第一篇：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成：

目前的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該是三維目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容及學(xué)習(xí)的程度； 過程與方法目標(biāo)，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)能使學(xué)生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；

情感態(tài)度與價值觀，制定本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生意志、品質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂

-----對全校教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

問題及困惑

（1）“這節(jié)課我準(zhǔn)備挺充分呀，怎么沒達(dá)到效果呢？”

教學(xué)不敢忽略任何一個知識點，處處費時費力，處處不深不透，導(dǎo)致重點不突出，難點得不到有效突破，核心問題抓不住，費很大的周折，下課后自己累得一身汗，留下一臉茫然，唉，教學(xué)真是個遺憾的藝術(shù)。（2）“我怎么總是講不完課呢？”

備課時搜集大量的資料，但問題是，材料的選取、運用不太得當(dāng)，尤其是不能根據(jù)重點、難點、疑點、爭議點、學(xué)生需求來合理選用，導(dǎo)致課堂容量加大，影響課堂主旨任務(wù)的完成和核心目標(biāo)的達(dá)成。（3）“枯燥沒意思，課應(yīng)該怎么上呀？”

個別課堂“知識中心”“考試目的”非常嚴(yán)重，一節(jié)課就是根據(jù)學(xué)案看書、標(biāo)劃、填寫、記憶、檢查。能力培養(yǎng)、情感激發(fā)、認(rèn)識形成全然不見蹤影。（4）“誰之過？”

某些教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選用與知識內(nèi)容、學(xué)生理解能力等不相符合，看著學(xué)生茫然的眼神，老師更困惑，現(xiàn)狀及診斷

現(xiàn)狀：教案或者課件上、學(xué)案上呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，很多是形同虛設(shè)，只是呈現(xiàn)出來了，老師和學(xué)生都沒有理睬，整個課堂的教和學(xué)與目標(biāo)關(guān)系并不緊密。

診斷：目標(biāo)本身從內(nèi)容到表述不準(zhǔn)確、不明確，沒有可操作性和導(dǎo)向性，難怪它發(fā)揮不了應(yīng)有的作用！

結(jié)論：教學(xué)目標(biāo)不重視不準(zhǔn)確不明確，教和學(xué)就沒有明確的方向指引。

美國教育心理學(xué)家布魯姆說過：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么”。今天我想講三個話題：教學(xué)目標(biāo)的地位及功能，教學(xué)目標(biāo)的解讀，如何規(guī)范設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)目標(biāo)的地位作用及功能

（一）新課程下教學(xué)目標(biāo)的地位及作用

1、新課程教學(xué)活動的實質(zhì)：

老師與學(xué)生通過有目的、有計劃的課堂教學(xué)，通過開放互動與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。簡言之，教學(xué)是老師與學(xué)生通過互動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動。

2、教學(xué)目標(biāo)的地位及作用：

解決的是教和學(xué)要“達(dá)成什么”的問題。決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排； 引導(dǎo)教學(xué)過程的設(shè)計；

制約著教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用； 影響教學(xué)結(jié)果的測量和評價。

沒有教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)就有可能形成一堆無序活動的簡單連接和疊加，容易造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的雜亂和學(xué)習(xí)質(zhì)量的低下。所以，教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動的重要前提和貫穿始終的靈魂。正如崔允漷教授所說：“它（教學(xué)目標(biāo)）既是教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿?；蛘哒f，它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向?！?/p>

（二）教學(xué)目標(biāo)的四個功能

1、定向功能

教學(xué)目標(biāo)具有定向功能，使教學(xué)具有明確的方向性。一切教學(xué)都必須從定向開始。教學(xué)活動追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。可以說，整個教學(xué)過程都受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配；整個教學(xué)過程也是為了教學(xué)目標(biāo)而展開。（登山、渡河）如果教學(xué)目標(biāo)正確、合理，就會導(dǎo)出有效地教學(xué)；否則就會導(dǎo)致無效的教學(xué)。確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)也被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計的首要工作或第一環(huán)節(jié)。

2、激勵作用

教學(xué)目標(biāo)確定以后,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,?使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。在教學(xué)活動中，要想使教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮激勵作用，教師就應(yīng)當(dāng)在研究學(xué)生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異上下功夫，只有這樣，才能夠把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。

3、中介功能

教學(xué)目標(biāo)的中介功能，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各個要素的聯(lián)結(jié)點。教學(xué)活動是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、形式、手段及教師和學(xué)生等因素構(gòu)成的動態(tài)過程。各個因素發(fā)生關(guān)系，主要通過教學(xué)目標(biāo)。某種教材之所以可用，某種技術(shù)手段之所以可用，是因為他們能夠為實現(xiàn)已定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)?？梢哉f，正是有了教學(xué)目標(biāo)，才使教學(xué)活動的其他因素有機地結(jié)合在一起，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)并使之有效地運行。

教學(xué)目標(biāo)的功能

4、測度功能

教學(xué)目標(biāo)作為預(yù)先規(guī)定的教學(xué)結(jié)果，自然是測量、檢查、評價教學(xué)活動成功與否，是否有效的尺度或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)目的的具體規(guī)定或準(zhǔn)確規(guī)定，肯定要對教學(xué)結(jié)果予以構(gòu)想和預(yù)定。構(gòu)想或預(yù)定的結(jié)果是否達(dá)到，還差多遠(yuǎn)，必然需要某種尺度測量。測量的尺度是什么，自然是教學(xué)目標(biāo)，因此，教學(xué)目標(biāo)也具有測度功能。

二、教學(xué)目標(biāo)的解讀

（一）對三維目標(biāo)的理解

我們有時會機械地理解三維目標(biāo)，不管什么課，什么內(nèi)容，有時與課程內(nèi)容本身無關(guān)。

1、三維目標(biāo)是課程而非課時目標(biāo)

是幫助學(xué)生在三個維度上發(fā)展，而不是每節(jié)課都能達(dá)到，如能力、情感.《我與地壇》這篇課文，有的老師就制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會作者積極的人生態(tài)度；（2）學(xué)會正確對待人生的挫折。顯然，這些目標(biāo)學(xué)生絕不可能在學(xué)習(xí)兩三個課時以后就達(dá)成。

2、各科課程的維度取向不一樣

知識與技能：新知課與實驗課

3、教師的表率是重要的教學(xué)目標(biāo)

大課程論認(rèn)為在學(xué)校對學(xué)生發(fā)生影響的一切要素都是課程。顯性課程，隱性課程。教師是最重要的因素。

（二）三維目標(biāo)各有側(cè)重：

1、知識和技能目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會，這是課堂的基礎(chǔ)目標(biāo)。因為我們上課的首要目的就是為了讓學(xué)生掌握知識，尤其是基礎(chǔ)知識。

2、過程與方法的目標(biāo)是讓學(xué)生會學(xué)，這是能力目標(biāo)，思維目標(biāo)，也是靈魂性目標(biāo)。讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，能夠自主的解決問題。這也是教育教學(xué)的終極目標(biāo)。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)是學(xué)生的愛學(xué)目標(biāo)，是動力，也是非智力目標(biāo)。研究表明，在人的成長過程中，智力因素只占百分之二十，而非智力因素能占百分只八十。因此，在教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、意志力等的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（三）完整的課程目標(biāo)體系及陳述方式

1、完整的課程目標(biāo)體系包括三類：結(jié)果性目標(biāo)，體驗性目標(biāo)，表現(xiàn)性目標(biāo)。

2、目標(biāo)陳述也有相應(yīng)的三種基本方式：

A、結(jié)果性目標(biāo)陳述方式，指向可以將結(jié)果量化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識與技能”領(lǐng)域；B、體驗性目標(biāo)陳述方式，指向難以將結(jié)果量化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”領(lǐng)域；C、表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方式，指向無需將結(jié)果量化的課程目標(biāo)，例如“與人交流能尊重、理解對方”。

三、如何規(guī)范設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

（一）當(dāng)前制定教學(xué)目標(biāo)存在的問題

問題一：備課時只備教學(xué)內(nèi)容與方法，不備教學(xué)目標(biāo)。

原因：不備源于不重視。

要求：在課程目標(biāo)、模塊目標(biāo)的基礎(chǔ)上確立課時目標(biāo)。

課程目標(biāo)與模塊目標(biāo)在各科目的課程標(biāo)準(zhǔn)中已做了明確的說明，老師們需要以此為基礎(chǔ)，確定每課時的教學(xué)目標(biāo)。每課時的教學(xué)目標(biāo)因課而已、因人而異，需要老師創(chuàng)造性的勞動和集體的智慧合作。

問題二：教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)不一致。

原因：教學(xué)目標(biāo)存在虛設(shè)或架空的狀況。

要求：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)統(tǒng)帥教學(xué)并貫徹教學(xué)過程始終。

問題三：無法突顯教學(xué)重點。

原因：備課不充分。目標(biāo)不明確，重點不突出，教學(xué)效率無法提高，高效課堂難以實現(xiàn)！

要求：充分備課、明確教學(xué)重點，引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。

（二）有效教學(xué)目標(biāo)的三要素及實現(xiàn)

準(zhǔn)確性---教學(xué)方向。具體性---可操作。簡約性---少而精，重點突出

1、如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性

（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容及基本要求，它是編寫教材、進(jìn)行教學(xué)、評價教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，當(dāng)然，也是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。一方面，我們編制的所有目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)超標(biāo)，另一方面，全部目標(biāo)的合成，也不能低于標(biāo)準(zhǔn)的總體要求。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

不同教材有不同的特點，不同的教學(xué)內(nèi)容也有不同的教學(xué)要求。要吃透教材，把握編者意圖，順著編者思路去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況去考慮目標(biāo)的側(cè)重點。

（3）結(jié)合學(xué)生實際

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，脫離學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)沒有任何實用價值。對學(xué)生年齡特點和實際學(xué)習(xí)能力必須予以充分考慮，在重視保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還要適當(dāng)照顧“兩頭”，即對學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生因材施教。

具體性，是指教學(xué)目標(biāo)的確定和表述應(yīng)力求明確、具體，避免含混不清和不切實際。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，解決的是教和學(xué)要“達(dá)成什么”的問題。如果教學(xué)目標(biāo)含混不清，不便理解和把握，勢必會影響“如何教學(xué)”，即教學(xué)策略的制定；影響對“教學(xué)得怎么樣”的評判，即教學(xué)評價，也就不能較好地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用，教師的教和學(xué)生的學(xué)都會失去明確的方向，效果也就大打折扣。

行為動詞如不準(zhǔn)確，可操作性、導(dǎo)向性、可測性就不強。那么，目標(biāo)的行為動詞有什么特點呢？應(yīng)該如何表述呢？

（1）教學(xué)目標(biāo)的分類

第一類別：結(jié)果性目標(biāo)，指學(xué)生能夠獲得的知識。

“了解”——行為動詞：如說出、寫出、辨認(rèn)、選出、舉例、復(fù)述、描述和識別； “理解”——行為動詞：如解釋、說明、闡述、歸納、概述、概括、判斷、整理； 運用——行為動詞：如分析、比較、探討、討論、質(zhì)疑、總結(jié)、評價。

第二類別：體驗性或者表現(xiàn)性目標(biāo)，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，也反映教學(xué)的可操作性，即在處理問題所選擇的過程與選擇的方法，再進(jìn)一步讓學(xué)生“認(rèn)識到”的內(nèi)容，作為學(xué)習(xí)成就可以測量的。

學(xué)生感悟力等情感態(tài)度和價值觀方面的內(nèi)容——行為動詞：如經(jīng)歷、感受、參加、嘗試、交流、合作、分享、體驗、認(rèn)同、接受、同意、反對、稱贊、關(guān)注、尊重、克服、擁護(hù)等。

①教學(xué)目標(biāo)不一定要面面俱到，要符合實際。

每一節(jié)課的教學(xué)中都可能包括三個維度的教學(xué)目標(biāo)，確定應(yīng)該深入分析和研究教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清哪些目標(biāo)是重點目標(biāo)，哪些目標(biāo)實現(xiàn)起來比較困難，從而確定出符合實際的教學(xué)目標(biāo)。

②每一課時要以一個基本目標(biāo)為主干。一節(jié)課不可能對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的所有目標(biāo)全部落實到位。A、行為目標(biāo)可以用來表述結(jié)果性目標(biāo)中的“知識和技能”領(lǐng)域的目標(biāo)要求，而且落實也容易做到。

B、體驗性目標(biāo)中的“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”領(lǐng)域的目標(biāo)要求，就不是通過一兩節(jié)課的教學(xué)能立竿見影的。

因此，體驗性目標(biāo)只能作為具體學(xué)習(xí)行為目標(biāo)的補充，要慎用。強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性、多元性，并不是不分主次，胡子眉毛一把抓。

3、如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的簡約性

（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不宜太多，宜簡單，突出重點

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定太多的話，一方面不利于突出重難點不利于檢測當(dāng)堂所學(xué)知識，另一方面也會給學(xué)生帶來很大的壓力。（2）重點目標(biāo)，制定得更具體、可操作性更強。

一堂課完成一、二個教學(xué)目標(biāo)把目標(biāo)的指標(biāo)要求規(guī)定得具體些，這樣學(xué)生才有時間和空間朝著明晰具體的目標(biāo)最大限度地增加思考的力度和思維的深度。這樣的目標(biāo)設(shè)計，才能保證學(xué)生每一堂課都學(xué)有所得。目標(biāo)設(shè)計過多，缺乏重點，就每一個目標(biāo)來說，就很難做到具體可行，課堂教學(xué)中，每一個目標(biāo)的達(dá)成，也往往只能浮光掠影地一帶而過，無法保證每一個教學(xué)目標(biāo)得到具體落實。

好的教學(xué)目標(biāo)就是具體突出教學(xué)重點，抓住了教學(xué)中最根本的東西并加以明確化、具體化，具有可操作性。

教學(xué)目標(biāo)調(diào)整的范例展示，語文教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的陳述對比： A、“通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力”，評價：十分含糊的目標(biāo)，不能給教學(xué)及其評價提供具體指導(dǎo)；

B、“提供報上的一篇文章，學(xué)生能將文章中陳述事實與發(fā)表議論的句子分類，至少85%的句子分析得正確?！?/p>

評價：按行為目標(biāo)因素來表達(dá)，目標(biāo)陳述就很清晰具體了。

由以上對比分析，制定教學(xué)目標(biāo)的原則可以簡單歸納為：

（1）準(zhǔn)確、具體、簡潔、明了

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要用可衡量、可評價的外顯行為動詞來界定，如“能運用??.自由表達(dá)??”等。我們對教學(xué)目標(biāo)的描述不要采用“了解、領(lǐng)會、體會”等描述心理過程的內(nèi)隱體驗動詞，比較抽象、籠統(tǒng)、模糊，不易測量教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；而應(yīng)多采用“說出、歸納、說明”等外顯行為動詞，表義具體，深廣度明確，具有可操作性。

（2）行為主體是學(xué)生

例如，“能夠獨立復(fù)述課文”，這個目標(biāo)也就是“學(xué)生能夠獨立復(fù)述課文”，而不應(yīng)采用 “教會學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生”等用語。

（3）體現(xiàn)三維目標(biāo)要求

（4）要有可操作性、可測性，指向性、導(dǎo)向性要強

教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。抓教學(xué)重點問題和難點問題進(jìn)行突破和講解，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。

同志們，方向明確，就要風(fēng)雨兼程。教學(xué)是由諸多要素組成的。結(jié)果的有效還需要過程的精彩：教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)策略的設(shè)計，教學(xué)的課堂生成----這樣，我們才能在終點收獲一路的精彩。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成：

目前的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該是三維目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容及學(xué)習(xí)的程度； 過程與方法目標(biāo)，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)能使學(xué)生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；

情感態(tài)度與價值觀，制定本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生意志、品質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂

如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

一、有明確的具體的易于實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

課堂上亮出教學(xué)目標(biāo)，等于明確了師生彼此都要完成的教與學(xué)的目標(biāo)，教者心中有數(shù)，教學(xué)時有的放矢，尤其是學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，知道自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，心中充滿期待，能積極主動的參與教學(xué)。這樣，師生會配合默契，共同完成教學(xué)目標(biāo)，有效性教學(xué)也就落到了實處。

二、有循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。

每一節(jié)課都是由若干個環(huán)節(jié)組成，教學(xué)環(huán)節(jié)直接影響到教學(xué)效果，有效性教學(xué)就體現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)是否能達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有一定的梯度，由淺入深，由此及彼，由表及里，由易到難。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，課堂節(jié)奏緊湊，能實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，都是實現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的具體步驟。就本節(jié)課而言，教師在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)該將更多的時間放在教學(xué)目標(biāo)中理解重難點上。

三、有學(xué)生積極參與的過程。

教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生的學(xué)才是課堂的靈魂，學(xué)生在課堂上學(xué)到了一定的知識和技能，是課堂教學(xué)有效性的最終體現(xiàn)。要想達(dá)到這一目的，學(xué)生的積極參與無疑必不可少的。

四、教師有恰當(dāng)?shù)姆椒c撥。

新課程強調(diào)要讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，在大量的實踐活動中自覺掌握知識，形成能力，情感、態(tài)度、價值觀得以正確的引導(dǎo)，并形成正確的學(xué)習(xí)方法。

五、教師注重針對目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。

注重科學(xué)的評價：教師教給學(xué)生正確的知識，對于學(xué)生的評價亦是如此。注重明確、激勵性評價，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，在課堂評價時，則注重指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

雖然，一堂課中不可能面面俱到，項項俱佳，但只要實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，就是有效的。

第二篇：正確處理教材,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

正確處理教材,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

------淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的文本處理

太原市迎澤區(qū)桃園小學(xué) 馮敏

小學(xué)英語教材具有較強的綜合性和極大的兼容性，每一篇課文無不涵蓋字詞句段篇，涵蓋聽說讀寫，內(nèi)蘊思想、情感、價值觀。處理教材簡言之，就是教什么、選什么教、教什么最好。這就要求我們英語教師細(xì)讀文本，揣摩教材，挖掘出課堂的言語生長點，精心處理素材，確立整體教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)課時整體目標(biāo)確定以后，就應(yīng)把目標(biāo)進(jìn)行分解和細(xì)化，科學(xué)分散教學(xué)目標(biāo)，把課時目標(biāo)合理分割分配到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以便于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。那么，在平時的英語教學(xué)中，到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行文本解讀，我將主要從以下幾方面進(jìn)行實踐：

一、從標(biāo)題入手，解讀單元重難點

當(dāng)我們拿到一個單元教學(xué)內(nèi)容時，首先看到的是標(biāo)題，無疑這個單元的內(nèi)容是圍繞標(biāo)題展開的，但為什么編者會選用這個標(biāo)題呢？這就需要我們進(jìn)行解讀了。例如：在教學(xué)牛津英語6BModule3Unit2 Sea water and rain water這一單元時，我通過對單元標(biāo)題和教材所給出的語言材料的解讀，將本單元內(nèi)容劃分為三個課時，并設(shè)計了Sea water;Rain water;Save water三個層層深入的主題，通過對標(biāo)題的解讀我們就能對單元整體的教學(xué)目標(biāo)有一個準(zhǔn)確的定位，挖掘出隱含的知識內(nèi)容，設(shè)計合理有效的教學(xué)方式。

二、從目標(biāo)入手，解讀文本并再構(gòu)

作為英語教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，我們教師該如何恰當(dāng)使用教材，使我們的英語課能實效地達(dá)到育人功能呢？教師不能“教教材”，而應(yīng)樹立“用教材教”的觀念：應(yīng)多角度鉆研教材，要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)造性理解和使用教材，對教材進(jìn)行合理適度地二度開發(fā)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。文本再構(gòu)是在教材的基礎(chǔ)上開展的，是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)而對教材的文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣够蛘{(diào)整。在第二課時rain water教學(xué)中，學(xué)完主文本之后，通過進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)涵，教師再構(gòu)了以A survey 為標(biāo)題的輔文本，China is lack of water.Most people wastes plenty of water now.People wastes 73000 L of water each year.If we use buckets instead of water guns to wash cars , we will save2400L of water in a year;If we don’t brush our teeth under a running tap, we will save about 6L of water a minute;If we fix a dripping tap, we will save about 1 L of water an hour.再次理解與運用目標(biāo)語，并將抽象的數(shù)字與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來,同時帶動了新詞的學(xué)習(xí)，無論從情感還是內(nèi)容，都為下一個環(huán)節(jié)Save water做好了鋪墊，起著承上啟下的作用。結(jié)尾部分，還再構(gòu)了一個詩歌形式的輔文本—--Water is part of the nature, Water is life of the earth.If there is no water, There will be no life on the earth.Water is less and less, Save Water Together!Protect The Earth Together!總結(jié)，提煉，升華，進(jìn)一步敲響主題的同時，進(jìn)行美學(xué)的熏陶。

三、從情感入手，解讀情感價值觀

教師要細(xì)讀教材內(nèi)容，挖掘其中的情感因素，使情有所托。只要認(rèn)真研讀、分析教材，深入分析教材中的情感教育材料，必能找到情感的亮點。只有找到每節(jié)課的情感的閃光點，才能使培育學(xué)生情感時有根有據(jù)。在教學(xué)Rain water時，教師就通過設(shè)計三個線索式的問題引領(lǐng)著學(xué)生思維的發(fā)展，What do we use water to do? What will happen if there is no rain? How do we use water? 同時實現(xiàn)了語言的積累和情感的體驗。第一個問題情景中，老師運用三個連續(xù)的追問: What do we use water to do? How much water can we use? Where does water come from? 不僅啟動了學(xué)生已有的單詞和句型，同時激活了學(xué)生對水的生活經(jīng)驗和科學(xué)知識，為目標(biāo)語的學(xué)習(xí)和情感的深入做好了準(zhǔn)備。在第二個問題情景中老師設(shè)計了三個層層遞進(jìn)的活動：“聽”語篇，體驗結(jié)構(gòu)；“說”現(xiàn)實，嘗試運用；“思”結(jié)果，主動交流。最后一個開放性的問題點燃了學(xué)生思維的火花，教師順勢呈現(xiàn)了一個再構(gòu)文本，對目標(biāo)語的詞匯和語言的深度進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展和延伸，為學(xué)生表達(dá)自己的思維和情感給予了支持。

正是因為老師在設(shè)計時將思維、語言和情感這三條主線交織在一起，同步推進(jìn)，才使得學(xué)生從入課之初的只言片語到節(jié)課時的出口成章。最終說得準(zhǔn)確、流利、有深度。情感頁達(dá)到了高潮，最終達(dá)成了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們既要認(rèn)真鉆研，吃透教材，但又不拘泥于教材，并善于把握教育最佳施教時機，并充分利用書本上的每一個教育因素，來進(jìn)行英語課堂中的情感教育。同時設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，準(zhǔn)備直觀的教具，熟練運用多媒體手段，使教學(xué)聲色并茂，教學(xué)語言生動、語音美、語調(diào)強、富有感染力，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗，引起師生的情感共鳴。

首先，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)學(xué)會使用教材，而不是教教材；基于教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)圍繞目標(biāo)語，讓學(xué)生知道水資源的寶貴及如何節(jié)約用水；基于實際學(xué)情，學(xué)生為五年級，課時30分鐘，而教材是六年級第二學(xué)期。所以今天這節(jié)課選取At home部分作為重點學(xué)習(xí)掌握的文本，降低了難度。而將At work 部分作為拓展練習(xí)，通過闖關(guān)游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固主句型，激發(fā)學(xué)生去思考，交流，表達(dá)。

隨著學(xué)生語言的積累，思維的發(fā)展及情感的推進(jìn)，這節(jié)課還將42頁poster部分進(jìn)行了教材整合，作為一個語言任務(wù)活動，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何節(jié)約用水。

在學(xué)完主文本之后，通過進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)涵，教師再構(gòu)了以A survey 為標(biāo)題的輔文本，再次理解與運用目標(biāo)語，并將抽象的數(shù)字與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來,同時帶動了新詞的學(xué)習(xí)，無論從情感還是內(nèi)容，都為下一個環(huán)節(jié)Save water做好了鋪墊，起著承上啟下的作用。

結(jié)尾部分，還再構(gòu)了一個詩歌形式的輔文本--Water，總結(jié)，提煉，升華，進(jìn)一步敲響主題的同時，進(jìn)行美學(xué)的熏陶。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：

第三篇：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況觀察記錄

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況觀察記錄

設(shè)計意圖及說明：本圖表是觀察者對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況及教學(xué)效果進(jìn)行觀察所使用的量表。其中在效果一欄中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有難度；D表示活動難度大，效果不好。

課堂結(jié)構(gòu)與時間分配觀察量表

教材使用情況觀察記錄

教學(xué)方法的選擇觀察記錄

第四篇：100%目標(biāo)達(dá)成系統(tǒng)

企業(yè)100%目標(biāo)達(dá)成系統(tǒng)咨詢式特訓(xùn)營

《100%目標(biāo)達(dá)成系統(tǒng)》是以《萬物十字定律》為核心理論基礎(chǔ)，（它是決策、控策事物時間段成功的科學(xué)定律。是解釋歷史、決策現(xiàn)在、預(yù)測未來，開發(fā)人類超前思維，指導(dǎo)人類做事超前防止失敗，減少損失，少走彎路的科學(xué)真理。）通過企業(yè)全競爭教學(xué)法，洞于知，用于行、歸于戰(zhàn)，一改傳統(tǒng)說教或填鴨教學(xué)，而是通過一系列活動的參與（行動）體驗（發(fā)現(xiàn)）實踐（突破），從而能發(fā)現(xiàn)企業(yè)在過去制定企業(yè)目標(biāo)固有思維模式，并深度發(fā)掘固有模式與思維、溝通、管理、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等的關(guān)系，再做出有效行動，創(chuàng)造卓越的成就。將全方位，多視角詮釋目標(biāo)，讓您重新認(rèn)識本企業(yè)現(xiàn)狀，認(rèn)識其本質(zhì)。通過體驗式互動真是的模擬，實戰(zhàn)案例分析，頭腦風(fēng)暴，讓你全程感受一個全新的目標(biāo)達(dá)成的策略，讓你全新看到目標(biāo)的重要性和達(dá)成目標(biāo)的巨大潛力，《企業(yè)100%目標(biāo)達(dá)成系統(tǒng)咨詢式特訓(xùn)營》以全新理論和實踐將從此改變您企業(yè)的命運，它將會為您的企業(yè)實踐飛躍性的突破。課程目的幫助您理清以下問題：

您希望把企業(yè)經(jīng)營到什么樣的位置？您未來有什么樣的發(fā)展目標(biāo)嗎？

您覺得達(dá)到這些目標(biāo)最重要的條件是什么？目前公司已經(jīng)具備哪些條件？還有哪些有待加強？假如這些必備條件不具備，能不能達(dá)成公司目標(biāo)？

您覺得達(dá)成這些目標(biāo)實現(xiàn)最大的障礙是什么？

您希望把企業(yè)做大強，從哪里開始第一步？

您所遇到的問題是現(xiàn)在才有的？還是以前就存在？存在多久了？

幫助您改變企業(yè)以下現(xiàn)象：

企業(yè)目標(biāo)定出，員工不配合不理解？員工缺乏強勁的工作動力?

企業(yè)目標(biāo)不吸引人,員工流失率很嚴(yán)重?

企業(yè)目標(biāo)不具體不明確,員工執(zhí)行起來往往和您相去甚遠(yuǎn)?

企業(yè)目標(biāo)不科學(xué),很多時候都不能達(dá)成?

企業(yè)目標(biāo)經(jīng)常不能達(dá)成,大家都不愿意面對未來?

企業(yè)目標(biāo)逐漸迷失,有時候連您都失去對未來的信心?

如果有一個能解決以上問題并協(xié)助您100%達(dá)成目標(biāo)的專家團(tuán)隊，您是否愿意接受他們的誠懇幫助呢？ 課程內(nèi)容:

1、企業(yè)規(guī)劃怎么做？

2、部門規(guī)劃怎么做？

3、不同部門的工作目標(biāo)如何定？

4、員工的工作目標(biāo)如何定？

5、如何對企業(yè)制定的有效目標(biāo)細(xì)化分解？

6、如何跟據(jù)即定目標(biāo)制定可行計劃？

7、如何克服達(dá)成目標(biāo)過程中的礙礙？

學(xué)員對象:企業(yè)全員(最好每個分公司老總帶核心骨干參加,這樣每個分公司之間可以PK)

培訓(xùn)時間:兩天一夜(此課程需要長時間做作業(yè),老師現(xiàn)場做指導(dǎo))

課程費用:8000元/天(此課程是市場上比較受歡迎的品牌課程,市場價為3-5萬一場)

主講老師:張老師

第五篇：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的合理性與達(dá)成的有效性

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的合理性與達(dá)成的有效性

課堂教學(xué)是否具備深度和內(nèi)涵，能否有效地引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生靈感，提升學(xué)生生命的內(nèi)涵，很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的合理性與落實的有效性，因此，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，它既是課堂教學(xué)的起點，又是課堂教學(xué)的最終歸宿。如何才能很好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的合理性和達(dá)成的有效性，這值得每一位一線歷史教師的思考，通過專題一的學(xué)習(xí)，通過和專家、同行的零距離解除與交流，有了以下幾點體會與感悟：

一、如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的合理性

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

在素質(zhì)教育背景之下，歷史課堂教學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)人，讓學(xué)生通過感知歷史知識，剖析歷史現(xiàn)象，分析歷史史料，形成分析為題解決問題的能力，通過史論結(jié)合，增強學(xué)生的歷史責(zé)任感、使命感，形成正確的人生觀、世界觀和價值取向。所以新課標(biāo)明確指出課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我們要緊扣三維目標(biāo)，讓學(xué)生在感知知識的同時，形成能力，升華情感，同時注重學(xué)生的過程體驗，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā) 不同年齡階段的學(xué)生因為知識儲備、人生閱歷等方面的不同，在課堂教學(xué)中會存在著顯著的差異，同一階段的學(xué)生也會因家庭、社會、自身學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的不同而表現(xiàn)出明顯的差別，因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，不能一刀切，針對不同年齡階段學(xué)生設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)差異性，針對同一年齡段學(xué)生，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的同時也要體現(xiàn)分層性、遞進(jìn)性。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)之前，要充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，真正明確學(xué)生對知識的理解掌握程度，從而根據(jù)學(xué)生實際有的放矢設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)切忌過大過空，或因過小而流于形式。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要根據(jù)教材內(nèi)容而定

不同的課時內(nèi)容存在著難易程度、教學(xué)側(cè)重點等方面的不同，因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)膶滩募右詣h減、整合、追加、擴充，以便使教學(xué)目標(biāo)更具科學(xué)性、可操作性。

二、如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性

1、整體著眼，構(gòu)建完整的知識體系

歷史學(xué)科與其他學(xué)科相比存在著獨有的特點，歷史知識往往是零散的，如何將零散的歷史知識熔鑄成一個有機的整體，決定著歷史課堂教學(xué)的高度與深度，所以達(dá)成歷史課堂教學(xué)的知識目標(biāo)關(guān)鍵在于通過問題的形式或者是構(gòu)建知識框架的形式，讓學(xué)生形成較為完整的知識體系和對教材總體的感知。整體著眼，全局把握，初步理解知識點之間的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便產(chǎn)生了提綱挈領(lǐng)的感覺。

2、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)過程活起來

歷史教學(xué)不是單純知識的記憶，而在于讓學(xué)生通過歷史現(xiàn)象抓住歷史本質(zhì)，由表及里，由此及彼，進(jìn)而誘發(fā)思維，迸發(fā)靈感，形成分析問題解決問題的能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)不是記憶的過程，而是學(xué)生過程體驗的結(jié)果。這就需要教師在落實教學(xué)目標(biāo)時，要創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，組織科學(xué)的教學(xué)活動，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)之中，有效地實現(xiàn)師生互動、生生互動，讓學(xué)生在合作中交流、探究、討論、辯論，讓思維在碰撞中深化、升華，形成能力，提升內(nèi)涵。

3、史論結(jié)合，升華情感

義務(wù)教育階段歷史教學(xué)最終目標(biāo)在于培養(yǎng)人，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀。通過史論結(jié)合，把歷史知識同社會熱點緊密結(jié)合起來，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題、組織活動，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，深化學(xué)生對知識的理解，對社會的認(rèn)識，對人生的感悟，從而形成正確的情感態(tài)度價值觀。

總之，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成問題上，構(gòu)建知識體系是基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、強化過程體驗是關(guān)鍵，史論結(jié)合、升華情感是延伸。通過專題一的學(xué)習(xí)，聆聽了專家的講解，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與達(dá)成有了較深的認(rèn)識與理解，從而形成了以上感悟，不當(dāng)之處敬請各位同仁批評指正。