第一篇：完善供應(yīng)鏈管理促進(jìn)營銷主體發(fā)展

一、供應(yīng)鏈管理的理論分析

1、供應(yīng)鏈的定義

2001年我國發(fā)布實(shí)施的《物流術(shù)語》（gb/t18354-2001）對物流供應(yīng)鏈的定義是：生產(chǎn)及流通過程中，涉及將產(chǎn)品或服務(wù)提供給最終用戶活動的上游與下游企業(yè)，所形成的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)。

簡單來說，供應(yīng)鏈包含了那些與轉(zhuǎn)移貨物從原材料階段直到最終用戶的相關(guān)聯(lián)的所

有活動，即涉及將產(chǎn)品或服務(wù)提供給最終消費(fèi)者的所有環(huán)節(jié)的企業(yè)所構(gòu)成的上、下游產(chǎn)業(yè)一體化體系。它通過建成包含供應(yīng)鏈成員之間信息系統(tǒng)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，全面規(guī)劃供應(yīng)鏈中的商流、物流、信息流、資金流等，并進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制。

以供應(yīng)鏈的思想來解決和思考卷煙供應(yīng)及市場建設(shè)中存在的各種問題成為現(xiàn)實(shí)的必需。廣義上來說，煙草供應(yīng)鏈包括了煙葉種植、煙草機(jī)械、煙草加工、煙草包裝物及卷煙商品流通等所有涉及商品物流的所有企業(yè)和部門。通過前向一體化和后向一體化乃至橫向一體化的運(yùn)作，使供應(yīng)鏈各方相互結(jié)合，系統(tǒng)運(yùn)作，從而形成整個行業(yè)的煙草物流。實(shí)際意義上，卷煙商品供應(yīng)作為卷煙商品供求的核心環(huán)節(jié)，包括了卷煙生產(chǎn)商、卷煙批發(fā)商和卷煙零售商三方組成，通俗地說也就是煙廠、煙草公司和煙草零售戶。主要反映了煙草商品的供求平衡關(guān)系，是煙草生態(tài)是否平衡的最終反映。呈現(xiàn)出供應(yīng)鏈管理的典型性，是煙草行業(yè)供應(yīng)鏈管理的典型代表。

2、卷煙商品供應(yīng)鏈管理的基本要求

一是強(qiáng)調(diào)核心企業(yè)與相關(guān)企業(yè)的協(xié)作關(guān)系，通過信息共享、技術(shù)擴(kuò)散(交流與臺作)、資源優(yōu)化配置和有效的價(jià)值鏈激勵機(jī)制等方法體現(xiàn)經(jīng)營一體化。實(shí)際意義上又演化為核心品牌與核心企業(yè)與相關(guān)企業(yè)的協(xié)作關(guān)系，通過品牌的塑造、文化的傳播影響并帶動供應(yīng)鏈的深度發(fā)展。

二是卷煙商品供應(yīng)鏈?zhǔn)羌苫芾?。要按照縱向一體化物流的要求，從系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā)，通過對從煙廠調(diào)撥、煙草公司批發(fā)和卷煙零售戶的零售到最終消費(fèi)者的整個過程中，實(shí)現(xiàn)商流、物流、資金流與信息流的協(xié)調(diào)，以此來滿足顧客的需要。它關(guān)注的重點(diǎn)是商品的流動而不是傳統(tǒng)觀念的功能分割或局部效率。煙廠、煙草公司和卷煙零售戶不應(yīng)再是競爭的主體，而是合作的主體。

三是防止供應(yīng)鏈出現(xiàn)“短板效應(yīng)”。由于供應(yīng)鏈管理需要一條市場消費(fèi)者驅(qū)動的無縫信息流，即在從零售商向上游的傳輸過程中要求速度快，要求鏈中節(jié)點(diǎn)共享需求信息、存貨情況、生產(chǎn)情況等。供應(yīng)鏈伙伴必須協(xié)同工作，以便產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售大致同步，因此，供應(yīng)鏈的可靠程度取決于鏈上的最弱的一個環(huán)節(jié)。這就好比我們經(jīng)常提及的“木桶原理”，木桶裝水的多少是由最短的那根桶片決定的，所以供應(yīng)鏈上所包含的各個節(jié)點(diǎn)應(yīng)該更加注重企業(yè)之間的合作，同心協(xié)力，使供應(yīng)鏈中的組織之間的職能協(xié)調(diào)發(fā)展，積極維持溝通渠道，否則供應(yīng)鏈一體化是無法完成的。

四是供應(yīng)鏈各環(huán)節(jié)之間的是利益共同體，是戰(zhàn)略雙贏、三贏乃至于多贏的關(guān)系。在傳統(tǒng)的營銷模式中，供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)之間是一種基于價(jià)格與利潤擠壓的博弈關(guān)系，從供應(yīng)商到終端顧客實(shí)質(zhì)上是一條“博弈鏈”，一方的獲益往往是另一方的讓利。但供應(yīng)鏈一體化的管理模式是以供應(yīng)鏈成員企業(yè)相互間充分信任和相互合作為基礎(chǔ)，供應(yīng)鏈成員是信任與合作的雙贏性戰(zhàn)略聯(lián)盟，其一方的成功是以自身的核心優(yōu)勢服務(wù)另一方的成功，整個供應(yīng)鏈的成功是以供應(yīng)鏈上的每一個成員企業(yè)的成功為基礎(chǔ)的，一方的失敗或受損會導(dǎo)致其他企業(yè)甚至整個供應(yīng)鏈的受損，他們是“一損俱損，一榮俱榮”的共生共贏的關(guān)系。如果供應(yīng)鏈中的某節(jié)點(diǎn)篡改供應(yīng)鏈規(guī)則，壓榨供應(yīng)商或?qū)︻櫩头?wù)質(zhì)量漠視，這時(shí)供應(yīng)鏈中的核心企業(yè)及其他成員將會采用一致行動，將其清除出供應(yīng)鏈，因?yàn)樗拇嬖诳赡茉斐晒?yīng)鏈的崩盤。所以良性的供應(yīng)鏈一體化應(yīng)是通過供應(yīng)鏈上的無縫連接，讓所有企業(yè)一齊為顧客服務(wù)，使供應(yīng)鏈中的每個成員在服務(wù)好終端顧客中分享好處。

3、卷煙商品供應(yīng)鏈的特點(diǎn)

（1）從卷煙商品供應(yīng)鏈的不確定性架構(gòu)上，卷煙商品供應(yīng)鏈具有以下特點(diǎn)：

一是卷煙商品屬功能性產(chǎn)品，需求穩(wěn)定，產(chǎn)品生命周期短，受客戶和市場流行趨勢的影響相對較低，具有較高的市場預(yù)測性。

二是穩(wěn)定的供應(yīng)流程。從煙廠到煙草公司再到零售戶，供應(yīng)流程已經(jīng)得到固化，呈穩(wěn)固的周期性供應(yīng)特點(diǎn)。

（2）從關(guān)系屬性架構(gòu)上，其特點(diǎn)是：

一是關(guān)系既緊密又松散。緊密在于卷煙的供應(yīng)流程不可變動，所有的卷煙必須由煙廠調(diào)撥給煙草公司，再由煙草公司批發(fā)給零售戶，最后經(jīng)過零售戶供應(yīng)給消費(fèi)者，從而達(dá)到滿足市場的目的。松散則在于目標(biāo)市場不一致，現(xiàn)實(shí)意義上是工業(yè)企業(yè)可以說是面向全國和全省，煙草公司面向全市，而零售戶則是面向自己生活的區(qū)域。

二是從體制架構(gòu)上，工業(yè)企業(yè)、煙草公司和卷煙零售戶管理又存在著根本性的差異。工業(yè)企業(yè)和煙草公司同時(shí)隸屬于中央企業(yè)管理，同時(shí)接受行業(yè)上級主管部門和地方政府的管理，以上級主

第二篇：通訊稿完善自我,促進(jìn)發(fā)展

完善自我，促進(jìn)發(fā)展

為了滿足生產(chǎn)的需要，為了井下通風(fēng)設(shè)施的完好，為了礦井的文明生產(chǎn)，我通風(fēng)部每周二自我檢查。只有不斷找到自身的不足，完善自我，才能為我礦的高速發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份微薄的力量。

周二的到來，迎來了每周自我檢查的一天。今天部長為鍛煉新員工，派我去井下檢查。檢查內(nèi)容主要有井下所有密閉、隔爆水棚、凈化水幕、風(fēng)門等各種通風(fēng)設(shè)施。

我與段師傅共同檢查2#煤層的通風(fēng)設(shè)施。首先從中央變電所穿過，將瓦檢儀換氣完畢，直接到總回風(fēng)大巷，查看一組隔爆水棚，發(fā)現(xiàn)多處水袋破裂少水。隨后沿著回風(fēng)大巷檢查沿途的密閉、水幕以及水棚，然后順著采區(qū)回風(fēng)下山查看直到采區(qū)回風(fēng)下山正前，從第五聯(lián)巷穿過來到軌道大巷，最后穿過第四聯(lián)巷來到運(yùn)輸大巷回到井底。升井后，立馬將問題上報(bào)給值班室，值班室人員迅速的做出了響應(yīng)的措施，立馬整改。

通過井下一上午的檢查工作，更進(jìn)一步了解了各個密閉前的瓦斯?jié)舛茸兓闆r，隔爆水棚的安裝位置與水幕的水管位置；同時(shí)也明白了，怎樣更準(zhǔn)確更輕松的填寫各類井下牌板。為今后的單獨(dú)自檢工作打下了基礎(chǔ)。

在這個競爭激烈的年代，我們只有努力的提高自我，在工作中時(shí)刻思考著改造自我、完善自我，才能讓自己在工作中得到提升，為公司的事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第三篇：建立完善促進(jìn)年輕干部成長的工作鏈

建立完善促進(jìn)年輕干部成長的工作鏈

陽以誠

2012年第4期 ——黨的建設(shè)

近年來，宜城市委堅(jiān)持把選拔優(yōu)秀年輕干部作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，遵循干部成長規(guī)律，放開視野抓選拔、放寬渠道抓培育、放大優(yōu)勢抓使用、放活機(jī)制抓管理，建立和完善年輕干部選拔、培育、使用、管理的“四位一體”工作鏈，打造高素質(zhì)的年輕干部隊(duì)伍，為推進(jìn)科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展增添動力，提供保障。

一、放開視野抓選拔，儲備一批優(yōu)秀年輕干部

近年來，我們始終堅(jiān)持“外引”與“內(nèi)選”相結(jié)合，儲備一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高的年輕干部隊(duì)伍。一方面大力引進(jìn)優(yōu)秀人才，2011年出臺企業(yè)引進(jìn)人才支持計(jì)劃，對在工業(yè)企業(yè)就業(yè)的第一學(xué)歷是本科以上的大學(xué)生，連續(xù)發(fā)放3年工作津貼；去年底又制定優(yōu)秀大學(xué)生選聘計(jì)劃，擬用3年時(shí)間引進(jìn)350名全市急需的大學(xué)本科以上的各類優(yōu)秀人才，日前選聘150名工作已經(jīng)啟動，全國各地報(bào)名者踴躍，10天內(nèi)就達(dá)500名，其中研究生60多名。另一方面注重發(fā)掘現(xiàn)有人才，通過競爭性選拔、組織推薦、干部培訓(xùn)、干部考察和開展主題活動等多種方式，不斷擴(kuò)大選人視野。2011年鄉(xiāng)鎮(zhèn)換屆時(shí)，分兩批公開選拔了18名鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政班子成員人選，跟蹤培養(yǎng)后全部走上了鄉(xiāng)科級領(lǐng)導(dǎo)崗位；堅(jiān)持面向鎮(zhèn)村干部、選調(diào)生、大學(xué)生“村官”，考察儲備了一批專業(yè)素質(zhì)較高的年輕后備干部；還集中開展?fàn)巹?chuàng)“青年文明號”、“巾幗建功”等活動，開設(shè)“青年干部論壇”，讓年輕干部為宜城發(fā)展建言獻(xiàn)策，在活動中展才顯能，將脫穎而出者及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)后備干部隊(duì)伍。

二、放寬渠道抓培育，武裝一批優(yōu)秀年輕干部

我們不斷創(chuàng)新方式，采取過硬培養(yǎng)措施，促使年輕干部能夠快速成長，早日具備擔(dān)當(dāng)重任的素質(zhì)和能力。一是實(shí)行“強(qiáng)化培訓(xùn)”。長年開辦黨校年輕干部主體班，舉辦專題講座，加強(qiáng)對年輕干部政治理論、業(yè)務(wù)技能、經(jīng)濟(jì)法律科技知識等方面的培訓(xùn)教育，還積極為年輕干部在職學(xué)習(xí)提供寬松的環(huán)境，促使他們堅(jiān)定信仰、提升素質(zhì)、增強(qiáng)本領(lǐng)。二是實(shí)行“輪崗交流”。對在一個單位或一個崗位工作時(shí)間較長的年輕干部，有計(jì)劃地交流崗位，加強(qiáng)多崗歷練；對缺乏基層工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)關(guān)年輕干部，適時(shí)交流到一線工作，增長閱歷，磨煉意志；對基層工作時(shí)間較長的年輕干部，交流到機(jī)關(guān)工作，增強(qiáng)全局觀念和協(xié)調(diào)能力。三是實(shí)行“上掛下派”。近3年先后選派58名年輕干部掛職村（社區(qū)）第一書記，選派35名年輕干部到商務(wù)部、財(cái)政部、省直機(jī)關(guān)和東風(fēng)公司等單位掛職鍛煉，讓年輕干部解放思想，開闊眼界。四是實(shí)行“實(shí)戰(zhàn)磨煉”。抽調(diào)年輕干部參加新農(nóng)村建設(shè)工作隊(duì)、“三萬”工作隊(duì)、駐外招商引資工作站、移民安置服務(wù)、信訪維穩(wěn)包案等市委、市政府中心工作，分配急、難、險(xiǎn)、重、新任務(wù)，使他們在干中學(xué)、學(xué)中干，加快成長步伐。

三、放大優(yōu)勢抓使用，造就一批優(yōu)秀年輕干部

我們堅(jiān)持放心放手使用優(yōu)秀年輕干部，適時(shí)壓擔(dān)子，最大限度地發(fā)揮年輕干部的特長、優(yōu)勢和才能。一是轉(zhuǎn)變觀念“大膽用”。在使用年輕干部時(shí)，堅(jiān)持看其德才表現(xiàn)和長處，看主流、看長遠(yuǎn)，破除論資排輩的思想，摒棄求全責(zé)備的觀念。2011年大膽選用30名扎根基層、作風(fēng)扎實(shí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部和新進(jìn)公務(wù)員隊(duì)伍的年輕干部，實(shí)踐中都經(jīng)受住了考驗(yàn)，普遍得到嘉獎肯定。二是把握時(shí)機(jī)“適時(shí)用”。我們注意把握領(lǐng)導(dǎo)班子換屆、屆中調(diào)整、重要崗位出現(xiàn)空缺等時(shí)機(jī)，堅(jiān)持在同等條件下，優(yōu)先使用優(yōu)秀年輕干部。2011年集中換屆期間，一次性選拔14名30歲以下的優(yōu)秀年輕干部進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子，有效地改善了干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為年輕干部成長提供了更大的平臺。三是發(fā)揮特長“合理用”。近年先后選拔30多名年輕干部到經(jīng)濟(jì)、法律、商貿(mào)、農(nóng)業(yè)等專業(yè)對口崗位工作，揚(yáng)長避短，用人所長，用其所愿，激發(fā)出更大的工作熱情，取得了更加優(yōu)異的成績，其中不少干部很快又被選拔到省、襄陽市直機(jī)關(guān)工作。

四、放活機(jī)制抓管理，激活一批優(yōu)秀年輕干部

我們對各級各類年輕干部培養(yǎng)對象，堅(jiān)持以制度管人、以機(jī)制促效率，先后建立完善了一系列工作制度。一是目標(biāo)管理制度。各地各單位均制定有年輕干部工作目標(biāo)和措施，單位領(lǐng)導(dǎo)班子成員與年輕干部結(jié)對幫扶，加強(qiáng)日常培養(yǎng)和管理工作。二是跟蹤考核制度。堅(jiān)持對后備干部的德、能、勤、績、廉等方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行定期、不定期考察，并作為今后提拔使用的重要依據(jù)。三是談心談話制度。市委書記每年主持召開1至2次年輕干部座談會，“面對面”互動交流；市委組織部、各單位黨務(wù)負(fù)責(zé)人每年都與聯(lián)系的年輕干部進(jìn)行2次專題談心談話，幫助他們調(diào)心態(tài)、找差距，促進(jìn)其健康成長。四是“梯進(jìn)”管理制度。對選用到領(lǐng)導(dǎo)崗位的年輕干部不放松管理，作為更高層級的后備干部繼續(xù)培養(yǎng)；對列為考察對象但尚未任用的年輕干部不放棄管理，指出問題，明確方向，實(shí)行再培養(yǎng)再鍛煉，真正形成后備干部隊(duì)伍梯隊(duì)，既有近期即可頂上去的“應(yīng)用型”領(lǐng)導(dǎo)人才，又有面向長期發(fā)展的“儲備型”人才。目前，全市有60多名正副科級年輕干部，一大批術(shù)業(yè)有專攻、成長潛力大的青年才俊正活躍在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展第一線，成為推動宜城科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展的重要生力軍?！?/p>

（作者系中共宜城市委常委、組織部部長）

第四篇：落實(shí)主體責(zé)任,促進(jìn)安全發(fā)展

落實(shí)主體責(zé)任，促進(jìn)安全發(fā)展

——淺談對建立“平安快遞”的幾點(diǎn)思考

隨著快遞業(yè)近幾年的迅猛發(fā)展，快遞業(yè)務(wù)量呈現(xiàn)井噴式爆發(fā)，2017年快遞業(yè)務(wù)量完成401億件，業(yè)務(wù)收入完成4950億元，占2017年國內(nèi)生產(chǎn)總值的千分之六左右。在快遞業(yè)迅猛發(fā)展的同時(shí)，安全問題也逐漸暴露出來，快遞企業(yè)作為快遞服務(wù)提供者，一定要在建立“平安快遞”上下足功夫，落實(shí)本企業(yè)的主體責(zé)任，促進(jìn)安全發(fā)展。

一、深刻理解落實(shí)主體責(zé)任的意義

安全責(zé)任任重道遠(yuǎn)，2010年7月19日，國務(wù)院出臺了國發(fā)23號文《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)工作的通知》，《通知》進(jìn)一步明確了現(xiàn)階段安全生產(chǎn)工作的總體要求和目標(biāo)任務(wù)，提出了新形勢下加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的一系列政策措施，涵蓋企業(yè)安全管理、技術(shù)保障、產(chǎn)業(yè)升級、應(yīng)急救援、安全監(jiān)管、安全準(zhǔn)入、指導(dǎo)協(xié)調(diào)、考核監(jiān)督和責(zé)任追究等多個方面，并就強(qiáng)化企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任落實(shí)，全面提高安全生產(chǎn)水平，作出了更為具體、明確和嚴(yán)厲的規(guī)定。2018年5月1日國務(wù)院出臺《快遞暫行條例》，對禁限寄、實(shí)名收寄收寄驗(yàn)視制度、安全檢查等方面提出更高要求，這是促進(jìn)快遞業(yè)安全發(fā)展的重大舉措。作為快遞企業(yè)必須在學(xué)懂弄通上做文章，真正理解落實(shí)主體責(zé)任的意義。發(fā)展與安全絕不是相互獨(dú)立存在，兩者之間存在辯證統(tǒng)一的關(guān)系。發(fā)展是第一要務(wù)，安全是第一責(zé)任。安全生產(chǎn)工作直接關(guān)系到職工群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，關(guān)系到企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)定。落實(shí)安全生產(chǎn)主體責(zé)任，是企業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在要求。安全生產(chǎn)直接關(guān)系到企業(yè)的形象，關(guān)系到企業(yè)能否持續(xù)發(fā)展。企業(yè)要想做大做強(qiáng)，不斷提高競爭力，落實(shí)安全生產(chǎn)的措施，強(qiáng)化安全生產(chǎn)的監(jiān)管，杜絕各類事故的發(fā)生是企業(yè)生存發(fā)展的基礎(chǔ)。只有全面強(qiáng)化安全管理和責(zé)任落實(shí)，保持企業(yè)安全形勢的持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展，才能夯實(shí)企業(yè)加快發(fā)展、做大做強(qiáng)的基礎(chǔ)。安全生產(chǎn)能不能搞好，很大程度上取決于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層對安全生產(chǎn)的認(rèn)知程度。企業(yè)各級干部尤其是領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須要提高自己的思想意識，充分認(rèn)識落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任的重要意義。

往小了說，落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。在當(dāng)今工業(yè)化轉(zhuǎn)型、城市化加速、經(jīng)濟(jì)國際化提升的時(shí)代大背景下，對企業(yè)的生存發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。這一時(shí)期，既是戰(zhàn)略機(jī)遇期，也是矛盾凸現(xiàn)期，同時(shí)也是各類安全事故易發(fā)期。如果企業(yè)不能落實(shí)安全生產(chǎn)主體責(zé)任，讓安全事故易發(fā)期演變?yōu)榘踩鹿矢甙l(fā)期、頻發(fā)期，企業(yè)就不可能有穩(wěn)定的社會環(huán)境、優(yōu)越的投資環(huán)境和良好的發(fā)展環(huán)境，勢必對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展造成深遠(yuǎn)的影響。往大了說，落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任，是構(gòu)建和諧社會的現(xiàn)實(shí)要求。中央反復(fù)強(qiáng)調(diào)以人為本，構(gòu)建和諧社會。人是寶貴的社會資源，以人為本就是以人的生命為本，科學(xué)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)安全發(fā)展，和諧社會首先強(qiáng)調(diào)關(guān)注生命，安全生產(chǎn)本身就是對人的生命權(quán)益的維護(hù)。如果企業(yè)各類事故不能有效控制，不僅給人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全帶來巨大損失，還給受害者家屬造成無法彌補(bǔ)、無法挽回的影響，失去了幸福感，更談不上和諧社會。因此建設(shè)和諧社會，必須以安全生產(chǎn)為前提和保障。

二、落實(shí)主體責(zé)任重點(diǎn)在抓“關(guān)鍵少數(shù)”

一是企業(yè)負(fù)責(zé)人當(dāng)表率，就要帶頭學(xué)習(xí)、學(xué)深悟透安全生產(chǎn)的要義。凡是對普通員工的安全要求，各級領(lǐng)導(dǎo)干部都首先做到，同時(shí)要更進(jìn)一步、學(xué)深一層。深刻認(rèn)識安全生產(chǎn)的重要意義，提高企業(yè)負(fù)責(zé)人的主體責(zé)任意識和法律、法規(guī)意識。企業(yè)負(fù)責(zé)人是企業(yè)的直接經(jīng)營者，是國務(wù)院規(guī)定的主體責(zé)任中安全生產(chǎn)第一責(zé)任人。企業(yè)負(fù)責(zé)人的安全意識強(qiáng)不強(qiáng)，直接決定企業(yè)安全生產(chǎn)工作的好壞。

近年來，一些快遞企業(yè)為了圖省事，收寄驗(yàn)視制度執(zhí)行不嚴(yán)，交通安全意識淡漠;在利益的驅(qū)動下，安全顯得尤為渺小，“安全第一”成為一句口號。現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)是快遞企業(yè)負(fù)責(zé)人的安全意識和法制觀念淡薄。導(dǎo)致整個企業(yè)內(nèi)部價(jià)值觀錯誤，認(rèn)為安全工作可有可無，無所謂，終有一天釀成安全事故。因此，要從企業(yè)負(fù)責(zé)人抓起，加強(qiáng)對企業(yè)負(fù)責(zé)人的安全教育培訓(xùn)和安全責(zé)任督導(dǎo)。只有企業(yè)負(fù)責(zé)人的安全意識增強(qiáng)了，對安全生產(chǎn)法律法規(guī)充分了解了，才能關(guān)心和支持安全工作，把企業(yè)安全生產(chǎn)工作作為第一位重要工作來抓，才能使安全責(zé)任落實(shí)在企業(yè)暢行無阻。

二是企業(yè)安全管理人員。要提高安全管理人員的主體責(zé)任意識和管理能力。安全管理人員是企業(yè)各項(xiàng)安全工作的執(zhí)行者，既要協(xié)助企業(yè)負(fù)責(zé)人履行安全生產(chǎn)管理職責(zé)，制定各項(xiàng)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全技術(shù)操作規(guī)程，又要開展安全生產(chǎn)宣傳、教育、培訓(xùn)、管理等各項(xiàng)安全工作，起著承上啟下的作用。其責(zé)任心的好壞，工作能力的高低，將直接影響該企業(yè)的安全管理。因此，對企業(yè)的安全管理人員要在思想上加強(qiáng)教育、充分引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，從而確立安全工作不可動搖的地位;在業(yè)務(wù)上不斷提高其綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，來推動企業(yè)安全管理層次，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。抓好安全管理人員是落實(shí)安全生產(chǎn)主體責(zé)任的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、落實(shí)主體責(zé)任，關(guān)鍵在于建立長效安全機(jī)制 一是做好安全基礎(chǔ)管理工作。年初制定創(chuàng)建平安快遞工作安排，并將創(chuàng)建平安單位工作納入單位績效考核中，根據(jù)國家法律法規(guī)完善落實(shí)單位內(nèi)安全管理組織機(jī)構(gòu)、人員、職責(zé)。建立攬投部安全管理、郵件生產(chǎn)場地安全管理、郵運(yùn)車輛安全管理等各方面制度，各項(xiàng)安全教育、培訓(xùn)制度，應(yīng)急預(yù)案健全，及時(shí)傳達(dá)政府部門安全方面文件精神，各項(xiàng)工作落實(shí)到位，根據(jù)《企事業(yè)單位內(nèi)部治安保衛(wèi)條例》等文件要求建立健全各單位安全保衛(wèi)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)安保人員配備，確保安保工作正常開展，逐級建立消防安全責(zé)任制及崗位消防安全責(zé)任制，按照建筑消防設(shè)施檢查維修保養(yǎng)有關(guān)規(guī)定的要求，對建筑消防設(shè)施的完好有效情況進(jìn)行檢查和維修保養(yǎng)，與具有建筑消防設(shè)施維修保養(yǎng)資質(zhì)的單位簽訂維修保養(yǎng)合同，與合作單位及相關(guān)人員、單位內(nèi)關(guān)鍵崗位員工簽署保密協(xié)議，建立信息網(wǎng)應(yīng)用安全、主機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、基礎(chǔ)設(shè)施安全、人員安全、外包服務(wù)管理等信息安全制度，郵件處理場地生產(chǎn)作業(yè)區(qū)進(jìn)行封閉式管理，管理符合相關(guān)單位要求。

二是加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管控。

突出重點(diǎn)，注重實(shí)效

快遞企業(yè)應(yīng)該開展消防安全隱患整改和安全自查包括但不限于以上具體內(nèi)容，要按照相關(guān)法律法規(guī)和有關(guān)文件精神，結(jié)合所屬區(qū)域公安消防機(jī)構(gòu)和所在地政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)的具體要求，結(jié)合本單位實(shí)際，對機(jī)關(guān)辦公場所、郵件處理場地、倉儲場所、生產(chǎn)車輛（郵運(yùn)、投遞）、信息網(wǎng)機(jī)房、攬投生產(chǎn)場地等人員密集場所和郵政速遞物流重點(diǎn)部位、重要崗位、重要消防設(shè)備設(shè)施加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管控，盯住不落實(shí)的人，抓住不落實(shí)的事，控住不安全的物，密切關(guān)注重要節(jié)點(diǎn)、重大活動期間以及極端天氣的影響，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，列出隱患整改和自查清單，逐條銷號整改自查到位，確保取得實(shí)效。

守住底線，狠抓落實(shí)

快遞企業(yè)要強(qiáng)化政治意識、責(zé)任意識、危機(jī)意識、法制意識和服務(wù)意識，牢牢守住“安全發(fā)展決不能以犧牲人的生命為代價(jià)”這條不可逾越的紅線，時(shí)刻繃緊安全防控這根弦，切實(shí)落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制。要注重細(xì)節(jié)、精細(xì)排查、精準(zhǔn)防控，要將風(fēng)險(xiǎn)管控與落實(shí)企業(yè)主體責(zé)任結(jié)合起來，與安全生產(chǎn)月結(jié)合起來，與持續(xù)推動創(chuàng)建“平安快遞”工作和高質(zhì)量經(jīng)營發(fā)展結(jié)合起來，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立長效機(jī)制。牢固樹立新安全發(fā)展理念和以人民為中心的發(fā)展理念，充分認(rèn)識安全工作的極端重要性，堅(jiān)決守住安全紅線和底線，堅(jiān)決遏制重特大生產(chǎn)安全事故的發(fā)生。

落實(shí)主體責(zé)任，促進(jìn)安全發(fā)展，建立“平安快遞”是快遞企業(yè)繼續(xù)健康發(fā)展的有力保障，意義十分重大，必須常抓不懈，確?？爝f企業(yè)安全發(fā)展萬年行。

第五篇：完善評價(jià)體系 促進(jìn)教師發(fā)展

完善評價(jià)體系促進(jìn)教師發(fā)展

——靜?？h高中學(xué)校任課教師評價(jià)情況調(diào)研報(bào)告 靜海六中薛宗雙

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)機(jī)制。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！膘o?？h各普通高中學(xué)校從2006年秋季開始實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)，至今已有七年。七年來，我們在任課教師發(fā)展性評價(jià)方面取得了哪些進(jìn)展？我縣高中學(xué)校任課教師發(fā)展性評價(jià)還存在哪些問題？應(yīng)如何構(gòu)建與新課程改革相適應(yīng)的任課教師發(fā)展性評價(jià)體系？帶著這些問題，筆者于2013年6月對我縣高中學(xué)校任課教師評價(jià)狀況進(jìn)行了一次調(diào)研，從總體上了解和把握了我縣高中學(xué)校的任課教師評價(jià)體系。應(yīng)當(dāng)肯定，七年來，我縣各高中學(xué)校從教育改革與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，對任課教師發(fā)展性評價(jià)進(jìn)行了一些具體的實(shí)踐探索，取得了初步成果，但還存在一些問題，尚需完善。

一、我縣高中學(xué)校任課教師發(fā)展性評價(jià)的新進(jìn)展

七年來，我縣各高中學(xué)校認(rèn)真貫徹中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》等重要文件精神，積極進(jìn)行任課教師發(fā)展性評價(jià)的實(shí)踐探索，使我縣各高中學(xué)校的任課教師評價(jià)發(fā)生了一些可喜的變化。

（一）評價(jià)目的：開始關(guān)注任課教師的專業(yè)發(fā)展

教師是一種專門職業(yè)，每位教師都需要不斷地對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)與改進(jìn)，每位教師都有在教育教學(xué)的過程中不斷發(fā)展自己的內(nèi)在需求和可能性。教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為世界各國提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的根本戰(zhàn)略，成為21世紀(jì)各國發(fā)展的重要促進(jìn)力量。自2006年秋季實(shí)施新課改以來，我縣各高中學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，積極探索任課教師評價(jià)體系改革，開始有意識地運(yùn)用評價(jià)這一杠桿促進(jìn)任課教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）評價(jià)形式：注意過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的綜合運(yùn)用 傳統(tǒng)教師評價(jià)主要是一種終結(jié)性評價(jià)，重視教師教學(xué)的最終結(jié)果，忽視教師教學(xué)的具體過程。而教學(xué)結(jié)果往往受很多因素的制約，如學(xué)生的家庭背景、起始水平和個性特征等，所以，單純以教學(xué)結(jié)果來評價(jià)任課教師的評價(jià)方式是很不合理的。近幾年，我縣各高中學(xué)校在構(gòu)建新的教師評價(jià)體系時(shí)力圖關(guān)注教師工作的過程，將教師日常工作的表現(xiàn)作為評價(jià)的依據(jù)之一，考察教師在教學(xué)過程中各種安排和活動是否符合規(guī)律和原則，是否有創(chuàng)新，是否最優(yōu)化，越來越重視教師的自我反思與自我評價(jià)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校已經(jīng)嘗試在青年教師中采取成長記錄的方式，將“教師業(yè)務(wù)檔案袋”變?yōu)椤敖處煂I(yè)成長記錄袋”，其內(nèi)容包括：我的學(xué)習(xí)、我的班級、我的課堂、我成功的教學(xué)設(shè)計(jì)、我的教學(xué)閃光點(diǎn)、教學(xué)中我所得到的啟示、我的教學(xué)遺憾、點(diǎn)滴錄、我的成績等欄目。學(xué)校試圖通過對這些資料的收集體現(xiàn)教師的發(fā)展過程，通過教師之間的互閱等方式使教師之間增加一些相互了解的具體途徑。有的學(xué)校還將教師工作與校本教研、校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校教研組定期組織開展教研活動，建立了聽評課制度。通過對某節(jié)課的具體分析，讓教師了解自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的長處與不足，或者由教師們共同研討，客觀地評析他人的課堂教學(xué)，同時(shí)自己也從中得到啟發(fā)與提高。在對課堂教學(xué)的評價(jià)上，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重新型師生關(guān)系在課堂中的體現(xiàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的變化，關(guān)注個體差異、滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要等等。

（三）評價(jià)主體：從純“他評”開始走向“他評”與“自評”相結(jié)合 原有的教師評價(jià)往往把主體定位在評價(jià)者（即領(lǐng)導(dǎo)者）身上，廣大教師只是被動的受評價(jià)者。他們只有聽候“審判”的資格，而沒有“申辯”的權(quán)利。評價(jià)者往往以“法官”自居，只作“宣判”，這樣的結(jié)果，往往達(dá)不到評價(jià)目的，反而挫傷了教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。自實(shí)施新課改以來，教師自評逐漸走進(jìn)了我縣各高中學(xué)校的教師評價(jià)體系，初步形成了教師人人都是評價(jià)者，人人都是被評價(jià)者，全員參與評價(jià)的局面。通過自評、互評、學(xué)生評、學(xué)校評等多元評價(jià)主體的結(jié)合，大大提高了任課教師評價(jià)結(jié)果的公正性。

二、我縣高中學(xué)校任課教師評價(jià)體系存在的問題

通過本次調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，從某種意義上來說，我縣各高中學(xué)校在任課教師發(fā)展性評價(jià)方面的探索才剛剛開始，到目前為止還沒有形成一個系統(tǒng)完善的任課教師發(fā)展性評價(jià)體系，在理論上和操作方式上都還存在著較多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）評價(jià)態(tài)度：有“走過場”的思想 在中國長期形成的過于重視人情的氛圍下，有的高中學(xué)校在任課教師發(fā)展性評價(jià)過程中往往一團(tuán)和氣，評價(jià)者只是抱著一種走過場的想法，使評價(jià)流于形式，評價(jià)結(jié)果不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）評價(jià)主體: 注重他評, 輕視自評

當(dāng)前我縣各高中學(xué)校任課教師發(fā)展性評價(jià)主要采取“他評”方式, 如學(xué)生評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、同行評價(jià)等，“自評”在教師評價(jià)中所占權(quán)重很小。不可否認(rèn),“他評”是教師評價(jià)中不可或缺的重要手段,也是體現(xiàn)民主的一種重要形式。但在評價(jià)實(shí)踐中, 由于他人往往只注意教師的顯性工作, 而忽視教師的隱性工作, 難以把握教師全面、真實(shí)的信息, 也就很難對教師的實(shí)際情況作出恰當(dāng)、公正的判斷。學(xué)生主要是從個人的學(xué)習(xí)角度評價(jià)教師的教學(xué)，他們?nèi)狈虒W(xué)目標(biāo)或意圖、內(nèi)容和方法的總體了解，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績甚至師生關(guān)系都可能使他們在評價(jià)教師中有失客觀。領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)更是難以客觀準(zhǔn)確。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的教學(xué)情況的了解只能借助一些零碎的信息，比如：一堂課，部分學(xué)生座談會等，對教師長期的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力、人格力量等缺乏全面深入的了解。教師的工作相對獨(dú)立性強(qiáng)，同行之間對對方的教學(xué)情況也不一定十分了解，特別是不同年級、不同班級、不同學(xué)科之間，同行在一起工作的時(shí)間有限，不可能對對方作出較為客觀公正的評價(jià)，在填寫評價(jià)表格時(shí)只能靠印象，抑或靠人際關(guān)系。另外，由于優(yōu)秀、良好、合格幾個等級都有一定的比例，對別人評價(jià)過高，就可能把自己擠入下一個等級，因此，常出現(xiàn)壓低別人抬高自己的現(xiàn)象。

（三）評價(jià)指標(biāo)：不合理、操作性差 目前，我縣高中學(xué)校任課教師發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)主要存在以下問題：一是評價(jià)指標(biāo)沒有考慮教師工作的特點(diǎn)。教師的勞動方式和勞動成果具有特殊性，教師的勞動成果往往無法在短期內(nèi)得到實(shí)現(xiàn)，而現(xiàn)有的任課教師發(fā)展性評價(jià)往往是以學(xué)期為時(shí)間單元的，這就勢必會造成教師教學(xué)工作急功近利化，往往只顧學(xué)生的眼前成績，不能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打算。二是評價(jià)指標(biāo)沒有體現(xiàn)差異性。文科和理科之間，高考學(xué)科、水平考試學(xué)科與非考試學(xué)科之間，不同年齡段的教師之間存在很多的不同，用統(tǒng)一的評價(jià)指標(biāo)體系去衡量所有任課教師，勢必會造成評價(jià)的不公平。因此，在任課教師發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)中應(yīng)該體現(xiàn)不同學(xué)科、不同年齡段教師發(fā)展階段之間的差異性，從而確保教師評價(jià)的公平性、科學(xué)性。三是評價(jià)指標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)不統(tǒng)一。任課教師評價(jià)是學(xué)校引導(dǎo)教師將個人工作目標(biāo)與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一的一個重要手段，因此，科學(xué)的任課教師發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)是學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)在教師個體工作上的分解。但是，在實(shí)際的教師評價(jià)過程中，有的學(xué)校長期沿用一套評價(jià)指標(biāo)體系，不能根據(jù)實(shí)際情況的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有的學(xué)校評價(jià)指標(biāo)雖然隨著環(huán)境變化有所調(diào)整，但還是不能與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合。因此，評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)要保持與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的一致性，以利于更好實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)，確保教師評價(jià)的科學(xué)性。四是評價(jià)指標(biāo)體系缺乏可操作性?，F(xiàn)有的任課教師發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)體系缺乏可操作性，往往會出現(xiàn)過于復(fù)雜或過于簡單的現(xiàn)象：過于復(fù)雜，就使得在相對較緊的評價(jià)時(shí)間和較多參評者的情況下，加大工作量，增加統(tǒng)計(jì)難度；過于簡單，又可能造成評價(jià)工作的片面性。因此，如何在考核指標(biāo)的全面性與可操作性之間找到一個契合點(diǎn)，還需進(jìn)一步探索。

（四）評價(jià)結(jié)果：促進(jìn)發(fā)展的功能未充分發(fā)揮

任課教師發(fā)展性評價(jià)的目的是為了促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)活動的全過程，因此，評價(jià)結(jié)果的分析反饋是十分重要的。而目前多數(shù)學(xué)校的做法是，將評價(jià)結(jié)果作為“評先評優(yōu)”、職務(wù)晉升和安排學(xué)校教學(xué)工作崗位的依據(jù)，而對教師教育教學(xué)中所存在的問題并未進(jìn)行慎重的分析和及時(shí)反饋。教師通過評價(jià)所了解的只是學(xué)生和同行給自己的評價(jià)結(jié)果，并未真正去探討和改進(jìn)自己教學(xué)中存在的不足，大大減弱了評價(jià)對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

三、進(jìn)一步完善我縣高中學(xué)校任課教師評價(jià)體系的幾點(diǎn)建議

（一）完善任課教師發(fā)展性評價(jià)的指標(biāo)

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的概念，學(xué)術(shù)界有不同的定義。筆者認(rèn)為，教師的專業(yè)素養(yǎng)至少應(yīng)包括職業(yè)認(rèn)同感、教育教學(xué)能力、管理能力、溝通交流能力、教育科研能力等。因此，任課教師發(fā)展性評價(jià)的指標(biāo)必須兼顧教師工作績效、履行職責(zé)、教師素質(zhì)三個方面。教師教學(xué)工作績效、履行職責(zé)、教師素質(zhì)這三個方面各自在整個任課教師教學(xué)工作評價(jià)指標(biāo)體系中的權(quán)重及每一個二級、三級指標(biāo)的權(quán)重要根據(jù)各個學(xué)校的具體實(shí)際情況靈活掌握，沒有固定不變的標(biāo)準(zhǔn)。本文只討論指標(biāo)的內(nèi)容。1.工作績效指標(biāo)

教學(xué)工作績效指標(biāo)是對教師教學(xué)工作實(shí)績和效果的評價(jià)。教學(xué)工作績效評價(jià)指標(biāo)主要包括學(xué)生發(fā)展和教師的教研成果兩部分。學(xué)生的發(fā)展又可以分為學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣三個方面；教師的教研成果是教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，主要表現(xiàn)為著作、論文等。下面重點(diǎn)說明如何運(yùn)用學(xué)生的考試成績來評價(jià)教師的教學(xué)工作績效。運(yùn)用學(xué)生的考試成績來評價(jià)教師的教學(xué)工作績效主要采用以下四個指標(biāo)：平均分的增減值、均差數(shù)的增減值、優(yōu)等生率的增減值、中等生率的增減值。平均分的增減值是指（某班）一個學(xué)科本次考試與相鄰的前一次考試相比平均分?jǐn)?shù)值的增減；均差數(shù)的增減值是指（某班）一個學(xué)科本次考試與相鄰的前一次考試相比均差數(shù)的增減值。平均分的增減值和均差數(shù)的增減值兩項(xiàng)指標(biāo)，可以反映出某一學(xué)科全班平均水平的變化狀況——是相對穩(wěn)定，還是進(jìn)步或退步，以此作為推斷教師教學(xué)工作效果的主要參考（當(dāng)然，變化的原因也可能主要是試題難度變化的結(jié)果或班主任工作的結(jié)果）。優(yōu)等生率的增減值和中等生率的增減值是指（某班級）一個學(xué)科本次考試與相鄰的前一次考試相比優(yōu)等生率、中等生率數(shù)值的增減。優(yōu)等生率、中等生率的計(jì)算方法是：將某一學(xué)科全年級學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)按由高到低的順序進(jìn)行排列，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的正態(tài)分布理論，將正態(tài)分布曲線下的區(qū)間分成4等份-----優(yōu)等生區(qū)間占總區(qū)間的1/4（25％），中等生區(qū)間占總區(qū)間的1/2（50％），暫時(shí)落后生區(qū)間占總區(qū)間的1/4（25％）。第一等份的最低分?jǐn)?shù)為該學(xué)科優(yōu)等生的最低分?jǐn)?shù)線，第三等份的最低分?jǐn)?shù)為中等生的最低分?jǐn)?shù)線。按照該學(xué)科優(yōu)等生、中等生的最低分?jǐn)?shù)線來統(tǒng)計(jì)本班該學(xué)科的優(yōu)等生、中等生數(shù)，并分別計(jì)算占全班級學(xué)生人數(shù)的百分比，這個百分比就是該學(xué)科的優(yōu)等生率、中等生率。利用優(yōu)等生率的增減值和中等生率的增減值不僅可以進(jìn)行同一學(xué)科不同班級教師之間的比較、同一班級不同學(xué)科教師之間的比較，而且還可以進(jìn)行同一教師不同時(shí)間段前后教學(xué)效果的比較。2.履行職責(zé)指標(biāo)

任課教師認(rèn)真履行職責(zé)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以，必須對教師的教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)，才能比較全面、客觀、公正的評價(jià)一位教師的教學(xué)工作。教師履行教學(xué)工作職責(zé)指標(biāo)可以分為教學(xué)態(tài)度、備課、課堂教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)）、作業(yè)批改、暫時(shí)落后學(xué)生的輔導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生的輔導(dǎo)、學(xué)生評價(jià)、教學(xué)效率、教學(xué)反思等九個二級指標(biāo)。在進(jìn)行教師履行教學(xué)工作職責(zé)的評價(jià)時(shí)，要特別突出兩個指標(biāo)：一是教學(xué)態(tài)度。教學(xué)態(tài)度表現(xiàn)在很多方面，既表現(xiàn)在備課、課堂教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)）、作業(yè)批改、暫時(shí)落后學(xué)生的輔導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生的輔導(dǎo)、學(xué)生評價(jià)、教學(xué)反思等相關(guān)環(huán)節(jié)中，又表現(xiàn)在一些不易被人察覺的隱性工作中，比如，教師積極向上的動機(jī)、課余的自我拓展、對學(xué)生非智力因素的激發(fā)、備課前對學(xué)生和教材的研究、對教學(xué)內(nèi)容的再開發(fā)等，這些因素都是很難進(jìn)行評價(jià)，但又對促進(jìn)學(xué)生和教師自身發(fā)展起很大的作用。一般來說，這些因素都會反映在課堂教學(xué)過程中，并可以通過聽課實(shí)際感受到。因此，可通過進(jìn)行事先不打招呼的聽推門課和指導(dǎo)學(xué)生對教師課堂教學(xué)實(shí)際效果進(jìn)行質(zhì)性評價(jià)來對教師的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行動態(tài)的過程性評價(jià)，以引導(dǎo)教師精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍，用積極的情感調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)行有效教學(xué)；促進(jìn)教師素質(zhì)不斷提高，使課堂成為師生共同成長的有生命對話的學(xué)堂，使教學(xué)成為一門藝術(shù)，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。二是教學(xué)效率。就是看教師的教學(xué)是否符合“高質(zhì)量、低消耗”的原則，即取得每項(xiàng)教學(xué)成績的過程是否科學(xué)合理，是否符合教學(xué)規(guī)律，是否加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是否有利于學(xué)生和老師的身心健康。如果是以犧牲學(xué)生的睡眠、娛樂、鍛煉、身心健康為代價(jià)換來的顯著教學(xué)工作成績，那么，即使這種教學(xué)工作成績再顯著，其經(jīng)驗(yàn)也是不值得推廣的。我們強(qiáng)調(diào)這一指標(biāo)的目的是把教學(xué)的改革引導(dǎo)到提高效益的方向上來。3.教師素質(zhì)指標(biāo)

只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，因此，對教師教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)必須包括對教師素質(zhì)的評價(jià)。教師教學(xué)工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的教師素質(zhì)指標(biāo)主要包括職業(yè)道德、教學(xué)能力、教研能力、自我規(guī)劃能力四個二級指標(biāo)。這些二級指標(biāo)又可以劃分為以下三級指標(biāo)：職業(yè)道德包括參加政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、切實(shí)履行教師職責(zé)、對學(xué)生有愛心、有健康的心態(tài)、尊重學(xué)生與家長、團(tuán)結(jié)協(xié)作、有奉獻(xiàn)精神、遵守勞動紀(jì)律等。教學(xué)能力包括了解本學(xué)科的前沿研究和發(fā)展概況、掌握本學(xué)科的理論與概念、熟悉本學(xué)科的教學(xué)要求、靈活運(yùn)用本學(xué)科的教學(xué)方法、善于將本學(xué)科知識與生活實(shí)際相結(jié)合、運(yùn)用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)、運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段等?？蒲心芰Πń逃蒲幸庾R、用科學(xué)研究的方法主動解決教學(xué)過程中的問題、設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、積極承擔(dān)教學(xué)公開課、撰寫規(guī)范的學(xué)術(shù)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、校本教研等指標(biāo)。自我規(guī)劃能力包括客觀認(rèn)識和評價(jià)自我的能力、根據(jù)自身實(shí)際情況制定周期性的、明確的自我發(fā)展目標(biāo)的能力等。

（二）改進(jìn)任課教師發(fā)展性評價(jià)的實(shí)施

1．成立任課教師發(fā)展性評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組和評價(jià)工作小組。任課教師發(fā)展性評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有群眾威信的骨干教師組成，負(fù)責(zé)制定并完善評價(jià)方案，領(lǐng)導(dǎo)和全程監(jiān)控評價(jià)工作，糾正評價(jià)中的偏差，有效控制評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。任課教師發(fā)展性評價(jià)工作小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)管理人員、教師代表若干人組成，負(fù)責(zé)任課教師發(fā)展性評價(jià)工作的全程操作。

2.確定評價(jià)周期。任課教師的發(fā)展性評價(jià)應(yīng)符合學(xué)校工作特點(diǎn)，以每學(xué)期評價(jià)一次或每學(xué)評價(jià)一次為比較適宜。對獲得特級教師、市級學(xué)科帶頭人、天津市優(yōu)秀教師稱號的教師可以考慮實(shí)行部分指標(biāo)“免檢”，主要評價(jià)其教學(xué)研究和指導(dǎo)青年教師成長的成績。至于“免檢”與否，“免檢”的范圍大小等具體情況由各學(xué)校根據(jù)校情自定。

3.收集評價(jià)信息，建立評價(jià)檔案。任課教師發(fā)展性評價(jià)工作小組要全面收集、綜合處理教師的教育教學(xué)實(shí)績和可參考的過程性考核記錄資料等評價(jià)信息，參照教師本人制定的學(xué)期（學(xué)年）發(fā)展目標(biāo)，對每位教師做出全面分析，為之寫出符合個人特點(diǎn)和發(fā)展要求的書面評價(jià)報(bào)告，提出指導(dǎo)性建議，為其日后發(fā)展指明方向。評價(jià)結(jié)束后，如果任課教師對自己的評價(jià)結(jié)果有異議，可以向任課教師發(fā)展性評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組提出申請，要求重新評價(jià)。

（三）發(fā)揮評價(jià)結(jié)果對任課教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用

任課教師發(fā)展性評價(jià)重在幫助教師從多種渠道獲得改進(jìn)自身教育教學(xué)行為的信息，明確自己今后改進(jìn)與發(fā)展的方向、目標(biāo)，進(jìn)而不斷提高自己的教育教學(xué)能力和水平。因此，評價(jià)結(jié)果不僅要作為崗位聘用、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任和評選先進(jìn)的依據(jù)，而且要向教師反饋任課教師發(fā)展性評價(jià)工作小組擬定的評價(jià)報(bào)告，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處，分析產(chǎn)生問題和不足的根源，探討克服缺陷，保持優(yōu)勢的措施與途徑，從而不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。結(jié)束語

任課教師發(fā)展性評價(jià)是一個需要不斷探索、改革、完善的課題，對學(xué)校、校長、教師來說，都需要有一個逐步認(rèn)識與提高的過程。盡善盡美的任課教師發(fā)展性評價(jià)方案，現(xiàn)實(shí)中可能還不存在，也許永遠(yuǎn)都不會有。但是，只要我們從實(shí)際出發(fā)，不斷向著盡可能合情合理、科學(xué)完美的方向去探索，去改革，那么，我們的任課教師發(fā)展性評價(jià)就可以促使廣大教師不斷提高自己的專業(yè)水平，并煥發(fā)出更大的工作熱情，我縣高中學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就會不斷邁上新的臺階。