第一篇：北師大版小學語文三年級上冊《我想》教學設計詳案.第一課時

《 我 想 》第一課時

萬夢娜

一、教學目標

1、知識與技能：

⑴會認2個生字，會寫9個生字，重點指導“谷、柳、英、商”4個字的書寫。

⑵理解“汲取、篷帳”“悠蕩”等詞語的意思。

⑶正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第一小節(jié)。⑷鼓勵學生大膽想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。

⑸理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、過程與方法：

⑴運用多種方法識字，為學習詩歌打好基礎。

⑵播放相關音樂及圖片，引導學生邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)相應的情景，展開神奇的想象，大膽追求美好的愿望。要給學生充分的時間進行想象，展開豐富的聯(lián)想。

⑶本詩生動、淺顯，學生可以通過朗讀等形式表達自己對內(nèi)容的理解。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

通過學習，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

二、教學重、難點

1、識記生字，感情朗讀。

2、培養(yǎng)學生豐富的想象能力。3.體會詩歌中所表達的思想感情。

4大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一段。

三、課時劃分：兩課時

四、教學手段 ：多媒體課件

（第一課時教學目標）

⑴會認2個生字，會寫9個生字，重點指導“谷、柳、英、商”4個字的書寫。

⑵理解“汲取、篷帳”“悠蕩”等詞語的意思。

⑶正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第一小節(jié)。⑷鼓勵學生大膽想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。

⑷理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、過程與方法

⑴通過創(chuàng)設情景，做動作等方法理解詞語意思。

⑵通過創(chuàng)設情景，播放音樂及圖片，引導學生邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)相應的情景，展開神奇的想象，大膽追求美好的愿望。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過學習，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。教學重、難點：

重點：多種形式朗讀，理解詩人的想象，體會作者的思想感情。難點：大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一段。

五、教學過程

一．談話導入，激發(fā)興趣

同學們，不知不覺，我們已經(jīng)悄悄長大。隨著年齡的增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己的美好愿望？（生自由發(fā)言）

同學們的愿望可真不少，今天也有一個小朋友想來跟我們分享一下他的

愿望呢，讓我們一起走進課文《我想》。伸出小手指和老師一起書空。（板書課題：我想）二．初步感知，隨文識字。

1、請同學們翻到課本86頁，同桌合作讀課文。一人讀一個小節(jié)，你讀我聽，我讀你聽。讀完后，要是他讀得好，就夸夸他，要是他有困難，就相互幫幫他。2.檢查讀：

看你們的表情，我就知道你們的收獲一定很多。那接下來，我可就要檢查同學們到底讀得怎么樣？

聽清楚要求：讀準字音，不加字，不漏字，流暢地讀，能做到嗎？請五個小朋友來讀。

3學生點評：讀完了，你發(fā)現(xiàn)哪些詞語讀的時候要注意什么？來，評價一下同學們讀得怎么樣？

好的，咱們?nèi)帻R讀，都準字音，讀通順。預備起

4、通過讀課文，誰知道在春意盎然的日子里，我有哪些美好的愿望？

5、指名學生回答，生匯報，師再板書注意表述要完整。第一個愿望（板書：手兒——接——桃樹枝）第二個愿望（板書：腳丫——連——柳樹根）第三個愿望（板書：眼睛——裝——風箏上）第四個愿望（板書：自己——種——土地上）

讀完了這首詩，你感受到了什么呢？（生自由發(fā)言）接下來，朱老師當導游，領著同學們進入作者的想象世界，開始一段神奇的想象之旅。三．快樂品讀，理解詩境，感悟詩情。

（一）.品讀第一節(jié)詩：

我們的第一個地方是桃樹林，女同學讀，我想，預備起——師接讀：“聲聲歌唱”）

2.誰來讀讀這兩個詞“隨著”“布谷鳥”“悠蕩”，請小老師帶讀詞語，給谷組詞；山谷 稻谷 谷子 谷物 ……怎么記住“谷”。生：“谷”就是“八”加“人”加“口”。寫“谷” “隨”是什么結構，左中右，寫“隨” 走進這美麗的桃樹林，我看到了什么畫面？ 生回答,出示“帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩”

3.“悠蕩”是什么意思？師輕輕地用手表現(xiàn)“悠蕩”的樣子。生回答：輕輕的，慢慢的，悠閑的。

出示PPT師：像這樣，在空中來回地，慢悠悠地隨著風兒飄動，就叫做悠--蕩。

師：誰愿意來讀一讀這個詞語。生：“悠蕩”......4．那棵隨風悠蕩的小桃樹，在溫暖的陽光下，在和煦的春風中，你們舒展著細細的，長長的，帶著花苞的枝條，輕輕地，慢慢地悠蕩。此時，從桃樹林里悠蕩出了什么聲音？（悠出了布谷鳥的聲聲歌唱）布谷鳥會唱歌嗎？這里運用了什么修辭手法？（擬人）布谷鳥的歌聲是怎樣的，誰來學學看。（指名生學唱布谷鳥的聲音），如果此刻你是這只布谷鳥，你想說什么？ 5.是啊，在那桃花盛開，鳥語花香的日子里，“我想……”指名讀；就這樣，小桃樹隨著風兒悠蕩、舞蹈，布谷鳥唱著歡快的歌，你感受到了我的心情怎么樣？（高興、快樂、悠閑、自由自在的）

讓我們帶著這樣的心情讀一讀這一節(jié)吧，音樂起（齊讀）

（二）.品讀第二節(jié)詩：

過渡：穿過鳥語花香的桃樹林，柳樹林中 1.請男同學讀詩的第二節(jié)，提問：作者想干什么？（作者想把腳丫連在柳樹根上）

2.出示詞語“濕軟”“汲取”，請小老師帶讀詞語。3.引導理解“汲取”。

我想把腳丫連在柳樹根上，是想伸進——濕軟的土地，汲取——甜美的營養(yǎng)。誰知道“汲取”是什么意思？生——吸取，吸取什么？大家觀察一下“汲”的偏旁 生：拼命的喝水，吸收營養(yǎng)。

師：是的，汲取營養(yǎng)，就能快快長大，長大了長成什么？ 生：長出一座綠色的篷帳?！鍟号駧?/p>

“篷帳”這個詞語平常我們怎么說？“帳篷”。師：同學們，那你們見過“篷帳”嗎？它是做什么用的？撐在地上可以臨時居住的棚子，能夠遮風擋雨。5.這里，我們把什么比作“帳篷”？柳樹。

像篷帳一樣的柳樹它的枝葉一定非?！?、多，樹干一定非?！獕?、粗。那我們可以用一個什么詞語來形容柳樹的樣子呢？生——茂密、茂盛、生機勃勃。這里運用了什么修辭手法寫出了柳樹的茂盛？ 7．讀讀第二節(jié)。（指名2-3人）

（三）品讀第三小節(jié)

作者的想象飛上了藍天，這時，它想把眼睛裝在風箏上。

作者想把眼睛裝在風箏上干什么呢？（看白云多柔軟，瞧太陽多明亮）

2、這一節(jié)，有幾個詞都是表示看的意思，能找出來嗎？（看，瞧，望）小

作者把眼睛裝在風箏上，看一看柔軟的白云，瞧一瞧明亮的太陽，為什么說藍天是我的課堂呢？它教會了我們什么？

師：藍天總會引發(fā)我們無限的遐想，激起了我們想探索奧秘的愿望。四．配樂朗讀，體味情感。

1、這個熱愛生活，熱愛大自然的孩子，給我們帶來了一首多么清新可愛的詩歌呀，讓我們配上音樂美美地讀一讀，好好的回顧這段旅程。

2、師點撥（配樂）引讀：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手接在了桃樹枝上……（生讀）；旭日下，和風中，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫連在柳樹根上……（生讀）；春天是放風箏的季節(jié)，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂。五．拓展延伸，仿寫詩歌。

1、師導：讀了這首有趣可愛的兒童詩后，同學們你們一定也有更新奇的想象吧，你想變成什呢？（閉上眼睛，大膽的去想，想好了把它下來，或者用畫筆畫下來）5.指名匯報。六．總結全文。

同學們，你們的想象太了不起了，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習這首詩的4、5節(jié)。七．板書：

手兒——接——桃樹枝——悠 腳丫——連——柳樹根——長 眼睛——裝——風箏上——望

第二篇：北師大版小學三年級語文我想教學設計

北師大版小學三年級語文《我想》教學設計

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字8個。

3、理解課文內(nèi)容，讓學生了解作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。

教學重難點：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：課文

教學方法：討論、小組合作式

教學步驟：

一、導入新課：

1、同學們，你有什么樣的愿望？能說說嗎？（指名說說）

2、同學們，今天我們一起去看看“一個小朋友的愿望”，好嗎？

3、板書課題：《我想》(學生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并數(shù)數(shù)這篇詩歌有幾節(jié)。

（2）出示8個生字，學生“開火車”認讀。

谷、丫、軟、汲、營、箏、堂、絮

（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。

布谷鳥、腳丫、濕軟、汲取、營養(yǎng)、風箏、課堂、柳絮、悠蕩、柔軟、愿望、遙遠、商量

（4）指名接讀課文，并指名評價。

2、熟讀課文、理解課文。

（1）喜歡第一節(jié)的同學起立讀課文第一節(jié)。

①自由讀第一節(jié)，學生邊讀邊想象。

②指名說說：自己看到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。

③指導讀第一節(jié)。

④指名讀、齊讀第一節(jié)。

（2）喜歡第二節(jié)的同學起立讀課文第二節(jié)。

①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。

②指名說說：自己看到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。

③指導讀第二節(jié)。

④指名讀、齊讀第二節(jié)。

（3）男同學讀第二節(jié)。

①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。

②指名說說：自己望到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。

③指導讀第三節(jié)。

④指名讀、齊讀第三節(jié)。

（4）女同學讀第二節(jié)。

①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。

②指名說說：自己想到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。

③指導讀第四節(jié)。

④指名讀、齊讀第四節(jié)。

（5）齊讀課文。

①說說：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

②指名說說。

③在小組中學習：仿照課文第三節(jié)再編一段。

*學生自由編寫。

*指名匯報。

（6）小組學習：朗讀課文

正確地朗讀課文；

正確、流利地朗讀課文；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

（7）試背課文。

（8）能背的同學起立背。

三、布置作業(yè)：

正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

四、板書設計：

手兒

布谷鳥歌唱

腳丫

綠色帳篷

我想

眼睛

我的課堂

自己

遙遠的地方

第二課時

教學目標：

1、學會正確書寫9個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。

2、完成“語文天地”中“抄一抄”

教學重難點：

1、書寫“悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙”9個字。

2、抄寫詞語。

教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：寫字課

教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入新課：

1、背誦課文《我想》。

2、出示8個生字，學生認讀。（開火車）

谷、丫、軟、汲、營、箏、堂、絮

3、出示生詞，男、女同學接讀。

布谷鳥、腳丫、濕軟、汲取、營養(yǎng)、風箏、課堂、柳絮、悠蕩、柔軟、愿望、遙遠、商量

二、新課：

1、出示要寫生字，學生認讀。

悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙

2、學生分析字形，互相交流。

3、指導書寫。

4、書寫生字。

（1）學生自由書寫生字。

（2）指名上臺書寫，并指名評價。

（3）書寫生字，每字3遍。

（4）完成“語文天地”中“抄一抄”

*出示詞語，學生認讀。

悠蕩、柔軟、愿望、遙遠、商量（）

*抄寫詞語。

（5）合作學習：

*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。

*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

三、布置作業(yè)：

1、書寫生字，每字3遍。

2、抄寫詞語。

第三篇：1、aoe第一課時教學設計(詳案)

1、ɑ o e第一課時教學設計（詳案)

教學目標

1、學會ɑ、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。

2、認識四線格，學會在四線格里正確書寫ɑ、o、e。

3、激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。教學重點：

１、正確認讀和書寫ɑ o e三個單韻母。教學難點：

1、o的發(fā)音。

2、ɑ和e的書寫。課前準備

多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.小朋友們，從今天起,老師要和你們一起走進一個奇妙而有趣的世界，那就是拼音王國。（出示拼音王國圖片）。拼音王國中有很多的拼音朋友，認識了他們，你就能讀書、識字，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？

2.在拼音王國里，有三大家族，他們分別是聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。（出示圖片）今天，我們先來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，它們就是單韻母ɑ o e。3.看，它們跑出來歡迎咱們了。（出示圖片）配音：小朋友們，歡迎大家來拼音王國做客，快跟我們來吧！

二、自主探究，學習新課

（出示插圖）拼音王國多美呀！我們一起來欣賞欣賞吧！引導學生觀察思考：圖上畫了誰？它們正在干什么？（學生說圖意，教師評價。）

1.學習單韻母ɑ。

(1)看圖：小女孩在干什么？她的嘴巴是怎樣的呢？（張得大大的）我們也來試試。

(2)出示拼音卡片：ɑ，教師講解并示范發(fā)音，學生模仿。(3)多種形式練習發(fā)ɑ的音。（指名讀、分組讀、開火車讀等）

(4)觀察小女孩的圖片，看看哪部分與ɑ的形狀有關系？（小女孩圓圓的腦袋就像是ɑ的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。）

(5)師：在發(fā)ɑ時，嘴巴要怎樣？老師編了一句兒歌記住它：張大嘴巴ɑɑɑ。

(6)你們有什么好辦法記住它嗎？生活中哪些時候需要發(fā)ɑ的音？

2.出示課件，認識四線格，指導書寫ɑ。

過渡：小ɑ玩累了，它要回家了，我們一起送它回家好嗎？

(1)出示課件：介紹四線格，引導觀察：小朋友們，這就是拼音寶寶的家。你們數(shù)一數(shù)，這里一共有幾條線。(四條)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音寶寶都住在這個四線三格里，下面我們就來學習單韻母ɑ的寫法。

(2)指導書寫單韻母ɑ，課件出示筆順及寫法。

(3)教師講解示范，學生書空：先寫左半圓，注意要寫飽滿，再寫一豎，留個小尾巴。（口訣：先寫左半圓，再寫豎右彎）(4）學生打開課本描紅，教師巡視指導。

3.學習單韻母o。

過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？

師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學習的韻母o的發(fā)音。(2)出示拼音卡片，學習o的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音，學生練習發(fā)音。)(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。

(4)師：這個o像什么，你是怎樣記住它的形狀的？(5)指導書寫單韻母o，課件出示寫法。

(6)教師講解示范，學生書空：小朋友們，o就像一個圓，先從左上邊起筆，往右邊畫圓，一定要寫均勻。（口訣：一筆寫圓圈，從左至右寫）

(7)學生在書上描紅，教師巡視指導。

4.學習單韻母e。

過渡：聽到公雞的叫聲，我們美麗的大白鵝也來湊熱鬧啦。(1)出示大白鵝圖片：小朋友們和它打個招呼。(大白鵝好?。?/p>

(2)師：引導學生仔細觀察圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的單韻母e）(3)出示拼音卡片，學習e的發(fā)音：教師講解、示范，學生模仿練習。(4)學生自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。

(5)請小朋友們再認真觀察一下，e與我們學的o有什么不同？(e不是一個圓，它的中間有一橫，而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。)(6)指導書寫單韻母e，課件出示寫法。

(7)教師講解示范，學生書空：e只有一筆，先寫中間一橫，再往上畫半圓，注意右邊不封口。（口訣：橫折左半圓，一筆完成e）(8)學生在書上描紅，教師巡視指導。

三、趣味游戲，鞏固新知 1.我會讀。（課件出示兒歌，指名讀，齊讀）2.摘蘋果。（課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果背面寫有ɑ、o、e三個單韻母，蘋果落地后，讀出所顯示的字母，讀對了就獎勵。）3.猜字母。（教師作字母的口型，學生猜。還可以在同學的手心上寫一寫,讓同學閉上眼睛感受后再猜。)

四、歸納總結，布置作業(yè) 1.師：今天我們認識了三個新朋友ɑ、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。

2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。

第四篇：三年級《盤古開天地》 教學設計 詳案

《盤古開天地》教學設計 固鎮(zhèn)實驗小學 三（7）班 孟鎏鈺

一、猜謎導入（或圖片導入）

1.師：同學們，老師想請大家猜幾個有關人物的謎語。

課件出示：擁有七十二般變化，大鬧天宮的是（孫悟空）

手拿乾坤圈，腳踩風火輪的是（哪吒）

一棵藤上七朵花，長大以后本領大的是（葫蘆娃）

2.師：同學們真是見多識廣，他們都是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古。

二、詞語學習，初讀課文

1.師：這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事。（指生讀課題，然后齊讀。）

2.師：課文讀過了嗎？讀通順了嗎？老師來考考你！

（課件出示詞語：四肢

肌膚

黑暗

遼闊

血液

茂盛

滋潤

創(chuàng)造）

師：讀的很準確，肌膚和肢三個字，有什么共同之處？

生：都是月字旁。

生：是形聲字。

生：都跟身體有關。

師：很多跟身體有關的字都有月字旁。

（指名讀，師提示“血液”的“血”的字音。）

3.師：把這些詞語送到課文中，誰來自信的讀讀課文。（指名5名學生接讀課文）

其他同學有更重要的任務，認真傾聽，看他們讀得對不對，還要邊聽邊想，課文寫了一個怎樣的故事？

（接讀課文，師糾正個別字音。）

師：通過自己的預習，就能把課文讀得這么流利。老師送給大家大大的一個贊！

三、探究故事，品味“創(chuàng)造”

1.師：課文主要講了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？

(課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)2.師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。能不能總結成句子中的一個詞------板書：創(chuàng)造。

3.師：同學們，你們知道，什么是創(chuàng)造嗎？指明同學回答。相信隨著我們深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

四、深入讀文，感受神奇

1.師：深入學習課文有一個好辦法，就是帶著問題來讀書。

（1）盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是什么樣子的？

（2）盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的？

（3）宇宙后來變成什么樣子的？

2.師：讓我們帶著這些問題走進課文。盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣啊？趕快從書上找一找。

（盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。）師：對啊，什么叫做混沌？ 師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對創(chuàng)造是怎么來理解的。自己讀一讀（課件出示 混沌 的詞語解釋，生自由讀字典上的意思。）

師：根據(jù)課文的內(nèi)容，應該選擇哪個解釋？ 師：是不是理解了混沌的意思了？

3.師：盤古在這混沌之中，睡了十萬八千年。有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里？

4.師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來讀讀第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么？請同學們自由朗讀。

（學生自由讀第二自然段）

5.師：這個自然段寫了盤古干什么？指名學生回答。師：他是怎么做的？讀給大家聽聽。

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：說得很好。老師這樣改改句子，行嗎？“有一天，盤古突然醒來，他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去?！?/p>

師：他感受到了，這個“掄”字多用勁啊！從一個“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。帶著這種力量再來讀讀這句話。

（生自由讀）

師：誰來讀讀這段話？

生：（讀）有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古。師：帶著這份力量和決心咱們一起讀這句話。

（齊讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：劈的夠猛的！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變。接著讀--------只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？不能理解的組詞.師：我們用組詞就能理解詞語的意思。老師讀上半句，你們讀下半句：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

生：重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。讀2遍(課件出示)

師：這段話中藏了一些有趣的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。)師：真棒！火眼金睛.師：剛才有同學們發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要關注這些反義詞。這次女同學來讀上半句，男同學來讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。

（女生讀：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；男生讀：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

師：地是重而濁呀，我們再讀一遍。（生讀）

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—— 生：混沌一片。

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。

師：孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有？

生：力大無窮。

師：還有嗎？你想想，天地被劈開了——

師：這個成語確實不好概括。一把斧頭劈開了天地，我們可以說盤古在開——

生：開天辟地。

師：前所未有的壯舉，來，咱們把這個詞寫在書上。

師：在課文的第三自然段也藏著一個詞語，請大家默讀課文，看看自己能否發(fā)現(xiàn)。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？盤古什么樣的動作？這個動作用哪個成語來表示？ 生：頂天立地。

師：真好，盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在你的心間，我們也把這個詞積累下來，寫在這個自然段的旁邊。

師：盤古頂天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？

生：沒有。

師：他又做了什么呢？請同學們自由朗讀第四個自然段，用書上一句話概括。

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。師：能不能也把這句話總結成一個詞-------變化 師：。盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？指明學生讀

師：指導朗讀。讓四季的風吹的柔一些，讓飄動的云飄的慢一些吧！生再讀。

師：讀的慢一點：他呼出的氣息......齊讀!他呼出的氣息......（往下讀———

師：剛才我聽到了女同學的聲音很美。咱們來讀讀這段話吧，師：他呼出的氣息變成了——女生讀 男孩子們服輸嗎？男生讀------師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了沒有？你看到了什么？ 生：我看到了遼闊的大地。生：我看到滋潤萬物的雨露......師：盤古創(chuàng)造的宇宙給你留下什么印象？美嗎？ 生：美。

師：現(xiàn)在，你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣嗎？讓我們一起走進盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙。

師：老師來讀盤古身體的部分，你們來讀其他的部分。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。）

師：盤古身上是不是只有這些變化，你從哪里知道的？ 生：不是，后面還有省略號。

師：盤古的身體還會發(fā)生哪些變化呢？

師：原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，化成這美麗的宇宙?，F(xiàn)在你知道盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的了嗎？ 生：知道了。

師：好，這個問題解決了。我們回家還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象。

下課！

第五篇：人教版語文三年級上冊《盤古開天地》第一課時教學設計

盤古開天地（第一課時）

教材分析：

《盤古開天地》是三年級上冊第五單元的第二篇課文。這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。故事非常富有想象力，文字敘述具體生動。課文的脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。本單元的學習，要對學生進行“中華傳統(tǒng)文化”的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。

學情分析：

三年級的學生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。學生在課外閱讀中涉獵過如《大禹治水》、《精衛(wèi)填?！芬约爸型庥嘘P創(chuàng)世紀的神話故事，則比較容易讀懂這篇課文；神話傳說故事也是很吸引學生的，因而在學習過程中，學生的閱讀興趣是可以被激發(fā)的。

教學目標：

1、認識10個生字，讀準“混沌、肌膚、四肢、滋潤、血液、逐漸、緩緩、一丈、遼闊”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，理解字詞在語言環(huán)境中的意思。

教學重點、難點：

讀懂課文內(nèi)容，理解字詞在語言環(huán)境中的意思。

教學流程：

談話導入，揭示課題→識字教學→初讀課文

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？

2.你知道什么是神話嗎？

3.這節(jié)課，我們就一起來學習盤古開天地的故事，伸手，和老師一起寫課題。

4.誰來讀課題？齊讀課題。

二、識字教學

1.請大家打開書第71頁，請同學們自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子可以多讀幾遍。讀完后請標上自然段的序號。

2.指名分自然段朗讀課文。

3.相信這些詞語你們也一定能讀正確。猛烈、緩緩、逐漸、祖宗、宇宙、上升、氣息、奔流不息、茂盛、混沌、掄起、劈開、渾濁、蹬地

4.再來看看這些詞語：黑暗、下降、一丈、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤、創(chuàng)造，自己讀一讀，你有什么好辦法記住它們。

5.指導寫字。

三、初讀課文

1.把這些字詞送入到課文中，相信你們會讀得更好。邊讀邊想，課文講了一個什么故事？能不能用課文中的一句話來概括？

2.想一想，圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想提什么問題？

3.請大家默讀第1自然段，思考：盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？

4.“混沌”是什么意思？

5.誰能讀一讀，讀出這混沌的樣子。我們一起讀一讀。

6.那誰能用一個四字詞語概括這段話的意思？（昏天黑地）

7.在盤古沒有睡醒之前，這里昏天黑地，有一天，盤古醒了，改變了這個世界，讓世界發(fā)生了巨大的變化。盤古到底是怎樣創(chuàng)造這個美麗的宇宙的？創(chuàng)造后，宇宙是什么樣子的？我們下節(jié)課再來繼續(xù)學習。

板書設計：

神話

18、盤古開天地

創(chuàng)造

昏天黑地