第一篇：東荷小學(xué)四年發(fā)展規(guī)劃(修訂稿)

整體構(gòu)建美育辦學(xué)特色 全面提升內(nèi)涵發(fā)展水平

——東荷小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（2011年9月～2015年8月）

邁入21世紀(jì)的第二個十年，中國教育得到了前所未有的高度重視，未來十年教育改革的大幕也已經(jīng)拉開。站在新的歷史起點(diǎn)，為了能在教育變革的時代背景下尋求突破性、可持續(xù)的發(fā)展，東荷小學(xué)以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指導(dǎo)綱領(lǐng)與行動指南，深入貫徹國家和上海市的課程改革理念以及《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)課程教學(xué)工作深入實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》（滬教委基[2010]23號）和《上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動計(jì)劃（2010—2012年）》（滬教委基[2010]33號），認(rèn)真落實(shí)《浦東新區(qū)教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》以及市、區(qū)兩級教育教學(xué)工作會議精神，在綜合評估本校上一輪發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施情況，廣泛征詢學(xué)生、家長、教師、專家、社區(qū)代表等建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的現(xiàn)實(shí)條件和發(fā)展需求，并注重辦學(xué)歷史的傳承與創(chuàng)新、發(fā)展主題的延續(xù)與拓展，特此制訂《整體構(gòu)建美育辦學(xué)特色 全面提高內(nèi)涵發(fā)展水平——東荷小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（2011年9月～2015年8月）》。

一 背景分析

（一）學(xué)校概況

東荷小學(xué)于1997年9月在五蓮路1003號創(chuàng)建，地處較為成熟的浦興社區(qū)。學(xué)校占地面積9230平方米，建筑面積6138平方米，綠化面積2000平方米，體育活動場地面積2450平方米。學(xué)校以科學(xué)先進(jìn)的設(shè)施打造專業(yè)化教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)施精良齊全，所有班級均配置電腦多媒體，擁有閉路電視、有線廣播、校內(nèi)網(wǎng)站等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)施；建有多功能報告廳、圖書館、足球場、體操房、塑膠 1 場地、音樂室、舞蹈房、古箏活動室、多媒體教室、電腦房、電子閱覽室、數(shù)字語音室、師生作品展覽廳、寫生室、自然實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施。

學(xué)?，F(xiàn)有21個教學(xué)班，在校學(xué)生763人。學(xué)校絕大部分生源來自于浦興社區(qū)，另有19%的農(nóng)民工同住子女。其中，浦興社區(qū)屬于較為成熟的社區(qū)，能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展提供有利的社區(qū)資源與環(huán)境支持：該社區(qū)交通便捷，公園、超市、醫(yī)院等資源比較豐富，各種活動場所的設(shè)施完善；社區(qū)十分注重文化建設(shè)，已形成良好的社區(qū)人文環(huán)境，與學(xué)校發(fā)展形成呼應(yīng)；社區(qū)與學(xué)校已形成良好的合作互動關(guān)系，能夠?yàn)閷W(xué)校工作需要提供各種有力的支持。

學(xué)?，F(xiàn)有在編教師53人，專任教師48人，中共黨員12人，小學(xué)高級教師25人，占教師總?cè)藬?shù)52%，大專及本科學(xué)歷占教師數(shù)100%。學(xué)校中層以上行政人員9人，崗位培訓(xùn)率100%。學(xué)校骨干教師梯隊(duì)層次分明，人數(shù)逐年遞增，區(qū)骨干教師5人、署級骨干教師6名、校級骨干教師8人。骨干教師赴貧困地區(qū)支教1人次，區(qū)內(nèi)掛職鍛煉1人，分別為期1年。學(xué)校教師參加市、區(qū)級各類教學(xué)評比獲獎20人次。學(xué)生參加全國市區(qū)各類比賽獲獎1280人次。

十余年來，學(xué)校積極探尋美育特色發(fā)展之路，沿著“知美合一”、“揚(yáng)美育特色，促和諧發(fā)展”、“深化特色教育，注重內(nèi)涵發(fā)展”的變革軌跡，學(xué)校美育特色的內(nèi)涵不斷得以豐富，教育教學(xué)質(zhì)量逐步提升，得到了學(xué)生、家長和社區(qū)的認(rèn)可，取得了良好的社會聲譽(yù)。經(jīng)過多年的辦學(xué)積淀，學(xué)校收獲了較為豐碩的辦學(xué)成果，相繼獲得多項(xiàng)榮譽(yù)或?qū)I(yè)資質(zhì)：學(xué)校現(xiàn)為浦東新區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)校、華東師范大學(xué)藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)基地、中國創(chuàng)造學(xué)會教育實(shí)驗(yàn)基地；學(xué)校被評為浦東新區(qū)文明單位、區(qū)藝術(shù)教育優(yōu)秀單位、區(qū)校本研修學(xué)校。

（二）發(fā)展優(yōu)勢

通過對《深化特色教育，注重內(nèi)涵發(fā)展——東荷小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（2007～2010年）》實(shí)施情況的總體評估，我們發(fā)現(xiàn)，過去四年中，學(xué)校通過構(gòu)建美育校本課程，著力深化美育特色，取得了良好成效。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀日益深厚發(fā)展優(yōu)勢日趨明顯，在學(xué)校管理、特色創(chuàng)建、課程建設(shè)、教師發(fā)展等方面都已形成穩(wěn)定的工作模式，各項(xiàng)工作有序展開、穩(wěn)步推進(jìn)、持續(xù)提升。具體而言，東荷小學(xué)積累的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

1．以藝術(shù)教育為龍頭，美育教育特色逐漸凸顯

學(xué)校以藝術(shù)教育為龍頭，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的優(yōu)勢與經(jīng)驗(yàn)，嘗試構(gòu)建了以美育教育為載體的德育模式，將科學(xué)教育、人文教育、藝術(shù)教育和環(huán)境教育納入德育范疇，以行為養(yǎng)成為抓手、道德教育為基礎(chǔ)、美育教育為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生和教師自覺、主動、負(fù)責(zé)、誠實(shí)和敬業(yè)的精神，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展，使美育教育完全融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和活動之中。同時，學(xué)校的“藝術(shù)月”活動深受師生的喜愛。

2．以校本課程為依托，學(xué)校課程體系初步形成

學(xué)校以區(qū)級課題《小學(xué)美育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐》為依托，有機(jī)整合基礎(chǔ)型課程和拓展型課程，探索多樣化的課程實(shí)施模式，建立了規(guī)范有序、協(xié)調(diào)運(yùn)作、相對完善的課程管理體制機(jī)制。一方面，學(xué)校積極落實(shí)新課程改革的精神與理念，扎實(shí)開展國家課程和地方課程校本化實(shí)施的實(shí)踐探索，語文、英語學(xué)科結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，對教材進(jìn)行深度發(fā)掘和拓展，有針對性地滿足學(xué)生需要。另一方面，學(xué)校著力建設(shè)以“美育教育”為主題的拓展型課程：構(gòu)建了較為豐富的課程內(nèi)容體系，開發(fā)了專題活動、學(xué)科滲透兩種課程實(shí)施途徑，豐富了學(xué)生的校園生活。

3．以課堂教學(xué)為抓手，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

學(xué)校以課堂教學(xué)改進(jìn)為切入口，以優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)效能為目標(biāo), 以課堂為主陣地，分階段、分目標(biāo)地開展了系列“課堂教學(xué)有效性”課題研究，促進(jìn)了課程改革理念向課堂教學(xué)行為的實(shí)際轉(zhuǎn)化；從加強(qiáng)教研組建設(shè)入手，組織教師開展系列教學(xué)反思活動，提升了教師的課堂教學(xué)研究能力；從制度建設(shè)入手，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范管理，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，初步建立了“以學(xué)校教學(xué)問題改進(jìn)為指向的教學(xué)質(zhì)量保障體系”。

4．以校本研修為載體，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升

結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際，認(rèn)真實(shí)施“以教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，校本研修為主的全員培訓(xùn)”計(jì)劃，以抓學(xué)習(xí)、抓項(xiàng)目、抓制度、抓管理、抓激勵為基本策略，有目標(biāo)、分階段地實(shí)施校本研修計(jì)劃，校本研修的工作質(zhì)量不斷提高，教師專業(yè)發(fā)展水平和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到整體提升。落實(shí)了校、署、區(qū)“三級” 骨干教師的考核制度和動態(tài)評審制度，骨干教師隊(duì)伍得到了發(fā)展，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了較為堅(jiān)實(shí)的人才保障。

5．以實(shí)踐問題為基點(diǎn)，教育科研工作富有成效

東荷小學(xué)一貫堅(jiān)持“科研立校、科研強(qiáng)?！钡陌l(fā)展思路，把教育科研與學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合，把其作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展的突破口，以學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求與實(shí)踐問題為基點(diǎn)，深入扎實(shí)地開展課題研究，形成了《教科研管理?xiàng)l例》《課題管理?xiàng)l例》和《教科研骨干教師評選標(biāo)準(zhǔn)》等教科研制度，保證了工作順利進(jìn)行。學(xué)校完成了《小學(xué)美育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐》區(qū)級課題的評審工作及中期論證工作；參與教育署校際聯(lián)動項(xiàng)目子項(xiàng)目《校際美育校本教材的開發(fā)實(shí)踐》順利結(jié)題，進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)校美育特色教育的輻射作用。同時，教師們在課題研究的過程中，逐步優(yōu)化了教學(xué)、提高了能力、收獲了成果、獲得了發(fā)展，教師的教育科研意識和研究水平不斷提升。

（三）發(fā)展困境

東荷小學(xué)是在浦東開發(fā)開放和快速城市化的背景下得以創(chuàng)建和發(fā)展的，以往十余年的辦學(xué)實(shí)踐為東荷的可持續(xù)發(fā)展積淀了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，認(rèn)真反思近年來的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢，我們也清醒地認(rèn)識到學(xué)校發(fā)展中存在的不足以及所面臨的困境。

1．教師發(fā)展尚不均衡，教師培養(yǎng)的力度與速度有待提升

學(xué)校雖已形成區(qū)、署、校三級骨干教師梯隊(duì)，但教師專業(yè)化發(fā)展水平整體上不夠均衡，有個性、有風(fēng)格的教師尚未形成，部分教師的課程意識、教學(xué)水平、研究能力等有待進(jìn)一步提升，因此學(xué)校需要深度探索與推進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展工作，加大教師培養(yǎng)的力度與速度，幫助教師挖掘潛力、積蓄發(fā)展后勁，尋找自身成長與專業(yè)新突破口。此外，學(xué)校還需要切實(shí)改善教師工作環(huán)境，緩解教師工作壓力；實(shí)現(xiàn)教師合理流動，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，這是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。

2．學(xué)校生源不夠充足，家校合作工作面臨較大的困難

學(xué)校周邊主要是由動遷樓盤、以及少量的商品樓盤組成，近幾年沒有新開樓 4 盤，教育署也未增配新的地塊, 面臨有限的地段生、有限的藝術(shù)特長生招生數(shù)、以及不可避免地存在一部分地段內(nèi)新生生源的流失。由于本地區(qū)動遷樓盤較多，相當(dāng)一部分本地學(xué)生的家長學(xué)歷較低，失業(yè)、下崗比例較高，他們?nèi)狈⒆诱_的教育理念，教育方法單一，不重視孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；農(nóng)民工同住子女入學(xué)就讀人數(shù)在以每年3%的速度遞增，如今農(nóng)民工同住子女占學(xué)?？?cè)藬?shù)的19%，這些學(xué)生中有18%的家長沒有進(jìn)過學(xué)校讀書，50%只有初小文化，對教育孩子存在著誤區(qū)。學(xué)校相當(dāng)一部分孩子的學(xué)前教育幾乎是空白，這為學(xué)校與家庭之間的在教育上的交流溝通帶來較大的困擾。

二 辦學(xué)理念

以美育人，讓每一個人都擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心情

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要堅(jiān)持全面發(fā)展，“促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”；并提出要“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”。對于學(xué)校教育而言，德育是方向，智育是基礎(chǔ)，體育是保障，美育則是境界的升華。

美育，即是以培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育。而美是什么？答案有很多，但車爾尼雪夫斯基的答案應(yīng)該是最精彩的：美是生活。于此相佐證的是羅丹藝術(shù)論：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，我們的美育之目的也就在這里找到了準(zhǔn)確的定位：美育就是要把僻壤改造成厚土，把貧瘠更換成沃壤，培養(yǎng)更多的能夠發(fā)現(xiàn)美、能夠表現(xiàn)美、能夠欣賞美和能夠創(chuàng)造美的人。

基于上述認(rèn)識，東荷小學(xué)將“以美育人，讓每一個人都擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心情”作為學(xué)校辦學(xué)理念。所謂以美育人，就是堅(jiān)持美育覆蓋學(xué)校教育的方方面面、貫穿于學(xué)校教育的全過程：以美養(yǎng)德，實(shí)施素質(zhì)教育，塑造健全人格；以美啟智，堅(jiān)持科學(xué)教學(xué)，促進(jìn)智力培養(yǎng)；以美健體，倡導(dǎo)文武并舉，錘煉強(qiáng)健身體；最終以美喚醒和照亮人性之美，讓每一個人都擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心情，尋找到精神的家園。

三 發(fā)展目標(biāo)

（一）辦學(xué)目標(biāo)

促進(jìn)美育與學(xué)校各項(xiàng)工作的有機(jī)融合，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理，深化美育特色課程建設(shè)，加強(qiáng)美育在學(xué)科教學(xué)中的滲透，提升教師專業(yè)水平和美育素養(yǎng)，營造優(yōu)美和諧的育人環(huán)境，使美育特色逐步步入規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的發(fā)展軌道，整體構(gòu)建美育辦學(xué)特色，全面提升內(nèi)涵發(fā)展水平，努力成為一所校風(fēng)優(yōu)良、質(zhì)量過硬、特色凸現(xiàn)的知名學(xué)校。

校風(fēng)優(yōu)良——公正、民主、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)；文明、好學(xué)、踏實(shí)、進(jìn)取的校風(fēng)；敬業(yè)、務(wù)實(shí)、博學(xué)、善教的教風(fēng)；勤奮、踏實(shí)、善思、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。

質(zhì)量過硬——學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展，教師德、能、勤、績?nèi)姘l(fā)展，學(xué)校各項(xiàng)成績得到家長、社區(qū)和教育主管部門的認(rèn)可。

特色凸現(xiàn)——以美育人，用美的文化感染人，用美的藝術(shù)熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動引導(dǎo)人，用美的教育成就人。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

以美養(yǎng)德，以美啟智，以美健體，以美育人，培養(yǎng)品德高尚、樂于探究、素質(zhì)全面、藝術(shù)專長的東荷兒童。

品德高尚——培養(yǎng)學(xué)生初步具備中華民族傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代道德文明，具有一定的道德辨別、體驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，使每一個學(xué)生都具有高尚人格與健全個性。

樂于探究——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、積極動腦、思維活躍的品質(zhì)，在獲取知識的過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。

素質(zhì)全面——培養(yǎng)具有健康的體魄，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，熟練的操作技能，良好的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)烈的合作意識，積極的情感態(tài)度和正確的價值觀的全面發(fā)展的現(xiàn)代兒童。

藝術(shù)專長——賦予學(xué)生以文明的、藝術(shù)的、審美的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的藝術(shù)技術(shù)和藝術(shù)專長。

四 重點(diǎn)工作與主要舉措

（一）構(gòu)建“以美養(yǎng)德”的德育模式，提升德育工作實(shí)效

以后世博禮儀為抓手，提升東荷師生素養(yǎng)；以兩綱教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)；以隊(duì)伍建設(shè)為核心，建設(shè)專業(yè)德育骨干隊(duì)伍；以家校社區(qū)為依托，構(gòu)建和諧德育教育；以課程建設(shè)為平臺，搭建東荷德育課程；以美育教育為特色，凸顯東荷“以美養(yǎng)德”的工作特色。

1．深入開展兩綱教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)

（1）以“后世博”文明教育為主線，發(fā)揮少先隊(duì)組織的陣地作用。做好組織建設(shè)：召開好每年的少代會，加強(qiáng)對大、中、小隊(duì)干部的培養(yǎng)等。做好陣地建設(shè)：做好鼓號隊(duì)的培訓(xùn)交接工作，做好隊(duì)室、隊(duì)廣播的宣傳工作。做好活動建設(shè)：組織好每學(xué)期的開學(xué)典禮、每周的升旗儀式，規(guī)范填寫與管理小家務(wù)手冊，結(jié)合各種節(jié)慶日，開展形式多樣的隊(duì)活動。加強(qiáng)理論建設(shè)：做好隊(duì)刊隊(duì)報的征定工作，學(xué)習(xí)上級部門的相關(guān)文件。加強(qiáng)特色建設(shè)：挖掘?qū)W校少先隊(duì)活動特色，做好少先隊(duì)活動有亮點(diǎn)，有特色。

（2）以實(shí)踐活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生從民族精神中汲取精神力量。結(jié)合學(xué)校美育特色，通過專題節(jié)慶活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受節(jié)慶紀(jì)念日中蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德。通過儀式教育活動，有機(jī)融入愛國情感、歷史文化和基礎(chǔ)道德等教育內(nèi)容。通過禮儀教育引導(dǎo)學(xué)生懂得在各種社會公共活動和公共場合中的禮儀禮節(jié)，學(xué)會日常生活中待人接物的禮貌規(guī)范，自覺遵守各種規(guī)章制度。

2．落實(shí)德育為先理念，構(gòu)建全方位德育課程體系

（1）在學(xué)校德育課程體系中納入新的元素。利用思想教育的重要陣地：升旗儀式、國旗下講話、班隊(duì)會、午會、校會、十分鐘隊(duì)會、溫馨教室等，將它們納入學(xué)校的德育課程，使德育教育在時間上、內(nèi)容上更有所保證，更具實(shí)效性。

（2）德育課程從“靜態(tài)建構(gòu)”向“動態(tài)建構(gòu)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生的生活范圍是逐漸從家庭、學(xué)校、社區(qū)向更廣泛的社會領(lǐng)域擴(kuò)大的，他們的思想品德是伴隨生活范圍的擴(kuò)大而發(fā)展的。德育課程應(yīng)以“品德與社會”為主線，按照學(xué)生生活范圍不斷擴(kuò)展的邏輯，從“成長中的我”、“我與他人的關(guān)系”、“我與家庭、學(xué)校、社區(qū)、國家和社會的關(guān)系”等相互遞進(jìn)的層面，將心理健康、道德、法律和國情等內(nèi)容有機(jī)綜合于德育課程之中。

3．加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，鑄造優(yōu)秀育人之師

（1）建立班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績” 進(jìn)行考核，完善一年一度的評選制度。學(xué)校要對班主任工作效績進(jìn)行科學(xué)、公正的評價，并把評價結(jié)果作為獎懲、職務(wù)晉升的依據(jù)，這樣就會對班主任產(chǎn)生積極的促進(jìn)效應(yīng)。例如可依據(jù)《中小學(xué)教師考核實(shí)施細(xì)則》、《班主任工作考核實(shí)施細(xì)則》量化積分，本著客觀、公正、準(zhǔn)確的原則，增加考核評選的透明度，采取調(diào)查、問卷、匯報等多種方式，廣泛聽取教師、學(xué)生及家長的意見，進(jìn)行多方面考核。同時實(shí)行考核結(jié)果與一年一度的評選先進(jìn)掛鉤，與表彰獎勵、晉級晉職掛鉤，從而克服班主任工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現(xiàn)象，對班主任工作有更大的激勵作用。

（2）開展“師徒幫帶結(jié)對子”的崗位責(zé)任培訓(xùn)，建立健全班主任資格聘任制，充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老班主任的“傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神來感染青年班主任，用年輕班主任的大膽開拓進(jìn)取精神來激發(fā)老班主任，促使老少共進(jìn)。

（3）開辦班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，樹典型、立標(biāo)兵，使班主任學(xué)有榜樣，干有方向。學(xué)校每年舉辦班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，宣傳班主任好的工作方法，先進(jìn)事跡，為“評優(yōu)”打好基礎(chǔ)，請工作有成績、有特色的班主任介紹經(jīng)驗(yàn)。同時不定期地組織班主任學(xué)習(xí)教育理論、兄弟學(xué)校的班級管理辦法，在充分研討的基礎(chǔ)上形成共識，取別人之長補(bǔ)己之短。對成績不明顯的班主任給予定期的工作指導(dǎo)，盡量給他們提供方便，解除后顧之憂，促使他們不斷提高工作能力，樹立干好班主任工作的自信心。

4．多元互動，全面育人

尋求教育的合力，構(gòu)筑良好的育人環(huán)境。一是請離退休老領(lǐng)導(dǎo)、老教師來校座談，共同探討青少年健康成長中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，有重點(diǎn)有針對性地開展工作；二是利用便利的社區(qū)資源，組織少先隊(duì)員走進(jìn)部隊(duì)、敬老院，聽英雄的前輩講那過去的事情。讓孩子們感受今天的幸福生活來之不易，加強(qiáng)理想信念教育；三是 8 開辦家長學(xué)校，家校聯(lián)誼，為廣大家長點(diǎn)亮心燈，讓家長明白家庭教育的文化責(zé)任，讓父母對孩子應(yīng)該有“精神教練”式的示范。

德育工作年度目標(biāo)及措施

第一年（2011年9月——2012年6月）增強(qiáng)全員德育意識，強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)；建立有特色的校園墻文化和溫馨教室文化；加強(qiáng)校園網(wǎng)站和班級網(wǎng)站的建設(shè)。

第二年（2012年9月——2013年6月）健全班主任聘任制；舉辦班主任工作藝術(shù)研討活動，開展班主任經(jīng)驗(yàn)征文和交流座談會；建設(shè)班主任工作交流平臺；啟動德育校本課程系列開發(fā)；開拓更多的德育實(shí)踐教育基地。

第三年（2013年9月——2014年6月）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化實(shí)踐，形成德育課程校本化；形成溫馨教室的特色，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫案例集；實(shí)踐與探索多樣的家長學(xué)校辦學(xué)模式；總結(jié)學(xué)生行規(guī)培養(yǎng)機(jī)制；班級網(wǎng)頁評選、總結(jié)。

第四年（2014年9月——2015年6月）總結(jié)實(shí)踐活動的成果，提煉經(jīng)驗(yàn)；修改、完善東荷小學(xué)德育校本課程。

（二）加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

全面提升對國家課程和地方課程進(jìn)行校本化實(shí)施的能力與水平，著力推進(jìn)美育特色課程的開發(fā)與實(shí)踐，完善學(xué)校課程框架，進(jìn)一步明確課程目標(biāo)、豐富課程內(nèi)容、深化課程實(shí)施、優(yōu)化課程評價，建立健全學(xué)校課程管理體制機(jī)制。

注重“樂學(xué)”與“樂教”的雙維建構(gòu)，建立符合學(xué)校實(shí)際的有效的教學(xué)體系，形成“精致化教學(xué)”的目標(biāo)管理與流程管理的制度，建立教學(xué)工作評價體系與機(jī)制。以校本課程為引領(lǐng)，以校本教研為抓手，以優(yōu)化課堂教學(xué)為重點(diǎn)，在全方位的課程建設(shè)與有效課堂教學(xué)的構(gòu)建中，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的知、情、意、能在較高的層次上得到和諧發(fā)展。

1．提升對國家課程和地方課程進(jìn)行校本化實(shí)施的能力與水平

（1）細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)基本環(huán)節(jié)。結(jié)合自身發(fā)展定位，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，制定《東荷小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)管理制度》，內(nèi)容包括課程計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思、作業(yè)設(shè)計(jì)批改、聽課評課、質(zhì)量分析、教研組建設(shè)等，9 落實(shí)常規(guī)的教學(xué)管理檢查與評估。

（2）深化課程教學(xué)研究。繼續(xù)在課程理念和理論方面組織學(xué)習(xí)文本資料，請專家講座、具體指導(dǎo)，組織互相交流辯論。針對新課程實(shí)施中的真實(shí)問題和突出困難，積極組織課程教學(xué)研究，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重中之重。

（3）設(shè)立學(xué)校課程專人負(fù)責(zé)制度，統(tǒng)籌學(xué)校課程的研究、開發(fā)、實(shí)施、評價工作。通過問卷和訪談的形式，全面了解教師、學(xué)生、家長、社會對學(xué)校課程的期望與看法。

（4）采用靈活多樣的課程評價方法，把重點(diǎn)放在學(xué)生對于過程的參與和學(xué)習(xí)方法的掌握，放在情感態(tài)度和對美的價值觀的形成上，讓學(xué)生、家長、教師共同參與課程的評價，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

2．加強(qiáng)校本課程建設(shè)，著力推進(jìn)美育特色課程的開發(fā)與實(shí)踐

（1）在專家的指導(dǎo)下，在對信息加以分析整理的基礎(chǔ)上，完善《東荷小學(xué)校本課程開發(fā)指南》《東荷小學(xué)校本課程管理制度》《東荷小學(xué)校本課程開發(fā)方案》《東荷小學(xué)校本課程實(shí)施方案》等制度。

（2）根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需要，整合校內(nèi)外資源，進(jìn)一步挖掘?qū)W校特色項(xiàng)目，擴(kuò)大特色項(xiàng)目在學(xué)校教育教學(xué)中的影響與作用，使學(xué)校特色項(xiàng)目逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)校特色課程。根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需要，以美育教育為重點(diǎn)，形成學(xué)科類、藝術(shù)類等多種形式組成的校本課程。將學(xué)校的“藝術(shù)月活動”等專題活動，納入課程展開研究。

（3）優(yōu)化拓展型課程的實(shí)施。拓展型課程與學(xué)校特色緊密結(jié)合，結(jié)合學(xué)校藝術(shù)教育特色，開設(shè)“兒童畫、泥塑、線描寫生、水墨畫”等拓展型校本課程；限定拓展型課程和自主拓展型課程相結(jié)合；拓展型課程與少先隊(duì)活動、學(xué)科競賽相結(jié)合，為學(xué)生搭建展示個性、合作競爭的多彩舞臺。

（4）每年召開一次以“校本課程開發(fā)與實(shí)施”為主題的專題研討會，在進(jìn)行學(xué)校課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)開發(fā)過程中問題，提出解決方案。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，逐步制訂分年級、分學(xué)科學(xué)校課程方案。

3．深化教學(xué)研究，構(gòu)建有效課堂

10（1）雙維模式探索研究，促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展。以優(yōu)化課堂為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本，積極探索“樂學(xué)”與“樂教”模式的雙維結(jié)構(gòu)，探尋“樂學(xué)”與“樂教”之間的對應(yīng)關(guān)系，構(gòu)建“樂學(xué)”與“樂教”的雙維結(jié)構(gòu)；努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流合作、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在和諧校園中自主、全面發(fā)展。

（2）深化課堂教學(xué)改進(jìn)，提高課堂教學(xué)效益。深化課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施，增強(qiáng)教師自我教學(xué)反思的能力，減負(fù)增效，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施精致化教學(xué)，堅(jiān)持“優(yōu)化常規(guī)、研究常態(tài)、促進(jìn)常新”的十二字工作要求，定期開展圍繞課堂教學(xué)的各類教學(xué)活動，通過活動的有效開展，達(dá)到出人、出課、出效果的目的，以教學(xué)反思為抓手，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提升。

（3）細(xì)化教學(xué)基礎(chǔ)管理，形成精致化目標(biāo)管理。進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)管理，提高教學(xué)基礎(chǔ)管理的水平，以求“實(shí)”、求“精”、求“活”為原則，優(yōu)化以課堂教學(xué)為根基，注重五個教學(xué)環(huán)節(jié)的模式管理。加強(qiáng)行政、骨干對課堂教學(xué)引領(lǐng)、指導(dǎo)和課堂質(zhì)量監(jiān)控；加強(qiáng)教學(xué)管理與質(zhì)量管理的制度建設(shè)，形成 “精致化教學(xué)”的目標(biāo)管理，建立并不斷優(yōu)化教學(xué)工作評價體系與機(jī)制。

（4）完善質(zhì)量檢測系統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提升。逐步完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)考查類學(xué)科質(zhì)量評價和質(zhì)量監(jiān)控方式探索；增強(qiáng)教師個體的學(xué)科質(zhì)量自我監(jiān)控、團(tuán)隊(duì)互控意識和能力；形成制度化的學(xué)科抽測、評價分析、督促反饋、獎勵制度；根據(jù)監(jiān)控結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略，及時研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，制訂新對策，以保證教學(xué)任務(wù)全面完成和教學(xué)質(zhì)量全面提高。

（5）完善學(xué)業(yè)評價方式，構(gòu)建發(fā)展性評價體系。加強(qiáng)對學(xué)生評價方式的改革，改變傳統(tǒng)的評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，突出評價的發(fā)展性功能，逐步構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的評價體系；逐步形成以學(xué)業(yè)考試成績?yōu)榛A(chǔ)，以綜合素質(zhì)評價為導(dǎo)向的學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度。充分發(fā)揮評價的激勵作用，通過改革學(xué)業(yè)評價機(jī)制，使得每一名學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。

課程與教學(xué)工作年度目標(biāo)及措施

第一年（2011年9月——2012年6月）

（1）優(yōu)化學(xué)校課程管理行為，組織課程調(diào)研，完善課程設(shè)置、課程實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)管理制度，繼續(xù)抓好本校拓展型、探究型兩類新課程的架構(gòu)與實(shí) 施流程規(guī)范性制度建設(shè)，增強(qiáng)三類課程融合互動。

（2）在“實(shí)”字上下功夫，通過集體研究，備課教師根據(jù)課程目標(biāo)中把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。從三個維度全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)生實(shí)際，找到接受式學(xué)習(xí)與體驗(yàn)（探究）式學(xué)習(xí)結(jié)合點(diǎn)。從課程框架體系的縱向銜接以及學(xué)科間的橫向銜接的兩個角度把握教學(xué)內(nèi)容。提高課程教學(xué)的針對性，實(shí)效性。

（3）在“精與活”上做文章，“采用單科突破，各科遷移，整體提高”的模式，分“準(zhǔn)備、嘗試、探索”三個階段。推出精品課，使教師的教學(xué)方法更加靈活多樣，教學(xué)策略精細(xì)化，更好地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（4）繼續(xù)完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)考查類學(xué)科質(zhì)量評價和質(zhì)量監(jiān)控方式探索；進(jìn)一步完善基礎(chǔ)型學(xué)科質(zhì)量管理制度；增強(qiáng)教師個體的學(xué)科質(zhì)量自我監(jiān)控、團(tuán)隊(duì)互控意識和能力。

（5）在實(shí)施評價過程中教師以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)科教師在綜合素質(zhì)評價中的作用，對學(xué)生進(jìn)行各方面的學(xué)業(yè)情況綜合評價，建立學(xué)科教師評價體系。

第二年（2012年9月——2013年6月）

（1）調(diào)研、梳理學(xué)校課程資源，明確學(xué)校課程設(shè)計(jì)思路，建立實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)的學(xué)校課程建設(shè)框架體系：橫向推進(jìn)基礎(chǔ)型課程年級校本化實(shí)施為主，縱向推進(jìn)特色的拓展型、探究型校本課程建設(shè)為主。

（2）全面推進(jìn)精品課項(xiàng)目，在各個學(xué)科教學(xué)中要求在求實(shí)中求活求趣，在求實(shí)中求精求變。在集體備課中建標(biāo)準(zhǔn)，在共同研究中求提高。各教研組推出引領(lǐng)示范課。在前期探索的基礎(chǔ)上，反復(fù)實(shí)踐謀求發(fā)展。

（3）狠抓教學(xué)流程管理，有效落實(shí)教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校三級備課分層動態(tài)管理；加強(qiáng)行政、骨干對課堂教學(xué)引領(lǐng)、指導(dǎo)和課堂質(zhì)量監(jiān)控；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，精心設(shè)計(jì)遴選、積累優(yōu)化本校基礎(chǔ)性學(xué)科練習(xí)資源。

（4）建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，將自控，監(jiān)控，互控有機(jī)結(jié)合，將不定期的與階段性，總結(jié)性的監(jiān)控整合，將教學(xué)與監(jiān)控緊密銜接，及時作出分析，調(diào)整教學(xué)策略。

（5）采用以學(xué)生自評為主的多元評價系統(tǒng)。在學(xué)生的自評過程中，不斷積累學(xué)生個性學(xué)習(xí)的成效，以多種形式展示、交流，有效地促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

第三年（2013年9月——2014年6月）（1）形成課程多樣，特色領(lǐng)銜整體布局科學(xué)合理，實(shí)施有效的課程體系。使學(xué)生在全面發(fā)展的同時，得到個性發(fā)展。調(diào)整完善學(xué)校課程設(shè)計(jì)和課程框架，增強(qiáng)年級組基礎(chǔ)型國家課程校本實(shí)施質(zhì)量監(jiān)管。

（2）深化教學(xué)五個環(huán)節(jié)的管理，完善細(xì)則，建立與之相適應(yīng)的規(guī)范有效的檢查評估系統(tǒng)。形成由校長室領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處為核心，教研組為主體，教師人人參與教學(xué)管理鏈。

（3）教學(xué)模式管理在精細(xì)化中求發(fā)展。使得教師教得精，學(xué)生學(xué)得活，行政管得實(shí)。提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）在質(zhì)量監(jiān)控中，強(qiáng)化教研組組長的功能，監(jiān)控做到“三結(jié)合”，監(jiān)控與日常檢查相結(jié)合；監(jiān)控與指導(dǎo)相結(jié)合；監(jiān)控和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合。

（5）探索與實(shí)踐學(xué)生互評體系。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)同伴在“課上參與”“作業(yè)情況”“動手實(shí)踐”“習(xí)慣素養(yǎng)”等方面進(jìn)行客觀地評價。

第四年（2014年9月——2015年6月）

（1）完善日常性研究工作獎勵制度，繼續(xù)狠抓新課程教學(xué)理念在日常課程教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，推進(jìn)新理念、新成果在教師日常性課程教學(xué)工作中的普及、轉(zhuǎn)化與自覺運(yùn)用。

（2）總結(jié)學(xué)校課程教學(xué)建設(shè)階段性成果，組織本校教師課程教學(xué)特色交流研討展示活動，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃落實(shí)到位，對部分較為成熟的成果，做好推廣、運(yùn)用工作。

（3）在完善教學(xué)環(huán)節(jié)模式管理中求教師專業(yè)水平的提高，在創(chuàng)特色評價方案中求學(xué)生發(fā)展，在有效的監(jiān)控過程中求學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（4）充分利用區(qū)域課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控軟件和平臺，深化本校基于信息化平臺的課程質(zhì)量診斷與監(jiān)控，完善學(xué)校課程評價。

（5）逐步建立學(xué)校、家長、學(xué)生參與的教學(xué)評價、檢測常規(guī)制度。

（三）著眼教育教學(xué)實(shí)踐問題，推進(jìn)學(xué)校教育科研工作

以課題為引領(lǐng)，探索“學(xué)習(xí)、研究與教學(xué)”有效整合的教育科研途徑，實(shí)施“教研修一體化”的管理模式，優(yōu)化校園網(wǎng)“教育科研”欄目，初步形成有東荷特色的校本課程系列，提升教師隊(duì)伍教科研素質(zhì)。

1．明確核心課題，堅(jiān)持科研引領(lǐng)

（1）確定《小學(xué)美育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐》區(qū)級課題為學(xué)校核心研究課題。從課題項(xiàng)目的研究入手，確立學(xué)生即課程、教師即課程、學(xué)校環(huán)境即課程的現(xiàn)代課程理念，形成課程開發(fā)過程的立項(xiàng)、實(shí)施、跟蹤、評估和反饋機(jī)制。

（2）聘請專家指導(dǎo)，幫助學(xué)?？茖W(xué)地建立校本課程整體系統(tǒng)規(guī)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)年級縱向與知識體系方面內(nèi)在的銜接，并從整個課程教學(xué)層面融通各校本課程與各學(xué)科之間的關(guān)系。

（3）積極探索學(xué)科研究推進(jìn)的策略與路徑，通過校園文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、校園寫生活動等為項(xiàng)目研究提供豐富資源。同時，從校園環(huán)境、班風(fēng)班貌、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、教師專業(yè)化發(fā)展等多個側(cè)面，著力營造課程開發(fā)的濃郁氛圍，促進(jìn)課程實(shí)踐有效進(jìn)行，大力提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

2．強(qiáng)化科研管理，形成科研意識

（1）健全各項(xiàng)教科研制度。建立校級課題申報制度，開展年終教科研論文評獎活動；建立促進(jìn)教科研工作的激勵機(jī)制，將教科研工作成績納入年度考核，作為評估教師教學(xué)能力重要依據(jù)；建立了學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)專項(xiàng)保障制度，確保教育科研的經(jīng)費(fèi)投入；建立科研交流制度，定期聘請市區(qū)兩級教科研專家，指導(dǎo)參與學(xué)校教科研課題研究，提高學(xué)校教科研的質(zhì)量與層次；每學(xué)年安排1-2次教科研報告會，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和科研培訓(xùn)，幫助教師提高理論水平。通過一系列的措施，幫助教師確立“教育科研是教師的角色行為”的理念。

（2）本著“求真務(wù)實(shí)，研以致用”的準(zhǔn)則，加強(qiáng)對教師科研的管理工作。在已有基礎(chǔ)上完善“東荷小學(xué)教育科研工作條例”，形成科學(xué)、全面的管理制度，使科研管理真正發(fā)揮出組織、研究、培養(yǎng)、評價、檢查和服務(wù)等功能。

3．實(shí)施教研修一體，打造教科研氛圍

（1）樹立教研修一體的意識，要求教師能以研究者的眼光，審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題。為進(jìn)一步深化課改，使教師成為“有理念的實(shí)踐工作者”。

14（2）明確教研修一體管理模式的意義。“教”即基于課堂的教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)行為的有效性。“研”即基于問題的教學(xué)研究，增強(qiáng)教育科研的實(shí)效性。“修”即基于發(fā)展的研修行動，提高教師的專業(yè)修養(yǎng)。通過教研修一體管理模式的實(shí)踐，為課改深入階段的教師指明發(fā)展途徑，提供肥沃的發(fā)展土壤，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（3）以教研組、備課組建設(shè)為抓手，每學(xué)期各組織一次基于課題的理論學(xué)習(xí)和主題實(shí)踐活動，每次活動必須填寫過程記錄、相關(guān)案例及反思隨筆，幫助教師開展廣泛的應(yīng)用性研究。與此同時，要在行動研究的過程中引導(dǎo)教師注入理性思考的活力，增強(qiáng)他們來自教學(xué)實(shí)踐的問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決，改進(jìn)教育教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。

4．優(yōu)化研討平臺，拓展科研形式

對校園網(wǎng)“教育科研”專欄進(jìn)行改版，將在“教育科研”欄目中，整合理論學(xué)習(xí)、專家論壇、教師論壇、校本研究、學(xué)校短訊、課題管理和科研成果等相關(guān)主題版塊。希望使“教育科研”這個欄目的設(shè)置更加科學(xué)完善，充分發(fā)揮專欄對我?？蒲泄ぷ鞯拇龠M(jìn)作用。

（1）多角度的“研”。通過理論學(xué)習(xí)、學(xué)校短訊、科研成果、課題管理、校本研究等板塊，既了解的科研熱點(diǎn)動態(tài)和一些相關(guān)理論知識，又掌握了別人的一些研究成果和科研信息。有助于教師進(jìn)一步拓展自身的科研視野和教學(xué)科研的實(shí)際研究、操作能力。

（2）跨時空的“討”。通過專家論壇，聘請的知名專家講學(xué)，并不定期的通過網(wǎng)絡(luò)與教師對話研討，讓全校教師能夠分享專家的智慧；教師在教師論壇上，將自己在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，爭論的問題或已解決的問題，進(jìn)行集中討論分析，通過思維的碰撞產(chǎn)生火花，促進(jìn)專業(yè)提升。

教育科研工作年度目標(biāo)及措施

第一年（2011年9月——2012年6月）在教科研與教育實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上完善學(xué)校教育科研條例；定期組織教育科研和校本研究的交流、研討活動，做好課題實(shí)施反饋、診斷、調(diào)整工作；組織一次教科研報告會，提升教師科研理念； 15 制定并啟動“東荷小學(xué)美育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐”項(xiàng)目中期實(shí)施方案；初步完成校園網(wǎng)“教育科研”專欄的改版；組織一次教學(xué)案例評比活動。

第二年（2012年9月——2013年6月）以新的教科研制度，管理學(xué)校的教科研工作，激勵教師的教科研行為；定期組織教育科研和校本研究的交流、研討活動，做好課題實(shí)施反饋、診斷、調(diào)整工作；做好課題研究資料的收集、整理、歸檔工作，組織一次教科研報告會即課題終期匯報；繼續(xù)開發(fā)“東荷小學(xué)校本課程”，并制訂相關(guān)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，初步形成校本課程系列；豐富充實(shí)校園網(wǎng)“教育科研”專欄的內(nèi)容；組織一次教育論文評比活動。

第三年（2013年9月——2014年6月）嚴(yán)格施行教科研制度，管理學(xué)校的教科研工作，激勵教師的教科研行為；總結(jié)課題研究工作，推廣好的經(jīng)驗(yàn)，反饋研究的問題，并嘗試進(jìn)行課題研究式推廣和成果課程化推廣；完成“東荷小學(xué)美育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐”課題區(qū)級結(jié)題與成果推廣，進(jìn)一步深化研究；出版《東荷小學(xué)美育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐》成果總集；組織一次教學(xué)案例評比活動。

第四年（2014年9月——2015年6月）完成“東荷小學(xué)美育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐”課題的結(jié)題方案，成立課題推廣組進(jìn)行具體實(shí)施；做好課題推廣的實(shí)施反饋、診斷、調(diào)整工作；組織教育科研和校本研究的交流、研討活動；完成《東荷小學(xué)校本課程系列叢書》的出版工作；組織一次教育論文評比活動。

（四）加強(qiáng)校本研修，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體提高

通過校本研修，提升學(xué)校教師的整體素質(zhì)，在全體教工中提倡敢為人先的開拓精神、與時俱進(jìn)的人文精神、善于合作的團(tuán)隊(duì)精神、腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神；在教學(xué)實(shí)踐和研究中，鼓勵教師主動發(fā)展、鞭策骨干教師特色發(fā)展；建設(shè)一支質(zhì)量高、有特長、數(shù)量足、結(jié)構(gòu)合理、具有個體學(xué)習(xí)能力的、適應(yīng)特色辦學(xué)要求的專職教師隊(duì)伍。

1．以教師發(fā)展為著力點(diǎn)，要求教師做到思想上發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)，全面發(fā)展觀念；學(xué)識上發(fā)展，努力做到知識淵博，投身課改；理念上發(fā)展，專業(yè)引領(lǐng)，開放多元；行動上發(fā)展，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，善于積累。增強(qiáng)教師課程意識，提升教師課程執(zhí)行力。

2．重視教師教學(xué)能力和素質(zhì)的整體提高，鼓勵教師參加校本研修和學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)推進(jìn)骨干教師、特色教師獎勵機(jī)制，調(diào)動教師自我發(fā)展的積極性。以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)為抓手，切實(shí)提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

3．學(xué)校重視對青年教師的培養(yǎng)工作，為青年教師的成長提供發(fā)展空間、成長舞臺，實(shí)行“導(dǎo)師帶教制”，幫助青年教師挖掘潛能、發(fā)揮專業(yè)特長，并鼓勵教師一專多能；要求青年教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，有抱負(fù)，能反思和自我評價，重視專業(yè)發(fā)展和跨專業(yè)的提高，積極進(jìn)取，責(zé)任感強(qiáng)，耐心、親切、關(guān)懷和鼓勵學(xué)生，能尊重學(xué)生不同的觀點(diǎn)和重視他們的感受。

4．鼓勵和激勵藝術(shù)教師持久、主動地保持自我更新、不斷發(fā)展的動力，充分開發(fā)教師自我發(fā)展的潛能，以二期課改理念為核心，根據(jù)不同學(xué)生的個性發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，組織教師不斷完善、修改已經(jīng)開發(fā)的《兒童畫》、《泥塑》、《線描寫生》、《水墨畫》等校本課程教材，使拓展型課程更校本化、規(guī)范化。逐步形成相對穩(wěn)定的專業(yè)技能與風(fēng)格，并有相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀教學(xué)研討示范課的積淀。

5．優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，學(xué)校重視學(xué)科均衡發(fā)展，繼續(xù)向優(yōu)勢學(xué)科傾斜的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)薄弱學(xué)科教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，關(guān)注發(fā)展。有計(jì)劃地引進(jìn)年輕教師，改善教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，把教師引入與學(xué)科組建設(shè)緊密聯(lián)系在一起，以區(qū)優(yōu)秀學(xué)科組評選標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃各學(xué)科組建設(shè)。

6．為適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，鼓勵教師特長發(fā)展。充分利用現(xiàn)有的教師資源，自培特色教師。完善骨干教師評審、管理制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)；鞏固校、署、區(qū)三級骨干教師網(wǎng)絡(luò)；積極引進(jìn)學(xué)科優(yōu)秀骨干教師，充實(shí)骨干教師隊(duì)伍。鼓勵教師參評區(qū)骨干教師，鼓勵骨干教師認(rèn)真履行職責(zé)，參加學(xué)科帶頭人的評選。

7．鼓勵教師積極參加市、區(qū)、署級的各類公開教學(xué)、教學(xué)研討、教學(xué)比賽、展示活動，每學(xué)年開展一次“創(chuàng)美杯”教學(xué)成果展示活動，并根據(jù)學(xué)科、教齡等特點(diǎn)設(shè)置獎勵措施。

教師隊(duì)伍建設(shè)年度目標(biāo)及措施

第一年（2011年9月——2012年6月）了解教師的發(fā)展需要與成長需要，組織全校教師制定“個人三年專業(yè)成長規(guī)劃”；教師發(fā)展的平臺設(shè)計(jì)啟動，教師評價制度基本建立，開展“三級骨干教師”評比；努力做到“二、三、四”：參 與社會性公益服務(wù)2次；精讀教育理論或文史哲類書籍3本；組織人文教育主題活動4次。

第二年（2012年9月——2013年6月）督促全校教師修改并進(jìn)一步實(shí)施“個人三年專業(yè)成長規(guī)劃”；教師發(fā)展的平臺設(shè)計(jì)基本到位，完善教師評價制度，繼續(xù)開展“三級骨干教師”評比；努力做到“二、三、四”：參與社會性公益服務(wù)2次；精讀教育理論或文史哲類書籍3本；組織人文教育主題活動4次。

第三年：（2013年9月——2014年6月）組織教師做好個人專業(yè)成長的反饋、診斷、調(diào)整工作，繼續(xù)實(shí)施“個人三年專業(yè)成長規(guī)劃”；提升教師發(fā)展平臺的有效性，完善教師評價制度，繼續(xù)開展“三級骨干教師”評比；努力做到“二、三、四”：參與社會性公益服務(wù)2次；精讀教育理論或文史哲類書籍3本；組織人文教育主題活動4次。

第四年（2014年9月——2015年6月）對照規(guī)劃目標(biāo)，組織教師進(jìn)行自我反思，捕捉亮點(diǎn)和問題，全面測評教師“個人三年專業(yè)成長規(guī)劃”達(dá)成情況；做好“三級骨干教師”評比工作；做到“二、三、四”：參與社會性公益服務(wù)2次；精讀教育理論或文史哲類書籍3本；組織人文教育主題活動4次。

（五）依法治校，形成內(nèi)外兼修的學(xué)校管理文化

以現(xiàn)代教育理念為引領(lǐng)，剛?cè)岵?jì)，形成規(guī)范化與人性化相結(jié)合的管理制度；充分發(fā)揮校外社會資源和校內(nèi)人力資源優(yōu)勢，內(nèi)外兼修，形成機(jī)制開放、主動參與管理模式和良性互動的管理文化。

1．規(guī)范管理，完善評價。進(jìn)一步規(guī)范教師教育教學(xué)行為，完善“教師績效評價考核”、“課堂教學(xué)質(zhì)量檢測與評價”等制度，進(jìn)一步使學(xué)校管理方式規(guī)范化，管理理念先進(jìn)化；完善教師考核、評價與評優(yōu)制度，促進(jìn)教師主動學(xué)習(xí)、主動研究、主動發(fā)展，克服“短板效應(yīng)”，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

2．加強(qiáng)班子建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)優(yōu)意識。班子建設(shè)具體目標(biāo)：圍繞“一個目標(biāo)”——爭創(chuàng)一流領(lǐng)導(dǎo)班子；弘揚(yáng)“兩個精神”——團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)；樹立“三個形象”——政治形象、工作形象、作風(fēng)形象；強(qiáng)化“四個意識”——品牌意識、服務(wù)意識、學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識。通過崗位實(shí)戰(zhàn)、拓寬視野、提升理念、規(guī)范行為、創(chuàng)新方式，使班子成員真正成為引領(lǐng)學(xué)校新一輪發(fā)展的堅(jiān)實(shí)團(tuán)隊(duì)。

3．暢通管理網(wǎng)絡(luò)，營造公平環(huán)境。強(qiáng)調(diào)管理中各級職、權(quán)的充分發(fā)揮，強(qiáng)化自下而上的互動反饋渠道暢通，確保政令暢通、有效監(jiān)督，營造公平、公正、透明、安全的教師工作和發(fā)展環(huán)境，提高教師認(rèn)同感，增強(qiáng)自豪感。

4．密切關(guān)注學(xué)校制度的時效性，依據(jù)教師思想動態(tài)、發(fā)展需要和學(xué)校發(fā)展形勢的不同，調(diào)整管理方式與策略，與時俱進(jìn)。倡導(dǎo)剛性制度實(shí)施中的人性化，關(guān)心教師身心健康，尊重教師工作方式的個性化、風(fēng)格化，引導(dǎo)教師的教育教學(xué)理念和職業(yè)價值觀。

5．充分關(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展和個人成長，積極創(chuàng)設(shè)適合不同教師發(fā)展和不同發(fā)展層次教師需要的推優(yōu)機(jī)制、培養(yǎng)渠道，人盡其才。不斷深化“共創(chuàng)造、同承擔(dān)、齊分享”的管理理念，豐富教師參與學(xué)校管理的渠道和平臺，最大程度激發(fā)凝聚力和向心力，形成對學(xué)校的歸屬感。

學(xué)校管理工作年度目標(biāo)及措施

第一年（2011年9月——2012年6月）認(rèn)真學(xué)習(xí)新四年發(fā)展規(guī)劃的整體思路，健全完善學(xué)校管理制度； 推進(jìn)民主管理，進(jìn)一步明確崗位責(zé)任制；部門管理目標(biāo)明確，效率提高，以“合作”與“進(jìn)取”為核心充分發(fā)揮各部門的主觀能動性，建立健全“行政部門問責(zé)制”，實(shí)現(xiàn)部門、條線工作的和諧共振。

第二年：（2012年9月——2013年6月）學(xué)校管理科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化、人性化，逐步建立和諧、高效的人本化管理體制和運(yùn)行機(jī)制，教師結(jié)構(gòu)趨于合理； 完善教師發(fā)展評價體系，成立學(xué)生參與學(xué)校管理組織；建設(shè)一支精神狀態(tài)好、民主作風(fēng)好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好、廉潔自律好、學(xué)識水平高、科研能力強(qiáng)、教師信得過的干部管理團(tuán)隊(duì)。

第三年：（2013年9月——2014年6月）黨政工團(tuán)建設(shè)不斷推進(jìn)，學(xué)校穩(wěn)步、和諧發(fā)展；初步形成具有較強(qiáng)的管理能力、結(jié)構(gòu)合理、組織健全的學(xué)校管理干部； 優(yōu)化校園設(shè)置，加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)力度，提高教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的利用率；形成愉悅、民主、積極的人文氛圍，教師自主發(fā)展的意識增強(qiáng)。

第四年：（2014年9月——2015年6月）與家庭、社區(qū)合作良好，學(xué)校在區(qū)域內(nèi)具有良好的口碑；形成學(xué)校目標(biāo)管理體系，健全規(guī)章制度；初步形成符合學(xué)校發(fā)展需要的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化；反思和評估四年發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施情況，并為今后四年的發(fā)展規(guī)劃提出新的制訂思路。

（六）重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)建良好育人環(huán)境

堅(jiān)持以人為本原則，注重人的個性培養(yǎng)和人格塑造；自覺體現(xiàn)師生員工的精神追求；弘揚(yáng)正確的世界觀、人生觀、價值觀；發(fā)揮每個人在校園文化建設(shè)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；營造獨(dú)特校園文化，形成有利于學(xué)生和諧發(fā)展的師生共同追求價值和育人機(jī)制，使校園文化成為師生共同發(fā)展的文化藝術(shù)殿堂。

1．加強(qiáng)精神文化建設(shè)。建設(shè)“熱情、周到、優(yōu)質(zhì)、高效”的學(xué)校后勤作風(fēng)；形成“博學(xué)、敬業(yè)、愛生、善教”的優(yōu)良教風(fēng)；培育“尊師、勤學(xué)、自律、上進(jìn)”的良好學(xué)風(fēng)。從而逐步形成對教職員工具有凝聚作用、對學(xué)生具有陶冶作用、對社會具有示范作用的優(yōu)良校風(fēng)。

2．制度文化建設(shè)。堅(jiān)持制度教育，充分發(fā)揮制度文化的保障、規(guī)范、評價等重要作用。改善學(xué)校制度的執(zhí)行環(huán)境，使師生具有制度化的科學(xué)意識、規(guī)范意識和制度理念，使依法治校和依章辦事成為廣大師生的自覺行動。

3．行為文化建設(shè)。從制度建設(shè)入手，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)和教風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真實(shí)施學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，樹立嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勤政廉潔的工作作風(fēng)，進(jìn)一步提學(xué)校園文化活動的參與率，擴(kuò)大覆蓋面，注重實(shí)際效果，重視對校園文化活動的組織和管理。

4．環(huán)境文化建設(shè)。按照“綠色、清雅、理性、開放、和諧”的原則建設(shè)優(yōu)良的環(huán)境文化，為師生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂的優(yōu)美環(huán)境。開展學(xué)校品牌形象的建設(shè)工作，重視品牌形象的推廣，重視公共關(guān)系工作，重視學(xué)校形象宣傳工作，擴(kuò)大學(xué)校在社會的知名度，提升學(xué)校品牌的價值。

5．廉政文化建設(shè)。認(rèn)真抓好廉政文化建設(shè)工作。多層次、多渠道、全方位地開展廉政文化創(chuàng)建活動，以廉政教育促進(jìn)師德師風(fēng)教育、教學(xué)道德教育、誠實(shí)守信教育、遵紀(jì)守法教育，形成以廉為榮、以貪為恥的校園文化氛圍。

6．精心組織校園文化活動。充分利用七一建黨紀(jì)念日、十一國慶節(jié)、一二．九運(yùn)動紀(jì)念日等重大節(jié)慶日和紀(jì)念日以及學(xué)生入學(xué)、畢業(yè)等重要時機(jī)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開展主題教育，唱響愛國主義、集體主義、社會主義、民族團(tuán)結(jié)主旋律。開展以黨員和入黨積極分子為主體的“四自”教育、以學(xué)生為主體的風(fēng)采活動和以關(guān)愛特殊學(xué)生群體的陽光工程等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。努力組織好 “和諧校園”系列文化活動，辦好一年一次的校園文化藝術(shù)節(jié)。充分展示美育教育成果，激勵師生特長發(fā)展，發(fā)揮學(xué)校美術(shù)館的作用，定期安排主題展覽，展示學(xué)校師生優(yōu)秀作品，為學(xué)生創(chuàng)作搭建舞臺。

7．開拓校園文化的新載體。建設(shè)好學(xué)校校園網(wǎng)網(wǎng)站，倡導(dǎo)健康文明的校園文化和網(wǎng)絡(luò)文化，充分發(fā)揮班級、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等新型學(xué)生活動陣地和新型組織形式在校園文化建設(shè)中的重要作用。

8．注重景觀建設(shè)，美化校園環(huán)境。校園文化建設(shè)應(yīng)從以創(chuàng)建優(yōu)美校園為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化入手，物質(zhì)文化建設(shè)必須符合本校的實(shí)際，代表師生的共同意志，注重科學(xué)性，即要整體規(guī)劃，合理布局；體現(xiàn)教育性和藝術(shù)性。校園的美化還體現(xiàn)在校園的整體布局、樓館的建筑裝修及教學(xué)設(shè)施的更新擺放等文化的層面上，還表現(xiàn)出通過對校園環(huán)境的建設(shè)所體現(xiàn)出的師生員工的思想、情感、審美觀等精神文化上，如校園板報的內(nèi)容形式，教室的布置，藝術(shù)作品的懸掛、校訓(xùn)文化字、草地、樓房墻面、路燈等景觀布置。

校園文化建設(shè)年度目標(biāo)及措施

第一年（2011年9月——2012年6月）清晰思路，統(tǒng)一認(rèn)識，形成學(xué)校的辦學(xué)理念；著力校園物質(zhì)文化建設(shè)；確定“三風(fēng)”建設(shè)、深化“三風(fēng)”建設(shè)；開展形式多樣的教育活動，豐富校園文化內(nèi)涵。

第二年（2012年9月——2013年6月）與時俱進(jìn)開展系列教育活動，對學(xué)生進(jìn)行榮辱觀教育、誠信教育、養(yǎng)成好習(xí)慣教育、感恩教育；倡導(dǎo)“讓讀書成為習(xí)慣”，對學(xué)生進(jìn)行文化傳統(tǒng)及愛國主義等各種教育；提高師生的團(tuán)隊(duì)精神。在師生中創(chuàng)造性地開展一些活動，重點(diǎn)突出開展一些形式多樣文體活動，讓師生在活動中感受到快樂，感受到溫暖；創(chuàng)建“上海市安全文明校園”、“健康校園”。強(qiáng)化校園治安管理，建立健全的規(guī)章制度，維護(hù)校園秩序。加加門衛(wèi)管理，把好校園治安第一關(guān)。維護(hù)校園安全秩序，避免事故發(fā)生，使車輛停放整齊有序。加強(qiáng)檢查制度，維護(hù)校園正常的學(xué)習(xí)、生活秩序。落實(shí)安全責(zé)任制，確保師生活動安全。學(xué)習(xí)學(xué)校文化建設(shè)相關(guān)知識，加強(qiáng)師德建設(shè)和思想政治工作，形成良好的人際關(guān)系環(huán)境、教育教學(xué)工作和學(xué)習(xí)環(huán)境；抓好校園制度文化建設(shè)。

第三年（2013年9月——2014年6月）抓好校園精神文化和行為文化建設(shè)；教師為人師表，學(xué)生言談舉止文雅，校園書香氣息濃郁；創(chuàng)建“上海市安全文明校園”、“健康校園”；強(qiáng)化校園治安管理，建立健全的規(guī)章制度，維護(hù)校 園秩序；加加門衛(wèi)管理，把好校園治安第一關(guān)，維護(hù)校園安全秩序，避免事故發(fā)生，使車輛停放整齊有序；加強(qiáng)檢查制度，維護(hù)校園正常的學(xué)習(xí)、生活秩序，落實(shí)安全責(zé)任制，確保師生活動安全。

第四年（2014年9月——2015年6月）校園文化活動優(yōu)質(zhì)高致，學(xué)生能自主開展各項(xiàng)主題文化活動；校園文化布置更加精致，文化品位不斷提升；創(chuàng)建“上海市花園學(xué)?！?。

五 保障機(jī)制

（一）實(shí)施策略

1．分析現(xiàn)狀，尋找差距，圍繞“以美養(yǎng)德，以美啟智，以美健體，以美育人”的辦學(xué)思想，深化特色教育，注重內(nèi)涵發(fā)展，制定各部門分年度、階段性計(jì)劃，逐年落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

2．根據(jù)特色學(xué)校發(fā)展規(guī)律，尋找學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的途徑與方法，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。為保證規(guī)劃的實(shí)施，學(xué)校將成立規(guī)劃制定與推進(jìn)以及監(jiān)督的機(jī)構(gòu)，保障規(guī)劃的有效落實(shí)。系統(tǒng)地建立規(guī)章制度，有效地促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。

3．發(fā)揮教代會的作用，保障制定規(guī)劃的集思廣益，落實(shí)規(guī)劃的有序推進(jìn)，監(jiān)督規(guī)劃的有效運(yùn)行。

（二）組織保障

1．建立“學(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，切實(shí)保障學(xué)校新四年發(fā)展規(guī)劃的貫徹落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長、各學(xué)科分管教導(dǎo)、教研組長等組成。

2．建立“學(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃評估小組”，及時了解規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)度，分析規(guī)劃實(shí)施過程中存在的問題，及時調(diào)整規(guī)劃實(shí)施的步驟。評估小組由校內(nèi)各級學(xué)科負(fù)責(zé)人員和校外專家組成。

3．建立以課程為主導(dǎo)的課程開發(fā)小組，負(fù)責(zé)從課程建設(shè)的需求調(diào)研、課程建設(shè)的規(guī)劃、課程開發(fā)等方面入手，做好學(xué)校校本課程的研究與發(fā)展。整合各種教育資源，為學(xué)校課程的實(shí)施提供人力、物力和財力的支持。

4．建立以校外專家為主體，校內(nèi)骨干為主導(dǎo)的指導(dǎo)團(tuán)，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供決策支持和專業(yè)指導(dǎo)。

（三）制度保障

1．學(xué)習(xí)制度。組織教職工學(xué)習(xí)規(guī)劃、了解規(guī)劃、接受規(guī)劃，并結(jié)合本部門與本人的工作實(shí)際，研究如何自覺主動地落實(shí)規(guī)劃。

2．評估制度。建立評估小組，定期對規(guī)劃實(shí)施情況進(jìn)行檢查評估，以客觀、全面、真實(shí)地把握規(guī)劃實(shí)施的進(jìn)展與水平。

3．通報制度。定期向教職工通報規(guī)劃的組織實(shí)施情況、評估小組的評估意見和下一步措施，使教職工了解規(guī)劃實(shí)施的全過程，并進(jìn)一步明確各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)。

4．整改制度。規(guī)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組要認(rèn)真分析規(guī)劃評估小組的評估意見，研究具體的整改措施，以保障規(guī)劃實(shí)施與推進(jìn)的有效性。

六 評價設(shè)計(jì)

規(guī)劃的評價設(shè)計(jì)是以學(xué)校發(fā)展和增值為最終目的，以學(xué)校自我發(fā)展和進(jìn)步為評價準(zhǔn)繩，對規(guī)劃制定的辦學(xué)目標(biāo)、工作內(nèi)容和主要舉措的落實(shí)情況進(jìn)行全程跟蹤，進(jìn)一步明確過程中目標(biāo)的達(dá)成度，以日常化監(jiān)控和階段性評價保障規(guī)劃在學(xué)校發(fā)展中的重要地位和作用。

1．外部評價

（1）接受市、區(qū)級政府督導(dǎo)室、教育局、教研室等指令性的監(jiān)督評價。（2）邀請社區(qū)、家委會每年結(jié)合學(xué)校四年規(guī)劃的達(dá)成度，以調(diào)查問卷的方式對學(xué)校工作進(jìn)行評估。

2．內(nèi)部評價

（1）組織每年一次表彰先進(jìn)活動，樹立優(yōu)秀形象，做好“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀家長”的評比活動。

（2）學(xué)校管理人員評價機(jī)制

① 校長、書記的考核由上級教育行政部門對其工作實(shí)績進(jìn)行考核，并結(jié)合學(xué)校全體教職工民主測評情況。

② 學(xué)校中層干部的考核由學(xué)校全體教職工根據(jù)其工作實(shí)績進(jìn)行民主測評。

23（3）教師評價機(jī)制

① 每學(xué)年期末由教師本身結(jié)合師德常規(guī)、課程教學(xué)、教育科研、學(xué)生工作等實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行自評。每年度末遞交年度工作總結(jié)，從德、識、績、能四方面進(jìn)行自我評價。

② 每學(xué)年期末學(xué)?？己诵〗M結(jié)合教師師德常規(guī)、課程教學(xué)、教育科研、學(xué)生工作等實(shí)踐領(lǐng)域給予公正、客觀的評價。

③ 每學(xué)年期末，家長和學(xué)生通過調(diào)查問卷的方式，對各任課教師進(jìn)行全面評價。

總之，未來四年，東荷小學(xué)將致力于“整體構(gòu)建美育辦學(xué)特色，全面提升內(nèi)涵發(fā)展水平”，在人力、物力和活動的時間、空間上給予充分保證，將美育教育融入學(xué)校教育的全過程，讓學(xué)校時時、事事、人人都以美育人，用美的教學(xué)內(nèi)容陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧；用美的教育形式給學(xué)生以美的享受，提高美的能力；用美的環(huán)境熏陶學(xué)生，使校園成為學(xué)園、樂園、花園，努力把學(xué)校辦成學(xué)生受益、家長滿意、社會贊譽(yù)的知名學(xué)校。

上海市浦東新區(qū)東荷小學(xué)

2011年9月

第二篇：小學(xué)四年發(fā)展規(guī)劃

**市**鎮(zhèn)**小學(xué)四年發(fā)展規(guī)劃（初稿）

（2011.8-2015.7）

“十二五”時期是落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要時期，是我們**鎮(zhèn)實(shí)施“四名”工程，追求優(yōu)質(zhì)教育，建設(shè)和諧富裕**的重要時期，更是我校把握機(jī)遇，進(jìn)一步提升辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的良好時期。新的起點(diǎn)、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，為深化改革，加快發(fā)展，根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》和**鎮(zhèn)第十二次黨代會報告對教育的發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定《**鎮(zhèn)**小學(xué)四年發(fā)展規(guī)劃》。

一、指導(dǎo)思想

以教育“三個面向”的重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，遵循“繼承、優(yōu)化、創(chuàng)新、發(fā)展”的原則，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，堅(jiān)持深化“好習(xí)慣成就美麗人生”的辦學(xué)思路，用素質(zhì)教育理念來組織教師的教育行為和管理行為，增強(qiáng)教師的自信心，強(qiáng)化教師的優(yōu)患意識，充分發(fā)揮全體教師的主動性和自覺性；牢固樹立“為培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的人才而奠基”的辦學(xué)宗旨，面向全體，培養(yǎng)習(xí)慣，訓(xùn)練能力，發(fā)展個性，張揚(yáng)“合格+特長”的辦學(xué)特色，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)校的整體辦學(xué)水平和質(zhì)量向前邁進(jìn)。

二、現(xiàn)狀分析

**小學(xué)創(chuàng)建于2004年3月，經(jīng)**市教育局批準(zhǔn)，由松木山、犀牛陂、水平三所小學(xué)聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)校毗鄰松山湖區(qū)，遠(yuǎn)離喧囂鬧市，校園環(huán)境幽雅，人文景觀和文化建設(shè)交輝相映，處處體現(xiàn)育人氣息，是讀書學(xué)習(xí)的理想之地。學(xué)校開辦以來，在管理體系、素質(zhì)培養(yǎng)、活動文化等方面初步形成了自己的特色，得到了社會及家長的認(rèn)可。

1、辦學(xué)規(guī)模

學(xué)?？偼顿Y3000余萬元，占地面積78畝，建筑面積19270平方米。校園整體布局合理，形成辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、體育活動區(qū)、生活區(qū)四大區(qū)域，建有一個標(biāo)準(zhǔn)200米6道環(huán)形和直線130米塑膠跑道，按標(biāo)準(zhǔn)配齊了籃球場、羽毛球場、排球場，更建成了一個射箭場。按高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了18個常規(guī)教室和29個功能室，建立了一套電教綜合控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，信息節(jié)點(diǎn)布置到每一教學(xué)、辦公點(diǎn)，是一所布局合理、環(huán)境優(yōu)美、功能齊全的現(xiàn)代化小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班18個，學(xué)生837人，戶籍學(xué)生和新莞人子女學(xué)生之比為1：1.12。

2、師資力量

學(xué)?，F(xiàn)有在編教師41人，專任教師39人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100％，其中具有本科學(xué)歷28人，占68.3％；小學(xué)高級教師12人，鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人2人，鎮(zhèn)教學(xué)能手5人。學(xué)校教師結(jié)構(gòu)比較合理，基本形成以鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、小學(xué)高級教師為骨干，以中青年教師為主體的教師隊(duì)伍。雖然近年我們加大了對教師的培訓(xùn)，但是教師整體素質(zhì)仍還有很大的提升空間，學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和骨干老師相對比較少；學(xué)校班子人手短缺，目前正式在編的行政班子只有一個副校長，一個副主任，給管理工作帶來嚴(yán)重的影響。

3、管理制度

學(xué)校目前以層級管理為核心，常規(guī)管理重心下移，強(qiáng)化責(zé)任，推行科、級組管理制度，結(jié)構(gòu)基本合理，分工明確、運(yùn)行通暢，各部門及教師執(zhí)行力較強(qiáng)，各項(xiàng)工作能基本落到實(shí)處，并且有較好的工作質(zhì)量。但隨著學(xué)校發(fā)展速度的不斷推進(jìn)，因管理制度建設(shè)的滯后而出現(xiàn)的問題已偶有發(fā)生。

4、學(xué)校文化

2008年至今，學(xué)校已經(jīng)初步形成了圍繞“好習(xí)慣成就美麗人生”辦學(xué)理念和“合格+特長”而構(gòu)建的校園文化、制度文化、活動文化、課堂文化等，像“節(jié)會”活動、“三禮”教育、“五會”技能等活動文化，培養(yǎng)學(xué)生興趣，張揚(yáng)個性特長，提升學(xué)校品質(zhì)，已經(jīng)成為我校的文化亮點(diǎn)。但因?qū)W校建校時間較短，校長更換頻繁，辦學(xué)理念和思路經(jīng)常變換，導(dǎo)致沒有形成自己的傳統(tǒng)文化品牌，再加上學(xué)校目前文化培育的力度還不能有效形成教職工的文化共識，學(xué)校提倡的“文化意識”內(nèi)化為全體教職工的“文化觀念”，還需要一個長期、反復(fù)的培育和積累過程。

5、科研工作

2008年以來，我們以市立項(xiàng)課題《小學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)成績的構(gòu)建與實(shí)施》為載體，以課堂為主陣地，在全校積極開展評價制度改革與實(shí)踐，探索出了“先學(xué)后教，點(diǎn)訓(xùn)結(jié)合”的教學(xué)風(fēng)格和“一種素養(yǎng)，一段描述，一張?jiān)嚲怼钡男滦驮u價考核方式，為我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)，在2010年12月舉行的該課題階段性總結(jié)活動上，得到了與會同行及專家的一致好評。大課題的帶動，的確對我校的課題研究工作起到一定的促進(jìn)作用，學(xué)校目前有市立項(xiàng)課題1個，鎮(zhèn)立項(xiàng)課題2項(xiàng)。但是由于教師科研先導(dǎo)、全員參與的意識不強(qiáng)，科研能力有限，承擔(dān)的市立項(xiàng)課題范圍太大，單靠個別骨干老師單打獨(dú)斗，成效不大。再加上對微型課題的研究重視不夠，教師沒有聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際開展解決問題的研究，而全校只有2項(xiàng)鎮(zhèn)立項(xiàng)課題。所有這些都說明我們科研興校工作還任重道遠(yuǎn)。

三、目標(biāo)定位

學(xué)校的整體辦學(xué)目標(biāo)是：將我校辦成具有較強(qiáng)綜合競爭實(shí)力、學(xué)生喜歡群眾滿意的個性化學(xué)校。

圍繞著整體目標(biāo)，在未來的四年中，學(xué)校努力實(shí)現(xiàn)以下具體目標(biāo)定位：

1、辦學(xué)思想定位

學(xué)校的辦學(xué)思想主要體現(xiàn)在辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色上。

辦學(xué)宗旨——給孩子一個幸福發(fā)展的童年；

辦學(xué)理念——好習(xí)慣成就美麗人生；

辦學(xué)特色——合格+特長。

“給孩子一個幸福發(fā)展的童年”：這是學(xué)校教育的價值趨向，其核心是“以人為本，與時俱進(jìn)”，要求一切教育教學(xué)活動要基于兒童，為了兒童，讓學(xué)生在豐富多彩的教育活動中，在潛移默化的感染中接受教育、養(yǎng)成習(xí)慣、張揚(yáng)個性，享受健康、快樂、幸福的童年，為孩子的多元發(fā)展奠基。

“好習(xí)慣成就美麗人生”：葉圣陶先生說教育就是養(yǎng)成好習(xí)慣，德育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育，就是養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。幸福人生的最大奠基是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就是要教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣等，成就美好的未來。這是人生成才的前提條件，是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高民族素質(zhì)的需要。于教師而言，就是讓我們在工作實(shí)踐中，不斷追求，完善自我，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，反思習(xí)慣，研究習(xí)慣，文明習(xí)慣，成為有特色的教師，為發(fā)展型教師創(chuàng)造條件，為一生發(fā)展奠基。

“合格+特長”：“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，個個成才”，現(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)的是分工協(xié)作，不需要每個人都是全才；況且每個人都有各自的身心素質(zhì)，大多數(shù)人都很難真正成為全才，“揚(yáng)長避短”才能真正讓大家都人盡其才?；谶@個理念，我們要求在小學(xué)六年，根據(jù)每個學(xué)生的認(rèn)知水平和個性差異，培養(yǎng)興趣，張揚(yáng)特質(zhì)，使每個從**走出去的學(xué)生都擁有一技之長。

學(xué)校整體發(fā)展思路：在“好習(xí)慣成就美麗人生”的辦學(xué)理念指引下，以“合格+特長”為辦學(xué)特色，以“習(xí)慣教育”為重點(diǎn)工程，以藝體教育為亮點(diǎn)，深化評價方式的改革，緊緊圍繞“習(xí)慣、能力、興趣、特長”八字核心，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力，不斷豐富校園文化，提升內(nèi)涵品質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)“老師幸福工作，孩子快樂成長”的**小學(xué)教學(xué)新風(fēng)尚，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、素質(zhì)全面的時代新人。

一訓(xùn)三風(fēng)：

校訓(xùn)：知行合一、養(yǎng)德修身、全面發(fā)展、藝體見長

校風(fēng)：學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)

教風(fēng)：學(xué)無止境、言傳身教

學(xué)風(fēng)：主動、活潑、生動

2、辦學(xué)規(guī)模定位

學(xué)校基本保持相對穩(wěn)定的招生規(guī)模，每年級招收3個班，每班學(xué)生人數(shù)控制在45人左右。到2015年，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)控制在800人左右，教師總?cè)藬?shù)在48人左右。

3、辦學(xué)條件定位

在2011年底，學(xué)校將進(jìn)一步完善數(shù)字化校園的建設(shè)，對學(xué)校的電子設(shè)備進(jìn)行更換升級，以信息化帶動教育現(xiàn)代化；在2012年9月1日開學(xué)時，學(xué)校將完成學(xué)生午休宿舍的改造，實(shí)行一至六年級學(xué)生都有宿舍午休；在本四年發(fā)展規(guī)劃期間，學(xué)校還要繼續(xù)加大學(xué)校文化建設(shè)力度，提升校園文化內(nèi)涵；大力倡導(dǎo)“低碳、環(huán)保、綠色”理念，推進(jìn)無紙化辦公，創(chuàng)建節(jié)約型校園。

4、德育管理定位

以專題化的德育活動取代說教型德育方式，建立一個“德育與智育”互動的新型德育工作機(jī)制。堅(jiān)持以習(xí)慣養(yǎng)成教育為重點(diǎn)工程，采取“分層設(shè)標(biāo)，分步推進(jìn)”策略，以主題教育為載體，實(shí)施每月一主題，以“三禮”教育、生命教育、環(huán)保教育、公民教育為主線，堅(jiān)持按照“1234”德育工作方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)。以“節(jié)會”活動為特色，豐富校園文化生活，塑造學(xué)生良好的個性和品位，養(yǎng)成現(xiàn)代人活潑、優(yōu)雅的氣質(zhì)。在立足于“兩課”的基礎(chǔ)上，充分挖掘德育教育資源，建立“網(wǎng)狀式”全方位多元化的德育工作新機(jī)制，提高德育工作的針對性和實(shí)效性。

5、師資建設(shè)定位

以《**鎮(zhèn)教育事業(yè)“四名”工程實(shí)施方案》為指引，制定《**小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方案》，以校本培訓(xùn)為重點(diǎn)，實(shí)施“影子”培訓(xùn)工程，成立骨干教師工作室，加大鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、小學(xué)高級教師的輻射、引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。同時，與市鎮(zhèn)名師工程建設(shè)接軌，推進(jìn)名師工程建設(shè)，使學(xué)校的鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人、骨干教師、名師數(shù)量達(dá)到鎮(zhèn)中上水平，并能涵蓋各個學(xué)科，力爭至少有一名市學(xué)科帶頭人。

6、管理制度定位

構(gòu)建“線·塊·點(diǎn)”管理新模式，堅(jiān)持實(shí)施層級管理、層層負(fù)責(zé)的“三級”管理體制：第一層是校長負(fù)責(zé)制，以校長為首的校行政對學(xué)校工作負(fù)責(zé)；第二層是科、級組長負(fù)責(zé)制，實(shí)行科級組“小學(xué)?！笔降墓芾砟Ｊ剑钥?、級組長為首的全體成員對整個組織的工作負(fù)責(zé)；第三層是班主任負(fù)責(zé)制，以班主任為首的該班所有任課教師對整個班級工作負(fù)責(zé)。堅(jiān)持常規(guī)管理重心下移，加大加重科、級組的管理權(quán)限，推行科、級組管理制，實(shí)施班主任負(fù)責(zé)制。

7、學(xué)生發(fā)展定位

以“好習(xí)慣成就美麗人生”的辦學(xué)理念為指引，奠定學(xué)生良好的習(xí)慣基礎(chǔ)，塑造優(yōu)雅、活潑的氣質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)；以“合格+特長”為特色，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生擁有“五會”：會寫硬筆好字、會英語會話、會操作電腦、會一門特長、會一項(xiàng)健身技能，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而生活更有品位、生命更有價值。

8、教學(xué)方式定位

教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)從知識課堂到情知互動的轉(zhuǎn)變，通過“教、研、訓(xùn)”三維互動，構(gòu)建動態(tài)教研教學(xué)活動體系，開展在教中研，在研中教；以研促教、以訓(xùn)促研的教師活動；堅(jiān)持深化“先學(xué)后教，點(diǎn)訓(xùn)結(jié)合”的自主互助式課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)師生互動，生生互動，以情促知，以知育情，以專題教研活動為主線，以小課題研究為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

9、課程建設(shè)定位

在開設(shè)國家規(guī)定課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的課程體系建設(shè)，特別是校本活動課程——“五會”活動的建設(shè)，力求讓學(xué)生會寫硬筆好字、會英語會話、會操作電腦、會一門特長、會一項(xiàng)健身技能，從而生活更有品位、生命更有價值。圍繞“五會”活動，學(xué)校將進(jìn)一步推廣天天練（寫字）、經(jīng)典詩文誦讀、個性活動課堂、陽光體育、專業(yè)特長培訓(xùn)等拓展型系列課程。在此基礎(chǔ)上，以聲樂、射箭等為突破口，繼續(xù)打造學(xué)校的特色品牌，爭創(chuàng)**鎮(zhèn)藝術(shù)教育先進(jìn)單位和體育先進(jìn)學(xué)校。

10、教育科研定位

在市立項(xiàng)課題《小學(xué)生學(xué)業(yè)成績發(fā)展性評價的研究》帶動下，立足課堂教學(xué)研究，全面改革對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價方式，實(shí)現(xiàn)由“目標(biāo)取向下的教育評價”向“過程取向下的教育評價”的轉(zhuǎn)變；由“終結(jié)性的教育評價”向“促進(jìn)形成性評價和發(fā)展性評價”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)師生的自我成長；在立足常態(tài)教學(xué)的同時，各科組在原有教學(xué)專題研究的基礎(chǔ)上，積極申報鎮(zhèn)、市立項(xiàng)課題，力爭在市立項(xiàng)課題《小學(xué)生學(xué)業(yè)成績發(fā)展性評價的研究》的基礎(chǔ)上，每個學(xué)科都有鎮(zhèn)以上立項(xiàng)課題，做到科科有課題，人人有研究。

四、基本策略

（一）繼承傳統(tǒng)特色，推進(jìn)素質(zhì)教育

在“好習(xí)慣成就美麗人生”理念和“合格+加特長”辦學(xué)特色引領(lǐng)下，緊緊圍繞“習(xí)慣、能力、興趣、特長”八字核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

1、習(xí)慣：習(xí)慣乃成人之本，成就之源，好習(xí)慣終生受用。

（1）以學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣為基礎(chǔ)，遵循“分層設(shè)標(biāo)，分步推進(jìn)”原則，分年段制定習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)、內(nèi)容，制定完善的評價、監(jiān)督和激勵機(jī)制，用制度規(guī)范學(xué)生的行為，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，為人生奠基。每學(xué)期開學(xué)第一個月作為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育月，從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，制定《**小學(xué)課堂行為常規(guī)要求（試行）》，對各班學(xué)生課堂行為規(guī)范進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、評價，直到達(dá)要求為止。

（2）以“三禮”教育、生命教育、環(huán)保教育、公民教育為主線，結(jié)合重大節(jié)日或時事，開展“一月一主題”教育活動，內(nèi)煉思想，讓學(xué)生篤信孝義，學(xué)會待人處事；讓學(xué)生珍惜生命，學(xué)會逃生避險；讓學(xué)生熱愛地球，學(xué)會節(jié)能減排；讓學(xué)生守法自律，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

（3）以社會踐行活動、“節(jié)會”展示活動為載體，外樹形象，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)、自信的個性、健全的人格。按照學(xué)校實(shí)際情況，每學(xué)期舉行一次大型的社會踐行活動，同時結(jié)合綜合實(shí)踐課程，分年段、主題舉行班級社會踐行活動；節(jié)會活動一學(xué)年安排四次：上學(xué)期開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)，下學(xué)期舉行科技節(jié)、體育節(jié)。

2、能力：以課堂教學(xué)為主載體，以藝體教育為突破口，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

（1）以“五會”技能培訓(xùn)活動為特色，完善培訓(xùn)、評價和獎勵制度，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、生活的基本功，從而生活更有品位、生命更有價值。“五會”技能是指會寫硬筆好字、會英語會話、會操作電腦、會一門特長、會一項(xiàng)健身技能。

（2）以市立項(xiàng)課題《小學(xué)生學(xué)業(yè)成績發(fā)展性評價的研究》帶動，立足課堂教學(xué)研究，全面改革對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價方式，實(shí)施“以評促教、以評促學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會聆聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會讀書，學(xué)會動手，敢于創(chuàng)作，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（3）以藝體教育為突破口，以射箭運(yùn)動和聲樂教育為亮點(diǎn)，培養(yǎng)更多的體育藝術(shù)尖子。聲樂和射箭運(yùn)動是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目，要進(jìn)一步成為張揚(yáng)學(xué)校特色的招牌。

3、興趣、特長： “人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，個個成才”是“合格+特長”辦學(xué)特色的核心詮釋，力求讓每個**學(xué)子都擁有健康的愛好和一技之長。

（1）加強(qiáng)第二課堂興趣小組和特長專業(yè)隊(duì)的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，每周設(shè)兩節(jié)的個性培訓(xùn)課和第二課堂活動課作為校本課程，訓(xùn)練時間上有保證。

（2）實(shí)施“青苗”工程：興趣是最好的老師，從一年級新生開始，就挖掘、培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣。同時，對有潛力的孩子重點(diǎn)培養(yǎng)，發(fā)展特長，成為學(xué)科或領(lǐng)域尖端分子。

（3）以藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等節(jié)會為主載體，為學(xué)生搭建展示個性特長的舞臺，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

4、其他：

（1）落實(shí)“德育為首”思想，堅(jiān)持德育“1234”工作模式，挖掘當(dāng)?shù)氐掠Y源，積極開展豐富多彩的實(shí)踐活動，努力提高德育工作效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想行為習(xí)慣。

（2）借助**鎮(zhèn)少先隊(duì)總部“達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)”活動，加強(qiáng)少先隊(duì)工作建設(shè)，推行“少代會”制度，促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展。

（3）加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，完善班級管理一日常規(guī)的具體要求，提高班主任的“民主自治”管理水平和工作能力。加強(qiáng)少先隊(duì)工作，建立“少代會”制度，讓“民主”在學(xué)生管理中得到體現(xiàn)，提高學(xué)生的民主意識。

（二）積淀特色文化，創(chuàng)建幸福家園

學(xué)校文化是培養(yǎng)人才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，是學(xué)校發(fā)展過程中所創(chuàng)造和積累的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是由學(xué)校師生在長期的教育活動過程中形成的道德規(guī)范、行為方式、規(guī)章制度、知識體系、價值觀念、心理狀態(tài)等。

1、以校園人文精神建設(shè)為契機(jī)，以活動文化、課堂文化、制度文化為重點(diǎn)，著力打造學(xué)校物質(zhì)、行動、制度、精神等校園文化。

2、開展系列文化活動，打造一批文化精品。圍繞“合格+特長”辦學(xué)特色，以節(jié)會活動、“五會”活動、校外踐行活動為重點(diǎn)，在學(xué)生中廣泛開展讀書、成長訓(xùn)練營、涉外藝術(shù)、地方文化探源、中國禮儀尋根等豐富多彩的校內(nèi)外文化活動，讓每年的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等成為學(xué)校靚麗的風(fēng)景線，成為學(xué)校的文化精品，使學(xué)校文化通過有形的活動逐步深入人心，以此擴(kuò)大學(xué)校的知名度和社會影響力。

3、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，營造特色的校園文化氛圍。從硬環(huán)境和軟

環(huán)境兩方面營造良好的校園文化氛圍。一方面，重視改善教職工的工作條件，關(guān)心他們的物質(zhì)、特別是精神文化生活，美化校容校貌，搞好文化環(huán)境布置，創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境；另一方面，加強(qiáng)思想政治工作，完善考核辦法，融洽關(guān)系、化解矛盾，建立團(tuán)結(jié)友愛的人際關(guān)系，使每個教職工各遂其志，各盡所能，心情舒暢，溝通思想，增進(jìn)友情。形成互敬、互愛、互諒、互助、互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)氛圍，使教職工感到學(xué)校文化的厚重和溫暖。

4、開展“建設(shè)**美好家園”的系列活動，以“優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活”作為每位教師的人生公理，把“求真求實(shí)，和諧合作，改革創(chuàng)新，追求優(yōu)質(zhì)”成為學(xué)校精神。

5、充分發(fā)揮全體師生的智慧，以建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度為契機(jī)，完善和建立現(xiàn)代學(xué)校管理制度，加強(qiáng)學(xué)校人文精神建設(shè)，著力打造“**級家園”。

6、積極開展豐富多彩的工會社團(tuán)活動，營造和諧幸福氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。保證每周有一次全民健身活動，每月有一次社團(tuán)活動。擠出公用經(jīng)費(fèi)改善校園環(huán)境，辦好學(xué)校食堂，加強(qiáng)校車管理，加強(qiáng)疾病預(yù)防，組織教師健康檢查等民生工程，讓廣大教師在校工作、學(xué)習(xí)、生活能親身感受陽光和幸福。

（三）堅(jiān)持人本管理，打造學(xué)習(xí)群體

1、進(jìn)一步落實(shí)層級管理制度，完善班子建設(shè)，落實(shí)管理職責(zé)，至2012年，學(xué)校要配齊干部隊(duì)伍。堅(jiān)持管理重心下移，擴(kuò)大科、級組的自主管理權(quán)限，推行層級負(fù)責(zé)制，明確崗位權(quán)限與責(zé)任，制定崗位目標(biāo)與任務(wù)，有效開展各項(xiàng)工作。制定并完善監(jiān)督、引領(lǐng)、評價制度，積極開展創(chuàng)建優(yōu)秀科級組活動，迸發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，力爭有一到兩個科級組能評為市級優(yōu)秀科級組。

2、借助鎮(zhèn)骨干教師培訓(xùn)這一平臺，立足校本培訓(xùn)制度，推行骨干帶動一般的校內(nèi)教師培訓(xùn)工程，成立“骨干教師工作室”，組織他們定期、定主題開展學(xué)習(xí)和研討活動。堅(jiān)持“理論學(xué)習(xí)—校本研討—影子培訓(xùn)”三維立體教師校本培訓(xùn)模式，努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科課程執(zhí)行力，培養(yǎng)更多的名師和學(xué)科帶頭人。我校把鄒建平、孫巧玲、鄺志江、羅思苑、陳風(fēng)霏、張明星等老師作為市、鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人的培育對象，爭取在兩年內(nèi)培育出鎮(zhèn)“名師”，四年內(nèi)培育出市“名師”。

3、加強(qiáng)教師普通話、寫作、書法、課件制作等專業(yè)基本功的培訓(xùn)，讓老師擁有成為優(yōu)師名師的先決基礎(chǔ)。安排老師到先進(jìn)的地區(qū)甚至國外進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸取各種先進(jìn)的教育理念和技術(shù)。

4、著力營造書香校園，開展師生共寫隨筆活動，讓每位教師都能迷戀一到兩本教育專著，讓每個學(xué)生都能找到自己喜歡讀的書。

5、定期開展主題沙龍、學(xué)習(xí)交流和專題報告等活動，定期舉行隨筆、論文、教案設(shè)計(jì)和教師特長展示評比活動，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)群體的形成。

6、制定名師激勵獎勵機(jī)制，加大名師培訓(xùn)、獎勵的資金投入，營造良好的氛圍，提高爭創(chuàng)名師的積極性。設(shè)立“骨干教師獎勵基金”，充分調(diào)動全校教師申報成為市級骨干教師的積極性，對申報成為各級骨干教師的教師，給予適當(dāng)獎勵。對不同層次的骨干教師分別實(shí)行月津貼制或年終一次性獎勵制，對在工作中帶頭作用發(fā)揮好的骨干教師給予精神和物質(zhì)上獎勵。在職稱評審、學(xué)校評先等項(xiàng)目中優(yōu)先考慮。

（四）堅(jiān)持改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量

1、堅(jiān)持深化“先學(xué)后教，點(diǎn)訓(xùn)結(jié)合”的自主互助式課堂教學(xué)模式，把“對話教育”、“對話教學(xué)”根植于課堂，倡導(dǎo)師生互動，生生互動，以情促知，以知育情，以專題教研活動為主線，以小課題研究為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)“六認(rèn)真”常規(guī)工作，規(guī)范教師的教學(xué)行為，努力實(shí)施“分層作業(yè)”，推行“個性化”作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營造輕松、快樂、幸福的學(xué)習(xí)氛圍。

3、堅(jiān)持開展《小學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評價的構(gòu)建與實(shí)施》課題研究，全面改革對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價方式，實(shí)現(xiàn)由“目標(biāo)取向下的教育評價”向“過程取向下的教育評價”的轉(zhuǎn)變；由“終結(jié)性的教育評價”向“促進(jìn)形成性評價和發(fā)展性評價”的轉(zhuǎn)變，讓評價改革成為學(xué)校質(zhì)量提升的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)師生的自我成長。鼓勵教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新評價方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

4、加強(qiáng)學(xué)校課程設(shè)置和管理。在嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，科學(xué)構(gòu)建適合**發(fā)展的校本課程，努力形成學(xué)校的課程特色。

5、加強(qiáng)綜合科目的教學(xué)研究，積極開展綜合科目的實(shí)踐活動，既要提高學(xué)生的綜合能力，也要努力提高綜合科成績。

（五）拓寬服務(wù)途徑，創(chuàng)辦滿意學(xué)校

1、創(chuàng)辦滿意學(xué)校從經(jīng)營家長出發(fā)，完善和建立新型“學(xué)校、家庭、社會”的運(yùn)行模式，辦好家長學(xué)校，提高轄區(qū)內(nèi)戶籍人口入學(xué)率，減少戶籍生流失。

2、定期舉行家長專題培訓(xùn)，開展家校、社會等各種溝通交流活動，多組織家長與先進(jìn)學(xué)?；蛏鐓^(qū)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高家長整體素質(zhì)，力爭培養(yǎng)出2-3名“名家長”。

3、挖掘家長的個性特長，成立家長互助小組，發(fā)揮家長參與學(xué)校教育和管理的主觀能動性。制定激勵機(jī)制，加大對優(yōu)秀家長的獎勵和宣傳。

4、加強(qiáng)“與社區(qū)關(guān)工委合作、開展小型家長會”的研究與實(shí)踐，把家教工作向縱深發(fā)展，提升學(xué)校在三村民眾的滿意度。

5、充分發(fā)揮校園網(wǎng)、**教育網(wǎng)、**市教育網(wǎng)、校報等宣傳渠道作用，大力宣傳教育。借助社區(qū)力量搭建平臺，規(guī)劃“走進(jìn)社區(qū)、展示風(fēng)采”文藝宣傳活動，進(jìn)一步宣傳學(xué)校。

五、保障機(jī)制

1、解放思想、實(shí)事求是與堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀相結(jié)合。

發(fā)展才有競爭力，發(fā)展才有生存的地位，要發(fā)展首先要有大膽的設(shè)想，只有發(fā)揮集體的智慧，集中集體的思想，才能擁有切合實(shí)際的工作思路。因此，要保證規(guī)劃的積極實(shí)施，首要任務(wù)是要統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，形成合力。其次是要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，要認(rèn)清學(xué)校的現(xiàn)狀，社會和三村家長的期盼及周邊的環(huán)境形勢，尋找學(xué)校的發(fā)展之路。學(xué)校面臨著生源的不斷減少與辦學(xué)投入的限制，面臨著學(xué)校必須進(jìn)一步發(fā)展與師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高這兩對矛盾。因此，優(yōu)化學(xué)校教育資源建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的兩大支柱。

2、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗與爭取政府、社會、辦學(xué)單位支持相結(jié)合。

由于政府對學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的籌措實(shí)施“三轉(zhuǎn)二”后，學(xué)校投入的資金相對緊縮了。因此，我們一方面要勤儉辦學(xué)，艱苦創(chuàng)業(yè)，把有限的財力放在硬件建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)上；另一方面努力爭取政府、社會與辦學(xué)單位的支持，以辦好人民滿意的教育，以一流的教育質(zhì)量來贏得社會各界的支持。

3、集思廣益、形成共識與精誠團(tuán)結(jié)、和諧奮進(jìn)相結(jié)合。

堅(jiān)持走“和諧治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！敝罚w教職工形成共識，踏踏實(shí)實(shí)抓好各項(xiàng)工作，落實(shí)各項(xiàng)舉措，敢為人先，爭創(chuàng)一流，為全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗。

新的四年征程即將開始，新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)等待著我們。為了完成**鎮(zhèn)第十二次黨代會報告提出的“四名”工程，逐步達(dá)到“**人自豪地讓小孩在**讀書，**以外的人愿意送小孩到**讀書”的目標(biāo)，**小學(xué)全體同仁將繼往開來，銳意進(jìn)取，用勤勞的汗水和無窮的智慧開創(chuàng)新的未來！

**市**鎮(zhèn)**小學(xué)

二〇一一年九月二十日

第三篇：三家小學(xué)四年發(fā)展規(guī)劃

三家小學(xué)未來五年發(fā)展規(guī)劃

三家小學(xué)是一所辦學(xué)歷史悠久，緊跟教育發(fā)展步伐的學(xué)校。學(xué)校有一

批淳樸樂學(xué)的學(xué)生和一支有一定專業(yè)水平敬業(yè)重教的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)在原有辦學(xué)基礎(chǔ)上，制定我校未來五年發(fā)展規(guī)劃。

目標(biāo)：

第一年（2013、9——2014、8）

目標(biāo)：

1、以傳統(tǒng)文化為抓手，進(jìn)一步確立辦學(xué)目標(biāo)——實(shí)施幸福教育、奠基完美人生。

2、提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)校園育人文化環(huán)境。

任務(wù)：

1、強(qiáng)化校長室——教導(dǎo)處——教研組三級管理的制度建設(shè)。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和教育基本理論，明確教師個人和分管工作的發(fā)展目標(biāo)。

3、完善校園文化活動建設(shè)的評價指標(biāo)，加強(qiáng)教師作風(fēng)主流意識為抓手，營造用心育人的工作氛圍。

4、完善教師成長的發(fā)展規(guī)劃，鼓勵教師在專業(yè)和個性發(fā)展上自創(chuàng)特色。第二年（2014、9——2015、8）

目標(biāo)：以人為本，以“幸福教育”為辦學(xué)理念，形成學(xué)校共同愿景。任務(wù)：

1、增強(qiáng)干部的目標(biāo)管理意識，主動將目標(biāo)任務(wù)落到實(shí)處。

2、以《打造幸福校園，促進(jìn)師生共同成長》的課題研究，以“生本課堂”為抓手，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。

第三年（2015、9——2016、8）

目標(biāo)：把教師隊(duì)伍建設(shè)成為一支具有高度責(zé)任心和人文素養(yǎng)的群體。教學(xué)成績，進(jìn)入學(xué)區(qū)前三名。

任務(wù)：

1、以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校為目標(biāo)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成教師終身學(xué)習(xí)和個人發(fā)展的良好氛圍。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，逐步完善學(xué)校、家庭、社會科學(xué)合理的，多元的評價體系和監(jiān)督機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理工作的制度化、規(guī)范化、民主化、科學(xué)化。

第四年（2016、9——2017、8）

目標(biāo)：以構(gòu)建和諧校園為出發(fā)點(diǎn)，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。培養(yǎng)“品德優(yōu)良、學(xué)業(yè)勤奮、身心健康、遵紀(jì)守法”優(yōu)秀少年

任務(wù)：

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師的人格力量，提高育人能力。

2、注重研訓(xùn)一體化，提高教師的專業(yè)化水平。

3、打造幸福校園，平安校園。

第五年：2017、9——2018、8

目標(biāo)：總結(jié)研究成果，形成具有“幸福教育”特色的課堂教學(xué)文化。任務(wù)：

1、總結(jié)研究成果，匯編“生本教育”的課例集。

2、舉行具有特色的課堂教學(xué)展示交流活動。

五年目標(biāo)達(dá)成的預(yù)期效果：

1、干部專業(yè)素養(yǎng)：干部深入教育教學(xué)第一線，力爭成為教學(xué)骨干型的管理者。中層及中層以上干部要積極開展學(xué)校管理和教學(xué)工作的研究，力爭每人每年有1篇以上論文在市級范圍交流或發(fā)表。

2、管理成果：學(xué)校要爭創(chuàng)“安全文明校園”，“教育科研先進(jìn)集體”，“文化教育特色學(xué)?！?。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在學(xué)區(qū)中心校中處于中等以上水平，家長滿意率達(dá)到90%以上。

3、育人成果：形成“文明守紀(jì)、勤奮務(wù)實(shí)”的良好校風(fēng)；“嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新、教書育人”的教風(fēng)；“求知求美、求新求實(shí)”的學(xué)風(fēng)。

第四篇：德育四年發(fā)展規(guī)劃

劉村小學(xué)德育四年發(fā)展規(guī)劃(2008---2011)

一、德育工作的指導(dǎo)思想

學(xué)校德育工作要堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，針對未成年人身心成長的特點(diǎn)，以育人為根本，以主體教育為抓手，以學(xué)科教育為載體，緊密貼近學(xué)生的思想、情感、實(shí)際。

加強(qiáng)社會實(shí)踐、開展豐富多彩的校園文化活動，開展愛國主義教育、集體主義教育、中華民族傳統(tǒng)文化和民族精神教育、感恩教育、誠信教育、熱愛學(xué)習(xí)教育、勞動教育、安全教育、法律法規(guī)教育等。熏陶和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教育和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。

把新時期德育工作的總目標(biāo)與“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念相結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會生存。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)校管理和教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)我校素質(zhì)教育進(jìn)程，提高學(xué)校的整體辦學(xué)效益。

二、德育工作總體目標(biāo)

1、熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義，擁護(hù)黨的基本路線，具有正確的政治方向。

2、初步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和建設(shè)祖國、振興中華的志向。

3、有社會公德，行為習(xí)慣文明，遵紀(jì)守法，尊敬師長，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、健康的生活方式和科學(xué)的思維方法。

4、具有民主意識、法制意識和競爭意識；有創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念；有較強(qiáng)的社會交往能力和自我教育能力。

5、有健康的心理、健全的人格，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感。

6、學(xué)生違法犯罪率為零。爭創(chuàng)區(qū)綠色學(xué)校和市安全文明校園。

7、形成一套完整的、科學(xué)的、規(guī)范的、常規(guī)化的學(xué)校德育體系。

8、完善班主任考核機(jī)制和學(xué)生“五星獎”評價方案，爭創(chuàng)泰安市行為規(guī)范示范學(xué)校。

三、學(xué)校發(fā)展的主要任務(wù)：

學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和改進(jìn)課堂教學(xué)德育的滲透，提升教師素質(zhì)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。目標(biāo)：從“不求生源改變，但求學(xué)生發(fā)展”的理念出發(fā)，注重德育工作的針對性、實(shí)效性，力爭無案發(fā)，爭創(chuàng)區(qū)行為規(guī)范示范學(xué)校；努力使學(xué)生成為“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；完善班主任的考核制度，逐步形成一支責(zé)任心強(qiáng)、組織管理能力較高的班主任隊(duì)伍。

四、實(shí)施措施及方法

1、構(gòu)建科學(xué)的德育網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)一步完善德育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全處室、段兩級德育管理體制，形成以校長室、政教處、年級組、班級為序的學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)，發(fā)揮作用，有效地保證各項(xiàng)工作渠道的暢通。

2、以“兩綱教育”和“溫馨教室的創(chuàng)建”為抓手，加強(qiáng)德育基本隊(duì)伍的培訓(xùn)。建立班主任例會及學(xué)習(xí)制度，舉辦班主任工作研討會，聘請優(yōu)秀班主任作專題講座。培養(yǎng)一支“政治堅(jiān)定，業(yè)務(wù)過硬，品質(zhì)高尚，精于讀書，勤于育人”的教職工隊(duì)伍。做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人。

3、加強(qiáng)對學(xué)生干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮團(tuán)支部、大隊(duì)部在各項(xiàng)德育活動中的模范帶頭作用。加強(qiáng)黨團(tuán)知識的教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做到制度化、規(guī)范化。

4、加強(qiáng)基礎(chǔ)文明和基本道德教育、誠信教育和法制教育。開辟法制課堂、開展學(xué)法、知法、守法競賽，提高學(xué)生遵紀(jì)守法意識。把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。

5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，不斷豐富德育活動內(nèi)容，提高德育活動質(zhì)量，以期達(dá)到提高四種素質(zhì)：思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、藝術(shù)技能素質(zhì)；養(yǎng)成四種能力：思想上的自育能力、學(xué)習(xí)上的自研能力、生活上的自理能力、言行上的自律能力；樹立四種意識：集體意識、參與意識、競爭意識、創(chuàng)新意識。

6、全面落實(shí)素質(zhì)教育，突出德育工作的針對性、實(shí)效性和特色性。辦好每年一次的藝術(shù)節(jié)和沙雕節(jié)，以期達(dá)到融知識性與趣味性為一體，科學(xué)性與創(chuàng)造性為一體的目標(biāo)，激勵學(xué)生，教育學(xué)生，塑造學(xué)生，力爭辦成高水平、高品位的德育活動。

7、強(qiáng)化日常行為規(guī)范的管理，做到每月有要點(diǎn)，每周有重點(diǎn)。全面提高學(xué)生自主管理能力。

8、走進(jìn)社區(qū)、家庭、社會，開展社會實(shí)踐活動，使學(xué)生了解社會，了解家鄉(xiāng)，自覺形成實(shí)踐觀和勞動觀，樹立奉獻(xiàn)社會和為人民服務(wù)的思想。通過社會實(shí)踐，還要達(dá)到讓學(xué)生“在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中完善”，實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。

9、依托社區(qū)，辦好家長學(xué)校，構(gòu)建社區(qū)教育、家庭教育和學(xué)校教育三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。充分發(fā)揮社區(qū)教育、家庭教育對學(xué)校教育的滲透和互補(bǔ)作用。

10、建立和完善各項(xiàng)考評制度，做到量化考評，及時公布。通過開展“文明學(xué)生、十佳學(xué)生、十佳特長學(xué)生”等的評選，表彰先進(jìn)，以榜樣鼓舞人，影響人，不斷提高德育工作的實(shí)效性。

11、根據(jù)德育大綱，利用各學(xué)科的優(yōu)勢和特點(diǎn)，特別是政治、語文、歷史等學(xué)科，充分挖掘?qū)W科德育資源，滲透德育工作，增強(qiáng)德育工作的合力。

12、挖掘張澤固有資源，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使校園達(dá)到凈化、綠化、美化，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

五、責(zé)任要求。

1、進(jìn)一步落實(shí)“人人都是德育工作者”的目標(biāo)與要求，履行教書育人的職責(zé)。

2、學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨支部書記任組長。在書記的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)組織、統(tǒng)籌和部署全校德育工作，其主要職責(zé)是：

①制定本校實(shí)施德育方案的工作計(jì)劃，統(tǒng)一部署全校德育工作。②協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生的教育。

③做好教職工的思想教育工作，指導(dǎo)全體教職工以身作則，教書育人、服務(wù)育人、管理育人。

④建立健全德育激勵機(jī)制，檢查監(jiān)督各部門開展德育工作，搞好德育效果的評價和反饋，總結(jié)、交流德育工作經(jīng)驗(yàn)。

⑤通過培訓(xùn)、調(diào)研，提高德育工作者的素質(zhì)。

3、建立班級、段、政教處和其他部門齊抓共管的校內(nèi)德育管理體制。①加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。關(guān)心支持班主任工作，尤其要關(guān)注青年班主任的培養(yǎng)，提高班主任素質(zhì)與班主任待遇。其主要職責(zé)是：制定班級德育工作計(jì)劃，并組織力量抓落實(shí)，做好德育工作總結(jié)；建立健全班集體，培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，做好分類指導(dǎo)和個別教育工作，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；選拔和培養(yǎng)班、團(tuán)、隊(duì)干部，形成班級領(lǐng)導(dǎo)核心，提高學(xué)生自治自理能力；根據(jù)學(xué)校要求和班級實(shí)際，上好班會課，積極開展班級集體活動；協(xié)調(diào)本班任課教師、家長及社會各方力量，形成齊抓共管的合力；指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開展活動，做好學(xué)生操行評定和三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀少先隊(duì)員的評選工作。

②段長在學(xué)校政教處的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)抓好段內(nèi)的德育工作，其主要職責(zé)是：制定本段德育的工作計(jì)劃，定期檢查執(zhí)行情況并做好工作總結(jié)；調(diào)查研究段內(nèi)學(xué)生思想動態(tài)，組織開展年級教育活動；協(xié)調(diào)班主任與任課教師的關(guān)系，組織本年級全體教師齊抓共管德育工作；抓好學(xué)生干部的培養(yǎng)教育，加強(qiáng)年級的常規(guī)管理工作；指導(dǎo)年級班主任、團(tuán)隊(duì)組織開展各項(xiàng)教育活動。

③政教處是學(xué)校德育管理的主要職能部門，在主管副校長的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作方案的實(shí)施和管理。其主要職責(zé)是：協(xié)助副校長制定德育工作計(jì)劃，落實(shí)德育領(lǐng)導(dǎo)小組有關(guān)決議和措施；選配班主任，加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)；定期召開班主任會議研究德育工作，總結(jié)交流德育工作經(jīng)驗(yàn)；組織全校性的各項(xiàng)教育活動，加強(qiáng)學(xué)校德育常規(guī)管理；抓好德育基地建設(shè)，舉辦家長學(xué)校，建立家庭教育和社會教育網(wǎng)絡(luò)；調(diào)查研究學(xué)生思想動態(tài)，指導(dǎo)班級切實(shí)抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作；抓好學(xué)校德育工作的檢查、督促和考核評價，實(shí)施“五星獎”評價。

④團(tuán)支部、大隊(duì)部是學(xué)校德育工作的有力助手，在學(xué)校德育管理中的主要職責(zé)是：根據(jù)團(tuán)支部、大隊(duì)部的任務(wù)和特點(diǎn)，配合學(xué)校開展各種生動活潑的思想政治教育活動；配段長、班主任開展團(tuán)隊(duì)工作；加強(qiáng)對學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)教育，提高他們的自我教育能力和自治自理能力。

⑤總務(wù)處和其他部門，要結(jié)合本部門工作，寓德育于日常管理和各項(xiàng)服務(wù)之中。努力建設(shè)良好的育人環(huán)境，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人。

劉村小學(xué)

2008

第五篇：教師四年發(fā)展規(guī)劃

數(shù)學(xué)教師個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

從2008年踏上工作崗位至今，已經(jīng)快10年了。在這近10年的時間里，我較順利的完成了社會角色的轉(zhuǎn)換，從一名師范生到一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師。在這期間，我先后獲得了一些榮譽(yù)獎，使我的課堂教學(xué)有了質(zhì)的跨越式的發(fā)展，教研能力也得到一定的提高。隨著自己不斷的成長，我卻感到自己的發(fā)展步伐受到各種各樣的束縛、局限而慢慢減速。進(jìn)行自我剖析，制定今后四年的個人發(fā)展規(guī)劃是當(dāng)務(wù)之急、勢在必行、刻不容緩的大事。鑒于自身情況，特制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為自己今后的發(fā)展指明方向。

一、存在的問題

1、我感到在學(xué)習(xí)上自己有所放松，導(dǎo)致自己迷失了發(fā)展方向。

2、由于缺乏學(xué)習(xí)，造成工作中缺乏思考，無法創(chuàng)造性的開展工作。

3、學(xué)習(xí)上的欠缺，也造成了理論功底不扎實(shí)，缺乏理論積淀，因此也就害怕寫文章，使自己的專題研究大多停留在實(shí)踐層面，無法提升到理論層面上。

二、發(fā)展優(yōu)勢

1、我熱愛教育事業(yè)，工作認(rèn)真踏實(shí)，樂于從事教學(xué)科研

2、現(xiàn)有的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任各年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能配合學(xué)校做好各項(xiàng)工作。容易接受新事物和新觀點(diǎn)，具備一定的的教育科研能力。

3、能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活有效地為教學(xué)服務(wù)。

4、能正確處理和同事、家長、學(xué)生之間的關(guān)系。

三、個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo) 2017年：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，提高自身素質(zhì)，形成職業(yè)道德高尚，教育教學(xué)行為規(guī)范；專業(yè)知識扎實(shí)，文化背景知識豐富，具備實(shí)施素質(zhì)教育的能力。

2、教學(xué)常規(guī)與教學(xué)科研一起發(fā)展，往科研型教師方向發(fā)展。

3、教師專業(yè)發(fā)展水平標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)，教學(xué)行為目的明確；關(guān)注教學(xué)過程，能夠及時對教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控；講究教學(xué)質(zhì)量、實(shí)效。教學(xué)方法不斷改進(jìn)，實(shí)際教學(xué)能力和效果有明顯提高。2018年：

1、巧練課堂教學(xué)基本功，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地向前發(fā)展。

2、繼續(xù)加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐能力。

3、具有良好的教學(xué)反思能力及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，能采取切實(shí)可行的措施和行為，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展。

4、能理解教育的復(fù)雜性和不可預(yù)測性，能正確把握教育、教學(xué)改革發(fā)展動向，及時作出反應(yīng)，對自己的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，適應(yīng)教育的變化。

2019年：

1、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生形成樂學(xué)、善學(xué)的局面。

2、繼續(xù)加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐能力，提升理論水平和實(shí)踐能力，更新知識結(jié)構(gòu)。

3、加大課堂改革力度，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索適合新時期的教學(xué)模式。2010年：

1、具有終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力能與他人進(jìn)行廣泛合作與交流溝通，善于聽取不同意見、觀點(diǎn)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自己及他人的優(yōu)缺點(diǎn)，向同行學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的專業(yè)實(shí)踐性知識，進(jìn)一步提高自身專業(yè)素質(zhì)。

2、形成鮮明的個人教學(xué)風(fēng)格，能根據(jù)學(xué)生的需求、個體差異及認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行個性化教育，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3、能在不確定的教學(xué)環(huán)境中，及時發(fā)現(xiàn)問題，能把握問題的本質(zhì)，采用最優(yōu)解決方法，及時、靈活、有效地解決問題，具有獨(dú)創(chuàng)性。

四、具體措施

1、科學(xué)備課：怎樣才能讓學(xué)生懂學(xué)、愛學(xué)、喜歡學(xué)是備課過程中需要好好考慮和花心思的地方。加強(qiáng)備課的思維性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、有效性。針對班級學(xué)生情況，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，寫出適合學(xué)生的教案，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，備出自己的風(fēng)格。了解每一位學(xué)生，針對他們的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，爭取效果達(dá)到最佳。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)：認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自己的理論素養(yǎng)。積極利用一切機(jī)會參加各種講座、交流或研討會等，向?qū)＜遗c同行學(xué)習(xí)。認(rèn)真參與每一次教研活動，多聽課，多聽好課，取長補(bǔ)短，并主動與指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)交流。多爭取上公開課的機(jī)會，用壓力給自己動力，多磨練，快成長。在信息技術(shù)上多下工夫，能夠熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

3、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

4、做好教學(xué)反思：反思是我們不斷進(jìn)步的階梯，在上完每一節(jié)課后要及時做好反思工作，想象這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認(rèn)真總結(jié)。提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。對每堂課的成敗及時地進(jìn)行總結(jié)和反思，是對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是適時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功不足的重要過程。將在課上所遇到的問題和失誤及時記錄下來，從主觀和客觀上去尋找原因，并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學(xué)中的前車之鑒。并且對自身在教學(xué)過程中忽然產(chǎn)生的靈感和好的教學(xué)方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)方法。

總之，面對新的教育課程改革，我時刻告誡自己崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。做一個讓家長滿意、受學(xué)生歡迎的合格的老師。