第一篇：材料成型專業(yè)培養(yǎng)具備機械熱加工基礎知識與應用能力

本專業(yè)培養(yǎng)具備機械熱加工基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事熱加工領域內(nèi)的設計制造、試驗研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程的人才。畢業(yè)生憑借在多種材料成型方面的知識和扎實的機械學基礎知識，可在汽車、家電、輕工、機械等多種行業(yè)中從事模具設計、制造、成型等生產(chǎn)工藝方面工作。同時，也可從事引進技術消化和新技術開發(fā)及經(jīng)營管理等工作。

相關的就業(yè)領域還有：電力系統(tǒng)、機械、冶金、化工行業(yè)及材料生產(chǎn)、制造企業(yè)和科研、設計機構等。

一、專業(yè)基本情況

1、培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備機械熱加工基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事熱加工領域內(nèi)的設計制造、試驗研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面的工程技術人才。

2、培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習材料科學及各類熱加工工藝的基礎理論與技術和有關設備的設計方法，受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓練，具有從事各類熱加工工藝及設備設計、生產(chǎn)組織管理的基本能力。畢業(yè)生應具備以下幾方面的知識和能力：

◆ 具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎及正確運用本國語言、文字的表達能力；

◆ 較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域?qū)拸V的技術理論基礎知識，主要包括力學、機械學、電工與電子技術、熱加工工藝基礎、自動化基礎、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎知識；

◆ 具有本專業(yè)必需的制圖、計算、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能及較強的計算機和外語應用能力；

◆ 具有本專業(yè)領域內(nèi)某個專業(yè)方向的專業(yè)知識，了解科學前沿及發(fā)展趨勢；◆ 具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。

3、主干學科

機械工程、材料科學與工程。

4、主要課程

工程力學、機械原理及機械零件、電工與電子技術、微型計算機原理及應用、熱加工工藝基礎、熱加工工藝設備及設計、檢測技術及控制工程、CAD／CAM基礎。

5、實踐教學

包括軍訓，金工、電工、電子實習，認識實習，生產(chǎn)實習，社會實踐，課程設計。畢業(yè)設計（論文）等。

6、修業(yè)時間

4年。

7、學位情況

工學學士。

8、相關專業(yè)

機械設計制造及其自動化。

9、原專業(yè)名

金屬材料與熱處理（部分）、熱加工工藝及設備、鑄造（部分）、塑性成形工藝及設備、焊接工藝及設備（部分）。

二、專業(yè)綜合介紹

材料成型及控制工程是材料科學中一個非常重要的研究方向，當我們研制出一種功能材料以后，如果沒有成型及控制方面的專業(yè)知識，就無法將其轉化為切實可用的器件。性能再好的材料，如果沒法使用，那和廢品有何區(qū)別？可見材料成型及控制技術確實不容小看。

材料成型及控制工程專業(yè)在我國發(fā)展時間比較長，學科建設也比較成熟。以前她作為機械系的一個方向，主要側重于機械加工方面。近年來隨著材料科學的發(fā)展，材料成型及控制已經(jīng)遠遠超出機械加工范疇，逐漸形成一個完整體系。她包括材料加工的基礎理論知識，對材料成型的形狀控制、組織結構控制、性能控制和生產(chǎn)過程控制，模具計算機設計及制造，材料成型計算機仿真與控制，以及新材料、新產(chǎn)品工藝的開發(fā)等等。我們可以說該專業(yè)是一個接口，她一頭聯(lián)系著材料科學，一頭聯(lián)系著實際工業(yè)應用。正因為材料成型及控制工程專業(yè)有著“接口”這么一個特點，該專業(yè)的學生要特別注重理論和實踐相結合，多動腦，多動手，細體會。他們不但需要系統(tǒng)掌握本專業(yè)領域?qū)拸V的技術理論基礎知識，也要對市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等有較深刻的理解。制圖、計算、測試、文獻檢索、工藝操作等基本技能也必不可少?？萍及l(fā)展日新月異，而材料科學作為未來的支柱學科，發(fā)展就更快了。為了跟上時代步伐，該專業(yè)學生還必須具有較強的自學能力以及刻苦鉆研精神，這才能保證自己始終站在時代前列。有較強綜合素質(zhì)，且愿意從事有關工程應用行業(yè)的考生不妨考慮該專業(yè)，這里是展示你智慧與創(chuàng)造能力的一個大舞臺?，F(xiàn)階段，各高校正逐漸進行改革，力圖將書本知識和社會實際融合在一起。你將有充足的時間參加實驗工作，也可以根據(jù)需要在有關企業(yè)實習，這可以使你在學校里就培養(yǎng)出很強的解決問題能力和實際動手能力。在材料成型及控制專業(yè)中，沒有一成不變的公理，一切基礎知識都是為了現(xiàn)實的應用，你盡可以用自己最大的創(chuàng)造力把所學到的知識與要解決的問題揉合在一起，用辛勤和汗水一步步鑄就輝煌。那將是一種很美妙的感覺，就像一名將軍指揮著千軍萬馬在攻克一個個堡壘。在這里你將付出很多心血，但你的付出一定會有回報。當你將一種新材料應用于現(xiàn)實，給人們生活帶來極大便利，推動整個社會發(fā)展的時候，你體會到的成功喜悅是其他方面所不能比擬的。

材料成型及控制工程專業(yè)的學生將受到現(xiàn)代工程師的基本訓練，具有較扎實的自然科學基礎知識與理論，較強的計算機和外語應用能力，很強的生產(chǎn)設計、組織以及管理能力。在國內(nèi)材料行業(yè)發(fā)展迅速這一趨勢之下，該專業(yè)畢業(yè)生有很好的就業(yè)前景，可以勝任材料、機械、能源、電力、信息、環(huán)保、汽車、航空航天、輕工、冶金等諸多部門的工作。畢業(yè)于該專業(yè)的學生被稱為多面手，因為他們掌握著解決問題的能力，不論在什么行業(yè)，這種能力都是非常重要的，是做好工作的最基本的條件。有了它，再結合各個行業(yè)特有的知識及經(jīng)驗，就可以方便地解決相關實際問題。當然本科畢業(yè)以后可以根據(jù)自己的情況選擇是否攻讀更高學位，這也是為將來向更深層次發(fā)展打好基礎。

材料成型及控制工程專業(yè)代碼：080302。

三、專業(yè)教育發(fā)展狀況

材料成型及控制工程專業(yè)主要是研究金屬和塑料塑性成型的變形機理、成型工藝及相關過程的計算機輔助控制工程的一門學科。目前該專業(yè)的研究方向包括有熱成型、冷成型，金屬材料成型、有機塑料成型、復合材料成型等。

材料成型是一門古老的學問。中國古代就利用銅合金鑄造各種工具、武器和祭祀用品，考古學發(fā)掘的司母戊大方鼎就是我國古代金屬鑄造成型技術的卓越體現(xiàn)。進入工業(yè)時代以來，隨著新材料的發(fā)展，材料成型技術也得到了更廣泛的應用，與成型技術相關的研究也越來越細致。

材料成型及控制工程專業(yè)的前身是金屬鑄造專業(yè)。解放初期，我國的金屬材料專業(yè)是屬于機械類的學科，金屬成型屬于機械工程專業(yè)。由于工業(yè)發(fā)展的需要，我國建國初期鋼鐵的冶煉水平和規(guī)模提高很快，相應促進了金屬尤其是鋼鐵成型專業(yè)的發(fā)展。北京鋼鐵研究院（現(xiàn)北京科技大學）、武漢鋼鐵研究院、沈陽機械工程學院是我國較早的一批金屬成型研究的院校。其他各大高校中的機械工程專業(yè)也有金屬鑄造成型學科，這些專業(yè)為我國建國初期培養(yǎng)了一大批社會主義建設人才。50—60年代，在前蘇聯(lián)的幫助下，我國的工業(yè)迅速發(fā)展，相應的成型專業(yè)取得了可喜的成就，各類機床的制造需要大量的金屬零件，而且這些零件的強

度、硬度和尺寸要求不斷提高，金屬成型加工的水平也因此得到了很大的提高。

90年代以來，材料成型與控制技術專業(yè)的教育引進了很多新的技術。CAD技術的發(fā)展在材料成型方面得到了廣泛的應用，沖模設計、塑模設計結合模具CAD∕CAM技術使得材料成塑在國民生產(chǎn)中得到了廣泛的應用。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國在金屬鑄造、焊接、塑模、塑料加工等行業(yè)就業(yè)的人員已經(jīng)超過100萬人。該行業(yè)的特點是傳統(tǒng)技術含量低的成型行業(yè)和現(xiàn)代的高技術程控成型行業(yè)并存。我國的材料成型專業(yè)教育的特點也是如此，我國高等學校設有材料成型與控制專業(yè)，中等技專也同樣有這個專業(yè)。形成了該行業(yè)就業(yè)人員的一個梯隊。目前，材料成型及控制工程已經(jīng)成為材料到部件的一個重要過程，現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對部件的性能要求越來越高，某種材料的應用不僅取決于材料本身的各種性能，還取決于它的可加工成型性能。因此，材料成型行業(yè)一直伴隨著高新技術的發(fā)展不斷前進。90年代，我國建成了一大批現(xiàn)代材料成型企業(yè)，使我國的材料深加工水平得到了提高，一些出口產(chǎn)品的附加值不斷提高。目前我國一些企業(yè)生產(chǎn)的沖壓、拉伸成型的零部件已出口日本電機株式會社所屬公司、東芝株式會社所屬公司、富士馬達、山武儀表、川崎重工株式會社等企業(yè)。采用冷成型，熱擠壓工藝生產(chǎn)的銅制管件已出口美國、德國及澳洲等國家。

我國材料成型與控制技術目前還有待進一步發(fā)展，計算機控制的成型技術在我國目前仍舊處于起步階段，在該行業(yè)中我國的技術水平在國際上仍舊處于落后狀態(tài)，而我國對這個領域的產(chǎn)品需求正在大幅度的上升，因次材料成型領域必定在未來幾十年內(nèi)獲得長足的發(fā)展。21世紀信息產(chǎn)業(yè)、材料產(chǎn)業(yè)、能源產(chǎn)業(yè)將成為國民生產(chǎn)的三大支柱產(chǎn)業(yè)，而材料成型與控制技術正是材料產(chǎn)業(yè)中的一個重要部分，它將涉及到國民生產(chǎn)的各個領域。

四、專業(yè)就業(yè)狀況及趨勢

本專業(yè)培養(yǎng)具備材料成型基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事材料成型領域內(nèi)的設計制造、試驗研究、生產(chǎn)運行和經(jīng)營管理等方面工作的高級工程技術人才。

材料成型及控制工程專業(yè)的學生憑借在多種材料成型方面的知識和扎實的機械學基礎知識，可在汽車、家電、輕工、機械等多種行業(yè)中從事模具設計、制造、成型生產(chǎn)工藝等方面工作。同時，也可從事引進技術消化和新技術開發(fā)及經(jīng)營管理等工作。相關的就業(yè)領域還有：電力系統(tǒng)、機械、冶金、化工行業(yè)以及材料生產(chǎn)、制造企業(yè)和科研、設計機構等。我國傳統(tǒng)的材料成型企業(yè)具有一定的規(guī)模，但是從整體來看，這些企業(yè)大多是技術含量低，人力密集，工作條件差。這些企業(yè)大多是與金屬加工相關的行業(yè)，如鑄造，機加工等。這使得人們普遍對這個行業(yè)有一種負面的成見。

隨著技術進步和材料成型領域的擴展，這種情況已經(jīng)得到了很大的改觀。我國很多傳統(tǒng)的金屬成型企業(yè)引進了大批國外的設備和技術，在模具生產(chǎn)，金屬成型，金屬沖壓，拉伸成型等方面取得了長足進步。很多金屬成型部件在國際市場上具有強勁的競爭力。

80年代末到90年代以來，我國的有機材料，復合材料成型技術發(fā)展很快，尤其計算機圖形設計技術在成型過程中的應用，使得成型技術得到了更廣泛的應用，例如以前需要多次成型然后進行焊接的部件，現(xiàn)在經(jīng)電腦CAD設計，能夠?qū)崿F(xiàn)一次成型，其曲線，外觀都更加完美。這一技術在汽車車體設計的應用最為突出。在塑料模具成型工藝中，激光技術的應用，使塑料制品在加工成型過程中在表面形成一種激光立體圖案。這一工藝過程類似于CD、VCD碟片的生產(chǎn)過程。這一類產(chǎn)品有很多作用，在裝飾，防偽，激光檢測等方面獲得了廣泛的應用。可用于制作藥品盒、音像制品盒、食品酒類包裝盒蓋等，使消費者易于識別真?zhèn)?，這對于保護人民健康安全，保護知識產(chǎn)權，保護消費者利益，發(fā)揮了積極的作用。

這些企業(yè)的發(fā)展使該行業(yè)的就業(yè)者的收入情況得到了改觀，在幾十種行業(yè)的收入狀況統(tǒng)計中，材料成型行業(yè)的職工收入水平正在不斷提高。技術人員的收入提高很快。

縱觀材料成型行業(yè)，可以看到它幾乎滲透于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個領域，有時甚至很難將某個產(chǎn)業(yè)中的成型技術部門單獨劃分出來，這一點也提醒了材料成型與控制專業(yè)學生，必須掌

握多方面的知識，除了基本課程如材料成塑與控制理論、塑壓工藝、塑模設計、模具CAD∕CAM技術等，還應該掌握有關機械原理、機械零件、電子技術、電工技術、微機、數(shù)控技術方面的知識。

我國目前在材料成型技術方面的發(fā)展使這一行業(yè)的產(chǎn)品正朝高附加值，高技術含量方向發(fā)展。在全國分布的特點是越往沿海地區(qū)，新型材料成型企業(yè)分布越多，輕型企業(yè)，技術密集型化工企業(yè)分布越多。總的來說，這些沿海地區(qū)的化工企業(yè)正迫不及待地在改進生產(chǎn)工藝，建設新的生產(chǎn)線。這正需要大量具有相應知識的高級人才。

材料成型行業(yè)，在整個工業(yè)生產(chǎn)的過程中，它處于初級的環(huán)節(jié)。其他行業(yè)如汽車制造，家電，輕工等行業(yè)的發(fā)展，推動了我國材料成型行業(yè)的進步。例如我國近年來汽車生產(chǎn)線的引進，為我國生產(chǎn)配套成型部件提供了大量的機會。而且由于這些新型產(chǎn)品對部分零件的要求越來越高，因而也從外部促進了成塑行業(yè)的技術水平迅速發(fā)展。可以看到，材料成型與控制行業(yè)不是一個獨立產(chǎn)業(yè)，必須依靠其他行業(yè)需求的帶動，但同時，成型行業(yè)技術的提高，為其他行業(yè)的發(fā)展提供了基本條件。這個行業(yè)的技術要求相對比較單一，容易快速發(fā)展起來，我國“入世”以后，面臨國外產(chǎn)品的沖擊，我國會重點考慮這些能夠迅速趕超的行業(yè)發(fā)展起來，從而進一步在其他高新技術行業(yè)站穩(wěn)腳跟。因此，在未來20年中，材料成型行業(yè)將迎來它的一個蓬勃發(fā)展階段，然后形成相對穩(wěn)定的行業(yè)規(guī)模。

第二篇：關于中職學校計算機專業(yè)計算機應用能力培養(yǎng)模式探討

論文摘要：學會一技之長，就業(yè)和前途就有保障。當今社會對中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生的計算機應用能力要求越來越高，計算機技術水平的高低以及計算機應用能力的強弱，已經(jīng)成為今天衡量中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要尺度之一。本文圍繞就如何培養(yǎng)中職計算機專業(yè)學生應用能力這一關鍵問題進行分析和討論，提出“一套教材、兩個階段、三個強化，四個更新”的改革方法和培養(yǎng)模式，對中職學校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面有一定的現(xiàn)實參考意義。

論文關鍵詞：中職學校計算機專業(yè)應用能力培養(yǎng)模式

1中職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂

近幾年來，中職計算機專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于中職計算機專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強，能把所學專業(yè)的計算機知識和技能隨時應用于實踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學歷的人員，在就業(yè)應聘時能提供給招聘單位的在校時的各種作品，或者是獲得各種競賽證書、等級考試證書較多大大增加學生就業(yè)的機會。

然而，根據(jù)我們對本地區(qū)計算機專業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔憂的現(xiàn)象。一是對口就業(yè)率很低，一次就業(yè)專業(yè)對口的不到30％，不對口的就業(yè)率占50％，而認為“專業(yè)不對口，但有部分關聯(lián)的”比例為20％。二是就業(yè)穩(wěn)定性差，因為專業(yè)不對口，頻繁“跳槽”的很多，當中職計算機專業(yè)畢業(yè)生被問到“您期望在目前工作單位的服務年限”時，有近80％的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就?跳槽一。三是非計算機專業(yè)人才對計算機專業(yè)人才就業(yè)崗位的擠壓，隨著計算機的普及，中職學校非計算機專業(yè)的學生也學習公共計算機基礎課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計算機應用能力方面并不比那些上課玩游戲的計算機專業(yè)學生差，有些用人單位注重的是計算機某個方面的應用能力夠用就行，不需要很全面很專業(yè)。因此，如何適應人才市場的需求，改革中職學校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們中職學校計算機專業(yè)教師的當務之急。

2中職學校計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式

要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識結構與能力要求的人才。

根據(jù)我們對周邊地區(qū)用人單位對中職學校計算機專業(yè)人才的知識結構與能力要求的調(diào)查得出結論是知識結構方面包括：

計算機軟硬件安裝與維護基本知識；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識；計算機軟件的基礎及程序設計、軟件開發(fā)的基本知識；數(shù)據(jù)庫應用基本知識；計算機網(wǎng)絡基本知識；計算機多媒體技術的基本知識。能力方面主要有：對計算機系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開發(fā)工具的操作能力；對微機系統(tǒng)的安裝、檢測、維護、維修的能力；對計算機設備、網(wǎng)絡和機房的安裝、管理能力。經(jīng)過幾年的教學實踐我們總結出中職學校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應該按照強化基礎、拓展特長、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的模式來實施培養(yǎng)，具體的總結為“一套教材、兩個階段、三個強化、四個更新”。1一套教材

教材是教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，是落實課程改革思想和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段。用人單位對中職計算機專業(yè)的知識結構和能力要求表明，學生不必掌握高深的計算機專業(yè)理論，而應加強對學生動手操作能力的培養(yǎng)，為此，我們組織信息技術學科的教師對計算機教材進行反復討論，對原有教材按用人單位對人才的知識結構和應用能力要求進行篩選、濃縮，結合本校實訓場所實際，進行校本教材“實訓指導書”的編寫，計算機教學及考核以各門課程相應的“實訓指導書”要求進行，以強化基礎，拓展學生特長，突出學生能力，提高素質(zhì)，全面發(fā)展的目標要求組織實訓教學。

2．2兩個階段

用人單位對中職學校計算機應用型人才在培養(yǎng)目標上要求學生計算機專業(yè)口徑盡可能寬，這是學生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學生在校前兩年劃分為“合格+特長”即“夯實專業(yè)基礎”和“拓展學生特長”兩個培養(yǎng)階段進行。

夯實專業(yè)基礎階段主要解決“厚基礎，寬口徑”的問題，教學時間為一年級。在教學按排上，應注重知識結構的完整性，學生學習的可持續(xù)性，精選教學內(nèi)容，嚴格按各門專業(yè)課程的實訓指導書要求進行實訓教學，提高課程的綜合化程度，鼓勵學生根據(jù)自身要求盡可能選修一至兩門專業(yè)選修課程。

拓展學生特長階段主要為了解決“針對性、適應性”問題，教學時間是二年級，重點培養(yǎng)和提高學生的應用計算機的操作技能。教學課程中以就業(yè)優(yōu)先為主導思想，根據(jù)計算機行業(yè)用人需求的變化，培養(yǎng)學生適應某個崗位群的工作能力為目的，發(fā)揮“雙師型”教師個人的特長開設一定的特色選修課程，充分利用課余時間，組建計算機專業(yè)各種團體小組進行學生特長發(fā)展的活動，靈活設置彈性專業(yè)模塊，擴大學生的知識面，拓展學生專業(yè)特長，增強學生的就業(yè)競爭能力。

2．3三個強化

(1)引導學生熱愛計算機專業(yè)，強化學生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。對學生進行必要的專業(yè)思想教育，打好扎實的專業(yè)基礎，是學生畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展的前提，為此，我們在學生入學時的第一周便開設計算機文化基礎講座，對學生進行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃教育，告訴學生中職學校各個階段，學習什么，為什么學，怎么學，鼓勵和引導學生熱愛計算機這個專業(yè)，只有這樣，學生才會從抽象的理論中找到實實在在的快樂，愿意跟你學、跟你練，否則學生會在每天的游戲或聊天中度過。

(2)強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練。對中職學校計算機專業(yè)學生而言，為提高他們就業(yè)的競爭能力，必須以應用能力?、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調(diào)動“雙師型”教師的才能，加強實訓課程教學又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵所在。因此，培養(yǎng)規(guī)劃上應側重放在計算機專業(yè)人才的知識結構上，為保證學生畢業(yè)之后能有一個“寬口徑”的就業(yè)機會，必修的課程一定要讓學生切實掌握好，不能讓學生有偏科現(xiàn)象，其次是把握好軟件與硬件相結合，把更多的精力放在實訓課程教學上，強化對學生動手操作能力的培養(yǎng)，要讓學生在“做”中“學”的“崗位仿真”訓練中來提高自身的專業(yè)技能水平。學生在“拓展特長階段”，應開設綜合性實訓課程內(nèi)容為主，重點培養(yǎng)學生分析問題、作品的方案設計、應用開發(fā)和綜合思考等項目技術問題分析的能力，并要在實訓教學時數(shù)上給予充分的時間保證，至少占課時總時數(shù)的一半以上。對學習較好的學生鼓勱他們積極參與計算機各種專業(yè)團體活動，如：系統(tǒng)安裝與維護小組，網(wǎng)頁制作小組，平面廣告設計制作小組，網(wǎng)絡維護小組，動漫制作小組等等，通過參與這種活動，開展各種技能競賽，拓展學生的專業(yè)特長，開闊學生的專業(yè)視野，讓學生在參與教師科研和企業(yè)實際項目開發(fā)為主要方式，使學生學會調(diào)研、確定項目、在規(guī)定的時間完成項目的各個步驟和方法，培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識，提高項目開發(fā)和項目管理的創(chuàng)新能力。

(3)強化學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學生“學會求知，學會做事，學會做人，學會共同生活”?，F(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對學生素質(zhì)的培養(yǎng)應著重培養(yǎng)學生的科學精神、人文精神和團隊精神。一個不會與人共事不會與人合作的學生，在將來就業(yè)的崗位上是難以立足的，當今社會，計算機技術已滲透到社會生活的各個領域，已不再有什么單純的經(jīng)典的計算機應用，越來越多的是跨學科跨行業(yè)的綜合應用。因

此應用型人才在掌握計算機專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎上，同時應具有廣泛的人文、社會科學知識。適當對計算機專業(yè)的學生開設一定數(shù)量的人文、藝術方面的課程或講座，可以提高學生思維表達能力，增強人文精神，更好地融入這個競爭激烈的社會，提高他們的團隊合作精神和增強應對困難的抗壓能力。

2．4四個更新

(1)教學方法的更新。建構主義的學習觀告訴我們，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。因此，中職計算機教學中，教師不應當再以主體身份出現(xiàn)，而應當作為學生學習的組織者、幫助者、督促者或引導者。由此，我們的教學方法也要因應而變，教師多開展提問式、啟發(fā)式、討論式、任務驅(qū)動、項目教學等方法來調(diào)動學生的學習積極性。

(2)教學手段的更新。隨著社會的快速發(fā)展，計算機技術更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的快速普及教師和教材已不是學生獲取知識的唯一來源。因此，改革教學手段，充分利用多媒體技術結合校園網(wǎng)絡平臺充分發(fā)揮計算機教師的專業(yè)優(yōu)勢，建立起雙向互動的教育技術平臺，全方位、立體化、多渠道實施教學活動，是全面提高計算機專業(yè)教學質(zhì)量重要保證。

(3)教師知識結構的更新。中職學校計算機專業(yè)教師的知識結構隨著計算機技術的快速發(fā)展越來越不適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢從互聯(lián)網(wǎng)上進行可持續(xù)的學習，完成專業(yè)課和實踐教學的同時，爭取上級教育行政主管部門支持，定期派送教師到企業(yè)或高等職業(yè)院校培訓機構接受前沿知識的學習和技術的培訓，完成計算機專業(yè)“雙師型”教師的轉型，確保教師的專業(yè)知識和技能是最新的，這樣的教師培養(yǎng)出來的學生才具有更強的市場競爭力。

(4)計算機實訓設備的更新?！扒蓩D難為無米之炊”，辦好職業(yè)教育的前提是必要的實訓設備，計算機硬件技術發(fā)展之快讓許多中職學校難以應負，面對一個被淘汰的計算機機房，專業(yè)知識再強、教學方法再好、教學手段再高明的教師也無法實施有效的教學活動，學生學習的積極性也會被嚴重打擊，久而久之，學生的實訓課自然而然變?yōu)橛螒蛄奶鞂嵱栒n了。因此，及時更新計算機實訓設備，確保計算機專業(yè)課程有效教學是全面提高學生計算機知識和各種操作技能的必要保障。

3結語

中職學校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式應有差異性、多樣性，面對“職教三年攻堅”的新形勢，如何加強專業(yè)建設，改革教學方法，更新教育理念，是中職學校計算機專業(yè)教師值得思考的問題，在構建適合人才市場需求的人才培養(yǎng)模式探索實踐中，“一套教材、兩個階段、三個強化、四個更新”的人才培養(yǎng)模式也要因校而異，有個性才有發(fā)展。

第三篇：浙江大學數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)方案

浙江大學數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)方案

培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)學生具有數(shù)學科學的基本理論與基本方法，具有扎實的數(shù)學基礎。具有良好的數(shù)學基礎和數(shù)學思維能力。本專業(yè)部分課程將為基地班的學生提供獨立教學優(yōu)勢，為培養(yǎng)研究人才打下堅實的基礎。該專業(yè)畢業(yè)生除攻讀研究生繼續(xù)深造外，也可到高校、科研機構、高新技術企業(yè)、金融、電信等部門從事數(shù)學研究工作與教育、圖形圖像及信號處理、自動控制、統(tǒng)計分析，信息管理、科學計算和計算機應用等工作。

培養(yǎng)要求

主要學習數(shù)學與應用數(shù)學的基本理論、基本方法，受到計算機和數(shù)學軟件，數(shù)學建模等方面的基本訓練。本專業(yè)分為數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)基地班、普通班、運籌學方向三個專業(yè)方向，基地班采取滾動制，優(yōu)秀學生通過選拔可進入基地班，其它兩個方向?qū)W生可自由選擇某一個方向就讀。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的的知識和能力：

1、掌握數(shù)學分析、代數(shù)、幾何及其應用的基本理論、基本方法。

2、掌握計算機和數(shù)學軟件及數(shù)學建模方面的基本訓練。熟練掌握一門外語。

3、了解數(shù)學與應用數(shù)學科學的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)。

4、掌握數(shù)學與應用數(shù)學資料的查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術來撰寫論文，參加學術交流。

專業(yè)核心課程

數(shù)學分析，高等代數(shù)，幾何學，常微分方程，實變函數(shù)，概率論，科學計算

教學特色課程

外語教學課程：同調(diào)代數(shù)、整體微分幾何、黎曼幾何、現(xiàn)代偏微分方程、同調(diào)代數(shù)、最優(yōu)化、動態(tài)規(guī)劃、搏弈論

自學或討論的課程：前沿數(shù)學專題討論

研究型課程：前沿數(shù)學專題講座

計劃學制4年

最低畢業(yè)學分160+4+5

授予學位理學學士

輔修專業(yè)說明

輔修專業(yè)：23學分，修讀帶*號的課程；

雙學位：修讀全部專業(yè)課程，完成畢業(yè)論文。

課程設置與學分分布

1． 通識課程48學分+5學分

見理科試驗班類通識類課程

2.大類課程38.5學分（1）自然科學類 ≥32.5 學分

1）必修課程 11門28.5學分。061B0170 微積分(I)061B0180 微積分(II)061B0190 微積分(III)061B0200 線性代數(shù) 061B0430 普通化學 061B0421 化學實驗(甲)061B0211 大學物理(甲)I 061B0590 地球信息科學基礎 061B0600 心理學導論 061B0221 大學物理(甲)II 061B0240 大學物理實驗 2)選修課程 ≥ 4學分

學生可在課程號帶“B”的課程中選擇修讀。

061B0110 數(shù)學分析(甲)I 061B0120 數(shù)學分析(甲)II 061B0040 高等代數(shù)I

4.5 4.5 3.5

秋冬 春夏 秋冬

4.5 秋冬 2 春 1.5 夏

2.5 秋冬春夏、秋冬 1.5 春夏、秋冬 4 春夏 2 春夏 2 秋冬 4 秋冬

1.5 秋冬

注：建議主修數(shù)學各專業(yè)的學生修讀數(shù)學分析（甲）I、數(shù)學分析（甲））II以替換微積分I、II、III，修讀高等代數(shù)I以替換線性代數(shù)，多余學分可做為專業(yè)選修課程學分或個性化課程學分。

（2）工程技術類6學分（選修）

學生可在課程號帶“C”的課程中選擇修讀。

3．專業(yè)課程59.5 學分

本專業(yè)分為數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)基地班、普通班、運籌學方向三個專業(yè)方向，基地班采取滾動制，優(yōu)秀學生通過選拔可進入基地班，其它兩個專業(yè)方向?qū)W生可自由選擇某一個方向就讀。

（1）必修課程12門，36.5學分

061B0130 061B0050

06123010 06110131 06110190 06120410 06186270 06120120 06121530 06110180 06191010

數(shù)學分析(甲)Ⅲ 高等代數(shù)II 幾何學 *

常微分方程（甲）* 實變函數(shù) 概率論* 科學計算* 抽象代數(shù)* 微分幾何* 復變函數(shù) 數(shù)學模型

4.3.5 3 3 3 3 3 4 4 3 3

秋冬 春夏

秋冬

春夏 秋冬 秋冬 秋冬 春夏 春夏 秋冬 春夏

（2）專業(yè)方向課程，9學分1)基地班3門，9學分

06110130

點集拓撲*

春夏

06120360 06121100

泛函分析* 偏微分方程*3

秋冬 春夏

2）普通班9學分

a必修課2門6學分

06120360 06121100 泛函分析 偏微分方程 3 3b選修課3學分(在下列課程中選修)

06123180 優(yōu)化實用算法 06123220 組合優(yōu)化* 06110130 點集拓撲 06123110 數(shù)據(jù)結構 06120950 離散數(shù)學 06121440 算法語言* 06121400 數(shù)值代數(shù)* 06121390 數(shù)值逼近* 06191141 微分方程數(shù)值解 06121350 數(shù)據(jù)庫技術 06121370 數(shù)理統(tǒng)計* 06120640 *回歸分析 06120340 多元統(tǒng)計分析* 06191360 隨機過程 06123020 金融數(shù)學 06122190 抽樣調(diào)查 06121291 時間序列分析 06123080 人壽保險學 06123150 現(xiàn)代精算風險理論071B0020 普通生物學及實驗171B0010 生物資源學 06121170

頭油數(shù)學專題討論3）運籌學方向 9學分a.必修課2門，6學分

06123180 優(yōu)化實用算法 06123220 組合優(yōu)化b,選修課，3學分(在以下課程中選擇)

06110130 點集拓撲 06120360 泛函分析 06120950 離散數(shù)學 06121440 *算法語言 06121400 *數(shù)值代數(shù) 06121390 *數(shù)值逼近06191141 微分方程數(shù)值解 06121350 數(shù)據(jù)庫技術 06121370 *數(shù)理統(tǒng)計 06120640 *回歸分析 06120340

*多元統(tǒng)計分析

333434333443.53.53333334

333

3334333443.53.506191360 06121100 06123020 06122190 06121291 06123080 06123150 071B0020 171B0010 06123110 06191020 06121170

隨機過程 偏微分方程 金融數(shù)學 抽樣調(diào)查 時間序列分析 人壽保險學 現(xiàn)代精算風險理論 普通生物學及實驗 生物資源學 數(shù)據(jù)結構 復分析

前沿數(shù)學專題討論3 3 3 3 3 3

3 3

（3）實踐教學環(huán)節(jié)，6學分

1)必修3學分 06122560 數(shù)學實踐 2)選修3學分 06188230 數(shù)學史 06188220 數(shù)學軟件（4）畢業(yè)論文，8 學分

06189030 畢業(yè)論文3 3

短學期

短學期短學期

春夏

4.個性課程14 學分

學生可自主選擇修讀全校所有專業(yè)課程、大類課程、通識課程以及各專業(yè)推薦的個性課程。建議學生跨專業(yè)修讀課程，或根據(jù)個人發(fā)展需要有計劃地選擇修讀課程。本專業(yè)推薦課程詳見數(shù)學系選修課程一覽

5.第二課堂 +4 學分

第四篇：學前教育專業(yè)學生語文應用能力的培養(yǎng)策略

學前教育專業(yè)學生語文應用能力的培養(yǎng)策略

[摘 要]：通過大學語文課程提高學前教育專業(yè)學生的閱讀理解、口語表達、寫作等語文應用能力，能為他們未來從事學前教育奠定良好基礎.在培養(yǎng)過程中，需要靈活處理教材、合理開發(fā)能突顯學前教育專業(yè)特點的教學資源，構建完善的課外延伸教學體系以拓展學生視野，結合教育見習實習等實踐環(huán)節(jié)加強語文能力訓練，改革目前單一的教學評價模式，注重對學生學習過程和語文能力的考核。

[關鍵詞]: 學前教育專業(yè) 大學語文 語文應用能力

The cultivation strategy of Chinese language application ability of Preschool

Education Majors

LI Yan-fang ,YANG Xin-juan

(Sichuan Preschool Educators College, Jiangyou, Sichuan, 621709)Abstract: Through the university Chinese course improve preschool education major students' reading comprehension, Chinese spoken language , Writing ability, such as the language application ability, build a good foundation for their future engaged in preschool education.In the process of training, teaching material, the reasonable development need to be flexible and processing to highlight the characteristics of the preschool education professional teaching resources, building perfect extra-curricular activities teaching system to expand students' vision, combining education trainee internship practice links such as strengthening the language ability training, reform the present single mode of teaching evaluation, pays attention to the appraisal of students learning process and language ability.Key words: Preschool education major

University Chinese

Language application ability

大學語文作為一門融工具性、人文性、審美性于一體的課程，自1980年在高等教育領域重新開設以來，其不被重視、“邊緣化”的狀況一直沒有得到改變。據(jù)筆者對四川地區(qū)師范院校學前教育專業(yè)大學語文開設情況的調(diào)查，學生沒興趣、老師純應付的狀況大量存在，因給其他課程讓路而縮減課時、沒有專業(yè)的教師隊伍、教學模式陳舊等仍是大學語文教學中的常態(tài)。造成這種狀況的原因有很多，而目前學前教育專業(yè)大學語文自身定位模糊，完全脫離應用性，脫離學生和社會實際無疑是其中重要的原因之一。

近年，隨著《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》頒布實施及國家學前三年行動計劃（目前正在進行第二期）的推進實施，學前教育改革發(fā)展取得顯著成效，人們對學前教育師資的重視程度不斷加強，社會和家長對幼兒教師能力的要求也越來越高，作為培養(yǎng)幼兒師資的學前教育專業(yè)，通過專業(yè)及藝體課程提高其專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能固然十分重要，通過大學語文等公共課程提高其閱讀理解、口語表達、寫作等語文應用能力也不可偏廢。因此，在大學語文的教學中，我們可以在教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面做出調(diào)整，減少語文基礎知識方面的教學內(nèi)容，加大講故事、教學情境口語表達、誦讀、寫作等方面訓練的力度，重點培養(yǎng)學生的“讀、寫、說”的能力，以突出其專業(yè)特點和實踐性，為他們未來從事學前教育奠定良好基礎。

一、靈活處理教材，合理開發(fā)教學資源

教材是大學語文教學活動的重要依據(jù)，在很大程度上決定著教師的“教”與學生的“學”，是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生語文應用能力的關鍵。目前學前教育專業(yè)選用的大學語文教材主要有兩類，一類是根據(jù)選文所寫內(nèi)容的接近來歸類，“以精美文章為實體，力求用選文的典范性來達到提高學生文化素質(zhì)的主要目的”①；另一類是是按照時代先后順序或體裁不同來編排，力圖通過對文學史的梳理提高學生對文學發(fā)生發(fā)展及各類文體的認識。這兩種編排方式各有優(yōu)勢，但都有過多關注大學語文的審美性、人文性，而忽略其基礎性、工具性的缺憾。因此，在實際教學中，我們在充分利用原有教材，提高學生語文素養(yǎng)的同時，需要堅持以人為本的理念，有效利用有限課時，靈活處理教材，淡化學科本位，彰顯學前教育專業(yè)特色，促進學生與職業(yè)相關的語文應用能力的發(fā)展。以徐中玉編寫的《大學語文》教材為例，在講解唐詩宋詞等韻文體文學時，除了以經(jīng)典篇目訓練學生閱讀理解能力外，可以適當介紹詩詞的韻律和節(jié)奏，適當讓學生參照古代詩詞用韻規(guī)律和節(jié)奏來學習創(chuàng)作兒歌等幼兒文學作品；在講授《垓下之圍》這樣的歷史散文的時候，在讓學生感受司馬遷、項羽的人格魅力的同時，可以把重點放在古代敘事文體人物描寫重在細節(jié)而不在心理等文學規(guī)律上，讓他們在寫作中借鑒；在講解《諫逐客書》等古代散文的時候，可以告訴學生公文也可以寫得如此有美感，可以讓他們在借鑒李斯的表達方式的基礎上，用白話文創(chuàng)作一篇公文作品?？傊?，使用教材的時候，要在不犧牲審美目標的前提下，盡量貼近現(xiàn)實，貼近學生的職業(yè)需求。有研究者感慨：“基本上還沒有‘適崗’‘適合專業(yè)’的學前教育專業(yè)專用的大學語文教材?！雹诘滩牟皇侨f能的，即使有了學前教育專業(yè)大學語文教材，也不可能適應所有學校、教師和學生。因此，在實際教學中，教師還應該最大限度的利用校內(nèi)外資源，多方面進行課程資源的開發(fā)，增添一些有專業(yè)特點、貼近學生實際的教學內(nèi)容。如古代文學可增加古代神話、傳說，現(xiàn)代文學部分可增加葉圣陶、鄭淵潔等作家的經(jīng)典作品，外國文學可增加安徒生、拉格洛夫等作家的經(jīng)典作品。同時，在開發(fā)課程資源時，也應充分考慮當?shù)匚幕Y源，以作者所在的四川地區(qū)為例，可以將學生們從小就耳濡目染的三國文化以及李白、杜甫、揚雄、蘇軾、郭沫若等文學名家留下的遺跡、傳說等作為課程資源，引入課堂，既能讓學生感受地方深厚的文化底蘊，也能通過布置實地調(diào)查報告、小論文等作業(yè)的方式，訓練學生語文應用能力。

二、開展語文大課堂，拓展學生視野

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有厚積才能薄發(fā)，語文應用能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，也不是僅僅依靠幾十個學時就能有明顯成效的。因此，大學語文的教學不應僅局限于課程本身，而應從既提高學生文化素養(yǎng)也提升學生語文應用能力的角度出發(fā)，開展語文大課堂，構建一個融文學、交際口語、文學及實用文寫作于一體、較完善的課外延伸教學體系，以便拓展學生視野，讓學生能根據(jù)自身需要自由選擇，使大學語文走向更為廣闊的大課堂?？煽紤]從這樣幾個方面入手：一是在學校網(wǎng)站上開辟“大學語文教研網(wǎng)”，設置“教研新聞”、“網(wǎng)絡課程”、“優(yōu)秀影視作品”、“學生自作”、“經(jīng)典篇目研讀論壇”、“ 人文講壇”視頻資料等欄目并及時更新相關內(nèi)容，使之成為介紹學前教育專業(yè)大學語文教學研究成果、組織學生進行課外學習的重要陣地。二是從學生實際出發(fā)，有針對性的開設公共選修課程，以彌補大學語文課時少、針對性不足等缺陷。如為滿足部分學生提高閱讀、欣賞水平的需要，開設“名作欣賞”“兒童影視賞”；為提高學生的寫作能力和寫作水平，開設“實用寫作”“兒童文學寫作”；為提高學生口頭表達能力、應對社會和自我推銷的能力，開設“演講與口才”“實用口才”等等。三是開展“人文講壇”活動，不定期組織學生觀看名家文學講座視頻，邀請校內(nèi)外專家組織文學專題講座，用切近現(xiàn)實、觀點新穎的講座調(diào)動學生學習的積極性和主動性，營造良好的學習氛圍，推動學校校園文化建設。四是將語文大課堂與學校藝術節(jié)、讀書月及學生文學社團活動等相結合，為學生擬定閱讀篇目，加強對學生寫作、演講、辯論、墻報、朗誦、講故事等活動的組織和指導，辦好校報文學欄目，指導學生辦學文學社團刊物，推薦優(yōu)秀學生在公開出版的刊物上發(fā)表習作?？傊?，通過豐富多彩的語文活動，不斷拓展學生視野，訓練學生語文應用能力，鞏固課堂教學成果，在最大限度發(fā)揮學生個性和特長的同時，把大學語文知識轉化為學生的語文能力。

三、結合實踐環(huán)節(jié)，加強能力訓練

實踐教學是學前教育專業(yè)教學體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。近年來，人們逐漸意識到實踐教學不僅僅是理論教學的補充，而是與之“相互作用、相互促進的雙軌課程體系”③，學前教育專業(yè)實踐教育體系包括職業(yè)技能實訓、幼兒園教育見習、幼兒園專項教育實習、幼兒園頂崗實習等四個由淺入深、由低到高的層次和環(huán)節(jié)④。在這四個環(huán)節(jié)中，教師口語、歌曲彈唱、講幼兒故事、教案寫作、說課、幼兒園語言教學等內(nèi)容都與語文應用能力息息相關，這就需要學生圍繞“聽、說、讀、寫”四個方面，不斷加強對自己語文應用能力的訓練。例如：在聽的訓練中,除了基本的聽辨能力之外，還要讓學生掌握針對不同群體（如幼兒園同事、家長、幼兒）時的聆聽技巧和相關禮儀。在說的訓練中, 除自我介紹、講幼兒故事等常規(guī)訓練外，還要讓學生放在模擬或真實的幼兒教育活動情境中，通過應聘面試、與家長或幼兒溝通、說課等形式，深刻理解不同的說的方式以及聲音的輕重緩急等不同的表達效果。在讀的訓練中，除了要多讀兒歌、幼兒詩、童話、科學文藝等幼兒文學作品，加強自身閱讀理解能力外，還要學會通過具體作品挖掘幼兒文學獨具的稚拙美、純真美和荒誕美，學會恰當使用朗讀、講解、表演等方式指導幼兒進行文學閱讀。在寫的訓練中，除了要學會說課稿、教學計劃、見習實習總結、聽課筆記、教案的寫作之外，還要全面掌握幼兒文學作為“人之初”文學的基本特點，學會各類幼兒文學體裁的創(chuàng)作和改編。當然，在加強學生訓練等同時，也要求大學語文教師要學習一些學前教育專業(yè)知識，充分掌握幼兒語文教學的特點和規(guī)律，有針對性的加強對學生的指導。如對學生在實踐中遇到的幼兒文學作品、歌曲，要指導他們正確理解意境，分析音韻、節(jié)奏等方面的特點；在教師口語方面，要指導他們通過正確的訓練方法，形成富含人文情感、富于幼兒情趣、能彰顯師表風范的優(yōu)雅的職業(yè)口語；在學生見習過程中，可指導他們?nèi)绾温犛變赫Z言教學課，如何作聽課筆記；在教育實習中，要加強對教案寫作、說課、上課的指導?？梢哉f，語文應用能力貫穿在整個實踐環(huán)節(jié)中，是學生能否順利完成實踐教學的重要保障，因此，結合實踐教學，加強語文應用能力的訓練，不僅可以讓學生在實踐中提高語文運用的能力，也能有效提高學生職業(yè)素養(yǎng)，為將來更好從事幼兒教育事業(yè)打下良好基礎。

四、更新教學評價模式，注重過程和能力考核

無論什么學科的教學，都需要一套相應的評價機制。目前，學前教育專業(yè)語文教學主要采用試題考試的方式，試卷內(nèi)容主要由需要學生死記硬背的語文基礎知識或再加上某一方面的寫作組成，評價方式單

一、可信度低，對學生平時的創(chuàng)造性表現(xiàn)以及語文應用能力難以有效評價。梅健對重慶21所高校的調(diào)查表明：“考試分數(shù)與學生的實際情況相差較大。一般情況下，為了方便學生就業(yè)，只要選修了大學語文課程，教師最終會給學生一個體面的分數(shù)，而這個簡單的分數(shù)并未能真實反映出大學生掌握和運用母語能力的實際狀況。”⑤同時，這種評價模式也難以有效的促進師生和大學語文學科的發(fā)展。因此，有必要建立一套全新的評價模式，從不同角度評價對學生在學習中獲得的知識、能力和情感。一是化整為零，采用多次測試的方式代替目前單一的試題考試方式，例如可以采取月考的方式，每月對所學某一方面的語文知識和能力進行考核，降低期末考試成績的權重，這樣既可以反映出學生的綜合能力水平，又可以促使學生的學習。二是把考試重點由基礎知識變?yōu)榕c學生專業(yè)相關的語文應用能力，把學生口頭表達能力、教師職業(yè)口語能力、幼兒文學解讀能力、幼兒文學作品創(chuàng)編能力等未納入評價范圍，并分次考查。三是教師評價、學生自我評價與學生間評價相結合，在每一個評價環(huán)節(jié)科學制定三種評價的比重，關注學生個體差異，關注學習過程中學生內(nèi)在思維過程和能力的養(yǎng)成，彌補單一教師評價的片面性和主觀性。

參考文獻：

①徐中玉、齊森華.大學語文[M].華東師范大學出版社, 2001:1.②卓霞.論高職院校學前教育專業(yè)的大學語文教育[J].現(xiàn)代語文(教學研究版), 2009(12):152-153.③王建華、唐敏.高師學前教育專業(yè)實踐教學體系的構建與實施[J].幼兒教育(教育科學), 2010(5):29-32.④蔣榮輝.學前專業(yè)“一體兩面四層次”教學模式的實踐[J].職業(yè)教育研究, 2013(11):164-166.⑤梅健.大學語文課程現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析[J].重慶師范大學學報(哲學社會科學版), 2007(3):124-128.

第五篇：教學媒體與資源應用能力培養(yǎng)學習心得（本站推薦）

《教學媒體與資源應用能力培養(yǎng)》學習心得

這幾天我有幸參加了《多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用》的培訓，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習、提高的平臺，作為面臨素質(zhì)教育在全國全面推行的今天的教師，課件的制作是必須具備的一種能力，它將使我們的教學工作更加走上現(xiàn)代化的模式，使學生的學習更加走上自主性、主動性。能更加體現(xiàn)學為主體的教學模式，面對知識裂變的今天，學生學習知識的多面性、廣泛性、自主性對學校教育提出了更高的要求，僅靠一本教案，一支粉筆的教學方式遠遠不能滿足學生的需要，也不利于學生的全面發(fā)展，更不利于創(chuàng)造型人才的產(chǎn)生，所以對多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用方面的知識的了解和運用，勢在必行。更是十分必要的。

在這之前我對計算機知識雖然也有一定的認識,但只是停留在表層,經(jīng)常被這樣或那樣的問題弄得焦頭爛額,不知所措。對教學資源的查找更是無處著手，更談不上有效利用了。通過這次的培訓學習，我對課件制作,教學資源查找下載都能輕松應對了。多媒體在教學中的使用,改變了以往教師講得津津有味,學生聽得無精打采的教學氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者變成學生學習的指導者和教學的組織者,教師和多

媒體,教學內(nèi)容以及學生組合成了一個合理,協(xié)調(diào),有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學習整體,從而使學生李國柱的學習不再枯燥乏味,了無生趣。如課堂教學中,學生在教師的指導下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習,并利用信息技術完成任務。最后,師生一起進行學習評價,反饋。在整個教學過程中,學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn),這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時,教師通過現(xiàn)代媒體發(fā)揮了自己的主導作用,以各種形式,多種手段幫助學生學習,進一步調(diào)動學生的學習積極性。

通過學習、網(wǎng)上交流等環(huán)節(jié)，我感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生；再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式。

我深深的體會到，在教學中，我們所設計的課堂教學，應該使學生在使用遠教資源時能學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符合的多媒體資源進行學習。能夠在他人的幫助下使用通訊方式遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接

和獨立學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。從而激發(fā)了學生探索求知的欲望，提高了學生的認識程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。

這次多媒體教育軟件制作培訓，我收獲很多，不僅僅是掌握制作技巧,而且在思想上對課件制作也有更加深刻的認識。老師精彩的講解，熟練的操作，淵博的知識，給了我很大的觸動。所以，以后，我將更加積極地提高自己的業(yè)務水平，并逐步提高自己的計算機知識水平，將所學知識運用實際教學中去，盡快成為一名具備高水平、高素質(zhì)的新型教師。