第一篇：“中職升本”人才培養(yǎng)問題與對策研究

“中職升本”人才培養(yǎng)問題與對策研究

【摘 要】以廣西師范大學(xué)“中職升本”人才培養(yǎng)工作為例，通過問卷調(diào)查的方式了解“中職升本”培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】中職升本 人才培養(yǎng) 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0022-02

“中職升本”是為打破職業(yè)教育斷頭路而實(shí)施的一種新的培養(yǎng)模式，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一項(xiàng)新舉措。廣西自2013年開始“中職升本”學(xué)生的培養(yǎng)工作，現(xiàn)已經(jīng)歷了兩個(gè)年頭。本文以廣西師范大學(xué)為例，以首屆“中職升本”學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查的方式，對培養(yǎng)過程中存在的問題做細(xì)致的分析，并提出可行的對策，為今后“中職升本”培養(yǎng)工作提供實(shí)證參考和借鑒。

一、研究“中職升本”人才培養(yǎng)工作的意義

建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是教育“十二五”規(guī)劃的重要部署，也是我國教育制度的亮點(diǎn)。廣西“中職升本”人才培養(yǎng)工作既是廣西教育歷史上一次重大改革和創(chuàng)新突破，也是加快實(shí)現(xiàn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有效對接、為廣西現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的重要舉措。“普高升本”學(xué)生的培養(yǎng)工作歷經(jīng)了數(shù)十年，已有較為成熟的培養(yǎng)制度，然而，“中職升本”人才培養(yǎng)工作才剛剛起步。“中職升本”生與“普高升本”生不論從知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣等方面都有較大的差異。因此，“中職升本”生與“普高升本”生在授課方式、管理方法、教學(xué)評價(jià)等方面也有所不同。研究“中職升本”人才培養(yǎng)，不僅有利于促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展，而且有利于促進(jìn)高等職業(yè)教育或高等教育的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，還能加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校和本科院校的交流與銜接，為中職―本科的貫通培養(yǎng)，中等、高等職業(yè)教育辦學(xué)層次的完善提供實(shí)證參考，并多渠道地為社會(huì)提供合格的高端技術(shù)技能人才。

二、“中職升本”人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

為更好地了解“中職升本”人才培養(yǎng)過程中存在的問題，及時(shí)地采取有效的措施，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑，我們通過調(diào)查問卷的形式對廣西師范大學(xué)首屆“中職升本”的228名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，主要?dú)w納出以下問題。

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

通過問卷調(diào)查，我們了解到，基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)對多數(shù)學(xué)生來說是困難的，感到學(xué)習(xí)困難的科目依次排序?yàn)橛⒄Z（58%）、數(shù)學(xué)（32%）、專業(yè)理論課（15%）和專業(yè)實(shí)踐（10%）。74%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽不懂，是造成學(xué)習(xí)困難的最主要原因。78%的學(xué)生希望重新補(bǔ)習(xí)初、高中課程，提高理論基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)方法不正確

學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果，從調(diào)查結(jié)果來看，在學(xué)習(xí)困難面前具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及解決辦法的學(xué)生占半數(shù)（52.1%）。還有近半數(shù)的學(xué)生，學(xué)習(xí)上碰到困難不予理睬，采取無所謂的態(tài)度，甚至靠死記硬背來記憶，由于學(xué)習(xí)方法不正確，造成學(xué)習(xí)成績不理想，因此需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)其學(xué)習(xí)的方法。

（三）學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力不足

為了解“中職升本”學(xué)生的心理狀態(tài)，我們從“中職升本”學(xué)生的人生規(guī)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)滿意度等方面進(jìn)行調(diào)查。

在人生規(guī)劃方面，20%的學(xué)生具有明確的人生規(guī)劃，77%的學(xué)生人生規(guī)劃模糊，3%的學(xué)生沒有人生規(guī)劃。在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，25%的學(xué)生學(xué)習(xí)很有動(dòng)力，71%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，4%的學(xué)生表示沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)滿意度方面，有32%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)感到滿意，67%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不滿意，還有1%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度。在學(xué)習(xí)自信心方面，59%的學(xué)生有學(xué)習(xí)信心，能順利完成學(xué)業(yè)，37%的學(xué)生對順利完成學(xué)業(yè)信心不足，還有4%的學(xué)生對完成學(xué)習(xí)沒有信心。

可見，超過半數(shù)的“中職升本”學(xué)生沒有明確的人生規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，有學(xué)習(xí)信心，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對自己的學(xué)習(xí)狀況也不是很滿意。我們應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。

（四）生活習(xí)慣不科學(xué)

調(diào)查顯示，“中職升本”學(xué)生的閑暇時(shí)間多用于娛樂（上網(wǎng)、聊天、看小說），這類學(xué)生占總數(shù)的95.7%，這其中也有76%的學(xué)生也會(huì)利用部分時(shí)間去學(xué)習(xí)，但多數(shù)學(xué)生每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間都不超過一小時(shí)，可見，“中職升本”學(xué)生的生活習(xí)慣不科學(xué)，還需要進(jìn)一步的改變。

三、對策

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和展示平臺，增強(qiáng)學(xué)生自信心

1.開設(shè)大學(xué)生文化講座。廣西師范大學(xué)為“中職升本”學(xué)生量身定制的“大學(xué)生博雅課堂”，安排了九個(gè)系列講座。內(nèi)容包括“從廣西師大校史看廣西師大精神”、“天人合一的山水桂林”、“中國古典文化與大學(xué)人文修養(yǎng)”、“科學(xué)技術(shù)教育與大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”、“與青年學(xué)生談思維創(chuàng)新”、“大學(xué)生禮儀素養(yǎng)與個(gè)人修為”、“我的大學(xué)生活”、“中職升本的人才培養(yǎng)要求和教學(xué)特點(diǎn)”、“我的未來不是夢”，這些講座既有教學(xué)名師的精辟總結(jié)，也有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)，還有年輕教師的經(jīng)驗(yàn)之談。通過精心設(shè)計(jì)的大學(xué)文化系列講座，對“中職升本”學(xué)生進(jìn)行大學(xué)精神感染和大學(xué)文化熏陶，旨在提升“中職升本”生的學(xué)習(xí)信心，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃大學(xué)生涯，更好地實(shí)現(xiàn)中職生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

2.為“中職升本”學(xué)生安排獨(dú)立的自習(xí)教室?！爸新毶尽睂W(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，很難跟上老師上課的進(jìn)度，課后必須花費(fèi)很多時(shí)間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。為培養(yǎng)“中職升本”學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校為他們專門安排獨(dú)立的自習(xí)教室，同時(shí)，任課教師和輔導(dǎo)員不定期地下班輔導(dǎo)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也便于同學(xué)間相互交流，有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

3.開展技能比賽活動(dòng)，提高“中職升本”學(xué)生的自信心。雖然國家對職業(yè)教育的重視不斷加強(qiáng)，但職業(yè)教育在社會(huì)的認(rèn)可度和重視程度還有待進(jìn)一步提升?！爸新毶尽睂W(xué)生由于從中職而來，再加上文化基礎(chǔ)較差，因此，自信心明顯不如“普高升本”生。但“中職升本”學(xué)生卻有著其獨(dú)有的優(yōu)勢，其剛?cè)雽W(xué)時(shí)專業(yè)技能是“普高升本”學(xué)生所不能比的。因此，揚(yáng)其所長，充分展示其優(yōu)勢，是提高“中職升本”學(xué)生自信心的最好途徑。學(xué)校通過搭建“飛揚(yáng)職師”科技文化節(jié)、“專業(yè)技能展示周”等專業(yè)展示平臺，讓“中職升本”學(xué)生自信亮相，紛紛亮出專業(yè)絕活，成為各類專業(yè)展示平臺上最亮麗的一道風(fēng)景，極大地增強(qiáng)了“中職升本”學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）調(diào)整授課內(nèi)容、改進(jìn)授課方式和評價(jià)機(jī)制，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

1.調(diào)整授課內(nèi)容，注重中職―本科課程內(nèi)容銜接?！爸新毶尽睂W(xué)生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)與“普高升本”學(xué)生有較大差距，因此，采用“普高升本”同樣教材授課顯然是不合適的。為做好中職―本科課程銜接，我們對授課內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。第一，增加一些基礎(chǔ)課程。如在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程之前增加自編教材的課程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和物理基礎(chǔ)。第二，調(diào)整授課內(nèi)容。對于一些中職開設(shè)過的專業(yè)主干課，可以對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，如汽車構(gòu)造課程，在中職授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加電類診斷技術(shù)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更深入。第三，調(diào)整課程的設(shè)置，根據(jù)“中職升本”和“普高升本”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求設(shè)置選修課和必修課，如會(huì)計(jì)專業(yè)課中珠算、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考證培訓(xùn)這三門課，在“普高升本”的培養(yǎng)方案中設(shè)置為必修課，而在“中職升本”的培養(yǎng)方案中設(shè)置為選修課，通過這樣的調(diào)整，有基礎(chǔ)的“中職升本”學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選修相應(yīng)的課程，避免重復(fù)學(xué)習(xí)，也使得中職和本科課程得到有效地銜接。

2.改進(jìn)授課方式，提高教學(xué)效率?！爸新毶尽睂W(xué)生的思維方式在中職三年的學(xué)習(xí)中已形成了固有的模式，即先感性認(rèn)識后理性認(rèn)識，從具體到抽象，先操作后理論。為此，我們也對授課方式進(jìn)行了改進(jìn)。第一，采用“形動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法授課，在操作過程中滲透理論知識。第二，采用“業(yè)師同授”的方式教學(xué)，對于職業(yè)技能要求較高的內(nèi)容，請行業(yè)專家到課堂進(jìn)行現(xiàn)場講解，對于理論知識要求較高的內(nèi)容，由本校理論課教師講解，這種“雙師型”授課的方式，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，采用“以賽促練”的方式，提升學(xué)生的技能水平。通過組建學(xué)生參賽隊(duì)伍，長期對參賽隊(duì)伍進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和技能、技術(shù)水平。

3.采取“加減法”原則，調(diào)整評價(jià)機(jī)制。根據(jù)“中職升本”的生源基礎(chǔ)，在總體要求不放低的原則上，對評價(jià)機(jī)制做了相應(yīng)的調(diào)整。即在學(xué)位授予條件上做“加減法”，在技能要求上做加法，要求學(xué)生取得比“普高升本”學(xué)生高一等級的職業(yè)資格證書，或取得兩種同一等級不同類別的證書；在英語要求上做“減法”，要求學(xué)生達(dá)到應(yīng)用能力B級水平就可以獲得學(xué)位。這種畢業(yè)要求的調(diào)整，更好地體現(xiàn)了“中職升本”學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求。

（三）改革管理方法，提高管理效率

1.獨(dú)立編班?！爸新毶尽睂W(xué)生根據(jù)專業(yè)獨(dú)立編班，可以照顧到“中職升本”學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.授課教師隊(duì)伍組建和培訓(xùn)。對授課教師進(jìn)行課前培訓(xùn)，讓教師了解“中職升本”學(xué)生的特點(diǎn)，并選擇較年輕的充滿活力的老師，可以更好地與學(xué)生溝通交流。授課教師相對固定，有利于教學(xué)的持續(xù)和穩(wěn)定。

3.成立“幫扶”小組。班級內(nèi)根據(jù)學(xué)習(xí)情況成立“幫扶”小組，學(xué)習(xí)成績好的幫助學(xué)習(xí)成績差的，形成互幫互助的氛圍。同時(shí)，在課堂上聽不懂的問題和不會(huì)做的作業(yè)，也能及時(shí)找到同學(xué)進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)，這樣一種措施，能很好地緩解一些成績差的同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，也能促進(jìn)成績好的學(xué)生的思維和講解等能力的提升。

4.雙向溝通，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過座談會(huì)、班會(huì)課等形式，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想上的困難，并采取有效的措施，解決困難，使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，讓“中職升本”的學(xué)生感到溫暖，并有信心繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

總之，廣西師范大學(xué)對“中職升本”人才培養(yǎng)工作非常重視，通過采取各種措施，提高“中職升本”人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且效果是顯著的。第一屆“中職升本”生退學(xué)率僅為4.2%，多數(shù)學(xué)生都能順得完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，“中職升本”人才培養(yǎng)仍然是一個(gè)新的課題，需要不斷探索和改進(jìn)。我們也將繼續(xù)深入研究，為“中職升本”人才培養(yǎng)提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]單福彬，等.“中職升本”人才培養(yǎng)定位與實(shí)現(xiàn)路徑與[J].教育與職業(yè)，2014（35）

[3]甘金明.梧州學(xué)院中職升本人才培養(yǎng)的探索與思考[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）

第二篇：城市軌道交通人才培養(yǎng)存在的問題及對策研究

城市軌道交通人才培養(yǎng)存在的問題及對策研究

摘 要：伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進(jìn)了城市軌道交通事業(yè)的發(fā)展，在城市軌道交通人才的培養(yǎng)方面，也取得了巨大的進(jìn)步。但是，依然存在著諸多的問題，只有將存在著的問題解決好，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)城市軌道交通人才培養(yǎng)工作的順利開展。因此，文章主要針對于城市軌道交通人才培養(yǎng)存在的問題及對策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：城市軌道交通人才；問題；對策

前言

在城市軌道交通人才的培養(yǎng)方面主要存在著的人才缺乏，人才素質(zhì)較低等問題，這些問題的存在，嚴(yán)重的制約了我國城市軌道交通的良好發(fā)展。下面進(jìn)行具體的分析。城市軌道交通人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 人才缺乏的問題

隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步，城市軌道的建設(shè)也逐漸普及到大多城市，而且為了提高城市軌道的交通效率以及安全性，相應(yīng)的技術(shù)也在不斷的更新。但是，隨著城市軌道技術(shù)的不斷更新以及涉及面越來越廣，使得城市軌道交通人才極其缺乏，而且，針對城市軌道交通人才培養(yǎng)的學(xué)校也極少，造成當(dāng)今城市軌道交通人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。

1.2人才培養(yǎng)達(dá)不到城市軌道交通實(shí)際的人才要求

城市軌道交通人才的培養(yǎng)工作大多數(shù)都交由院校來完成，通過對開設(shè)城市軌道交通的課程來培養(yǎng)學(xué)生軌道交通的知識。但是，大多數(shù)院校在培養(yǎng)人才的過程中，采用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、教材過于陳舊、教學(xué)計(jì)劃不合理等現(xiàn)象，使得城市軌道交通人才的培養(yǎng)出現(xiàn)問題。有很多從院校走出來的學(xué)生即使學(xué)校的成績品學(xué)兼優(yōu)，但是到了企業(yè)后，所學(xué)的知識也不能派上多大作用，還需要重新進(jìn)行軌道交通知識的學(xué)習(xí)，需要很長一段時(shí)間才能達(dá)到上崗要求[1]。但是，城市軌道交通與其他行業(yè)不同，對人才的要求非常嚴(yán)格，而且培養(yǎng)人才的機(jī)會(huì)也很少，尤其是一線工作人員，必須要求拿來就能用的應(yīng)用型人才，而當(dāng)今大部分院校培養(yǎng)出來的城市軌道交通人才依舊存在很大的差距。城市軌道交通人才培養(yǎng)的對策

2.1 校企合作

校企合作的培養(yǎng)模式又叫訂單培養(yǎng)模式，是通過校企之間的溝通，企業(yè)將所需要的軌道交通人才的需求交至院校，如，人才數(shù)量、能力等，而院?？梢酝ㄟ^對軌道交通人才的要求，來制定相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃，對人才的培養(yǎng)有著一個(gè)良好的規(guī)劃性，通過企業(yè)提前介入到學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃中，可以更好培養(yǎng)企業(yè)的應(yīng)用型人才，是提高軌道交通人才培養(yǎng)的有力手段。該人才培養(yǎng)模式具體可分為以下幾個(gè)階段進(jìn)行：在院校公開選拔培養(yǎng)人才的訂單班，是需要企業(yè)派專業(yè)人員以及專業(yè)的考核人士等多部門組成的選拔小組，到相應(yīng)的院校進(jìn)行公開的宣傳企業(yè)招人人才的基本要求、企業(yè)情況、工作待遇等，而學(xué)生可以憑借自己的想法資源報(bào)名，但是，在報(bào)名后要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的綜合考核，成績、表現(xiàn)等能力綜合達(dá)標(biāo)的組成訂單班級由院校進(jìn)行培訓(xùn)，一是為企業(yè)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，二是有著明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

校企簽訂訂單培養(yǎng)的協(xié)議，任何合作都有著利益的關(guān)系，而雙贏才能促進(jìn)雙方更好的合作下去，校企合作培養(yǎng)城市軌道交通人才也是如此，為了對雙方利益都有著保障應(yīng)簽人才培養(yǎng)的訂單協(xié)議，這樣才能保證院校放心的按照相關(guān)的要求來培養(yǎng)城市軌道交通人才。

校企合作對人才培養(yǎng)階段進(jìn)行管理，院校的教師對城市軌道交通崗位的了解肯定是不夠全面的，為了培養(yǎng)更全面的城市軌道交通的應(yīng)用型人才，相關(guān)企業(yè)應(yīng)派專業(yè)人員參與到院校人才培養(yǎng)階段的管理工作中，對教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行全面的滲透，以此來提高院校訂單班級的師資力量、教材適用性、實(shí)習(xí)的可行性等，以保證城市軌道交通人才的培養(yǎng)工作[3]。

校企合作制定學(xué)生上崗前的工作，為了增加學(xué)生上崗就業(yè)的能力以及對城市軌道交通職位的理解，需要企業(yè)派專業(yè)人員留駐院校對學(xué)生進(jìn)行上崗前的指導(dǎo)，如，崗前培訓(xùn)、崗前實(shí)習(xí)等，在此過程中將企業(yè)高能力人員代替院校教師來對學(xué)生的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)等進(jìn)行培養(yǎng)，通過多方面的崗前培訓(xùn)來提高學(xué)生軌道交通專業(yè)能力，而且，在上崗前必須經(jīng)過相關(guān)的考核，學(xué)生需持證上崗，一是能為企業(yè)節(jié)省大量的人才培訓(xùn)時(shí)間，二是能為學(xué)生合理安排實(shí)訓(xùn)[4]。

對學(xué)生的考核驗(yàn)收環(huán)節(jié)，驗(yàn)收階段是非常重要的環(huán)節(jié)，為了避免濫竽充數(shù)的學(xué)生，需要建立兩道驗(yàn)收關(guān)卡，一是院校的驗(yàn)收關(guān)卡，二是企業(yè)的驗(yàn)收關(guān)卡。學(xué)校的驗(yàn)收關(guān)卡主要是駐留在院校的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員對訂單班的考核，如，理論性成績、學(xué)習(xí)成績、操作能力等綜合的成績作為最后的考核成績，合格后的人員派遣到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)；企業(yè)驗(yàn)收關(guān)卡主要是對實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行最后的考核，同樣也是對實(shí)習(xí)階段的各個(gè)成績進(jìn)行考核，對合格人員頒發(fā)正式崗位資格證，并被企業(yè)錄用，對于不合格的學(xué)生送回繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.2 城市軌道交通企業(yè)內(nèi)部人才的培養(yǎng)

城市軌道交通人才不僅要從外部引入更多的人才，同時(shí)還要加強(qiáng)對內(nèi)部人才的培養(yǎng)，主要從以下兩方面進(jìn)行：

2.2.1 加強(qiáng)城市軌道交通專業(yè)技術(shù)人才的建設(shè)工作

對內(nèi)部人才的培養(yǎng)要多注重青年和中年人員的培養(yǎng)，主要目的是為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)骨干人才。如，將內(nèi)部初級職稱、中級職稱等相關(guān)的中青年人員做出重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)劃，主要以定期培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、技術(shù)深造等形式加強(qiáng)城市軌道交通專業(yè)技術(shù)人才的建設(shè)。定期培訓(xùn)，主要對內(nèi)部人員展開新技術(shù)、新知識的學(xué)習(xí)，老技術(shù)、舊知識的復(fù)制的定期培訓(xùn)，通過制定統(tǒng)一的培訓(xùn)機(jī)制一方面能促進(jìn)整體的培訓(xùn)，另一方面通過人員之間的探討可以實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)的作用；崗位培訓(xùn)，主要對在崗職工的培訓(xùn)，城市軌道交通的崗位及其重要，每個(gè)崗位都不能離開人，而為了加強(qiáng)內(nèi)部員工技術(shù)培養(yǎng)的全面性，可以通過崗位培訓(xùn)，而且還有著現(xiàn)場實(shí)踐的優(yōu)勢；技術(shù)深造，主要針對企業(yè)內(nèi)部年輕有能力的人才，為他們創(chuàng)建出國深造的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)國家的先進(jìn)技術(shù)，以此來提高自身對城市軌道交通所掌握的技能。通過多種方式為我國城市軌道交通培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才[5]。

2.2.2 增加城市軌道交通人才培養(yǎng)的資源

對城市軌道交通人才的培養(yǎng)，不能局限在當(dāng)時(shí)，要展開培養(yǎng)面，也就是增加人才培養(yǎng)的資源。加強(qiáng)新技術(shù)以及引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)的培訓(xùn)機(jī)制，也就是軌道交通軟件技術(shù)資源的引進(jìn)，通過擴(kuò)展軟件技術(shù)資源來提高企業(yè)內(nèi)部人員的認(rèn)識，不僅要了解當(dāng)時(shí)的軌道交通技術(shù)以及知識，還要展望未來。另外，在培訓(xùn)階段可以引進(jìn)先進(jìn)的硬件設(shè)施，以理論性培訓(xùn)為基礎(chǔ)，增加人才的實(shí)踐操作的能力，并鼓勵(lì)人才的創(chuàng)新，為企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)性、創(chuàng)新性人才。結(jié)束語

文章主要針對于城市軌道交通人才培養(yǎng)存在的問題及對策進(jìn)行了具體的分析和研究，通過文章的探討，我們了解到，在對城市軌道交通人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際情況，采取針對性的培養(yǎng)策略，才能夠進(jìn)一步提高城市軌道交通人才的質(zhì)量，促進(jìn)城市軌道交通的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)存問題及對策研究

中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)存問題及對策研究

摘要：在中職學(xué)校中，財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)十分重要的工作，對中職學(xué)校的正常運(yùn)行、教學(xué)等都有著極大影響，所以，必須加強(qiáng)對財(cái)務(wù)管理的重視，提高財(cái)務(wù)管理水平。在當(dāng)前中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理中，還存在一些問題，需要采取合適的對策來解決，本文就圍繞此展開研究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；財(cái)務(wù)管理；現(xiàn)存問題；對策；研究

近些年來，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)效益也成為中職學(xué)校的重要目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理的重要性日益提高，如何做好學(xué)校資源的優(yōu)化配置，在保證學(xué)校社會(huì)效益實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益，成為中職學(xué)校面臨的重要課題。本文就通過對中職院校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)存問題的分析，提出相應(yīng)對策，促進(jìn)中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理水平的提升，為中職院校發(fā)展提供保障。中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)存問題分析

1.1 財(cái)務(wù)預(yù)算水平相對較低

在中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理中，預(yù)算大多是流于表面的，只是為部門資金申請?zhí)峁┓?wù)，并不符合部門的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃，也不能體現(xiàn)部門真正的實(shí)際財(cái)務(wù)情況，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展、工作重點(diǎn)不突出。

同時(shí)，在預(yù)算執(zhí)行中，預(yù)算控制機(jī)制不夠完整，資金審核制度不嚴(yán)格，缺乏對資金使用情況的有效監(jiān)督，導(dǎo)致許多部門資金定額過高，資金支出的隨意性、盲目性較大，缺乏嚴(yán)格有效的約束，降低了資金使用的效益。

1.2 財(cái)務(wù)管理制度存在漏洞

一是缺乏完善財(cái)務(wù)內(nèi)部控制機(jī)制，內(nèi)部控制過于簡單，普遍認(rèn)為只要做好崗位、職責(zé)劃分即可，在授權(quán)、審批、預(yù)算以及績效考核等方面都缺乏有力的控制，導(dǎo)致內(nèi)部控制失效，實(shí)際中發(fā)生許多濫用職權(quán)、資金挪用、超出預(yù)算支出等情況，造成大量經(jīng)濟(jì)損失，降低財(cái)務(wù)管理的水平。

二是財(cái)務(wù)核算不符合相關(guān)規(guī)范，在實(shí)際核算工作中，存在有原始憑證不齊全、發(fā)票審核不嚴(yán)格等情況，導(dǎo)致許多財(cái)務(wù)信息的失真，超標(biāo)準(zhǔn)報(bào)銷情況也較為嚴(yán)重；加上賬務(wù)處理的混亂，會(huì)計(jì)核算的真實(shí)性、有效性得不到保障，財(cái)務(wù)管理的效果受到極大負(fù)面影響。

1.3 財(cái)務(wù)監(jiān)管水平相對較低

財(cái)務(wù)監(jiān)管作為財(cái)務(wù)管理的重要手段，對財(cái)務(wù)管理水平高低起著關(guān)鍵性作用，就中職學(xué)校實(shí)際情況來看，財(cái)務(wù)監(jiān)管水平相對偏低是一個(gè)較為突出的問題。在中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理中，并沒有設(shè)置專門的財(cái)務(wù)監(jiān)管機(jī)構(gòu)和人員，一人多崗的現(xiàn)象較為常見，對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的檢查多集中于單一的事項(xiàng)或獨(dú)立環(huán)節(jié)，缺乏對整個(gè)資金鏈流動(dòng)情況的跟蹤調(diào)查，沒有形成全過程監(jiān)督體制，財(cái)務(wù)監(jiān)督大多也只是為了應(yīng)付檢查，資金不合理使用情況、財(cái)產(chǎn)浪費(fèi)情況未被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，影響財(cái)務(wù)管理的效果。中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理問題的解決對策

2.1 加強(qiáng)預(yù)算編制與控制

在中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理中，要加強(qiáng)對預(yù)算的重視，認(rèn)識到預(yù)算在財(cái)務(wù)管理中的重要作用，通過提高預(yù)算編制質(zhì)量、控制預(yù)算執(zhí)行的方式，來保障財(cái)務(wù)管理的效果，具體措施為：

首先，在預(yù)算編制中，要做好相關(guān)資料的調(diào)查，了解各個(gè)部門的實(shí)際情況，并與各部門進(jìn)行溝通交流，編制合理、科學(xué)的預(yù)算方案，在保證滿足學(xué)校需求的同時(shí)，兼顧節(jié)約，提高資金使用效益。

其次，在預(yù)算執(zhí)行中，要嚴(yán)格按照預(yù)算方案的標(biāo)準(zhǔn)來批復(fù)開支，對于預(yù)算外的支出，需要有相關(guān)負(fù)責(zé)人的批準(zhǔn)，并加強(qiáng)對預(yù)算執(zhí)行效果的評價(jià)，有效預(yù)防超預(yù)算支出、資金挪為他用等情況的發(fā)生。

2.2 完善財(cái)務(wù)管理的制度

針對上述財(cái)務(wù)管理制度不健全問題，采取的對策有：首先，根據(jù)相關(guān)的規(guī)范與制度，結(jié)合本校實(shí)際情況，對預(yù)算、收入、現(xiàn)金、固定資產(chǎn)等制定相應(yīng)的管理制度，并嚴(yán)格財(cái)務(wù)支出審批、財(cái)務(wù)票據(jù)領(lǐng)用和管理等制度，約束財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)行為，為財(cái)務(wù)管理工作提供依據(jù)，確保財(cái)務(wù)管理工作的規(guī)范。

其次，在財(cái)務(wù)管理過程中，要嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范要求，做好原始憑證填制、記賬憑證編制以及會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)告的編制等工作，提高財(cái)務(wù)操作的水平，保證財(cái)務(wù)管理的效果。

2.3 提高財(cái)務(wù)監(jiān)管的水平

在財(cái)務(wù)監(jiān)管方面，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的對策主要包括：首先，改變傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理模式，利用先審后支來取代原先的先支后審，將事后監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑?、事中的監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全過程的系統(tǒng)性監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)資金支出與預(yù)算不符的情況，并采取合適措施解決，預(yù)防財(cái)務(wù)問題的發(fā)生。

其次，加強(qiáng)日常財(cái)務(wù)審計(jì)、專項(xiàng)審計(jì)，對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生的原始憑證、記賬憑證以及其它會(huì)計(jì)信息進(jìn)行嚴(yán)格審計(jì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，對財(cái)務(wù)管理中存在的疏漏進(jìn)行整改，降低資金、財(cái)產(chǎn)的損失，提高財(cái)務(wù)管理的水平。

2.4 提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)

財(cái)務(wù)人員素質(zhì)的提高包括兩個(gè)方面，一方面是職業(yè)道德素質(zhì)的提高，通過職業(yè)道德教育等方式，增強(qiáng)財(cái)務(wù)人員的法制觀念，使其養(yǎng)成認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，約束自身行為；另一方面是專業(yè)素質(zhì)的提高，要對財(cái)務(wù)人員開展多種多樣的培訓(xùn)，使其掌握新的財(cái)會(huì)法規(guī)、政策，了解新會(huì)計(jì)核算方法，保證財(cái)務(wù)管理工作的先進(jìn)性。

此外，還需要建立完善的考核機(jī)制，加強(qiáng)對財(cái)務(wù)人員工作的監(jiān)督、考核，通過相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)財(cái)務(wù)人員工作積極性，促進(jìn)中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理水平的提升。結(jié)語

綜上所述，財(cái)務(wù)管理在中職學(xué)校中的重要性日益突顯，是影響中職學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)對財(cái)務(wù)管理的重視，掌握財(cái)務(wù)管理存在的問題，采取合理的對策來加以解決，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理水平的提升，對中職學(xué)校發(fā)展有著重要意義。

第四篇：中職英語詞匯教學(xué)的問題及對策研究

林紅明

（江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校 江蘇 揚(yáng)州225002）關(guān)鍵詞：中職英語；中職學(xué)生；詞匯教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0112-04 作者簡介：林紅明（1976—），男，江西贛州人，碩士，江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校講師，研究方向?yàn)橹新毥逃虒W(xué)。

外語學(xué)習(xí)，詞匯為本。英國著名語言學(xué)家威爾金斯·大衛(wèi)（D A Wilkins）說過：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西。”詞匯量在很大程度上決定著一個(gè)人的外語水平。2011年，江蘇省教育廳頒布的《江蘇省中職英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中職生（必選模塊）要學(xué)會(huì)2 000個(gè)左右的基本單詞和200個(gè)左右的習(xí)慣用語或固定搭配，會(huì)使用800～1 000個(gè)常用詞匯?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)在聽、說、讀、寫中學(xué)會(huì)使用詞匯，更加突出了中職生英語語言的運(yùn)用能力，這無疑對詞匯教學(xué)提出了更高的要求。如何適應(yīng)新課標(biāo)對詞匯教學(xué)的新要求，探索有效的詞匯教學(xué)方法，是擺在中職英語教師面前的新挑戰(zhàn)。中職英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師詞匯教學(xué)不給力

教學(xué)研究不足，教學(xué)認(rèn)識不夠 當(dāng)前在大力提倡素質(zhì)教育的課改背景下，小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)的英語詞匯教學(xué)科研取得了豐碩成果，然而中職英語詞匯教學(xué)研究成果能在實(shí)踐中得到運(yùn)用的并不多，尤其是能針對中職生詞匯學(xué)習(xí)問題開展的課題研究更少。不少教師認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)要靠學(xué)生課外自己去記憶和積累，課上教師進(jìn)行適當(dāng)帶讀和詞義講解即可。

教法陳舊不變，策略指導(dǎo)不多 目前，中職英語詞匯教學(xué)比較普遍的做法是，教師對生詞進(jìn)行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀后自己練讀，接著教師當(dāng)堂讓學(xué)生讀并糾正發(fā)音，然后再對重點(diǎn)詞和詞組進(jìn)行講解和練習(xí)，下節(jié)課上進(jìn)行單詞聽寫或默寫。這種陳舊詞匯教法的最大特點(diǎn)是，教法單

一、枯燥，脫離語篇，機(jī)械教單詞。教師把詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)完全交給學(xué)生，缺乏對詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧的指導(dǎo)。學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)比較吃力，嚴(yán)重影響英語學(xué)習(xí)成績。

（二）學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低

學(xué)習(xí)信心不足，詞匯興趣缺乏近幾年，中職學(xué)校的生源質(zhì)量在下降，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差且水平參差不齊。很多中職生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，而自主性則較弱，缺乏學(xué)習(xí)信心。我校外語組對某一會(huì)計(jì)班英語學(xué)習(xí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，78.5％的學(xué)生不喜歡英語，86.3％的學(xué)生不喜歡背單詞，每周用在詞匯學(xué)習(xí)上的時(shí)間在2小時(shí)以上的僅占全班人數(shù)的5％。

學(xué)法傳統(tǒng)單調(diào)，語境應(yīng)用缺乏 目前，中職生英語詞匯學(xué)習(xí)方法傳統(tǒng)單一，普遍的做法是，以單元詞匯為單位，上課跟讀、齊讀、做練習(xí)，課后抄寫單詞交作業(yè)，下次上課按照要求對上節(jié)課學(xué)過的單詞進(jìn)行聽寫或默寫。學(xué)生孤立地背單詞和抄單詞，只注重單詞的漢語意義，忽視讀音和用法。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中缺乏真實(shí)語境實(shí)踐，在課堂和生活中很少運(yùn)用所學(xué)的單詞，而且，這種單調(diào)的詞匯學(xué)習(xí)方式效率低下。提升中職英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐對策

（一）善用策略，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。教師要善用策略，讓中職生走進(jìn)詞匯教學(xué)的樂園，激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，是中職英語教師改變詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。詞匯教學(xué)具有了娛樂性和趣味性，就能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

直觀呈現(xiàn) 在中職詞匯教學(xué)中，要盡可能利用實(shí)物、圖像、音頻等直觀的教學(xué)手段進(jìn)行單詞呈現(xiàn)，尤其是對名詞的教學(xué)，這樣可以滿足中職生的好奇、好動(dòng)、好想的心理需求，激起他們對詞匯的興趣，加深對詞匯的印象，從而達(dá)到提升詞匯教學(xué)效果。如在講解candy一詞時(shí)，可以利用多媒體呈現(xiàn)糖果的動(dòng)感圖片，也可以利用課前準(zhǔn)備的糖果進(jìn)行實(shí)物呈現(xiàn)，如此就能聚焦學(xué)生的注意力。如果再利用糖果作為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給在課堂上能快速記憶并運(yùn)用新學(xué)詞匯的學(xué)生，既能充分活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

動(dòng)作表演 中職生學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，但好動(dòng)的心理特征能激發(fā)他們較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。中職詞匯教學(xué)要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)中滿足他們個(gè)性張揚(yáng)的心理需求，樹立并增強(qiáng)他們對詞匯學(xué)習(xí)乃至對生活的自信。動(dòng)詞和形容詞的教學(xué)中多用動(dòng)作表演，如在教學(xué)smile，laugh，cry，dance時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作模仿，其他學(xué)生猜該生表演的是哪個(gè)動(dòng)詞。還可以分組進(jìn)行表演和猜詞，進(jìn)行小組比賽。這樣既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力和自信力，又能活躍課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生能對所學(xué)詞匯留下較深刻的印象。

游戲填詞 不少中職生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在游戲晉級中彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上久違的自信。如果詞匯教學(xué)也能運(yùn)用游戲方式，那么詞匯教學(xué)自然會(huì)遠(yuǎn)離枯燥、單調(diào)，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)便會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)，享受詞匯教學(xué)的樂趣。游戲詞匯教學(xué)法有很多，填詞游戲就是其中的一種。以“基礎(chǔ)模塊”（上冊）第一單元的部分詞匯教學(xué)為例（見圖1）。每個(gè)游戲包括兩部分：單詞記憶和填詞游戲。學(xué)生先按照順序大聲朗讀單詞，每組單詞至少朗讀3遍，接著在每個(gè)單詞后面的橫線上將單詞填寫2遍，這樣做加強(qiáng)了大腦對單詞的記憶，并為下面填詞做好準(zhǔn)備。填詞時(shí)，要根據(jù)“橫向提示”和“縱向提示”進(jìn)行分析和聯(lián)想，然后獨(dú)立完成填詞，做完填詞游戲后，在重復(fù)朗讀一遍單詞。如果填詞時(shí)有個(gè)別單詞造成了障礙，將該詞寫在“特別關(guān)注”欄中，以便今后重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

（二）巧用策略，點(diǎn)燃激情

中職教師要巧用策略，激發(fā)學(xué)生的激情，讓詞匯教學(xué)的課堂充滿激情，才能打造出快樂高效的中職英語課堂。

故事講解 好故事人人愛聽并常常過耳不忘，中職生更不例外。把故事講解的獨(dú)特魅力運(yùn)用于中職英語詞匯教學(xué)，點(diǎn)燃課堂激情，能收到意想不到的效果。下面以教學(xué)the White House這個(gè)短語為例?！鞍讓m”是美國首都華盛頓的總統(tǒng)府和政府的行政機(jī)關(guān)所在地。但“白宮”的名字要追溯到1812年。當(dāng)時(shí)英國正同美國交戰(zhàn)，英軍占領(lǐng)了華盛頓，放火燒掉了一些房子，其中包括美國國會(huì)大廈和總統(tǒng)府。1814年，為了掩蓋火燒留下的痕跡，總統(tǒng)府的褐色石墻被涂成了白色。從此，“白宮”（the White House）就叫了起來。這樣，歷史故事的講解就輕而易舉地把白宮這個(gè)詞深深烙印在每個(gè)學(xué)生的腦海中。

（三）妙用策略，增強(qiáng)自信 中職生存在自卑心理。通過詞匯教學(xué)策略的運(yùn)用培養(yǎng)興趣、創(chuàng)造激情，能幫助他們克服自卑，找回自信。但在教學(xué)實(shí)踐中，如何讓中職生保持并增強(qiáng)這種失而復(fù)得的自信，仍然需要詞匯教學(xué)的策略選擇。

頭腦風(fēng)暴 頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法，是由美國創(chuàng)造學(xué)家A.F.奧斯本于1939年首次提出，1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。它通常圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，教師指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，使他們在過程中相互啟迪，充分利用想象空間，搜索頭腦中的相關(guān)知識點(diǎn)。頭腦風(fēng)暴法運(yùn)用于詞匯教學(xué)的組織形式和應(yīng)用方式多種多樣，其中運(yùn)用復(fù)習(xí)型頭腦風(fēng)暴法，組織全班學(xué)生進(jìn)行小組比賽復(fù)習(xí)詞匯具有很好的效果。如“基礎(chǔ)模塊”（上冊）第5單元：Sports are fun!全班分組圍繞sports這個(gè)主題展開，激活學(xué)生頭腦中與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的詞匯。要求學(xué)生想到運(yùn)動(dòng)方面詞匯時(shí)造句展現(xiàn)，教師邊聽邊把關(guān)鍵詞寫在黑板上，這樣既復(fù)習(xí)了詞匯，又練習(xí)了口語，提升了學(xué)生的交際力、表現(xiàn)力和自信力。

單詞接龍 跳出單詞學(xué)習(xí)的枯燥怪圈，單詞接龍就是一種能讓學(xué)生在玩樂中體驗(yàn)成功、享受自信的好方法。單詞接龍有語音接詞、改造新詞等多種應(yīng)用法，其中首尾相連的單詞接龍法在實(shí)踐中深受中職生青睞。其規(guī)則為：（1）首尾相連，即前單詞的尾字母務(wù)必也是后單詞的首字母；（2）接龍過程中不能重復(fù)前面的單詞；（3）接龍過程規(guī)定時(shí)間；（4）通常分小組比賽；（5）每人每次接一詞，同人再接隔三人；（6）以某個(gè)錯(cuò)單詞之前的詞計(jì)數(shù)，次數(shù)多的小組獲勝。如其中一組開頭詞為bed，小組接龍為：bed，death，heart，this，she，egg，guess?? 謎語猜詞 謎語是流傳于民間的一種文學(xué)形式。猜謎是千百年來深受人們喜愛的娛樂活動(dòng)。英文謎語同中國謎語一樣有著悠久的歷史。猜謎運(yùn)用于中職英語詞匯教學(xué)，不僅能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)單詞，而且還能提升他們的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)中職生的綜合素質(zhì)。

筆者把英文中最有名的謎語——斯芬克司之“謎”讓學(xué)生猜，通過猜謎，學(xué)生不僅了解到man這種地球上高等動(dòng)物的人生演變軌跡，還了解到了斯芬克司這個(gè)希臘神話中的可怕怪物，對青年俄狄浦斯（Oedipus）的欽佩、崇拜之情油然而生。

（四）借用策略，掌握技巧

中職生惰性強(qiáng)，吃苦能力差，他們不愿死記硬背，這就要求中職教師在教法上注重運(yùn)用策略的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生借用記憶策略，以達(dá)到背記單詞事半功倍的效果。

構(gòu)詞記憶 構(gòu)詞記憶是利用構(gòu)詞法，通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等結(jié)構(gòu)變化記憶單詞。英語中大量的單詞是根據(jù)構(gòu)詞法來構(gòu)成的，構(gòu)詞法主要有三種：合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法。構(gòu)詞記憶是擴(kuò)大詞匯最有效、最重要的辦法。

以派生法為例，派生法就是在單詞詞根上添加前綴或后綴而構(gòu)成新詞的方法。學(xué)生需要掌握常見的詞綴并明確其意義。如表示否定意義的前綴主要有：in?鄄，im?鄄，ir?鄄，un?鄄，dis?鄄，non?鄄構(gòu)詞如incorrect，independent，illegal，impossible，irregular，unhappy，discourage等。學(xué)生掌握了構(gòu)詞規(guī)律，不僅能成倍擴(kuò)大詞匯量，還能提高閱讀質(zhì)量。

辨析記憶 辨析記憶指采用同義、近義辨析法進(jìn)行背記單詞。同義詞是指同一語言中相近或相同的詞。英語中有大量的同義詞或近義詞，對同義或近義詞進(jìn)行對比辨析，不僅能擴(kuò)大詞匯量，而且能深刻把握這些詞的差異特征，從而減少甚至杜絕誤用、錯(cuò)用同義詞或近義詞。歸類記憶 歸類記憶，即把單詞之間存在的這種聯(lián)系挖掘歸納出來，通過對比、對照的方式把學(xué)過的單詞從各個(gè)方面進(jìn)行歸類。歸類法能讓學(xué)生找出單詞之間的聯(lián)系，造成更多的聯(lián)想條件，從而成串地記單詞，達(dá)到舉一反

三、事半功倍之效。

比如，在學(xué)習(xí)chemistry學(xué)科名稱時(shí)，可同時(shí)呈現(xiàn)English，math，physics，history等學(xué)科名稱詞匯。又比如在學(xué)習(xí)“花費(fèi)”的動(dòng)詞時(shí)，可同時(shí)呈現(xiàn)take，cost，pay，buy，sell，spend等同類詞。

中職英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)思考

第一，改變當(dāng)前教學(xué)考評體制是根本。當(dāng)前，中職生英語水平整體下滑且參差不齊，原有的教學(xué)方式面臨巨大挑戰(zhàn)。更嚴(yán)重的是，目前似乎中職學(xué)校還沒有一套嚴(yán)格有效的教學(xué)考評制度。補(bǔ)考也常常是走形式?！皩W(xué)好、學(xué)壞一個(gè)樣，沒有不能畢業(yè)的學(xué)生”，這樣的觀念在學(xué)生中已成為不宣皆知的共識。不少中職生在沒有壓力、更沒有動(dòng)力的環(huán)境下渾渾噩噩等畢業(yè)。第二，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。改變學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)狀，讓學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動(dòng)地位，積極參與課堂詞匯教學(xué)實(shí)踐，就要求中職英語教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。逼迫學(xué)生讀或罰學(xué)生抄單詞、背單詞結(jié)果只會(huì)適得其反。第三，加大詞匯實(shí)踐練習(xí)密度是保障。沒有課后的詞匯鞏固練習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)只會(huì)停留在短時(shí)記憶階段。班級應(yīng)該定期進(jìn)行詞匯競賽，學(xué)校也該定期舉行單詞拼寫比賽，并在全校張榜公布表揚(yáng)優(yōu)勝者。也可以嘗試舉辦英語角、英語晚會(huì)和英語詩歌朗誦會(huì)等。

第四，創(chuàng)造詞匯語境實(shí)踐條件是基礎(chǔ)。缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境是目前中職生學(xué)習(xí)英語的最大困境之一，也是我國外語教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的一個(gè)根本原因。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為詞匯教學(xué)創(chuàng)設(shè)更多的硬件條件，如語音室、外教等。

第五篇：新時(shí)期中職班主任的問題與對策調(diào)查與研究10.3.19

新時(shí)期中職班主任工作的問題與對策調(diào)查與研究

梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育工作研究課題組

［摘 要］中職班主任擔(dān)負(fù)著學(xué)生的思想教育，促進(jìn)其全面發(fā)展的重任。本文通過對梅州中職班主任工作問題及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)粗淺的對策。

［關(guān)鍵詞］梅州中職班主任；工作問題；對策

職業(yè)教育是“給予學(xué)生或在職人員從事生產(chǎn)、工作所需的知識、技能和態(tài)度的教育”，是教育體系中重要的組成部分。中等職業(yè)教育作為承上啟下的特殊階段，是人生受教育的關(guān)鍵時(shí)期，隨著近年來國家對中職教育的重視，在教育的政策上和教育的經(jīng)費(fèi)上給予中職巨大傾斜，中職教育得到很大的發(fā)展，但也受到各種因素的影響導(dǎo)致了中職教育面臨了很多新的困惑和挑戰(zhàn)。曾被譽(yù)為“人文秀區(qū)”的梅州由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，信息閉塞，在改革開發(fā)后，無論教育的發(fā)展還是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都明顯滯后于珠三角地區(qū)。今天，廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第三波已不在海邊三角洲，而是輻射到了包括梅州在內(nèi)的山區(qū)，這使得梅州得到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，在這次產(chǎn)業(yè)大轉(zhuǎn)移中，梅州人適時(shí)提出了“崇商重企”，傾力打造“工業(yè)梅州”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，勢必需要一大批有技術(shù)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)中級技術(shù)人才的中堅(jiān)力量，任重道遠(yuǎn)。中職班主任是受學(xué)校委托對學(xué)生進(jìn)行教育的重要責(zé)任人，擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想教育工作，幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的實(shí)用型技術(shù)人才的重任，故梅州中職班主任工作的重要性不言而喻。為此我們對梅州4所中職學(xué)校共169名班主任進(jìn)行了問卷調(diào)查，及時(shí)了解梅州中職班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在的問題，有針對性對他們工作中存在的問題提出對策。

一、梅州中職班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀

從我們的調(diào)查結(jié)果中顯示：梅州中職班主任隊(duì)伍主要以中、青年教師為主，男女比例基本均勻，基本上以1-5年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的教師居多，他們主要由專業(yè)老師或?qū)嵱?xùn)老師擔(dān)任，大部分有本科學(xué)歷，但學(xué)歷在?？埔韵碌睦蠋熣剂私怀?，研究生極少；職稱以中、初級為主，但有28.31%的班主任是沒有職稱的。

二、梅州中職班主任工作現(xiàn)狀、存在問題及原因分析

在我們對班主任的問卷調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)：梅州中職班主任總體來說是責(zé)任心強(qiáng)、工作積極，而且教育的效果也較好，如50%的班主任認(rèn)為作好班主任工作是個(gè)人能力的體現(xiàn)；注重班風(fēng)的建設(shè)，能通過典型事例分析、平時(shí)說教等方式對學(xué)生進(jìn)行教育；95.18%的班主任對班上出現(xiàn)的問題及時(shí)處理、常抓不懈，對學(xué)生日常行為及班級管理感到較為得心應(yīng)手，自我感覺在學(xué)生中威信較高，比較有成就感。但

也同樣存在有較多不足，尤其是地處山區(qū)的梅州，帶著地方特色的管理上存在的問題也不斷凸顯出來，體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1、梅州家長的傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致了班主任工作孤掌難鳴，未能形成合力

梅州人向來有“崇文重教”的傳統(tǒng)觀念，崇尚“讀書致仕”，他們認(rèn)為要有發(fā)展，一是讀書，走仕途；二是讀書，走商道。大部分家長對職業(yè)教育的認(rèn)同基準(zhǔn)教低，認(rèn)為子女來職業(yè)學(xué)校是學(xué)技術(shù)日后當(dāng)工人，沒有多大的發(fā)展前途，對子女在校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)等不夠關(guān)心。對學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有14.2%的學(xué)生就讀職校是受父母之命的，這導(dǎo)致了班主任的工作孤掌難鳴，難于形成教育的合力。又加上家長在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇往往因認(rèn)識的局限，缺乏對該專業(yè)的發(fā)展前景的認(rèn)識，作出了各種不合理的舉措，以致學(xué)生情緒波動(dòng)大、思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職中無用論”的怪圈。

又因?yàn)楦母镩_放后，梅州的人才大量外流，這造成了梅州發(fā)展人才缺乏的同時(shí)也造成了大量的留守兒童的存在，隔代撫養(yǎng)等原因等原因?qū)е陆逃涣ι踔翛]法教育，這也大大增加了中職班主任的教育難度。

2、新時(shí)期中職學(xué)生的特殊性加大了班主任的工作難度

在中職學(xué)校就讀的學(xué)生有部分是表現(xiàn)好的學(xué)生，但由于近年來普通中學(xué)的擴(kuò)招等原因，導(dǎo)致了中職學(xué)校的生源基本上都是通過層層選拔淘汰之后剩下來的學(xué)生，是應(yīng)試教育的弱者和失敗者，普遍存在生活、行為習(xí)慣不良、綜合素質(zhì)較低的現(xiàn)象，出現(xiàn)了的“人難管，書難教的”現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

有些學(xué)生上課不打開書本，甚至沒有筆，上課睡覺、玩手機(jī)等，作業(yè)以抄襲為主，考試靠作弊，對考試成績的高低沒有所謂。實(shí)訓(xùn)態(tài)度不認(rèn)真，不遵守操作規(guī)程等，在中職學(xué)校，有30%的班主任認(rèn)為學(xué)生不愛學(xué)習(xí)是個(gè)很突出的問題。

（2）法律意識淡薄、紀(jì)律性差。

由于涉世不深，缺乏辨別是非的能力，經(jīng)常因?yàn)樾╇u毛蒜皮的事引發(fā)打架，為了點(diǎn)小利益拳腳相加，有些甚至演變?yōu)橹伟不蛐淌掳讣鳛楫?dāng)事人他們卻以為小事，對是否違法渾然不知；班主任認(rèn)為中職生最突出的問題中有43.33%是學(xué)生的紀(jì)律性不強(qiáng)。

（3）自控能力差，逆反心理強(qiáng)

中職生是個(gè)特殊的群體，存在有介于少年和年輕人之間特有的心理特征，他們自以為是，聽不進(jìn)老師說的話，逆反心理強(qiáng)，把跟老師唱反調(diào)當(dāng)作是英雄的表現(xiàn)。

（4）生活習(xí)慣較差

大部分學(xué)生都存在留長發(fā)、怪發(fā)，衛(wèi)生條件較差，安全意識差。

（5）內(nèi)心世界復(fù)雜、多變，情緒波動(dòng)大，意志品質(zhì)較差。在校中職生中有部分是獨(dú)生子女，適應(yīng)性較差，依賴性強(qiáng)；而很大部分從農(nóng)村來的學(xué)生，他們老實(shí)，但主動(dòng)性、人際交往能力較差，容易讓他們產(chǎn)生自卑情緒，對集體生活產(chǎn)生畏懼。

這些都大大加大了班主任管理難度，班主任的工作跟不上形式的變化，工作實(shí)效性差。

3、班主任的教學(xué)壓力重，教育主項(xiàng)弱化

在我們對中職班主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分班主任的教學(xué)任務(wù)繁重：每周11-20節(jié)的占了多數(shù)，有部分學(xué)校的班主任每周課時(shí)在16-20節(jié)的占了45.63%，再加上大量的事物性的管理工作，消耗了他們的大部分的精力，導(dǎo)致了中職學(xué)校班主任成了“辦事員”、“消防員”，根本無法將主要的精力放在學(xué)生的思想政治教育、提高學(xué)生的道德水平上。

4、對班主任工作的前景缺乏良好的預(yù)期

在現(xiàn)實(shí)工作中，由于中職生的難管，導(dǎo)致了中職班主任的工作實(shí)效差，承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)也大，責(zé)任更重，而成就感卻低。再加上班主任的職稱等待遇不會(huì)很高，使得很多人對做班主任工作能推就推，即使班主任上崗了也對工作缺乏長遠(yuǎn)考慮，缺乏長期從事班主任的預(yù)期。在我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有8.3%的人表示喜歡做班主任，認(rèn)為是自己個(gè)人能力的體現(xiàn)。

5、部分班主任的工作方式、方法過于簡單，效果較差

中職班主任很多是由專業(yè)老師擔(dān)任的，由于職業(yè)教育的特殊性，很多專業(yè)老師沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育，缺乏必要的心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識，面對處于特殊時(shí)期的復(fù)雜的中職生，很多班主任在現(xiàn)實(shí)工作中，面對學(xué)生中關(guān)注的熱點(diǎn)，遇到的難點(diǎn)，心理的困惑，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的學(xué)生 的思想狀況，難于進(jìn)行合理的分析，給予必要的引導(dǎo)。而年輕的班主任多雖然有易與學(xué)生交流、接受新事物快等優(yōu)點(diǎn)，但經(jīng)驗(yàn)不足，工作方法過于單一，尺度把握不好等問題隨之而來。對學(xué)生的養(yǎng)成教育和思想教育、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作感到很困惑，認(rèn)為最需要提高研究、研究班級的能力，來提高自己的班主任工作水平。

三、新時(shí)期中職班主任工作中存在問題的對策

1、學(xué)校要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

（1）學(xué)校應(yīng)該盡快走班主任專業(yè)化、制度化道路，要從制度上、福利上給予班主任更多的支持，如建立好班主任工作檔案，詳細(xì)記錄班主任工作的實(shí)效，評優(yōu)評先優(yōu)先考慮班主任等。

（2）應(yīng)盡量減少班主任教學(xué)工作量，減少參與校務(wù)日常繁瑣的事

務(wù)性工作，從而使班主任更多從事學(xué)生思想教育、道德教育方面的研究上來，有針對性對中職生的特點(diǎn)及出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究和解讀。

（3）梅州地處山區(qū)，接收新信息相對較遲，視野相對較窄，學(xué)校要注重加強(qiáng)校本培訓(xùn)，盡可能采用“走出去、請進(jìn)來”的方式，通過各種途徑讓教師多接受新的教學(xué)理念、新的信息，讓班主任能不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

2、中職班主任要重新定位自己的角色

由于中職生在校表現(xiàn)及其心理特征，我們中職的班主任也要從簡單的知識傳授者、說教者、管理者的角色中轉(zhuǎn)變過來，要變知識經(jīng)驗(yàn)道德規(guī)范的傳授轉(zhuǎn)化為朋友間的交流，社會(huì)角色間的交往。

（1）應(yīng)成為學(xué)生的人格的示范者、心理健康的輔導(dǎo)者

新時(shí)期中職生缺乏社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，有部分是獨(dú)生子女，有大部分是從農(nóng)村來的學(xué)生，他們的知、情、意、行的矛盾日趨復(fù)雜。班主任要通過自己的人格魅力來激發(fā)學(xué)生信心，去影響學(xué)生心理健康發(fā)展。

（2）應(yīng)是家庭教育的傳導(dǎo)者

學(xué)生的教育需要多方的共同重視，相互配合才能形成教育的合力，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，單憑單方面的教育是很難起到良好的效果，這就要求班主任要通過家訪、不定期電話聯(lián)系等方式加強(qiáng)與家長的溝通。

（3）應(yīng)是教育教學(xué)的研究者

我們班主任要轉(zhuǎn)變認(rèn)為自己的任務(wù)就是管理好班級，學(xué)生不違反學(xué)校規(guī)章制度，規(guī)范好學(xué)生的行為就完成任務(wù)了。而應(yīng)該把自己的教育活動(dòng)與教育科研結(jié)合起來，這就要求我們中職班主任要不斷學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，設(shè)法提高自己各方面的能力，以提高自己工作的實(shí)效性。

3、新時(shí)期要更新班主任的工作理念

當(dāng)代的中職生是個(gè)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存的青年群體，有某些特定的弱點(diǎn)和不足，他們發(fā)展中的新的矛盾、問題迫切需要中職班主任要更新教育理念，不應(yīng)該進(jìn)行機(jī)械的灌輸和簡單的說教，而要理解、尊重、愛護(hù)、激勵(lì)學(xué)生，要變“管理學(xué)生”為“經(jīng)營學(xué)生”；要打破過去陳舊的條框來要求他們，要把他們放到時(shí)代的潮流中去，重塑他們的信心。

（1）要樹立師生平等的理念。

要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立人格的主體，班主任尊重學(xué)生的人格、尊重對方的想法、見解，要在師生平等的基礎(chǔ)引導(dǎo)。

（2）應(yīng)樹立師生互動(dòng)的理念。

在傳統(tǒng)的教育方法中，師生交流是單方面的，尤其表現(xiàn)在教師對

學(xué)生做思想工作，內(nèi)容枯燥，易引起學(xué)生的厭煩和抵觸情緒。如能樹立師生互動(dòng)，則能有效改進(jìn)教育的效果。

4、中職班主任要改變工作辦法，形成管理特色

（1）班級管理中要重視滲透專業(yè)思想教育，要學(xué)生盡快了解本行業(yè)的概況和人才需求規(guī)格，如讓酒店專業(yè)的同學(xué)開學(xué)后就組織他們到富源酒店等參觀、見習(xí)，組織服裝專業(yè)學(xué)生到金利來集團(tuán)參觀、學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生知道自己行為規(guī)范的不足，從而以合格的員工的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，自然不良行為習(xí)慣就少了很多，形成自己班級管理特色。在我們對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中41.9%的學(xué)生認(rèn)為班主任要加強(qiáng)傳遞有關(guān)專業(yè)知識，48%的學(xué)生最希望從班主任身上的得到專業(yè)引導(dǎo)。

（2）注重打造強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍

因中職生的年齡及其發(fā)展的特殊性，作為班主任要注意搭建好讓學(xué)生展示自己的舞臺，通過民主選舉等方式，打造一只強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍，通過學(xué)生自治來提高自己管理班級的水平。學(xué)生在班級管理中要處理好與其他同學(xué)的人際關(guān)系，就會(huì)不斷糾正自己的行為模式，起到自我教育的作用。通過強(qiáng)有力的班內(nèi)典型和榜樣能起到良好的精神引導(dǎo)作用，對學(xué)生產(chǎn)生直接的現(xiàn)實(shí)感召力。

（3）不斷更新與學(xué)生的溝通交流方式

在對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有52%的學(xué)生認(rèn)為班主任的教育方法要改變，有35.1%的學(xué)生認(rèn)為班主任的交流方式要改進(jìn)，中職班主任面對的是即將 由“學(xué)生”變?yōu)椤奥殬I(yè)人”的中職生，具有自身的思維特征，所以班主任要尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如QQ、電子郵件等平臺與學(xué)生溝通交流，使德育工作滲透到學(xué)生的日常生活中，使他們不愿當(dāng)面反映的問題通過各種方式提供給班主任，讓班主任及時(shí)掌握各種信息，從而能調(diào)整自己的工作思路。

（4）要重視對學(xué)生的就業(yè)教育

在現(xiàn)今的中職生中，有55.3%的同學(xué)對所取的專業(yè)是抱走一步看一步的態(tài)度，所以中職班主任要重視對學(xué)生的就業(yè)教育，通過校企合作等途徑，把德育從校內(nèi)到校外、崗前到崗上延伸，從而使他們能按這一職業(yè)的規(guī)范來嚴(yán)格要求自己，以職業(yè)道德的要求指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣。

中職班主任是個(gè)充滿挑戰(zhàn)的工作，我們梅州中職班主任面對的是未來建設(shè)梅州的生力軍，梅州的中職班主任都有責(zé)任正視自己存在的問題，不斷改進(jìn)方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者為梅州經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為梅州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。