri/ 和/ti/的發(fā)音，同時(shí)又幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整合了以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，即：When we are hungry, we eat something;when we are thirsty, we drink something.2、通過(guò)兒歌，掌握語(yǔ)法句型

學(xué)生要掌握一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是必不可少的。然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師 用語(yǔ)言去闡釋一些語(yǔ)法現(xiàn)象可能太過(guò)于抽象。教師如果通過(guò)兒歌把一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法句型編成瑯瑯上口的兒歌，學(xué)生在不斷的吟誦，熟悉了句型之后，再聽(tīng)教師的解釋就比較容易掌握。比如，在回答Do you like…?的句型時(shí)，學(xué)生總是會(huì)按照中文的表達(dá)習(xí)慣說(shuō)：Yes, I like./ No, I don’t like.為了幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把自己的名字融匯在自編的兒歌中，孩子們十分喜歡，幾分鐘就能朗朗地誦讀了。Do you like Jenny? Do you like Jenny? Yes!Yes!I do!She’s lovely!Do you like Jenny？Do you like Jenny? No！No!I don’t!She’s ugly!在學(xué)生能熟練地誦讀這首兒歌之后，我再稍加點(diǎn)撥：在對(duì)Do you like…?句型做出 反應(yīng)時(shí),不能按照中文的思維習(xí)慣說(shuō)：Yes, I like./No, don’t like.而應(yīng)該說(shuō)：Yes, I do./ No, I don’t.因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這首兒歌背得相當(dāng)熟練，在以后回答Do you like…?句型時(shí)，自然而然地會(huì)用Yes, I do./ No, don’t.來(lái)回應(yīng)了。

又如，在牛津英語(yǔ)2BUnit6中有What do you want?這一句型教學(xué)。結(jié)合課文提供 的內(nèi)容，教師可以自編如下兒歌，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生熟悉這個(gè)句型，然后再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去交際運(yùn)用，這樣，教學(xué)效果就可能更快地顯現(xiàn)出來(lái)。What do you want, baby? Milk and candy.What do you want, daddy? Bread and noodles.What do you want, mummy? Chicken and rice.3、通過(guò)兒歌，學(xué)習(xí)語(yǔ)音規(guī)則

因?yàn)檎Z(yǔ)系的不同，中文和英語(yǔ)的發(fā)音相差甚遠(yuǎn)，英文中有些發(fā)音是我們中文中所 沒(méi)有的，比如

等。

英語(yǔ)屬于拼音語(yǔ)系，其發(fā)音是具有相當(dāng)規(guī)律的，然而學(xué)生對(duì)這些發(fā)音規(guī)律的掌握 不是一蹴而就的，而是要靠慢慢學(xué)習(xí)逐步積累而成的。比如，以/t/發(fā)音結(jié)尾的詞，變復(fù)數(shù)以后就發(fā)音為/ts/, 以/d/發(fā)音結(jié)尾的單詞，變復(fù)數(shù)以后就發(fā)音為/dz/。而這個(gè)語(yǔ)音教學(xué)點(diǎn)是在Oxford English 3B M2 U1 Animals I like這一單元里首次出現(xiàn)。在這一單元里，教材通過(guò)cats, lizards 這兩個(gè)單詞的教授，讓學(xué)生初步了解/ts/，/dz/的發(fā)音。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，在第一課時(shí)In a pet shop 的學(xué)習(xí)最后，我呈現(xiàn)了自編的一首兒歌： Cats, rabbits, they are my cats.Birds, lizards, they are my friends.Do you like pets? Do you like lizards? Yes!Yes!I like pets!They are my friends!它不僅很好地概括了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且?guī)椭鷮W(xué)生把以前學(xué)過(guò)的含有/ts/，/dz/ 發(fā)音的單詞整合在一起，瑯瑯上口，再配以從網(wǎng)上下載的flash動(dòng)畫(huà)，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們不僅在課堂上積極吟誦，在課后也三五成群地聚集在一起，一起吟誦。

4、通過(guò)兒歌，歸納整合語(yǔ)言知識(shí)

牛津教材的編排體系是先確定一個(gè)主題，再根據(jù)這個(gè)主題提供一些相應(yīng)的與學(xué)生 實(shí)際生活有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目的是要讓學(xué)生在實(shí)際生活中不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，以真正體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。所以，教師在結(jié)束一個(gè)單元或一個(gè)模塊時(shí)，應(yīng)該做一個(gè)概括和總結(jié), 以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，牛津英語(yǔ)2BUnit6 的教學(xué)主題是A picnic，課文通過(guò)這個(gè)主題，旨在讓學(xué)生了解一些和野餐相關(guān)的知識(shí)，并能用英語(yǔ)表述出來(lái)，所以，在結(jié)束本單元的教學(xué)時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編了這首兒歌，它短小精悍，易于上口，又很好地總結(jié)了這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。We’re hungry, we eat a lot.We’re thirsty, we drink a lot.We’re happy, we play a lot.通過(guò)一段時(shí)間的研究和運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如能正確使用兒 歌，不僅能激發(fā)、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在教學(xué)中滲透西方文化意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，鞏固相關(guān)的詞匯和句型,而且作為一種語(yǔ)言教學(xué)有效的輔助手段，能較好地提高課堂教學(xué)效益。