第一篇：數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)的方法探1

數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)的方法探討

摘要：新的課程改革中強調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不斷探究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐能力、創(chuàng)新意識和探究精神”。教學(xué)學(xué)習(xí)是一個從感知數(shù)學(xué)到積累數(shù)學(xué)知識、從積累數(shù)學(xué)知識到理解數(shù)學(xué)知識的過程。教育部文件提倡：學(xué)生應(yīng)在：了解一定的分析、歸納方法的基礎(chǔ)上，具備得出數(shù)學(xué)結(jié)論的能力”；在“方法過程部分”也提出學(xué)生應(yīng)掌握對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行初步的歸納、比較和概括的方法。換而言之，就是要求學(xué)生具備根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)的能力。總之，“小結(jié)”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好數(shù)學(xué)的一條捷徑，也為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)的重要地位及作用分析

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個從感知數(shù)學(xué)到積累數(shù)學(xué)知識、從積累數(shù)學(xué)知識到理解數(shù)學(xué)知識的過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）在高中數(shù)學(xué)教學(xué)“知識和能力部分”中明確規(guī)定：學(xué)生應(yīng)在“了解一定的規(guī)納、分析的方法的基礎(chǔ)上，具備得出數(shù)學(xué)結(jié)論的能力”；在“過程與方法部分”也提出學(xué)生應(yīng)掌握對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行初步的歸納、比較和概括的方法。換而言之，就是要求學(xué)生具備根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)的能力?？傊靶〗Y(jié)”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好數(shù)學(xué)的一條捷徑，也是為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基良方。它是整節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精華的所在，是對教學(xué)總體思路最集中、明確、深刻的綜述，是對教學(xué)內(nèi)容的高度概括總結(jié)！

二、數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)的方法探究

１、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)

巧妙新課導(dǎo)入，既能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性又可以活躍學(xué)生思維；成功的新課導(dǎo)入能有效地把學(xué)生引到將要探究學(xué)習(xí)的新課上來。設(shè)計時要根據(jù)學(xué)生心理特點和需要，緊扣教學(xué)的中心，找準(zhǔn)教學(xué)的的切入點，力求做到簡明、實用、巧妙、生動，力求使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

情景導(dǎo)入新課后要立即明確目標(biāo)，通過目標(biāo)定向喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。這樣讓學(xué)生在進(jìn)行課后總結(jié)的時候才能夠達(dá)到心中有數(shù)，知道本節(jié)課內(nèi)容的重難點在何處，才能夠重點回顧。

２、提出問題，猜想設(shè)計

本環(huán)節(jié)既提出問題，進(jìn)行猜想，啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計方案。本環(huán)節(jié)是科學(xué)探究必不可少的重要步驟，提出問題，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其在課后進(jìn)行思考，對前面所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和回顧，形成知識小結(jié)的內(nèi)在動力。而猜想等的設(shè)計，則是引導(dǎo)學(xué)生理論驗證的重要手段，也是幫助學(xué)生全面總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要手段。

３、分組實驗，全作探究

在學(xué)生設(shè)計檢驗與自己假設(shè)有關(guān)的觀察、實驗方案的基礎(chǔ)上，一定要學(xué)生自己動手，觀察實驗，親歷探究。實驗探究需要小組合作完成，老師要合理分組，在小組長的組織下，小組內(nèi)學(xué)生合理分工合作，然后根據(jù)學(xué)案和老師提示的過程、方法和步驟，注意觀察并記錄實驗現(xiàn)象和分析實驗的結(jié)果，總結(jié)歸納得出實驗結(jié)論。

４、交流展示，歸納規(guī)律

老師要引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)的探究中收集并整理獲取的信息；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從觀察實驗中獲得的信息去思考、分析、歸納、概括，從而得出結(jié)論。以小組為單位交流學(xué)習(xí)討論、合作實驗、合作探究，每個同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出實驗中遇到的問題和得出的結(jié)論，組長具體組織，通過討論交流，實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)、實驗中遇到的問題或困惑；各組匯報本組自學(xué)情況，提出本組不能解決的問題。老師引導(dǎo)全班各組之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說創(chuàng)新精神和科學(xué)語言表達(dá)能力

５、應(yīng)用訓(xùn)練，總結(jié)反思

在自主、合作、探究，歸納知識規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系列訓(xùn)練拓展應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活生產(chǎn)實際能力，提高綜合能力。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實際有針對性的設(shè)計當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題。引導(dǎo)學(xué)生用自己獲得的結(jié)論解釋生產(chǎn)或生活中的實際問題探究。這一環(huán)節(jié)老師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)困生，加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)?？偨Y(jié)反思是全班學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的一個總結(jié)，可以讓學(xué)生自我小結(jié)，也可師生一齊總結(jié)。

６、我們又該怎樣選擇課堂小結(jié)的方式和怎樣培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)呢？

課堂小結(jié)的方式主要有以下四種：歸納式、提問式、圖表式、懸疑式申式。

第一，為強化學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，可采用歸納式課堂小結(jié)。簡要故事型小結(jié)就是教師要根據(jù)板書把本課所講的主要內(nèi)容設(shè)計成一個包含時間、地點、人物和故事情節(jié)等要素在內(nèi)簡要歷史故事。老師舉例后，要求學(xué)生予以模仿練習(xí)，最終學(xué)生要自己學(xué)會講述同一類的“故事”。通過這種故事型小結(jié)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生回想新學(xué)的知識，以達(dá)到當(dāng)堂鞏固的目的，而且也使得學(xué)生更加準(zhǔn)確、清晰、系統(tǒng)地掌握所學(xué)到的新知識。

第二，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究數(shù)學(xué)的熱情，可采用懸疑式，換句話就是設(shè)問式的課堂小結(jié)。所謂探究型小結(jié)就是課堂小結(jié)教學(xué)一定要照顧到各個知識之間的前后連接。前后連接就是要把以前學(xué)到的老知識與剛新學(xué)到的知識相連接。所以，在小結(jié)最后要為下一新埋下伏筆，為以后講授的新知識內(nèi)容提前創(chuàng)造教學(xué)氛圍的意境。

無論是使用哪種方式的課堂小結(jié)，老師都要注意課堂反映，以便及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度。在教學(xué)的最終目標(biāo)在“學(xué)”，而不在“教”。

三、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)的好處

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，可以達(dá)到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)科能力的目的。首先，學(xué)生在進(jìn)行課堂小結(jié)時，要事先仔細(xì)地閱讀教材。這樣就可以弄明白每一個單元甚至每一課的教學(xué)內(nèi)容包括哪些大方面——每個大方面又包括哪些小方面——每個小方面又包含有哪些知識點各個知識點間的關(guān)系，把知識點在腦海中串聯(lián)起來，進(jìn)而就加深了學(xué)生對知識點的理解和對全部教學(xué)內(nèi)容的掌握。其次，這一過程也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因為學(xué)生要進(jìn)行課堂小結(jié)，使教材內(nèi)容顯得要點化、條理化，并且將有關(guān)聯(lián)的地方進(jìn)行組合和總結(jié)排序。

四、小結(jié)

同課堂教學(xué)中的其他環(huán)節(jié)一樣，課堂小結(jié)也是課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率的重要組成部分之一，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)!在教學(xué)過程中，課堂小結(jié)不僅能夠再一次強化學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識、幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)能力、理清知識脈絡(luò)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，而且通過給學(xué)生留下思考和探究的空間可以激發(fā)學(xué)生課后閱讀和學(xué)生的興趣，進(jìn)而達(dá)到課雖盡而學(xué)意無盡邊之效果。課堂的小結(jié)，是連接新知識和舊知識的紐帶，是貫通前后知識點的橋梁，是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的絕佳機會，是學(xué)生將課內(nèi)知識運用到課外的一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點。如果學(xué)生的小結(jié)能力得到提高，學(xué)生就可以學(xué)到真正的知識和能力，就能夠在今后的學(xué)習(xí)中受益匪淺！參考文獻(xiàn)：

[1]黃兆明，游世成，課堂結(jié)尾藝術(shù)[M]。北京：中國林業(yè)出自版社，2003，9

[2]張麗晨。高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計[J]。北京：中國林業(yè)出版社，2004.3

[3]朱建民。新課程數(shù)學(xué)課堂設(shè)計[J]。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2007，11.

第二篇：淺談數(shù)學(xué)課堂小結(jié)方法

淺談數(shù)學(xué)課堂小結(jié)

武功縣游鳳中學(xué)張玲張利波劉煥妮

摘要：無論是過去還是現(xiàn)在,無論教學(xué)改革方向如何,每一種課堂教學(xué)都離不開課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)。從系統(tǒng)論的角度看,課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)既有自己的任務(wù),又是一個有機整體的一部分。課堂小結(jié)的主要任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)在三個方面:知識與技能的提高,過程與方法的體驗和情感與態(tài)度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂小結(jié)；教學(xué)

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握具體的知識和技能,還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,新知識模塊的建立,解題技能的優(yōu)化和思想方法提煉等等。盡管課堂小結(jié)對整個課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用，審視我們的課堂小結(jié)，仍然不盡如人意。課堂小結(jié)往往被看作一個承上啟下的程式、一段故事（情境）情節(jié)延伸，甚至是一句空洞的套話等。能否恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂小結(jié)，并充分發(fā)揮小結(jié)的作用，是提升課堂教學(xué)有效性的一個重要因素。下面，讓我們一起賞析全國著名特級教師朱樂平在數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂小結(jié)藝術(shù)。1整理知識，恰當(dāng)評價，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展

一個課堂小結(jié)意味著學(xué)習(xí)將進(jìn)入另一個新的階段，前面的學(xué)習(xí)和知識將作為一個新的起點。小結(jié)是教學(xué)過程一個固定的程式和必要的環(huán)節(jié)，其實更是上課教師教育理念和智慧的體現(xiàn)。朱老師在“幾分之一”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)1現(xiàn)后，在小結(jié)時有這么一個片段是： 2

把一個蘋果平均分成2塊，每塊是這個蘋果的一半，也就是它的二分之一，1寫作分?jǐn)?shù)。也就是說，被除數(shù)除以除數(shù)，我們剛才用小數(shù)表示，現(xiàn)在我們可以2

1用分?jǐn)?shù)表示。像這樣，就是剛才我們所學(xué)的分?jǐn)?shù)，這個可以這樣寫，它是12

除以2的商（演示：寫分?jǐn)?shù)線——寫2——寫1）。1除以2的商，商是多少？我們用分?jǐn)?shù)表示，商是多少一起說。11。師：注意啊，從下往上讀。來讀一遍（燈片顯示：是一個分?jǐn)?shù)，22

它是1除以2的商）生：

這個片段看起來不是那么精彩，甚至感到有些啰嗦。但朱老師卻有自己獨特的理解。他認(rèn)為：課堂小結(jié)除了讓大家有一個反思和梳理知識的機會之外，還

有一個重要的目的就是幫助那些學(xué)困生重新整理知識，強化記憶，鞏固所學(xué)知識。否則，連1都沒有掌握和理解的學(xué)困生，是很難進(jìn)行下一階段的探究學(xué)習(xí)活動的。2

像“學(xué)了哪些知識”之類的陳述型小結(jié)，盡量讓“學(xué)困生”完成；像“應(yīng)注意什么”之類的陳述型小結(jié)可先讓“中等生”完成；概括性比較強或深層次的“反思型”的小結(jié)則由優(yōu)等生完成。

在開放題“找次品球”教學(xué)中，在學(xué)生完成探究，準(zhǔn)備匯報的時候，朱老師進(jìn)行了這樣的小結(jié)：

“好，我們停一下。老師剛才在下面看的時候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都不斷地在想各種方法，想出一種再去找第二種，有的同學(xué)已經(jīng)有兩種或兩種以上的方法找出這個次品球，這非常好。還有個別的小朋友，寫好以后，他覺得沒事了。這樣不好，你要不斷地去找，去思考。好，現(xiàn)在我們來交流學(xué)習(xí)情況……

朱老師沒有馬上進(jìn)行探究結(jié)果匯報，而是先做了一個評價性小結(jié)。在評價中有鼓勵、批評，更有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道了“課堂上自己該怎么做”，解決問題要不斷追求，勇于創(chuàng)新。同時，也要求學(xué)生明白“自己做得怎么樣”、“應(yīng)該怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)”，朱老師在暗暗地引導(dǎo)學(xué)生和其他同學(xué)橫向比較自己學(xué)習(xí)情況，反思總結(jié)自己的前期行為，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高。

2提煉思想、承前啟后，激發(fā)學(xué)生求知欲望

數(shù)學(xué)課主要目的是讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基本知識和技能，并發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。有效的課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生再次經(jīng)歷核心內(nèi)容，掌握一些數(shù)學(xué)思想方法，并有可能為進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)提供思路、目標(biāo)和內(nèi)容等。

例如，在“與眾不同”的教學(xué)中，在交流“那你看我跟牛有什么不同？”之后，朱老師進(jìn)行了這樣的小結(jié)：

看待我跟牛的區(qū)別這個問題，可以從多種的角度進(jìn)行思考，會有很多不相同的地方。其實，數(shù)與數(shù)之間也有不相同的。下面，請大家觀察2、4、6、7、10，找出與眾不同的數(shù)。

正是有了這樣巧妙的總結(jié)，將課前 “人與牛的不同” 的談話環(huán)節(jié)巧妙地過渡到了新課內(nèi)容。重要的是，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，并打開了學(xué)生找出與眾不同的數(shù)的思路，為他們進(jìn)行開放性思維添加了充足的潤滑劑，有利于發(fā)展學(xué)生獨創(chuàng)思維。

再如，在“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”教學(xué)中，朱老師先讓學(xué)生在一群小數(shù)中找出幾組相等的數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶它的規(guī)律——小數(shù)的基本性質(zhì)。通過這個活動之后進(jìn)行了這樣小結(jié)：

我們還學(xué)過了分?jǐn)?shù)，是嗎?你看，如果我們像剛才那樣，在一群分?jǐn)?shù)中（幻燈片出示：1243345551，，，，……），你能找到幾個相2489199015293

等的數(shù)嗎？如果有，請說明為什么相等？請每一個同學(xué)安靜地、獨立思考解決這個問題。

用歸納法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律是小學(xué)問題解決中經(jīng)常使用的策略，但小學(xué)生的認(rèn)知和思維還未能達(dá)到積極選擇、主動使用的水平。通過課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生整理所學(xué)知識，重新經(jīng)歷獲得小數(shù)基本性質(zhì)的過程，潛移默化地滲透科學(xué)的思想方法。同時，為學(xué)生進(jìn)行新的內(nèi)容的探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)意境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴(yán)密，過渡自然。

3自主體驗，合作交流，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

“不可言傳，只可意會”給教學(xué)的啟示是：學(xué)習(xí)中，諸多的知識不可能全部由教師傳授。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。朱老師在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，要學(xué)生計算24×31的積時，學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，建構(gòu)了10種以上的方法：

（1）24＋24＋?＋24（31個24相加）

（2）31＋31＋?＋31（24個31相加）

（3）24×30＋24

（4）24×5×6＋24

（5）24×10＋24×10＋24×10＋24

（6）31×4×6（7）31×3×8（8）31×30－31×6（9）31×20＋31＋6（10）豎式計算 ??

面對眾多的計算方法，朱老師并沒有馬上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計算的方法，也不是根據(jù)自己的經(jīng)驗評價這些的方法優(yōu)劣，而是創(chuàng)造環(huán)節(jié)讓學(xué)生繼續(xù)活動，自主體驗，自我小結(jié)。

師：每位同學(xué)都非常不錯，都創(chuàng)造了自己的計算方法。現(xiàn)在，請每位同學(xué)與小組的同學(xué)交流一下，交流每種算法所花的時間、精力和計算的難易程度等，并

比較各種方法的優(yōu)劣。然后，對照兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法, 討論一下，嘗試歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則。

計算方法多樣化、如何優(yōu)化計算方法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中經(jīng)常面對的問題。朱老師引導(dǎo)學(xué)生合作交流，自主體驗，不僅使他們體會到同一個數(shù)學(xué)問題可以從不同角度去分析,可以獲得不同的解決方法，還能及時糾正自己在思維活動中的偏差，在信息交流中體會優(yōu)劣，并找出最優(yōu)和最適合自己的方法，真是“無聲勝有聲”。

4深化主題，升華情感，發(fā)展正確價值觀

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出：“強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。而我們往往對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)束手無策，難以做到與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機結(jié)合。而朱老師在這方面確為我們作出了示范。例如“花了多少錢”教學(xué)中，學(xué)生通過計算、交流，發(fā)現(xiàn)從出生到現(xiàn)在，平均每位學(xué)生的父母為他們大約花了300000元。此時學(xué)生感到有些意外和驚訝，但并不激動。300000元，無論是對學(xué)生還是在場聽課的老師來說，都應(yīng)該是一個有相當(dāng)震撼力的數(shù)字。但朱老師卻顯得格外的平靜，只字未提300000，只是表情有些凝重地說：

大家好好想一想，長輩對我們的愛，有一部分或許可以用錢計算出來，但很大一部分是沒法用錢計算出來的。通過上面的估算，你一定會有所感受，請你把它寫下來。

教室里突然安靜下來，聽課的教師也漸入佳境，全場一片靜寂??當(dāng)學(xué)生一一上場發(fā)言時，師生一片嗚咽，有的學(xué)生感動地含著眼淚，嘴里念著寫給爸媽的信：要好好學(xué)習(xí)，平時太任性，以后不能辜負(fù)父母的一片心??

再如，在“平均數(shù)”一課拓展練習(xí)中，有這樣一個問題：一個池塘里立著一塊牌子，上面寫著平均水深120厘米，小明身高135厘米，不會游泳，如果他不小心跌入池塘內(nèi)，是否會有危險?為什么？

這是一個數(shù)學(xué)知識聯(lián)系實際生活的問題。在教學(xué)中，朱老師總是能充分利用課程資源，創(chuàng)造機會培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和辯證思維。大部分學(xué)生都認(rèn)為平均水深120厘米，有可能超過135厘米，所以認(rèn)為會有危險。在一般的教學(xué)中，我們認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)理解和掌握了平均數(shù)，教學(xué)可以到此為止。但，朱老師卻出乎意料的做了這樣的一個小結(jié)：

我們有兩種不同的答案：小明可能沒有危險，也可能有危險。有危險當(dāng)然是對的，就象剛才同學(xué)們所說的，平均水深120厘米，最深的地方有可能超過135厘米。但是，根據(jù)平均數(shù)意義，這個池塘的水深可能一樣，也可能不一樣。如果池塘的水深都是120厘米，那么，小明跌入池塘后，不一定有危險。我們在討論一件事情的時候，應(yīng)該考慮的它前提條件，正確和錯誤不是絕對的，往往是一對孿生兄弟。

數(shù)學(xué)課堂是生命成長的重要場所，課堂小結(jié)更是生命成長的一個個重要支點，朱老師把握規(guī)律、駕馭知識、尊重孩子、精心小結(jié)，讓原本平凡、短暫的環(huán)節(jié)熠熠生輝。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 朱樂平.朱樂平開放題課堂教學(xué)集錦.太原:山西教育音像出版社，2006.[2] 鄭毓信.教育改革:從理論到實踐——熱點透視與個案點評[M].上海:上海教育出版社，2001.[3] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.[4] Rich wormeli.50種教與學(xué)的總結(jié)技巧[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2006.

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

摘要：為了尋求更有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生能夠進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”與“可持續(xù)性發(fā)展”的教育目的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中應(yīng)對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行多方面引導(dǎo)，以創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)展學(xué)生思維能力、促使學(xué)生積極思考、發(fā)掘?qū)W生思維潛能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)自學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0212-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?？梢姡鳛榛A(chǔ)教育之一的小學(xué)數(shù)學(xué)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流、實踐創(chuàng)新的教學(xué)方式已成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重點。為了尋求更有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生能夠進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”與“可持續(xù)性發(fā)展”的教育目的，在教學(xué)活動中，可以從以下幾個方面對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行了引導(dǎo)。

營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)過程是一個師生間情景活動與認(rèn)知活動相互作用的過程?！边@其中，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的主體。這就要求我們在課堂上必須努力創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，樂于接受新知，主動探索未知，也就敢想、敢問、敢說、敢做，思維處于一種積極的狀態(tài)。這樣他們的學(xué)習(xí)自主性才能充分地表現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。在課堂教學(xué)中，筆者始終堅持做到以下兩點：

1.1 堅持先學(xué)后教

筆者始終堅持先學(xué)后教，鼓勵學(xué)生勇于嘗試、大膽參與，允許犯錯誤。例如：在教學(xué)“正方體的認(rèn)識”一節(jié)課前，布置的作業(yè)是預(yù)習(xí)“正方體的認(rèn)識”并為下一節(jié)講課做好準(zhǔn)備（包括學(xué)具）。課一開始，先叫了一位中等生，這位學(xué)生手里拿著自制的長方體和正方體，走上講臺滔滔不絕地演講：“正方體是由6個正方形圍成的立體圖形，它有12條棱，8個頂點，6個面??”接著引導(dǎo)學(xué)生向他提出問題，同學(xué)們的好奇心特別強，他們積極思考、提問，臺上的學(xué)生都一一解答，最后，讓沒有機會上講臺的學(xué)生在他們小組進(jìn)行講解。這節(jié)課大家學(xué)習(xí)氣氛特別濃，一堂課自始至終學(xué)生都注意力集中，積極思考，各有所獲。

1.2 堅持互幫互學(xué)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問題時說不完整的，其他學(xué)生可以隨時補充，不清楚的可以及時提問請示，不同的想法可以各抒己見，甚至爭論。對于那些學(xué)有困難的學(xué)生，始終給予特別的關(guān)照，給于更多的機會，竭力保護(hù)他們的自尊心，鼓起足夠的自信心?？傊?，只有營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的人性潛能才能得到最大限度的釋放。

學(xué)會閱讀，發(fā)展學(xué)生思維能力

在學(xué)生誦讀教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容里劃出重點、難點及不理解的地方，并在這些地方做標(biāo)記，要教會學(xué)生如何在書上做記號。例如：

直線（）表示比較重要的內(nèi)容；

曲線（?n?n）表示特別重要的內(nèi)容；

重點號（??）表示這是關(guān)鍵性的詞語；

問號（？）表示對句子或觀點的質(zhì)疑。

讓學(xué)生在書上做記號，一方面促使學(xué)生動腦筋，這不僅能發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且能督促學(xué)生讀書必須認(rèn)真而不是敷衍了事。另一方面，在書上留下痕跡，有利于學(xué)生日后重溫知。

另外，學(xué)生做題時，教師也要指導(dǎo)學(xué)生在題中標(biāo)出關(guān)鍵語句，理清題目意思，尤其是填空、判斷、應(yīng)用題這類題目。這樣做可以幫助學(xué)生減少審題錯誤，提高分析問題的能力。

以疑促學(xué)，促使學(xué)生積極思考

要使學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，教師必須在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識范圍和智力水平，指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思考。因此，教師要給定學(xué)生自學(xué)提綱，讓學(xué)生對照自學(xué)提綱，認(rèn)真閱讀教材，教育學(xué)生閱讀課本時應(yīng)聚精會神，一邊讀一邊想。先對每一段、每一層次的內(nèi)容有一個初步的印象，再前后聯(lián)系起來，回答老師自學(xué)提綱上提出的問題。

例如：在教學(xué)平行四邊形的面積時，可以設(shè)計這樣一組自學(xué)提綱：

①怎樣才能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形？

②轉(zhuǎn)化后，平行四邊形的面積、底和高各發(fā)生什么變化？

③怎樣計算平行四邊形的面積？

讓學(xué)生以這組問題鏈為思考主線，通過自己看書，相互議論，動手操作等幾個環(huán)節(jié)，細(xì)細(xì)品味，完成由未知到已知的轉(zhuǎn)化過程。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅概念清晰，印象深刻，同時又將“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想與思考方法及時滲透給學(xué)生，為以后探究三角形的面?e打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生會在認(rèn)識過程中受到啟發(fā)，獨立學(xué)習(xí)的能力逐步提高。

鼓勵質(zhì)疑，發(fā)掘?qū)W生思維潛能

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。學(xué)生的“質(zhì)疑問難”有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)而挖掘?qū)W生的思維潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和分析、解決問題的能力。

在課堂教學(xué)活動中，要求學(xué)生在課前自學(xué)時將把學(xué)習(xí)疑點記錄下來，課堂內(nèi)在小組內(nèi)提出來，大家一起進(jìn)行討論、爭辯。小組內(nèi)解決不了的問題向全班同學(xué)和老師提出來。對待學(xué)生的問題，老師始終抱著鼓勵、贊賞的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑問難引起爭議的時候，教師不要急于當(dāng)裁判，對學(xué)生的質(zhì)疑問難加以簡單的肯定或否定，而讓學(xué)生相互爭論，相互交流，相互啟迪，相互激勵，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的問題，誘發(fā)更多的想法，形成一種寬松、和諧的質(zhì)疑環(huán)境。

多樣評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價。在課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價，評價手段和形式應(yīng)多樣化。例如學(xué)生精彩的發(fā)言、大膽的質(zhì)疑、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)及時鼓勵和強化；學(xué)習(xí)小組之間互相評價，評選“最佳學(xué)習(xí)小組”“積極參與學(xué)習(xí)小組”等；學(xué)生課后通過寫數(shù)學(xué)日記談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲和心得體會；教師還可以采取建立學(xué)生成長記錄的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，增加他們他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

要真正發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師就必須尊重學(xué)生主體，分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整自己的教路，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來開展教學(xué)，讓學(xué)生通過自己實踐去感知、思索、分析、綜合，在主動學(xué)習(xí)的過程中自我發(fā)展。

第四篇：學(xué)生數(shù)學(xué)課堂小結(jié)套路

學(xué)生數(shù)學(xué)課堂小結(jié)套路

1、小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容（即知識點）有哪些？與以前所學(xué)哪些知識有聯(lián)系？

2、這些知識點哪些是在預(yù)習(xí)時就弄明白的，哪些是在課堂上弄明白的？是老師的點撥，還是同組同伴的幫助或其他同學(xué)的發(fā)言提醒使我弄明白的？為此對╳╳╳表示感謝！

3、本節(jié)課使用或?qū)W會了什么解決問題的策略和方法？對今后的用處？

4、本節(jié)課我們用到了什么數(shù)學(xué)思想？對今后我們解決問題或融入社會有什么積極意義？

5、到小結(jié)時，如果還有疑問就提出來，沒有就算了。

第五篇：淺探思想品德課堂小結(jié)

淺探思想品德課堂小結(jié)

[摘要]在課堂最后幾分鐘的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師需對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，結(jié)合學(xué)生已有知識，厘清知識點間的關(guān)系，使學(xué)生能夠完整地理解本堂課的教學(xué)內(nèi)容。課堂小結(jié)中，可巧設(shè)懸念，可與前面內(nèi)容相呼應(yīng)，也可鼓勵學(xué)生表達(dá)內(nèi)心體驗。

[關(guān)鍵詞]思想品德教學(xué)；課堂小結(jié)；作用

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）13005902

教學(xué)內(nèi)容中，每個章節(jié)都有自己的重點和難點。在講課過程中，教師為了更好地讓學(xué)生掌握這些重點、難點知識，就大量地補充與這些知識點相關(guān)的內(nèi)容，于是課堂上，學(xué)生要被動地接受大量的信息碎片。這些補充進(jìn)來的知識，很容易造成新舊知識間的混淆。那么，教師怎樣幫助學(xué)生梳理這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生搭建起新的知識框架呢？對此，課堂最后幾分鐘的小結(jié)顯得尤為重要，不僅可以突出重難點，理順知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化，還可以起到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識的作用。完善精要的小結(jié)可以使課堂教學(xué)余味無窮。

一、教學(xué)中課堂小結(jié)的缺失

思想品德課堂教學(xué)常有一種不盡完美之感，那是因為教師們大多忽視最后的幾分鐘課堂小結(jié)。有的教師在課堂開始的導(dǎo)入部分濃墨重彩，課堂的結(jié)尾卻以輕輕一句“今天就到這里，同學(xué)們再見”就結(jié)束，更有的教師出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，使學(xué)生疲乏至極，注意力渙散。那么，課堂的最后幾分鐘到底該如何利用？它可以發(fā)揮哪些作用？筆者通過對本校學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)合教學(xué)實踐來談點自身感受。

思想品德課程具有特殊性，需要學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷來理解課本知識，這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷深挖課本內(nèi)容，一堂課的時間一不小心就會不知不覺地流逝。學(xué)生對于整堂課所學(xué)的內(nèi)容往往只有一個大致的印象，對知識的結(jié)構(gòu)缺少清晰的條理，也不是很清楚每節(jié)課的重要知識內(nèi)容，因此，課堂小結(jié)在思想品德教學(xué)中就顯得尤為重要。筆者對本校

從上表可以看出被調(diào)查的學(xué)生對課堂小結(jié)的重要性和必要性的認(rèn)知情況，大部分學(xué)生希望在課堂上教師能夠進(jìn)行小結(jié)。認(rèn)為小結(jié)占用的時間較多的人數(shù)明顯較少。在課堂教學(xué)中，能經(jīng)常進(jìn)行小結(jié)的教師只占了極少部分，大多數(shù)教師基本上不進(jìn)行課堂小結(jié)，而學(xué)生對教師進(jìn)行有效的課堂小結(jié)有需求，教與學(xué)的需求發(fā)生了脫節(jié)。

完整的課堂應(yīng)該包括課前的導(dǎo)入和課終的總結(jié)，沒有對一堂課進(jìn)行概括、歸納和總結(jié)，這堂課是不完整的，因此，課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，有著畫龍點睛的作用。

二、教學(xué)中課堂小結(jié)的作用

（一）利用課堂小結(jié)提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)

思想品德方面的榜樣模范人物數(shù)不勝數(shù)，他們的高尚品質(zhì)鼓舞和激勵著學(xué)生，為學(xué)生樹起道德的榜樣。在每節(jié)課中基本上都有他們典型精辟的言論，如七年級上冊第五課《自我新形象》中孔子的言論：三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。這就是對第一目內(nèi)容“我心目中的理想形象”最好的詮釋?？梢钥吹?，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖妨线\用對于陶冶學(xué)生情操、磨礪學(xué)生的意志、提高學(xué)生的個人品質(zhì)和道德素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

（二）利用課堂小結(jié)梳理知識點

教師一堂課所講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)生來說是模糊不穩(wěn)固的，尤其是教師新補充進(jìn)來用于佐證的資料，學(xué)生容易和原有知識產(chǎn)生混淆，因此，教師應(yīng)運用課堂末尾的幾分鐘，幫助學(xué)生厘清新舊知識的區(qū)別，概括教學(xué)內(nèi)容，點明學(xué)習(xí)方法。但是，在進(jìn)行概括總結(jié)時，教師要有的放矢，不能翻來覆去炒冷飯，要讓學(xué)生在小結(jié)中清晰地抓住知識要點，厘清知識?c間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并且使學(xué)生從中掌握學(xué)習(xí)方法，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）利用課堂小結(jié)活躍學(xué)生思維

在新課即將教授完畢時，隨著課堂教學(xué)時間的推移，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容已逐漸理解，但注意力開始渙散，此時，教師必須掌控好課堂，通過設(shè)問、小活動等營造學(xué)習(xí)氣氛，把課堂教學(xué)推向第二個高潮，使學(xué)生情緒再次高漲。

（四）利用課堂小結(jié)承上啟下

課堂小結(jié)起著承上啟下的作用，既能為下次的課堂教學(xué)留下伏筆，又能為學(xué)生留下思維空間，使學(xué)生有時間去咀嚼課堂上的新知識，結(jié)合原有知識進(jìn)行消化，為下次的新課做好鋪墊。這樣，既與前面的教學(xué)內(nèi)容遙相呼應(yīng)，又使學(xué)生預(yù)先知道了下節(jié)課的知識點。有句古話：編筐編簍，重在收口。這從一個側(cè)面說明了課堂小結(jié)的重要性。

三、課堂小結(jié)的實踐操作

（一）課堂小結(jié)巧設(shè)懸念，余味無窮

教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時，除歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容之外，還可以把小結(jié)作為一種過渡，巧妙設(shè)置懸念，“引而不發(fā)”，為以后要講解的內(nèi)容做銜接上的準(zhǔn)備，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的積極性。

例如教學(xué)人教版思想品德九年級全一冊“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”一框時，可以這樣對整框內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)：公有制是我國社會主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，公有制經(jīng)濟(jì)既包括國有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)，也包括混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國有成分和集體成分。根據(jù)以上我國基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容回答下列問題。（1）我國基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容是什么？（2）我國基本經(jīng)濟(jì)制度中，主體是什么？除主體外為什么需要其他所有制經(jīng)濟(jì)并存？在學(xué)生解決以上問題后，為下節(jié)課設(shè)置懸念。我國的基本經(jīng)濟(jì)制度決定我國的基本分配制度，那以公有制經(jīng)濟(jì)為主體會決定我們怎樣的分配制度？多種所有制經(jīng)濟(jì)并存，又將以怎樣的分配制度與之適應(yīng)？這樣的課堂小結(jié)可謂“未成曲調(diào)先有情”。

（二）課堂小結(jié)與前面內(nèi)容相呼應(yīng)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)精心設(shè)計。完美的課堂小結(jié)可使整個教學(xué)過程變成一個“圓”。

例如在人教版思想品德七年級下冊第七課第三框“防患于未然”的教學(xué)中，通過案例建立一站式課堂線索。

（1）中學(xué)生陳某是如何從一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生淪為因搶劫而被判刑的少年犯的？（找出陳某走上犯罪道路的路線圖，并找出其中的違紀(jì)、一般違法和嚴(yán)重違法行為。）

結(jié)論：犯罪行為都不是一蹴而就的，有一條從不良行為到違法行為，從違法行為到犯罪的軌跡。

（2）陳某走上犯罪道路后，對哪些人造成了哪些傷害？

結(jié)論：犯罪有百害而無一利。

（3）陳某從一個好學(xué)生走上違法犯罪道路的原因有哪些？引導(dǎo)學(xué)生概括出自我要求、道德水平、法紀(jì)觀念等原因，從法紀(jì)觀念淡薄引導(dǎo)學(xué)生辨析：未成年人受到法律的保護(hù)，即使犯罪了也不用受到處罰。通過學(xué)生的回答及刑法第十七條的學(xué)習(xí)得出結(jié)論：未成年人犯罪同樣要負(fù)刑事責(zé)任。（追加提問：專門為未成年制訂的相關(guān)法律你知道多少？通過未成年人犯罪法了解不良行為和嚴(yán)重不良行為，并完成97頁的表格。）

過渡：假如時光可以倒流，請大家?guī)椭￡?，怎樣才能避免走上犯罪的道路？引出“加強自我防范”教學(xué)，使整體教學(xué)形成首尾銜接的一個“圓”：1.做有道德的人；2.做守法的人；3.從小事做起，預(yù)防違法犯罪；4.遵紀(jì)守法，防微杜漸。在此過程中全班學(xué)生積極參與，每個人都能發(fā)表己見，為陳某出謀劃策。接著，請學(xué)生說說，通過陳某的案例我們應(yīng)該得到怎樣的啟示。這種課本知識結(jié)合實際生活案例的教學(xué)，可以使學(xué)生感受到生活與教材的密切聯(lián)系，并通過陳某的事例使自己警醒。這樣的課堂小結(jié)使整個教學(xué)過程渾然一體，既幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，又使他們受到教育和警示，收到“春風(fēng)化雨潤心田”的教育效果。

（三）鼓勵學(xué)生表達(dá)內(nèi)心體驗，實現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一

新課程提出三個維度的教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。在現(xiàn)在的思想品德課程中，知識與技能是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上是實際生活中的運用及情感的實踐。很多教師在課堂小結(jié)時只注重學(xué)生對知識的掌握情況，而忽視學(xué)生在整個課堂中的情感體驗。以七年級下冊第七課第三框內(nèi)容“防患于未然”為例，來看下面兩種課堂小結(jié)。

A師：今天的課堂知識就在板書中（或課本中畫線部分）：1.做有道德的人；2.做守法的人；3.從小事做起，預(yù)防違法犯罪；4.遵紀(jì)守法，防微杜?u。請大家在筆記上寫摘錄，并且記一記背一背。

學(xué)生記筆記，背知識點。

B師：在今天的案例中，最能讓你心痛的（或最受啟發(fā)的）是什么？如果你是陳某的同學(xué)，你會對他說些什么？

生1自然而然地概括出本課內(nèi)容精要，知道自己在此基礎(chǔ)上能做什么，不能做什么。

生2表達(dá)自己的看法：我們千萬不能陳某一樣，最后使自己的人生在痛苦悔恨中度過。

無可厚非，從知行并重的角度來看，第二種課堂小結(jié)對學(xué)生來講，更具意義，社會生活中不缺少這樣的案例，少的只是我們對這種貼近學(xué)生生活案例的發(fā)掘。所以說，完善精要、可以啟發(fā)學(xué)生思考的小結(jié)能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。

總而言之，我們教師在日常教學(xué)中要重視一堂課的小結(jié)，不能虎頭蛇尾，使一堂精彩紛呈的課在黯然無色的尾聲中“謝幕”，更不能只顧自己完成教學(xué)目標(biāo)而拖課。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好相應(yīng)的課堂小結(jié)，使之條理清楚，重難點清晰，要點突出，那么，課堂教學(xué)就能取得更好的效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李方.現(xiàn)代教育研究方法[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.[2]蘭潔.高校多媒體教學(xué)存在的問題及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（1）.（責(zé)任編輯袁妮）