第一篇：家庭教育主要任務(wù)分析思考

我們的祖國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，歷來(lái)是一個(gè)重視家庭教育傳統(tǒng)的國(guó)家?！懊夏笓襦彙?、“岳母刺字”至今傳為佳話。但是，長(zhǎng)期的封建思想把家庭教育緊緊禁錮在忠、孝、禮、義等正統(tǒng)思想規(guī)范之內(nèi)，家庭教育的任務(wù)是為“望子成龍”、“望女成鳳”奠定基礎(chǔ)。新中國(guó)誕生以后，我國(guó)的家庭教育發(fā)生了深刻地變化，我國(guó)憲法規(guī)定“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體育等方面全面發(fā)展”，“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”。因此，我國(guó)現(xiàn)階段家庭教育的任務(wù)是為子女在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。家庭教育的主要任務(wù)，有如下幾個(gè)方面：

一、為子女身體的正常發(fā)展創(chuàng)造條件

德智皆寓于體。有了健康的身體，才能為品德和智力的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。孩子?jì)雰簳r(shí)期生長(zhǎng)發(fā)育如何，不僅關(guān)系到他們一生的幸福，而且影響到民族的體質(zhì)。為孩子的正常發(fā)展創(chuàng)造條件，家庭承擔(dān)著特殊的任務(wù)。要使孩子的身體充分地生長(zhǎng)、發(fā)育，因素是多方面的，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，選擇孩子生長(zhǎng)發(fā)育所需要的食物，是最基本的條件。因?yàn)樯砀唧w重，各組織器官的發(fā)展，以及各種體力和思維活動(dòng)都需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。這些物質(zhì)基礎(chǔ)除空氣、陽(yáng)光、水分之外，主要來(lái)自食物的營(yíng)養(yǎng)。如果食物中長(zhǎng)期缺乏某種營(yíng)養(yǎng)，就會(huì)引起營(yíng)養(yǎng)性不良的疾病。因此，飲食營(yíng)養(yǎng)與身體的發(fā)展是分不開的。家長(zhǎng)要懂得一些食品營(yíng)養(yǎng)的基本知識(shí)及嬰幼兒的保健基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)前，家長(zhǎng)要注意糾正小兒偏食和防止小兒患肥胖病。與此同時(shí)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子積極進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成與健康有密切關(guān)系的衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防疾病等，都是保證孩子身體正常發(fā)育不可缺少的條件。

二、對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育

兒童時(shí)代是人生的起點(diǎn)，少年兒童是祖國(guó)的花朵，民族的未來(lái)，人民的希望。少兒時(shí)期接受什么樣的教育，被灌輸什么樣的思想、意識(shí)、觀念、文化，不僅直接影響他們以后的成長(zhǎng)，而且關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。把年輕一代培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的革命事業(yè)接班人，加強(qiáng)家庭教育是非常重要的一個(gè)方面。我們的毛澤東主席、周恩來(lái)總理、朱德委員長(zhǎng)、鄧小平、李鵬等黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，他們從小就受到了家庭的嚴(yán)格教育和革命思想的熏陶，為日后對(duì)革命事業(yè)作出貢獻(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，許多國(guó)家都把家庭教育放在十分重要的地位，強(qiáng)調(diào)兒童教育首先是父母的重要任務(wù)。毛澤東同志十分重視對(duì)子女的教育，曾提出要專門研究“家庭教育問題”。他認(rèn)為在家庭教育中，父母的言行對(duì)子女起著潛移默化的重大影響。為了加強(qiáng)兒童教育，首先，要提高父母對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和父母自身的素質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們認(rèn)為孩子的“素質(zhì)”，更多地是出自家庭而不是學(xué)校。沒有父母素質(zhì)的提高，就不可能有孩子素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育也就成了一句空話。我們還認(rèn)為父母及其他家庭成員的思想感情和行為往往給下一代以最大和最深遠(yuǎn)的影響。教育從哪里開始呢？就是從家庭開始的。孩子的日常生活特別是幼兒時(shí)期的生活，是以家庭為中心發(fā)展起來(lái)的。因此，祖父母（外祖父母）、父母、兄弟、姐妹和其他家庭成員的性格、言論、行為以及由此而形成的家庭環(huán)境、氣氛都不斷地影響著孩子，成為形成孩子的理想、道德、氣質(zhì)、情操的基礎(chǔ)。要使我們的下一代不僅是知識(shí)豐富、體魄健壯的一代，而且是有革命理想，共產(chǎn)主義道德，奮發(fā)向上，富于開拓精神的一代新人，就要求每一個(gè)父母為著國(guó)家的富強(qiáng)、民族的興旺，把培養(yǎng)子女的優(yōu)良品德當(dāng)成一項(xiàng)重要的任務(wù)，要從小向孩子進(jìn)行愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛護(hù)公共財(cái)物的教育，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)、友愛、誠(chéng)實(shí)、勇敢、克服困難、有禮貌、守紀(jì)律等優(yōu)良品德、文明行為和活潑開朗的性格，為一代新人的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、發(fā)展孩子的智力

早期教育是當(dāng)前國(guó)際上十分重視的問題，孩子0－6歲是大腦發(fā)育最快的時(shí)間段，從孩子有生命的第一天起，學(xué)習(xí)就開始了。智力開發(fā)是早期教育的重要內(nèi)容。據(jù)報(bào)刊資料介紹，人類先后有30多個(gè)早年被野獸掠去撫養(yǎng)后來(lái)返回人間生活的“野孩子”，他們之間沒有一個(gè)被造就成為合格人才。因此，早期注意向孩子提供環(huán)境刺激，對(duì)于他們的智力發(fā)展是至關(guān)重要的。這是因?yàn)樯缙?，神?jīng)系統(tǒng)正在發(fā)育，有較大的可塑性，容易接受外界刺激影響。這種刺激影響是兒童智力發(fā)展的必要。早期智力開發(fā)的可能性與必要性，正是國(guó)內(nèi)外所公認(rèn)。武漢市有個(gè)叫津津的女孩，4歲被錄取武漢大學(xué)少年預(yù)科班；江蘇省東海縣的一個(gè)小男孩劉小斌，不滿4歲學(xué)數(shù)學(xué)，一年半學(xué)會(huì)了初中數(shù)理化課程，考試成績(jī)都是優(yōu)秀；中國(guó)科技大學(xué)少年班，一九七七年后五年中招收的190名大學(xué)生，年齡一般只有11－15歲，其中兩名獲得郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金，45名提前一、二年考取研究生。有的還出國(guó)留學(xué)。心理學(xué)家做了大量的研究證明，這些孩子除了他們的父母特別講究?jī)?yōu)生和科學(xué)喂養(yǎng)之外，最主要的原因是對(duì)孩子進(jìn)行了早期科學(xué)教育?！吧裢辈⒎翘斐?，自身努力和后天培養(yǎng)得法才是關(guān)鍵。因此，父

母要重視從小培養(yǎng)孩子的觀察能力、分析和綜合能力、想象能力、思維能力、表達(dá)能力以及動(dòng)手能力。激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)他們的求知欲望。只有這樣，家庭教育才能成為造就一代新人打好基礎(chǔ)，使孩子們的天賦才能得到最大限度的發(fā)展。在智力開發(fā)的早期教育中，家長(zhǎng)要注意諄諄善誘，不要急于求成。特別是年輕的家長(zhǎng)們，要多花時(shí)間與孩子交流、溝通，和孩子做

游戲玩耍，做朋友式的爸爸、媽媽，使孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、勤奮、公正無(wú)私的品格，將使孩子受益終身。不要以為投入了金錢就可讓孩子健康成長(zhǎng)。為了孩子，應(yīng)該多投入時(shí)間和愛心培育孩子。

四、養(yǎng)成孩子的良好習(xí)慣

在發(fā)展孩子的智力時(shí)，要注意養(yǎng)成孩子的良好習(xí)慣，對(duì)其身心的健康發(fā)展是起著極其重要的作用。人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中，把習(xí)慣看成為人的第二天性，好習(xí)慣一生受益，壞習(xí)慣有害終生。歷史上許多教育家都非黨重視習(xí)慣在人們生活中，甚至事業(yè)成敗中的重要作用。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“如果良好的習(xí)慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上的無(wú)法償清的債務(wù)了，這種債務(wù)能用不斷增加的利息去折磨人，去麻痹他們的最好創(chuàng)舉，并使他們達(dá)到道德上破產(chǎn)的地步。曾經(jīng)有多少卓越的創(chuàng)舉，有多少杰出的人物被埋葬在壞習(xí)慣下面啊?！迸囵B(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、舉止言談習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及勞動(dòng)習(xí)慣等，不僅有助于孩子身體健康成長(zhǎng)，而且有助于孩子良好性格的形成。因此，父母應(yīng)該重視從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，父母是孩子的第一任教師，而且是常任教師，父母的習(xí)慣深深地影響孩子，父母應(yīng)該為子女作出榜樣，處處養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)孩子獨(dú)立自強(qiáng)的精神

獨(dú)立自強(qiáng)精神是進(jìn)取心的具體表現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，是成長(zhǎng)必不可少的條件。孩子未來(lái)是獨(dú)立自強(qiáng)，奮發(fā)向上，成為四化建設(shè)的有用人才，還是坐享其成，依賴父母甚至成為社會(huì)的寄生蟲，同所受的家庭教育是分不開的。培養(yǎng)孩子獨(dú)立自強(qiáng)的精神，是家庭教育的又一項(xiàng)重要任務(wù)。曾被稱為當(dāng)今“世界第一女人”的英國(guó)首相撒切爾夫人，出生于一個(gè)默默無(wú)聞的小雜貨鋪家庭，她父親羅伯茨十分重視從小培養(yǎng)撒切爾夫人的自強(qiáng)精神，當(dāng)撒切爾夫人五歲開始上學(xué)時(shí)，父母特地送她到條件較好離家較遠(yuǎn)的小學(xué)學(xué)習(xí)，每天放學(xué)回家后，父親從不讓她閑玩，從不許她說(shuō)“我不會(huì)”或“太難了”之類的話。父母還經(jīng)常鼓勵(lì)她讀有用的書。從小教她不要迎合別人，父親總是對(duì)她說(shuō)：“千萬(wàn)不要人云亦云，不要看著別人做什么自己也想做什么。你自己要有主見，而且還要設(shè)法讓別人跟著你干。”父親的這些教誨，在撒切爾夫人幼小的心靈里深深地扎下了根，父親的嚴(yán)厲、好強(qiáng)、獨(dú)斷專行的性格對(duì)她影響頗深。撒切爾夫人在小時(shí)候樹立了很重要的觀念——節(jié)約、勤奮、正直、依靠自己和家庭和睦，堅(jiān)毅、果敢、富有獨(dú)創(chuàng)性的品質(zhì)，這些性格和觀念對(duì)她以后治理國(guó)家有很大影響。

我國(guó)是一個(gè)有著深厚封建文化傳統(tǒng)的國(guó)家，時(shí)至今日，封建殘余思想文化的影響仍然存在，反映在家庭中，有些父母家庭條件優(yōu)裕，其子女嬌生慣養(yǎng)，照顧唯恐不周，未及成年，就當(dāng)其籌劃舒適的住房，甚至利用自己的權(quán)力和地位，為子女安排既體面又輕松的工作，還有的為其子女在銀行存上筆可觀數(shù)目的存款。這些，既助長(zhǎng)了子女對(duì)父母的依賴性，又挫傷了子女的進(jìn)取心，這實(shí)在是欲愛之，反害之。原蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基告誡父母說(shuō)：“孩子要有自身的根，父母的業(yè)績(jī)，父母的榮譽(yù)不應(yīng)該成為孩子賴以生活、索取財(cái)富和特權(quán)的資本?！倍匚涓敝飨嬲]他的女兒：“人的一生主要靠什么？靠自己努力學(xué)習(xí)，靠正確的思想指導(dǎo)，靠老老實(shí)實(shí)的工作，靠組織的教育幫助。而不是靠父母，事實(shí)上也不能靠父母。人生的道路是靠自己走的！”現(xiàn)實(shí)生活一再表明，對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)，勢(shì)必使孩子從小好逸惡勞，仗勢(shì)欺人，違法亂紀(jì)，擾亂社會(huì)，成為敗壞我們事業(yè)的“害群之馬”。因此，溺愛、嬌慣實(shí)際上是一種愚昧的表現(xiàn)，從我國(guó)的社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立自強(qiáng)的精神就顯得特別重要，它不僅關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)，家庭幸福，而且關(guān)系到家庭能不能把孩子努力培養(yǎng)成四化建設(shè)的有用人才。

上述家庭教育的主要任務(wù)，貫穿于孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段，但是，在不同的年齡階段進(jìn)行的重點(diǎn)不同，德智體美勞幾方面的具體內(nèi)容要求應(yīng)該不斷提高。前一段是后一段教育的基礎(chǔ)和條件，后一段是前一段教育的繼續(xù)與提高。讓全國(guó)的3.37億多戶家庭都積極地行動(dòng)起來(lái)，努力完成家庭教育的任務(wù)，使一代新人茁壯成長(zhǎng)。

第二篇：如何進(jìn)行典型工作任務(wù)分析.

如何進(jìn)行典型工作任務(wù)分析

典型工作任務(wù)分析是在 “ 實(shí)踐專家訪談會(huì) ” 的基礎(chǔ)上, 在企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過程和學(xué)習(xí)者全面 能力發(fā)展的大環(huán)境中對(duì)工作進(jìn)行的整體化分析, 是現(xiàn)代基于工作過程的職業(yè)教育課程開發(fā)的 重要手段,是 DACUM 課程開發(fā)方法的發(fā)展。

1.典型工作任務(wù)的概念

典型工作任務(wù),即職業(yè)的典型工作任務(wù),它描述一項(xiàng)具體的、完整的專門工作,包括 計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)行動(dòng)過程, 反映了職業(yè)工作的典型內(nèi)容和形式。典型工作任務(wù)具有促 進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展的潛力, 在反映該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用的同時(shí), 也描述了 現(xiàn)代職業(yè)教育中的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每個(gè)職業(yè)通常有 10-20個(gè)典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)有 以下特點(diǎn): ? 具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程(計(jì)劃、實(shí)施以及工作成果的檢查評(píng)價(jià);? 在整個(gè)企業(yè)工作(或經(jīng)營(yíng)大環(huán)境和人的職業(yè)生涯發(fā)展中有重要功能和意義;? 完成任務(wù)的方式和結(jié)果有較大的開放性。

典型工作任務(wù)來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐, 它對(duì)人的職業(yè)成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用, 但不一定完全是實(shí)際 生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的具體工作任務(wù)、環(huán)節(jié)或步驟。如 “ 更換輪胎 ” 是汽車修理企業(yè)最常見的工作 任務(wù),但不是汽車修理工職業(yè)的典型工作任務(wù)。

典型工作任務(wù)一般是在實(shí)踐專家訪談會(huì)的基礎(chǔ)上得出的。2.實(shí)踐專家訪談會(huì)

準(zhǔn)確描述典型工作任務(wù)的第一步,是召開實(shí)踐專家訪談會(huì),其基本流程是: 1挑選會(huì)議代表

實(shí)踐專家訪談會(huì)由專門的課程開發(fā)主持人主持, 主要參加者為實(shí)踐專家和少量教師。其 中,實(shí)踐專家(不超過 16位的標(biāo)準(zhǔn)是:

? 他們當(dāng)前的工作任務(wù)與被分析的職業(yè)相符;? 有 5年以上的的本職業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn);? 從事工作與所接受的職業(yè)教育專業(yè)對(duì)口,并且參加過專業(yè)進(jìn)修;? 工作崗位屬于技術(shù)先進(jìn)之列,工作組織靈活;? 工作任務(wù)是綜合性、整體化的,有一定的自主性、決策權(quán)和獨(dú)立性,任務(wù)范圍 有較大的設(shè)計(jì)(建構(gòu)空間;? 會(huì)議代表之間不會(huì)相互影響(沒有上下級(jí)關(guān)系。2實(shí)踐專家訪談會(huì)的舉行

①會(huì)議開始。主持人介紹訪談會(huì)的背景、目的、方法和指導(dǎo)思想。

②明確基本概念。主持人解釋概念 “ 職業(yè)發(fā)展階段 ”。(職業(yè)發(fā)展階段 Stages of professional 指實(shí)踐專家在其職業(yè)發(fā)展歷程中從事過并對(duì)其個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生重要影響的工作崗位、車間(部 門和其它具體的企業(yè)工作范圍。這些工作崗位都是具有代表性的,反映各階段的工作(或 經(jīng)營(yíng)過程?；舅枷胧?職業(yè)發(fā)展階段越高,獲得的經(jīng)驗(yàn)越多。

③個(gè)人職業(yè)歷程簡(jiǎn)述。與會(huì)實(shí)踐專家敘述從接受職業(yè)教育到成為實(shí)踐專家的發(fā)展過程, 將這一過程劃分成若干階段(最多五個(gè)。

④找出代表性的工作任務(wù)。用頭腦風(fēng)暴法, 為每一階段舉出三到四個(gè)實(shí)際從事過的、有 代表性的工作任務(wù)實(shí)例。這些任務(wù)一般都是有挑戰(zhàn)性的,而且能夠幫助提高工作能力。⑤任務(wù)歸類并命名。在主持人的主持下, 與會(huì)代表共同將類似的工作任務(wù)歸在一起, 全 面檢查這些歸類的合理性,必要時(shí)進(jìn)行更正。必要時(shí),添加一些只有個(gè)別人從事過,但是對(duì) 本職業(yè)有普遍意義的工作任務(wù);或者所有組員都未從事過, 但有代表性或不久以后肯定需要

完成的工作任務(wù)。

⑥明確基本概念。主持人解釋概念 “ 職業(yè)的典型工作任務(wù) ”。

⑦確定典型工作任務(wù)。大家討論, 在已確定的有代表性的工作任務(wù)的基礎(chǔ)上, 共同確定 典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)不針對(duì)任何具體的企業(yè)或個(gè)人。

⑧表述典型工作任務(wù)的基本內(nèi)容。組成 3-4人的小組, 由實(shí)踐專家從專業(yè)角度分析描述 上面所確定的典型工作任務(wù)的基本內(nèi)容,組內(nèi)的教師進(jìn)行記錄。

⑨典型工作任務(wù)排序。由實(shí)踐專家對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行排序。

⑩結(jié)束。主持人就整個(gè)訪談會(huì)過程和內(nèi)容聽取會(huì)議代表反饋意見, 總結(jié)訪談會(huì)成果, 展 望分析成果的實(shí)際價(jià)值。

3.典型工作任務(wù)分析的準(zhǔn)備工作

詳細(xì)的典型工作任務(wù)描述, 應(yīng)通過實(shí)地觀察等系統(tǒng)化的分析手段得出, 這里, 首先應(yīng)做 好分析過程的準(zhǔn)備,其具體步驟為: ①組成工作分析小組。小組一般由 3-4人組成,包括 “ 實(shí)踐專家 ”、職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè) 培訓(xùn)人員,他們共同的背景是具有相同的職業(yè)(或?qū)I(yè)。

②明確小組任務(wù),包括實(shí)地觀察紀(jì)錄、制作照片或草圖、收集整理和評(píng)價(jià)專業(yè)資料。③選擇工作崗位。由小組中的企業(yè)專家選擇被分析的企業(yè)工作崗位, 該崗位的基本要求 是:針對(duì)以精確定的典型工作任務(wù),不針對(duì)特定的生產(chǎn)任務(wù)(如批量生產(chǎn)一種產(chǎn)品 ,具有 相對(duì)完整的工作過程。被分析的工作任務(wù)可能存在于不同的崗位, 因此分析應(yīng)在能體現(xiàn)該工 作任務(wù)的多個(gè)崗位上進(jìn)行。分析涉及的行業(yè)、生產(chǎn)模式和企業(yè)規(guī)模的差別越大, 其結(jié)果的代 表性就越廣泛,在此基礎(chǔ)上開發(fā)課程的普遍意義也越大。.典型工作任務(wù)的表述

對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析, 并將其結(jié)果表述為一般化的職業(yè)要求。表 4-5的引導(dǎo)問題可 以引導(dǎo)整個(gè)分析過程。分析可采用觀察、訪談(包括行動(dòng)導(dǎo)向的訪談、問卷、工作日寫實(shí) 等方法,可利用拍照、收集圖紙和程序文件等補(bǔ)充手段。

在此, 置身于工作過程中的實(shí)際觀察非常重要。當(dāng)僅靠觀察不能判斷工作內(nèi)容的意義和作用 時(shí), 還可通過訪談加以補(bǔ)充。如果工作分析是由不同的人分頭進(jìn)行的, 他們應(yīng)對(duì)視察到的情 況進(jìn)行匯總和平衡。

5.分析結(jié)果記錄和評(píng)價(jià)

要想在課程開發(fā)中有效利用分析結(jié)果, 必須對(duì)典型工作任務(wù)分析的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)化的記 錄和整理,這一過程由分析小組全體成員參加,內(nèi)容包括: ? 根據(jù)分析引導(dǎo)問題按照每個(gè)分析范疇(如工具或工作要求等 ,由全體小組成員 敘述每個(gè)人的分析結(jié)論和認(rèn)識(shí);? 匯總記錄;? 確認(rèn)檢查吸納了所有意見,完成詳細(xì)記錄。

第三篇：我校家庭教育現(xiàn)狀及思考

我校家庭教育現(xiàn)狀及思考

近幾年，我校配合中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)搞的關(guān)于家庭教育的課題，連續(xù)4年對(duì)初

一、初二的所有學(xué)生進(jìn)行了家庭教育方面的相關(guān)調(diào)查研究，縱觀幾年的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)我校的家庭教育已經(jīng)發(fā)生了一些變化，但也同時(shí)存在著一些制約素質(zhì)教育發(fā)展的因素。

一、

第四篇：淺談加強(qiáng)小學(xué)生家庭教育的思考

淺談加強(qiáng)小學(xué)生家庭教育的思考

石橋鎮(zhèn)鹽池小學(xué) 黃其宏

小學(xué)階段的教育，除了學(xué)校教育之外，家庭教育也是非常重要的。我們不否認(rèn)智力因素的差異以及遺傳因素，但是，一般來(lái)說(shuō)現(xiàn)在的孩子都比較聰明，為什么同是一個(gè)老師任教，有的成才了，有的沒有成才，有的發(fā)展全面，有的發(fā)展不均衡，這就是家庭教育的差異所造成的。凡是家庭教育抓的好、科學(xué)，孩子成長(zhǎng)和發(fā)展均好，反之，家庭教育抓的不好，父母只顧自己的安逸，或者忙于其他事務(wù)，顧不上管理教育自己的孩子，忽略了教育的季節(jié)，結(jié)果孩子的進(jìn)步就慢，學(xué)習(xí)就差，甚至變壞了。下面我想談?wù)劶訌?qiáng)小學(xué)生家庭教育思考的幾點(diǎn)看法。

一、營(yíng)造良好的家庭道德教育環(huán)境

有一位教育先行者精辟地指出：“在其它條件相同的情況下，良好的家庭氣氛是促使子女學(xué)習(xí)進(jìn)步，升學(xué)順利的重要條件?！笨梢娂彝キh(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。作為家長(zhǎng)努力營(yíng)造良好的家庭道德教育環(huán)境顯得更加重要。全面關(guān)懷孩子在家庭中學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。首先，要注意培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)。要誠(chéng)實(shí)、有禮貌、不自私，父母要以身作則。不僅局限于言傳還要身教并行。有時(shí)身教多于言傳，效果會(huì)更好。其次是周圍環(huán)境，包括住房的裝潢布置、家庭的文化氛圍、長(zhǎng)輩的行為舉止、人際關(guān)系的處理等，這些都是靜無(wú)聲息的教育因素，它們對(duì)孩子有著潛移默化的教育作用，在某種程度上遠(yuǎn)勝于一般的說(shuō)教。另外父母的舉手投足無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子，所以，父母

應(yīng)以自己的良好榜樣為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿正氣、文化濃郁、溫馨、和諧、民主的家庭環(huán)境，使孩子耳濡目染，受到教育和熏陶。再是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要一致，有些家長(zhǎng)在教育子女時(shí)意見不統(tǒng)一，比如，孩子有了缺點(diǎn)，爸爸批評(píng)，媽媽袒護(hù)，而且常常為此爭(zhēng)吵，這種情況對(duì)孩子沒有一點(diǎn)好處。這樣孩子就是非難辨了。同時(shí)也不利于孩子及時(shí)改正錯(cuò)誤。

二、引導(dǎo)孩子的綜合發(fā)展

小學(xué)生素質(zhì)是多方面的，總的說(shuō)來(lái)主要有四個(gè)方面：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化知識(shí)素質(zhì)、衛(wèi)生體育及心理素質(zhì)、實(shí)踐技能素質(zhì)。良好的綜合素質(zhì)是一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的基石，是孩子走向成功的保障。家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。

1、培養(yǎng)孩子良好的德行

徐世昌說(shuō)過，凡建立功業(yè)，以立品德為始基。從來(lái)有學(xué)問而能擔(dān)當(dāng)大事業(yè)者，都是先從品行上立定腳跟的。道德品質(zhì)是一個(gè)人最重要的素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)該教孩子善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞、節(jié)儉，要從生活中的點(diǎn)滴小事做起，家長(zhǎng)更要在這些方面對(duì)孩子起到表率的作用，培養(yǎng)孩子良好的德行，這將使孩子受用一生。

2、科學(xué)評(píng)定孩子的成績(jī)

孩子讀書以后，做父母的大多對(duì)孩子的成績(jī)單非常敏感。成績(jī)固然是考察孩子在校學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要指標(biāo)，但并不是唯一的指標(biāo)。家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只看重分?jǐn)?shù)，成績(jī)只是評(píng)價(jià)孩子的一個(gè)方面，家長(zhǎng)應(yīng)該重視孩子的學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，而不是重視數(shù)字本身，更不可因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)不理想而封殺孩子其他的興趣。每個(gè)孩子成績(jī)的好壞是有多方面的原因的，很多孩子成績(jī)不好并不是因?yàn)樗粔蛴霉Γ欠椒ǔ霈F(xiàn)了問題。家長(zhǎng)應(yīng)該要用一分為二的方法去分析孩子，既要看到優(yōu)點(diǎn)、又要看到缺點(diǎn)?？吹絻?yōu)點(diǎn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)；看到缺點(diǎn)就及時(shí)批評(píng)，不能一味表?yè)P(yáng)，也不能一味批評(píng)，應(yīng)該表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要恰如其分。表?yè)P(yáng)時(shí)，不要說(shuō)得完美無(wú)缺，批評(píng)時(shí)，不能簡(jiǎn)單粗暴，說(shuō)得一無(wú)是處。只有仔細(xì)觀察，細(xì)心指導(dǎo)，以一顆平常心來(lái)對(duì)待孩子的成績(jī)，孩子才會(huì)學(xué)得更好。

3、引導(dǎo)孩子個(gè)性發(fā)展

要放手讓孩子去實(shí)踐與生活，允許孩子在生活中發(fā)表意見。提倡家庭成員民主集中制，不要讓家長(zhǎng)強(qiáng)勢(shì)或孩子強(qiáng)勢(shì)，堅(jiān)持科學(xué)、民主、自由、平等的原則，對(duì)孩子不放縱、不扼制，不溺愛、不冷視，不專制、不任性。家庭應(yīng)該是孩子愛、歡樂的殿堂、健康成長(zhǎng)的樂園、知識(shí)的第二學(xué)校。積極調(diào)動(dòng)孩子的家庭的參與權(quán)。有些事情，可以聽聽孩子的意見、想法，既表示了對(duì)孩子尊重，有利孩子以同樣尊重的態(tài)度對(duì)待身邊的人和事，有利于發(fā)展孩子表達(dá)能力，獨(dú)立思考能力，解決問題的能力。也有利發(fā)展孩子積極對(duì)待事物的態(tài)度。

三、切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系

孩子在成長(zhǎng)過程中，由于種種客觀原因，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，了解孩子各方面的表現(xiàn)，以便及時(shí)采取有效的措施，糾正孩子的不良習(xí)慣和行為，制訂正確的學(xué)習(xí)方法，克

服不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。學(xué)校和家庭是學(xué)生教育的兩大關(guān)口，只有把握好這兩個(gè)關(guān)口，才能開出優(yōu)秀的教育之花。要不斷完善學(xué)校和家長(zhǎng)之間的橋梁和紐帶作用，保持通訊暢通、信息暢通，教師向家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況，家長(zhǎng)隨時(shí)向老師稟明情況，做到雙管齊下，共同管理，達(dá)成共同教育好孩子的目的。

第五篇：關(guān)于中國(guó)農(nóng)村家庭教育的思考

關(guān)于中國(guó)農(nóng)村家庭教育的思考 摘要：農(nóng)村教育是中國(guó)的一個(gè)大問題，研究農(nóng)村教育對(duì)中國(guó)的發(fā)展具有十分重要的意義。中國(guó)農(nóng)村教育經(jīng)過多年的變遷已經(jīng)有了新的含義，英中家庭教育在現(xiàn)實(shí)中存在諸多問題。應(yīng)通過優(yōu)化家庭教育外部環(huán)境、提高家長(zhǎng)素質(zhì)、加大學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的力度等方式來(lái)完善中國(guó)農(nóng)村家庭教育。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；家庭教育；家長(zhǎng)；學(xué)校

一、農(nóng)村家庭的發(fā)展和計(jì)劃生育國(guó)策的實(shí)施，農(nóng)村的家庭教育出現(xiàn)了令人欣喜的良好發(fā)展趨勢(shì)，但同時(shí)也存在著令人憂慮的問題。李嵐清曾提出，家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——由經(jīng)驗(yàn)教育存在的問題隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重書本知識(shí)向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變，由簡(jiǎn)單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。作為教育三大支柱之一的家庭教育理應(yīng)引起人們的重視。但是，在農(nóng)村，家庭教育的重要性并未引起家長(zhǎng)的足夠重視，仍有許多不盡如人意的地方。

（一）家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念 家庭教育意識(shí)淡薄，教育觀念落后。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，自己的責(zé)任是將孩子撫養(yǎng)成人，能否成才全靠孩子自己，因而對(duì)孩子的教育是順其自然，沒有明確要求，認(rèn)為“樹大自然直”。如在孩子的讀書問題上，抱著能讀則讀，讀到哪里算哪里的想法，不苛求 孩子上大學(xué)，也不奢望孩子靠讀書學(xué)知識(shí)發(fā)家致富，讓孩子讀書只是“例行公事”，不少父母說(shuō)是“還債”，讓孩子讀完九年（義務(wù)教育），就還清了“債”。在許多父母眼里，孩子的問題遠(yuǎn)不如家庭經(jīng)濟(jì)建設(shè)重要，認(rèn)為一個(gè)人的能耐以房子為標(biāo)志，有多大的本 事看你能造多大的房子。所以越是貧困的農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)孩子越放任自流。尤其是近幾年，上大學(xué)交學(xué)費(fèi)，大學(xué)畢業(yè)不包分配，就業(yè)面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不少家長(zhǎng)從眼前利益出發(fā)，算起了經(jīng)濟(jì)賬，覺得高中、大學(xué)費(fèi)用至少也得６萬(wàn)元，工作找不好還不如不讀。有這筆錢，無(wú)論是給兒子造房子，還是給女兒辦嫁妝都對(duì)得起孩子了。農(nóng)村家庭教育過分依賴學(xué)校。許多家長(zhǎng)把教育單純理解為學(xué)校的事情，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該對(duì)孩子的教育負(fù)全面責(zé)任。因而這些家長(zhǎng)很少過問孩子的學(xué)習(xí)，缺乏與學(xué)校、教師的溝通，家訪被家長(zhǎng)認(rèn)為是“告狀”，成績(jī)較差的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為到學(xué)校去是一種恥辱，干脆聽之任之。農(nóng)村家庭教育中認(rèn)為分?jǐn)?shù)可以代表一切，有些家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子好壞的唯一尺度，認(rèn)為“只要孩子的成績(jī)好，其他什么都不重要”，并以此互相攀比。也有一些家長(zhǎng)只輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容很少過問。他們不理解孩子學(xué)習(xí)的真正意義，不能正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，機(jī)械地把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與明天的就業(yè)聯(lián)系起來(lái)。教育方法簡(jiǎn)單。在教育方法問題上，存在著嚴(yán)而無(wú)格、寬而無(wú)度的偏頗。農(nóng)村普遍存在用物質(zhì)刺激或打罵的方式教育孩子的現(xiàn)象，在孩子的同伴或老師面前損傷孩子的自尊，全然不顧自己的行為給孩子帶來(lái)怎樣的影響。

（二）家長(zhǎng)態(tài)度的差異 一些家長(zhǎng)的重男輕女思想大大挫傷了孩子的學(xué)習(xí)積極性。而且有的家長(zhǎng)對(duì)兒子和女兒的學(xué)歷要求不同，這樣就影響了部分子女的教育水平。農(nóng)村家庭一般有兩個(gè)孩子，少數(shù)家庭有兩個(gè)女孩一個(gè)男孩，這些家庭中的一個(gè)較普遍的現(xiàn)象是父母往往喜歡（或更喜歡）其中一個(gè)孩子，或者干脆只喜歡男孩，不喜歡女孩，在吃、穿和言語(yǔ)態(tài)度等方面有明顯差異，結(jié)果使不受喜歡的孩子與家長(zhǎng)在感情上產(chǎn)生對(duì)立情緒。值得注意的是，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的偏愛（以性別差異為主要原因），甚至影響到農(nóng)村學(xué)校里的教師。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男孩，造成小學(xué)高年級(jí)以后的女孩學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不如男孩。一些原本成績(jī)較好的女孩成績(jī)下滑，老師也因此偏愛男生，一些要強(qiáng)的女生還因此出現(xiàn)心理失衡問題。

（三）家庭內(nèi)部教育目標(biāo)不統(tǒng)一 農(nóng)村家庭中，幾代同堂的情況比較多，在教育子女的觀念上存在嚴(yán)重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面，甚至父親和母親有時(shí)也會(huì)不統(tǒng)一。在農(nóng)村，家庭中嚴(yán)父慈母的角色反差太大。許多孩子在父親面前百依百順，但并非心悅誠(chéng)服，因 為大多數(shù)父親采取的高壓政策讓他們不敢直言；而在母親面前，孩子則說(shuō)一不二，母親只能一味地遷就順從孩子，對(duì)他們有求必應(yīng)。孩子在這種狀態(tài)下容易形成不誠(chéng)實(shí)的心理品質(zhì)和雙重性格。另外，在有的家庭中，雙親中誰(shuí)收入較高誰(shuí)就只管賺錢，而把教育孩子的任務(wù)完全交給收入較低的一方。這樣的情況，往往造成孩子的無(wú)所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。

（四）父母文化水平的影響 在農(nóng)村，有些家長(zhǎng)文化水平低下，因而他們的學(xué)識(shí)不能滿足孩子的需要，使孩子覺得父母無(wú)能，從而對(duì)父母產(chǎn)生一種蔑視心態(tài)，不愿意跟父母交流。父母也覺得孩子越來(lái)越難教，越來(lái)越不聽話，普遍感到心有余而力不足，兩代人的隔閡也就越來(lái)越大。而父母本身學(xué)歷的低下也會(huì)使家庭生活中缺乏一種學(xué)習(xí)的氛圍。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)只是孩子的義務(wù)，自己根本就用不著再學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈σ环N終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)孩子存在的問題，不懂得要先了解孩子的問題，再找出問題的具體原因，然后對(duì)癥下藥，而往往是采取“高壓政策”或“放任自流”的方式。另外許多家長(zhǎng)不注意言傳身教，只會(huì)要求孩子，卻不注意自身應(yīng)該樹立怎樣的榜樣，影響了對(duì)孩子教育的效果。

（五）父母外出打工的影響 在農(nóng)村，許多家庭的父母都外出打工，孩子要么獨(dú)自在家，要么托付于親戚家。有的是父母的一方成了留守家長(zhǎng)，但是一個(gè)人操持家務(wù)、田地已經(jīng)不易，更談不上家庭教育了。孩子由于與父母接觸時(shí)間少，寄養(yǎng)在親戚家里又有寄人籬下的感覺，久而久之，產(chǎn)生了不樂于與別人交往的心理，極易形成孤僻或驕橫的心理。有些孩子甚至為了引起別人的注意，故意搞些惡作劇，并逐漸產(chǎn)生暴力和破壞行為。

二、提高農(nóng)村家庭教育水平的對(duì)策

（一）優(yōu)化家庭教育外部環(huán)境 黨政有關(guān)部門要把教育納入精神文明建設(shè)的重要范疇，積極開展精神文明建設(shè)，消除封建文化殘余，廣泛開展“文明家庭”和優(yōu)秀家庭角色（好家長(zhǎng)、好媳婦、好母親等）及優(yōu)秀社會(huì)角色（好干部、好村民）等評(píng)選活動(dòng)，樹立新形象。根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r（人們的愛好），開展繪畫、體育、歌詠、書法、講故事等各類競(jìng)賽，建立起適合農(nóng)村孩子發(fā)展、創(chuàng)造、競(jìng)爭(zhēng)、成才的健康環(huán)境。

（二）提高家長(zhǎng)素質(zhì)，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，家庭教育要想取得成功，首先應(yīng)該為孩子建立一個(gè)和諧的家庭氛圍，營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。孩子一出生就在家庭中接受熏陶，因此家庭對(duì)孩子的影響極大。家庭和睦，孩子就誠(chéng)實(shí)溫和；父母勤奮，孩子一般好學(xué)；長(zhǎng)輩不和，孩子煩躁；管教粗暴，孩子就易怒。同時(shí)父母的言行對(duì)孩子有著潛移默化的作用，家長(zhǎng)一定要與子女平等相處，要給予孩子鼓勵(lì)、幫助，實(shí)事求是、客觀公正地評(píng)價(jià)孩子，要營(yíng)造和諧的家庭氛圍，建立合理的生活制度。做父母的不但要相親相愛，關(guān)系融洽，還要有教育孩子的正確方法。家長(zhǎng)更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，處處為孩子做榜樣，絕不應(yīng)有賭博之類的不良習(xí)氣。因?yàn)榧彝ド钪?，父母有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)間畢竟有限，而更多的是以自己的實(shí)際行動(dòng)去熏陶孩子，影響孩子。

（三）加大學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的力度 在教育孩子問題上，許多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有依賴思想，文化低、辦法少是客觀事實(shí)。由學(xué)校（包括幼兒園）承擔(dān)家庭教育的指導(dǎo)和組織工作是最為合適的。這是因?yàn)樵谵r(nóng)村，老師文化水平較高，又懂得教育；學(xué)校有學(xué)習(xí)場(chǎng)所、教育設(shè)備、圖書資料等有利條件；另外，老師熟悉學(xué)生情況，也了解家長(zhǎng)及家庭教育現(xiàn)狀。學(xué)校可通過召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪及學(xué)校開放日、家教咨詢等面對(duì)面地向家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，還可以通過學(xué)校聯(lián)系手冊(cè)、黑板報(bào)、廣播宣傳、組織看家教錄像等多種形式幫助家長(zhǎng)提高家教水平。農(nóng)村教育是為農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展服務(wù)的教育，農(nóng)村家庭教育作為農(nóng)村教育的重要組成部分，對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，同時(shí)對(duì)子女的成長(zhǎng)過程也有十分重要的影響。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的影響最深刻，因此我們必須重視家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的作用。