蔬果造型教學(xué)設(shè)計
蔬果造型教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生了解蔬果造型的有關(guān)知識和制作方法。發(fā)展學(xué)生的形象思維,提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生在通過自主探究及與人和作中尋求創(chuàng)作的樂趣。
教學(xué)重點與難點:
根據(jù)蔬果的外形,引導(dǎo)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。制作過程中的象形性。
教學(xué)過程:
(一)、教學(xué)導(dǎo)入
“孩子們,你們?nèi)ベI過菜嗎?”課堂在普通平實的交流中開始了。
“去過?”;“沒有?”
“老師可是經(jīng)常去市場里去買菜。你看,去市場買菜,就可以一起分享美味?!?/p>
說著把手中提著的一把把鮮紅可愛的圣女果撒給孩子,課堂氣氛一下就調(diào)動起來了?!百I菜,不光可以分享美味,你看這些紅艷艷的西紅柿,碧綠的青瓜,圓圓的蘋果,彎彎的香蕉,各有各的顏色,各有各的形狀,每一個都像你們這些可愛的孩子們一樣,多么美,多么具有個性,每每在市場買菜,都讓我流連忘返?!?“所以,如果你愛生活,愛藝術(shù),就去學(xué)著買菜吧?!?/p>
(二)、教學(xué)探究
1、故事激發(fā)興趣
“今天,老師去買菜,還發(fā)生了一件非常有意思的事。大家想知道嗎?”
“想!”好奇心一下就被調(diào)動起來了。
“大——家——看!”變戲法似的,老師手中出現(xiàn)了兩根正在舞蹈的大蒜。
“這可不是普通的大蒜,你看,他可是有生命的?!闭f著,把大蒜放到了投影儀上,蒜頭上用火柴頭插成兩個眼睛,卷曲的根須就像一頭蓬松的頭發(fā),整個就是一個造型快張,生動可愛的卡通精靈。
老師擺動手中的大蒜,裝成大蒜精靈。一會兒,平和歡快的氣氛在課堂中蔓延開來,學(xué)生和老師剛才的拘謹(jǐn)和生硬都被驅(qū)逐出了課堂。
2、欣賞蔬果造型圖片
老師把學(xué)生引領(lǐng)到電腦前,隨著輕輕的優(yōu)美旋律,一幅幅美麗的動物活動照片在大屏幕上交替出現(xiàn)了。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。
“生活多么美好,這是大自然給予人類最慷慨的饋贈,你看,它們各有各的'色彩,各有各的形狀,既滿足了我們的胃口,又給了我們視覺的享受?!?/p>
接著,畫面一換,變成了蔬果做成的各種動物。
(三)創(chuàng)作過程
“看哪,蔬菜水果,還可以做成各種美麗的蔬果動物,生活中并不缺少美,只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,加上一點點創(chuàng)意,我們的生活會變得更加美麗。”
師生合作一個小游戲,然后把蔬果送給學(xué)生。 “必須說說其像什么動物,才能給那位學(xué)生,” “是呀,如果我們要把蔬果做成有趣可愛的動物,拿到蔬果后,首先要怎么樣?” “首先要看?”,“首先要觀察?”學(xué)生七嘴八舌的回答。
“對呀,進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時候,觀察和想象永遠(yuǎn)比盲目動手重要得多。我們一起來看看,別人是怎么樣進(jìn)行蔬果造型的?!?/p>
這次的方法引導(dǎo)恰當(dāng)好處,所以引導(dǎo)要注意時機的把握,有時就會事半功倍。
“大家知道嗎,藝術(shù)創(chuàng)作最高境界就是不雕而雕?!?/p>
“看了那么多的蔬果動物,一定迫不及待想動手了吧?”
(四)學(xué)生創(chuàng)作,教師指導(dǎo)
各小組以最快的速度動起手來,老師迅速走進(jìn)孩子們的創(chuàng)作場地中去,進(jìn)行多方面、多層次的現(xiàn)場指導(dǎo)。
(五)作品展示
舉辦一個蔬果造型展覽會,學(xué)生之間互評。
蔬果造型教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析
《蔬果造型》一課是嶺南版小學(xué)美術(shù)四年級上冊第三單元第9課教學(xué)內(nèi)容。本單元的主題是“廚房交響曲”,圍繞“廚房”的主題,運用形、色和肌理等美術(shù)語言進(jìn)行主題創(chuàng)作,幫助學(xué)生認(rèn)識美術(shù)與生活的聯(lián)系,和美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。本課通過利用我們最熟悉的蔬果,制作出精美的蔬果造型,激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力,提高他們的造型表現(xiàn)能力,使他們在創(chuàng)作中體驗成功與快樂。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即運用多種材料手段,體驗造型樂趣,表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.利用蔬果固有的色彩和造型,學(xué)習(xí)夸張裝飾的方法,運用削、剪、拼、插等方法,設(shè)計制作出情趣盎然的蔬果造型。
2.體驗蔬果造型的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想的好習(xí)慣,并善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)生活中的美。教學(xué)重點、難點:重點:
用收集到的蔬果創(chuàng)作出有趣的蔬果形象,體驗設(shè)計、運用的樂趣。難點:讓學(xué)生針對性地聯(lián)想,嘗試用發(fā)散性的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作。
三、教法學(xué)法
我們都知道美術(shù)是一門培養(yǎng)人的審美能力和創(chuàng)造能力的重要學(xué)科?;诒菊n題的特點,我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法:在教學(xué)本課時,我充分利用多媒體信息技術(shù),讓學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來,課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
2、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法:區(qū)別于傳統(tǒng)“講授”教學(xué)模式,在本課教學(xué)當(dāng)中,每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都讓學(xué)生在欣賞、討論、思考、歸納中自主探究學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教為引導(dǎo),學(xué)為主體”的原則。
3、直觀演示法:利用實物制作等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
4、評價激勵教學(xué)法:用各樣具體、有針對性的評價語言,肯定學(xué)生的閃光點,引導(dǎo)學(xué)生思維與創(chuàng)作,體驗學(xué)習(xí)過程中的快樂,感受成功喜悅,進(jìn)而以最大的積極性投入到學(xué)習(xí)中去,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
經(jīng)過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,各種教學(xué)手段的運用,引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法:
1、自主探究學(xué)習(xí)法:“授之以魚,不如授之以漁?!痹谥v授技法時,我讓學(xué)生自主欣賞、討論、思考、歸納,鼓勵他們動腦、動口、動手,讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2、合作探究學(xué)習(xí)法:在小組中鼓勵學(xué)生彼此協(xié)助,互相支持,以提高個人學(xué)習(xí)效果,并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo),進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動機、人際交往能力等。在本課設(shè)計合作探究、拓展反饋等環(huán)節(jié)中,都注意了提供給學(xué)生較多的討論、交流、合作學(xué)習(xí)的平臺,讓他們從中學(xué)習(xí)合作方法,并在合作中體會學(xué)習(xí)快樂,發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。
3、體驗探究學(xué)習(xí)法:“作者胸有境,入境始于親”,本課教學(xué)設(shè)計之最大特點為是讓學(xué)生自己動手操作體驗造型的樂趣提高造型表現(xiàn)和動手能力,進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入
1、讓學(xué)生說一說自己喜歡吃的水果。(激發(fā)學(xué)生的興趣和對課堂的關(guān)注度)
2、教師展示自己已經(jīng)制作好的果蔬造型,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引出課題。
(二)、合作探究
1、教師展示藝術(shù)家果蔬造型作品。(開拓學(xué)生的視野和想象力)
2、學(xué)生小組討論用詞語形容帶給自己的感受(如:新奇、逼真、可愛、巧妙、精致)總結(jié)蔬果造型的特點。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和對藝術(shù)作品的鑒賞能力)
3、出示有趣的蔬果造型讓學(xué)生討論自己喜歡的造型,說一說用什么方法做的?為什么要這樣作?(貓頭鷹、畫等等)讓學(xué)生認(rèn)真觀察不同造型的特點。教師總結(jié)蔬果造型的制作方法。
4、生活中普通的蔬果,經(jīng)過我們的奇妙設(shè)計制作,變得創(chuàng)意無限。讓我們一起來制作。教師講解制作手法:切、拼、接、插、挖、刻、等。同時一邊講解制作時的注意事項。(用直觀的演示法進(jìn)行示范教學(xué),使學(xué)生了解和掌握制作技法)
5、選材構(gòu)思:形狀、顏色、肌理特點。制作方法:串、切、拼、接、插、挖、刻、組合。
6、欣賞優(yōu)秀作品,并在輕松的音樂聲中創(chuàng)作。
(三)、拓展反饋
1、用收集的蔬果制作有趣的造型。
2、制作一個有創(chuàng)意的蔬果拼盤或是一組有創(chuàng)意的作品。(提高難度對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求)
(四)、課堂小結(jié)
1、學(xué)生自評:說一說這節(jié)課的`收獲。
2、學(xué)生互評:評選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。
3、教師總結(jié),并給予優(yōu)秀者適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
五、課后反思
《蔬果造型》這一課的特點比較明顯,課程新穎,學(xué)具生動且貼近我們的生活。學(xué)生利用生活中的蔬菜和水果本身的造型特點展開想象進(jìn)行擬人化生動的造型活動。所以在上課之前我便預(yù)想一定要給學(xué)生一個充分想象的空間,讓學(xué)生根據(jù)自帶的蔬果造型展開小組討論,做好一個成功的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。課前我自己也親手制作了幾個蔬果的造型讓學(xué)生直觀的觀察制作方法以及如何巧妙的利用蔬果本身的材料。盡管我準(zhǔn)備充足,但還是在實際教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)很多不足之處。
課堂中,我過分的注重了學(xué)生想象思維的引導(dǎo)而忽略了學(xué)生對制作過程的思考。學(xué)生往往能夠根據(jù)其本身的造型想象出一些新奇的造型形象,但是實際制作出來的造型卻和之前描述的相差甚遠(yuǎn)。發(fā)現(xiàn)到這一不足,我在第2個班級及時的調(diào)整教學(xué)流程,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)到本身材料的巧妙運用,對于幾個較復(fù)雜的制作方法進(jìn)行直觀的演示,化難為易,對于個別學(xué)生再進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。經(jīng)過調(diào)整,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作出來的作品明顯比前一個班級漂亮。
學(xué)生的作品也是一個側(cè)面的反應(yīng)了我的教學(xué)效果和學(xué)生對于我的教學(xué)方法的接受程度,經(jīng)過《蔬果造型》這一綜合性的美術(shù)課程,我更深入的發(fā)現(xiàn)美術(shù)課并不只是培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)技能水平,更重要的是讓學(xué)生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗、探究、制作和游戲中學(xué)習(xí),通過設(shè)計與制作的練習(xí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,喚醒他們想象的欲望。學(xué)生通過對身邊的尋常事物仔細(xì)的觀察,積極思考,充分展示了他們的想象力,發(fā)展他們自主探究的學(xué)習(xí)能力??傊?,我認(rèn)為《蔬果造型》的設(shè)計意圖就是通過美術(shù)為載體想學(xué)生展示一個神奇的天地,學(xué)生經(jīng)過這一課更能以一種趣味的眼光觀察生活中的事物,獨特眼光看世界。
蔬果造型教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1.感知瓜果蔬菜切面的自然紋樣美,體驗活動帶來的樂趣。
2.初步知道瓜果剖面有自然線紋,并進(jìn)行簡化與組合構(gòu)成圖案,運用學(xué)過的色彩知識設(shè)計色彩圖案。
3.通過觀察切開的瓜果蔬菜剖面形狀、線條和色彩,掌握
不同瓜果蔬菜剖面的結(jié)構(gòu)特點,在多媒體演示與繪畫實踐中初步掌握圖案設(shè)計的方法。
學(xué)情分析:
四年級的學(xué)生對表現(xiàn)物體的形狀及色彩的顏色有了一定的了解,能運用學(xué)過的知識進(jìn)行表現(xiàn)。
教學(xué)重點:
1.感知瓜果蔬菜的剖面結(jié)構(gòu),用寫生與變化的方法表現(xiàn)圖案的美。
2.運用學(xué)過的色彩知識和技能表現(xiàn)剖面圖案。
教學(xué)難點:運用學(xué)過色彩的冷暖知識進(jìn)行表現(xiàn)圖案的剖面。教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:師:同學(xué)們,今天老師家里要來一位客人,老師想去超市買一些瓜果蔬菜款待他,一進(jìn)超市,各種形狀各種顏色的蔬果讓我眼花繚亂,一時不知選擇哪個好,同學(xué)們能幫老師推薦一下嗎?誰來說一下,你喜歡吃哪些水果和蔬菜?
學(xué)生回答:例如:蘋果(師評論:嗯,蘋果的營養(yǎng)價值很高,老師也喜歡吃)
葡萄(不錯,葡萄又被稱為“水果明珠”,營養(yǎng)非常豐富)
香蕉(嗯,香蕉香甜可口,老師也喜歡)
白菜(真棒,白菜為“百菜之王”含有多種營養(yǎng)物質(zhì))
......師:嗯,大家說的都非常棒,看來大家對這些水果和蔬菜都非常了解,那么大家想不想了解他們內(nèi)部的奧妙愛啊呢?學(xué)生:想。
師:那么今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)《蔬果的剖面》。
(二)新授:
師:聽了同學(xué)們的建議,老師滿載而歸,準(zhǔn)備做一頓豐盛的晚宴,當(dāng)我將這些蔬果洗干凈切開時,發(fā)現(xiàn)原來他們的切面也是千姿百態(tài)啊。我們首先來看這個蘋果,蘋果大家都吃過,它是圓圓的,紅紅的,那切開后蘋果里面會是怎樣的?(老師拿出小刀一切為二)原來水果里面是這樣的。那我們又如何用畫筆把它畫下來呢? (先請兩位同學(xué)上來試試)老師提示:
(1)畫出蔬果剖面的外形
(2)找出水果剖面圖形的主干或中心,用點或線條概括
(3)畫出剖面線條的走向。 (如果是比較密集的,一定要用概括的'線條表現(xiàn))
(出示大白菜)蘋果的紋路還是比較好畫,那如果是大白菜呢,我們又如何來畫呢?大家來看(展示圖片)你們看到這些蔬果的剖面會聯(lián)想到什么呢?學(xué)生回答。
師:(總結(jié))原來剖面有對稱、平均、放射等很多形式呢。那我們怎樣用最簡單的方式將他們表現(xiàn)出來呢?這些剖面都可以用點、線、面的形式表現(xiàn)出來,趁著我的客人還沒來,老師給大家做了兩張示范,橙子剖面和火龍果的剖面,同學(xué)們是不是也想畫一畫呢?
(三)引導(dǎo)觀摩作業(yè)
1.學(xué)生互相觀摩作業(yè),并選出較優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行欣賞
2.師點評全班同學(xué)作業(yè)總體情況。
(四)作業(yè)
作業(yè)要求:
1,以《蔬果的剖面》為題,以任意蔬果以點、線、面的形式表現(xiàn)出來。
2.構(gòu)圖準(zhǔn)確,大膽創(chuàng)新。
3.注意環(huán)境衛(wèi)生。
蔬果造型
一、教材分析
《蔬果造型》一課是嶺南版小學(xué)美術(shù)四年級上冊第三單元第9課教學(xué)內(nèi)容。本單元的主題是 “廚房交響曲”,圍繞“廚房”的主題,運用形、色和肌理等美術(shù)語言進(jìn)行主題創(chuàng)作,幫助學(xué)生認(rèn)識美術(shù)與生活的聯(lián)系,和美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。本課通過利用我們最熟悉的蔬果,制作出精美的蔬果造型,激發(fā)孩子們的想像力和創(chuàng)造力,提高他們的造型表現(xiàn)能力,使他們在創(chuàng)作中體驗成功與快樂。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即運用多種材料手段,體驗造型樂趣,表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.利用蔬果固有的色彩和造型,學(xué)習(xí)夸張裝飾的方法,運用削、剪、拼、插等方法,設(shè)計制作出情趣盎然的蔬果造型。
2.體驗蔬果造型的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想的好習(xí)慣,并善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)生活中的美。教學(xué)重點、難點: 重點:
用收集到的蔬果創(chuàng)作出有趣的蔬果形象,體驗設(shè)計、運用的樂趣。難點: 讓學(xué)生針對性地聯(lián)想,嘗試用發(fā)散性的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作。
三、教法學(xué)法
我們都知道美術(shù)是一門培養(yǎng)人的審美能力和創(chuàng)造能力的重要學(xué)科。基于本課題的特點,我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法:在教學(xué)本課時,我充分利用多媒體信息技術(shù),讓學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來,課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
2、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法:區(qū)別于傳統(tǒng)“講授”教學(xué)模式,在本課教學(xué)當(dāng)中,每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都讓學(xué)生在欣賞、討論、思考、歸納中自主探究學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教為引導(dǎo),學(xué)為主體”的原則。
3、直觀演示法:利用實物制作等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
4、評價激勵教學(xué)法:用各樣具體、有針對性的評價語言,肯定學(xué)生的閃光點,引導(dǎo)學(xué)生思維與創(chuàng)作,體驗學(xué)習(xí)過程中的快樂,感受成功喜悅,進(jìn)而以最大的積極性投入到學(xué)習(xí)中去,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
經(jīng)過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,各種教學(xué)手段的運用,引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法:
1、自主探究學(xué)習(xí)法: “授之以魚,不如授之以漁。”在講授技法時,我讓學(xué)生自主欣賞、討論、思考、歸納,鼓勵他們動腦、動口、動手,讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2、合作探究學(xué)習(xí)法:在小組中鼓勵學(xué)生彼此協(xié)助,互相支持,以提高個人學(xué)習(xí)效果,并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo),進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動機、人際交往能力等。在本課設(shè)計合作探究、拓展反饋等環(huán)節(jié)中,都注意了提供給學(xué)生較多的討論、交流、合作學(xué)習(xí)的平臺,讓他們從中學(xué)習(xí)合作方法,并在合作中體會學(xué)習(xí)快樂,發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。
3、體驗探究學(xué)習(xí)法: “作者胸有境,入境始于親”,本課教學(xué)設(shè)計之最大特點為是讓學(xué)生自己動手操作體驗造型的樂趣提高造型表現(xiàn)和動手能力,進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入
1、讓學(xué)生說一說自己喜歡吃的水果。(激發(fā)學(xué)生的興趣和對課堂的關(guān)注度)
2、教師展示自己已經(jīng)制作好的果蔬造型,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引出課題。
(二)、合作探究
1、教師展示藝術(shù)家果蔬造型作品。(開拓學(xué)生的視野和想象力)
2、學(xué)生小組討論用詞語形容帶給自己的感受(如:新奇、逼真、可愛、巧妙、精致)總結(jié)蔬果造型的特點。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和對藝術(shù)作品的鑒賞能力)
3、出示有趣的蔬果造型讓學(xué)生討論自己喜歡的造型,說一說用什么方法做的?為什么要這樣作?(貓頭鷹、畫等等)讓學(xué)生認(rèn)真觀察不同造型的特點。教師總結(jié)蔬果造型的制作方法。
4、生活中普通的蔬果,經(jīng)過我們的奇妙設(shè)計制作,變得創(chuàng)意無限。讓我們一起來制作。教師講解制作手法:切、拼、接、插、挖、刻、等。同時一邊講解制作時的注意事項。(用直觀的演示法進(jìn)行示范教學(xué),使學(xué)生了解和掌握制作技法)
5、選材構(gòu)思:形狀、顏色、肌理特點。制作方法:串、切、拼、接、插、挖、刻、組合。
6、欣賞優(yōu)秀作品,并在輕松的音樂聲中創(chuàng)作。
(三)、拓展反饋
1、用收集的蔬果制作有趣的造型。
2、制作一個有創(chuàng)意的蔬果拼盤或是一組有創(chuàng)意的作品。(提高難度對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求)
(四)、課堂小結(jié)
1、學(xué)生自評:說一說這節(jié)課的收獲。
2、學(xué)生互評:評選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。
3、教師總結(jié),并給予優(yōu)秀者適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
五、課后反思
《蔬果造型》這一課的特點比較明顯,課程新穎,學(xué)具生動且貼近我們的生活。學(xué)生利用生活中的蔬菜和水果本身的造型特點展開想象進(jìn)行擬人化生動的造型活動。所以在上課之前我便預(yù)想一定要給學(xué)生一個充分想象的空間,讓學(xué)生根據(jù)自帶的蔬果造型展開小組討論,做好一個成功的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。課前我自己也親手制作了幾個蔬果的造型讓學(xué)生直觀的觀察制作方法以及如何巧妙的利用蔬果本身的材料。盡管我準(zhǔn)備充足,但還是在實際教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)很多不足之處。
課堂中,我過分的注重了學(xué)生想象思維的引導(dǎo)而忽略了學(xué)生對制作過程的思考。學(xué)生往往能夠根據(jù)其本身的造型想象出一些新奇的造型形象,但是實際制作出來的造型卻和之前描述的相差甚遠(yuǎn)。發(fā)現(xiàn)到這一不足,我在第2個班級及時的調(diào)整教學(xué)流程,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)到本身材料的巧妙運用,對于幾個較復(fù)雜的制作方法進(jìn)行直觀的演示,化難為易,對于個別學(xué)生再進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。經(jīng)過調(diào)整,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作出來的作品明顯比前一個班級漂亮。
學(xué)生的作品也是一個側(cè)面的反應(yīng)了我的教學(xué)效果和學(xué)生對于我的教學(xué)方法的接受程度,經(jīng)過《蔬果造型》這一綜合性的美術(shù)課程,我更深入的 發(fā)現(xiàn)美術(shù)課并不只是培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)技能水平,更重要的是讓學(xué)生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗、探究、制作和游戲中學(xué)習(xí),通過設(shè)計與制作的練習(xí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,喚醒他們想象的欲望。學(xué)生通過對身邊的尋常事物仔細(xì)的觀察,積極思考,充分展示了他們的想象力,發(fā)展他們自主探究的學(xué)習(xí)能力。
總之,我認(rèn)為《蔬果造型》的設(shè)計意圖就是通過美術(shù)為載體想學(xué)生展示一個神奇的天地,學(xué)生經(jīng)過這一課更能以一種趣味的眼光觀察生活中的事物,獨特眼光看世界。