第一篇：快樂活動(dòng)性原則及其在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

一、什么是快樂活動(dòng)性原則

快樂活動(dòng)性原則要求教師在語(yǔ)言教學(xué)中，以語(yǔ)言興趣為中心，伴隨語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)，使兒童掌握語(yǔ)言的基本知識(shí)、技能，加強(qiáng)兒童運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)兒童活潑的個(gè)性。

根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺地參與到教學(xué)過程中來(lái)，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。幼兒期、童年期的兒童更多地需要借助于外在興趣來(lái)喚起事物內(nèi)在的、深刻的興趣。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要教師通過各種生動(dòng)、形象、有趣的手段來(lái)激發(fā)兒童的興趣，在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)主要以語(yǔ)言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、直觀教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。為了喚起兒童的語(yǔ)言興趣，往往又要依賴各種有趣的教學(xué)方式，其目的是力求通過兒童的各種感覺器官豐富兒童對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、理解、想象，強(qiáng)化兒童對(duì)語(yǔ)言的記憶。同時(shí)我們看到在各種有趣的活動(dòng)中，還會(huì)形成兒童良好的情緒、意志品質(zhì)以及活潑的個(gè)性。

快樂活動(dòng)性原則的語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，語(yǔ)言具有群體性、生活性，并依不同的身份、角色而變化。不同的群體，語(yǔ)言的特征不盡相同。兒童的語(yǔ)言必然帶有童年期的特征，比如以單音節(jié)詞為主，善長(zhǎng)于韻律兒歌，歌曲。此外，由于兒童的生活是準(zhǔn)成人化的，因此更多地喜歡富有幻想的兒童故事以及擬人化的動(dòng)物故事。童年期的兒童還非常喜歡游戲，在游戲中可以盡情發(fā)揮自己的想象，所以利用兒童對(duì)角色游戲、角色語(yǔ)言最有興趣這一特點(diǎn)來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利。

綜上，快樂活動(dòng)性原則，是兒童英語(yǔ)教學(xué)必須遵循的原則。根據(jù)這一原則，我們?cè)诖_定教學(xué)內(nèi)容和選擇教法時(shí)就有了明確的方向。

二、快樂活動(dòng)性原則在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

兒童期英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是兒童感興趣的，日常生活中兒童經(jīng)常接觸的，易接受的生活常識(shí)、故事、歌曲等。在兒童英語(yǔ)教學(xué)中我們認(rèn)為要將以上內(nèi)容傳授給兒童，還須在教學(xué)方法上貫徹快樂活動(dòng)性原則，才能使兒童主動(dòng)接受，變兒童外在的語(yǔ)言興趣為內(nèi)在的興趣。

（一）歌曲、韻律兒歌法

根據(jù)兒童對(duì)歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來(lái)帶動(dòng)兒童，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如：教授字母時(shí)，有ＡＢＣ字母歌；教數(shù)字時(shí)有韻律兒歌Ｏｎｅ，Ｔｗｏ，Ｔｈｒｅｅ，Ｆｏｕｒ；教顏色有與之相配合的歌曲Ｒｅｄ，ＹｅｌｌｏｗＢｌｕｅａｎｄＧｒｅｎ的小詩(shī)ＷｈａｔＩｓＲｅｄ？教星期、月份有ＤａｙｓｏｆＡＷｅｅｋ、ＴｗｅｌｖｅＭｏｎｔｈｓ等等。還可利用歌曲教授日常用語(yǔ)。例如ＧｏｏｄＭｏｒｎｉｎｇＴｏＹｏｕ，Ｈｅｌｏ．ＨａｐｐｙＮｅｗＹｅａｒ．ＷｈａｔｓＹｏｕｒＮａｍｅ．ＬｅｔＵｓＳｉｎｇＴｏｇｅｔｈｅｒ或利用歌曲教授句型。如在教授“正在進(jìn)行時(shí)”，我們可運(yùn)用歌曲ＡｒｅＹｏｕＳｌｅｐｉｎｇ？ＴｈｅＢｕｓＩｓＷａｉｔｉｎｇ來(lái)引導(dǎo)與幫助兒童掌握并理解這一時(shí)態(tài)。如果再配上與歌曲內(nèi)容相符合的動(dòng)作，邊唱邊跳，效果會(huì)更好。

（二）游戲法

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來(lái)猜是什么樣的動(dòng)物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（ｅｌｅｐｈａｎｔ）。還可根據(jù)學(xué)生所聽到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰(shuí)》的游戲，即教師戴上某一種動(dòng)物的頭飾問“ＷｈｏａｍＩ？”學(xué)生回答“Ｙｏｕａｒｅ?．”如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。通過游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語(yǔ)言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識(shí)，這種自覺參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)尤為有效。

（三）情景法

１、直觀教具

在教Ｗｈａｔｓｔｈｉｓ？Ｉｔｓ?．Ｔｈｉｓｉｓ?．Ｔｈａｔｓ?．Ｉｓｔｈｉｓ?？Ｉｓｔｈａｔ?．Ａｒｅｔｈｅｓｅ?？Ａｒｅｔｈｏｓｅ?？Ｔｈｅｓｅａｒｅ?．ｔｈｏｓｅａｒｅ?時(shí)，運(yùn)用直觀教具，例如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等，會(huì)使學(xué)生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢(shì)，在最短的的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。

２、用圖片敘述故事

在教學(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容配備一些有趣，易懂的短故事，對(duì)培養(yǎng)兒童的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)趣味性很有幫助。即根據(jù)故事內(nèi)容畫成圖片，讓學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。

３、扮演角色

兒童好動(dòng)、好奇、又能大膽在使用語(yǔ)言，因此扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉兒童聽說(shuō)能力的極好方法。如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，再制做一些簡(jiǎn)單的道具，配上動(dòng)聽的音樂，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演，會(huì)達(dá)到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會(huì)、買水果、在動(dòng)物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等。

（四）全身動(dòng)作反應(yīng)法

美國(guó)著名的心理學(xué)家詹斯·阿謝爾潛心研究２０年而提出的“全身動(dòng)作反應(yīng)法”非常適合兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所謂“全身動(dòng)作反應(yīng)法”即：教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令性語(yǔ)言項(xiàng)目，然后讓學(xué)生對(duì)這些指令性語(yǔ)言作出動(dòng)作上的反應(yīng)。這種方法在開始階段不一定要求學(xué)生在聽完之后立即做出口頭反應(yīng)，允許學(xué)生有一段沉默期，只作出動(dòng)作上的反應(yīng)。這時(shí)學(xué)生的身體動(dòng)作是表示理解的手段。這樣，學(xué)生逐漸模仿教師的指令，由單詞到詞組再逐漸過渡到全句。學(xué)生大部分語(yǔ)言活動(dòng)中以理解語(yǔ)言為主，這樣學(xué)生的心理壓力比較小，反而會(huì)說(shuō)得輕松、準(zhǔn)確。我們可以采取以下步驟來(lái)達(dá)到全身反應(yīng)法的目的。

１、教師清楚明了發(fā)出語(yǔ)言指令，并配以動(dòng)作輔助說(shuō)明，不要求學(xué)生立即模仿教師動(dòng)作，只要靜聽，試著理解教師的意圖。

２、教師發(fā)出語(yǔ)言指令，讓學(xué)生做出動(dòng)作反應(yīng)，逐漸理解所授內(nèi)容。

３、學(xué)生邊做動(dòng)作，邊模仿教師所發(fā)出的語(yǔ)言指令。

４、讓一位或部分學(xué)生發(fā)出語(yǔ)言指令，其他或另一部分學(xué)生做出動(dòng)作，直到同學(xué)們可以邊發(fā)出語(yǔ)言指令，邊做出動(dòng)作。例如：Ｓｔａｎｄｕｐ．Ｓｉｔｄｏｗｎ．Ｗａｓｈｙｏｕｒｆａｃｅ．Ｔｏｕｃｈｙｏｕｒｅｙｅｓ．

Ｏｐｅｎｔｈｅｗｉｎｏｗ．Ｃｌｏｓｅｔｈｅｄｏｏｒ．除了以上這些指令語(yǔ)言外，我們還可以將這種方法擴(kuò)展運(yùn)用在教詞組、句型、分辨單詞讀音，以及對(duì)課堂用語(yǔ)的理解等等。

第二篇：快樂活動(dòng)性原則及其在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[范文]

快樂活動(dòng)性原則及其在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

一、什么是快樂活動(dòng)性原則

快樂活動(dòng)性原則要求教師在語(yǔ)言教學(xué)中，以語(yǔ)言興趣為中心，伴隨語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)，使兒童掌握語(yǔ)言的基本知識(shí)、技能，加強(qiáng)兒童運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)兒童活潑的個(gè)性。

根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺地參與到教學(xué)過程中來(lái)，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。幼兒期、童年期的兒童更多地需要借助于外在興趣來(lái)喚起事物內(nèi)在的、深刻的興趣。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要教師通過各種生動(dòng)、形象、有趣的手段來(lái)激發(fā)兒童的興趣，在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)主要以語(yǔ)言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、直觀教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。

為了喚起兒童的語(yǔ)言興趣，往往又要依賴各種有趣的教學(xué)方式，其目的是力求通過兒童的各種感覺器官豐富兒童對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、理解、想象，強(qiáng)化兒童對(duì)語(yǔ)言的記憶。同時(shí)我們看到在各種有趣的活動(dòng)中，還會(huì)形成兒童良好的情緒、意志品質(zhì)以及活潑的個(gè)性。

快樂活動(dòng)性原則的語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，語(yǔ)言具有群體性、生活性，并依不同的身份、角色而變化。不同的群體，語(yǔ)言的特征不盡相同。兒童的語(yǔ)言必然帶有童年期的特征，比如以單音節(jié)詞為主，善長(zhǎng)于韻律兒歌，歌曲。此外，由于兒童的生活是準(zhǔn)成人化的，因此更多地喜歡富有幻想的兒童故事以及擬人化的動(dòng)物故事。童年期的兒童還非常喜歡游戲，在游戲中可以盡情發(fā)揮自己的想象，所以利用兒童對(duì)角色游戲、角色語(yǔ)言最有興趣這一特點(diǎn)來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利。

綜上，快樂活動(dòng)性原則，是兒童英語(yǔ)教學(xué)必須遵循的原則。根據(jù)這一原則，我們?cè)诖_定教學(xué)內(nèi)容和選擇教法時(shí)就有了明確的方向。

二、快樂活動(dòng)性原則在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

兒童期英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是兒童感興趣的，日常生活中兒童經(jīng)常接觸的，易接受的生活常識(shí)、故事、歌曲等。在兒童英語(yǔ)教學(xué)中我們認(rèn)為要將以上內(nèi)容傳授給兒童，還須在教學(xué)方法上貫徹快樂活動(dòng)性原則，才能使兒童主動(dòng)接受，變兒童外在的語(yǔ)言興趣為內(nèi)在的興趣。

（一）歌曲、韻律兒歌法

根據(jù)兒童對(duì)歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來(lái)帶動(dòng)兒童，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如：教授字母時(shí)，有ＡＢＣ字母歌；教數(shù)字時(shí)有韻律兒歌Ｏｎｅ，Ｔｗｏ，Ｔｈｒｅｅ，Ｆｏｕｒ；教顏色有與之相配合的歌曲Ｒｅｄ，ＹｅｌｌｏｗＢｌｕｅａｎｄＧｒｅｎ的小詩(shī)ＷｈａｔＩｓＲｅｄ？教星期、月份有ＤａｙｓｏｆＡＷｅｅｋ、ＴｗｅｌｖｅＭｏｎｔｈｓ等等。還可利用歌曲教授日常用語(yǔ)。例如ＧｏｏｄＭｏｒｎｉｎｇＴｏＹｏｕ，Ｈｅｌｏ．ＨａｐｐｙＮｅｗＹｅａｒ．ＷｈａｔｓＹｏｕｒＮａｍｅ．ＬｅｔＵｓＳｉｎｇＴｏｇｅｔｈｅｒ或利用歌曲教授句型。如在教授“正在進(jìn)行時(shí)”，我們可運(yùn)用歌曲ＡｒｅＹｏｕＳｌｅｐｉｎｇ？ＴｈｅＢｕｓＩｓＷａｉｔｉｎｇ來(lái)引導(dǎo)與幫助兒童掌握并理解這一時(shí)態(tài)。如果再配上與歌曲內(nèi)容相符合的動(dòng)作，邊唱邊跳，效果會(huì)更好。

（二）游戲法

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來(lái)猜是什么樣的動(dòng)物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（ｅｌｅｐｈａｎｔ）。還可根據(jù)學(xué)生所聽到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰(shuí)》的游戲，即教師戴上某一種動(dòng)物的頭飾問“ＷｈｏａｍＩ？”學(xué)生回答“Ｙｏｕａｒｅ?．”如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。通過游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語(yǔ)言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識(shí)，這種自覺參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)尤為有效。

（三）情景法

１、直觀教具

在教Ｗｈａｔｓｔｈｉｓ？Ｉｔｓ?．Ｔｈｉｓｉｓ?．Ｔｈａｔｓ?．Ｉｓｔｈｉｓ?？Ｉｓｔｈａｔ?．Ａｒｅｔｈｅｓｅ?？Ａｒｅｔｈｏｓｅ?？

Ｔｈｅｓｅａｒｅ?．ｔｈｏｓｅａｒｅ?時(shí)，運(yùn)用直觀教具，例如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等，會(huì)使學(xué)生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢(shì)，在最短的的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。２、用圖片敘述故事

在教學(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容配備一些有趣，易懂的短故事，對(duì)培養(yǎng)兒童的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)趣味性很有幫助。即根據(jù)故事內(nèi)容畫成圖片，讓學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。

３、扮演角色

兒童好動(dòng)、好奇、又能大膽在使用語(yǔ)言，因此扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉兒童聽說(shuō)能力的極好方法。如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，再制做一些簡(jiǎn)單的道具，配上動(dòng)聽的音樂，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演，會(huì)達(dá)到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會(huì)、買水果、在動(dòng)物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等。

（四）全身動(dòng)作反應(yīng)法

美國(guó)著名的心理學(xué)家詹斯·阿謝爾潛心研究２０年而提出的“全身動(dòng)作反應(yīng)法”非常適合兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所謂“全身動(dòng)作反應(yīng)法”即：教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令性語(yǔ)言項(xiàng)目，然后讓學(xué)生對(duì)這些指令性語(yǔ)言作出動(dòng)作上的反應(yīng)。這種方法在開始階段不一定要求學(xué)生在聽完之后立即做出口頭反應(yīng)，允許學(xué)生有一段沉默期，只作出動(dòng)作上的反應(yīng)。這時(shí)學(xué)生的身體動(dòng)作是表示理解的手段。這樣，學(xué)生逐漸模仿教師的指令，由單詞到詞組再逐漸過渡到全句。學(xué)生大部分語(yǔ)言活動(dòng)中以理解語(yǔ)言為主，這樣學(xué)生的心理壓力比較小，反而會(huì)說(shuō)得輕松、準(zhǔn)確。我們可以采取以下步驟來(lái)達(dá)到全身反應(yīng)法的目的。

１、教師清楚明了發(fā)出語(yǔ)言指令，并配以動(dòng)作輔助說(shuō)明，不要求學(xué)生立即模仿教師動(dòng)作，只要靜聽，試著理解教師的意圖。

２、教師發(fā)出語(yǔ)言指令，讓學(xué)生做出動(dòng)作反應(yīng)，逐漸理解所授內(nèi)容。３、學(xué)生邊做動(dòng)作，邊模仿教師所發(fā)出的語(yǔ)言指令。

４、讓一位或部分學(xué)生發(fā)出語(yǔ)言指令，其他或另一部分學(xué)生做出動(dòng)作，直到同學(xué)們可以邊發(fā)出語(yǔ)言指令，邊做出動(dòng)作。例如：Ｓｔａｎｄｕｐ．Ｓｉｔｄｏｗｎ．Ｗａｓｈｙｏｕｒｆａｃｅ．Ｔｏｕｃｈｙｏｕｒｅｙｅｓ．

Ｏｐｅｎｔｈｅｗｉｎｏｗ．Ｃｌｏｓｅｔｈｅｄｏｏｒ．除了以上這些指令語(yǔ)言外，我們還可以將這種方法擴(kuò)展運(yùn)用在教詞組、句型、分辨單詞讀音，以及對(duì)課堂用語(yǔ)的理解等等。

第三篇：快樂活動(dòng)性原則及其在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

快樂活動(dòng)性原則及其在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

一、什么是快樂活動(dòng)性原則

快樂活動(dòng)性原則要求教師在語(yǔ)言教學(xué)中，以語(yǔ)言興趣為中心，伴隨語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)，使兒童掌握語(yǔ)言的基本知識(shí)、技能，加強(qiáng)兒童運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)兒童活潑的個(gè)性。

根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α和呐d趣總是和一

些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺地參與到教學(xué)過程中來(lái)，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。幼兒期、童年期的兒童更多地需要借助于外在興趣來(lái)喚起事物內(nèi)在的、深刻的興趣。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要教師通過各種生動(dòng)、形象、有趣的手段來(lái)激發(fā)兒童的興趣，在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)主要以語(yǔ)言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、直觀教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。

為了喚起兒童的語(yǔ)言興趣，往往又要依賴各種有趣的教學(xué)方式，其目的是力求通過兒童的各種感覺器官豐富兒童對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、理解、想象，強(qiáng)化兒童對(duì)語(yǔ)言的記憶。同時(shí)我們看到在各種有趣的活動(dòng)中，還會(huì)形成兒童良好的情緒、意志品質(zhì)以及活潑的個(gè)性。

快樂活動(dòng)性原則的語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，語(yǔ)言具有群體性、生活性，并依不同的身份、角色而變化。不同的群體，語(yǔ)言的特征不盡相同。兒童的語(yǔ)言必然帶有童年期的特征，比如以單音節(jié)詞為主，善長(zhǎng)于韻律兒歌，歌曲。此外，由于兒童的生活是準(zhǔn)成人化的，因此更多地喜歡富有幻想的兒童故事以及擬人化的動(dòng)物故事。童年期的兒童還非常喜歡游戲，在游戲中可以盡情發(fā)揮自己的想象，所以利用兒童對(duì)角色游戲、角色語(yǔ)言最有興趣這一特點(diǎn)來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利。

綜上，快樂活動(dòng)性原則，是兒童英語(yǔ)教學(xué)必須遵循的原則。根據(jù)這一原則，我們?cè)诖_定教學(xué)內(nèi)容和選擇教法時(shí)就有了明確的方向。

二、快樂活動(dòng)性原則在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

兒童期英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是兒童感興趣的，日常生活中兒童經(jīng)常接觸的，易接受的生活常識(shí)、故事、歌曲等。在兒童英語(yǔ)教學(xué)中我們認(rèn)為要將以上內(nèi)容傳授給兒童，還須在教學(xué)方法上貫徹快樂活動(dòng)性原則，才能使兒童主動(dòng)接受，變兒童外在的語(yǔ)言興趣為內(nèi)在的興趣。

（一）歌曲、韻律兒歌法

根據(jù)兒童對(duì)歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來(lái)帶動(dòng)兒童，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如：教授字母時(shí)，有ＡＢＣ字母歌；教數(shù)字時(shí)有韻律兒歌Ｏｎｅ，Ｔｗｏ，Ｔｈｒｅｅ，Ｆｏｕｒ；教顏色有與之相配合的歌曲Ｒｅｄ，ＹｅｌｌｏｗＢｌｕｅａｎｄＧｒｅｎ的小詩(shī)ＷｈａｔＩｓＲｅｄ？教星期、月份有ＤａｙｓｏｆＡＷｅｅｋ、ＴｗｅｌｖｅＭｏｎｔｈｓ等等。還可利用歌曲教授日常用語(yǔ)。例如ＧｏｏｄＭｏｒｎｉｎｇＴｏＹｏｕ，Ｈｅｌlｏ．ＨａｐｐｙＮｅｗＹｅａｒ．Ｗｈａｔ'ｓＹｏｕｒＮａｍｅ．ＬｅｔＵｓＳｉｎｇＴｏｇｅｔｈｅｒ或利用歌曲教授句型。如在教授“正在進(jìn)行時(shí)”，我們可運(yùn)用歌曲ＡｒｅＹｏｕＳｌｅｐｉｎｇ？ＴｈｅＢｕｓＩｓＷａｉｔｉｎｇ來(lái)引導(dǎo)與幫助兒童掌握并理解這一時(shí)態(tài)。如果再配上與歌曲內(nèi)容相符合的動(dòng)作，邊唱邊跳，效果會(huì)更好。

（二）游戲法

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來(lái)猜是什么樣的動(dòng)物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（ｅｌｅｐｈａｎｔ）。還可根據(jù)學(xué)生所聽到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰(shuí)》的游戲，即教師戴上某一種動(dòng)物的頭飾問“ＷｈｏａｍＩ？”學(xué)生回答“Ｙｏｕａｒｅ…．”如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。通過游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語(yǔ)言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識(shí)，這種自覺參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)尤為有效。

（三）情景法

１、直觀教具

在教Ｗ

第四篇：游戲教學(xué)在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：游戲是實(shí)踐性很強(qiáng)的一種教學(xué)手段。游戲教學(xué)有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，有利于兒童身心和智力的發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)效果，游戲教學(xué)是兒童英語(yǔ)教育行之有效的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) 兒童 英語(yǔ)教育兒童

前言

兒童英語(yǔ)教育的對(duì)象一般是 3-12 歲的孩子，這個(gè)時(shí)期的孩子好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表?yè)P(yáng)（“五好”），如何從孩子的實(shí)際出發(fā)，既不違背他們的天性，又可以達(dá)到一定的教學(xué)目的呢？游戲就可以做這個(gè)橋梁。卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲。在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。”而游戲滿足了兒童的天性，游戲教學(xué)則把許多枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”，達(dá)到了教育與娛樂的雙重目的。

一、游戲教學(xué)的意義

游戲教學(xué)是一種建立在以老師為主導(dǎo)，學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的教學(xué)手段，在游戲中建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在自由、平等、溫馨、合作的氣氛中充分的活動(dòng)，獲得身心全面發(fā)展。因此，游戲教學(xué)的順利開展必須建立在兒童良好的心理環(huán)境基礎(chǔ)上。游戲的心理環(huán)境是教師憑借自己的言行舉止，創(chuàng)造出一個(gè)使兒童感到安全、溫暖、寬容，便于平等、合作的氛圍，使兒童積極地去探索周圍環(huán)境，用各種方法使用操作玩具和游戲材料并表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性。游戲教學(xué)有利于體現(xiàn)兒童的主體精神，讓其在寬松的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要在于使教師通過兒童的動(dòng)態(tài)活動(dòng)以及他們?cè)诩w競(jìng)爭(zhēng)中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)兒童的自覺心理、情感、意志、組織紀(jì)律性、性格、興趣、愛好和人際交往等所表現(xiàn)的心態(tài)。游戲中的猜測(cè)性、趣味性、對(duì)抗性等因素滿足了兒童的“五好”心理，使兒童的注意力集中，身心處于愉悅狀態(tài)，這時(shí)是他們學(xué)習(xí)效率最佳的時(shí)候，并且游戲教學(xué)淡化了教學(xué)難點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)沒負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，有利于兒童建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。通過游戲讓兒童養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣，比老師直接說(shuō)教的效果要好很多。游戲的不斷開展，也在鼓勵(lì)著兒童不斷地去嘗試，尤其對(duì)是一些天性比較內(nèi)向的兒童，在輕松的環(huán)境里有助于他們克服靦腆羞怯的心理障礙，積極開動(dòng)大腦，不斷地提高智力水平，從而進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、游戲設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

兒童英語(yǔ)教學(xué)必須考慮學(xué)生的心理發(fā)展階段的特點(diǎn)。兒童的心理活動(dòng)規(guī)律表

明：游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲?qū)和睦淼臐M足程度，游戲越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設(shè)計(jì)游戲要以兒童的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在游戲規(guī)則和獎(jiǎng)罰機(jī)制上最大限度地滿足兒童的心理需要。游戲的設(shè)計(jì)至少應(yīng)該具備以下幾種特點(diǎn)： 1.目的性

設(shè)計(jì)游戲時(shí)要先明確游戲的目的，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲。在游戲規(guī)則上也要體現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的操練，每個(gè)游戲均應(yīng)為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，比如是句子游戲還是單詞游戲，是訓(xùn)練聽力還是口語(yǔ)表達(dá)能力，都必須有一個(gè)明確的目標(biāo)，使游戲?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用服務(wù)，切不可單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，否則就失去了游戲教學(xué)的意義。如：你能聽見嗎？（Can you hear me?），即老師讀句子，學(xué)生如果聽見，則說(shuō)：“yes”，聽不見則說(shuō)：“no”，接著可以視情況增加難度，學(xué)生如果聽見，則重復(fù)或者翻譯句子，或者用這句話中的一個(gè)單詞造一個(gè)句子等。這個(gè)游戲通過對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，向?qū)W生輸入一些與課文句型相似的句子，然后讓學(xué)生重復(fù)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句型的創(chuàng)造性運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，提高記憶效率。2.適宜性

游戲本身有難易，進(jìn)行游戲時(shí)必須按照其難度差別，考慮不同階段學(xué)生的接受能力及游戲的可操作性，做到由易到難、步步為營(yíng)、因地制宜、逐步提高。游戲的難易程度一定要適宜，太難的游戲多數(shù)學(xué)生做不了，會(huì)導(dǎo)致游戲操作失敗，挫傷學(xué)生的積極性；太容易了又不能激發(fā)興趣。針對(duì)不同班級(jí)、不同程度的學(xué)生，教師要從實(shí)際出發(fā)，安排最適宜的游戲。3.猜測(cè)性

兒童對(duì)未知世界永遠(yuǎn)充滿了好奇和興趣，喜歡挑戰(zhàn)，通過游戲的猜測(cè)性可以調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的成就感。如：魔力猜詞（Magic guess）, 即老師看一眼板書，讓學(xué)生猜測(cè)老師心中的那個(gè)詞，誰(shuí)猜的對(duì)就是和老師心有靈犀的學(xué)生。這種游戲傾向于照顧相對(duì)比較內(nèi)向、掌握知識(shí)相對(duì)較慢的兒童，它有利于增強(qiáng)兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。4.競(jìng)爭(zhēng)性

即利用兒童好勝的心理進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。例如將兒童分成幾組，兒童在游戲中都希望取勝，因而十分關(guān)注游戲的結(jié)果，此時(shí)注意力較集中，學(xué)習(xí)效率較高。游戲教學(xué)則利用兒童關(guān)心游戲結(jié)果的間接興趣，達(dá)到逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)的目的。如：高低聲跟讀（High and low voice），這是一個(gè)老師和學(xué)生對(duì)抗的游戲，就是傳統(tǒng)教學(xué)中的跟老師讀。老師大聲帶讀的時(shí)候，學(xué)生就要小聲跟讀，老師小聲帶讀時(shí)，學(xué)生要大聲跟讀，并且可以加上動(dòng)作，學(xué)生大聲讀時(shí)起立，小聲讀時(shí)坐下，配合良好的獎(jiǎng)罰機(jī)制，活躍了課堂，使學(xué)生在與老師的對(duì)抗中對(duì)新知識(shí)達(dá)到一定的重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)，從而強(qiáng)化初學(xué)新課的記憶。5.趣味性

兒童英語(yǔ)教學(xué)的目的首先是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使兒童產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。趣味性是英語(yǔ)教學(xué)游戲的基本特征，同時(shí)考慮到兒童的好玩、好奇、好

勝的心理特點(diǎn)，老師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如：角色扮演（Role play）, 就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演性較強(qiáng)的課文片段后分角色表演出來(lái)。課堂上可以多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)表演，學(xué)生表演的同時(shí)要用英語(yǔ)說(shuō)出這句話，讓其余的同學(xué)參加打分，得分最高者可得到獎(jiǎng)勵(lì)。這種全班互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)記憶和表演欲，可以讓學(xué)生記憶更加深刻，并營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、游戲教學(xué)中的注意事項(xiàng)

由于游戲是為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以如果老師和學(xué)生要充分地參與教學(xué)游戲，并且做到比較成功，應(yīng)該注意： 1.注意做好游戲前的準(zhǔn)備

這是保證游戲成功的必要條件。我們所說(shuō)的準(zhǔn)備包括以下三個(gè)方面的準(zhǔn)備：(1)道具的準(zhǔn)備：包括實(shí)物、錄音機(jī)、卡片、板書、錄音帶、錄像帶等。(2)知識(shí)的準(zhǔn)備：每個(gè)游戲的進(jìn)行都對(duì)兒童所學(xué)的知識(shí)和能力有一定的要求，老師要有預(yù)見性的在游戲前做些簡(jiǎn)單的小游戲。

(3)心理的準(zhǔn)備：游戲前要對(duì)兒童把游戲規(guī)則講清楚明白，老師也可以適當(dāng)?shù)劁秩疽幌職夥?，讓學(xué)生既興奮又期待，集中注意力，全身心地投入到游戲中來(lái)。2.注意游戲過程中的公平性

好勝、好表?yè)P(yáng)是兒童的天性，游戲中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制給兒童無(wú)限的激勵(lì)。兒童非常在意游戲的結(jié)果和老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，一個(gè)不公平的結(jié)果會(huì)讓兒童的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，甚至產(chǎn)生對(duì)老師的排斥心理。因此在游戲操作時(shí)，老師應(yīng)注意：(1)游戲的設(shè)計(jì)要盡可能使所有的學(xué)生都能參與，多創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)合作性的游戲，促使學(xué)生在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，培養(yǎng)合作精神；

(2)要公平地對(duì)待所有的學(xué)生，切不可歧視差生或者發(fā)音較難糾正的學(xué)生，還要注意后三排和老師黃金視角以外的學(xué)生；

(3)有的游戲難度不一，且學(xué)生水平參差不齊，可以適當(dāng)?shù)卣疹欇^慢的學(xué)生，把游戲時(shí)比較簡(jiǎn)單的問題留給他們。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)視學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)挠螒?，太?jiǎn)單或太難，都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。3.注意游戲過程中的紀(jì)律性

有的游戲在進(jìn)行時(shí)，由于其本身的對(duì)抗性比較強(qiáng)，學(xué)生好勝心切，就更容易注重游戲的結(jié)果，而出現(xiàn)違反紀(jì)律的現(xiàn)象。老師做游戲前應(yīng)該心中有數(shù)，利用游戲規(guī)則和獎(jiǎng)罰機(jī)制有效地控制課堂紀(jì)律，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

(1)游戲前要對(duì)游戲規(guī)則交代清楚，如何評(píng)分，獎(jiǎng)懲的制度一定要明確；(2)對(duì)游戲規(guī)則的貫徹要堅(jiān)決，尤其是對(duì)違反紀(jì)律的一方，不可有制不依。4.注意游戲操作的時(shí)間

在游戲教學(xué)過程中，教師要把握好游戲時(shí)間。時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)使兒童的學(xué)習(xí)興趣下降，過短則達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。兒童的游戲時(shí)間長(zhǎng)短既要參照兒童的社會(huì)性發(fā)展水平和認(rèn)知特征，也需要老師根據(jù)學(xué)生的興趣、能力及教學(xué)內(nèi)容加以安排。5.注意游戲?qū)嵤┑亩鄻踊?/p>

和一般游戲不同的是，游戲教學(xué)中游戲是與教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的。再好的游戲，玩過幾次，學(xué)生也會(huì)失去興趣。所以必須不斷地設(shè)計(jì)新的游戲，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地突破再不同階段可以用不同地游戲。6.注意游戲后的總結(jié)

課堂游戲后一定要注意總結(jié)，老師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)生到底學(xué)到了多少，掌握了多少，確定在以后的鞏固練習(xí)中需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的地方。另外老師還要總結(jié)游戲操作成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，為以后完善游戲積累經(jīng)驗(yàn)。在兒童英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段，正日益受到中小學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)注和青睞。它“習(xí)之于嬉”的教學(xué)方式，開放活潑的課堂氣氛都為兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入了一股新鮮的活力。教師應(yīng)善用游戲教學(xué)，開拓兒童的思維，激發(fā)其興趣，促進(jìn)兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)由興趣向志趣的轉(zhuǎn)化，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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3.黃偉慧，開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需“五要”，江蘇教育，2002 年； 4.于黎南，談小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的開展，大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004 年； 5.張景珍，課堂游戲教學(xué)之我見，瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)，2005 年；

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第五篇：英文電影在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用論文

ww w.5 Y k j.CoM文

章 來(lái)源

摘 要： 針對(duì)目前高職英語(yǔ)教學(xué)效果不理想的狀況，本文提出在教學(xué)中使用英文電影進(jìn)行輔助教學(xué)的思路。文章闡明了電影教學(xué)的作用和優(yōu)點(diǎn)，也就如何選擇合適教學(xué)影片進(jìn)行分析。如何進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)，文章列出了常用的課堂活動(dòng)形式，對(duì)活動(dòng)的操作方法也作了相應(yīng)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞: 電影教學(xué);高職教育；英語(yǔ)教學(xué)

目前在校高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在很多的問題，比如理解能力不強(qiáng)、詞匯量較小、閱讀遲鈍、缺乏交流技巧等等。針對(duì)他們所表現(xiàn)出的這些問題，英文電影教學(xué)可以彌補(bǔ)這些方面的不足。這是因?yàn)殡娪八褂玫恼Z(yǔ)言在內(nèi)容和形式上是十分廣泛的，可以在各個(gè)方面促進(jìn)高職生英語(yǔ)水平的提高。觀看英文電影不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，提高其理解能力，觀看電影中的字幕還可以提高他們的閱讀速度［1］。另外，電影可以成為寫作教學(xué)和練習(xí)口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)，尤其在網(wǎng)上有多種相關(guān)的資料可以參考，使用起來(lái)更加方便。

一、電影教學(xué)的作用和優(yōu)點(diǎn)

如果教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用電影，可以在高職英語(yǔ)教學(xué)中起到很大的作用，特別是激發(fā)學(xué)生開口交流時(shí)更加有效。在目前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校大多沒有創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，如果繼續(xù)讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話模擬演練，將不可能使他們的語(yǔ)言交際能力在以前所獲得的交流技巧基礎(chǔ)上有顯著的提高。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜愛看電影是毋庸置疑的。如果電影可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得能力，它無(wú)疑可以進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。商業(yè)電影用來(lái)吸引觀眾的方式是抓住觀眾的注意力，而且能夠讓觀眾沉浸在它所講述的故事情節(jié)中。如果老師讓學(xué)生在理解有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，電影可以更加激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情。即使是一些英美早期的影片，它的語(yǔ)言也比傳統(tǒng)書面語(yǔ)言更口語(yǔ)化、應(yīng)用得更加靈活自然，有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值。如果看電影之后的作業(yè)是語(yǔ)言表演性的練習(xí)，學(xué)生也會(huì)有很大的熱情，尤其是看了他們所喜歡的影片之后。網(wǎng)上很容易獲得電影臺(tái)詞方面的資料，所以學(xué)生也可以演練電影中某些著名的場(chǎng)景。同時(shí)，在網(wǎng)上搜索電影的相關(guān)資料，就可以讓學(xué)生在班上做有關(guān)電影內(nèi)容的討論。相應(yīng)地，學(xué)校使用電影來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言方面的培訓(xùn)，也可以推動(dòng)相關(guān)電影的健康發(fā)展，所以我們要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，探索使用電影進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的有效方法和手段。

很明顯，使用電影進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上獲得更多的知識(shí)。如果電影內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的觀看熱情，同時(shí)也會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)電影語(yǔ)言的熱情。學(xué)生關(guān)心、喜歡交談的電影可以使他們擺脫語(yǔ)言表達(dá)和交際時(shí)產(chǎn)生的焦慮困擾，讓他們可以自由大膽地交流。老師們可以發(fā)現(xiàn)，在課堂或課外的英語(yǔ)電影交流和討論的過程中，經(jīng)常可以聽到一些平時(shí)不愛交流的學(xué)生的對(duì)他們剛看過的電影發(fā)表觀點(diǎn)的聲音，盡管有時(shí)表達(dá)不是很流暢，但是在這種場(chǎng)合中，他們顯示出交流的愿望和動(dòng)力。電影不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交流的愿望，它還是學(xué)生平時(shí)交流觀點(diǎn)、談話內(nèi)容的一個(gè)基礎(chǔ)。電影所反映的諸多社會(huì)問題都會(huì)引起他們的共鳴，激發(fā)他們的交流熱情，比如同性戀、性別不平等、自然災(zāi)害、世界戰(zhàn)爭(zhēng)和和平問題等等。在電影的內(nèi)容方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考更加生活化、世俗化的問題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生思考和交流，同時(shí)使學(xué)生擺脫交際時(shí)的緊張和顧慮。

很多的課堂實(shí)踐也揭示了電影英語(yǔ)教學(xué)的另外的一些優(yōu)點(diǎn)，就是它能增加課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)含量和藝術(shù)感染力。正如使學(xué)生獲得語(yǔ)言方面的知識(shí)一樣重要，電影的文學(xué)藝術(shù)熏陶對(duì)學(xué)生的感染力也是不可低估的。電影包含著很強(qiáng)的思想藝術(shù)方面的成果，所以它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去用自己所處的社會(huì)、文化生活和電影中情況進(jìn)行對(duì)比。當(dāng)然，不同的學(xué)生會(huì)用不同的方式對(duì)電影內(nèi)容表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，這是因?yàn)樗麄冇兄煌哪挲g和閱歷，比如大學(xué)低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生、普通高等學(xué)校學(xué)生和高職高專學(xué)校學(xué)生、工作過的學(xué)生和沒有工作過的學(xué)生，他們對(duì)同一個(gè)問題的看法可能會(huì)有很大的差別，但是年齡和知識(shí)的差別只是產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的主要因素，當(dāng)然還有其他很多的個(gè)人和社會(huì)因素。所以在高職英語(yǔ)教學(xué)中，有些學(xué)生在小組討論的過程中，會(huì)按照自己的觀點(diǎn)和看法說(shuō)出對(duì)電影內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而不愿意按照老師或教材的提示去闡述自己的觀點(diǎn)，他們會(huì)認(rèn)為機(jī)械地背誦一些句子是很枯燥無(wú)味的。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)行繼續(xù)教育的高職學(xué)生比普通學(xué)生更能有效地參加小組討論活動(dòng)。所以在高職英語(yǔ)教學(xué)中，電影和話題的選擇要有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，否則就不能有效地開展課堂討論活動(dòng)，老師也就聽不到學(xué)生想要說(shuō)什么。在我們高職大學(xué)英語(yǔ)電影教學(xué)課堂上，許多老師對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的觀察力和思想的深度感到吃驚，有時(shí)老師也不由自主地改變自己的觀點(diǎn)，而去贊同學(xué)生的觀點(diǎn)?？傊懻撾娪坝^后感會(huì)使師生去改變自己的一些觀點(diǎn)，至少使學(xué)生有機(jī)會(huì)去反思自己已有的思想觀點(diǎn)。

二、英語(yǔ)教學(xué)電影的選擇

在電影的選擇上，老師要下一番功夫，因?yàn)椴⒉皇撬械挠⑽碾娪岸伎梢宰鳛榻虒W(xué)內(nèi)容。有些電影學(xué)生雖然喜歡，但是看后他們沒有什么內(nèi)容可以討論，比如說(shuō)一些動(dòng)作影片就不是好的選擇，它們的內(nèi)容太空洞而沒有必要去討論。同樣，每年的好萊塢大片，或充滿了性、暴力和粗俗的幽默，也不適合學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，當(dāng)然，并不是說(shuō)它們不是好的影片，只是學(xué)生看后沒有什么可以討論的內(nèi)容；或有些影片所表現(xiàn)的內(nèi)容有些模糊；或者內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷差距太大，同樣也不適合學(xué)生去學(xué)習(xí)和探討。合適的影片學(xué)生就可以找到討論的話題，在語(yǔ)言和內(nèi)容上可以自然地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心感想，這樣的影片可以在英語(yǔ)課堂上或課后激發(fā)起學(xué)生討論的熱情和動(dòng)力，在語(yǔ)言表達(dá)方面起到很好的啟迪和借鑒作用。

我們?cè)谶x擇影片時(shí)強(qiáng)調(diào)影片內(nèi)容和語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生的思想情感，是因?yàn)檫@樣的影片在學(xué)生學(xué)習(xí)討論的過程中，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的動(dòng)力和困難，動(dòng)力來(lái)源于它們使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，困難來(lái)源于它們使學(xué)生產(chǎn)生情感困惑，這樣就使學(xué)習(xí)變得有深度和挑戰(zhàn)性。當(dāng)然，影片中有時(shí)不可避免會(huì)有一些暴力、色情、種族歧視和政治偏見方面的內(nèi)容，但是對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不易受到這些負(fù)面內(nèi)容的影響，同時(shí)也會(huì)客觀地看待這些問題，所以老師大可沒有必要產(chǎn)生過多的擔(dān)心。對(duì)于一些敏感的話題，我們可以在播放影片之前，就和學(xué)生在一起討論解決，用一些幽默的話語(yǔ)、合理的說(shuō)服或坦誠(chéng)的表白化解這些潛在的不易解決的問題。對(duì)于一些老師看來(lái)學(xué)生不易掌握和處理的影片，最好不要使用，老師要特別注意學(xué)生的思想情感健康。一些令人尷尬的話題和敏感問題有時(shí)會(huì)使學(xué)生思想觀點(diǎn)產(chǎn)生扭曲，有時(shí)還會(huì)促使其產(chǎn)生攻擊性，比如使學(xué)生產(chǎn)生民族優(yōu)越感、男子至上思想，使學(xué)生懷有一些不合理的愿望的影片和相關(guān)話題都應(yīng)該盡量避免。當(dāng)然老師都想讓活動(dòng)變得更加熱烈一些，學(xué)生更投入一些，但是有時(shí)過度熱烈的氣氛會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不友好的行為，有時(shí)也會(huì)使學(xué)生的表達(dá)變得沒有邏輯性，使交際活動(dòng)無(wú)法正常開展。所以教師在上課之前，要針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)和影片內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備，做到有備無(wú)患。

就影片的內(nèi)容之外，選擇影片的另外的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是影片所使用的語(yǔ)言方面。使用英文電影教學(xué)的一個(gè)主要原因就是影片中所使用的語(yǔ)言取材于現(xiàn)實(shí)生活，更加生動(dòng)和規(guī)范。影片中的語(yǔ)言不僅生動(dòng)地表現(xiàn)出了語(yǔ)言的重音、連讀、語(yǔ)調(diào)等等語(yǔ)言現(xiàn)象，還有觀眾熟悉了的英語(yǔ)的許多成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、地方口音以及他們經(jīng)常犯的小錯(cuò)誤等等。當(dāng)觀眾沉浸在影片的情節(jié)中時(shí)，影片就給觀眾創(chuàng)造了一個(gè)極好的語(yǔ)言環(huán)境［2］。對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)影片是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)好的資源。但是對(duì)于英語(yǔ)水平一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就存在對(duì)語(yǔ)言的理解問題，這就要求我們對(duì)影片進(jìn)行語(yǔ)言方面的選擇。比如教師可以選擇美國(guó)上世紀(jì)五、六十年代的影片，這些影片的語(yǔ)言很反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)音清晰響亮，口音的變化和習(xí)語(yǔ)較少，很適合水平中等的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生而言，我們有時(shí)可以選擇配有英語(yǔ)或漢語(yǔ)字幕的影片來(lái)播放，可以逐漸從漢語(yǔ)字幕過渡到英語(yǔ)字幕，最后到?jīng)]有字幕，讓學(xué)生逐漸從依靠視覺學(xué)習(xí)過渡到依靠聽覺的學(xué)習(xí)和理解。一些語(yǔ)言學(xué)者認(rèn)為學(xué)生看字幕理解電影，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，會(huì)讓他們養(yǎng)成依賴閱讀來(lái)理解電影的習(xí)慣，但是如果學(xué)生對(duì)電影的內(nèi)容理解得很模糊，會(huì)影響他們對(duì)影片的興趣。所以我們要循序漸進(jìn)，讓他們逐漸完成從閱讀理解向聽力理解的過渡，因?yàn)楫吘闺娪笆潜挥脕?lái)看的，不是用來(lái)閱讀的［3］。

三、班級(jí)活動(dòng)組織形式和活動(dòng)內(nèi)容

班級(jí)活動(dòng)的組織形式可以根據(jù)不同的情況進(jìn)行變化，比如班級(jí)學(xué)生的人數(shù)、學(xué)生的交流技巧、上課時(shí)間的長(zhǎng)短和影片播放的相關(guān)設(shè)備等等。當(dāng)然，學(xué)生最理想活動(dòng)方式是6~7名學(xué)生組織成一個(gè)活動(dòng)小組，在觀看影片后能迅速地在一起進(jìn)行活動(dòng)。如果班級(jí)學(xué)生較多，設(shè)備不足，班級(jí)的組織形式就要進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整。為了有效地開展教學(xué)，我們可以一周之內(nèi)選擇一個(gè)晚上播放一部影片，然后再組織一次兩節(jié)課時(shí)的活動(dòng)。當(dāng)然這樣的活動(dòng)不僅可以在班級(jí)里進(jìn)行，也可以在校園里、草坪上進(jìn)行，變化的環(huán)境更能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情，消除一些學(xué)生的心理壓力。為了使活動(dòng)能夠順利開展，我們要在平時(shí)制定一定的規(guī)章制度，讓學(xué)生養(yǎng)成交流和辯論的好習(xí)慣，并且每個(gè)小組都有一個(gè)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者和組織者，這樣才可以讓一些不善于口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生樂于參加。如果影片內(nèi)容較好，語(yǔ)言較豐富，我們也可以組織更長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們要組織學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)不同方面的水平。這些活動(dòng)一般包括影片有關(guān)資料的閱讀、網(wǎng)上資料搜索、觀后感的寫作和小組交流和辯論等。

在英語(yǔ)課堂的活動(dòng)中，應(yīng)首先讓學(xué)生知道，我們?cè)谡n堂的活動(dòng)不是對(duì)電影進(jìn)行研究，而是通過電影的語(yǔ)言形式來(lái)提高我們的英語(yǔ)水平，所以我們通過電影內(nèi)容作為材料來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。首先，我們不能把課堂活動(dòng)形式和內(nèi)容搞成學(xué)術(shù)化，不以一些思想觀點(diǎn)的爭(zhēng)論為中心。也就是說(shuō)，學(xué)生應(yīng)知道他們應(yīng)該提高的是英語(yǔ)的應(yīng)用水平，而不是在學(xué)習(xí)一個(gè)不熟悉的學(xué)科，不要有任何的壓力感。再次，由于課堂不是以研究影片內(nèi)容為重點(diǎn)，所以老師在學(xué)生活動(dòng)以電影知識(shí)為主題時(shí)，要及時(shí)把活動(dòng)的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言知識(shí)方面，在提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，增加他們的語(yǔ)言知識(shí)和交際能力。1.電影相關(guān)內(nèi)容閱讀［4］

廣泛的閱讀可以提高學(xué)生的知識(shí)范圍，增強(qiáng)他們對(duì)電影內(nèi)容的理解程度。除了要閱讀和影片相關(guān)的電影字幕外，我們還可以組織學(xué)生對(duì)影片相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以提高學(xué)生的詞匯量和理解程度。這些內(nèi)容包括影片的相關(guān)評(píng)論、影片主題的背景知識(shí)、影片作者和主要演員的經(jīng)歷和概括、影片的有關(guān)新聞等。我們可以通過很多渠道獲得這些材料，比如電影網(wǎng)站和電影雜志等等，在對(duì)資料進(jìn)行歸納整理之后，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中可以多次使用，并不斷對(duì)材料進(jìn)行整理和補(bǔ)充。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，我們可以在班里朗讀這些材料，對(duì)里面的語(yǔ)言點(diǎn)和大意進(jìn)行講解，然后在隨后的課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭提問。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我們可以發(fā)動(dòng)他們進(jìn)行資料的搜集和整理，作為他們進(jìn)行課堂活動(dòng)的資料，老師和學(xué)生之間可以互相交流這些資料，以提高對(duì)影片的理解程度和為以后的課堂討論做好準(zhǔn)備。

2.寫作練習(xí)

電影內(nèi)容為學(xué)生提供了練習(xí)寫作一系列的話題。在課堂討論開始之前，我們可以讓學(xué)生寫與電影內(nèi)容有關(guān)的簡(jiǎn)短的觀后感，它可以作為學(xué)生開展活動(dòng)的一個(gè)準(zhǔn)備材料，這樣他們?cè)诨顒?dòng)之前可以熟悉自己要表達(dá)的內(nèi)容。如果看電影和課堂活動(dòng)之間的時(shí)間太短，我們可以給學(xué)生充分的時(shí)間去進(jìn)行寫作練習(xí)。學(xué)生的寫作練習(xí)可以就影片的一點(diǎn)或兩點(diǎn)進(jìn)行敘述評(píng)論，不要面面俱到。在開始階段，寫作的形式自由，不要拘泥于一定的格式和形式，只要表達(dá)流暢和清晰即可，老師可以就學(xué)生寫作的內(nèi)容提出自己的修改意見，也可以打出一定的等級(jí)。如果老師對(duì)寫作練習(xí)要求得太嚴(yán)格，就會(huì)影響學(xué)生參與看電影和課堂活動(dòng)的積極性，就會(huì)變成為獲得成績(jī)而去寫作，結(jié)果就流于形式，失去了這個(gè)活動(dòng)的意義。對(duì)于確實(shí)不知道寫什么和如何寫的學(xué)生，我們可以給他們推薦相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，最好是一些提供基本的寫作詞匯、寫作話題和方法的書籍。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生可以每周一篇習(xí)作，長(zhǎng)度根據(jù)自己的能力來(lái)確定。老師在學(xué)生寫作之前就影片的主要內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中解決。

當(dāng)然，在寫作的過程中不可避免地會(huì)遇到學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，這部分因?yàn)榫W(wǎng)上有很多的電影方面的資料和評(píng)論。我們要正確看待和處理這樣的問題，要允許學(xué)生開始階段在文章結(jié)構(gòu)、詞匯和句子結(jié)構(gòu)上模仿和學(xué)習(xí)，但要鼓勵(lì)學(xué)生逐漸寫出屬于自己的文章。

3.網(wǎng)上資料搜索

盡管在寫作過程中學(xué)生極易從網(wǎng)上進(jìn)行模仿和抄襲，但在教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)還是學(xué)生一個(gè)不可取代的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)電影資料不僅可以用作電影學(xué)習(xí)的材料，同時(shí)也可以作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的一個(gè)資料庫(kù)。在課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，電影評(píng)論和介紹的信息無(wú)疑是學(xué)生進(jìn)行表演和辯論的一個(gè)好的材料，讓他們從中獲得一些好的語(yǔ)言材料和表達(dá)話題。同時(shí)，通過學(xué)生自己的努力獲得的知識(shí)在記憶上可以更加深刻，表達(dá)上更加流暢。此外還有很多的電影主頁(yè)，可以使學(xué)生獲得娛樂的同時(shí)，不斷地增加他們的電影知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)。這種自主性的學(xué)習(xí)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生不斷獲得語(yǔ)言方面的最新信息。在課堂語(yǔ)言教學(xué)接觸的語(yǔ)言環(huán)境和知識(shí)是很有限的。

4.小組辯論

人數(shù)較多的班級(jí)在班級(jí)活動(dòng)上一直是一個(gè)難題，學(xué)生存在不同的語(yǔ)言水平也很難使活動(dòng)順利開展，水平較低的學(xué)生和不愿意參加的學(xué)生往往使活動(dòng)被迫中斷。針對(duì)這種情況，就要求教師在活動(dòng)的組織上做更多的工作。我們可以給出活動(dòng)小組所要討論的話題，每個(gè)小組最好有4~5名水平程度不同的學(xué)生，好的學(xué)生要能積極地幫助較差的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要針對(duì)每一個(gè)小組，而不是針對(duì)個(gè)人。在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生要對(duì)小組的觀點(diǎn)至少能說(shuō)出一個(gè)有力的證據(jù)，并讓學(xué)生準(zhǔn)備好如何去反駁其他小組的觀點(diǎn)。這就要求學(xué)生既要能讀稿子進(jìn)行發(fā)言，也能即興發(fā)言。老師要做好小組之間辯論的協(xié)調(diào)工作，要幫助發(fā)言落后的學(xué)生，又要?dú)w納他們的發(fā)言要點(diǎn)，讓其他沒有參加討論的小組理解，必要時(shí)也可以讓其他小組的學(xué)生參加討論。當(dāng)然，這種活動(dòng)對(duì)于一般老師來(lái)說(shuō)，具有很大的挑戰(zhàn)性，但是精心準(zhǔn)備和多次練習(xí)之后是可以做好的。

5.小組陳述和討論

小組陳述練習(xí)就是在討論前和討論過程中就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行陳述，比如，可以在小組討論和辯論的過程中讓學(xué)生介紹影片的作者簡(jiǎn)介、歷史背景和文化背景等等相關(guān)知識(shí)。這種練習(xí)可以給每個(gè)學(xué)生一個(gè)公平的機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，這項(xiàng)工作是建立在信息搜索和寫作練習(xí)的基礎(chǔ)之上。如果讓小組中每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)就會(huì)花很多的時(shí)間，可以安排在小組討論的過程中穿插進(jìn)行。

小組學(xué)生的人數(shù)少，學(xué)生水平高，當(dāng)然討論就會(huì)開展得越好。但是小組中有一個(gè)好的小組領(lǐng)導(dǎo)者也是不可缺少的，他（她）要負(fù)責(zé)對(duì)問題的組織和引導(dǎo)工作，還要為每個(gè)小組成員創(chuàng)造發(fā)言時(shí)間和機(jī)會(huì)。當(dāng)然，好的話題也是小組討論成功的基礎(chǔ)，因此老師要和學(xué)生仔細(xì)地對(duì)問題進(jìn)行挑選和表述。在活動(dòng)中，最好先把有關(guān)的背景知識(shí)陳述的工作讓水平不高、不太自信的學(xué)生來(lái)完成，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)他們的信心和對(duì)活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)開展得不太順利的時(shí)候，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)，但教師的參與和干涉要盡量地少，以避免打斷了學(xué)生的思路，不使學(xué)生產(chǎn)生依賴?yán)蠋煹男睦?。有時(shí)討論過程中的沉默也不是壞事，它說(shuō)明學(xué)生正在整理自己的思路，或者可能轉(zhuǎn)向新的話題。為了使討論進(jìn)一步進(jìn)行，教師可以讓學(xué)生提出更多的話題，并要他們說(shuō)明這些話題值得討論的理由，這樣就可以使討論活動(dòng)持續(xù)深入展開。

6.教師評(píng)價(jià)

由于我們的課堂活動(dòng)不是進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，所以教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以語(yǔ)言為中心，而不以影片的內(nèi)容為中心。只有學(xué)生對(duì)他們所談的內(nèi)容比較放松，他們才可以更加自由地進(jìn)行語(yǔ)言交流。另外，評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生的活動(dòng)的參與度，而不以學(xué)生的語(yǔ)言技巧為重點(diǎn)，這并不是說(shuō)教師不應(yīng)重視學(xué)生的語(yǔ)言措詞和發(fā)音，是因?yàn)槿绻匾曔@些方面，學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中把注意力轉(zhuǎn)向選詞和句式方面，進(jìn)而影響了表達(dá)的流暢性和速度。語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練應(yīng)該在其他的場(chǎng)合去訓(xùn)練，比如在語(yǔ)音室練習(xí)語(yǔ)音和發(fā)音技巧等。所以，評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的自信心和表達(dá)的自然流利程度。

7.電影表演

為了進(jìn)一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的更高要求，教師可以讓學(xué)生閱讀電影的原著，由于電影相對(duì)于原著來(lái)說(shuō)，大多經(jīng)過很多地方的改變，所以會(huì)有很多的不同點(diǎn)。在看完原著和改編的影片后，可以讓學(xué)生說(shuō)出兩者之間的不同點(diǎn)來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)的內(nèi)容和語(yǔ)言印象更加深刻。另外，讓學(xué)生在班級(jí)里對(duì)影片中的一些場(chǎng)景進(jìn)行表演也很有趣味，這就要求學(xué)生投入到影片的內(nèi)容中去，還要熟悉相關(guān)的臺(tái)詞，當(dāng)然最好選擇喜劇進(jìn)行表演，這樣課堂氣氛會(huì)更好一些。老師可以要求學(xué)生打印出相關(guān)臺(tái)詞，可以從網(wǎng)上下載，也可以從電影字幕中抄寫下來(lái)。這種形式的活動(dòng)可以使學(xué)生在表演中獲得愉悅和語(yǔ)言知識(shí)，打破了一般課堂的枯燥和沉悶的氣氛，從而使教學(xué)效果達(dá)到理想的程度。

總之，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)發(fā)揮電影語(yǔ)言情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力，還應(yīng)做到加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)方式的管理和研究。應(yīng)該完善教學(xué)中的電教設(shè)備，增加英語(yǔ)電影影片的種類，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，發(fā)揮這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

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