第一篇：《孝文化教材及課程的開(kāi)發(fā)與研究》課題實(shí)驗(yàn)中期評(píng)估匯報(bào)材料

《孝文化教材及課程的開(kāi)發(fā)與研究》課題實(shí)驗(yàn)中期評(píng)估匯報(bào)材料 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家：

下午好！歡迎各位來(lái)到我校指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)工作。現(xiàn)就一年以來(lái)，我校課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況作簡(jiǎn)要匯報(bào)，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位專家不吝賜教。

一． 面對(duì)現(xiàn)實(shí)，確立“一校一題”實(shí)驗(yàn)選題。

當(dāng)前，一些青少年學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中過(guò)分依賴家長(zhǎng)，缺乏愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感。“百善孝為先”，在物質(zhì)財(cái)富極大豐富，價(jià)值觀念多元的今天，弘揚(yáng)孝文化，對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系，改善青少年教育現(xiàn)狀，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)這一課題，我們?cè)噲D以孝文化建設(shè)為切入點(diǎn)，依托“吳氏孝子”本土文化資源，充分挖掘中華孝文化，著力組織編寫(xiě)孝文化校本教材，構(gòu)建課程體系；培養(yǎng)學(xué)生感恩之心，責(zé)任之心，愛(ài)國(guó)之心；孝行至雅，促使學(xué)生舉止文雅，談吐儒雅，情趣高雅，營(yíng)造和諧校園。

二． 健全機(jī)構(gòu)，形成校本課程研發(fā)的科研團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校成立了以廖建濤為組長(zhǎng)，余利輝為副組長(zhǎng)的校本教材開(kāi)發(fā)組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教材開(kāi)發(fā)理念和路徑的頂層設(shè)計(jì)；副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織教材的編寫(xiě)審校工作；學(xué)校還成立了以彭衛(wèi)東為組長(zhǎng)，林建武為副組長(zhǎng)的課程實(shí)踐組，負(fù)責(zé)教材進(jìn)課堂暨課程的實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)；學(xué)校還成立了以廖建濤為組長(zhǎng)的課題實(shí)驗(yàn)組，為教材的開(kāi)發(fā)和課程實(shí)施提供理論支撐。

三．權(quán)責(zé)分明，構(gòu)建校本課程開(kāi)發(fā)的管理體系。

權(quán)利與責(zé)任：

1、課程開(kāi)發(fā)組組長(zhǎng)是校本課程開(kāi)發(fā)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)課程開(kāi)發(fā)的理論學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)方案的頂層設(shè)計(jì)，并督促活動(dòng)如期開(kāi)展。

2、教科室負(fù)責(zé)校本課程的日常管理工作。

3、開(kāi)發(fā)組副組長(zhǎng)參與課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用全程，把關(guān)校本教材的質(zhì)量和校本課的落實(shí)。

4.組員按照分工完成教材的編寫(xiě)和修訂，班主任負(fù)責(zé)上好校本課。

組織與制度

1、學(xué)校成立校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)。由校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表及社區(qū)人士構(gòu)成，負(fù)責(zé)審定校本課程的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，形成開(kāi)發(fā)指南和方案。

2、學(xué)校建立課程審議制度，課程評(píng)價(jià)制度，管理辦法及相關(guān)激勵(lì)制度。

校本課程開(kāi)發(fā)的原則

1、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的原則

2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則

3、提升教師專業(yè)素質(zhì)的原則

4、合理利用校內(nèi)外資源的原則

5、提高課程的適應(yīng)性，改進(jìn)課程質(zhì)量的原則

6、生成性和統(tǒng)一性相結(jié)合的原則

校本課程開(kāi)發(fā)的管理與評(píng)價(jià)

管理體制

1、學(xué)校建立課程開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程資源分析評(píng)估，課程規(guī)劃與審議、課程計(jì)劃管理的執(zhí)行，評(píng)價(jià)以及開(kāi)發(fā)組成員培訓(xùn)工作。

2、學(xué)校政教處負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)的日常管理工作，通過(guò)聽(tīng)、評(píng)、查、訪等形式對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程實(shí)行月查并納入過(guò)程績(jī)效考核。

3、學(xué)校建構(gòu)校本課程開(kāi)發(fā)管理制度和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于開(kāi)發(fā)組成績(jī)突出者學(xué)校予以獎(jiǎng)勵(lì)。

評(píng)價(jià)機(jī)制

1、課程評(píng)價(jià)：建立以教師評(píng)價(jià)為主，校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表共同參與的評(píng)價(jià)制度，主要是對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課程發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行診斷評(píng)價(jià)，并不斷完善。

2、教師評(píng)價(jià)：建立課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)和學(xué)生反饋意見(jiàn)為主的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)教師開(kāi)發(fā)的課目、教案、課堂組織的效果和教學(xué)成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)教師改進(jìn)教育教學(xué)，同時(shí)提倡每個(gè)教師建立成長(zhǎng)記錄袋。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)：建立以自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。注重過(guò)程評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生的成就感，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，最后的評(píng)價(jià)結(jié)果并入學(xué)生畢業(yè)證發(fā)放管理。提倡每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋。

四．廣泛研討，確立校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施目標(biāo)。

1、校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)

借助一個(gè)周期的“開(kāi)發(fā)、實(shí)施、觀察、反思、再開(kāi)發(fā)”探索、試驗(yàn)、研討提煉、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，力求讓學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)踏上開(kāi)發(fā)-----運(yùn)行------管理------評(píng)價(jià)的良性循環(huán)的軌道。

2、學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)

為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠基，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操；培養(yǎng)合格的公民；樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

3、教師發(fā)展目標(biāo)

教師通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程，提高課程意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力，拓寬學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，和諧人際關(guān)系，增強(qiáng)合作意識(shí)，激活探索熱情，觸摸時(shí)代信息脈搏，促進(jìn)自身專業(yè)水平提升和形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)發(fā)有特色的校本課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，生成學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量新的增長(zhǎng)點(diǎn)，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)教育科研基地示范學(xué)校。

五．一書(shū)一堂課，讓“孝雅”文化活色生香。

校本課程是學(xué)校文化的延續(xù)與發(fā)展，它拓展了學(xué)校文化的空間，豐富了學(xué)校文化的內(nèi)涵。我校結(jié)合鄉(xiāng)土文化，大力開(kāi)發(fā)校本

教材，發(fā)展校本文化，為“孝雅文化“教育注入活力。

學(xué)校以“孝行至雅，崇德啟智”為指導(dǎo)思想，分年級(jí)編寫(xiě)了一套《走進(jìn)孝文化》校本教材，內(nèi)設(shè)“心靈氧吧”，“孝心放大鏡”“孝行健身操”三個(gè)大欄目，每個(gè)年級(jí)突出了不同的主題，七年級(jí)為養(yǎng)成教育，八年級(jí)為公民意識(shí)教育，九年級(jí)是理想教育，學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我，完善自我到成就自我，最終實(shí)現(xiàn)“孝親、修身、勵(lì)志”這一目標(biāo)。班主任每周上好一節(jié)校本課，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，在“心靈氧吧”中尋找目標(biāo)，在“孝心放大鏡”中認(rèn)識(shí)自己，在“孝行健身操”中完善自己。教材得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，獲得了專家一致好評(píng)。原教育局局長(zhǎng)鄭金榮同志盛贊該書(shū)具有“立意新”，“選材新”，“實(shí)踐活動(dòng)新”，“版面設(shè)計(jì)新”，“教育主題新”，“學(xué)習(xí)的平臺(tái)新”六大新亮點(diǎn)。如今，校本課程是學(xué)生感覺(jué)最陽(yáng)光的課程，校本教材也是學(xué)生愛(ài)不釋手的讀物，它也是我校文化建設(shè)的一張“名片”：它不僅拓寬了我校文化建設(shè)的空間，更為我校拿回了“校本教材省二等獎(jiǎng)”的榮譽(yù)。

六、積極探索，落實(shí)校本課程的實(shí)效。

我校自進(jìn)入校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施以來(lái)，在局領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和指導(dǎo)下，先后進(jìn)行了兩次縣級(jí)的現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)，教材參加了全省首屆校本教材評(píng)比，獲二等獎(jiǎng)。

為了落實(shí)校本課的實(shí)施過(guò)程，課題組秉承“為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠基”的理念，拓寬課題研究領(lǐng)域,多形式、全方位拓展孝文化建設(shè)路徑，做到了“五個(gè)結(jié)合”：一是與營(yíng)造孝文化氛圍相結(jié)

合；二是與開(kāi)展“十佳孝星”評(píng)選活動(dòng)相結(jié)合；三是與開(kāi)展“知孝行孝”主題活動(dòng)相結(jié)合；四是與開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；五是與校本教材的開(kāi)發(fā)和校本課程建設(shè)相結(jié)合。

政教處依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課的情況，建立課程學(xué)習(xí)—實(shí)踐活動(dòng)—考核過(guò)關(guān)建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋。

實(shí)踐是檢驗(yàn)校本課程開(kāi)發(fā)是否有效的唯一途徑。自《走進(jìn)孝文化》校本教材走進(jìn)課堂以來(lái)，學(xué)生的行為習(xí)慣和精神面貌大有改觀，師生關(guān)系較之以往更融洽了，校園顯得更和諧了。

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！蔽覀冃老驳目吹剑簬啄暌詠?lái)我校孝雅文化建設(shè)成效顯著，校本教材和校本課程初具雛形，成為展示學(xué)校文化特色的名片；雖然在課題研究課程中，很多做法猶顯稚嫩和不足，但我們深信在各位專家的熱情幫助下，我們會(huì)再接再厲，力求把工作做細(xì)、做實(shí)。

第二篇：美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的研究課題中期報(bào)告

美術(shù)校本課程資源開(kāi)發(fā)利用與整合的研

究課題中期報(bào)告

黎明中學(xué)

美術(shù)校本課程資源開(kāi)發(fā)利用與整合的研究課題中期報(bào)告

2014年4月，我校向市教育局申報(bào)《美術(shù)校本課程資源開(kāi)發(fā)利用與整合的研究》。從4月開(kāi)始醞釀準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的時(shí)間，現(xiàn)已完成課題階段研究，取得了預(yù)定成果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：

一、選題的意義與研究背景

校本課程是繼中央、地方規(guī)劃課程之后的結(jié)合學(xué)校創(chuàng)辦特色或地域特點(diǎn)而實(shí)施建設(shè)的補(bǔ)充性課程?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的不同要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理?！边@就意味著，基層學(xué)校有了更大的自主權(quán)和靈活性，來(lái)開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)自己的課程。其目的也是提倡教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，充分挖掘本土文化資源，開(kāi)發(fā)校本美術(shù)課程，彌補(bǔ)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的弊端和不足，使教學(xué)活動(dòng)更具有地方性，更能與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能更好地展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，為教師創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自己才干和特長(zhǎng)的舞臺(tái)，增進(jìn)了學(xué)校教育工作的人文性和靈活性。

新的美術(shù)教材與實(shí)際應(yīng)用中存在許多問(wèn)題，主要有以下幾方面：

1、教材的內(nèi)容所涉及的文化背景和情境與學(xué)生的實(shí)際文化背景差距過(guò)大。

2、教材內(nèi)容所要求的教師綜合素質(zhì)與實(shí)際教師的綜合素質(zhì)差距較大，有的教材內(nèi)容教師也不好掌握。

3、教師和學(xué)生的美術(shù)用品達(dá)不到教材內(nèi)容的要求。

現(xiàn)在的美術(shù)教材是循環(huán)使用的，美術(shù)教材的循環(huán)使用，也就決定了其內(nèi)容在一定時(shí)期內(nèi)是不變的，而我們的生活每天都在發(fā)生變化，國(guó)家、社會(huì)、家庭對(duì)教育的期望值越來(lái)越高，久而久之，必然會(huì)形成一定的矛盾，因此教材內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)做些調(diào)整，以便適應(yīng)教育的新要求。農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)也相對(duì)城市孩子的美術(shù)基礎(chǔ)大大落后，站在城市孩子的美術(shù)基礎(chǔ)上去編寫(xiě)，去使用這套教材，會(huì)給農(nóng)村的學(xué)生帶來(lái)一定的困難，這種困難長(zhǎng)期得不到解決會(huì)使他們對(duì)這一學(xué)科失去信心，進(jìn)而放棄，最終達(dá)不到“美育”的目的?；谝袁F(xiàn)狀，我們認(rèn)為美術(shù)教材必須補(bǔ)充新的內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)生所熟知的，喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，并且也可以補(bǔ)充新的內(nèi)容。只有這樣，我們才能更好的因材施教，才能更好開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，達(dá)到美育的目的。同時(shí)我們也看到了自己的不足，比如學(xué)校美術(shù)主要以教材為主，教師缺乏一定的創(chuàng)新精神，課程的綜合性和多樣性不足。從而導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)比較單一，局限于課堂之中，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)沒(méi)有好好利用起來(lái)。

基于以上考慮我們提出了 “美術(shù)校本課程資源開(kāi)發(fā)利用與整合的研究”這一選題。

二、概念的界定

美術(shù)校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際自主進(jìn)行的適合學(xué)生具體情況和條件的課程開(kāi)發(fā)策略，是一個(gè)開(kāi)放民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的研究過(guò)程。因地制宜的把農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源運(yùn)用到教學(xué)中去，創(chuàng)造性地開(kāi)展農(nóng)村這片自然資源和貼進(jìn)學(xué)生生活的素材，就地取材，變廢為寶。讓學(xué)生以美的渴望去了解生活，以美的眼光去欣賞生活，激發(fā)學(xué)生的活力。

三、理論價(jià)值和事實(shí)依據(jù)

本課程的研究是在新課程背景下開(kāi)展的，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。本課題的研究成果可有效指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，探索出一條充分利用身邊現(xiàn)有資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的藝術(shù)教育的有效模式。

1、學(xué)校美術(shù)課程實(shí)施的課程內(nèi)容并不完全適合農(nóng)村學(xué)校。教材安排不夠合理，存在重復(fù)現(xiàn)象，缺少接近學(xué)生生活實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容。因此，學(xué)生對(duì)美術(shù)喜歡但無(wú)法完成，學(xué)生的興趣和愛(ài)好無(wú)法體現(xiàn)。美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)可以彌補(bǔ)、拓展課程設(shè)置中存在的弊端，提高了教師對(duì)美術(shù)課程開(kāi)發(fā)的積極性。

2、美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，美術(shù)教師成為課程開(kāi)發(fā)的主體，提高美術(shù)教師對(duì)課程的興趣和滿意程度，增強(qiáng)了教師工作的積極性，同時(shí)賦于美術(shù)教師參與開(kāi)發(fā)的權(quán)利和責(zé)任。由于校本課程開(kāi)發(fā)有教師的參與，因此能激勵(lì)他們從教育實(shí)踐、實(shí)際情況選擇課程內(nèi)容。這樣更能激發(fā)美術(shù)教師的創(chuàng)造欲和教育實(shí)踐活動(dòng)積極性，并有助于美術(shù)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展水平和能力的不斷提高。

3、由于美術(shù)不是升學(xué)考試科目，因此，課程內(nèi)容不受應(yīng)試需要的限制，具有較大的選擇空間。教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，不受特定教材的限制，課程內(nèi)容的選擇具有較大的靈活性。這為進(jìn)行美術(shù)課校本課程開(kāi)發(fā)提供了較大的空間。

四、課程應(yīng)用價(jià)值 校本教材的編排，除了教師“苦心經(jīng)營(yíng)”、“苦苦尋覓”外，提倡讓學(xué)生自己從身邊、周圍環(huán)境中尋找感興趣的素材，充分讓學(xué)生從大自然中自主吸取營(yíng)養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。美術(shù)校本課程中某些項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中注意結(jié)合本校的特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中，我們還進(jìn)而形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式和新的思維模式，這是大腦的變革，它會(huì)影響學(xué)生的一生。

五、本課題的創(chuàng)新程度 本課題研究力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以下創(chuàng)新：

（1）從只注重理論研究轉(zhuǎn)變到更加注重理論研究對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)作用。（2）擴(kuò)大課程內(nèi)涵和外延，將“大美術(shù)觀”從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用。

本課題研究以大課堂為平臺(tái)，以新課程及新課程下的農(nóng)村學(xué)生為研究對(duì)象，探討在新素質(zhì)要求下如何全面增進(jìn)學(xué)生美術(shù)潛能，豐富美術(shù)課程資源。探求更科學(xué)，更合理的美術(shù)課程資源，更新教學(xué)途徑、方法和規(guī)律，改變學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)方式，形成“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新之處是以多種形式的民間文化藝術(shù)為基礎(chǔ)，并充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的具有實(shí)效性的校本課程與地方課程。

六、本課題的研究對(duì)象、思路、研究方法、實(shí)施步驟

本課題的主要研究目標(biāo)是讓學(xué)生了解我們附近具有豐富的地方資源、自然資源、生活資源，知道種子粘貼畫(huà)的歷史，并了解種子粘貼畫(huà)的創(chuàng)作知識(shí)；方法和過(guò)程方面，讓學(xué)生在收集材料、制作作品的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到方法的多樣性，不同的表現(xiàn)手法會(huì)產(chǎn)生不同的作品表現(xiàn)效果，讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)造活動(dòng)提高自己的環(huán)保意識(shí)，發(fā)展智力、陶冶情操，提高自己的審美能力，激發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

本課題研究的的主要對(duì)象是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中學(xué)生。本課題首先進(jìn)行調(diào)查法，通過(guò)學(xué)生對(duì)美術(shù)教材上的內(nèi)容與適應(yīng)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，看學(xué)生對(duì)哪一項(xiàng)比較感興趣，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法形成初步判斷，采用對(duì)比法進(jìn)行分析研究，利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法做最終總結(jié)，形成初步成果。

實(shí)驗(yàn)措施 ：

1、分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，相互配合，統(tǒng)體協(xié)作，保證課題實(shí)驗(yàn)的研究有計(jì)劃，有步驟地順利進(jìn)行。

2、爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)專項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，用于課題資料的購(gòu)買(mǎi)、實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的開(kāi)展等。



3、定期召開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)會(huì)，交流課題進(jìn)展情況，并不斷總結(jié)，不斷完善改進(jìn)研究方法，確保課題的研究到位而有實(shí)效。

七、研究過(guò)程： 本課題實(shí)施分四個(gè)階段。

第一階段：（2014年4月－5月）撰寫(xiě)開(kāi)題論證報(bào)告；

第二階段：（2014年6月）分年級(jí)研究種子粘貼畫(huà)的開(kāi)發(fā)和利用，完成第一階段的研究工作，收集有關(guān)資料；

我們選擇七年級(jí)學(xué)生，通過(guò)對(duì)種子粘貼畫(huà)的了解，種子、膠等工具的了準(zhǔn)備，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)動(dòng)身邊常見(jiàn)的各種種子簡(jiǎn)單的粘出一幅作品。第三階段：（2014年7月－2014年10月）分年級(jí)利用種子粘貼畫(huà)與各學(xué)科、地方特色、廢舊材料等的開(kāi)發(fā)研究。完成第三階段的研究工作，并收集有關(guān)資料。第四階段：（2014年11——12月）撰寫(xiě)結(jié)

研究成果：

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，此課題取得了較為豐富的成果。

1、形成對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的共識(shí)

校本課程是以學(xué)校教師為主體，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的過(guò)程中，通過(guò)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而開(kāi)展的一系列活動(dòng)的過(guò)程。

2、編寫(xiě)一本校本課程教材

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校限有的條件，我校開(kāi)展了利用身邊材料如各種顏色種子，運(yùn)用線條或平面粘貼的方法，制作出一幅幅美麗的種子粘貼畫(huà)。編寫(xiě)了《種子粘貼畫(huà)校本課程》教材。

3、學(xué)生競(jìng)技能力增強(qiáng)，教師理論研究能力提升

學(xué)生美術(shù)興趣更加廣范，參加各類比賽增多，獲得名次及規(guī)格更高，林甸縣中小學(xué)美術(shù)作品展，我校多幅作品榮獲一等獎(jiǎng)；大慶市美術(shù)作品展，我校種子粘貼畫(huà)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；在全國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮手工制作評(píng)選中，我校有6幅種子粘貼畫(huà)參展，我校榮獲全國(guó)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，美術(shù)教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。研究結(jié)果和結(jié)論：

經(jīng)過(guò)我們《美術(shù)校本課程資源開(kāi)發(fā)利用與整合的研究》經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，了解了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基本情況、學(xué)生利用美術(shù)教材的現(xiàn)狀，美術(shù)教師及美術(shù)設(shè)備配置的現(xiàn)狀，分析了學(xué)生對(duì)現(xiàn)行美術(shù)教材不感興趣的成因，美術(shù)教師使用教材的困惑，通過(guò)學(xué)生和教師實(shí)踐過(guò)到較好的效果。我們課題組注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)注身邊的美術(shù)資源，培養(yǎng)了他們善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造的能力。同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感。為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活和茁壯成長(zhǎng)提供了有力的支撐，對(duì)他們今后可持續(xù)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

《美術(shù)校本課程資源開(kāi)發(fā)利用與整合的研究》課題組

2014年7月

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)類活動(dòng)課內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與研究課題中期評(píng)估報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)類活動(dòng)課內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與研究課題中期評(píng)

估報(bào)告

一、研究背景和目標(biāo)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，活動(dòng)課程越來(lái)越受到各個(gè)學(xué)校的重視，因此，在蘇教版教材中出現(xiàn)了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”提出具體要求：幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活密切聯(lián)系且具有一定挑戰(zhàn)和綜合性的問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。在新的活動(dòng)課程理念，關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容的開(kāi)發(fā)只有少量的，不成體系的活動(dòng)方案和教學(xué)輔導(dǎo)，沒(méi)有形成一至三年級(jí)的序列。關(guān)于教學(xué)模式，大多沿襲以前課外活動(dòng)的形式，活動(dòng)形式單一，并存在嚴(yán)重的學(xué)科化傾向，只重視知識(shí)，輕視實(shí)踐，但到目前為止，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)模式還未得到更大的進(jìn)展。在實(shí)踐中優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，形成一至三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課完整而科學(xué)的活動(dòng)體系，使我們學(xué)校的數(shù)學(xué)特色更鮮明。教師在這過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)生不斷變化的需求，不斷作出調(diào)整，并編寫(xiě)相應(yīng)的學(xué)生輔助學(xué)習(xí)材料，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者、參與者和實(shí)施者。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)類活動(dòng)課內(nèi)容的研究，為“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程設(shè)置提供系統(tǒng)科學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法，即形成一至三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課完整而科學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容體系和相匹配的活動(dòng)課方案。從而更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是我們本課題研究的宗旨。

二、研究方法和策略

本課題在研究中綜合運(yùn)用以下方法進(jìn)行研究：

1、教育調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷、訪談等科學(xué)方法，了解學(xué)生的已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解教師的活動(dòng)課內(nèi)容的開(kāi)發(fā)意識(shí)和水平，為課題深入開(kāi)展提供依據(jù)和參考。

2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料認(rèn)真學(xué)習(xí)、了解有關(guān)活動(dòng)課內(nèi)容的開(kāi)發(fā)的最新動(dòng)態(tài)和改革經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，為課題研究出更高的成效服務(wù)。

3、行動(dòng)研究法：在計(jì)劃—行動(dòng)—反思--改進(jìn)—行動(dòng)的研究過(guò)程中不斷調(diào)整，解決研究中和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

4、個(gè)案研究法：在內(nèi)容開(kāi)發(fā)過(guò)程中選擇一些案例進(jìn)行個(gè)案研究使其不斷優(yōu)化，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，將選取一些學(xué)生，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策。

三、研究?jī)?nèi)容和思考

內(nèi)容是原材料，如何選擇內(nèi)容，選擇什么內(nèi)容？成為我們必須解決的第一難題，這種課究竟上什么呢？首先我們就不同的階段結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，進(jìn)行

了多次活動(dòng)課內(nèi)容開(kāi)發(fā)的研討，慢慢找到了感覺(jué)，能夠把數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容放在生活的世界來(lái)考慮，牢固樹(shù)立“生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是活動(dòng)課的范圍”的理念?！霸谝淮紊除埢顒?dòng)時(shí)”有人說(shuō)：數(shù)學(xué)是游戲，撲克牌、二十四點(diǎn)、骰子、七巧板、魔方??讓學(xué)生游戲于數(shù)學(xué)樂(lè)園之中，讓他們體驗(yàn)其中的奧妙。于是我們有了《骰子的學(xué)問(wèn)》、《玩數(shù)字卡片》、《有趣的七巧板》、《切切拼拼》等活動(dòng)課。

數(shù)學(xué)是生活，紅綠燈、人民幣、包裝袋、水票??

于是我們有了《會(huì)說(shuō)話的數(shù)》、《買(mǎi)東西》 等實(shí)踐活動(dòng)課，其中《會(huì)說(shuō)話的數(shù)》獲江蘇省案例評(píng)比二等獎(jiǎng)、常州市課堂比賽一等獎(jiǎng)。

數(shù)學(xué)是藝術(shù)，讓各種交通標(biāo)志會(huì)說(shuō)話，使維納斯雕像令人撲朔迷離；使中國(guó)故宮的構(gòu)圖如此的壯觀??讓學(xué)生們享受數(shù)學(xué)和藝術(shù)美，接受美的熏陶。我們有了《會(huì)說(shuō)話的圖形》、《拼出美麗的圖畫(huà)》。

數(shù)學(xué)是應(yīng)用，是故事、是問(wèn)題、是科學(xué)、是歷史??做數(shù)學(xué) 品文化。學(xué)生活動(dòng)時(shí)不光需要綜合運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還用到其它學(xué)科知識(shí)。如《制作2005年年歷卡》就用到了美學(xué)知識(shí)等。有時(shí)根據(jù)活動(dòng)的需要甚至超越于學(xué)校現(xiàn)有各門(mén)學(xué)科課程之外，自然、社會(huì)、人，無(wú)所不在。例如：我們配合教材年月日設(shè)計(jì)了《走進(jìn)年、月、日》，在這節(jié)課上學(xué)生了解了年、月、日的由來(lái)、劃分、以及不同的年歷的規(guī)定，并讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，假如我能改變歷史，自己來(lái)定未來(lái)的年歷，本課涉及了數(shù)學(xué)、天文、歷史等多方面的知識(shí)同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中受到的教育和能力的發(fā)展也是綜合的

我們已經(jīng)相信 哲學(xué)家兼數(shù)學(xué)家笛卡兒說(shuō)：“對(duì)我來(lái)說(shuō)，每一件事都變成數(shù)學(xué)?！边@一句話了，教師已經(jīng)逐漸樹(shù)立“生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是活動(dòng)的范圍”的理念。

形成了內(nèi)容開(kāi)發(fā)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

1、內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)

2、內(nèi)容要符合學(xué)生的已有知識(shí)水平，能與教材內(nèi)容相結(jié)合。

3、內(nèi)容要是“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。

通過(guò)一年多的研究實(shí)踐我們逐漸形成了部分科學(xué)的并和教材相匹配的一至三年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容的系列方案。但現(xiàn)在還是粗糙的，有待精加工。

這里我要說(shuō)明的是；我們開(kāi)發(fā)的內(nèi)容不是一成不變的，每學(xué)期都有新開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，使我們的內(nèi)容更適合變化的學(xué)生，使學(xué)生和教師有更多的選擇的余地，這樣內(nèi)容到現(xiàn)在又發(fā)生了較大的變化，因?yàn)閷W(xué)生在變，教師的觀念更先進(jìn)，資源越來(lái)越豐富。

我們的內(nèi)容是在活動(dòng)課教學(xué)中得到改進(jìn)和完善的，也就是說(shuō)我們邊進(jìn)行內(nèi)容

開(kāi)發(fā)同時(shí)邊進(jìn)行的，他們是不能分開(kāi)的，打一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔?，好的布料要加上好的樣式，才能作成一件漂亮的服裝，因此我們的內(nèi)容要有與此相匹配的課堂教學(xué)形式。

因此，我們?cè)谶x擇活動(dòng)形式時(shí)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式適合學(xué)生去操作、去實(shí)踐，去合作、去交流，去探索、去研究。每種活動(dòng)形式都能反映活動(dòng)課的特征，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獲得生活體驗(yàn)。一般的形式有：

①實(shí)踐操作課――配合教材，制作教、學(xué)具或進(jìn)行實(shí)際操作測(cè)量活動(dòng)。例如，三年級(jí)學(xué)生利用測(cè)量的知識(shí)，組織學(xué)生在活動(dòng)課上測(cè)量籃球的直徑、字典的厚度；利用測(cè)量的知識(shí)，組織學(xué)生在活動(dòng)課上給同學(xué)量體裁衣、量腳買(mǎi)鞋等。

②小課題研究課。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇課題進(jìn)行研究，例如：一張白紙有多厚？

③閱讀交流課――重在指導(dǎo)學(xué)生“讀什么”、“怎么讀”，結(jié)合“小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)”等閱讀材料，組織學(xué)生交流、討論閱讀后的思考、發(fā)現(xiàn)、感想和獨(dú)特的見(jiàn)解。

由于我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容的實(shí)施與研究，改變了以往數(shù)學(xué)活動(dòng)課放任自流，無(wú)規(guī)范管理和形式單

一、呆板，依然把學(xué)生封閉在課堂的狀況，使數(shù)學(xué)活動(dòng)課深受小學(xué)生歡迎，成為小學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一門(mén)課程。具體達(dá)到以下目標(biāo)：

1、能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，2、能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。

3、帶著數(shù)學(xué)眼光去觀察生活世界，體會(huì)數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)世界及其他學(xué)科的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

因?yàn)閿?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)只是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的一部分，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們一并將實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)推廣到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，建構(gòu)滿足學(xué)生認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度各方面需求的、生動(dòng)活潑的大教材體系。

因此我們對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用1．增刪內(nèi)容。及時(shí)去掉一些失去時(shí)代意義的內(nèi)容，增加、補(bǔ)充、提供一些生活化、科學(xué)化、綜合化的內(nèi)容。2．重組改編內(nèi)容。為了學(xué)生能系統(tǒng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生數(shù)

學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，把一單元的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組；有時(shí)將不同單元相近的內(nèi)容進(jìn)行組合；有時(shí)改變教材現(xiàn)在的“例題→做一做→鞏固→反饋→評(píng)價(jià)→作業(yè)”的編排形式。等方法，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)教材本身所蘊(yùn)含著的教育因素，并和社會(huì)生活相結(jié)合，和其他各學(xué)科相整合，走綜合化發(fā)展道路。使教材潛在的、可能的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為學(xué)生顯性、現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力；真正使數(shù)學(xué)教材成為學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)的有效素材；使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂生活豐富多彩。

學(xué)生們用更多的形式表達(dá)著自己的思考，如數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)作文等。

三、研究成果和反思。目前我們的成果有三個(gè)：

1、促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。我們的研究讓一位老師參加省比賽獲了二等獎(jiǎng)，讓一位數(shù)學(xué)老師成為金壇市第一名參加常州比賽獲了一等獎(jiǎng)，我成為了市學(xué)科帶頭人，他們也漸漸成了學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。

2、學(xué)生數(shù)學(xué)興趣得到了培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了提高。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，為學(xué)生提供了一種有別于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)形式。這不僅內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，活動(dòng)的時(shí)間靈活，活動(dòng)的空間廣闊，而且沒(méi)有作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生完全擺脫了失敗的陰影，不僅在活動(dòng)取得收獲和學(xué)習(xí)取得成功后歡欣鼓舞，單單參加活動(dòng)本身就給孩子們帶來(lái)無(wú)盡的愉悅。因此，學(xué)生興趣很大，逐漸能主動(dòng)地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，用數(shù)學(xué)的思想去思考問(wèn)題。這一年多來(lái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)生自辦起小報(bào)，養(yǎng)成寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣逐漸高漲。學(xué)生自發(fā)參加《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上的一些活動(dòng)，有多位同學(xué)獲了獎(jiǎng)。

3、課題階段成果推廣初見(jiàn)成效。

我們?cè)诔Ｖ菔泻徒饓薪萄惺翌I(lǐng)導(dǎo)的組織下重視了階段成果的推廣，課題組已面向全市開(kāi)大型活動(dòng)2次，送課下鄉(xiāng)3次，在全市有了較大的影響。但我們也清楚意識(shí)到這不是結(jié)果，這只是我研究過(guò)程中的一個(gè)片段，一個(gè)符號(hào)，活動(dòng)課內(nèi)容的開(kāi)發(fā)我們還剛剛起步，我們離活動(dòng)課內(nèi)容的開(kāi)發(fā)目標(biāo)還很遠(yuǎn)，還有很多問(wèn)題有待解決。

1、我們的開(kāi)發(fā)水平還不高，還有待我們進(jìn)一步提高。

2、大班額實(shí)際存在，我們雖然取的了一些直接經(jīng)驗(yàn)，但我們?nèi)狈?duì)大班額下進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)的專題研究。

3、繼續(xù)研究在實(shí)踐中優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，形成一至三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課完整而科學(xué)的活動(dòng)體系，使我們學(xué)校的數(shù)學(xué)特色更鮮明。

4、繼續(xù)開(kāi)發(fā)和教材相適應(yīng)的一到三年級(jí)數(shù)學(xué)課外閱讀材料。我們將根據(jù)教材的內(nèi)容，組織教師、學(xué)生一起收集數(shù)學(xué)閱讀材料，發(fā)動(dòng)學(xué)生回去還要和父母一起收集，以便形成一到三年級(jí)的序列。

第四篇：高中校本課程的開(kāi)發(fā)與研究課題研究報(bào)告

《高中校本課程的開(kāi)發(fā)與研究》課題研究報(bào)告

課題名稱：《高中校本課程的開(kāi)發(fā)與研究》 單位：北京市第九中學(xué)

100041 課題負(fù)責(zé)人：郝顯軍 唐翠萍 蔡吉 通訊地址：北京市第九中學(xué) 100041 內(nèi)容摘要：本課題于2001年9月正式申請(qǐng)，被立為區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題。課題以選修課為核心、以課堂教學(xué)實(shí)踐為主要形式努力推進(jìn)課程改革，提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展。它不僅注重學(xué)科知識(shí)的拓展，而且還注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)與研究；不僅注重的理論探討，而且致力于校本教材的編寫(xiě)與開(kāi)發(fā)。在我校的課程實(shí)踐中，教師在開(kāi)發(fā)選修課教材方面進(jìn)行大量的實(shí)踐探究嘗試，在專家的指導(dǎo)下分領(lǐng)域分階段編寫(xiě)出了一系列符合高中學(xué)生特點(diǎn)的校本課程教材和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，積累了豐富的選修課教學(xué)素材。同時(shí)，提高了教師課程開(kāi)發(fā)的能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本課程 選修課 校本教材 學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)，包括教師文化、學(xué)生文化、課程文化和環(huán)境文化。作為課程文化建設(shè)的重要組成部分，校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生文化、教師文化、學(xué)校環(huán)境文化以及學(xué)校行政文化的建設(shè)具有重要意義。根據(jù)國(guó)內(nèi)外校本課程研究的現(xiàn)狀以及我校的具體情況，本課題組查閱了大量文獻(xiàn)資料，以高中校本課程的開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，確立了《高中校本課程的開(kāi)發(fā)與研究》的研究課題，試圖在“校本課程開(kāi)發(fā)的原則、校本課程教材的開(kāi)發(fā)、校本課程教學(xué)模式、校本課程對(duì)學(xué)生和教師發(fā)展的影響、對(duì)學(xué)校建設(shè)的影響”等方面進(jìn)行探討，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外課程資源，選擇、整合、豐富課程文化，以推動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)與研究,從而推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校文化的建設(shè)。

二、研究?jī)?nèi)容與研究假設(shè)

1、校本課程開(kāi)發(fā)的原則：課題中心組承擔(dān)

2、校本課程教材開(kāi)發(fā)：以學(xué)科組為單位分學(xué)科承擔(dān)

3、校本課程教學(xué)模式：課題組實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)

4、校本課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：課題組實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)

5、校本課程教師的影響：課題組實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)

三、研究方法

以選修課為核心、以課堂教學(xué)實(shí)踐為主要形式，以實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。

四、本課題研究的特色及條件分析：

本課題以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，重在創(chuàng)新，涉及學(xué)科廣泛、知識(shí)面寬，主要包括心理學(xué)、信息技術(shù)、學(xué)習(xí)方法研究與應(yīng)用、文學(xué)、藝術(shù)、體育、軍事、科技、勞技、理化等方面。它不僅注重學(xué)科知識(shí)的拓展，而且還注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)與研究；不僅注重課程文化的理論探討，而且致力于校本教材的編寫(xiě)與開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)新型教學(xué)模式；不僅注重學(xué)科課程的文化價(jià)值和精神財(cái)富，而且加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新的現(xiàn)代意識(shí)。

本課題研究的有利條件：

1、課題組成員基本都參加過(guò)校級(jí)或區(qū)級(jí)科研方法培訓(xùn)，有參與“九五”課題研究的經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)校具有開(kāi)設(shè)多種選修課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不少教師進(jìn)行了校本教材開(kāi)發(fā)的嘗試，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。

3、學(xué)校有多學(xué)科協(xié)作研究的氛圍。

4、有充足的課題研究經(jīng)費(fèi)。

5、目前學(xué)校開(kāi)設(shè)高

一、高二30余種選修課，為開(kāi)展校本課程 開(kāi)發(fā)、研究提供了時(shí)間、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的保證。

6、本課題組有專家的指導(dǎo)和許多兄弟校的協(xié)作。準(zhǔn)備聘請(qǐng)北師大教科所裴娣娜教授、北京教育學(xué)院梅汝力教授、區(qū)教科所特級(jí)教師王能智老師、區(qū)教科所孟佳、楊繼英、王熹老師等作指導(dǎo)。

不利條件：

本課題組涉及的學(xué)科較多，人員較多，集中研究較為困難，準(zhǔn)備采取任務(wù)分解、子課題研究為主的管理方式，共性問(wèn)題大組集中學(xué)習(xí)研討。

五、具體實(shí)施方案如下：

（一）準(zhǔn)備階段（2000年9月—2001年12月）

1、文獻(xiàn)檢索：查閱書(shū)籍報(bào)刊、選聘專家咨詢、網(wǎng)上查詢。

2、組織課題研究隊(duì)伍，成立課題組。

3、進(jìn)行校級(jí)科研方法培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基本的教科研方法和技能。

4、學(xué)習(xí)教育改革的新思想，分析有關(guān)課程文化的建設(shè)。

5、課堂實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：在高

一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課，課程計(jì)劃、內(nèi)容、形式由教師自行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)校本課程教材。

6、申報(bào)課題，進(jìn)行開(kāi)題論證。

（二）實(shí)施階段（2001年9月—2004年7月）

1、任務(wù)分解

本課題將分解為以下子課題：

（1）課程文化建設(shè)的多樣表現(xiàn)形式，包括學(xué)科滲透、專題性研究以及新課型等方面的探討：由課題中心組和實(shí)驗(yàn)教師共同承擔(dān)

（2）校本課程教材開(kāi)發(fā)：以學(xué)科組為單位分學(xué)科承擔(dān)（3）校本課程教學(xué)模式：課題組實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)

（4）課程文化對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的影響：課題組實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)（5）開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外課程資源的途徑和方法：由課題中心組和實(shí)驗(yàn)教師共同承擔(dān)

2、理論研討、課堂實(shí)驗(yàn)、中期匯報(bào)

（1）搜集資料，組織學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)理論，探討課程文化開(kāi)發(fā)與學(xué)生素質(zhì)教育的教育學(xué)、心理學(xué)理論依據(jù)。

（2）進(jìn)行校本課程教材開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)符合教改要求、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的校本教材。

（3）探討課程文化建設(shè)的多樣表現(xiàn)形式，進(jìn)行研究交流活動(dòng)（4）應(yīng)用心理學(xué)理論，研究課程文化建設(shè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的影響。（5）進(jìn)行中期匯報(bào)，展示初步成果。

（6）結(jié)合中期匯報(bào)專家評(píng)議意見(jiàn)，完善課題研究。

（三）形成成果階段（2004、7、—2004、12）

1、編寫(xiě)出有特色的多學(xué)科校本課程教材；

2、各實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)，撰寫(xiě)相關(guān)論文；

3、撰寫(xiě)研究報(bào)告；

4、總結(jié)研究過(guò)程，總結(jié)參與課題研究的體會(huì)，梳理研究思路，進(jìn)行工作總結(jié)；

5、編輯《高中校本課程的開(kāi)發(fā)與研究》論文集，展示、推廣研究成果。

6、構(gòu)建學(xué)校完善的必修課、選修課和活動(dòng)課相結(jié)合的課程體系

7、申請(qǐng)成果鑒定與驗(yàn)收

六、課題研究?jī)?nèi)容和人員的調(diào)整和變動(dòng) 1．研究?jī)?nèi)容的變化：

課題申請(qǐng)之初，擬以校本課程開(kāi)發(fā)的原則以及教學(xué)模式等理論進(jìn)行深入探討。但在研究過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)教材開(kāi)發(fā)的實(shí)踐意義及選修課的特點(diǎn)各異，豐富多彩更具有研究?jī)r(jià)值。于是便傾向于實(shí)踐研究，充分發(fā)揮教師的個(gè)性特色。在編寫(xiě)校本教材的同時(shí)編寫(xiě)教案。

2．研究人員的變化：

由于張躍民的人事調(diào)動(dòng)，王穎老師離開(kāi)了行政崗位，課題組的負(fù)責(zé)人發(fā)生變化，由郝顯軍副校長(zhǎng)和教學(xué)主任蔡吉以及科研室副主任唐翠萍共同負(fù)責(zé)。

七、研究的成果

1、進(jìn)行校級(jí)科研方法培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基本的教科研方法和技能，2002年4—5月，唐翠萍、王穎還參加了區(qū)教科所組織的科研培訓(xùn)；加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，參加市研討會(huì)；2002年1月27—29日，全體課題組成員利用休息時(shí)間在北京小學(xué)參加了總課題組組織的學(xué)習(xí)研討會(huì)，師大價(jià)值文化研究中心蘭久富教授作了《價(jià)值觀理論與價(jià)值觀調(diào)查》的報(bào)告，吳定榮博士就《學(xué)校文化的概念》談了自己的看法，老師們積極性很高，感觸很深，更新了觀念，收獲很大。唐翠萍介紹了我校選修課的開(kāi)設(shè)情況，與會(huì)代表都對(duì)此很感興趣。

2、學(xué)習(xí)教育改革的新思想，分析有關(guān)課程文化的建設(shè)和校本課程的成功案例；

3、在高

一、高二年級(jí)繼續(xù)開(kāi)設(shè)選修課，加大校本課程開(kāi)發(fā)的力度；

4、組織了三次全體課題組成員會(huì)議，布置階段性任務(wù)，進(jìn)行階段性總結(jié)。

5、進(jìn)行校本課程教材開(kāi)發(fā)。部分老師編寫(xiě)出了符合教改要求、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的校本教材，完成了一些選修課教案。

（1）Early Bird

蔡吉

主編（2）《小荷才露尖尖角》

高笑旭 主編

（3）《中國(guó)結(jié)藝》 賈淑霞 主編（4）《朦朧詩(shī)賞析》 張晶晶 主編（5）《化學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課教案集》 董志美 主編（6）《九中選修課優(yōu)秀教案集》 科研室 主編（7）《化學(xué)與生活》 杜素英 主編

6、專著

（1）《Classroom on Air》高中英語(yǔ)空中課堂

蔡吉編委

華夏出版社2003年

（2）、高中生素質(zhì)教育綜合讀本《人與社會(huì)》（全一冊(cè)）

唐翠萍編著

人民教育出版社 2002年版

（3）、高中生素質(zhì)教育綜合讀本《人與社會(huì)》（上、下冊(cè)）

唐翠萍編著

中國(guó)工商聯(lián)合出版社 2004年版

（4）賈淑霞老師的《中國(guó)結(jié)技法》光盤(pán)，在全國(guó)發(fā)行 7、2003年3月九中組織了全市的研討會(huì)，賈淑霞老師的勞技課《中國(guó)結(jié)創(chuàng)編》在大會(huì)上做了展示。另外有24位老師的選修課向與會(huì)人員全面開(kāi)放，得到了大會(huì)的一致好評(píng)。8、2003年7月，有6為老師的6篇文章被收錄在《學(xué)校文化創(chuàng)新》一書(shū)（中國(guó)教育出版社出版）

9、徐暉、張坤、張晶晶等老師的論文在全市研討會(huì)上做了交流，33篇論文獲獎(jiǎng)。國(guó)家級(jí)3篇、市級(jí)10篇、區(qū)級(jí)20篇；共發(fā)表9篇論文，其中國(guó)家級(jí)3篇、市級(jí)6篇。

10、共做研究課、公開(kāi)課22節(jié)，其中國(guó)家級(jí)兩節(jié)，市級(jí)6節(jié)，區(qū)級(jí)14節(jié)。

八、研究結(jié)果的分析與討論

課程建設(shè)是基礎(chǔ)教育改革中推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。作為知識(shí)體系與價(jià)值體系綜合的載體，課程設(shè)置與教學(xué)理念突出地體現(xiàn)了教育中蘊(yùn)含的文化。素質(zhì)教育要求實(shí)施突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程價(jià)值觀，采取富有特色的個(gè)性化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為21世紀(jì)初期我國(guó)課程改革乃至教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。課程改革面對(duì)時(shí)代的發(fā)展和未來(lái)的挑戰(zhàn)，要求學(xué)校根據(jù)育人目標(biāo)解決好教什么、怎么教，學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題，其過(guò)程集中體現(xiàn)了一所學(xué)校教育價(jià)值的取向。因此，學(xué)校課程改革的過(guò)程，既是學(xué)校對(duì)國(guó)家課程的科學(xué)實(shí)施的過(guò)程，也是學(xué)校進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)研究的過(guò)程，更是學(xué)校根據(jù)育人的目標(biāo)，按照一定社會(huì)對(duì)下一代獲得社會(huì)生存能力的要求，對(duì)人類文化進(jìn)行選擇、整理和提煉的過(guò)程，從而形成的一種課程觀念和課程活動(dòng)形態(tài)，生成課程文化。

在課題研究過(guò)程中，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，課題組成員對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)方式和教學(xué)理念逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了新型的學(xué)生觀和教學(xué)觀。在實(shí)踐方面，教師和學(xué)生都是選修課建設(shè)的主體。選修課倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流，既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，也促進(jìn)了教師的提高與發(fā)展。

我校以主體教育思想和可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主渠道，構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，全方位的培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所需要的主體精神和能力，培養(yǎng)能夠促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的新一代公民。在這一理念的指導(dǎo)下，逐步構(gòu)建了必修課程、選修課程與活動(dòng)課程相結(jié)合的課程體系。我校在開(kāi)發(fā)校本課程，特別是通過(guò)校本選修課程和活動(dòng)課程以及研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了九中課程文化特色。

（一）必修課改革探索

我校為了進(jìn)行必修課改革的試點(diǎn)，在每個(gè)年級(jí)都開(kāi)設(shè)了理科和文科的實(shí)驗(yàn)班。在實(shí)驗(yàn)班，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教材和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度，如物理教師選擇了和師大附屬中學(xué)相同的實(shí)驗(yàn)教材，并且在兩年的時(shí)間完成授課任務(wù)，并且增加了部分大學(xué)預(yù)科水平的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。我校將繼續(xù)進(jìn)行必修課改革的探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為全校的必修課改革積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）增設(shè)選修課、活動(dòng)課

九中根據(jù)學(xué)生需要和教師的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了多個(gè)層面的選修課，給學(xué)生以自主選擇的空間，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。我?，F(xiàn)已開(kāi)設(shè)了不同層面的選修課40多門(mén)，還將陸續(xù)增加新的種類。

我校的選修課程包括學(xué)科性研究課程：（生活中的化學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、物理學(xué)思想史、意志品質(zhì)培養(yǎng)與心理調(diào)控、環(huán)境調(diào)查與環(huán)保）、社會(huì)類研究課程：（古詩(shī)詞欣賞、心理探究、中國(guó)的園林藝術(shù)、外國(guó)文學(xué)史）。技藝類研究課程：（中國(guó)結(jié)結(jié)藝、多媒體制作、科技小制作、植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新、健身操創(chuàng)編）等，從選修課的活動(dòng)形式看，包括學(xué)科拓展型、實(shí)踐創(chuàng)新型、活動(dòng)體驗(yàn)型、探究型選修課等形式。選修課的開(kāi)設(shè)適應(yīng)學(xué)生的需要，重在培養(yǎng)學(xué)生拓展性能力，為個(gè)性化成長(zhǎng)提供空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從書(shū)本拓展到社會(huì)生活與實(shí)踐領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的特殊專長(zhǎng)。

我校積極倡導(dǎo)教師每人都能開(kāi)設(shè)一門(mén)選修課。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我校的校本課程框架已初具規(guī)模。根據(jù)選修課的內(nèi)容，采取相應(yīng)的考核方式，論文寫(xiě)作，論文答辯、作品制作、實(shí)驗(yàn)操作、表演等，以求評(píng)價(jià)方式多樣化。學(xué)校也加強(qiáng)了選修課的管理，要求每一位學(xué)生在校期間自選四門(mén)選修課，選修課實(shí)行了學(xué)分制。

同時(shí)，我們整合各種資源，調(diào)動(dòng)各方的積極性開(kāi)課，提高了選修課的吸引力和整體水平。參與開(kāi)設(shè)選修課的人員，有教師、行政干部、實(shí)驗(yàn)教師、退休教師、還有外聘的工程師。在開(kāi)設(shè)選修課時(shí)，要求教師遵循：“科學(xué)性和可操作性”、“自主性和主體性”、“多元性”、“創(chuàng)新性和實(shí)踐性”等原則，來(lái)設(shè)置選修課程。我們力求使選修課在內(nèi)容設(shè)置、課程管理和評(píng)價(jià)等方面具有相對(duì)的開(kāi)放性。同時(shí)，選修課擺脫升學(xué)壓力的制約，在時(shí)間和空間上具有相對(duì)的靈活性，既促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，同時(shí)也有助于教師的提高與發(fā)展。選修課要求教師要有課程開(kāi)發(fā)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力，申報(bào)選修課的教師要有課程計(jì)劃，評(píng)價(jià)方案和課程總結(jié)。我校的課程實(shí)踐中，教師在開(kāi)發(fā)選修課教材方面進(jìn)行大量的實(shí)踐探究嘗試，很多教師積累了豐富的教學(xué)材料，編寫(xiě)了具有九中特色的選修課教材，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作不斷創(chuàng)新。

活動(dòng)課程包括學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、班會(huì)、團(tuán)委、業(yè)余黨校、文藝體育等活動(dòng)。九中活動(dòng)課的宗旨是希望培養(yǎng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的能力，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作。學(xué)校通過(guò)活動(dòng)課為學(xué)生搭建充分展示自我的大舞臺(tái)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自主教育、自主發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的空間。

必修課、選修課、自主課程三類課合在一起，加上學(xué)校文化建設(shè)這個(gè)隱性課程，初步形成我校的課程結(jié)構(gòu)?？梢哉f(shuō)，多種課程文化資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，為以人為本的教育理念提供一種新的有力的保障，對(duì)學(xué)校硬件設(shè)備、學(xué)生文化、教師文化以及學(xué)校行政文化都將帶來(lái)一定的效益，它有利于提高學(xué)生的適應(yīng)性和全能的發(fā)展。同時(shí)，它也讓教師擁有課程與教學(xué)的自主權(quán)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具有自主性、發(fā)展性、求異性和創(chuàng)新性。

（三）深入開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，嘗試“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

在九中的學(xué)生中間，流行著一句話，甚至有許多學(xué)生把這句話作為自己的座右銘激勵(lì)自己積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。這就是麻校長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)典禮上對(duì)同學(xué)們的寄語(yǔ)：“今天的學(xué)習(xí)質(zhì)量就是明天的生活質(zhì)量！”我們深知，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高很大程度上取決于學(xué)習(xí)方式的選擇。為此，在課程改革中我校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不斷得到提升。這主要是通過(guò)以下幾方面的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1．開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程---科學(xué)探索課

中國(guó)的學(xué)生從小學(xué)就很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，一直到大學(xué)，都寫(xiě)不出一篇象樣的論文。我們的學(xué)生在科研能力方面太欠缺了。所以，我們利用研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生研究、探索能力的出發(fā)點(diǎn)。首先對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，就如何選題，怎樣申報(bào)，怎樣設(shè)計(jì)研究計(jì)劃并開(kāi)題論證，如何寫(xiě)科研報(bào)告，如何采集數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，怎樣采集和整理信息、搜集資料等問(wèn)題以講座的形式進(jìn)行培訓(xùn)，并以年級(jí)為單位進(jìn)行全面的研究性學(xué)習(xí)的探索，在高一年級(jí)和高二年級(jí)開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程---科學(xué)探索課。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索后，向全體同學(xué)和教師展示研究成果。學(xué)校在學(xué)期末，召開(kāi)科學(xué)探索成果展示活動(dòng)，并將優(yōu)秀的科研成果編撰出版九中的校本課程教材。研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生嘗試了一種積極、生動(dòng)、自主探究、合作式的學(xué)習(xí)方式，初步掌握了一些科學(xué)研究的方法，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

2．開(kāi)發(fā)區(qū)域課程資源，積極探索“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，嘗試社會(huì)參與性體驗(yàn)學(xué)習(xí)

“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，就是從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐要求，有計(jì)劃的選擇學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行與教材相關(guān)的課外活動(dòng)，通過(guò)課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合，開(kāi)發(fā)教師和學(xué)生的實(shí)踐能力。這種課十分重視區(qū)域教育資源的開(kāi)發(fā)，本著“區(qū)域資源，教育開(kāi)發(fā)”的原則，學(xué)校把課堂延伸到社會(huì)，面向?qū)W生的生活實(shí)際，尋求與學(xué)生生活密切相關(guān)的課程資源，使學(xué)生超越書(shū)本知識(shí)的局限。學(xué)校要求學(xué)生在生活、社會(huì)實(shí)踐中，圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與文化等方面，自主提出問(wèn)題，并深入自然環(huán)境、社會(huì)背景和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，探究、參與、體驗(yàn)。

3．在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的變革

首先我們不妨對(duì)幾種類型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)方式一般包括接受式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。接受式學(xué)習(xí)注重知識(shí)的傳承，能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到人類文明歷史進(jìn)程中積累下來(lái)的規(guī)律性知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式在效能上的這一特點(diǎn)，使接受式學(xué)習(xí)一直成為學(xué)生在學(xué)校的主要學(xué)習(xí)方式。但這種學(xué)習(xí)方式中學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，主體地位體現(xiàn)不充分，更不用說(shuō)主動(dòng)探究和實(shí)踐創(chuàng)新了。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能的再現(xiàn)和模仿，可以使學(xué)到的操作技能得以強(qiáng)化，并可以通過(guò)解題模式的建立，提高其心智技能，但在知識(shí)的遷移與靈活應(yīng)用，尤其在解決實(shí)際問(wèn)題上，有其局限性。探究式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主假設(shè)、自主探討、自主結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，在探究中學(xué)生除了獲得探究結(jié)果外，還可以獲得參與探究的親身體驗(yàn)，獲得思考問(wèn)題的新視角、解決問(wèn)題的新辦法、說(shuō)明問(wèn)題的新觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)，需要調(diào)動(dòng)全部的知識(shí)系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，這對(duì)一些學(xué)生是具有一定難度的。由此可見(jiàn)，各種學(xué)習(xí)方式都有其長(zhǎng)處，也都有其局限性。

學(xué)習(xí)方式應(yīng)是多元的、并具有豐富內(nèi)涵與發(fā)展功能的結(jié)構(gòu)性綜合體，即不能把接受式學(xué)習(xí)視為學(xué)校唯一的學(xué)習(xí)方式，也沒(méi)有必要使任何知識(shí)都通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)來(lái)獲得。因此，我們嘗試在課堂教學(xué)中，一方面探究引導(dǎo)學(xué)生積極探究思維的途徑，進(jìn)行“探究思維訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，另一方面，吸收活動(dòng)課程在創(chuàng)設(shè)自主探究情景的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)雙基扎實(shí)的長(zhǎng)處，走“學(xué)科教學(xué)活動(dòng)化”之路，進(jìn)行“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”嘗試，開(kāi)展“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的研究，為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)和探究的時(shí)間和空間。這樣的教學(xué)非常有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

課程觀念的更新，要求教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教師不但要成為主流文化的推介者，而且要在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、相互理解和寬容、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，進(jìn)行文化整合。學(xué)校注意不斷更新教師的教學(xué)觀念，教學(xué)煥發(fā)出新的活力，學(xué)生潛能在和諧的氛圍中得到開(kāi)掘。理論學(xué)習(xí)使教師的思想發(fā)生了深刻的變化。教師們普遍樹(shù)立了尊重學(xué)生的思想，努力建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系。教師尊重學(xué)生人格，以朋友和同事的眼光看學(xué)生；尊重個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生想象、提問(wèn)、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，尊重學(xué)生與眾不同的疑問(wèn)，在基本方法、思路，甚至包括人們已經(jīng)承認(rèn)的科學(xué)原理上允許異議；教師們還根據(jù)課堂情況的變化善于不斷轉(zhuǎn)換自己的角色。教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，更多地把自己看作課堂的組織者、與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探究的合作者、學(xué)生人生道路上的引路人?，F(xiàn)在，九中教師自覺(jué)學(xué)習(xí)新理論、現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、外語(yǔ)，參加研究生班的進(jìn)修以及攻讀碩士學(xué)位……學(xué)習(xí)與更新，已成為教師自我提升、做好工作的自覺(jué)行動(dòng)。

我們正在思考，在今后的課程管理中逐漸引進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的管理，構(gòu)建雙界面的課程組織管理模式，不斷深化課程文化建設(shè)。我校的課程建設(shè)實(shí)踐，還要進(jìn)一步開(kāi)展。困難肯定不少，但是，我們堅(jiān)信，課程建設(shè)必將繼續(xù)引導(dǎo)我們思考如何落實(shí)素質(zhì)教育，也就必將加速我們教育創(chuàng)新的步伐。

引用文獻(xiàn)

1、柳夕浪 《校本課程開(kāi)發(fā)的“問(wèn)題模式”——以交往活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)為例》《課程·教材·教法》 1999年第12期

2、陳建 等《影響的因素：以臺(tái)灣S 小學(xué)為例》《教育發(fā)展研究》2000年第10期

3、丁 鋼 《以教師專業(yè)發(fā)展為核心的校本課程開(kāi)發(fā)》《教育研究》2001年第2期

4、季 蘋(píng) 《論課程結(jié)構(gòu)

（一）——國(guó)家課程、地方課程和校本課程》《中小學(xué)管理》2001年第2期

5、大同中學(xué)《合作與探究——上海市大同中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)幾分析》《教育發(fā)展研究》2000年第7期

6、南京師大附中《分層遞進(jìn)與全員參與——南京師大附中校本課程開(kāi)發(fā)的案例研究》《教育發(fā)展研究》2000年第8期

7、吳剛平《校本課程開(kāi)發(fā)的思想基礎(chǔ)——施瓦布與斯騰豪斯“實(shí)踐課程模式”思想探析》《外國(guó)教育研究》2000年第6期

8、施良方著《課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題》教育科學(xué)出版社1996年版第9頁(yè)

9、徐玉珍《校本課程開(kāi)發(fā)：背景、進(jìn)展及現(xiàn)狀》《比較教育研究》2001年第8期

10、吳剛平《校本課程開(kāi)發(fā)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》《教育評(píng)論》1999年第1期

（執(zhí)筆：唐翠萍）

第五篇：學(xué)校特色課程開(kāi)發(fā)與研究課題活動(dòng)回顧

“學(xué)校特色課程開(kāi)發(fā)與研究”課題活動(dòng)回顧

1、修正課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，使課題更具研究性。2016年3月，課題立項(xiàng)獲得批準(zhǔn)后，我們根據(jù)課題立項(xiàng)交流會(huì)郭主任提出的修改建議，課題組成員對(duì)原立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)內(nèi)容進(jìn)行了研討，加以修改，增添了課程評(píng)價(jià)部分，使研究更具研究性。

2、完成了“七樂(lè)課程”教材編寫(xiě)工作。

我們課題組根據(jù)學(xué)校提出的七樂(lè)教育體系，將課題組成員劃分為7個(gè)子課題，既樂(lè)孝課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià)研究、樂(lè)心課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià)研究、樂(lè)體課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià)研究、樂(lè)思課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià)研究、樂(lè)行課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià)研究、樂(lè)高課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià)研究、樂(lè)活課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià)研究，每個(gè)子課題安排一名領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，組織相關(guān)教師進(jìn)行教材的創(chuàng)編與實(shí)施評(píng)價(jià)的制定?，F(xiàn)在教材編寫(xiě)工作已完成，編寫(xiě)的教材如下：

以上這些教材還將在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步修改完善，使內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要。比如樂(lè)行課程，要將沈陽(yáng)名勝古跡、博物館拓展進(jìn)去，樂(lè)高課程要把魔方、飛疊杯、七巧板內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，這樣更加貼近學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。

3、課程的實(shí)施

在課程編寫(xiě)完成后，我們進(jìn)行了課程的整合，開(kāi)始組織實(shí)施。

例如樂(lè)體課程：我們把《形體與健美操》《輪滑》《繩操》作為體育課程的補(bǔ)充，由體育教師負(fù)責(zé)實(shí)施，其中《形體與健美操》《繩操》利用每天大課間組織全校學(xué)生做，現(xiàn)在中高年學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)，動(dòng)作整齊，優(yōu)美；《輪滑》課程由劉龍老師利用周二、周四下午第6、7節(jié)給校輪滑隊(duì)學(xué)生上課，孩子已初步掌握了輪滑基本動(dòng)作技術(shù)。輪滑課程深受學(xué)生喜歡，準(zhǔn)備在9月份從一年開(kāi)課，面向全體學(xué)生。

樂(lè)心課程：《陽(yáng)光心育》作為心理健康課程的補(bǔ)充，由心理健康教師利用心理健康課，為1-6年學(xué)生上課，每學(xué)期每年級(jí)5課時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康快樂(lè)自信的心態(tài)，形成良好的心理品質(zhì)?！吨卮蠊?jié)日紀(jì)念日》課程由少先大隊(duì)輔導(dǎo)員組織各中隊(duì)利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間進(jìn)行，如三八國(guó)際婦女節(jié)前夕，組織學(xué)生為媽媽或姐姐妹妹、姥姥等送一件禮物，寫(xiě)上一句祝福的話語(yǔ)活動(dòng)，感謝她們對(duì)自己的關(guān)懷與照顧，體驗(yàn)她們?cè)诩彝ブ兴鸬闹匾饔茫瑥亩幼鹬厮齻?，?ài)她們?！傲粐?guó)際兒童節(jié)”少先大隊(duì)召開(kāi)了 “傳承經(jīng)典書(shū)韻留香文藝匯演”，孩子們用心投入表演，慶祝自己的節(jié)日。

樂(lè)行課程：學(xué)校德育處結(jié)合沈陽(yáng)市教育局相關(guān)文件，組織學(xué)生開(kāi)展了走進(jìn)博物館活動(dòng)；利用節(jié)假日，號(hào)召家長(zhǎng)帶孩子游覽沈北家鄉(xiāng)的景觀。學(xué)生每到一個(gè)地方，回來(lái)后制作一張旅游卡片，內(nèi)容為介紹一下該處的風(fēng)光，選一張滿意的游玩照片，寫(xiě)上一段游玩感悟，每學(xué)年裝訂一冊(cè)，學(xué)校擇優(yōu)展

出。這樣大部分學(xué)生能夠?qū)⒓亦l(xiāng)的景觀在小學(xué)六年參觀完，在行中知曉家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

樂(lè)活課程：五一過(guò)后，當(dāng)你走進(jìn)我們的校園，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一塊塊菜園特別引人注目，菜園里種植了花生、辣椒、茄子、黃瓜、西紅柿等蔬菜，同學(xué)們通過(guò)親自種植，既體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，又享受到來(lái)豐收后的喜悅。這就是我們學(xué)校開(kāi)設(shè)的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)《快樂(lè)種植園》課程，由班主任負(fù)責(zé)在每年5月—10月實(shí)施，小小的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，拴住了每一個(gè)孩子的心，在勞動(dòng)中學(xué)生了解了農(nóng)耕文化，親近了大自然。

樂(lè)高課程、樂(lè)孝課程也正在實(shí)施之中，到目前為止，七樂(lè)課程中只有樂(lè)思課程還沒(méi)有實(shí)施，我們準(zhǔn)備在9月份開(kāi)始實(shí)施。

4、存在的問(wèn)題及下一階段工作重點(diǎn)

課程的整合還不夠合理，對(duì)課程的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不清晰，處于模糊階段。下一步工作，我們將這兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)，組織課題組成員加以探究，形成比較科學(xué)的校本課程評(píng)價(jià)體系。