第一篇：七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元第五章 綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡 第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案人教版

初一生物學(xué)導(dǎo)學(xué)案

課型：新授執(zhí)筆人：講授時(shí)間：月日班級(jí)：姓名：

課題：第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡第二課時(shí)

明確目標(biāo)：

1、光合作用與生物圈的碳—氧平衡。

2、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、綠色植物在維持生物圈中碳—氧平衡方面的重要作用。

2、概念。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。

前置自學(xué)：（預(yù)習(xí)時(shí)順帶把這些題給做了，試試你的身手呀）

1、綠色植物在_________作用中制造的_____，超過了自身_______作用對(duì)____的需要，其余的_____都以_________的形式排到了大氣中；綠色植物還通過_______作用，不斷消耗大氣中的____________，這樣就維持了生物圈中__________和_______的相對(duì)平衡，簡(jiǎn)稱________________。

2、綠色植物調(diào)節(jié)________________，制造__________，都是與光合作用分不開的。

3、寫出光合作用的表達(dá)式：

光合作用實(shí)質(zhì)上是綠色植物通過__________，利用________，把_________和____轉(zhuǎn)換成儲(chǔ)存________的有機(jī)物，并且釋放出_______的過程。

4、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要保證作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件，尤其是______。因此，種植農(nóng)作物時(shí)，既不能過稀，也不能過密，應(yīng)該_______________。展示交流：

碳和氧是生命活動(dòng)必需的兩種化學(xué)元素，如右圖所示，這兩種元素的循環(huán)過程是聯(lián)系在一起的。據(jù)圖回答有關(guān)問題：

⑴植物吸入b________后，經(jīng)__________合成糖類等有機(jī)物，同時(shí)放出氣體a______。

⑵動(dòng)物吸入a，分解體內(nèi)的有機(jī)物，放出b，這一過程叫做___________________。

⑶從圖中可以看出，綠色植物對(duì)維持生物圈中___________的相對(duì)平衡起著重要作用。

合作探究：

閱讀材料，回答問題：

下圖為某學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)：他將兩支同樣長(zhǎng)的蠟燭點(diǎn)燃，放入用兩個(gè)同樣大小的玻璃罩密閉的裝置中，幾小時(shí)后，出現(xiàn)下列現(xiàn)象。

⑴產(chǎn)生甲現(xiàn)象（蠟燭持續(xù)燃燒）的原因

是__________________________________。

⑵蠟燭在乙中很快熄滅的原因是__________。

⑶如果將甲、乙兩裝置都用黑布遮罩，甲中的蠟燭還會(huì)持續(xù)燃燒嗎？____________。

⑷如果起初就用不透光的黑布遮罩，幾小時(shí)后同時(shí)放入蠟燭，則先熄滅的是_______中的蠟燭。

⑸實(shí)驗(yàn)完畢，我們發(fā)現(xiàn)甲裝置的玻璃罩內(nèi)壁有水珠出現(xiàn)，它主要來自與________過程。

達(dá)標(biāo)拓展：（重點(diǎn)難點(diǎn)都在這里了，課堂上就把它們解決吧）

1、大力植樹造林，可以改善氣候的原因是（）

①蒸騰作用旺盛，使大氣溫度增加②光合作用旺盛，改善氧氣與二氧化碳的平衡

③呼吸作用旺盛，產(chǎn)生的水量增多 ④可以保持水土，防風(fēng)固沙 ⑤為更多的野生動(dòng)物提供棲息地

A．①②③B．②④⑤C．①②④D．①②④⑤

2、為了充分利用陽光，提高單位面積的產(chǎn)量，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上主要采用（）

①合理密植②增加植株密度③間作套種④多施肥多澆水

A．①②B．③④C．②④D．①③

3、過度密植作物的產(chǎn)量會(huì)減少，其主要原因是植物下部葉片的（）

A．光合作用大于呼吸作用B．光合作用和呼吸作用都旺盛

C．呼吸作用大于光合作用D．光合作用和呼吸作用都微弱

4、合作密植的原因是（）

A．讓植物透風(fēng)B．讓植物吸收足夠的水

C．讓植物接收充分的陽光照射D．讓植物吸收更多的營(yíng)養(yǎng)

5、下列不能提高光合作用效率的是（）

A．增加二氧化碳濃度B．減少二氧化碳濃度C．延長(zhǎng)光照時(shí)間D．增大晝夜溫差

6、維持大氣中氧氣和二氧化碳的含量相對(duì)穩(wěn)定的主要原因是（）

A．光合作用B．呼吸作用C．大氣自身調(diào)節(jié)D．各物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化

7、在下列哪種條件下栽培番茄對(duì)增產(chǎn)有利？（）

A．日溫15℃，夜溫26℃B．晝夜恒溫26℃

C．日溫26℃，夜溫15℃D．晝夜恒溫15℃

8、在北半球植物繁茂的中緯度地區(qū)，一年中大氣的二氧化碳濃度相對(duì)較高的季節(jié)是（）

A．春季B．夏季C．秋季D．冬季

9、新疆哈密地區(qū)白天光照強(qiáng)，晝夜溫差大，所以結(jié)出的哈密瓜特別甜。下列解釋不正確的是（）

A．白天光合作用旺盛，積累糖分多B．白天光合作用的強(qiáng)度遠(yuǎn)超過呼吸作用

C．晚上呼吸作用弱，消耗糖分少D．白天蒸騰作用強(qiáng)烈，抑制了糖分的消耗

10、人類和動(dòng)物的食物最終來源于（）

A．植物的有機(jī)物B．光合作用C．無機(jī)物D．植物

11、光合作用是綠色植物通過___________，利用________能，把________和_______轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的___________，并且釋放_(tái)__________的過程。

12、綠色植物通過___________制造的氧，超過了自身___________對(duì)氧的需要，其余的氧都以__________形式排到大氣中，綠色植物還通過光合作用，不斷消耗_______中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中_________和___________的相對(duì)平衡，簡(jiǎn)稱___________________。

13、要維持生物圈中的碳—氧平衡，一方面，要_______________，限制__________的排放量；另一方面，________________的作用就顯得更加重要了。

教（學(xué)）后記：

第二篇：人教版七年級(jí)生物第三單元第五章綠色植物與生物圈中的碳氧平衡說課稿

人教版七年級(jí)生物第三單元第五章綠色植物與生物圈中的碳氧平衡說課稿

我今天說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第五章《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》 我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面展開我的說課。

教材分析

綠色植物與生物圈中的碳氧平衡是在學(xué)習(xí)了綠色植物制造有機(jī)物、利用有機(jī)物的基礎(chǔ)之上對(duì)綠色植物如何進(jìn)行制造和利用有機(jī)物的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，綠色植物的光合作用在生物圈的平衡和穩(wěn)定中占有十分重要的地位，本課節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是學(xué)生掌握綠色植物光合作用及其應(yīng)用的關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生初步建立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為下一章學(xué)習(xí)愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)打下一定的基礎(chǔ)。它不僅在教材的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下作用，而且在整個(gè)生物學(xué)的學(xué)習(xí)中也是至關(guān)重要的。教學(xué)目標(biāo)

我將根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以三維目標(biāo)位基準(zhǔn)，考慮到七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，都還處在一個(gè)比較直觀的層面，因此我把理解掌握光合作用的過程，認(rèn)識(shí)綠色植物在維持生物圈中碳氧平衡的重要作用，作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其愛護(hù)植物，熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。我將把運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本節(jié)課的探究活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神以及動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。

教法學(xué)法

為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容實(shí)驗(yàn)多和理解抽象的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的實(shí)際情況，我將以直觀教學(xué)法和探究教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極地思考問題，主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！蔽覍⒈局敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”的宗旨，以學(xué)法為中心，讓學(xué)生從傳統(tǒng)機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。因此本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時(shí)候我將著重強(qiáng)調(diào)自主探究法、分析歸納法、思考評(píng)價(jià)法和總結(jié)反思法，多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。教學(xué)過程

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我比較注重條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，各項(xiàng)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)的安排注重溝通、交流、互動(dòng)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂和實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性。

導(dǎo)入新課

新課的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)欲望最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，我將抓住七年級(jí)學(xué)生的心理，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的問題:動(dòng)植物呼吸和物體燃燒消耗了大量的氧氣，為什么我們沒有感到缺氧呢？這一問題來導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入既概括了舊知識(shí)，又可以讓學(xué)生帶著問題在思考中去學(xué)習(xí)新知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦，勤思考的習(xí)慣，幫助學(xué)

生形成整體的知識(shí)框架和體系。

講授新課

在新課講授的過程中我將以兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生們一起在實(shí)驗(yàn)探索中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在小組的合作討論中解決疑點(diǎn)。

（一），首先，我將密封在透明玻璃器皿中的金魚藻先后放在無光條件和有光條件下，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及變化，學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)在光照條件下金魚藻放出了汽包。我將及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考問題：金魚藻在光照條件下放出的是什么氣體呢？繼而，進(jìn)入氣體的驗(yàn)證，把熄滅的衛(wèi)生香放在收集氣體的試管口，學(xué)生們會(huì)觀察到熄滅的衛(wèi)生香出現(xiàn)復(fù)燃現(xiàn)象。從而歸納總結(jié)出光合作用產(chǎn)生了氧氣。

第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我將留給學(xué)生一個(gè)課堂思考問題：氧氣在生活中有哪些主要的作用呢？

學(xué)生的回答可能會(huì)有很多種，比如：物體的燃燒、人的呼吸、動(dòng)物的呼吸、釀酒等。我將選擇其中最典型最常見的兩種作用物體燃燒和動(dòng)物的呼吸，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如果沒有氧氣物體可以燃燒嗎？動(dòng)物能夠存活嗎？由此進(jìn)入普利斯特里實(shí)驗(yàn)的探索。

把燃燒的蠟燭和正常的小白鼠分別用玻璃罩罩住，過一段時(shí)間觀察現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)看到蠟燭很快熄滅了，小白鼠也逐漸死亡。由第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的思考題，學(xué)生不難推測(cè)出蠟燭的燃燒和小白鼠的死亡都是因?yàn)槿鄙傺鯕?。有第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)得知綠色植物的光合作用可以釋放出氧氣，那如果把燃燒的蠟燭，或者正常的小白鼠和綠色植物一起

放入玻璃罩內(nèi)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中讓學(xué)生進(jìn)行分析推測(cè)結(jié)果，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)和綠色植物放在一起的蠟燭可以在玻璃罩內(nèi)正常的燃燒，而和綠色植物放在一起的小白鼠也可以在玻璃罩內(nèi)正常存活。由此，證實(shí)了放在玻璃罩內(nèi)的蠟燭熄滅和小白鼠死亡都是缺少氧氣的推測(cè)。

我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思考問題：玻璃罩的容積是固定的，光合作用放出了氧氣，那蠟燭燃燒和小白鼠呼吸放出的二氧化碳去了哪里呢？從而讓學(xué)生進(jìn)行討論：蠟燭燃燒、小白鼠的存活與綠色植物之間存在著怎樣的關(guān)系呢？

由于學(xué)生的理解和接受能力不同，知識(shí)層次的差異，有的學(xué)生可以解答，而有的學(xué)生則解答不出來，這時(shí)我將會(huì)具有針對(duì)性的向?qū)W生解釋兩者之間的關(guān)系：植物在光照條件下進(jìn)行光合作用產(chǎn)生的氧氣供蠟燭燃燒和小白鼠呼吸，而蠟燭燃燒和小白鼠呼吸所釋放的二氧化碳則被光合作用所利用。從而幫助學(xué)生歸納總結(jié)出光合作用的概念，理解光合作用的過程和本質(zhì)。

學(xué)習(xí)就是舊問題的不斷解決，新問題的不斷出現(xiàn)。解決了光合作用的概念之后，新的問題又出現(xiàn)了！光合作用釋放氧氣已經(jīng)得到驗(yàn)證，那你怎么知道光合作用一定要消耗二氧化碳呢？

我將讓學(xué)生分組進(jìn)行自主設(shè)計(jì)并探究二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？并對(duì)他們?cè)谠O(shè)計(jì)上的疏忽和操作上的不當(dāng)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組之間進(jìn)行討論，在交流合作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

課堂延伸：

為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，我將以搶答的形式和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)綠色植物光合作用在生活中的應(yīng)用。從而向?qū)W生講解農(nóng)業(yè)上的合理密植、套種、間種、換種等都是光合作用在生活中的的合理運(yùn)用。

課堂小結(jié)

為了把課堂上所講授的知識(shí)盡快的融入為學(xué)生原有的知識(shí)體系，起到強(qiáng)化作用，簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)很重要，我將和學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容：綠色植物在光照條件下，以二氧化碳為原料，進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生氧氣，從而維持了生物圈中的碳氧平衡。為了更好的生活生產(chǎn)，人們將光合作用合理的運(yùn)用到農(nóng)業(yè)產(chǎn)中，從而提高了糧食的產(chǎn)量。這樣的課堂小結(jié)不僅可以讓學(xué)生一目了然本節(jié)課的重點(diǎn)，而且可以使學(xué)生更深刻的理解光合作用的過程以及它在生物圈中的重要性和在實(shí)際生活中應(yīng)用。

課后作業(yè)

一節(jié)好的的課堂，不僅要讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，還要讓學(xué)生在課下依舊對(duì)知識(shí)有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而探索，我將給學(xué)生留一些的課后作業(yè)：

1、生物圈中的碳氧平衡會(huì)打破嗎？如果打破會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果？

2、我們應(yīng)該怎樣預(yù)防碳氧平衡被打破？

這樣的課后作業(yè)能夠激起學(xué)生去繼續(xù)探索自然奧秘的興趣，打開學(xué)生的思路引發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想象力。

我的教學(xué)過程完全以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全程參與課堂，可以鍛煉學(xué)

生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

板書設(shè)計(jì)

我比較注重簡(jiǎn)明扼要，直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，所以我將這樣設(shè)計(jì)我的板書：

以上就是我說了的全部?jī)?nèi)容，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師指導(dǎo)!

第三篇：《綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡》教案 新人教版七年級(jí)生物

《綠色植物與生物圈中的碳－氧平衡》

教案

教學(xué)目標(biāo)

1、歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。

3、認(rèn)識(shí)綠色植物在碳-氧平衡方面的重要作用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)光合作用。

2、綠色植物在碳-氧平衡方面的重要作用。

3、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備：自制的收集氧氣的裝置。

2、教學(xué)器材：金魚藻在陽光下產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置、衛(wèi)生香、探究二氧化碳是光合作用的原料的實(shí)驗(yàn)裝置。

3、教學(xué)課件：有關(guān)普利斯特利三個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件、展示光合作用公式和示意圖的課件、演示三種不同種植密度的植株結(jié)果情況的課件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

引言：

一個(gè)人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有六十多億人，每天要消耗60多億千克的氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳，為什么我們沒有感覺到缺氧呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課。

第一部分：光合作用產(chǎn)生氧氣

教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)同學(xué)觀察金魚藻在光下放出氧氣這一現(xiàn)象。在觀察的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考?xì)怏w的成分，根據(jù)自己已有的知識(shí)做出假設(shè)，并思考驗(yàn)證方法。（可提示學(xué)生：氧氣能助燃。）師生雙方根據(jù)學(xué)生提出的方法對(duì)氣體的成分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：光合作用產(chǎn)生氧氣。

第二部分：光合作用利用二氧化碳作為原料

教師利用課件展示普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生分組討論下列問題：

把點(diǎn)燃的蠟燭和活著的小白鼠分別放進(jìn)密閉的容器，他們?yōu)槭裁磿?huì)熄滅和死掉？

點(diǎn)燃的蠟燭和小白鼠與綠色植物分別從對(duì)方那里得到了什么？

普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)？

通過對(duì)以上三個(gè)問題特別是最后一個(gè)問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生綜合看問題的意識(shí)，并讓學(xué)生初步得出光合作用利用二氧化碳作為原料的結(jié)論。小組討論的過程中，教師巡視并參與到小組的討論中，注意讓每一個(gè)學(xué)生都要參與討論。小組交流的過程中，教師鼓勵(lì)其他小組大膽的發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論的科學(xué)作風(fēng)。

探究活動(dòng)：教師出示討論提綱：

這個(gè)實(shí)驗(yàn)中除二氧化碳以外能否出現(xiàn)其它的變量？

如何確保實(shí)驗(yàn)中只有二氧化碳一個(gè)變量？

你認(rèn)為對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？

你準(zhǔn)備選取哪些材料用具？如何應(yīng)用？

學(xué)生根據(jù)討論提綱進(jìn)行分組討論，每一小組根據(jù)自己討論的結(jié)果制定探究計(jì)劃，實(shí)施探究。因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度較大，需注意的問題較多，所以教師在此通過討論提綱為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。然而本實(shí)驗(yàn)又是本冊(cè)書中最后一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能較為獨(dú)立地完成探究活動(dòng)，以考察學(xué)生對(duì)各項(xiàng)綜合技能的運(yùn)用情況，所以教師出示討論提綱后并沒有在全班給予統(tǒng)一答案，而是讓各小組根據(jù)自己的理解情況獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)。

探究活動(dòng)：在教師主持下學(xué)生交流探究報(bào)告，教師與學(xué)生根據(jù)討論提綱共同分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性及嚴(yán)謹(jǐn)性。教師對(duì)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理方面都給予充分的肯定；對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致的，與其他小組一起幫助他們分析原因，并請(qǐng)他們?cè)谝韵氯N方案中作出選擇：（1）否定原來的假設(shè)，得出與假設(shè)相反的結(jié)論；（2）按照原來的實(shí)驗(yàn)方案重做一遍，檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是可以重復(fù)；（3）重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)重新檢驗(yàn)假設(shè)。交流結(jié)束后，教師請(qǐng)每一個(gè)小組的組員對(duì)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，并結(jié)合教師的評(píng)價(jià)作為一個(gè)階段性成績(jī)收錄入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋中。

第三部分：光合作用及光合作用與生物圈中的碳-氧平衡 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)，（光合作用在光下制造有機(jī)物、光合作用產(chǎn)生氧氣、光合作用利用二氧化碳

作為原料，以及光合作用進(jìn)行的條件和地點(diǎn)）請(qǐng)學(xué)生討論后根據(jù)光合作用的實(shí)驗(yàn)對(duì)光合作用做一個(gè)初步的小結(jié)。（學(xué)生歸納）教師進(jìn)一步完善光合作用的概念并利用課件展示光合作用的公式。在了解了光合作用的概念和公式后，教師請(qǐng)學(xué)生思考：由光合作用的公式來分析，同學(xué)們能闡述一下光合作用對(duì)于生物圈的意義嗎？（學(xué)生討論后回答：光合作用可以提供食物，產(chǎn)生氧氣供生物呼吸，把太陽能轉(zhuǎn)化成我們可以直接利用的能量等等）教師對(duì)以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上種種好處，還有非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是維持了生物圈中的碳-氧平衡。接著教師出示131頁的系列數(shù)據(jù)請(qǐng)學(xué)生比較分析。（學(xué)生比較分析，對(duì)于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解）在此基礎(chǔ)上教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：

1、碳-氧平衡會(huì)被打破嗎？出現(xiàn)什么樣的情況會(huì)打破碳-氧平衡？我們應(yīng)該采取何種措施來預(yù)防？

2、你認(rèn)為二氧化碳增多的主要原因有哪些？

如果環(huán)境中的二氧化碳過多會(huì)對(duì)生物圈造成什么樣的影響？請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下。

（學(xué)生對(duì)以上問題進(jìn)行分組討論，發(fā)言交流）通過對(duì)以上問題的討論交流，加深了學(xué)生對(duì)綠色植物在維持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第四部分：光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

教師利用課件逐一展示三種不同種植密度的植株結(jié)出的果實(shí)。請(qǐng)學(xué)生分析植株結(jié)果情況與種植密度之間的關(guān)系，并思考它們這種差異與光合作用的內(nèi)在聯(lián)系。（學(xué)生思考后得出結(jié)論：合理密植會(huì)使植物充分利用單位面積上的光照，而不會(huì)造成浪費(fèi)。）教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：你知道農(nóng)業(yè)上還采取哪些措施來充分利用光照提高產(chǎn)量嗎？（學(xué)生思考回答）

第五部分：課堂小結(jié)

教師用親切的語言與學(xué)生進(jìn)行交流：你認(rèn)識(shí)光合作用了嗎？你知道綠色植物對(duì)于生物圈的重要意義了嗎？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重要內(nèi)容再做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧。

第四篇：2018七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元生物圈中的綠色植物(第三-六章)測(cè).（最終版）

第三單元(第三～六章)測(cè)試題

(時(shí)間：60分鐘

滿分：100分)

一、選擇題。(20×2分＝40分)1．在根尖結(jié)構(gòu)中，吸收水和無機(jī)鹽的主要部位是(D)A．根冠 B．分生區(qū) C．伸長(zhǎng)區(qū) D．成熟區(qū)

2．昆明市園林工人給移栽后的綠化樹“掛吊瓶”，補(bǔ)充水和無機(jī)鹽，以提高成活率。“掛吊瓶”的針頭應(yīng)插入到莖的(C)A．分生組織 B．機(jī)械組織 C．導(dǎo)管 D．篩管

3．秋末樹木落葉后，會(huì)發(fā)現(xiàn)植物吸收水分的速度大大減弱，這主要是因?yàn)?C)A．由葉吸收 B．呼吸作用減弱

C．蒸騰作用減弱 D．土壤含水量降低

4．下列關(guān)于蒸騰作用的說法中，正確的是(C)A．植物的蒸騰作用會(huì)散失大量的水分，這是一種嚴(yán)重的浪費(fèi) B．植物的氣孔很小，通過氣孔散失的水分很少 C．植物的蒸騰作用能夠促進(jìn)無機(jī)鹽的運(yùn)輸 D．植物的蒸騰作用對(duì)生物圈的影響不大

5．將見光并染色的葉片部位做徒手橫切臨時(shí)裝片觀察，會(huì)看到葉片中變成藍(lán)色的部位是細(xì)胞中的(A)A．葉綠體 B．細(xì)胞質(zhì) C．液泡 D．細(xì)胞核 6．綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)證明了(B)A．光合作用需要光才能進(jìn)行，并釋放氧 B．光合作用的條件之一是光，產(chǎn)物有淀粉 C．光合作用的產(chǎn)物是淀粉和氧氣 D．光合作用有光無光都可進(jìn)行

7．把銀邊天竺葵(其葉片的邊緣部分是白色的，細(xì)胞內(nèi)不含有葉綠素)放在陽光下，照射幾小時(shí)后，剪下一片葉，脫去葉綠素后，滴上碘液。能看到的現(xiàn)象是葉片中間部分變藍(lán)色，邊緣部分不變藍(lán)色。該實(shí)驗(yàn)說明(C)A．葉綠素的形成需要光 B．光合作用需要光

C．光合作用需要葉綠素 D．葉綠素遇到碘液會(huì)變藍(lán)色

8．李明同學(xué)于6月中旬晴朗的一天作了如下的探究：從上午8點(diǎn)開始，在同一植株的相同位置上，每隔5小時(shí)摘取一片形狀相似、大小相同的葉子，并按時(shí)間順序編號(hào)后低溫保鮮。待摘取了4片(依次為甲、乙、丙、丁)后，同時(shí)進(jìn)行脫色處理再加碘液，顏色是最藍(lán)的是(C)A．甲葉 B．乙葉 C．丙葉 D．丁葉

9．家庭中養(yǎng)魚可以增加生活情趣、陶冶情操。養(yǎng)魚時(shí)，人們喜歡在魚缸中放一些新鮮綠色水草，主要目的是(A)A．增加水中氧的含量 B．能美化環(huán)境 C．清潔魚缸里的水 D．起到殺菌作用

10．下列關(guān)于植物光合作用實(shí)質(zhì)的敘述，錯(cuò)誤的是(D)A．吸收二氧化碳 B．合成有機(jī)物 C．產(chǎn)生氧氣 D．釋放能量

11．(2015·淄博)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人們采取的相關(guān)措施與其解釋不一致的是(B)A．水淹后的農(nóng)田及時(shí)排澇——促進(jìn)根部的呼吸作用 B．幼苗移栽時(shí)根部留土坨——降低幼苗的蒸騰作用 C．合理密植——提高光合作用的效率

D．春季早播覆蓋地膜——提高地表溫度，保持土壤濕度 12．在甘蔗的莖稈中儲(chǔ)藏著大量的糖分，這些糖分是(C)A．由根從土壤中吸收來的 B．由甘蔗莖內(nèi)細(xì)胞制造的 C．由甘蔗的綠葉制造的 D．由甘蔗的果實(shí)制造的

13．(2015·宿州)人們經(jīng)常在草坪上行走，會(huì)造成土壤板結(jié)，從而影響植物生長(zhǎng)，其主要原因是(C)A．植物缺少無機(jī)鹽，影響生長(zhǎng) B．植物缺少水，影響光合作用 C．土壤缺少氧氣，影響根的呼吸 D．氣孔關(guān)閉，影響蒸騰作用

14．地球上的生物生生不息，必須不斷地分解有機(jī)物為自己的生命活動(dòng)提供能量。要驗(yàn)證黃豆種子呼吸作用產(chǎn)生CO2，必要的實(shí)驗(yàn)條件是(C)A．將種子淹沒在水中 B．在黑暗處進(jìn)行實(shí)驗(yàn) C．保持種子的生命力 D．嚴(yán)格控制無氧條件

15．(2015·資陽)有關(guān)光合作用和呼吸作用說法不正確的是(B)A．光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，呼吸作用主要場(chǎng)所是線粒體 B．光合作用只在白天進(jìn)行，呼吸作用只在夜晚進(jìn)行

C．光合作用是合成有機(jī)物儲(chǔ)存能量，呼吸作用是分解有機(jī)物釋放能量

D．合理密植和中耕松土分別是光合作用和呼吸作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用 16．如圖所示裝置可以用來驗(yàn)證(D)

A．光合作用需要二氧化碳作為原料 B．光合作用產(chǎn)生氧氣

C．呼吸作用需要水作為原料 D．呼吸作用能產(chǎn)生二氧化碳

17．在溫暖的環(huán)境中久放的蘿卜會(huì)逐漸變成空心，重量明顯減輕。其主要原因是(C)A．蘿卜進(jìn)行蒸騰作用，散失了較多的水分 B．被周圍的細(xì)菌和真菌等分解者分解 C．蘿卜呼吸作用消耗了其中的有機(jī)物 D．蘿卜細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)停止 18．家庭養(yǎng)花時(shí)，一般用盆底有洞的瓦盆，不宜用瓷盆，其原因是(D)A．利于根吸收水分 B．利于植物的光合作用 C．利于植物的蒸騰作用 D．利于根的呼吸作用 19．對(duì)一株長(zhǎng)勢(shì)健康的新鮮菠菜葉進(jìn)行如下處理：將其中的幾片葉的正反兩面涂滿具有密封作用的凡士林，放置在陽光下。你認(rèn)為下面的敘述中，不正確的一項(xiàng)是(D)A．會(huì)減少提供光合作用的原料 B．會(huì)減少植物的蒸騰作用 C．會(huì)降低植物的呼吸作用 D．會(huì)增加光合作用的產(chǎn)物

20．近年來，國(guó)家出臺(tái)了退耕還林等許多鼓勵(lì)性的政策，以進(jìn)一步擴(kuò)大綠地面積。從生物學(xué)的角度看，植物如此受重視是因?yàn)槠湓谧匀画h(huán)境中的作用是(D)A．吸收灰塵，降低噪音 B．制造氧氣，吸收有毒氣體 C．保持水土，調(diào)節(jié)氣候 D．以上三項(xiàng)都是

二、非選擇題。(共60分)21．(10分)右圖是綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)圖示回答下列問題：

(1)圖中的1、3屬于植物的_保護(hù)_組織。

(2)綠色植物生長(zhǎng)所需要的有機(jī)物主要由圖中_2_(填圖中序號(hào))細(xì)胞通過光合作用合成，該生理過程所需的原料CO2主要通過圖中的_5_(填圖中序號(hào))進(jìn)入葉片。

(3)北方地區(qū)早春播種常用塑料薄膜覆蓋地面，這樣做的目的是為種子的萌發(fā)提供_適宜的溫度_。

(4)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，既要充分利用單位面積上的光照，又要避免葉片互相遮擋，影響光合作用，因此栽培作物時(shí)應(yīng)該_合理密植_。

22．(10分)如圖所示，把銀邊天竺葵(葉片邊緣部分細(xì)胞中無葉綠體)放在黑暗處一晝夜后，用黑圓紙片將C處兩面遮蓋，移入光下幾小時(shí)，再經(jīng)酒精脫色后滴加碘液。請(qǐng)分析回答問題：

(1)經(jīng)酒精脫色后，葉片B處變成什么顏色？_黃白色_。

(2)滴加碘液后只有B處變藍(lán)，證明光合作用的產(chǎn)物是_淀粉_。葉片A處不變藍(lán)的原因是_沒有葉綠素，不能進(jìn)行光合作用_。

(3)B、C構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，變量是_光照_得出的結(jié)論是_光是綠色植物進(jìn)行光合作用必不可少的一個(gè)條件_。

23．(10分)(2015·荊門)某班同學(xué)對(duì)植物的生命活動(dòng)進(jìn)行如下研究，據(jù)題意回答問題：

(1)小寧同學(xué)用圖一裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甲、乙兩個(gè)保溫瓶中分別裝有等量的萌發(fā)種子和煮熟后冷卻至室溫的種子，各插一支溫度計(jì)，密封三四個(gè)小時(shí)后，觀察結(jié)果：甲中溫度比乙中溫度高，由此得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：_種子萌發(fā)放出了能量_。能正確反應(yīng)圖一甲中保溫瓶中種子的有機(jī)物含量變化的是圖三中_C_(填序號(hào))。(2)小靜同學(xué)用圖二裝置探究影響光合作用的因素，將四組相同裝置分別置于不同溫度環(huán)境中，記錄不同溫度環(huán)境下每分鐘產(chǎn)生氣泡個(gè)數(shù)(植物的光合作用越強(qiáng)，氧氣的釋放量越多氣泡數(shù)目越多)，該實(shí)驗(yàn)要探究的問題是_環(huán)境溫度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響_，實(shí)驗(yàn)變量是_環(huán)境溫度_。為了保證該實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，除了多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，還要注意實(shí)驗(yàn)中只許一個(gè)變量，其他的條件要相同，如_光照條件_等都要相同(寫一個(gè)即可)。

24．(10分)某同學(xué)用玉米幼苗作實(shí)驗(yàn)材料，利用下圖實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究活動(dòng)。裝置中隔板與無色透明鐘罩之間以及隔板中央小孔與玉米莖之間都用凡士林密封，鐘罩內(nèi)放一盛有某種液體的小燒杯。

(1)玉米中富含淀粉、胡蘿卜素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，主要儲(chǔ)存在玉米種子的_胚乳_中。

(2)若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，將裝置放在暗處一段時(shí)間后，小燒杯中的石灰水變渾濁，由此可證明玉米幼苗的呼吸作用產(chǎn)生了_二氧化碳_。

(3)若小燒杯中是氫氧化鈉溶液(氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳)，則要探究的問題是_二氧化碳是光合作用的原料_。要驗(yàn)證這一問題，需要設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置中小燒杯里的液體應(yīng)為_清水(蒸餾水)_。

(4)若要探究玉米幼苗的蒸騰作用，該裝置需改變的是_移走小燒杯_。

25．(10分)(2015·宜賓)油菜是一種重要的經(jīng)濟(jì)作物，下面的甲圖是油菜植株示意圖，圖中數(shù)字表示各器官；乙圖中的曲線表示甲圖中③在晴朗的一天中進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)化的兩種生理活動(dòng)情況。據(jù)圖分析回答問題：

(1)甲圖中①表示的器官是_根_，主要功能是_吸收水和無機(jī)鹽_；④是植物體的_果實(shí)_，它是由⑤的結(jié)構(gòu)中的_子房_發(fā)育而成的。

(2)油菜種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件主要有適宜的_溫度_，一定的水分和充足的_空氣_，甲圖中的②和③是由種子結(jié)構(gòu)中的_胚芽_進(jìn)一步發(fā)育成的。

(3)比較乙圖中的曲線a、b，發(fā)現(xiàn)曲線a表示的生理活動(dòng)在白天進(jìn)行，而在夜晚幾乎停止，這種生理活動(dòng)的產(chǎn)物是_有機(jī)物和氧氣_，曲線b表示的生理活動(dòng)全天都在進(jìn)行，曲線b表示的是細(xì)胞的_呼吸_作用，這種生理活動(dòng)的重要意義是_分解有機(jī)物，釋放能量_。

26．(10分)圖一表示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的全過程，圖二表示圖一食物鏈中三種生物體內(nèi)所含有機(jī)物總量的直方圖。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題；

(1)碳在無機(jī)環(huán)境與各種生物之間以_二氧化碳_的形式進(jìn)行循環(huán)。(2)圖一中②③表示的生理過程分別是_光合作用_和_呼吸作用_。(3)圖二中C對(duì)應(yīng)圖一中的生物是_乙_。

(4)圖一所示生態(tài)系統(tǒng)中，甲、乙、丙、丁四種成分不可缺少的是_甲和乙_。

(5)由于煤和石油的過度使用，造成溫室效應(yīng)，破壞了生態(tài)環(huán)境。因此我們應(yīng)積極倡導(dǎo)低碳生活。請(qǐng)舉出兩種低碳的生活方式；_外出步行或騎自行車；坐公交車；節(jié)約用水，倡導(dǎo)無紙化辦公等_。

第五篇：100測(cè)評(píng)網(wǎng)_第五章 綠色植物與生物圈中的碳--氧平衡(魯教版) A卷初一生物下學(xué)期

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第五章 綠色植物與生物圈中的碳--氧平衡 A卷

一、單項(xiàng)選擇題（每題4分，共100分）

1、晴朗的白天，原先沉在水底的藻類植物——水綿成團(tuán)漂浮在水面。這是因?yàn)?A．光合作用旺盛，吸收的二氧化碳多，使水綿絲團(tuán)上浮 B．光合作用旺盛，積存的氧氣多，使水綿絲團(tuán)上浮

C．呼吸作用旺盛，釋放的二氧化碳多，使水綿絲圈上浮 D．呼吸作用加強(qiáng)，消耗的有機(jī)物多，使水綿絲圈變輕上浮 答案：B 解析：

本題考查光合作用。在晴朗的白天，水綿的光合作用旺盛，其積存的氧氣增多，水綿絲團(tuán)受到的浮力強(qiáng)，使水綿絲團(tuán)上浮。本題選B。

2、一塊地上，由于過度密植，作物產(chǎn)量反而會(huì)下降。這是因?yàn)橹参锵虏咳~片 A．光合作用大于呼吸作用 B．光合作用和呼吸作用都旺盛 C．光合作用和呼吸作用都微弱 D．呼吸作用大于光合作用 答案：D 解析：

本題考查植物的光合作用和呼吸作用。植物密集，因?yàn)楣獗黄渌参飺踝×耍呛粑饔檬遣粫?huì)減弱的，其呼吸作用就會(huì)大于光合作用，所以體內(nèi)的有機(jī)物變少，產(chǎn)量就會(huì)下降。本題選D。

3、關(guān)于光合作用的意義，下列說法不對(duì)的是 A．為植物自身提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) B．為動(dòng)植物提供氧氣

C．制造的有機(jī)物中貯存的能量，是動(dòng)植物和人的生活所必需的熊量來源 D．為動(dòng)植物和人類提供了水的來源 答案：D 解析：

本題考查光合作用。綠色植物在光合作用中制造的氧，超過了自身呼吸作用對(duì)氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中。當(dāng)時(shí)，植物的光合作用并未為動(dòng)植物和人類提供水源。D選項(xiàng)的說法不正確。本題選D。

4、如果將小白鼠與綠色植物一起放在密閉的玻璃罩內(nèi)，并放在黑暗處。一段時(shí)間后，觀察到的現(xiàn)象是

A．植物死亡，小白鼠仍活著 B．植物活著，小白鼠死亡 C．植物、小白鼠都死亡 D．植物、小白鼠都活著 答案：C 解析：

本題考查光合作用。植物的光合作用需要光的參與，而題目中的玻璃罩是放在黑暗處，小白鼠的呼吸雖然能夠提供二氧化碳，但由于缺少光，光合作用不能進(jìn)行，無法產(chǎn)生氧氣，植物和小白鼠都會(huì)死亡。本題選C。

5、用金魚藻作為實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)的光合作用實(shí)驗(yàn)裝置，用“排水取氣法”收集金歡迎登錄《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī).魚藻在陽光照射下產(chǎn)生的氣體，所收集的氣體是 A．空氣 B．氧氣 C．水蒸氣 D．氫氣 答案：B 解析：

本題考查光合作用。金魚藻在陽光照射下會(huì)進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生氧氣，所以收集的氣體應(yīng)該是氧氣。本題選B。

6、綠色植物細(xì)胞中進(jìn)行光合作用的主要結(jié)構(gòu)是

A．細(xì)胞壁 B．細(xì)胞核 C．細(xì)胞質(zhì) D．葉綠體 答案：D 解析：

本題考查光合作用。綠色植物細(xì)胞中進(jìn)行光合作用的主要結(jié)構(gòu)是葉綠體。本題選D。

7、不是通過綠色植物的光合作用為地球生物提供的是 A．空氣 B．食物 C．能量 D．氧氣 答案：A 解析：

本題考查光合作用。光合作用是生物圈中一切動(dòng)物和人的食物來源，是空氣中氧氣的來源，是人類所用能源的重要來源，而空氣不是光合作用提供的。本題選A。

8、普利斯特利的實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)變量是

A．綠色植物 B．蠟燭 C．綠色植物和蠟燭 D．陽光和老鼠 答案：A 解析：

本題考查光合作用。變量，是指沒有固定的值，可以改變的數(shù)。在普利斯特利的實(shí)驗(yàn)中，主要是有無植物對(duì)小白鼠和點(diǎn)燃的蠟燭的影響，所以該實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)變量應(yīng)該是綠色植物。本題選A。

9、將切斷葉脈的一片葉在陽光下照射4個(gè)小時(shí)，然后取下該葉片脫色，加碘處理結(jié)果，葉片的上半部分沒有變藍(lán)，下半部分變藍(lán)。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，光合作用需要

A．陽光 B．水分 C．葉綠體 D．二氧化碳 答案：B 解析：

本題考查光合作用。葉片的下半部分變藍(lán)，說明含有淀粉，是光合作用產(chǎn)生的，而上半部分沒有，證明葉片的上半部分沒有進(jìn)行光合作用，兩部分唯一的區(qū)別在于水分，說明了光合作用需要水分。本題選B。

10、在完全封閉的玻璃瓶中，蠟燭能夠燃燒更長(zhǎng)時(shí)間的一種裝置是 A．植物、動(dòng)物和土壤中適量的水 B．光照、動(dòng)物和土壤中適量的水 C．植物、光照和土壤中適量的水 D．植物、動(dòng)物和光照 答案：C 解析： 歡迎登錄《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī).本題考查光合作用。蠟燭的燃燒需要氧氣的支持，而植物的光合作用能夠制造氧氣，A、B、D三個(gè)選項(xiàng)都不能滿足條件，只有C選項(xiàng)滿足植物光合作用的所有條件，植物的光合作用能為蠟燭的燃燒提供氧氣，蠟燭能夠燃燒更長(zhǎng)時(shí)間。本題選C。

11、下列有關(guān)植物光合作用的敘述，不正確的是

①吸收氧氣，放出二氧化碳，使大氣中兩種氣體的含量比較穩(wěn)定 ②吸收二氧化碳，放出氧氣，為動(dòng)植物和人的呼吸提供氧氣 ③只為植物體自身的生長(zhǎng)發(fā)育等生命活動(dòng)提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量 ④為自身的生長(zhǎng)發(fā)育以及動(dòng)物和人的生命活動(dòng)提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量 A．①③ B．②④ C．②③ D．①④ 答案：A 解析：

本題考查光合作用。植物的光合作用是吸收二氧化碳，放出氧氣的，①錯(cuò)；植物的光合作用是生物圈中一切動(dòng)物和人的食物來源，③的說法錯(cuò)誤。①和④的說法正確。本題選A。

12、下列關(guān)于光合作用的敘述，錯(cuò)誤的是

A．光下，在密閉鐘罩內(nèi)放人一只老鼠，老鼠不能存活 B．在A中的裝置內(nèi)加入一盆植物，老鼠能存活較長(zhǎng)時(shí)間 C．光合作用產(chǎn)物的積累是植物增重的重要原因 D．土壤中的無機(jī)鹽不是植物增重的來源 答案：D 解析：

本題考查光合作用。植物需要從土壤中吸收無機(jī)鹽，說明了土壤中的無機(jī)鹽是植物增重的來源之一，D選項(xiàng)的說法不正確。本題選D。

13、生物圈中調(diào)節(jié)碳——氧平衡主要是通過 A．生物的呼吸作用 B．有機(jī)物的分解作用

C．綠色植物的光合作用 D．自然界中物質(zhì)的合成作用 答案：C 解析：

本題考查光合作用。綠色植物在光合作用中制造的氧，超過了自身呼吸作用對(duì)氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中；綠色植物還通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡，簡(jiǎn)稱碳——氧平衡。由此可知，本題選C。

14、下列生物中，能使污濁的空氣得到凈化的是 A．綠色植物 B．細(xì)菌 C．動(dòng)物 D．真菌 答案：A 解析：

本題考查光合作用。綠色植物的呼吸作用和光合作用能凈化污濁的空氣。本題選A。歡迎登錄《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī).15、綠色植物通過光合作用，將能量貯存在

A．無機(jī)物中 B．有機(jī)物中 C．水中 D．細(xì)胞中 答案：B 解析：

本題考查光合作用。植物在光合作用的過程中，在將無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的同時(shí)，將光能轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存在有機(jī)物中的化學(xué)能。由此可知，本題選B。

16、綠色開花植物在夜間不能進(jìn)行的生理活動(dòng)是

A．呼吸作用 B細(xì)胞分裂 C．吸收作用 D．光合作用 答案：D 解析：

本題考查光合作用。光合作用需要光的參與，而晚上并沒有光，綠色開花植物則不能進(jìn)行光合作用。本題選D。

17、人類生命活動(dòng)中所利用的能量最終來自 A．地球 B．植物 C．太陽 D．食物 答案：C 解析：

本題考查光合作用。人類生命活動(dòng)中所利用的能量最終來自太陽。本題選C。

18、晴天時(shí)，對(duì)蔬菜大棚內(nèi)24小時(shí)（以第一天正午到第二天上午）的氧含量作測(cè)定和分析。你認(rèn)為下列圖象正確的是

答案：D 解析：

本題考查光合作用。白天由于蔬菜的光合作用，大棚內(nèi)的氧氣含量較高，而晚上植物不能進(jìn)行光合作用，呼吸作用會(huì)消耗氧氣，所以午夜的大棚里的氧氣含量較低，到第二天后，植物繼續(xù)進(jìn)行光合作用，大棚內(nèi)氧氣含量增加。D選項(xiàng)符合條件。本題選D。

19、有關(guān)光合作用和呼吸作用的敘述，正確的是 A．所有的植物細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用和呼吸作用 B．在光下進(jìn)行光合作用，在暗處進(jìn)行呼吸作用 C．光合作用釋放能量，呼吸作用儲(chǔ)存能量 D．光合作用放出氧氣，呼吸作用放出二氧化碳 答案：D 解析：

本題考查光合作用和呼吸作用。植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣，而植物的呼吸作用則吸收氧氣，放出二氧化碳。植物的呼吸作用與光照無關(guān)，B選項(xiàng)歡迎登錄《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī).的說法不正確，光合作用儲(chǔ)存能量，呼吸作用釋放能量，C錯(cuò)。D選項(xiàng)的說法是正確的，本題選D。

20、光合作用的原料、場(chǎng)所、條件分別是 A．水和二氧化碳，葉綠體，光照 B．葉綠體，光照，淀粉和二氧化碳

C．水和二氧化碳，光照，淀粉和二氧化碳 D．水和二氧化碳，活細(xì)胞，光照 答案：A 解析：

本題考查光合作用。光合作用的原料是水和二氧化碳，場(chǎng)所是葉綠體，需要的條件是光照。本題選A。

21、在大氣層中，二氧化碳的含量不斷增加會(huì)引起“溫室效應(yīng)”。造成大氣中二氧化碳含量增加的主要原因是 A．動(dòng)植物呼吸作用加強(qiáng)

B．實(shí)驗(yàn)室逸出的二氧化碳增加

C．森林綠化面積迅速遞減，使得自然界吸收二氧化碳的能力降低 D．大量燃燒礦物燃料 答案：C 解析：

本題考查溫室效應(yīng)。隨著人類活動(dòng)的增加，二氧化碳的排放也逐漸增多，而森林綠化面積迅速遞減，使得自然界吸收二氧化碳的能力降低，這是造成大氣中二氧化碳含量增加的主要原因。本題選C。

22、根據(jù)光合作用的原理，在光照不變的條件下采取什么措施，可增加光合作用的產(chǎn)物

A．增大氧氣濃度 B．增大二氧化碳的濃度 C．減小氧氣濃度 D．減小二氧化碳濃度 答案：B 解析：

本題考查光合作用。光合作用需要光照、二氧化碳和水分，在光照不變的條件下，增大二氧化碳的濃度可增加光合作用的產(chǎn)物。本題選B。

23、光合作用的實(shí)質(zhì)是

A．制造有機(jī)物，貯藏能量 B．分解有機(jī)物，貯藏能量 C．制造有機(jī)物，釋放能量 D．分解有機(jī)物，釋放能量 答案：A 解析：

本題考查光合作用。光合作用的實(shí)質(zhì)是制造有機(jī)物，貯藏能量。本題選A。

24、有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民往往采用給農(nóng)作物施“氣肥”的方法提高大棚種植植物的產(chǎn)量。這里所說的“氣肥”應(yīng)該指的是

A．氧氣 B．氮?dú)?C．水蒸氣 D．二氧化碳 歡迎登錄《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī).答案：D 解析：

本題考查光合作用。“氣肥”是指二氧化碳。二氧化碳濃度的增大會(huì)增強(qiáng)植物的光合作用，能夠提高種植物產(chǎn)量。本題選D。

25、檢驗(yàn)綠色植物在呼吸作用過程中放出二氧化碳，必要的實(shí)驗(yàn)條件是 A．要用一株葉子多的植物 B．要在黑暗條件下實(shí)驗(yàn) C．把植物淹沒在水中 D．用一株幼小的植物 答案：B 解析：

本題考查呼吸作用。檢驗(yàn)呼吸作用的產(chǎn)物，就要避免植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生干擾，所以應(yīng)該在黑暗的條件下進(jìn)行試驗(yàn)。本題選B。

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