第一篇：周麗榮論文班主任總結(jié)

題目：愛心是構(gòu)筑優(yōu)秀班集體的橋梁

——班主任工作總結(jié) 類別：小學(xué)論文

單位：桂林市恭城縣栗木小學(xué) 姓名：周麗榮

愛心是構(gòu)筑優(yōu)秀班集體橋梁

班主任工作總結(jié)

我于一九八七年九月開始任教，至今執(zhí)教22年了。曾經(jīng)擔(dān)任過幾年的班主任工作，學(xué)生數(shù)少的有30人，多的66人。下面淺談我任教工作中幾點(diǎn)體會(huì)：

一、學(xué)習(xí)、鉆研，提高認(rèn)識(shí)，了解其性質(zhì)和特點(diǎn)。

班主任工作即班級(jí)工作，它是整個(gè)學(xué)校工作的重要組成部分。班主任是學(xué)校校長、教導(dǎo)主任的有力助手。因此，班主任工作的好壞，對(duì)學(xué)校的教導(dǎo)工作和學(xué)生的健康成長，都起著極其重要的作用。

剛參加工作的時(shí)候，無端地認(rèn)為，當(dāng)班主任就是管住學(xué)生，對(duì)于如何管，管些什么，有哪些職責(zé)，都是模糊的。通過學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)才有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。為了探討和摸索工作方法，做一個(gè)合格的班主任，我曾訂購過《幼兒教育》，還經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老教師求教，把他們的經(jīng)驗(yàn)、方法有機(jī)地靈活地在工作中實(shí)踐、運(yùn)用。使我逐步認(rèn)識(shí)到了班主任應(yīng)該給學(xué)生以怎樣的形象，樹立怎樣的威信管理好學(xué)生。俗話說：在其職，必謀其政。

二、我是怎樣管理班級(jí)的

1、班主任要管理好班級(jí)必須要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定一整套班規(guī)制度，實(shí)行德育量化管理。由于我任教的班主任工作都是面對(duì)低、中年級(jí)的學(xué)生。他們剛?cè)胄W(xué)，沒有自控能力，該怎樣約束自己，甚至有的學(xué)生連上廁所都不知道，這就需要班主任把耐心和愛心傾注在他們身上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和他們交談幫

助他們。如：教一年級(jí)的一個(gè)班時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)女同學(xué)經(jīng)常不洗頭發(fā)，每天臟兮兮的。看到這些后便去她家家訪，發(fā)現(xiàn)她爸媽都去世了，留下她和70多歲的爺爺生活，經(jīng)過了解后，便利用星期天的時(shí)間上她家?guī)退搭^發(fā)并耐心的教會(huì)她女孩子應(yīng)如何講究衛(wèi)生，如何做一些力所能及的事。經(jīng)過幾次幫助，她變得不但愛干凈了，還經(jīng)常幫助一些比她小的同學(xué)，協(xié)助老師管理好班級(jí)，成為老師的好助手，班級(jí)的好干部。

了解學(xué)生的工作，多數(shù)是在長期的工作中逐步執(zhí)行的，它不是一兩天能完成的事。班主任就要隨時(shí)注意觀察學(xué)生的言行，了解學(xué)生的道德品質(zhì)。見機(jī)行事，隨機(jī)應(yīng)變。

制定班規(guī)，量化管理細(xì)則，實(shí)行德育工作量化管理。一個(gè)班的班干，班主任用的好，就能真正成為班主任的好助手。對(duì)于班干工作，不是班主任撒手不管，而是事事加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽為班上服務(wù)。這就是由學(xué)生管理學(xué)生，化直接為間接關(guān)系。并針對(duì)個(gè)別特?fù)v蛋的學(xué)生，結(jié)合他們的情況制定了德育量化實(shí)施細(xì)則并加以實(shí)施。

實(shí)行量化，無疑給班主任帶來了許多麻煩，增加工作量。該如何實(shí)施呢？

（1）認(rèn)真考察，選出有管理能力的，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生成立班委會(huì)，再根據(jù)他們的特點(diǎn)，進(jìn)行分工和培訓(xùn)。

（2）設(shè)考勤、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育委員各負(fù)其責(zé)，班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)和思想工作。

（3）與學(xué)校少先隊(duì)“量化”密切配合，開展活動(dòng)，加強(qiáng)促進(jìn)量化工作。

由于學(xué)校少先隊(duì)有計(jì)劃、有目的地堅(jiān)持開展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)我班量化促進(jìn)很大。如：“流動(dòng)紅旗”、“黑板報(bào)”、“手抄報(bào)”大多數(shù)是我班領(lǐng)先，經(jīng)常得到校長表揚(yáng)，這極大地鼓舞了全班學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)了集體榮譽(yù)感，大大促進(jìn)了班級(jí)轉(zhuǎn)化工作。

三、談?wù)勎覍?duì)班主任工作的粗淺體會(huì)。

班主任工作不是單純的管理工作，它直接服務(wù)于學(xué)生的全面成長，它是貫穿于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的一條紅線。學(xué)生的發(fā)展如何對(duì)于班主任工作，就是教書與育人的關(guān)系。兩者是相輔相成的，缺一不可。

班主任工作是復(fù)雜多變的，不拘泥于某種形式，但又是“形散而神不散”，即宗旨和目標(biāo)不變的。所以要教好書，育好人，不能忽視班主任工作以及對(duì)本職工作的認(rèn)識(shí)。不能忽視對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和要求。要研究學(xué)生，首先要研究自己，因而要做到：

1、以身作則，具有奉獻(xiàn)精神，敢做學(xué)生表率，不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。

2、工作要有方式方法，不光要學(xué)生適應(yīng)自己，也要自己適應(yīng)學(xué)生，以學(xué)生為主，自己為導(dǎo)。

3、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以溫暖，才能感化他們。

4、善于學(xué)習(xí)，興趣廣泛，多才多藝，具備做班主任的必備條件。

5、有布置必有檢查，言行一致。

6、要適應(yīng)新形勢(shì)，新情況變化，了解學(xué)生特點(diǎn)。我們是小學(xué)教師，學(xué)生有很長的小學(xué)生生活。為高一級(jí)學(xué)校打基礎(chǔ)，使學(xué)生具備一定素質(zhì)，是我們義不容辭的職責(zé)，而這個(gè)職責(zé)不僅是看到學(xué)生的成績，而是要看是否把德育工作放到首位，以德育促進(jìn)其他幾育的發(fā)展，這樣才是一位合格的班主任。

第二篇：班主任工作總結(jié)2009(周麗君)

2009——2010學(xué)第一學(xué)期：

“心”字一線牽，家園更和諧

陽山實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園周麗君

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。作為一名班主任在管理班級(jí)時(shí)是否能取得家長的配合，直接影響到班級(jí)工作的好壞?！队變航逃飞显幸痪湓掃@樣說：“忽略了一個(gè)家長，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育?！币虼宋覀?cè)诠ぷ髦幸獱?zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育水平。從而讓有效的提高我們的保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長。在工作中我總結(jié)出了以下幾個(gè)方法：

一、熱心交流，堅(jiān)持不懈，得到家長支持。

在一個(gè)小小的班集體中，我們不僅要面對(duì)各種各樣的孩子，也要面對(duì)孩子身后形形色色的家長。每個(gè)家長因各自身份、素質(zhì)不同，言行舉止也各不相同。有性格開朗，積極主動(dòng)的家長，他們會(huì)主動(dòng)和老師攀談、交流、配合，協(xié)助我們開展各種工作。也有性格內(nèi)向，不茍言笑，比較被動(dòng)的家長，他們往往來接送孩子時(shí)都是一本正經(jīng)，拉著孩子就走，常留給我們老師一個(gè)匆匆的背影。我們班里婷婷爸爸就是如此，婷婷剛進(jìn)我們班時(shí)他每次來接孩子總是滿臉嚴(yán)肅，別說見了老師不主動(dòng)打招呼，就算老師熱情的上前攀談，他仍是一張不變的“包公臉”，讓你退避三舍。一旦遇到有事要找老師，這位家長不是直接和你老師交流，而是跟你寫紙條讓孩子交給你。記得婷婷剛來上幼兒園，因?yàn)槭遣灏嗌袨榱?xí)慣比較差，我們老師把這一情況向家長反映，一是想了解婷婷在家的習(xí)慣，二是希望得到家長的配合，一起合力幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。結(jié)果幾次交流，婷婷爸爸幾乎不發(fā)言，每次只回應(yīng)一句話：“哦，她在家還好了！”但沒多久他就寫了張紙條讓婷婷帶給我們，上面寫的大體意思是：婷婷睡覺和吃飯可能有些不乖，希望老師要耐心對(duì)待、教育。剛開始我們幾位老師心里都特別不舒服，我們的熱情不僅換來的是一盆冷水，而且還如此的不理解我們的工作。但是作為一名教師是不會(huì)放棄一個(gè)學(xué)生，同樣也不會(huì)放棄一個(gè)家長。都說微笑的魅力是無窮的，即便家長的態(tài)度再冷談，我都依然堅(jiān)持熱情地微笑地對(duì)待。對(duì)于婷婷爸爸的那張紙條，我沒有直接用寫紙條的方式回復(fù)他，因?yàn)槲腋Ｍ悦鎸?duì)面形式和他交流，因此我在他來送孩子的時(shí)候直接找他解決問題，一次不成功不理解，再繼續(xù)努力，一面將孩子在園的進(jìn)步反饋給他，一面將孩子出現(xiàn)的問題婉轉(zhuǎn)的傳達(dá)。

時(shí)間和我的努力改變了一切，婷婷的爸爸逐漸地了解了我們的工作，知道了老師對(duì)孩子的關(guān)注和付出，所以面對(duì)我時(shí)再也不是一張“包公臉”了，現(xiàn)在他來接送孩子是都會(huì)笑著和我們老師打招呼，幼兒園有什么活動(dòng)都能積極的參與。我的熱心也換取了他的支持。

二、細(xì)心關(guān)懷，言出必行，獲取家長信任。

孩子在幼兒園時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多都是由老人帶領(lǐng)的，這些爺爺奶奶們對(duì)自己的孫子孫女萬般疼愛，照顧的無微不至。甚至他們害怕孩子放學(xué)路上會(huì)口渴，在來接孩子的時(shí)候，連水壺都會(huì)帶上，而他們的家走到學(xué)校才十分鐘的路。所以每次這些長輩把孩子送到我們手上時(shí)，總會(huì)千叮囑萬囑咐，“老師，睡覺時(shí)幫孩子蓋一蓋被子，我們家孩子睡相不好！”“老師，孩子熱了請(qǐng)?zhí)嵝阉撘路??！薄袄蠋熚覀兗液⒆颖容^膽小，你要照顧一下?！彼麄兩吕蠋煏?huì)疏忽了孩子，照顧不到自家的寶貝。對(duì)于家長這樣的心態(tài)，其實(shí)是可以理解的，家中孩子就一個(gè)，個(gè)個(gè)都是寶，來到幼兒園有那么多的孩子，怎能不擔(dān)心自己寶寶會(huì)被照顧不到呢？所以每次聽到這些家長的“嘮叨”，我依然會(huì)微笑傾聽，細(xì)心記下家長的提醒，并且言出必行。因?yàn)槿绻议L的要求你沒有做到，家長心中必會(huì)有疙瘩，這就會(huì)直接影響到家長對(duì)我們的信任，和家長對(duì)我們的支持。

三、耐心引導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)相授，提升家長觀念。

我們的家長們雖然有很多好的育兒經(jīng)驗(yàn)，但是仍缺乏正確的教育觀念。比如我們班里這學(xué)期來了一個(gè)插班生，小女孩的父母都不在身邊，由爺爺照顧她，所以爺爺非常疼愛她。一天她爺爺氣沖沖的來告狀，說是有小朋友欺負(fù)她孫女，并且對(duì)孫女說：“如果下次他再欺負(fù)你，你告訴我，我來把他的頭擰下來，看他還敢不敢！”我們幾位老師趕忙勸住他不要著急，先問清事情后在來解決。我邊耐心地邊勸他放心，邊教育他：孩子之間發(fā)生矛盾很正常，作為家長不能當(dāng)真或是沖動(dòng)插手，這會(huì)使得矛盾加劇升級(jí)。即使孩子不對(duì)，犯了錯(cuò)，作為大人應(yīng)該包容，畢竟孩子還小，是非觀念還很模糊。在我們的勸說下這位爺爺才逐漸冷靜，最后我們問清孩子事情的原由，只不過是孩子之間嬉戲玩耍時(shí)，不小心弄疼了小女孩，是我們的家長太過于緊張和保護(hù)孩子。很多家長都害怕自己孩子吃虧，當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾是，一些家長甚至?xí)趟艉⒆樱骸皠e人打你，你就要打還”。因此這時(shí)，我們教師就要用正確的教育觀念，糾正家長的這些不正確的行為。

當(dāng)然很多家長不會(huì)聽你的三言兩語就改變，因此在工作中，我不僅了解孩子的性格脾氣，也要通過和家長交談及孩子的講述去了解每一位家長的性格脾氣。然后分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對(duì)待。在和家長的交往中耐心引導(dǎo)，逐漸把正確的教育觀念傳遞給家長，從而改變家長的觀念。

要獲取所有家長的信任、支持，確實(shí)是一件不容易的事情，但是只要我們用心去做，總會(huì)等到家長們的理解和支持的。用我們的熱心、細(xì)心、耐心牽起家長的心，攜手共同為孩子的成長而努力，讓家園間更加和諧。

第三篇：理想(教案,張麗榮)

大楊樹一中七年級(jí)（上）語文講學(xué)稿（NO:06）

課題：《理想》

課型：新授

時(shí)間：2011.9 執(zhí)筆：張麗榮

審核：初一語文組

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、有感情地朗讀這首詩歌。理解并掌握文章中的重點(diǎn)字詞 ２、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)形象化的語言，理解詩歌的主旨。

使用說明

這首哲理詩在理解上有一定的難度，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解詩人是用哪些具體的形象來表達(dá)理想的內(nèi)涵的，從具體的形象本身所蘊(yùn)含的意義上來理解詩人對(duì)人生理想的哲理性思考。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

反復(fù)誦讀；體會(huì)詩人的思想感情，理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。

一、自主學(xué)習(xí)

1、在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出詩人在詩歌中運(yùn)用的修辭方法。

2、在這首詩中，詩人都將理想比作了什么？

3、本詩有意識(shí)地使用了一些反義詞，請(qǐng)把它們找出來。

4、解釋下列句中加點(diǎn)詞語的含義。

（1）但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心。（）

（2）理想是肥皂，洗濯你的自私心。（）（3）理想使不幸者絕處逢生。（）（4）理想被玷污了，不必怨恨。（）

2、根據(jù)原文填空。

（1）美麗的珍珠鏈。

（2）理想使你微笑地 ；理想使你倔強(qiáng)地。（3）給罪人新生，理想是 ；喚浪子回頭，理想是。（4）理想開花，；理想抽芽。

3、通過相關(guān)的資料收集并整理作者的相關(guān)情況。

（1）流沙河，原名______,_____代詩人。1957年因在《星星》詩刊上發(fā)表具有廣泛影響的散文詩《草木篇》（五首）流沙河詩歌的突出特色在于： ①感情真摯而深厚。

②學(xué)識(shí)同詩情相結(jié)合，科學(xué)性同幻想相結(jié)合，構(gòu)思奇巧，富于浪漫色彩。③注重吸收古典詩詞、民歌和新詩的特點(diǎn)，追求詩的民族化和群眾化。

（2）詩歌從表達(dá)方式上分為______詩、_______詩、_______詩?！独硐搿穼儆赺______ 詩。這種詩表達(dá)詩人對(duì)人生的哲理性思考（即哲思）。或者說，詩人對(duì)人生的哲理性思考通過詩的形式來表達(dá)。這類詩的第一要素不是哲理，而是詩。詩是形式，哲理是內(nèi)容；詩是外衣，哲理是內(nèi)核。這類詩具有兩個(gè)突出特征：一是具有一系列鮮明生動(dòng)的意象（具體的形像）；二是含蓄、不露理。

二、合作、探究、展示：

（一）整體感知

《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是??”，一連串的“理想使??”，使每節(jié)詩的形式整齊統(tǒng)一，同時(shí)節(jié)與節(jié)之間整齊中顯現(xiàn)出一種參差的美、節(jié)奏的美、和諧的美，使理想內(nèi)涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內(nèi)容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調(diào)適當(dāng)高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢(shì)。

2、朗讀要求：

朗讀中要感情飽滿，語調(diào)適當(dāng)高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢(shì)。

（二）研讀課文

1、學(xué)生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚(yáng)的情感。

2、小組合作朗讀詩歌。

采用小組齊讀，組內(nèi)個(gè)別讀的形式。人人參與，并注意配合。

（三）合作交流

1、第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

2、第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>

3、第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的有什么重大意義。

三、當(dāng)堂檢測(cè)

1、給下列詞語注音

蛻（）洗濯（）玷污（）船舶（）脊梁（）扒竊（）詛咒（）庸人（）迸發(fā)（）

碌碌終生（）

2、語言運(yùn)用

仿照第一詩節(jié)的句式，以“愛心是什么”寫幾句話。愛心是__________________，___________________ ； 愛心是__________________，___________________ ； 愛心是__________________，____________________； 愛心是____________________，__________________。

四、課堂小結(jié)

如果說人生是海，理想便是照亮航程的燈塔；如果說人生是橋，理想便是默默支撐的橋墩；如果說人生是路，理想便是黎明開啟是的啟明星。因?yàn)橛欣硐?，人生才充?shí)；因?yàn)橛欣硐?，人生才美好；因?yàn)橛欣硐?，人生才是真正的人生?/p>

五、拓展延伸：

以“我的理想”為題，寫一則小短文，寫出自己對(duì)理想的理解。

第四篇：班主任總結(jié)論文

（一）加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)

1、在號(hào)稱世界屋脊的青藏高原有兩個(gè)世界之最一個(gè)是世界最高的山峰珠穆朗瑪峰一個(gè)是世界最深最長的河流峽谷雅魯藏布大峽谷

2、他剛想說你們也變了旁邊走來個(gè)乘涼的人對(duì)他說您老人家必要高壽您老是金胡子了

3、瞧這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合4、他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍很生氣誰允許你們到這兒來玩的都滾出去

5、山谷里有個(gè)很大的工廠鋸木頭的聲音沙沙地響著

6、笑是很重要的老木匠對(duì)自己說誰要是不會(huì)笑誰就不會(huì)過快樂的日子

7、嘿這一帶果真和別處大不相同一條條街道燈紅酒綠熱鬧非凡街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的白皮膚大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警

8、題目一張畫像改成一幅畫像我立刻感到用字的準(zhǔn)確性

9、直到以后不斷碰釘子摔跟頭又在生活中親眼看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人這才慢慢理解了這些話的深意

10、你們好孩子們她說我可以喝你們井里的水嗎

11、我為你們?nèi)齻€(gè)人的健康喝了三口她微笑著說

12、其中一些獵食性恐龍的身體逐漸變小長得也越來越像鳥類骨骼中空身體輕盈腦顱膨大行動(dòng)敏捷前肢越來越長能像鳥翼一樣拍打它們的體表長出了美麗的羽毛不再披著鱗片或鱗甲

13、不管怎樣有一點(diǎn)毋庸置疑原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天這驕子鳥類它們飛向了藍(lán)天從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地

14、為什么中華不振啊伯父嘆了口氣沒有再說什么

15、學(xué)了為中華之崛起那片綠綠的爬山虎這兩篇課文之后我有很多的感受

（二）讀拼音寫漢字

第五篇：論文==王麗

【教學(xué)論文·中學(xué)語文】

淺談閱讀能力在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高

姓 名：王 麗 學(xué) 校：振興初級(jí)中學(xué) 區(qū) 縣：閻良區(qū)

聯(lián)系方式：*** 郵政編碼：710089 【摘要】：為了引導(dǎo)初一學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)和提高閱讀能力，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探討：讓朗讀成為閱讀教學(xué)的“主旋律”；把質(zhì)疑當(dāng)作閱讀教學(xué)的“門”；用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”。只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，情感和思維的積極活動(dòng)，使其收獲閱讀的累累碩果。

【關(guān)鍵詞】： 閱讀能力 學(xué)習(xí)方法 朗讀 質(zhì)疑 創(chuàng)新

過去我們?cè)谡n堂教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)和重視教師的教法，而忽視了學(xué)生的學(xué)法與吸收能力?，F(xiàn)在“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識(shí)，正如培根所說：關(guān)于方法的知識(shí)，是世界上最寶貴的知識(shí)。為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者自去年接手初一語文教學(xué)以來，在新課標(biāo)的指引下，積極探索新編語文教材的教法、學(xué)法，在閱讀教學(xué)方面略有收獲。現(xiàn)就初一語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方法探討如下：

一、讓朗讀成為閱讀教學(xué)的“主旋律”

一篇范文，只有反復(fù)誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會(huì)文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，其中說的道理是很明白的。另外，教師對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)、鑒賞，也主要是靠讀，而不是靠參考書，那么，把這種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，是義不容辭的。對(duì)于由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來說，所學(xué)課文篇幅加長、內(nèi)容加深、難度加大，都毋庸置疑地影響了閱讀的速度與質(zhì)量。這時(shí)，快速默讀只能粗略提取信息；而朗讀，特別是有感情的朗讀，視之于眼，誦之于口，聞之于耳，形成于腦，整個(gè)過程調(diào)動(dòng)了 諸多因素，對(duì)課文的體會(huì)、理解、記憶會(huì)更有利。由此看來，朗讀不僅不會(huì)耽誤時(shí)間，反而會(huì)提高閱讀的效率，達(dá)到事半功倍的效果。史鐵生的《秋天的懷念》是為紀(jì)念母親而寫的優(yōu)美散文。文章運(yùn)用大量的細(xì)節(jié)描寫抒寫自己在災(zāi)難來臨時(shí)的痛苦，更有對(duì)母親為自己無私的付出的熱情謳歌。字里行間浸透著母親濃濃的愛意，如山似海，給人以悲壯的感染。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣是指導(dǎo)學(xué)法的第一步，我在教學(xué)中首先告訴學(xué)生自己的朗讀感受：“《秋天的懷念》是一篇散文，但其思路既又有記敘文的特點(diǎn)，又像電影的“蒙太奇”，故事情節(jié)在時(shí)間、空間上的跳躍、多變令人應(yīng)接不暇，真是不讀不知道，文章真奇妙。”學(xué)生朗讀課文的興趣就這樣被我激發(fā)起來了。

接下來指導(dǎo)學(xué)生初讀：采取自由朗讀的形式，力求準(zhǔn)確、流利、有感情，將課文中出現(xiàn)的生字與成語圈畫出來。能夠理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。學(xué)生初讀課文之后，在老師的引導(dǎo)下整理好字詞，當(dāng)堂消化并吸收。“翻來覆去”、“喜出望外”等成語就這樣被學(xué)生積累下來。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)，我點(diǎn)撥道：只有從語氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、表情的喜怒憂傷中體味文章所蘊(yùn)涵的情感，才能獲得與作者情感上的共鳴。這篇散文的美，不只在一般意義上的語言文字的優(yōu)美，更在那由作者個(gè)性和語言美感所共同融合成的特殊的文調(diào)。朗讀本文，我們應(yīng)該留心作者是怎樣在2 正確使用語言文字的前提下去積極修辭、靈活安排結(jié)構(gòu)，使語言產(chǎn)生特殊的審美效應(yīng)的。同學(xué)們，你就是史鐵生，說出你生活中的不幸和感激的故事吧！學(xué)生在我的指導(dǎo)下齊聲朗讀，終于體味到文章諸多的細(xì)節(jié)描寫的妙處：憔悴、央求──母愛的偉大，暴怒無常──災(zāi)難擊垮的“我”，絮絮叨叨──母親因我的同意而喜出望外，訣別──撕心裂肺的悲傷，淡雅、高潔、潑潑灑灑──我會(huì)和妹妹一起好好而活??真是豐富多彩，蕩氣回腸。正如學(xué)生在自己的讀后感里所寫的那樣：如果說這篇散文是一部動(dòng)人的交響樂，那么這些細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用就是釋放詩意的優(yōu)美旋律！當(dāng)我讓學(xué)生總結(jié)本文主題和學(xué)習(xí)本文的收獲時(shí)，好多學(xué)生不由自主地聯(lián)想到了史鐵生在文章最后誓言：“我倆在一塊兒，要好好兒活。”由此可見，學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一句誓言是對(duì)母愛最好的回答而貫穿始終，那不正是本文的主旨所在嗎？正所謂：書讀百遍，其義自見。

教學(xué)實(shí)踐證明：在閱讀教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去朗讀，使朗讀成為語文課堂閱讀教學(xué)的“主旋律”。只有這樣，才能使學(xué)生從朗讀中整體感知課文，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、把質(zhì)疑當(dāng)作閱讀教學(xué)的“門”

一個(gè)學(xué)生如能在閱讀課文時(shí)不斷提出疑問，說明他一直在積極思考，對(duì)課文的理解在不斷加深。教師能在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的思維能力、閱讀能力就能不斷有所提高。

北宋王安石的《傷仲永》借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性。題目是文章的眼睛，從“文眼”入手，讓學(xué)生帶著 問題閱讀，使閱讀教學(xué)更有的放矢，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，可以激活學(xué)生的思維。筆者在進(jìn)行《傷仲永》的閱讀教學(xué)中首先質(zhì)疑：題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？學(xué)生參考課下注釋讀懂課文后回答：“傷”是“哀傷、嘆息”。我又問：王安石哀嘆方仲永什么呢？生答：一個(gè)神童因“不受之人”最終“泯然眾人”。

新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，我們不妨教會(huì)學(xué)生運(yùn)用求異質(zhì)疑法、發(fā)散質(zhì)疑法、添加質(zhì)疑法等質(zhì)疑的方法，擺出自己在鉆研課文中所發(fā)現(xiàn)的問題。接下來我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可以從文章的每一個(gè)段落中挖掘問題，也可以從文章的整體結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵上挖掘問題。質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)探究的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，預(yù)留較多的時(shí)間鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，而且允許學(xué)生隨時(shí)提出問題，允許學(xué)生在回答中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也允許學(xué)生改正錯(cuò)誤或保留自己的意見，給學(xué)生質(zhì)疑釋疑提供較為廣闊的思維空間。學(xué)生提出的問題真可謂五花八門，經(jīng)過篩選，我發(fā)現(xiàn)以下問題頗有分量： １、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

２、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？ ３、最后一段作者講了什么道理？

４、“受之人”與“受之天”有什么樣的關(guān)系？下面該是解疑了，在解疑中我盡量啟發(fā)學(xué)生相互解疑，打破教師包辦的局面。

對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，無論是課始預(yù)習(xí)性質(zhì)疑、課中探究性質(zhì)疑，還是課尾延伸性質(zhì)疑，教師的態(tài)度都應(yīng)該是提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過提倡、4 鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢提問到“敢于”提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。其中，第１問“方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段”被學(xué)生回答為“三個(gè)階段”時(shí)，我順勢(shì)問道：“這三個(gè)階段是平均用筆嗎？”有學(xué)生答道：“不是平均用筆，而是有詳有略?！边@時(shí)，我提醒大家“有沒有疑問要解決”，馬上有學(xué)生質(zhì)疑道：“文章敘述了方仲永從五歲到二十歲之間才能變化的三個(gè)階段，作者為什么要詳寫第一個(gè)階段──方仲永才能初露時(shí)的幼時(shí)階段？”我讓其他學(xué)生思考并回答這個(gè)問題。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)生的精彩發(fā)言后，我總結(jié)道：詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。由此可見，古人早已懂得作文之法──詳略得當(dāng)。作為今人的我們，更應(yīng)注意寫作文時(shí)要巧妙地取舍材料。

當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑的問題得到圓滿解決后，我來了個(gè)總結(jié)性的發(fā)言：由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言──“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人。最后，我又結(jié)合課堂質(zhì)疑的效果布置了作業(yè)：你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什 么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？請(qǐng)寫一篇隨筆。（５００字）

當(dāng)然，提倡學(xué)生質(zhì)疑，提倡學(xué)生通過自己的討論深究去體味、領(lǐng)悟，并不否定教師的主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維方法上加以引導(dǎo)，體現(xiàn)在教師選擇恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥時(shí)機(jī)，使用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方法。就我的體會(huì)而言，一是在學(xué)生質(zhì)疑遇到困難時(shí)，需要點(diǎn)撥；二是在學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師要用設(shè)疑引疑的方法加以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。總而言之，質(zhì)疑如同閱讀教學(xué)的“門”，也開啟了學(xué)生的智慧之門。

三、用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”

在閱讀教學(xué)中，我們的目的是激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，因此，用什么樣的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生，就成了問題的關(guān)鍵。在閱讀課文后，我常常讓學(xué)生結(jié)合所讀的內(nèi)容，陳述自己的思想感受，說說自己對(duì)課文中人物和事件的態(tài)度。通過討論，讓學(xué)生同中求異，異中求同。從而培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維。新編語文教材中，有不少課文給我們提供了引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維的好機(jī)會(huì)。

劉義慶的《詠雪》，是寫謝玄和子侄們?cè)佈┑墓适碌?。目的在于教育子侄輩們立定志向，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，這是針對(duì)學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生的畏難情緒而說的。和許多文學(xué)作品一樣，《詠雪》也是“用意十分，下語三分”。因此，讀者必須通過作品中有限的語言去體會(huì)作者“十分”的用心，甚至超出這“十分”，才會(huì)有自己獨(dú)特的感悟。學(xué)習(xí)本文時(shí)，6 我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探究，大膽創(chuàng)新，從中悟出道理。學(xué)生果然有創(chuàng)意，不僅悟出 ：“未若柳絮因風(fēng)起”的謝道韞的才女形象，更體會(huì)到語文重在聯(lián)想，表現(xiàn)生活的真善美。還有要志向堅(jiān)定，刻苦勤奮，一定會(huì)學(xué)有所成。還悟出：人不可貌相，古代的才女也是歷史長河中的浪花在閃爍著她們的光芒??諸如此類，無不是學(xué)生勇于創(chuàng)新的結(jié)果。當(dāng)他們一旦插上想象的翅膀，他們就會(huì)在那“半畝方塘”里享受“天光云影共徘徊”。

一篇作品，提供給教師、學(xué)生解讀時(shí)，他們對(duì)作品的理解、體驗(yàn)是不同的。一個(gè)具有現(xiàn)代教育思想的教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重學(xué)生頭腦里的文本，這實(shí)際上是對(duì)人的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程的尊重。如閱讀王家新的《在山的那邊》時(shí)，我讓學(xué)生在你讀完課文之后，可以有不同的理解，只要言之有據(jù)、自圓其說即可。學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)新思索，得出與作者不同的觀點(diǎn)：

１、實(shí)現(xiàn)理想要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，要審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡利弊，不能一味妄想、不計(jì)后果，在追求理想的過程中不能喪失理智、迷失自我，避免造成不必要的損失，釀成人生的苦果。

２、出身卑微、普通平凡并不可怕，更不可恥，在人生的航程中要腳踏實(shí)地、正視現(xiàn)實(shí)、正視自我，不可好高騖遠(yuǎn)、妄自菲薄、一味幻想，要正視人生的坐標(biāo)，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，實(shí)現(xiàn)人生的真正意義。當(dāng)然，在學(xué)生創(chuàng)新理解的基礎(chǔ)上，我仍不忘指出作者的本意所在。布置作業(yè)時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像與聯(lián)想，續(xù)寫《在山的那邊》，與王家新一爭(zhēng)高下，題目可另擬。我想，這就算是給予學(xué)生創(chuàng)新的空間任其自由馳騁吧。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造力定會(huì)讓鐵樹開花！我們不要求學(xué)生對(duì)課文的理解千篇一律。學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容、主題的理解可以各抒己見──仁者見仁，智者見智。為了在課堂閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我總是對(duì)教參給予的只有唯一答案的內(nèi)容不講或少講，而在有條件的情況下，針對(duì)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有發(fā)散性思維的題目，讓學(xué)生能盡情的發(fā)揮自己的水平，獲得運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法的樂趣?？傊?，閱讀教學(xué)是開發(fā)創(chuàng)造力培養(yǎng)的廣闊天地，在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”，收獲閱讀的累累碩果。

綜上所述，朗讀、質(zhì)疑、創(chuàng)新既是閱讀教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生閱讀過程中重要的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)初一學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)方法勢(shì)在必行。

[參考文獻(xiàn)]

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》；

2、《初中語文新課程教學(xué)法》；

3、《新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施》。