第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)

摘 要：環(huán)境保護(hù)是新時(shí)代的主題。隨著生活水平的提高，人們對(duì)生活環(huán)境的要求越來越高。既然環(huán)保如此重要，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，教師應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)作用，運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，對(duì)高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)進(jìn)行分析與解讀，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題給予相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；環(huán)保素養(yǎng)；培養(yǎng)措施；方法策略

【中圖分類號(hào)】g 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】b 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06c-0049-01

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。在生活中，我們需要運(yùn)用許多數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了更好地生活。教師需要利用數(shù)學(xué)這門學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提高學(xué)生解決環(huán)保問題的能力，指引學(xué)生從環(huán)保問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為符合新時(shí)代發(fā)展要求的人才。筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、函數(shù)和數(shù)列的知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)有極其重要的作用。這些內(nèi)容可以與環(huán)保問題有效地結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成環(huán)保素養(yǎng)。以下筆者從三部分內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的詳盡闡述。

一、教師運(yùn)用與環(huán)保有關(guān)的知識(shí)構(gòu)建函數(shù)模型

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)。教師在給學(xué)生教授函數(shù)時(shí)就可以結(jié)合環(huán)境保護(hù)知識(shí)，通過與環(huán)境相關(guān)的事物構(gòu)建函數(shù)問題，這樣不僅可以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，還可以提高學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

比如，以垃圾場(chǎng)清理垃圾為題，垃圾場(chǎng)原有500噸垃圾，每天可以處理的垃圾是50噸，每天收到的垃圾是30噸，垃圾場(chǎng)需要多少時(shí)間才能將所有的垃圾處理掉？這就是一道非常明顯的函數(shù)問題。學(xué)生需要設(shè)立自變量，然后根據(jù)問題的條件進(jìn)行計(jì)算，最終得出問題的答案。學(xué)生計(jì)算的同時(shí)，筆者也會(huì)提醒學(xué)生，生活都會(huì)產(chǎn)生垃圾，我們需要每天進(jìn)行清理，垃圾場(chǎng)那么多的垃圾都是我們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生的，這些垃圾有必要的垃圾，也有不必要的垃圾，如果我們注意環(huán)保，那么每天不必要的垃圾就不會(huì)產(chǎn)生，這樣就會(huì)減輕環(huán)境工作者的負(fù)擔(dān)，讓他們可以更好地生活。為了讓學(xué)生感受環(huán)保的重要性，筆者在函數(shù)應(yīng)用題旁邊附上幾張圖片，讓他們看到環(huán)境污染的樣子，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生在生活中注重保護(hù)環(huán)境。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候非常認(rèn)真，他們平時(shí)沒有看過如此多的垃圾，但是當(dāng)他們看到垃圾場(chǎng)的時(shí)候，他們就能認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。每個(gè)人都在感慨生活中環(huán)保的重要性，因?yàn)樗麄儞?dān)心如果不認(rèn)真地保護(hù)環(huán)境，那么人們生存的環(huán)境就會(huì)變得跟垃圾場(chǎng)一樣。這節(jié)課之后，學(xué)生有了明顯的變化，在平時(shí)的生活中也開始注重保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾。

二、教師組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為環(huán)保問題

統(tǒng)計(jì)學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所占比例較大，比較容易學(xué)，很有靈活性，統(tǒng)計(jì)知識(shí)需要龐大的底數(shù)，教師提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最好辦法就是讓學(xué)生參與到實(shí)踐中。統(tǒng)計(jì)就是需要學(xué)生實(shí)踐的知識(shí)，雖然統(tǒng)計(jì)的理論比較簡(jiǎn)單，但是讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用的方法還是讓學(xué)生親身實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中參與統(tǒng)計(jì)，這樣才能提高學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)。以筆者的教學(xué)為例，筆者讓學(xué)生以環(huán)保為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，詢問不同年級(jí)的學(xué)生每周亂扔垃圾的次數(shù)，通過實(shí)際訪問進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論。比如，有的學(xué)生在問過不同年級(jí)的學(xué)生之后，發(fā)現(xiàn)他們或多或少會(huì)丟一些垃圾，但是每周亂扔垃圾的學(xué)生并不是很多，所以學(xué)生得出了結(jié)論：學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)處于中等水平，他們對(duì)環(huán)境保護(hù)并沒有太多的重視，每個(gè)人或多或少會(huì)污染環(huán)境，因此，學(xué)校必須采取措施提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，只有這樣才能提高素質(zhì)。像這樣的統(tǒng)計(jì)例子有很多，筆者在教授統(tǒng)計(jì)知識(shí)之后就給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際問題，讓學(xué)生親自去參與統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)。

三、教師運(yùn)用數(shù)列知識(shí)進(jìn)行環(huán)保理念的推廣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性

高中數(shù)學(xué)主要的數(shù)列基本內(nèi)容知識(shí)是等差數(shù)列與等比數(shù)列，這部分內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)方面有著重要作用，因?yàn)閿?shù)列在量這方面有著非常直觀的體現(xiàn)。比如，垃圾量的增加，如果第一年產(chǎn)生的垃圾是2噸，第二年產(chǎn)生的垃圾是4噸，第三年產(chǎn)生的垃圾是8噸，那么經(jīng)過若干年，地球上就會(huì)被垃圾覆蓋。學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果不控制，讓垃圾一直這樣產(chǎn)生，不注重環(huán)保，那么人們只會(huì)自取滅亡。除了垃圾產(chǎn)生量，筆者還運(yùn)用等差數(shù)列給學(xué)生講解垃圾處理量，第一年處理2噸，第二年處理4噸，第三年處理6噸，第四年處理8噸，垃圾處理量以等差數(shù)列的形式增加，但是與以等比數(shù)列量增加的垃圾相比，現(xiàn)實(shí)生活中的垃圾只會(huì)越來越多。這種數(shù)列數(shù)量非常直觀地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在就應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著緊密聯(lián)系，教師應(yīng)該充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，利用數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，約束學(xué)生在生活中的一言一行，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)保素養(yǎng)，最終使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的學(xué)生，成為時(shí)代發(fā)展需要的人才。

第二篇：淺談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及教學(xué)實(shí)施（模版）

淺談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及教學(xué)實(shí)施

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育界逐漸考試重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變了以往以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)理念。本文重點(diǎn)圍繞“高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及教學(xué)實(shí)施”這一課題展開討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 教學(xué)實(shí)施

引言

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生所具有的有利于自身與社會(huì)發(fā)展的能力與品質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中得到綜合全面的發(fā)展。[1]

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指的是以學(xué)生的遺傳基因?yàn)榛A(chǔ)，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過深入的理解與體會(huì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)能力的內(nèi)化，使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來理解事物與思考問題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，卻不具備知識(shí)的特性，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中思考問題的方式、解決數(shù)學(xué)問題的方法以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力等。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的自主探究能力與學(xué)習(xí)水平有著直觀重要的作用，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂

高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，設(shè)置課堂懸念，引發(fā)矛盾沖突，并且將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以特殊的方式展現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式展開課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體》的知識(shí)時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)常見幾何體的三視圖，使學(xué)生充分理解三視圖的概念。在幾何體表面積知識(shí)的講解過程中，教師可以運(yùn)用相關(guān)教?W軟件將空間幾何體平面展開，使學(xué)生在表面積計(jì)算過程中更加的直觀，加深學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生計(jì)算出生活常見物體的表面積，畫出它們的三視圖，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)模式，運(yùn)用變式教學(xué)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。變式教學(xué)對(duì)能夠提升學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉出創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，《圓錐曲線與方程》是高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，但是相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題在解答的過程中存在一定的規(guī)律，在解題的過程中假設(shè)出點(diǎn)的坐標(biāo)，然后從點(diǎn)所組成的圓錐曲線與直線方程切入，對(duì)圓錐曲線方程與直線方程進(jìn)行求解。學(xué)生在掌握這類知識(shí)的解題規(guī)律后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生展開有效的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，通過創(chuàng)新思維來探索數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.課后歸納總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省

課后歸納總結(jié)能夠?qū)φn堂知識(shí)進(jìn)行有效的拓展，學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的缺陷并及時(shí)進(jìn)行改善，使學(xué)生的總結(jié)概括能力得到提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。

例如，進(jìn)行《直線與方程》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在課后讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與歸納，使學(xué)生清楚的了解運(yùn)用方程式表達(dá)直線的各種方法，不但能夠加深學(xué)生對(duì)直線方程的理解，還能提升學(xué)生的歸納概括能力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思索所學(xué)的幾種直線方程分別具備什么樣的特征，并且應(yīng)當(dāng)怎樣有效的應(yīng)用這些直線方程等問題。使學(xué)生在思考的過程中對(duì)所學(xué)的重視進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，并且進(jìn)行自我反省，從而有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

4.通過小組培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)

小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不同的學(xué)生具有不同的思維差異，學(xué)生在交流探究過程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的要求，教師可以向?qū)W生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組交流的形式來探究問題，交流解題思路。這種教學(xué)方法不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，在進(jìn)行《正弦定理和余弦定理》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)解題時(shí)碰到的解的個(gè)數(shù)等數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究。學(xué)生在合作交流的過程中能夠掌握各種各樣的解題方法，并且能夠拓展學(xué)生的解題思路，不但能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。[3]

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法多種多樣，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的教學(xué)實(shí)踐，不斷的進(jìn)行探索，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式與教育理念，以學(xué)生的良好發(fā)展為教育的根本，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為適合社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]湯建南.高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（06）：26-27.[2]劉香云.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（08）：40.[3]史寧中.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)施[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2017（05）：4-9.

第三篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

摘 要：數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的很重要的前提，如果不培養(yǎng)好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是很難很吃力的。本文從四個(gè)方面談思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)推理；數(shù)學(xué)概括；數(shù)學(xué)判斷；數(shù)學(xué)探索

一、問題提出

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)；另一方面，要通過數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的方面，應(yīng)引起高度重視，在諸多能力中，我認(rèn)為思維能力是核心。

數(shù)學(xué)教學(xué)就是指數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)的成果，并發(fā)展數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)向數(shù)學(xué)家的思維結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的過程。

對(duì)數(shù)學(xué)思維的研究，是數(shù)學(xué)教學(xué)研究的核心，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)具有根本性的指導(dǎo)意義，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)廣泛而值得探討的課題。

二、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

1、抽象概括能力

數(shù)學(xué)抽象概括能力是數(shù)學(xué)思維能力，也是數(shù)學(xué)能力的核心。它具體表現(xiàn)為對(duì)概括的獨(dú)特的熱情，發(fā)現(xiàn)在普遍現(xiàn)象中存在著差異的能力，在各類現(xiàn)象間建立聯(lián)系的能力，分離出問題的核心和實(shí)質(zhì)的能力，由特殊到一般的能力，從非本質(zhì)的細(xì)節(jié)中使自己擺脫出來的能力，把本質(zhì)的與非本質(zhì)的東西區(qū)分開來的能力，善于把具體問題抽象為數(shù)學(xué)模型的能力等方面。

在數(shù)學(xué)抽象概括能力方面，不同數(shù)學(xué)能力的學(xué)生有不同的差異。具有數(shù)學(xué)能力的學(xué)生在收集數(shù)學(xué)材料所提供的信息時(shí)，明顯表現(xiàn)出使數(shù)學(xué)材料形式化，能迅速地完成抽象概括的任務(wù)，同時(shí)具有概括的欲望，樂意地、積極主動(dòng)地進(jìn)行概括工作。

2、推理能力

數(shù)學(xué)運(yùn)算、證明以及數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)都離不開推理，數(shù)學(xué)的知識(shí)體系實(shí)質(zhì)上就是用邏輯推理的方法構(gòu)成的命題系統(tǒng)，因此，推理與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，教學(xué)中應(yīng)注重推理能力的培養(yǎng)。邏輯推理在數(shù)學(xué)中是普遍存在的，應(yīng)予以重視，除邏輯推理能力而外，更要注意直覺推理能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹庇X推理使數(shù)學(xué)思維具有靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。

3、選擇判斷能力

選擇、判斷能力是數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力的重要組成部分。選擇、判斷不僅表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)過程及結(jié)論正誤的判定，還表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)命題、事實(shí)、數(shù)學(xué)解題思路、方法合理性的估計(jì)以及在這個(gè)估計(jì)的基礎(chǔ)上作出的選擇，判斷能力實(shí)際上是思維者對(duì)思維過程的自我反饋能力。

4、數(shù)學(xué)探索能力

數(shù)學(xué)探索能力是在抽象概括能力、推理能力、選擇判斷能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的制造性思維能力，探索的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)不斷提出設(shè)想，驗(yàn)證設(shè)想，修正和發(fā)展設(shè)想的過程，在數(shù)萬艾可 http://huiruiyiyao.51sole.com

學(xué)中，它表現(xiàn)在提出數(shù)學(xué)問題，探求數(shù)學(xué)結(jié)論，探索解題途徑，尋找解題規(guī)律等一系列有意義的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)之中，而數(shù)學(xué)探索能力就集中地表現(xiàn)為提出設(shè)想和進(jìn)行轉(zhuǎn)換的本領(lǐng)。

數(shù)學(xué)探索能力是數(shù)學(xué)思維能力中最富有創(chuàng)造性的要素，也是最難培養(yǎng)和發(fā)展的要素。探索能力強(qiáng)的學(xué)生，能迅速地輕易地從一種心理運(yùn)算轉(zhuǎn)到另一種心理運(yùn)算，表現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性，在對(duì)思維活動(dòng)的定向、調(diào)節(jié)和控制上，有較強(qiáng)的監(jiān)控能力，對(duì)思維過程有較強(qiáng)的自我意識(shí)，善于提出問題，敢于大膽猜想。

教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探索能力呢？筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于探索未知世界的主動(dòng)地位；在具體的教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生推敲關(guān)鍵性的詞句。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，善于探索，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提出獨(dú)立見解，形成探索意識(shí)。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數(shù)學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

萬艾可 http://huiruiyiyao.51sole.com

第四篇：高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)策

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)策

摘要：物理在高中階段的教學(xué)中占有重要地位。物理知識(shí)與生活聯(lián)系較為緊密，但又高于生活本身，是對(duì)生活規(guī)律的高度概括。高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去探索事物，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并進(jìn)行深度思考。學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中會(huì)受到無形的素質(zhì)教育，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生能力與品行的提升。本文將針對(duì)高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；探究精神；培養(yǎng)措施

高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和難度普遍較高。任課教師在融入物理學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)中，可切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文將對(duì)高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)予以分析，希望對(duì)大家有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)過程中，教師要深入剖析相關(guān)物理概念，使學(xué)生盡快形成物理學(xué)習(xí)觀念，形成嚴(yán)謹(jǐn)且具有邏輯的理性思維，幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，從而在扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)上提升物理學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述、對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握、能量轉(zhuǎn)化等都要作為高中物理學(xué)習(xí)的基本要求。例如，在物理課堂上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中找本質(zhì)，研究事物的本質(zhì)聯(lián)系，從而反復(fù)進(jìn)行推導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精確的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，探尋真理，以實(shí)踐來檢驗(yàn)真理，讓物理學(xué)習(xí)緊密依靠科學(xué)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決、證實(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。如分析勢(shì)能，教師在課堂中可以這樣提問：如果一根羽毛從空中落在頭上，我們的反應(yīng)會(huì)是什么？學(xué)生會(huì)異口同聲地說道：“沒什么，不在意?！比缓蠼處熢偬釂?，如果是教室里的吊電風(fēng)扇掉下來呢？同學(xué)們回答躲避、尖叫等。從“落下”可以推理出，物體的勢(shì)能與質(zhì)量是有關(guān)系的。在探究具體的勢(shì)能與相對(duì)高度的相關(guān)性的過程中，教師要提醒學(xué)生注意聯(lián)系生活。如，從教室臺(tái)階跳下和從一層樓梯跳下的結(jié)果比較。學(xué)生在此過程中不僅學(xué)習(xí)到了物理理論的實(shí)用性，而且學(xué)會(huì)了如何去一步一步將知識(shí)理論落實(shí)徹底。因此，物理教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要基于物理理論的學(xué)習(xí)，在扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)上也要介紹一些物理學(xué)家的探究精神和品質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們不難發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科非常講究嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，如果學(xué)生沒有建立起學(xué)科素養(yǎng)將很難學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，也就很難培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

二、提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，可以通過類比、假設(shè)、演繹等學(xué)習(xí)方式提高從事物的表面探究本質(zhì)的辨別能力，從而培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硌芯烤?。教師在教學(xué)中要營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，在形成學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣的過程中去鍛煉學(xué)生的品質(zhì)和道德修養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)電場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先向?qū)W生說明自然界中只存在正、負(fù)兩種電荷，電荷在它周圍空間形成電場(chǎng)，電荷間的相互作用力就是通過電場(chǎng)發(fā)生的。電荷的多少叫電量?；倦姾?，帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍（Q=ne）。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易對(duì)概念知識(shí)的理解存在一知半解的情況，由此，教師在抽象的概念中要以豐富的案例創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，如，兩個(gè)完全相同帶電絕緣金屬小球A、B，分別帶有電荷量6.4×109C和-3.2×10-9C，兩個(gè)絕緣金屬小球互相接觸，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從而加深對(duì)電子轉(zhuǎn)移的認(rèn)識(shí)。在物理學(xué)習(xí)的初步感知下，學(xué)生感受到吃力，但是教師要引導(dǎo)他們繼續(xù)保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)激情，當(dāng)物理學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)，可以引入居里夫人經(jīng)過一千多個(gè)日日夜夜的辛苦勞作，經(jīng)歷無數(shù)次失敗后再次鼓起勇氣，最終提煉出鐳元素的事跡，來鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，找出物理學(xué)科的吸引點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受物理的奧秘和美妙，學(xué)習(xí)到物理的精髓和本質(zhì)。就如在學(xué)習(xí)物質(zhì)三態(tài)下的分子形態(tài)時(shí)，可以嘗試在課堂上凸顯形象，深化理解：分子在氣態(tài)時(shí)，猶如江湖里的俠客，四處游走，以天為被，以地為席。在液態(tài)時(shí)，就如草原游牧民族，隨季節(jié)而不斷遷居;固態(tài)時(shí)，就如我們現(xiàn)在固定居住在學(xué)校宿舍。通過這樣的講解方式，學(xué)生不知不覺中對(duì)物質(zhì)三態(tài)下的分子形態(tài)有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，而不是籠統(tǒng)和抽象。再如，解釋效果力與性質(zhì)力的聯(lián)系時(shí)，教師為了啟發(fā)學(xué)生的思維，可以以學(xué)生的稱呼為例，在同學(xué)的相處過程中除了自己原本的名字，還有綽號(hào)、小名等，那么這就可以很好地將效果力和性質(zhì)力在名稱中得到具體說明，進(jìn)一步使得物理教學(xué)具有趣味性。教師在以學(xué)生的綽號(hào)和小名為課堂案例時(shí)要注意分寸，尊重學(xué)生，同時(shí)也要教育學(xué)生在相處過程中要與人友好和睦相處。這些在一定程度上就可以推動(dòng)他們合作精神得到更進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維整合能力

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”授人以魚不如授人以漁。和小學(xué)生、初中生比起來，高中生更有主見，更熱衷于表現(xiàn)自我。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)可以科學(xué)合理地為他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)難度，用符合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路來推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)知識(shí)零零散散，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立知識(shí)體系和框架，整合物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思考，在不斷整合知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)自我完善，對(duì)物理概念進(jìn)行深入探究，如，繪制思維導(dǎo)圖。對(duì)于學(xué)生而言，最近接觸的知識(shí)記憶是最為深刻的，而回顧已學(xué)過的知識(shí)便會(huì)有大體遺忘的情況。物理學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)的整合性具有明確的要求，如很多知識(shí)點(diǎn)需要串聯(lián)在一起進(jìn)行運(yùn)用。那么，教師就要引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)有效地從一個(gè)點(diǎn)延伸起來，形成一個(gè)清晰而完整的知識(shí)脈絡(luò)。這將對(duì)他們的整個(gè)學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，并在課堂上增強(qiáng)學(xué)生思維的聯(lián)想性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。除此，學(xué)生制作思維導(dǎo)圖也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們思維的條理性，如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖來實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，做到知識(shí)的有機(jī)整合，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架。為了推動(dòng)學(xué)生更好地培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)思維，教師還要盡可能多地挖掘物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，選取生活中豐富的內(nèi)容來優(yōu)化教學(xué)課堂，使其富有趣味性。教師在布置習(xí)題時(shí)可以以學(xué)生為主體，有針對(duì)性有選擇地進(jìn)行練習(xí)，而不是單單追求實(shí)驗(yàn)練習(xí)的次數(shù)。還有，在探討問題時(shí)要注意鉆研，對(duì)科學(xué)保持一種尊重和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將科學(xué)態(tài)度運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中。教師要為學(xué)生推薦好的課外自主閱讀讀物，為學(xué)生繼續(xù)探索物理世界提供廣闊的空間，這將有利于學(xué)生形成非智力的優(yōu)秀品質(zhì)。除此之外，在選擇參考學(xué)習(xí)書時(shí)要注意建議學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，并緊密結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)除了注意知識(shí)儲(chǔ)備外，還應(yīng)注重他們道德素養(yǎng)的提升。因此，高中物理教師在教學(xué)課堂上要依據(jù)物理的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性等特點(diǎn)推動(dòng)形成學(xué)生的思考模式，使其學(xué)會(huì)歸納整理，結(jié)合生活中的內(nèi)容開展課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)上進(jìn)行自我完善。思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)前后串聯(lián)起來，形成更加完整的知識(shí)框架。物理的學(xué)習(xí)需要較多的精力，教師不能急于求成，要從基礎(chǔ)開始，在打牢學(xué)生的基礎(chǔ)后一步步提升學(xué)生的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度及應(yīng)用能力

事實(shí)上，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是要對(duì)課本上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶理解，更為重要的是要能夠?qū)W會(huì)將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，物理知識(shí)點(diǎn)并不是孤立、枯燥、純理念的東西，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門課程時(shí)應(yīng)該著重去關(guān)注自我的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，始終保持對(duì)物理的探究欲。高中物理的難度還是較大的，學(xué)生很難迅速吸收所有的重難點(diǎn)，那么教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就應(yīng)該多融入一些實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，好讓其更深入理解知識(shí)點(diǎn)。例如，當(dāng)高中物理教師在講解《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自參與到這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，先準(zhǔn)備好小車、鉤碼、細(xì)繩、電池、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)用品，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟帶領(lǐng)學(xué)生一步步地完成實(shí)驗(yàn)，最后與學(xué)生共同繪制出v-t圖像，用一條直線描述各個(gè)點(diǎn)，此外要盡量讓更多的點(diǎn)擬合直線。教師與學(xué)生共同完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)當(dāng)中可以得出什么結(jié)論。學(xué)生思考后，不難發(fā)現(xiàn)小車速度隨時(shí)間均勻增加，當(dāng)然教師也可以進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步表明小車在做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。在這一過程中，教師主要是致力于加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在課堂上積累經(jīng)驗(yàn)，并在不斷糾錯(cuò)試驗(yàn)中培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。正如上例，在上述實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生親自參與了這次實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)結(jié)果都可以形成自己的見解，后續(xù)，教師再以該試驗(yàn)為例子引發(fā)學(xué)生對(duì)比教材試驗(yàn)步驟與自己所實(shí)現(xiàn)的情況進(jìn)行領(lǐng)悟。學(xué)生在遇到試驗(yàn)的難題時(shí)也能夠更好地認(rèn)識(shí)清楚自己的問題，從而有針對(duì)性地讓教師幫助解答。課堂上適當(dāng)融入實(shí)驗(yàn)，不僅能夠活躍物理課堂氛圍，還會(huì)改變學(xué)生對(duì)物理課堂傳統(tǒng)的枯燥乏味的觀念，讓學(xué)生真正感受到物理課堂的趣味。當(dāng)然，動(dòng)手實(shí)踐更是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，給了學(xué)生更多真正參與進(jìn)課堂的機(jī)會(huì)，改變了以往的固定教學(xué)模式?？傊?，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是至關(guān)重要的，高中物理教師要重視起來并花費(fèi)更多的心思讓學(xué)生提高自我綜合能力。

五、通過引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析能力

就傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)來說，很多時(shí)候都是教師在講臺(tái)上講而學(xué)生坐在下面聽，這種授課方式很難激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣，也很難彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。另外，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也很難始終保持專注，并且部分物理知識(shí)點(diǎn)是比較難理解的，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)走神的情況導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。另外，物理學(xué)習(xí)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，而非簡(jiǎn)單地記憶、背誦知識(shí)點(diǎn)。那么，教師就需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，利用更新穎、更有效的教學(xué)方式去活躍課堂氛圍，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在其中能夠掌握學(xué)生具體學(xué)情，并深入進(jìn)行指導(dǎo)。例如，當(dāng)高中物理教師在講解《萬有引力定律》時(shí)，可以先不講解公式，而是結(jié)合前面所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究月球繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的向心加速度和地球表面做自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的加速度，從而進(jìn)一步印證此規(guī)律滿足萬有引力，讓學(xué)生對(duì)于萬有引力有更深刻的把握。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究來提升學(xué)生的分析能力和獨(dú)立思考能力，改變了教師講學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生真正參與到物理課堂學(xué)習(xí)中來，也給了學(xué)生更大的自主權(quán)和選擇權(quán)。同時(shí)，這種教學(xué)模式也讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究欲。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，高中物理教師可以多多引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及核心素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立探究難題的良好習(xí)慣。

六、結(jié)語

綜上所述，高中物理課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了十分有力的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，努力培養(yǎng)自身的良好品德，成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的棟梁之材。本文圍繞物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探討了以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、動(dòng)手操作的應(yīng)用能力，并將講求實(shí)干、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)深入其中，激發(fā)學(xué)生潛能，以期引發(fā)更多的思考來進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)一步加大高中物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

摘 要：當(dāng)前初中物理教學(xué)重心逐漸由課本知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這不僅是素質(zhì)教育發(fā)展和時(shí)代趨勢(shì)，更是為了滿足學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵。初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括科學(xué)探究、知識(shí)技能、科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀、理論實(shí)踐與社會(huì)關(guān)系等等。從中可以發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)本質(zhì)的理解。本文將針對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勏嚓P(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

初中階段是學(xué)生剛剛正式接觸物理學(xué)科，存在著一定的新鮮感，但是對(duì)物理的學(xué)習(xí)方式和探索方向又比較茫然。因而，在這一時(shí)期教師的引導(dǎo)十分重要。物理教師應(yīng)當(dāng)注重前期引導(dǎo)和教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，使學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)能力、探究意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，這樣對(duì)于學(xué)生高中階段，乃至未來的物理學(xué)習(xí)將大有裨益。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)

（一）物理教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的物理教學(xué)任務(wù)較重，物理教師承擔(dān)了較多的壓力。在這樣的情況下，教師往往以更多的時(shí)間投入到備課和教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)自身的學(xué)習(xí)和提升逐漸疏忽，這將導(dǎo)致教師逐漸以自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)講授，課堂變得死板固化，學(xué)生聽起來枯燥無味，翻來覆去就是知識(shí)的灌輸。因而，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先教師應(yīng)當(dāng)改變觀念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與先進(jìn)的物理學(xué)知識(shí)接軌，從新知識(shí)中獲得更廣闊的教學(xué)視野，給課堂教學(xué)注入新的活力。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，知識(shí)和信息成為了社會(huì)中最寶貴的財(cái)富。教師也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和物理學(xué)知識(shí)，從新的知識(shí)中獲得更多的啟發(fā)，使物理課堂更加豐富多彩。物理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為初中的學(xué)生打開一扇科學(xué)之窗，而教師的科學(xué)素養(yǎng)將決定學(xué)生核心素養(yǎng)高低。為此，物理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)、多研究，從不同的角度傳授課本上的物理學(xué)知識(shí)。

（二）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

物理學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科之一，在生活中物理學(xué)現(xiàn)象和應(yīng)用，能夠帶給學(xué)生更加直觀的感受，使學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)等舊的知識(shí)體系，不斷構(gòu)建新的知識(shí)架構(gòu)，從而奠定物理學(xué)知識(shí)大廈的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生形成優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。比如，最常見的熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中有著這樣的表現(xiàn)：在煮熟雞蛋之后，人們往往會(huì)將雞蛋撈出，并迅速放入冷水之中幾分鐘，這樣雞蛋殼會(huì)非常容易與蛋白分離。如果不這樣做，雞蛋就很會(huì)與蛋白聯(lián)系起來，十分難剝離。這樣的情況就鮮明的體現(xiàn)了熱脹冷縮的特性，并且告訴大家，不同的物質(zhì)熱脹冷縮的系數(shù)不同，其脹縮的速度也不同，這就導(dǎo)致將剛煮熟的雞蛋撈出之后，放入冷水之中，蛋殼和蛋白的收縮速度不同，這導(dǎo)致二者的分離。當(dāng)學(xué)生將生活中的實(shí)際案例與物理學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來之后，將對(duì)物理學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣，從而打下自主探究的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注科學(xué)前沿和物理教學(xué)結(jié)合

物理學(xué)是一門不斷發(fā)展和進(jìn)步的學(xué)科，并且十分注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合。物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將前沿知識(shí)和技術(shù)理念引入課堂之中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無味的單一知識(shí)和舊的理論體系。傳統(tǒng)教學(xué)中，物理知識(shí)的構(gòu)建往往比較死板，使學(xué)生思維僵化，難以對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生興趣。而引入前沿物理學(xué)技術(shù)案例，將極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力增加，滿足未來發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升十分有利。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)：一，教師要從自身做起，做一個(gè)熱愛物理學(xué)的人，密切關(guān)注前沿物理學(xué)進(jìn)展和自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高個(gè)人能力。二，教師要根據(jù)新的技術(shù)案例和新的知識(shí)理論，結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，避免知識(shí)傳授的死板和僵化。三，教師要采用開放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于在知識(shí)上不斷反問和研究。有條件的學(xué)校還可以深入生活、家庭、工廠等單位的細(xì)節(jié)之中，從中觀察物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)有更深入的了解和熱愛。

（四）與多門學(xué)科相結(jié)合

物理學(xué)雖然是注重物質(zhì)的科學(xué)，但是由于科學(xué)范圍很廣，不同領(lǐng)域之間的科學(xué)方法和技巧之間有著緊密聯(lián)系，比如生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等等。由于多學(xué)科之間的聯(lián)系十分緊密，所以在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合其他學(xué)科教師，從多角度對(duì)學(xué)科進(jìn)行整合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的提升。

二、加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要研究手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以課堂理論教學(xué)為主，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面不外乎是教師演示或者課本實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上沒有任何效果，并且使教師產(chǎn)生了浪費(fèi)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的印象，因而更加不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐漸形成了惡性循環(huán)。這種不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，無疑是抑制學(xué)生自主探究能力和科學(xué)精神的提升。學(xué)生成為了被動(dòng)的知識(shí)接收者，教師則為了學(xué)生成績(jī)提升，只追求理論教學(xué)的高效，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，學(xué)生逐漸失去興趣，最終導(dǎo)致核心素養(yǎng)難以楊成。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過開展自主探究式實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的解決問題的能力。針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善，筆者有以下幾個(gè)建議。

（一）學(xué)校重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層作為統(tǒng)領(lǐng)教育方向和貫徹教育方針的主要引導(dǎo)者，只有學(xué)校方面重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到更多的重視和資源分配。為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性，學(xué)校的硬件設(shè)施應(yīng)當(dāng)能夠跟上初中階段的自主探究實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的探究環(huán)境。

（二）教師主動(dòng)

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)設(shè)計(jì)探究目標(biāo)，減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，將更多的時(shí)間和資源放在自主探究實(shí)驗(yàn)之中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。這樣一來，學(xué)生印象深刻，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。教師要重視實(shí)驗(yàn)方向和研究目標(biāo)，保障實(shí)驗(yàn)過程中的安全，為學(xué)生提供輔助和引導(dǎo)作用。

（三）以學(xué)生為主體

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主探究的過程，因此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的操作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，并且充分發(fā)揮自身作為引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生解答疑惑，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生以好奇心和求知欲面對(duì)問題，通過個(gè)人或小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在這一過程中，學(xué)生獲得了成功的快樂和求知欲的滿足，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生成立各種物理實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，通過設(shè)定不同的研究方向和研究計(jì)劃，讓學(xué)生自己利用課余時(shí)間做喜歡的研究。比如有的學(xué)生喜歡電子，可以做一些收音機(jī)項(xiàng)目，有的學(xué)生喜歡力學(xué)理論，可以讓他們研究各種情況下的受力分析，有的喜歡生活實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象……等。這些豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更加奇妙的科學(xué)世界，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，還使得學(xué)生接觸到正確的科學(xué)探究研究體系，親身體會(huì)到生活、科學(xué)和社會(huì)的聯(lián)系，以及物理學(xué)科在生活和科學(xué)界的實(shí)際地位，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)核心素養(yǎng)有著極大的好處。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，從被動(dòng)接受知識(shí)，變成了主動(dòng)吸收知識(shí)，使物理課堂更加有活力，提高了物理教學(xué)效果。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)分析

為了能夠落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者以課程為載體，通過制定培養(yǎng)方案來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和核心素養(yǎng)等。

（一）概念教學(xué)課

概念教學(xué)也就是物理學(xué)基本概念教學(xué)，教師要明確概念的必要性和目的，對(duì)概念的意義和范圍進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清物理學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，能夠利用概念進(jìn)行實(shí)際問題的解答。在概念教學(xué)中，學(xué)生往往通過接觸新的觀點(diǎn)和理論而感受到物理學(xué)科的神器和精彩，教師應(yīng)當(dāng)抓住概念教學(xué)中的新意，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解能力，觀察和探索意識(shí)等多方面的科學(xué)精神素養(yǎng)。

（二）規(guī)律教學(xué)課

規(guī)律教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的規(guī)律結(jié)論傳授，而是重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，向?qū)W生講授規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歷史和著名物理學(xué)家所做的貢獻(xiàn)。每一個(gè)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，無不是經(jīng)過前人努力和漫長(zhǎng)的歷史逐漸完善的。教師應(yīng)當(dāng)融入歷史和人文教育，讓學(xué)生重走這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更深刻的理解規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和推演過程中，從而領(lǐng)學(xué)生感受到知識(shí)發(fā)現(xiàn)的樂趣，提升核心素養(yǎng)。

（三）習(xí)題教學(xué)課

初中物理學(xué)科的習(xí)題課必不可少，是提高學(xué)生理論應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的重要課堂，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)秀習(xí)題，使學(xué)生能夠在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中加強(qiáng)發(fā)散思維的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)態(tài)度，逐漸形成應(yīng)用實(shí)踐等方面的核心素養(yǎng)。

（四）課題研究課

課題研究主要是從物理學(xué)史和科普等兩個(gè)方面著手。物理學(xué)史是一部人類文明的發(fā)展史，其中很多幾百年前的科學(xué)家研究問題的思路和方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。并且，在史學(xué)研究中，蘊(yùn)含著豐富的人文思想，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)十分有利。而科普知識(shí)研究，則包含了物理學(xué)的前沿研究和發(fā)展方向，學(xué)生通過對(duì)科普內(nèi)容進(jìn)行研究和探索，不僅僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和?W習(xí)自信。在課題研究中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作交流等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生首次正式接觸物理學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和探究精神，不能夠采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)模式抹殺學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。要想不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，改變教學(xué)理念，以學(xué)生為本，注重提升課堂教學(xué)的探究性和實(shí)踐性，使學(xué)生與物理學(xué)歷史和前沿緊密聯(lián)系，從而不斷提高他們的核心素養(yǎng)。

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