第一篇：關注幼兒的學習方式
關注幼兒的學習方式
當前的幼兒園教育實踐中，教師非常重視幼兒個體的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、興趣等，不僅能在教育過程中依據(jù)幼兒的個體發(fā)展情況及時調(diào)整教育教學活動，而且還能根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、興趣等生成幼兒園的活動，并在活動中很好地顧及幼兒的個別差異。但是，卻普遍存在著教師對幼兒的學習方式關注得少，研究得少，甚至忽略幼兒學習方式的現(xiàn)象，尤其很少關注幼兒個體獨特性和學習方式的差異性。用統(tǒng)一的教育方法和教育策略實施教育活動，往往既達不到預定的教育目標，也不能對幼兒的發(fā)展進行客觀公正的評價。因此，對幼兒學習方式的關注、研究是一個新的課題。
《辭?！穼Α胺绞健钡慕忉屖恰澳撤N活動采用的方法和活動形式”。從心理學的角度來理解，學習方式就是指個體為接受和保持新的經(jīng)驗(信息和技能)所采用的方法和活動形式。兒童的學習方式是怎樣的，不同的心理學派的觀點是不一樣的。根據(jù)幼兒心理發(fā)展的年齡特點，為了便于研究幼兒的學習方式，根據(jù)學習方式的定義及各心理學流派對學習的分類，我們可以把幼兒學習方式分為學習形式和學習方法兩部分來理解。從組織的角度出發(fā)，幼兒的學習形式可以分為集體活動、小組活動、個別活動、自選活動等。從幼兒學習行為的角度出發(fā)，幼兒的學習方法有觀察學習、操作學習、模仿學習、傾聽與表達學習、交往學習、合作學習、體驗感受學習、探索發(fā)現(xiàn)學習等。在幼兒實際學習的情境中，這些學習方式是交融在一起的，幼兒需要同時采用多種學習方法來完成活動。
對幼兒學習方式的研究可以從兩個方面切入，一個是幼兒階段所表現(xiàn)出來的年齡特點，即研究幼兒學習方式的共性：另一個是對幼兒個體的學習方式的研究，即研究幼兒學習方式的個體差異性。目前，前者的研究較多，而后者的研究較少。本文更多關注的是后者。分析幼兒的學習方式
對幼兒學習方式的研究首先要求教師對幼兒在各種活動中表現(xiàn)出的“蛛絲馬跡”進行細致的觀察、判斷與分析。之后，還要依據(jù)學習心理學的理論對幼兒的情況進行深入的分析和反思，歸納總結(jié)不同年齡的幼兒在學習過程中表現(xiàn)出來的特點，或個別幼兒所具有的學習特點，并為每個幼兒建立學習情況的檔案，作為教師組織活動、決定采用何種方式、何種策略進行教學的依據(jù)。
案例一
(江蘇省級機關實驗幼兒園陳曉梅提供)
在中班“會飛的風箏”活動中，各種各樣的風箏布置在教室四周，教師引導幼兒欣賞。幼兒在觀察風箏時，對風箏的整體造型最感興趣。一下就看出了它們的不同之處(鳳鳥風箏、金魚風箏、孫悟空風箏、米老鼠風箏、娃娃風箏等)，而對風箏的細節(jié)部分如顏色、花紋、形狀、尾巴等不敏感，老師通過提問引導幼兒觀察風箏的具體細節(jié)，目的是為下一步幼兒自己制作風箏做好知識經(jīng)驗的準備。但幼兒仍然關注風箏的整體造型，教師好不容易才完成引導幼兒觀察風箏細節(jié)的活動。
在幼兒動手制作風箏的過程中，大多數(shù)幼兒先用自己需要的材料進行一定的思考和構(gòu)圖之后才動手制作，雖然看上去花的時間長，但最后順利地完成，且質(zhì)量較高。而少部分幼兒不假思索，拿起材料就做，起初速度很快，可有的返工重做，有的雖按時完成，但作品較粗糙。
[教師的分析]
幼兒對風箏的觀察主要是觀察學習的方式。在觀察學習的方式中幼兒表現(xiàn)出了幼兒階段的認知特點。即首先認識的是事物或觀察對象的整體部分，也就是以場依存性的形式知覺事物。皮亞杰也認為。年幼兒童的知覺行為是“整體性”的。
幼兒制作風箏主要的學習方式是操作學習。這也是幼兒主要的學習方式?；顒又袃深愑?/p>
兒的不同表現(xiàn)說明了幼兒學習過程中思維的特點。前者屬于沉思型。后者屬于沖動型。沉思與沖動反映的是個體信息加工、解決問題過程的速度和準確性。沉思型的學習者運用充足的時間考慮、審視問題。權衡各種問題解決的方法，然后從中選擇一個滿足多種條件的最佳方案，往往做出反應，都是正確的；而沖動型學習者則反應速度快，對問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促做出決定，但容易發(fā)生錯誤。
[教師的反思]
1．教師應如何根據(jù)幼兒在觀察學習中表現(xiàn)出的“整體性”認知特點引導幼兒觀察?教師在出示圖片或教具時怎樣才能達到好的教育效果?
2．每個幼兒在操作學習中表現(xiàn)出的思維特，最是否在其他的學習活動中也有一致的表現(xiàn)?
案例二
(南京市第二幼兒園喬彥提供)
小班幼兒數(shù)學活動——5以內(nèi)按物體數(shù)量多少排序。操作材料：1個皮球、2輛小汽車、3朵花、4個布娃娃、5個茶杯。教師出示5張圖片的操作材料，讓幼兒考慮，從數(shù)量最少的往數(shù)量最多的排。幼兒一將布娃娃排在第一位，原因是喜歡布娃娃。幼兒二把汽車排在第一位，原因是汽車跑得快。幼兒三把皮球排在第一位，原因是皮球只有一個最少。
[教師的分析]
集體教學活動中一開始幼兒的操作完全是幼兒原始認識的表現(xiàn)，幼兒個體的經(jīng)驗、喜好及對事物的認識削弱了對“數(shù)字排序”操作要求的認識。這說明小班幼兒操作學習過程中易受到操作材料的影響。
[教師的反思]
1．幼兒的思維是具體形象的，操作學習中材料的提供一味地去迎合幼兒，反而不能取得預期的教育目標。為幼兒提供何種性質(zhì)的操作材料，應根據(jù)教育目標及幼兒學習的特點來考慮。這是一個值得研究的問題。
2．在其他的學習方式中，提供的材料是否會影響幼兒的學習?
案例三
(河海大學幼兒園湯衛(wèi)提供)
大班音樂欣賞活動《四小天鵝》。過程一，教師提問：聽了這段音樂心里感覺怎樣?想做什么。過程二，“這首樂到底說的是什么呢?再仔細聽一遍?！边^程三，教師提供了四組材料：粉筆畫、彩筆直、貼色塊、跳舞，請幼兒聽音樂選擇自己需要的材料。在過程一中，文杰回答老師說，不知道要做什么；過程二中模仿他人的話，別的幼兒說什么，他說什么；過程三中，開始選擇色塊，貼了三個小一圓形，然后用彩筆添畫了一個人，在天上又點了許多小圓點，最后選擇粉筆，畫了兩條線，添上樹，又點上許多點。
[教師的分析]
三個活動過程為幼兒提供了三種不同的學習方式。該幼兒的音樂能力在班級中屬于較弱的，在過程一中對音樂沒有自己的感受，在過程二中完全模仿同伴對音樂的感受及表達．但在過程三中，他的表現(xiàn)又屬于創(chuàng)造型的．而且畫面也能反映出音樂歡快跳躍的特質(zhì)。這說明第三種學習方式較符合該幼兒。該幼兒更多是用操作學習的方式而不是語言來表達自己對音樂的感受。
[教師的反思]
1．不能簡單地從幼兒學習方式方面的差異。判斷幼兒的學習結(jié)果，給幼兒的發(fā)展下結(jié)論。
2．同樣的教育內(nèi)容、教育目標，教學方法應考慮根據(jù)不同幼兒的學習特點來設計。通過上面三個案例我們可以發(fā)現(xiàn)，觀察幼兒的學習方式給我們提供了一個新的教育視
角。教師觀察的內(nèi)容是我們幼兒園教育實踐中司空見慣的。依據(jù)心理學理論深入分析，我們不僅能夠看到幼兒在學習活動中表現(xiàn)出來的具有個性特征的學習特點，而且也能發(fā)現(xiàn)幼兒對期帶有共性的學習特點和學習方式。更重要的是教師的觀察改變了教師對幼兒的評價，又多了一個觀察孩子的視角，多了一份對幼兒的理解。幼兒表現(xiàn)出的學習特點和方式不僅決定著幼兒的學習結(jié)果，而且也值得教師去深思，為什么有時教師自認為設計得非常完美的教育活動往往達不到預期的效果。教師如果在幼兒一日活動中作個有心人，就能夠了解班上每個幼兒在學習方式上表現(xiàn)出的個體特征，教師的分析和反思可以幫助教師更深刻地重新認識自己的教育行為與幼兒學習方式的關系。
積極調(diào)整教育策略
觀察幼兒的學習方式、積累和分析觀察資料，最終目的是及時調(diào)整教育策略。教師調(diào)整教育策略的目的是讓來自不同家庭、不同興趣、不同能力，尤其是不同學習風格的幼兒達到共同的發(fā)展目標。關鍵是在幼兒群體中使用不同的教育策略，使具有不同學習風格的幼兒獲得成功。調(diào)整教育策略具體體現(xiàn)在兩個方面：一是教師的教學如何與幼兒的學習方式匹配，達到預期的教育目標，促進幼兒更好地發(fā)展；另一個是“揚長促短”，培養(yǎng)幼兒具有個性特點的、有效的學習方式。
匹配策略。甩匹配的方式調(diào)整教師的指導策略是指教師在教育活動過程中采取的教育方式方法與幼兒喜愛或擅長的學習方式相適立，使幼兒能夠發(fā)揮自己在學習方面的優(yōu)勢，以取得預期的教學目標。教師在組織幼兒活動時，在有條件的情況下盡可能同時照顧不同學習風格的幼兒，盡量在活動中留出幼兒自主活動和自主學習的空間。如針對案例三中的情況，教師在設計活動寫教案時就應該考慮到幼兒接受信息時在感覺通道方面的個體差異，提供多種途徑讓幼兒自主選擇適合自己的方式表達對音樂的感受。而在以往的音樂欣賞活動中，教師雖然也提供了多種途徑，但按部就班，一般會先讓幼兒說說，再讓幼兒用動作感受，然后再采用繪畫或其他形式，這就會使得幼兒沒有自己選擇學習方式的余地。另一方面，教師還應不斷反省自己的教學風格，變換自己的教學風格，采取不同的教學策略，以使每一類幼兒都有機會按照自己的學習方式來學習，發(fā)揮自己的長處。如果教師不變換自己的教學風格，一味采取一種教學風格，會造成部分幼兒長期得益，而另一部分幼兒長期受損，不能使每個幼兒都獲得應有的發(fā)展，不利于幼兒形成良好的學習方式和學習習慣，同時也違背《綱要》的精神。補償策略。補償?shù)牟呗允侵附處熢谠O計活動時，采用某些教學方法或材料避開某些幼兒學習方式上的弱點或影響幼兒學習效果的因素。如在案例一中，教師通過分析發(fā)現(xiàn)，在觀察學習時，大部分的幼兒更多關注風箏的整體造型，而制作風箏則要求幼兒對風箏的結(jié)構(gòu)和細節(jié)部分有一個明確的感性認識，否則后面的操作過程就無法進行。教師在設計活動時就可以考慮，準備一幅弱化風箏造型的黑白風箏結(jié)構(gòu)圖，然后再讓幼兒觀察在這個基礎上各種風箏的誕生，這不僅能使幼兒很快掌握風箏的制作方法，而且還有利于幼兒的創(chuàng)造。再如案例二，幼兒學習數(shù)字的排序，教師就應考慮提供的材料對幼兒學習“排序”的干擾。
糾正策略。指教師為了幫助幼兒有效地學習，運用正確的學習方法，設計的教學活動能使幼兒在學習方式方面受益。強化某種學習方式的相關的知識技能。糾正幼兒在學習方式方面的偏差，從而使幼兒克服自己的弱項，適應不同的學習任務和學習情景。例如，在思維方面，有的幼兒表現(xiàn)出沖動型的學習特征，有的幼兒是沉思型的學習特征。在案例一中，教師就要有意識地要求沖動型幼兒先說出自己的設計、構(gòu)思和選材再動手繼續(xù)操作。沖動型的幼兒在觀察學習時也會觀察不仔細就急于說出自己的答案．教師同樣要引導幼兒細致地觀察．組織好語言再說出自己的答案。又如。不喜歡與他人合作學習的幼兒，教師要尋找恰當?shù)臋C會讓其參與到小組活動中，學習與他人合作。每個人包括教師自己都有自己獨特的學習方式，教師要清醒地意識到適合自己的學習方式或自己認為好的學習方式不一定適用于他人，對幼兒更是如此。有時教師認為為幼兒提供了適合的學習環(huán)境、學習材料、信息途徑，而往往結(jié)果卻大相徑庭，如案例二。因此，教師在使用糾正策略時要避免主觀化的傾向，盡量從學習的結(jié)果和幼兒的長遠發(fā)展的角度，從幼兒的學習方式的特點出發(fā)，幫助幼兒完善自己的學習風格。
除了以上三種策略，在分組教學、提問的設計、活動程序的安排等方面也可以綜合地運用三種策略。教師可以按照幼兒在學習方式方面表現(xiàn)出來的特點進行分組，將有著較一致學習方式的幼兒分在同一組；也可以將有著不同學習風格的幼兒分在一組，讓幼兒互相模仿。取長補短。教師在設計活動中的提問時也要注意為某些幼兒專門設計一些問題。以幫助幼兒更好地學習。在活動程序的安排上，更要考慮以游戲活動為主，靈活地安排集體活動、小組活動和自選活動，讓幼兒自主地學習。
第二篇：關注每個幼兒
關注每個幼兒
愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，愛是幼兒感到安全和滿足。實踐證明，一個充分享受到成人的正確而又理智的愛的孩子，總是充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒，則常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些幼兒喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關注不夠，他想通過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。
我在一項有關“幼兒愛什么樣的老師”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些我們平時不經(jīng)意的行為，在孩子心目中卻是愛的表示。他們喜歡這樣的老師：“上課時老師常提問我?！薄袄蠋熃?jīng)常表揚我。”“她幫我剪指甲梳頭?！薄霸谖野职置媲翱湮?。”“她帶我去她家玩?！薄八险n看著我笑?！薄八ミ^我家?！薄坝幸淮嗡臀一丶??！薄八形曳滞婢摺！薄八f我的眼睛漂亮?！薄坝幸淮嗡螂娫捊o我?！薄八ＤＮ业念^?！薄八姷轿野职謰寢寱r總跟他們說話?！薄拔易≡簳r，她來看我。”
這些行為看似平常，但它確確實實地代表著教師對幼兒的愛和關注，他對幼兒心理的愛和關注，它對幼兒心理的健康發(fā)展有十分重要的積極意義。因此，教師不要吝嗇自己的語言和表情，而要通過各種形式，向每個幼兒表示我們的愛。哪怕只是微笑著看幼兒一眼，關切地說上一句話或輕輕地摸摸孩子的頭。這種愛的表示，可以讓孩子快樂一天，甚至幾天。
公開課給了我?guī)椭?/p>
作為以前小學教師的我，面對幼兒一張張小臉在我的面前，有很多的困難，其中如何上好一節(jié)隨堂課就是我面臨的諸多挑戰(zhàn)中的一個。
從剛開始成為一名幼兒園老師，我就在思考怎樣才能上好一節(jié)課，什么樣的課才算是一節(jié)“好”課。在向老教師的請教和自己的實踐操作中我發(fā)現(xiàn)“反思”是自我提高的一個非常有效的方式，并且，在對自己的課進行不斷的反思和總結(jié)中，我確實感到受益非淺?？墒?，隨著教學經(jīng)驗的不斷積累，由于自身水平的局限性，這種單一的自我反思的局限性也不斷顯現(xiàn)。正在我不知如何是好的時候，我們園開始了全園的聽課活動。
在一次次預備公開課、展示公開課的磨練下，我不僅發(fā)現(xiàn)了許多自身存在的問題，也從老教師的不斷指點中，我學到很多寶貴的教學經(jīng)驗。在公開課結(jié)束后，老教師對我的課的點評中，我不但發(fā)現(xiàn)了許多以前不曾發(fā)現(xiàn)的問題，而且也拓展了我的思路，并且在怎樣上好一節(jié)課，什么樣的課才算得上是一節(jié)“好”課，以及如何進行“反思”等方面有了一個新的熟悉。
在這些公開課中我感覺自己學到了很多，即有關于如何上好一節(jié)課的寶貴的教學經(jīng)驗。同時，公開課也是新教師與老教師交流學習的一個最直接最有效的平臺。在這個過程中，新教師不僅將自己的缺點和優(yōu)點暴露在老教師的面前，讓老教師為你分析、幫你改正缺點,發(fā)揮你的優(yōu)勢.同時，新教師也可以通過這種難得的面對面的交流方式，向優(yōu)秀的老教師請教、學習，解答教學中碰到的各種問題。
在忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，這對于剛剛加入幼師隊伍的我可以說是有喜有憂.幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細小的.但我熱愛這個職業(yè).在工作中,我對每一件事情都認真負責,現(xiàn)將這學期的工作總結(jié)如下:
一、在保教工作上,我力求一每件小事做起.耐心細致.我班小朋友剛進園時,大部分自理能力都很差.吃飯很多都要喂,剛開始時我是一邊喂,一邊耐心的講道理給他們聽,后來就鼓勵他們自己吃,教他們正確的吃飯姿勢..盡量讓小朋友自己的事情自己做,鼓勵他們.對小朋友微小的進步給予肯定與表揚.讓他們體驗成功的喜悅,使全班小朋友的自理能力有了很大的提高.我每天把每個小朋友的健康放在首位.留意他們的精神狀況,該多喝點水的就多提醒一下,該休息的就讓他(她)休息等等.對生病的小朋友細心照顧,多帶在身邊方便照顧與給予關心.二、我學習了新《綱要》，并嚴格按照《綱要》的精神進行教育。在教學上我根據(jù)幼兒不同的個性與興趣。采取不同的教育方法。仔細觀察，發(fā)掘小朋友的優(yōu)點。我力求尊重每個小朋友，根據(jù)本班的實際情況制定教育計劃，認真?zhèn)湔n。我努力讓每一位小朋友都有發(fā)言的機會。多數(shù)用游戲的方式進行各項教育，讓他們在游戲中愉快學習。養(yǎng)成他們良好的學習習慣，與活潑開朗的性格。我平時多鼓勵小朋友多方面的發(fā)展。在平時活動的時候，有時候我會放一些音樂給小朋友聽，讓他們學會欣賞。有時候放比較動感的音樂跟小朋友一起笑啊，唱啊，跳啊，讓小朋友有真正自由空間！讓我也回到了童年時光！我鼓勵每一個小朋友用自己的方式去表現(xiàn)自己。讓小朋友在一日生活環(huán)節(jié)中有所放松！并努力讓小朋友全方位的發(fā)展！
三、在教育小朋友的過程中，我也不斷的努力提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學經(jīng)驗。積極觀摩學習，讓我受益非淺！我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，并運用到教學活動中！我熱愛幼兒教育事業(yè)。我深深體會到幼教工作的崇高，責任的偉大！體會到實踐工作中的意義與歡樂！
總之，這學期來，我努力做好本職工作。但在工作中也存在許多的不足，我會在今后的工作中加以改進，揚長避短，繼續(xù)努力，把工作做好，力爭更上一層樓！
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第三篇：關注幼兒的心理健康
關注幼兒的心理健康
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。
目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。幼兒期的兒童正處于自我意識的發(fā)展階段，其知識與能力，生理年齡與心里年齡普遍存在一定的差距，在社會化的過程中往往會出現(xiàn)一些問題。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。幼兒從不同的家庭進入幼兒園，面對新的生活環(huán)境，在心理上會面對一些困惑。對于大多數(shù)獨生子女來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關系而來的”。
因此，加強幼兒的心理健康教育，維護和促進他們的心理健康，是我國幼兒教育界乃至整個社會十分必要的緊迫的任務。
我就以下四個方面談談如何做好幼兒心理健康教育工作。
一、提高幼兒教育工作者的心理知識和心理素質(zhì)。
隨著社會的進步，社會現(xiàn)象也愈來愈復雜多樣，復雜的現(xiàn)實也對幼兒產(chǎn)
生復雜的影響，特別是心理健康的影響。幼兒心理呈現(xiàn)出復雜現(xiàn)象，有些是健康的、純潔的，而有些是不良的、不端正的。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒這些心理現(xiàn)象，并對其健康的加以激勵，對其不良的加以矯治呢？首要的條件就是教師要懂心理知識，特別是幼兒心理知識。幼教工作者為了幼兒的心理健康，應該努力提高自己心理健康方面的有關知識，并將所學心理知識積極運用到幼教工作中。教師心理知識的缺失是不可能做好幼兒的心理健康工作的。
同時，幼兒教師不僅要掌握心理知識，而且教師本人也要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很大的感染性，加之幼兒心理發(fā)展又有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中，如果老師心理失?；蛐睦聿唤】?，那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此教師要擁有一個健康心理，也是幼兒心理健康工作的一個極其重要的條件。
二、創(chuàng)造一個有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境。
人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定的關系條件下形成其思想、感情、行為和作風的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是環(huán)境影響人的一般表述。由于幼兒年紀小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外環(huán)境的影響。因此，創(chuàng)造一個健康的環(huán)境是作好幼兒心理健康工作的又一重要方面。
1、樹立一個良好的班風、園風，以利于幼兒的心理健康成長。班集體或園集體，是幼兒生活的一個主要環(huán)境。這個環(huán)境建設得好與不好，對幼兒心理發(fā)展影響深遠。如果班風、園風不正，幼兒的心理就會被扭曲，心理健康就會受到?jīng)_擊。相反如果具有一個積極向上、相互團結(jié)、相互尊重、相互關心且富有同情心的班風、園風，幼兒的心理就能得到健康的發(fā)展。因此要使幼兒心理健康成長，就要著力樹立一個良好的班風、園風，這也應該是不爭之論了。
2、教師要端正對幼兒的態(tài)度、行為。人與人互為環(huán)境，對幼兒來說
3、辦好家長學校，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關注幼兒的心理健康問題。學校、社會、家庭是孩子生活的三大主要環(huán)境。學校環(huán)境健康，而家庭環(huán)境不好，也是不能說幼兒心理發(fā)展有了健康環(huán)境。因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長也同樣需要努力。當前許多家長由于種種原因，對“心理健康”、“心理衛(wèi)生”等概念十分陌生，而幼兒心理健康工作，在許多方面需要家長的長期配合和支持。因而對家長宣傳心理方面知識就變得必要了，再者幼兒和父母呆的時間長，只有父母懂得心理健康知識，才能注意自己的言行，進而給小孩心理施以健康的影響。
三、創(chuàng)造愛的氣氛，滿足幼兒正當?shù)男睦硇枰?/p>
愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。實踐證明，一個
充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，形成一種自卑感反社會的心理。比如，平時有些孩子上課時“喜歡”搗亂，活動時常打人，這往往是由于我們對他付出的愛的關心太少所至。他想通過“搗亂”、“打架”來引起教師對他的關注，進而獲得老師對他的愛。
要讓幼兒接受我們的愛，就要讓幼兒懂得我們的愛。為此我們就要懂得一些向幼兒表露師愛的技巧。如關切的說上一句，或輕輕地撫摸一下頭，也是愛的表示。這些看似簡單、平常的言行，可以讓孩子快樂一天甚至幾天、幾年、一生。因此，教師平常應該通過各種形式，向每個幼兒表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長。
四、積極培養(yǎng)和積極防治相結(jié)合。
為了幼兒的心理健康，我們應該重視對幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強幼兒心理適應和承受能力，減少心理疾病的產(chǎn)生。一些幼兒得到表揚時興高采烈，做錯事受到批評時就表現(xiàn)出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，這應該引起我們教師的注意。如何培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)呢？除了上述所說的健康環(huán)境的影響外，在這里特別指出的是通過引導幼兒參加集體活動來培植?，F(xiàn)在幼兒園里的孩子基本上是獨生子女。他們在家里是小皇帝，也缺少與同齡小伙伴交往的機會，因此很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點，因此兒童入幼兒園后，要引導他們積極參加各種集體活動，在集體活動中，使他們學會關心他人、尊重他人、團結(jié)互助，學會與他人平等相處并通過集體活動來逐漸培養(yǎng)
幼兒心理呈現(xiàn)出的各種不良預兆，教師要及時糾正，積極防治。如“問題家庭”的小孩。這里的“問題家庭”指的是父母中一方亡故或父母不和或父母離婚的家庭。這類家庭的小孩，心靈上都受過創(chuàng)傷，若缺少正確的引導，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此，對這一類幼兒要多關心，讓其在幼兒園里得到家里本應得到的那份愛，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。又如，身體發(fā)育畸形和有生理缺陷的幼兒。此類幼兒往往自卑、敏感、多疑，若我們不注意、不關心他們，就很容易使他們的心理發(fā)展偏離正常軌跡而變得仇視社會，淡漠人生。因此，對這一類幼兒千萬不能取笑、不能嘲諷。同時，對這類小孩比較好的辦法是培養(yǎng)他們各方面的興趣特長，如樂器、畫畫、書法等等，并鼓勵他們不斷努力，取得成績。這樣他們因有了某方面的興趣或特長而會逐漸產(chǎn)生優(yōu)越感，性格也會在活動中因得到鍛煉而日益堅強、日漸開朗，從而形成一種積極正常的心態(tài)。
幼兒心理健康教育關系著一代人的成長。愿每位幼教工作者（也包括家長在內(nèi)），都來關心幼兒的心理健康！愿每個幼兒的心理都能健康地成長！
參考資料：
1、王積葵.略論幼兒心理衛(wèi)生教育.幼兒教育,1999年,第2期
2、方文心.論幼兒心理健康與音樂教育.幼兒教育,1999年,第1期
第四篇：關注幼兒五官保健
關注幼兒五官保健——關愛幼兒口腔健康和視力發(fā)育
一、關注幼兒口腔健康的重要性 1.幼兒期很關鍵
各位家長都知道，3-6歲是學齡前幼兒行為習慣養(yǎng)成的重要時期，這級階段很多良好的習慣都逐漸形成并鞏固，包括飲食習慣、進餐習慣、生活習慣、如廁習慣等等，有的習慣來自于家庭中培養(yǎng)所獲得的，有的則來自于幼兒園內(nèi)集體生活中所習得。但是相同的是這些好習慣將要伴隨幼兒一生，比如我們今天將要說到的一些愛牙護齒的好習慣，餐后漱口、早晚刷牙等。這些都是幼兒能夠終身收益的。2.為什么要和中班年級的家長展開講座
以前關于愛牙護齒的內(nèi)容我們一般都是向大班幼兒家長開展的，但是隨著生活水平提升，幼兒營養(yǎng)供給充足，幼兒生長發(fā)育的發(fā)展也有了一定的提升，越來越多的孩子換牙的時間開始提前，從最初的大班下學期提（6-7歲）升到現(xiàn)在中班下大班上學期（5-6歲，5歲左右），甚至班級里年紀比較大的孩子中班上學期已經(jīng)在換牙了。如果孩子換好牙我們再做宣教，為時已晚，比如乳牙未脫落恒牙已生出且導致恒牙生長位置不齊的情況就追悔莫及了。此外，幼兒口腔保健中齲齒的防治也是很重要的，牙齒是陪伴我們時間最長，功能性也是比較強的器官，幼兒生長發(fā)育的不可逆性如幼兒的視力發(fā)育，另外從經(jīng)濟角度來說，幼兒十幾歲換完牙齒后開展的矯正治療費用也要上千元，還有一定的身體上痛苦（佩戴牙箍），畢竟每個家長都希望孩子有一口健康美觀整齊的牙齒。此外牙齒健康整齊的發(fā)育有助于促進頜骨及頜面部的生長發(fā)育。
二、齲齒修補的重要性：
齲齒是怎么發(fā)生的：食物殘渣加上一定的細菌（牙菌斑內(nèi)的致齲菌作用）就會腐蝕牙齒表面的牙釉質(zhì)，逐漸深入到牙本質(zhì)，繼而到牙髓，到牙髓后破壞到神經(jīng)，于是發(fā)生疼痛（圖片1圖片2）好發(fā)部位
一、乳磨牙和第一恒磨牙（六齡齒）是窩溝齲的好發(fā)牙位。
二、好發(fā)牙面依次為：咬合面、鄰面（奶瓶齲 圖片）、牙頸部根面、唇/頰面。
三、齲齒的發(fā)生與年齡有關。3歲以前的幼兒，多在前牙的鄰面患齲（奶瓶齲 圖片）；3—5歲則多見乳磨牙的窩溝齲；8歲左右，乳磨牙的鄰面齲開始增多。青少年多發(fā)恒牙窩溝齲和上前牙的鄰面齲。
提問：有的家長有這樣的想法，齲齒沒事，因為幼兒會換牙的，換了新就沒事了？
錯，首先幼兒乳牙患有齲齒，就會在口腔中制造出一個牙菌環(huán)境，新生出來的恒牙更加容易感染到牙菌斑，患齲齒的機會就會大很多，再加上乳牙齲齒會給幼兒帶來很大的身體上的疼痛和折磨，比如牙齦炎。
三、及時修補
一般牙齒出現(xiàn)了齲斑、齲洞首先就是去牙科進行專業(yè)治療，磨去齲壞的牙體組織，再加入一定的填充物質(zhì)。越早越好（幼兒健康治療原則，視力（弱視6歲前效果明顯）），此外還有兩種特殊的牙齒要特殊對待。
1.門牙，無法修補，只能夠靠堅持刷牙來減緩齲洞的擴大。但是不是說不要保護，往往有很多幼兒因為門牙齲齒造成門牙過早脫落，牙齦代替咀嚼變厚，繼而發(fā)生恒牙萌出困難，這個如果發(fā)生了要去醫(yī)院牙科專門治療的。
2.磨牙：咬合面最大，3-6歲幼兒最易患齲齒的地方，建議做窩溝封閉。窩溝封閉是將窩溝封閉材料涂布于牙冠咬合面、頰舌面的窩溝點隙，當它流入并滲透窩溝后固化變硬，形成一層保護性的屏障，覆蓋在窩溝上，能夠阻止致齲菌及酸性代謝產(chǎn)物對牙體的侵蝕，以達到預防窩溝齲的方法。作用：每個人口腔內(nèi)后邊大牙的咬合面（咀嚼食物的一面）是凹凸不平的，凹陷的部位就叫窩溝。如果發(fā)育不好，這些窩溝非常深，食物和細菌嵌塞進去，很容易發(fā)生齲齒（也叫“蟲牙”，“蛀牙”），醫(yī)學上稱這種齲為窩溝齲。根據(jù)口腔流行病學調(diào)查，我國青少年90%以上的齲發(fā)生在窩溝部位?！傲g齒”就是窩溝齲的好發(fā)部位，它是萌出時間最早的恒磨牙，其咀嚼功能最強大，也最容易發(fā)生齲病，甚至造成過早脫落，所以保護兒童的第一恒磨牙很重要。窩溝封閉是預防恒磨牙窩溝齲的最有效方法。
三、換牙
通常情況下，6～7歲時下頜的乳中切牙(中門牙)開始搖動、脫落，（這時的乳牙根會逐步吸收，從而被恒牙代替）不久，在此處長出恒中切牙；20顆乳牙12-14歲替換完畢，6歲長出第一恒磨牙和12歲第二磨牙有的人18歲長出第三恒磨牙（智齒）。32顆牙全部長齊，但是幼兒牙齒矯正男孩在13-15歲左右 女孩在11-14歲左右 乳牙替換完畢后可以開始。其中異常性牙齒問題如乳牙反頜（地包天）等應及時去醫(yī)院矯治。
6歲左右乳下中切牙脫落，恒下中切牙長出，7—8歲時乳上中切牙脫落，恒上中切牙長出，乳下側(cè)切牙脫落，恒下側(cè)切牙長出；
8—9歲乳上側(cè)切牙脫落，恒上側(cè)切牙長出；
9—12歲第一、二乳磨牙脫落，第一、二雙尖牙長出； 10—12歲乳尖牙脫落，恒尖牙長出。
恒牙是什么樣子的？（有波浪形、小鋸齒狀；會在使用中逐漸磨平）
換牙較早的原因：隨著生活水平提升，幼兒獲取的營養(yǎng)越來越充足越來越豐富。第二，現(xiàn)在供給的食物越來越精細，比如米面都是精米精面，以前吃二兩獲得的營養(yǎng)現(xiàn)在吃一兩就獲得了，甚至出現(xiàn)了轉(zhuǎn)基因食物。第三，很多孩子開始吃營養(yǎng)素保健品。
食物精細有什么害處呢，使乳牙不能正常脫落，早吃恒牙無法在原來位置上萌出，致使長歪了。乳牙不能正常脫落我們就叫做乳牙滯留 乳牙滯留
乳牙滯留乳牙該掉的時候而不掉，醫(yī)生稱這種現(xiàn)象為乳牙滯留，應及時帶孩子去醫(yī)院檢查治療。
主要原因：★ 恒牙胚錯位 ★ 局部炎癥 ★ 恒牙胚缺失
1.恒牙已萌出而乳牙仍未脫落的滯留牙，應盡早拔除，以免影響恒牙在正常位置上萌出。
2.超過換牙年齡而乳牙未脫落，恒牙未萌出者，則不要輕易拔掉，若是恒牙先天性缺失，應盡量保持乳牙。乳牙早失
乳牙早失乳牙在應脫落之前脫落，稱為乳牙早失。主要原因：可能是齲齒、可能是外傷。
往往造成兩側(cè)鄰牙向缺牙空隙傾斜，使缺牙間隙變小，恒牙因間隙不夠而錯位萌出。應在乳牙缺隙處戴缺隙保持器，防止兩側(cè)牙齒傾斜，直至恒牙萌出。恒牙萌出困難
恒牙萌出困難 恒牙是在牙根發(fā)育過程中產(chǎn)生萌出力，使恒牙向齦方移動逐漸萌出，這需要一個過程，上前牙尤為明顯。恒牙在超過替牙期仍沒有萌出，叫做恒牙遲萌，主要原因：★乳牙早失 ★多生牙 ★牙瘤或囊腫的阻礙 ★恒牙本身發(fā)育異常 ★遺傳因素 主要是牙齦在乳牙早失以后代替牙齒使用，使得牙齦變厚，恒牙出現(xiàn)萌出困難。雙層牙
雙層牙 乳牙還沒脫落，恒牙就鉆出來，造成牙齒排成前后兩排，這并不罕見，這很可能是乳牙根未被完全再吸收造成的。通過口腔X光可確定乳牙和恒牙的相對位置，以診斷乳牙能否自行脫落或需要拔除。
牙齒的顏色：牙齒上有黑斑，原因：酸堿度不平衡 牙齒錯位咬合
牙齒錯位咬合 換牙期牙齒替換，頜骨發(fā)育，逐漸建立咬合關系，有時出現(xiàn)暫時性錯位咬合，在牙齒發(fā)育過程中，往往會自行調(diào)整恢復正常。有的錯位咬合不能自行調(diào)整，會影響顏面發(fā)育，應去醫(yī)院診治。促進頜骨及頜面部的生長發(fā)育。換牙期疼痛
換牙時，牙齒一般都會自然脫落，家長不必擔心，如擔心乳牙滯留，可在牙齒松動到一定程度時（搖動間隙大于牙齒本身時 從牙齒松動開始約兩個星期時）稍微借助外力將其撥除，介時會有小量的出血，可不必擔心，本身的機能會自然止血。換牙時有點疼 牙齒松動脫落的過程一般不疼，但伴隨乳牙開始脫落，“六齡齒”也就長出來了，這可能造成牙齦腫脹，使孩子抱怨牙痛。如果疼痛得比較嚴重，需要看牙醫(yī)，看是否需要消炎止痛等。牙齦泡：牙齦瘺管，也是牙髓炎和牙齦牙周炎癥的表現(xiàn)。六齡齒齲壞
六齡齒是萌出最早的恒牙，它將陪伴您一生，它在口腔中起著非常重要的作用。六齡齒是恒牙列中最強壯的。它牙冠最大，牙尖最多，咀嚼面積最寬，承擔的咬合力和咀嚼功能都比其它恒牙大。因其牙根分叉角度大而特別結(jié)實。六齡齒位于整個牙弓的中部，成為牙弓的主要支柱，對于保持上下頜牙齒正常的排列，維持正確的咬合關系以及保證頜面部的正常發(fā)育都具有重要的意義。六齡齒對孩子的特別意義表現(xiàn)在三個方面：首先它是最早萌出的恒牙，將以其超強的咀嚼功能和咬合力陪伴我們一生，發(fā)揮其咀嚼功能；其次六齡齒對孩子其他恒牙的萌出和排列有定位作用；最后，它對孩子牙齒能否正常咬合、上下頜骨及面部的正常發(fā)育有重要的影響。
六齡齒齲壞 大約6歲左右，在第二乳磨牙的后方，悄悄長出第一恒磨牙，又叫“六齡齒”。它不頂替掉任何乳牙，容易把它誤認為乳牙。臨床上發(fā)現(xiàn)不少孩子六齡齒齲壞，嚴重的已經(jīng)發(fā)展成牙髓炎或根尖炎。為了預防六齡齒齲壞，應及早對它進行窩溝封閉。牙齒外傷：
如果出現(xiàn)了，將脫落的牙齒放在冰水或者冰牛奶中連同患兒帶去醫(yī)院如果時間及時是可以再植的。如果孩子因為牙齒碎裂、破裂或脫位而感到疼痛，你應當立即去看牙醫(yī)。在看牙醫(yī)之前，給孩子用一點非處方止痛藥。如有可能，將打掉的牙齒的任何部分保留下來，帶去看牙醫(yī)。
如果整顆牙齒因受傷被從口腔撞掉，盡快帶上這顆牙齒去看牙醫(yī)。盡量少對脫位進行處理――不要擦拭或用其它方法清潔斷牙。在到達牙科醫(yī)生診所前，將斷牙保存在水里或牛奶中。也許有可能將這顆斷牙重新植入你孩子的口腔內(nèi)，這個過程稱為再植術。換牙時期我們應該怎樣做？ 1口腔清潔：刷牙、漱口
2.關注幼兒換牙期牙齒異常狀況乳牙滯留、恒牙未萌出??。3.換牙時應該吃點什么：
保持飲食均衡，除攝入各種各樣的維生素和礦物質(zhì)外，兒童的飲食還應當包含大量的鈣、磷和適量的氟化物。紅燈食品：
限制含淀粉或含糖食物的攝入，這類食物增加牙菌斑的酸性，引起齲齒。如果你一定要吃這類食品，盡量與正餐一同進食，而不是作為零食――用餐時分泌超量的唾液，有助于沖洗掉牙面上殘留的食物。碳酸飲料，長期飲用軟飲料對牙釉質(zhì)有日積月累的影響。綠燈食品：
堅果類：果仁、核桃等
粗纖維的 芹菜、青菜 綠葉蔬菜等，不要切得過短，需要一定的咀嚼的，對牙齒有清潔作用。需要用到門牙啃食的：玉米、蘋果（水果類）
4.避免壞習慣：舔牙齒、吮手指、咬鉛筆在長達6—7年的換牙期間，兒童通常易出現(xiàn)的不良習慣，如咬指甲，咬唇、咬舌、伸舌、舔牙等，可直接影響牙列不整齊美觀，面部發(fā)育不對稱，5.兒童在換牙期，牙齒在替換，頜骨在發(fā)育，隨之逐漸建立咬合關系，有時會出現(xiàn)暫時性的錯位咬合，在牙齒的發(fā)育過程中，往往能自行調(diào)整而恢復正常。有的錯位咬合，如因上唇唇系帶位置過低而造成上前牙間隙過大，不能自行調(diào)整，會影響顏面發(fā)育，應去醫(yī)院診治，否則將影響孩子的容貌。6.心理護理，換牙期孩子的自尊心已經(jīng)建立起來，對于門牙好不好看，嘴上不說，心里很在乎。若以此捉弄，孩子會產(chǎn)生自卑心理，甚至拼命舔牙齒希望快長出來，結(jié)果卻適得其反?？梢愿嬖V孩子，白天鵝都是由丑小鴨變過來的，門牙脫落、長得不好看就是一個蛻變的過程，證明“你快長大了”，而且每個小朋友長大都要經(jīng)過這個過程。
四、正確的刷牙方法： 口腔清潔：刷牙漱口
早晚刷牙，飯后漱口應成為習慣，唯有此方可長時間保持口腔清潔。
刷牙的步驟：使用一把軟毛小牙刷。用打圈動作或擺動動作刷所有牙齒的表面，特別是牙齒和牙齦的接合處。一旦幼兒會吐出牙膏沫了，就在牙刷上擠出豌豆大小的含氟牙膏使用。
正確的刷牙方法：
擠出豌豆大的少量含氟牙膏來使用。注意別讓孩子將牙膏吞下去。使用軟毛牙刷，先刷每顆牙齒的咬合面及內(nèi)側(cè)表面，此處牙菌斑沉積最多。輕輕地前后動作刷牙。
清潔每顆牙齒的外側(cè)表面。使牙刷與外側(cè)牙齦緣成一角度。用輕輕地前后動作刷牙。用牙刷尖端清潔每顆上下前牙的內(nèi)側(cè)。
實行“三三制”：三餐之后要漱口，每次刷3分鐘或更長的時間。且要注意將刷毛與牙面成45度角，轉(zhuǎn)動刷頭，盡最大的可能每一顆牙齒都刷到，讓牙刷在上下牙列面間來回移動。每一部位重復5-6次，以清除深處的殘垢。不要橫著刷牙，也不要非常用力。刷牙操
左上大牙的外面，從上往下刷，左上大牙的外面，從上往下刷，左下大牙的外面，從下往上刷，左下大牙的外面，從下往上刷，右上大牙的外面，從上往下刷，右上大牙的外面，從上往下刷，右下大牙的外面，從下往上刷，右下大牙的外面，從下往上刷，左上大牙的咬合面，來回刷，左下大牙的咬合面，來回刷，右上大牙的咬合面，來回刷，右下大牙的咬合面，來回刷，上前牙的外面，從上往下刷，上前牙的里面，從上往下刷，下前牙的外面，從下往上刷，下前牙的里面，從下往上刷。
家長的小疑惑：
1.什么是 窩溝封閉劑 ？我怎樣知道我的孩子是否需要窩溝封閉劑？
窩溝封閉劑形成一道高效的屏障，抵御齲洞的產(chǎn)生。這是一層塑膠薄層，涂抹在兒童恒磨牙的咀嚼面上，此處是齲洞最多形成的部位。涂抹窩溝封閉劑沒有痛苦只需一次就能完成。牙醫(yī)會告訴你，窩溝封閉劑將會保護你孩子的牙齒。
2.什么是氟化物？我怎樣知道我的孩子是否攝入的氟化物是否適量？
氟化物是最佳 齲齒預防方法之一。氟化物是一種自然界存在的礦物質(zhì)，與牙釉質(zhì)結(jié)合，使其強健。在許多市政供水中，加入了適量的氟化物，以保護牙齒正常發(fā)育。打電話給當?shù)毓┧块T，弄清你們的飲用水中是否含有氟化物及含量多少。如果供水中不含任何（或適量）氟化物，兒科醫(yī)生或牙科醫(yī)生也許會建議，在使用含氟牙膏外，加上氟化物滴劑或漱口水。3.孩子剛換的牙特別大，以后會變小嗎？
其實，牙齒萌出后，牙冠大小不再改變，可是牙槽骨卻隨牙根的繼續(xù)發(fā)育而增高，頜骨也在變大。兒童顏面部也逐漸增大，日益豐滿。再過些時候，孩子面容和牙齒會變得勻稱和諧起來。4.“虎牙”難看，能不能拔除？
有的兒童會因為尖牙萌出時前牙區(qū)牙槽骨被其他牙齒占滿，只能偏唇側(cè)長出，而形成“虎牙”。家長嫌此牙難看要求拔除是錯誤的。尖牙是全口牙中牙根最長、最粗壯的，它的作用其他牙齒不能替代。若需矯正，也是通過拔除第一或第二雙尖牙達到矯治的目的。
二、關注幼兒視力發(fā)育
0-6歲使幼兒視力及視神經(jīng)的發(fā)育期，這段時間的發(fā)展和發(fā)育都是不可逆的。3歲幼兒實力平均標準是0.6,4歲幼兒是0.8,5歲幼兒是1.0，可見幼兒的視能力是逐步發(fā)展的。幼兒一出現(xiàn)的視力方面的問題：散光（多為先天，需后天配鏡矯治）；遠視、近視、斜視、弱視，幼兒園只能做到視力篩查，具體視力異常的原因還需要到專科醫(yī)院或者兒童醫(yī)院的?？凭驮\后了解。幼兒視力問題矯治的最為有效期是6歲前（因人而異），6歲以后由于視神經(jīng)視能力的發(fā)展完善，已經(jīng)無法矯治，或者說獲得不了比較好的矯治效果。（特別是弱視矯治效果會比較好）（如果我們篩查時發(fā)現(xiàn)問題，請家長足夠重視，也會出現(xiàn)孩子因為視力發(fā)育比較晚，醫(yī)院診斷幼兒視力無異常，這個是最好的。每年都會出現(xiàn)我們要求孩子去矯治，孩子家長不重視，覺得孩子這么小沒有必要矯治。比如今年小班就有個孩子雙眼測出0.3、0.4，上學期就囑咐家長去看，家長沒有去，下學期，發(fā)現(xiàn)還是這個數(shù)值，約家長面談，家長和我們說，可不可以不去，最后診斷是散光，就需要終身配鏡）
近十年，電子產(chǎn)品的出現(xiàn)造成孩子視力異常發(fā)生率上升，八至十年前大班孩子視力基本能達到1.2，少數(shù)能夠達到1.5，但是現(xiàn)在大班視力只能基本達到1.0，是整體的下降。
良好的用眼習慣
1.用眼時間要控制，盡量少看電視，少看書（畫畫）可以聽廣播聽故事的活動（大班幼兒很喜歡看書，大班識字比較多，看的書也越來越多，視力下降到0.8，控制看書時間1個月后，孩子視力自然恢復，如果沒有及時干預，可能就會發(fā)展成近視。）
2.盡量不要用ipad、手機等給幼兒看視頻或者玩游戲，因為ipad顏色比較鮮艷，對眼鏡有一定的刺激，而且容易誘發(fā)散光等其他視力異常。
3.遠眺，在室內(nèi)待得時間過長，或者說近距離用眼時間（看書、畫畫）過長，建議家長引導孩子遠眺，眺望時應該有焦點，比如對面樓層窗戶上的一個小花瓶里的花，或者對面墻壁里的蔓藤，這樣視線可以聚焦。達到睫狀肌放松的目的。
4.常帶孩子去戶外運動，戶外視野開闊，有助于睫狀肌的放松。戶外遠處的鳥和風箏。5.避免陽光直射入眼，站立盡量背陽。孩子有以下情況請家長多關注多重視
喜歡近距離看電視看書（近視），喜歡瞇眼（視物模糊，）或歪頭看東西（斜視），喜歡揉眼睛（視物模糊、結(jié)膜炎），或?qū)σ曈X活動特別不感興趣，常抱怨看不清楚，很容易撞倒東西時，需要及時接受檢查與持續(xù)進行各種矯正治療。
營養(yǎng)補充維生素A，有助于維持上皮細胞的正常結(jié)構(gòu)及生理功能。維生素A缺乏癥是引起眼干燥癥的重要因素，表現(xiàn)出眼睛對暗的適應能力減退。
缺乏維生素B1在眼部表現(xiàn)為看東西模糊，眼睛干燥等，嚴重的會引起視神經(jīng)炎。缺乏維生素B2在眼部表現(xiàn)為視力減退，怕光，眼部灼燒感或異物感。維生素C缺乏能使血管壁滲透性增加，從而造成出血傾向。維生素C缺乏會引起眼部的血管、組織出血，還可能引起視神經(jīng)炎和視網(wǎng)膜炎，2、微量元素，鋅在維持正常的視功能中起著相當重要的作用，眼組織中鋅的含量在整個人體中的比例最高。缺鋅可能導致夜盲，還可能引起視神經(jīng)疾患及視神經(jīng)萎縮。
缺銅的小孩經(jīng)常出現(xiàn)視覺反應遲鈍，瞬目反射呆滯，白內(nèi)障，視功能障礙等癥狀。
缺硒會致使晶體代謝障礙，發(fā)生白內(nèi)障及近視性改變。
開燈睡覺，會影響孩子視力，醫(yī)學研究表明，嬰兒睡眠時不關燈會增加孩子患近視眼的可能性。
●國外醫(yī)學研究人員在對4余名2～16歲的近視患者進行研究后發(fā)現(xiàn)，睡在燈光下的兩歲以下的嬰兒與睡在黑暗中的嬰兒相比，近視發(fā)病率要高出四倍。睡在黑暗中的孩子患近視的只占10%；夜間睡在照明燈光下的患近視的占34%，睡在室內(nèi)較強光照明燈下的孩子，患近視的占55%。有關專家指出：嬰兒在出生后頭兩年，是眼睛和焦距調(diào)節(jié)功能發(fā)育的關鍵階段，光明與黑暗的時間多少，可能會影響幼兒視力的發(fā)育，希望家長應該慎重對待。
第五篇：關注幼兒、了解幼兒、滿足幼兒
關注幼兒、了解幼兒、滿足幼兒
——在集體教學活動中的一些設計體會 張 麗
幼兒園集體教學活動是指教師根據(jù)教育目的和《綱要》精神，有計劃、有步驟地引導幼兒學習是學習活動中的一個類型。
在主題背景下，如何去把握主題背景下的集體活動，幫助幼兒通過集體活動提升經(jīng)驗，這是我在尋找與設計中首先要思考的。其次，在活動中去努力嘗試學習回應孩子的提問。我從以下幾個方面進行以下小結(jié)。
一、尋找適合幼兒年齡特征的主題
本學期，結(jié)合幼兒的年齡特點，我在年級組老師的指導下找了與早期閱讀相匹配的主題活動，如“三只熊”的主題。通過“大熊山”、“三只熊”圖書的集體閱讀，孩子們認識并了解了大、中、小熊，同時在故事中幼兒也知道了關于大、中、小事物的描述。更在閱讀之后，結(jié)合主題制作出有關大、中、小的動物的圖形，讓幼兒在區(qū)域活動中給動物以大、中、小來排隊，同時給動物搭配大中小三個層次的物品，滿足了幼兒在集體活動之后的興趣和需要，在活動中又一次區(qū)分大小，認識大小。
二、根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗設計活動
在主題背景下，教師可以根據(jù)幼兒經(jīng)驗設計有關的教學活動，這也是活動生成的一個途徑，在開展《動物是我的好朋友》的過程中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子都很喜歡小動物，親近小動物，每當有孩子帶動物玩具來幼兒時，其它的同伴都會前去摸一下，而如何讓幼兒真正地了解動物，我和級組老師設計了“動物的花花衣”這一教學活動。針對小班孩子對動物的認知水平比較淺顯，他們對動物的外形特征、皮毛顏色等方面比較感興趣。因此，我通過多種方式，讓孩子們在猜猜、看看、說說、找找中來認識日常生活中一些常見的動物，從而激發(fā)幼兒親近動物，喜歡動物的情感。然而在活動中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學材料還不足以滿足幼兒認識、了解動物皮毛的明顯特征，我和級組老師又通過網(wǎng)絡、書籍等途徑尋找動物圖片，并且利用休息時間對動物的明顯特征進行圖像處理剪切，然后制作成PPT，利用PPT的方式來進行教學活動。為了讓幼兒能由淺入深地認識、了解動物皮毛的特征，我在課程中嘗試運用層層遞進的教學。如：通過觀察認認這是哪個動物的皮毛，通過謎語猜猜是哪個動物的皮毛。在看看、猜猜之后，我還啟發(fā)幼兒仔細觀察，找找動物花花衣的相同點與不同點，請幼兒進行比較，在這樣的過程中，不僅讓幼兒認識了小動物，說出它們皮毛的特征，而且讓幼兒更深層次的認識動物皮毛的明顯特征。
三、在教學現(xiàn)場發(fā)揮師幼互動
西方學者德加默提出這樣一個觀點“提問得好即教得好”。這種看法不無道理，教師準確、恰當?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)幼兒的學習興趣。在《動物的花花衣》這節(jié)集體教學活動中，我將提問側(cè)重于觀察動物的皮毛特征，使孩子們在仔細地觀察中去找動物皮毛的異同點，在觀察發(fā)現(xiàn)中學習。她們在看看、猜猜、說說的過程中興趣較高，參與度也都很高。我覺得活動過程中一個好的提問，能夠引發(fā)幼兒認真思考。我班的孩子有時還會發(fā)表和其它孩子不同的意見，這個時候我就要學習如何回應，如何使師幼互動游刃有余。記得在認識長頸鹿的花花衣時，我想用PPT截取它的一塊來請幼兒猜猜。但是有幼兒猜那是烏龜?shù)幕ɑㄒ?，可想而知它的回答不是我預期要的答案。而這個時候，我班有的孩子就在下面說：錯。根據(jù)同伴的幼兒反應，我沒有否定說烏龜花花衣的幼兒，而是請那些不同意見的幼兒來說說為什么他們覺得是錯的，理由是什么？因為我感到尊重孩子、理解孩子是老師首先要做到的。從孩子口中討論出來的結(jié)果更具說服力，這樣寬松的學習氛圍也增強了幼兒的積極性與自信心，提升師幼之間的互動質(zhì)量，促進幼兒更好的發(fā)展。
主題背景下的集體教學活動其價值之一在于提升幼兒的經(jīng)驗，促進幼兒的多元發(fā)展，教師要不斷優(yōu)化自己的教育教學行為，我會更多的積累經(jīng)驗，使自己的回應能做得更好，讓自己真正成為孩子學習的支持者、合作者和引導者，使集體活動得到有利、有效的進行與開展。
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