第一篇：淺析新課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng) (精選)

提 綱

（一）感受生活，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)。

1.2.作素養(yǎng)。

1.感受生活中的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。感受生活中的另一面，在教育學(xué)生認(rèn)識世界的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫

（二）擴(kuò)大知識積累，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)。注意教材內(nèi)知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)。

2.注意課外知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)

（三）強(qiáng)調(diào)寫作結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)。

淺析如何培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)

指導(dǎo)教師：馬容 準(zhǔn)考證號：070403200019 姓名：趙亮

【內(nèi)容摘要】語文新課程實(shí)施好幾年了，培養(yǎng)了不少的優(yōu)秀學(xué)子，也暴露出我們教學(xué)過程中的不少問題。在前進(jìn)中探索，在探索中進(jìn)步。經(jīng)過幾年的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，一直是困擾我語文教學(xué)的一個(gè)難題。本文從“感受生活、擴(kuò)大積累、注重結(jié)構(gòu)”三個(gè)方面淺析自己在語文作文教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的一點(diǎn)心得。以與大家共勉。

【關(guān)鍵詞】寫作素養(yǎng) 感受生活 擴(kuò)大積累 注重結(jié)構(gòu)

引 言

當(dāng)前的語文教學(xué)，尤其是語文作文教學(xué)，其現(xiàn)狀讓人十分堪憂。小學(xué)生，背作文、抄作文；初中生，五六百字的作文仍有很多人無從下筆，無話可言，甚者從閱讀題從“粘貼、復(fù)制” 以魚目混珠；高中生，雖經(jīng)過了中考的選擇，形勢卻也不容樂觀，詞不達(dá)意，言不之所云者比比皆是?？v觀這一切，一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而又緊迫的問題便出現(xiàn)在我們眼前，即學(xué)生寫作素養(yǎng)的匱乏。那么新課程語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)呢？通過幾年的初中作文教育教學(xué)的實(shí)踐，在眾多學(xué)

生作文水平顯著提高的基礎(chǔ)上，在對很多個(gè)體案例的分析與思考之后，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)，要從感受生活、擴(kuò)大積累、注重結(jié)構(gòu)等方面努力。

素養(yǎng)，根據(jù)《新華詞典》的解釋是：“平時(shí)的鍛煉和教養(yǎng)?！睂懽魉仞B(yǎng)，指的是學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)鍛煉的過程中，所獲得的寫作能力、寫作知識以及心理認(rèn)知方面的繁榮積累和提高。寫作素養(yǎng)由寫作能力和寫作知識組成。就寫作能力而言，包括了觀察積累能力、審題構(gòu)思能力、聯(lián)想想象能力和語言表達(dá)能力，這四種能力分別是寫作能力的基礎(chǔ)、核心、關(guān)鍵和標(biāo)志。而寫作的知識，自然包括了在語法修辭邏輯基礎(chǔ)上的有關(guān)作文文體選擇、內(nèi)容剪裁、結(jié)構(gòu)安排、語言潤色、思想情感表達(dá)等方面的知識。說起來，這些也都是學(xué)生學(xué)寫作必須要了解并掌握的基礎(chǔ)。作為新課程的語文教師一定要做好向?qū)У穆氊?zé)，引導(dǎo)我們的學(xué)生從感受生活開始，擴(kuò)大自己的知識視野多積累課內(nèi)外知識，用豐富的寫作形式，來培養(yǎng)自己的寫作素養(yǎng)，以感受新課程語文作文教學(xué)的真諦。

（一）感受生活

陸游詩云：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！?/p>

葉圣陶也說過：“生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭溪水自然活潑地流個(gè)不停?！?/p>

朱熹亦曰：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”

這些有著異曲同工之妙的前人哲言，都說明了一個(gè)道理：寫作離不開生活。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，必須要引導(dǎo)學(xué)生感受生活。

感受我們生活中的美麗。

感到言之無物卻正是中學(xué)生作文的普遍心態(tài)。仔細(xì)分析，中學(xué)生“無物可寫”又有兩種情況：第一種情況是由于接觸社會(huì)少，直接經(jīng)驗(yàn)缺乏，對有些作文題實(shí)在是無話 可說，是為“真缺米”。對這種情況，要想方設(shè)法幫學(xué)生“找米下鍋”，引導(dǎo)其深入社會(huì)，深入生活，擴(kuò)大眼 界。第二種情況叫做“假性無米”。有一些學(xué)生，對生活中活生生的素材視而不見，充耳不聞，每每作文瞪著 眼睛干著急；另有一些學(xué)生則把作文看得過于神秘，覺得身邊小事與寫作無緣，寧可絞盡腦汁編胡話。我們的學(xué)生在提筆寫作時(shí)，要么搜腸剮肚費(fèi)盡心思，卻找不到可寫的東西；要么隨意復(fù)制、粘貼別人的生活，別人的文章；要么空話套話連篇，卻豪無真情實(shí)感。這些現(xiàn)象都是沒有發(fā)現(xiàn)生活中可寫之處，沒有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，不懂得生活是創(chuàng)作的源泉。教師應(yīng)教會(huì)他們觀察的方法，幫助他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，使他們相信：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

例如，我的一個(gè)學(xué)生寫的《快樂的星期天》。該同學(xué)平時(shí)作文還可以，并不是那種提筆無神、下筆無語的人。在《快樂的星期天》一文中，該同學(xué)先向我們講訴了什么時(shí)間起床，什么時(shí)間吃早飯。然后該同學(xué)又向我們講訴了吃完早飯，又上街買了些什么東西，吃了些什么零食?？傊詈笤撏瑢W(xué)用了六七百字，給我們描述了他快樂的星期天，最后還大發(fā)感概，“??！多么快樂的星期天??！”我在下評語時(shí)用“作文敘事清楚，會(huì)計(jì)學(xué)準(zhǔn)許結(jié)業(yè)?！迸c該同學(xué)幽默了一回。很明顯，這位同學(xué)并沒有發(fā)現(xiàn)星期天的美麗，并沒有找到星期天的快樂之處。也就是說，他感受生活的能力不強(qiáng)。

而同題作文，也有不少的同學(xué)寫得非常好。有位女生在《快樂的星期天》一文中寫了自己睡懶覺。本來這個(gè)事情沒有太多可寫的地方，但該同學(xué)卻寫得很成功?！皨寢?，第一次喊我，我嗯了一聲，又睡了?！薄皨寢尩诙?，大聲地喊我，我答應(yīng)了一聲，賴在床上不想起來。”“媽媽第三次，到床前輕輕拎著我的耳朵，喊我起床，我瞇著眼睛，一邊穿衣服，一邊迷糊。等媽媽出去后，我衣服穿了一

半，又賴在了床上?！弊詈?，媽媽到外面忙了一大圈后，我還沒有起床。這位女生，就很會(huì)觀察生活，很會(huì)感受生活。每次將媽媽喊我的語氣、神態(tài)，描述得很逼真，將自己不同的賴床方式也細(xì)致地描繪了出來，讓人讀來，覺得非常逼真，很有幽默感。但這位女生，并沒有滿足賴床這件事的描寫。在寫完了賴床她又寫了當(dāng)自己起床后，發(fā)現(xiàn)媽媽早上已經(jīng)干了很多活了，心里非常內(nèi)疚。尤其是發(fā)現(xiàn)媽媽將自己的早飯準(zhǔn)備得熱騰騰的，那時(shí)她流露出了對母親的感謝、對母愛的感動(dòng)，著實(shí)能讓讀者引起共鳴，是一片不可多得的佳作。

為什么同樣的題目，前者事件很多而且很有意義，卻寫得如放干了的桔子皮慘不忍睹。而后者卻寫得妙趣橫生，讓讀者忍俊不禁的同時(shí)又受到教育呢？這就是感受生活能力的差異，對生活中的美麗認(rèn)知的差異。我們在作文教學(xué)中，必須教育引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力。培養(yǎng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中感受美麗、感悟生活，進(jìn)而用發(fā)現(xiàn)美的眼光去觀察生活、觀察世界，以寫出優(yōu)美的文字，培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)。

那么怎樣感受生活呢？感受生活有這樣幾類：

1）對自然風(fēng)物的感受，如名山大川、小橋流水、風(fēng)雨雷電等；

2）對人文景觀的感受： 故宮長城、亭臺閣樓、雕塑繪畫等；

3）對歷史人物和事件的感受：如霸王別姬、圍魏救趙、千金一笑等； 4)對現(xiàn)實(shí)世界的感受：如生日里的一束鮮花、孤獨(dú)時(shí)朋友的一個(gè)電話，生病時(shí)同學(xué)的問候等；

5)對生活細(xì)節(jié)的感受：如光線、音響、色彩、線條等；

6)對整體事物的感受:如命運(yùn)、人生、社會(huì)、宇宙等。

大凡有頭腦、善思考、常發(fā)現(xiàn)的人，無不對生活充滿熱愛。我們就要教育學(xué)生用對生活的熱愛去感受。感受的對象不一定要非常多，時(shí)間不一定要非常長，事件不一定要多而全，但一定要用心。要求學(xué)生先從生活中的小事上去感受、發(fā)掘它的美麗，它的感人之處。在感受了平凡生活中的美麗之后，在橫向縱向聯(lián)系，往深往遠(yuǎn)的地方聯(lián)想，發(fā)掘更多的內(nèi)涵。就如第二篇作文一樣，本是一件很普通，甚至很多人都不愿意寫、不原意說出口的事件，但這位同學(xué)卻能從中感受到母愛。充分說明了她領(lǐng)悟生活的能力，感受生活的能力非常強(qiáng)。只有發(fā)自內(nèi)心的感受才是真正感人肺腑的，只有來自生活的感受才是真實(shí)的感受。寫作要求學(xué)生寫出真情實(shí)感，要求學(xué)生立足生活，反映生活，最后能高于生活。而這一切都必須建立在學(xué)生感受生活的基礎(chǔ)之上。立言之要在于有物。

其次要從感受生活中的平凡的事、小事。生活中有許多值得感動(dòng)的事件，值得感動(dòng)的人物。我們要細(xì)心體會(huì)，將這些感受用文字表達(dá)出來。感受生活，并不是要求學(xué)生刻意去尋找，生活中的大事，去尋求乃至去虛擬、虛造生活中的不平凡的事件。我們的生活更多的時(shí)候是平靜如水，是平平淡淡的。我們的學(xué)生更要學(xué)會(huì)感受生活，從平淡的生活中找到閃光點(diǎn)，找到可寫之處，以培養(yǎng)寫作素養(yǎng)。著名作家錢鐘書的《圍城》便是一部 不可多得的佳作。小說成功之處，感人之處，就是從平常生活中，從日常小事中娓娓道來，讓你覺得非常親切，非常感人。我們就要教育我們的學(xué)生向這些著名作家學(xué)習(xí)，爭取在細(xì)微的生活中，發(fā)現(xiàn)美麗，并將之用更加美麗得文字表達(dá)出來。

感受生活中的另一面。

天氣有晴空萬里的時(shí)候，也有烏云密布的時(shí)刻。生活也一樣，我們在感受美麗的日子時(shí)，也要觀察生活中的另一面。感受生活的美麗之處，教育我們的學(xué)生認(rèn)識到生活的可愛，也要感受生活 的不美麗之處，讓學(xué)生明白世間也有不同樣

的日子。培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)，就要求我們在引導(dǎo)學(xué)生感受美麗幸福的生活的同時(shí)，也要關(guān)注那些不美麗的東西，關(guān)注那些陰暗的角落，關(guān)心那些需要我們共同關(guān)心的人和事。讓學(xué)生對生活有一個(gè)全面客觀的印象，讓學(xué)生明白生活的真諦。讓學(xué)生在高唱《我們的祖國是花園》的時(shí)候，也細(xì)細(xì)聆聽《二泉映月》。讓學(xué)生知道世界是五色的，是七彩的，但這些色彩里面也有灰色和黑色。讓他們在針砭、批評這些丑惡、黑暗的時(shí)候，更加全面地了解這個(gè)世界，從而更加珍惜這美好的生活。讓他們在感受陽光、感受美麗的時(shí)候，也學(xué)會(huì)冷靜地觀察人生、觀察這個(gè)多姿多彩的世界。這樣學(xué)生在寫作時(shí)就能把握住生活的全部，把握生命的真正意義，認(rèn)清社會(huì)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們抵御挫折的能力，同時(shí)可以更加有效地培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)。

作為一個(gè)從事新課程教學(xué)的語文教師，我們必須注重學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，我們就必須引導(dǎo)學(xué)生感受生活，認(rèn)識世界。我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界的美好之處，感受生活美好的地方，讓學(xué)生在為我們描繪這美好世界的同時(shí)培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)。我們也要教育學(xué)生認(rèn)識世界的另一面，教育我們的學(xué)生全面深刻地觀察、感受我們的生活，發(fā)現(xiàn)生活的不美麗之處。讓學(xué)生在全面了解、全面感受生活的同時(shí)，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，寫出優(yōu)秀的文章。

（二）擴(kuò)大積累

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。

美國教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。”

巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜恚簿吐w會(huì)到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子?！?/p>

讀書破萬卷，下筆如有神。

幾句老話，將積累的作用表達(dá)得淋漓盡致。熟讀成誦，是儲備語言材料，培養(yǎng)語感，提高語言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。因此語文教學(xué)時(shí)要切實(shí)落實(shí)語文教學(xué)新大綱對文學(xué)作品誦讀的要求，注重語文學(xué)習(xí)中的積累、感悟和熏陶。尤其是大綱要求背誦的古文20篇，詩詞50首必須熟讀成誦，達(dá)到感受和品味其語言的目標(biāo)。各個(gè)階段的新大綱，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識積累，都有配套的學(xué)生課外閱讀書籍。

我們進(jìn)行學(xué)生作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，積累知識尤其重要。其一是生活的積累。必須指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，積累材料，存儲信息。這樣，學(xué)生在作文的時(shí)候，頭腦里積累存儲的材料信息，就會(huì)像電影一樣，一幕幕浮現(xiàn)于眼前。“長期積累，偶然得之”，這是培養(yǎng)靈感的基本條件。

其二是知識的積累。必須引導(dǎo)學(xué)生多讀書，會(huì)讀書，讀好書，開辟第二課堂，拓寬閱讀視野?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生滿腹詩文，在寫作時(shí)，就會(huì)洋洋灑灑，以至一揮而就。反之，則捉襟見肘，成無米或少米之炊。

對于知識的積累首先要積累教材上的知識，從課文中感悟?qū)懽髦R。寫作過程中的思維活動(dòng)不僅指向作者想要表達(dá)的事物，同時(shí)也指向作者希望表達(dá)的令讀者更易接受的方法。所以，語文教科書中的課文不僅向?qū)W生呈現(xiàn)了思想內(nèi)容，而且也向?qū)W生展示了寫作手法。例如，畢淑敏的《我很重要》一文不僅呈現(xiàn)了作者對個(gè)體生命的價(jià)值和意義的思考，對社會(huì)僵化思想的不滿，對個(gè)體生命價(jià)值的尊重，同時(shí)也展示了先抑后揚(yáng)以及理性分析和情感渲染相結(jié)合的寫作手法。實(shí)際上，從教科書編寫的角度說，健康向上的思想內(nèi)容與恰當(dāng)有效的寫作手法也正是選擇課文的重要取向。因此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生從課文閱讀中感悟?qū)懽鞯闹R。

客觀地說，課文只是為學(xué)生獲取寫作知識提供了一個(gè)通道，而怎樣使學(xué)生從課文中取得這些知識才是關(guān)鍵。在以教師分析課文為主的講授式教學(xué)中，學(xué)生得到的只不過是一些關(guān)于寫作方法的術(shù)語。那些諸如“間接描寫”、“情景交融”、“夾敘夾議”等詞，只不過是教師硬貼到學(xué)生腦門上的標(biāo)簽而已。充其量，這些術(shù)語只有在學(xué)生面對那些封閉型的客觀試題時(shí)才會(huì)被想起，而在作文時(shí)，能自覺地想到并運(yùn)用這些方法的學(xué)生恐怕難得一見。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)徹底廢除那種由教師去講解課文寫作特點(diǎn)的做法，而遵循人類獲取知識的基本思維方式---觀察發(fā)現(xiàn)，去引導(dǎo)學(xué)生從課文提供的言語現(xiàn)象中自覺地豐富寫作表象，認(rèn)知寫作知識。規(guī)律出自于眾多的同一與反復(fù)之中，學(xué)生可以從大量的課文閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞯摹霸E竅”。無論是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)還是同化學(xué)習(xí)，自覺的知識都能有效地改變學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如果能讓學(xué)生從文章現(xiàn)象中感悟到寫作的知識，就能有效地促進(jìn)其寫作知能的轉(zhuǎn)化。

如在教授朱自清《春》一課時(shí)。教師既要講清該文的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解該文的寫作特色。更重要的是引導(dǎo)、教育學(xué)生去感受《春》語言的優(yōu)美性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感悟，在感悟中積累這篇優(yōu)秀散文的優(yōu)美語言，以培養(yǎng)自己的寫作素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)還可以增加幾個(gè)仿寫片斷，以擴(kuò)大學(xué)生知識積累。要求學(xué)生仿寫課文第一段，仿寫課文最后一部份，最后可以要求學(xué)生仿照全文以寫出《我最喜歡的季節(jié)》。這樣在學(xué)習(xí)了朱自清的優(yōu)秀散文后，我們就可以通過學(xué)習(xí)、誦讀、記憶、仿寫等環(huán)節(jié)充分積累這篇散文，并引導(dǎo)學(xué)生將之積累成寫作素材，以培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)。學(xué)生既培養(yǎng)了自己的寫作素養(yǎng)，又有助于學(xué)生更加充分地把握教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文知識。

積累教材上的知識，尤其要注重教材上的古詩文單元。在教授古詩文單元時(shí)，要求學(xué)生每篇古詩詞必須背誦，在背誦的基礎(chǔ)上感受作者的語言運(yùn)用特色。在背誦的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大自己的知識積累。

擴(kuò)大積累更應(yīng)該注重課外知識的積累。在擴(kuò)大學(xué)生知識積累，是培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)。那些提筆無語的學(xué)生，歸根到底就是知識積累太少，課外知識積累更加欠缺。那么作為一名語文教師，一名語文教學(xué)工作者，就必須有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識積累?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生每周背2—3首唐詩、宋詞，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成語故事積累比賽，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行我喜歡的課外書籍介紹等?？傊?，要讓學(xué)生養(yǎng)成積累課外知識的激情、熱情，以培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)。

積累課外知識還必須有一點(diǎn)要明確，這里的課外知識不能簡單理解為只是語文知識，或只是文史知識，這里的課外知識包括所有的學(xué)科書本教材外的知識。物理、化學(xué)尤其是自然科學(xué)，也是學(xué)生積累必不可少的一個(gè)方面。

在學(xué)生積累了課外知識后，還必須引導(dǎo)學(xué)生將這些知識轉(zhuǎn)化成寫作素養(yǎng)。在現(xiàn)時(shí)語文課程的結(jié)構(gòu)中，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以說是最為接近生活實(shí)際的一個(gè)板塊，它不僅突破了其他諸如閱讀、寫作、口語交際等學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相對單一性，能夠較全面地調(diào)動(dòng)并整合學(xué)生的各方面素養(yǎng)，為寫作能力的形成和發(fā)展提供更為厚實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也突破了課堂訓(xùn)練的封閉性，為學(xué)生寫作能力的形成和發(fā)展，向生活拓展了學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠?qū)懽髦R、寫作技能與實(shí)際生活的需要結(jié)合起來，在社會(huì)價(jià)值取向的引領(lǐng)下提高寫作的自覺性。

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)寫作能力，教師首先要布置并指導(dǎo)好活動(dòng)各環(huán)節(jié)的寫作任務(wù)，以保證對寫作知能轉(zhuǎn)換的推動(dòng)。其次，教師要重視在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作心理和寫作技術(shù)。再次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生公開發(fā)表自己的文

字成果，因?yàn)榘l(fā)表前的欲望和發(fā)表后的成功感都有助于學(xué)生主動(dòng)地收獲經(jīng)驗(yàn)，而不斷積累的經(jīng)驗(yàn)又會(huì)生成寫作智慧，實(shí)現(xiàn)寫作知能的最終轉(zhuǎn)換，成為寫作素養(yǎng)。

將積累的知識轉(zhuǎn)化成寫作素養(yǎng)還有更重要的一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受著名作家、作者的名言、名篇、詩詞文章的同時(shí)，培養(yǎng)他們感受生活的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)積累的同時(shí)也感受了生活，便可以事半功倍地培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)。

（三）注重結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)是作文形式上的要求。

古人語，鳳頭、豬肚、豹尾。即開頭要漂亮醒目，引人入勝；主體要內(nèi)容充實(shí)，豐富飽滿；結(jié)尾要短小精悍，剛勁有力。

明代文學(xué)家謝榛也說過：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音如余。”

兩者話語雖不一樣，但都強(qiáng)調(diào)了作文結(jié)構(gòu)的重要性。所謂結(jié)構(gòu)是指安排和組織材料的方式，是文章內(nèi)容的組織和構(gòu)造，是文章的形式的重要組成部分。因此我們培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)也必須強(qiáng)調(diào)寫作結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)形式的重要性。

寫作結(jié)構(gòu)又可以分為：

1、按線索分類。

1）單線結(jié)構(gòu)：如《蹉跎歲月》

2）雙線結(jié)構(gòu)：《藥》、《麥客》

3）流動(dòng)結(jié)構(gòu)：《墻上的斑點(diǎn)》

4）環(huán)式結(jié)構(gòu)：《百年孤獨(dú)》

2、按表達(dá)特點(diǎn)分類

1）情節(jié)式結(jié)構(gòu)

2）散文式結(jié)構(gòu)

3）心理式結(jié)構(gòu)

4）蒙太奇式結(jié)構(gòu)

5）板塊式結(jié)構(gòu)

作為從事新課程作文教學(xué)的教師，可以在作文教學(xué)中，可以在培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的同時(shí)向?qū)W生傳授講解這些結(jié)構(gòu)知識，讓學(xué)生嘗試用多種結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。在嘗試運(yùn)用結(jié)構(gòu)知識，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)知識的過程中，運(yùn)用結(jié)構(gòu)知識豐富自己的寫作，培養(yǎng)自己的寫作素養(yǎng)。

結(jié) 論

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)是需要我們語文教學(xué)者共同努力的事情，我們可以從“感受生活、擴(kuò)大積累、注重結(jié)構(gòu)”等方面努力，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)。

【參考書籍】

《結(jié)構(gòu)：寫作素養(yǎng)的大石頭》(語文教學(xué)資源網(wǎng))

《寫作狀態(tài)》主編周鵬 西南師范大學(xué)出版社

《整合課本資源提升寫作素養(yǎng)的實(shí)踐與研究 》 六高級中學(xué) 鄭玉濤（教學(xué)資源網(wǎng)）

《中學(xué)語文教學(xué)新大綱》人民教育出版社

《創(chuàng)新作文的三培養(yǎng)四方法》

杭州市蕭山區(qū)第

第二篇：淺析新課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)

淺談新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

石槽集鄉(xiāng)第一初級中學(xué):艾培靈

【內(nèi)容摘要】語文新課程實(shí)施好幾年了，培養(yǎng)了不少的優(yōu)秀學(xué)子，也暴露出我們教學(xué)過程中的不少問題。在前進(jìn)中探索，在探索中進(jìn)步。經(jīng)過幾年的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，一直是困擾我語文教學(xué)的一個(gè)難題。本文從“感受生活、擴(kuò)大積累、注重結(jié)構(gòu)”三個(gè)方面淺析自己在語文作文教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的一點(diǎn)心得。以與大家共勉。

【關(guān)鍵詞】寫作素養(yǎng) 感受生活 擴(kuò)大積累 注重結(jié)構(gòu)

引 言

當(dāng)前的語文教學(xué)，尤其是語文作文教學(xué)，其現(xiàn)狀讓人十分堪憂。小學(xué)生，背作文、抄作文；初中生，五六百字的作文仍有很多人無從下筆，無話可言，甚者從閱讀題從“粘貼、復(fù)制” 以魚目混珠；初中生，雖經(jīng)過了中考的選擇，形勢卻也不容樂觀，詞不達(dá)意，言不之所云者比比皆是?？v觀這一切，一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而又緊迫的問題便出現(xiàn)在我們眼前，即學(xué)生寫作素養(yǎng)的匱乏。那么新課程語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)呢？通過幾年的初中作文教育教學(xué)的實(shí)踐，在眾多學(xué)生作文水平顯著提高的基礎(chǔ)上，在對很多個(gè)體案例的分析與思考之

后，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)，要從感受生活、擴(kuò)大積累、注重結(jié)構(gòu)等方面努力。

素養(yǎng)，根據(jù)《新華詞典》的解釋是：“平時(shí)的鍛煉和教養(yǎng)?！睂懽魉仞B(yǎng)，指的是學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)鍛煉的過程中，所獲得的寫作能力、寫作知識以及心理認(rèn)知方面的繁榮積累和提高。寫作素養(yǎng)由寫作能力和寫作知識組成。就寫作能力而言，包括了觀察積累能力、審題構(gòu)思能力、聯(lián)想想象能力和語言表達(dá)能力，這四種能力分別是寫作能力的基礎(chǔ)、核心、關(guān)鍵和標(biāo)志。而寫作的知識，自然包括了在語法修辭邏輯基礎(chǔ)上的有關(guān)作文文體選擇、內(nèi)容剪裁、結(jié)構(gòu)安排、語言潤色、思想情感表達(dá)等方面的知識。說起來，這些也都是學(xué)生學(xué)寫作必須要了解并掌握的基礎(chǔ)。作為新課程的語文教師一定要做好向?qū)У穆氊?zé)，引導(dǎo)我們的學(xué)生從感受生活開始，擴(kuò)大自己的知識視野多積累課內(nèi)外知識，用豐富的寫作形式，來培養(yǎng)自己的寫作素養(yǎng)，以感受新課程語文作文教學(xué)的真諦。

（一）感受生活

陸游詩云：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！?/p>

葉圣陶也說過：“生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭溪水自然活潑地流個(gè)不停?！?/p>

朱熹亦曰：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

這些有著異曲同工之妙的前人哲言，都說明了一個(gè)道理：寫作離不開生活。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，必須要引導(dǎo)學(xué)生感受生活。

感受我們生活中的美麗。

感到言之無物卻正是中學(xué)生作文的普遍心態(tài)。仔細(xì)分析，中學(xué)生“無物可寫”又有兩種情況：第一種情況是由于接觸社會(huì)少，直接經(jīng)驗(yàn)缺乏，對有些作文題實(shí)在是無話 可說，是為“真缺米”。對這種情況，要想方設(shè)法幫學(xué)生“找米下鍋”，引導(dǎo)其深入社會(huì)，深入生活，擴(kuò)大眼 界。第二種情況叫做“假性無米”。有一些學(xué)生，對生活中活生生的素材視而不見，充耳不聞，每每作文瞪著 眼睛干著急；另有一些學(xué)生則把作文看得過于神秘，覺得身邊小事與寫作無緣，寧可絞盡腦汁編胡話。我們的學(xué)生在提筆寫作時(shí)，要么搜腸剮肚費(fèi)盡心思，卻找不到可寫的東西；要么隨意復(fù)制、粘貼別人的生活，別人的文章；要么空話套話連篇，卻豪無真情實(shí)感。這些現(xiàn)象都是沒有發(fā)現(xiàn)生活中可寫之處，沒有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，不懂得生活是創(chuàng)作的源泉。教師應(yīng)教會(huì)他們觀察的方法，幫助他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，使他們相信：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

例如，我的一個(gè)學(xué)生寫的《快樂的星期天》。該同學(xué)平時(shí)作文還可以，并不是那種提筆無神、下筆無語的人。在《快樂的星期天》一文中，該同學(xué)先向我們講訴了什么時(shí)間起床，什么時(shí)間吃早飯。然后該同學(xué)又向我們講訴了吃完早飯，又上街買了些什么東西，吃了些什么零食。總之，最后該同學(xué)用了六七百字，給我們描述了他快樂的星期天，最后還大發(fā)感概，“?。《嗝纯鞓返男瞧谔彀?！”我在下評語時(shí)用“作文敘事清楚，會(huì)計(jì)學(xué)準(zhǔn)許結(jié)業(yè)。”與該同學(xué)幽默了一回。很明顯，這位同學(xué)并沒有發(fā)現(xiàn)星期天的美麗，并沒有找到星期天的快樂之處。也就是說，他感受生活的能力不強(qiáng)。

而同題作文，也有不少的同學(xué)寫得非常好。有位女生在《快樂的星期天》一文中寫了自己睡懶覺。本來這個(gè)事情沒有太多可寫的地方，但該同學(xué)卻寫得很成功?！皨寢?，第一次喊我，我嗯了一聲，又睡了?！薄皨寢尩诙?，大聲地喊我，我答應(yīng)了一聲，賴在床上不想起來?！薄皨寢尩谌?，到床前輕輕拎著我的耳朵，喊我起床，我瞇著眼睛，一邊穿衣服，一邊迷糊。等媽媽出去后，我衣服穿了一半，又賴在了床上?！弊詈螅瑡寢尩酵饷婷α艘淮笕?，我還沒有起床。這位女生，就很會(huì)觀察生活，很會(huì)感受生活。每次將媽媽喊我的語氣、神態(tài)，描述得很逼真，將自己不同的賴床方式也細(xì)致地描繪了出來，讓人讀來，覺得非常逼真，很有幽默感。但這位女生，并沒有滿足賴床這件事的描寫。在寫完了賴床她又寫了當(dāng)自己起床后，發(fā)現(xiàn)媽媽早上已經(jīng)干了很多活了，心里非常內(nèi)疚。尤其是發(fā)現(xiàn)媽媽將自己的早飯準(zhǔn)備得熱騰騰的，那時(shí)她流露出了對母親的感謝、對母愛的感動(dòng)，著實(shí)能讓讀者引起共鳴，是一片不可多得的佳作。

為什么同樣的題目，前者事件很多而且很有意義，卻寫得如放干了的桔子皮慘不忍睹。而后者卻寫得妙趣橫生，讓讀者忍俊不禁的同時(shí)又受到教育呢？這就是感受生活能力的差異，對生活中的美麗認(rèn)知的差異。我們在作文教學(xué)中，必須教育引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力。培養(yǎng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中感受美麗、感悟生活，進(jìn)而用發(fā)現(xiàn)美的眼光去觀察生活、觀察世界，以寫出優(yōu)美的文字，培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)。

那么怎樣感受生活呢？感受生活有這樣幾類：

1）對自然風(fēng)物的感受，如名山大川、小橋流水、風(fēng)雨雷電等； 2）對人文景觀的感受： 故宮長城、亭臺閣樓、雕塑繪畫等； 3）對歷史人物和事件的感受：如霸王別姬、圍魏救趙、千金一笑等；)對現(xiàn)實(shí)世界的感受：如生日里的一束鮮花、孤獨(dú)時(shí)朋友的一個(gè)電話，生病時(shí)同學(xué)的問候等；)對生活細(xì)節(jié)的感受：如光線、音響、色彩、線條等； 6)對整體事物的感受:如命運(yùn)、人生、社會(huì)、宇宙等。大凡有頭腦、善思考、常發(fā)現(xiàn)的人，無不對生活充滿熱愛。我們就要教育學(xué)生用對生活的熱愛去感受。感受的對象不一定要非常多，時(shí)間不一定要非常長，事件不一定要多而全，但一定要用心。要求學(xué)生先從生活中的小事上去感受、發(fā)掘它的美麗，它的感人之處。在感受了平凡生活中的美麗之后，在橫向縱向聯(lián)系，往深往遠(yuǎn)的地方聯(lián)想，發(fā)掘更多的內(nèi)涵。就如第二篇作文一樣，本是一件很普通，甚至很多人都不愿意寫、不原意說出口的事件，但這位同學(xué)卻能從中感受到母愛。充分說明了她領(lǐng)悟生活的能力，感受生活的能力非常強(qiáng)。只有發(fā)自內(nèi)心的感受才是真正感人肺腑的，只有來自生活的感受才是真實(shí)的感受。寫作要求學(xué)生寫出真情實(shí)感，要求學(xué)生立足生活，反映生活，最后能高于生活。而這一切都必須建立在學(xué)生感受生活的基礎(chǔ)之上。立言之要在于有物。

其次要從感受生活中的平凡的事、小事。生活中有許多值得感動(dòng)的事件，值得感動(dòng)的人物。我們要細(xì)心體會(huì)，將這些感受用文字表達(dá)

出來。感受生活，并不是要求學(xué)生刻意去尋找，生活中的大事，去尋求乃至去虛擬、虛造生活中的不平凡的事件。我們的生活更多的時(shí)候是平靜如水，是平平淡淡的。我們的學(xué)生更要學(xué)會(huì)感受生活，從平淡的生活中找到閃光點(diǎn)，找到可寫之處，以培養(yǎng)寫作素養(yǎng)。著名作家錢鐘書的《圍城》便是一部 不可多得的佳作。小說成功之處，感人之處，就是從平常生活中，從日常小事中娓娓道來，讓你覺得非常親切，非常感人。我們就要教育我們的學(xué)生向這些著名作家學(xué)習(xí)，爭取在細(xì)微的生活中，發(fā)現(xiàn)美麗，并將之用更加美麗得文字表達(dá)出來。

感受生活中的另一面。

天氣有晴空萬里的時(shí)候，也有烏云密布的時(shí)刻。生活也一樣，我們在感受美麗的日子時(shí)，也要觀察生活中的另一面。感受生活的美麗之處，教育我們的學(xué)生認(rèn)識到生活的可愛，也要感受生活 的不美麗之處，讓學(xué)生明白世間也有不同樣的日子。培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)，就要求我們在引導(dǎo)學(xué)生感受美麗幸福的生活的同時(shí)，也要關(guān)注那些不美麗的東西，關(guān)注那些陰暗的角落，關(guān)心那些需要我們共同關(guān)心的人和事。讓學(xué)生對生活有一個(gè)全面客觀的印象，讓學(xué)生明白生活的真諦。讓學(xué)生在高唱《我們的祖國是花園》的時(shí)候，也細(xì)細(xì)聆聽《二泉映月》。讓學(xué)生知道世界是五色的，是七彩的，但這些色彩里面也有灰色和黑色。讓他們在針砭、批評這些丑惡、黑暗的時(shí)候，更加全面地了解這個(gè)世界，從而更加珍惜這美好的生活。讓他們在感受陽光、感受美麗的時(shí)候，也學(xué)會(huì)冷靜地觀察人生、觀察這個(gè)多姿多彩的世界。這樣學(xué)生在寫作時(shí)就能把握住生活的全部，把握生命的真正意義，認(rèn)清社會(huì)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們抵御挫折的能力，同時(shí)可以更加有效地培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)。

作為一個(gè)從事新課程教學(xué)的語文教師，我們必須注重學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，我們就必須引導(dǎo)學(xué)生感受生活，認(rèn)識世界。我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界的美好之處，感受生活美好的地方，讓學(xué)生在為我們描繪這美好世界的同時(shí)培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)。我們也要教育學(xué)生認(rèn)識世界的另一面，教育我們的學(xué)生全面深刻地觀察、感受我們的生活，發(fā)現(xiàn)生活的不美麗之處。讓學(xué)生在全面了解、全面感受生活的同時(shí)，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，寫出優(yōu)秀的文章。

（二）擴(kuò)大積累

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。

美國教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程?！?巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜恚簿吐w會(huì)到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子。”

讀書破萬卷，下筆如有神。

幾句老話，將積累的作用表達(dá)得淋漓盡致。熟讀成誦，是儲備語言材料，培養(yǎng)語感，提高語言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。因此語文教學(xué)時(shí)要切實(shí)落實(shí)語文教學(xué)新大綱對文學(xué)作品誦讀的要求，注重語文學(xué)習(xí)中的積累、感悟和熏陶。尤其是大綱要求背誦的古文20篇，詩詞50首必須熟讀成誦，達(dá)到感受和品味其語言的目標(biāo)。各個(gè)階段的新大綱，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識積累，都有配套的學(xué)生課外閱讀書籍。

我們進(jìn)行學(xué)生作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，積累知識尤其重要。其一是生活的積累。必須指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，積累材料，存儲信息。這樣，學(xué)生在作文的時(shí)候，頭腦里積累存儲的材料信息，就會(huì)像電影一樣，一幕幕浮現(xiàn)于眼前?！伴L期積累，偶然得之”，這是培養(yǎng)靈感的基本條件。

其二是知識的積累。必須引導(dǎo)學(xué)生多讀書，會(huì)讀書，讀好書，開辟第二課堂，拓寬閱讀視野?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生滿腹詩文，在寫作時(shí)，就會(huì)洋洋灑灑，以至一揮而就。反之，則捉襟見肘，成無米或少米之炊。

對于知識的積累首先要積累教材上的知識，從課文中感悟?qū)懽髦R。寫作過程中的思維活動(dòng)不僅指向作者想要表達(dá)的事物，同時(shí)也指向作者希望表達(dá)的令讀者更易接受的方法。所以，語文教科書中的課文不僅向?qū)W生呈現(xiàn)了思想內(nèi)容，而且也向?qū)W生展示了寫作手法。例如，畢淑敏的《我很重要》一文不僅呈現(xiàn)了作者對個(gè)體生命的價(jià)值和意義的思考，對社會(huì)僵化思想的不滿，對個(gè)體生命價(jià)值的尊重，同時(shí)也展示了先抑后揚(yáng)以及理性分析和情感渲染相結(jié)合的寫作手法。實(shí)際上，從教科書編寫的角度說，健康向上的思想內(nèi)容與恰當(dāng)有效的寫作手法也正是選擇課文的重要取向。因此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生從課文閱讀中感悟?qū)懽鞯闹R。

客觀地說，課文只是為學(xué)生獲取寫作知識提供了一個(gè)通道，而怎樣使學(xué)生從課文中取得這些知識才是關(guān)鍵。在以教師分析課文為主的講授式教學(xué)中，學(xué)生得到的只不過是一些關(guān)于寫作方法的術(shù)語。那些

諸如“間接描寫”、“情景交融”、“夾敘夾議”等詞，只不過是教師硬貼到學(xué)生腦門上的標(biāo)簽而已。充其量，這些術(shù)語只有在學(xué)生面對那些封閉型的客觀試題時(shí)才會(huì)被想起，而在作文時(shí)，能自覺地想到并運(yùn)用這些方法的學(xué)生恐怕難得一見。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)徹底廢除那種由教師去講解課文寫作特點(diǎn)的做法，而遵循人類獲取知識的基本思維方式---觀察發(fā)現(xiàn)，去引導(dǎo)學(xué)生從課文提供的言語現(xiàn)象中自覺地豐富寫作表象，認(rèn)知寫作知識。規(guī)律出自于眾多的同一與反復(fù)之中，學(xué)生可以從大量的課文閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞯摹霸E竅”。無論是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)還是同化學(xué)習(xí)，自覺的知識都能有效地改變學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如果能讓學(xué)生從文章現(xiàn)象中感悟到寫作的知識，就能有效地促進(jìn)其寫作知能的轉(zhuǎn)化。

如在教授朱自清《春》一課時(shí)。教師既要講清該文的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解該文的寫作特色。更重要的是引導(dǎo)、教育學(xué)生去感受《春》語言的優(yōu)美性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感悟，在感悟中積累這篇優(yōu)秀散文的優(yōu)美語言，以培養(yǎng)自己的寫作素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)還可以增加幾個(gè)仿寫片斷，以擴(kuò)大學(xué)生知識積累。要求學(xué)生仿寫課文第一段，仿寫課文最后一部份，最后可以要求學(xué)生仿照全文以寫出《我最喜歡的季節(jié)》。這樣在學(xué)習(xí)了朱自清的優(yōu)秀散文后，我們就可以通過學(xué)習(xí)、誦讀、記憶、仿寫等環(huán)節(jié)充分積累這篇散文，并引導(dǎo)學(xué)生將之積累成寫作素材，以培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)。學(xué)生既培養(yǎng)了自己的寫作素養(yǎng)，又有助于學(xué)生更加充分地把握教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文知識。

積累教材上的知識，尤其要注重教材上的古詩文單元。在教授

古詩文單元時(shí)，要求學(xué)生每篇古詩詞必須背誦，在背誦的基礎(chǔ)上感受作者的語言運(yùn)用特色。在背誦的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大自己的知識積累。

擴(kuò)大積累更應(yīng)該注重課外知識的積累。在擴(kuò)大學(xué)生知識積累，是培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)。那些提筆無語的學(xué)生，歸根到底就是知識積累太少，課外知識積累更加欠缺。那么作為一名語文教師，一名語文教學(xué)工作者，就必須有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識積累?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生每周背2—3首唐詩、宋詞，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成語故事積累比賽，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行我喜歡的課外書籍介紹等?？傊?，要讓學(xué)生養(yǎng)成積累課外知識的激情、熱情，以培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)。

積累課外知識還必須有一點(diǎn)要明確，這里的課外知識不能簡單理解為只是語文知識，或只是文史知識，這里的課外知識包括所有的學(xué)科書本教材外的知識。物理、化學(xué)尤其是自然科學(xué)，也是學(xué)生積累必不可少的一個(gè)方面。

在學(xué)生積累了課外知識后，還必須引導(dǎo)學(xué)生將這些知識轉(zhuǎn)化成寫作素養(yǎng)。在現(xiàn)時(shí)語文課程的結(jié)構(gòu)中，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以說是最為接近生活實(shí)際的一個(gè)板塊，它不僅突破了其他諸如閱讀、寫作、口語交際等學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相對單一性，能夠較全面地調(diào)動(dòng)并整合學(xué)生的各方面素養(yǎng)，為寫作能力的形成和發(fā)展提供更為厚實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也突破了課堂訓(xùn)練的封閉性，為學(xué)生寫作能力的形成和發(fā)展，向生活拓展了學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠?qū)懽髦R、寫作技能與實(shí)際生活的需要結(jié)合起來，在社會(huì)價(jià)值取向的引領(lǐng)下提高寫作的自覺性。

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)寫作能力，教師首先要布置并指導(dǎo)好活動(dòng)各環(huán)節(jié)的寫作任務(wù)，以保證對寫作知能轉(zhuǎn)換的推動(dòng)。其次，教師要重視在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作心理和寫作技術(shù)。再次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生公開發(fā)表自己的文字成果，因?yàn)榘l(fā)表前的欲望和發(fā)表后的成功感都有助于學(xué)生主動(dòng)地收獲經(jīng)驗(yàn)，而不斷積累的經(jīng)驗(yàn)又會(huì)生成寫作智慧，實(shí)現(xiàn)寫作知能的最終轉(zhuǎn)換，成為寫作素養(yǎng)。

將積累的知識轉(zhuǎn)化成寫作素養(yǎng)還有更重要的一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受著名作家、作者的名言、名篇、詩詞文章的同時(shí)，培養(yǎng)他們感受生活的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)積累的同時(shí)也感受了生活，便可以事半功倍地培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)。

（三）注重結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是作文形式上的要求。

古人語，鳳頭、豬肚、豹尾。即開頭要漂亮醒目，引人入勝；主體要內(nèi)容充實(shí)，豐富飽滿；結(jié)尾要短小精悍，剛勁有力。

明代文學(xué)家謝榛也說過：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音如余。”

兩者話語雖不一樣，但都強(qiáng)調(diào)了作文結(jié)構(gòu)的重要性。所謂結(jié)構(gòu)是指安排和組織材料的方式，是文章內(nèi)容的組織和構(gòu)造，是文章的形式的重要組成部分。因此我們培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)也必須強(qiáng)調(diào)寫作結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)形式的重要性。

寫作結(jié)構(gòu)又可以分為：

1、按線索分類。

1）單線結(jié)構(gòu)：如《蹉跎歲月》 2）雙線結(jié)構(gòu)：《藥》、《麥客》 3）流動(dòng)結(jié)構(gòu)：《墻上的斑點(diǎn)》 4）環(huán)式結(jié)構(gòu)：《百年孤獨(dú)》

2、按表達(dá)特點(diǎn)分類 1）情節(jié)式結(jié)構(gòu)

2）散文式結(jié)構(gòu) 3）心理式結(jié)構(gòu) 4）蒙太奇式結(jié)構(gòu) 5）板塊式結(jié)構(gòu)

作為從事新課程作文教學(xué)的教師，可以在作文教學(xué)中，可以在培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的同時(shí)向?qū)W生傳授講解這些結(jié)構(gòu)知識，讓學(xué)生嘗試用多種結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。在嘗試運(yùn)用結(jié)構(gòu)知識，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)知識的過程中，運(yùn)用結(jié)構(gòu)知識豐富自己的寫作，培養(yǎng)自己的寫作素養(yǎng)。

結(jié) 論

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)是需要我們語文教學(xué)者共同努力的事情，我們可以從“感受生活、擴(kuò)大積累、注重結(jié)構(gòu)”等方面努力，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)。

【參考書籍】

《結(jié)構(gòu)：寫作素養(yǎng)的大石頭》(語文教學(xué)資源網(wǎng))《寫作狀態(tài)》主編周鵬 西南師范大學(xué)出版社 《整合課本資源提升寫作素養(yǎng)的實(shí)踐與研究》

《中學(xué)語文教學(xué)新大綱》人民教育出版社 《創(chuàng)新作文的三培養(yǎng)四方法》

第三篇：高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對策

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對策

摘要：物理在高中階段的教學(xué)中占有重要地位。物理知識與生活聯(lián)系較為緊密，但又高于生活本身，是對生活規(guī)律的高度概括。高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去探索事物，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并進(jìn)行深度思考。學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中會(huì)受到無形的素質(zhì)教育，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生能力與品行的提升。本文將針對高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；探究精神；培養(yǎng)措施

高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和難度普遍較高。任課教師在融入物理學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)中，可切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文將對高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)予以分析，希望對大家有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)過程中，教師要深入剖析相關(guān)物理概念，使學(xué)生盡快形成物理學(xué)習(xí)觀念，形成嚴(yán)謹(jǐn)且具有邏輯的理性思維，幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，從而在扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)上提升物理學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對物理現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述、對運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握、能量轉(zhuǎn)化等都要作為高中物理學(xué)習(xí)的基本要求。例如，在物理課堂上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中找本質(zhì)，研究事物的本質(zhì)聯(lián)系，從而反復(fù)進(jìn)行推導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精確的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，探尋真理，以實(shí)踐來檢驗(yàn)真理，讓物理學(xué)習(xí)緊密依靠科學(xué)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決、證實(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。如分析勢能，教師在課堂中可以這樣提問：如果一根羽毛從空中落在頭上，我們的反應(yīng)會(huì)是什么？學(xué)生會(huì)異口同聲地說道：“沒什么，不在意。”然后教師再提問，如果是教室里的吊電風(fēng)扇掉下來呢？同學(xué)們回答躲避、尖叫等。從“落下”可以推理出，物體的勢能與質(zhì)量是有關(guān)系的。在探究具體的勢能與相對高度的相關(guān)性的過程中，教師要提醒學(xué)生注意聯(lián)系生活。如，從教室臺階跳下和從一層樓梯跳下的結(jié)果比較。學(xué)生在此過程中不僅學(xué)習(xí)到了物理理論的實(shí)用性，而且學(xué)會(huì)了如何去一步一步將知識理論落實(shí)徹底。因此，物理教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要基于物理理論的學(xué)習(xí)，在扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)上也要介紹一些物理學(xué)家的探究精神和品質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們不難發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科非常講究嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，如果學(xué)生沒有建立起學(xué)科素養(yǎng)將很難學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識點(diǎn)，也就很難培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

二、提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，可以通過類比、假設(shè)、演繹等學(xué)習(xí)方式提高從事物的表面探究本質(zhì)的辨別能力，從而培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硌芯烤?。教師在教學(xué)中要營造積極活躍的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，在形成學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣的過程中去鍛煉學(xué)生的品質(zhì)和道德修養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)電場的相關(guān)知識時(shí)，首先向?qū)W生說明自然界中只存在正、負(fù)兩種電荷，電荷在它周圍空間形成電場，電荷間的相互作用力就是通過電場發(fā)生的。電荷的多少叫電量?；倦姾?，帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍（Q=ne）。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易對概念知識的理解存在一知半解的情況，由此，教師在抽象的概念中要以豐富的案例創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，如，兩個(gè)完全相同帶電絕緣金屬小球A、B，分別帶有電荷量6.4×109C和-3.2×10-9C，兩個(gè)絕緣金屬小球互相接觸，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從而加深對電子轉(zhuǎn)移的認(rèn)識。在物理學(xué)習(xí)的初步感知下，學(xué)生感受到吃力，但是教師要引導(dǎo)他們繼續(xù)保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)激情，當(dāng)物理學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)，可以引入居里夫人經(jīng)過一千多個(gè)日日夜夜的辛苦勞作，經(jīng)歷無數(shù)次失敗后再次鼓起勇氣，最終提煉出鐳元素的事跡，來鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，找出物理學(xué)科的吸引點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受物理的奧秘和美妙，學(xué)習(xí)到物理的精髓和本質(zhì)。就如在學(xué)習(xí)物質(zhì)三態(tài)下的分子形態(tài)時(shí)，可以嘗試在課堂上凸顯形象，深化理解：分子在氣態(tài)時(shí)，猶如江湖里的俠客，四處游走，以天為被，以地為席。在液態(tài)時(shí)，就如草原游牧民族，隨季節(jié)而不斷遷居;固態(tài)時(shí)，就如我們現(xiàn)在固定居住在學(xué)校宿舍。通過這樣的講解方式，學(xué)生不知不覺中對物質(zhì)三態(tài)下的分子形態(tài)有了深刻的認(rèn)識和理解，而不是籠統(tǒng)和抽象。再如，解釋效果力與性質(zhì)力的聯(lián)系時(shí)，教師為了啟發(fā)學(xué)生的思維，可以以學(xué)生的稱呼為例，在同學(xué)的相處過程中除了自己原本的名字，還有綽號、小名等，那么這就可以很好地將效果力和性質(zhì)力在名稱中得到具體說明，進(jìn)一步使得物理教學(xué)具有趣味性。教師在以學(xué)生的綽號和小名為課堂案例時(shí)要注意分寸，尊重學(xué)生，同時(shí)也要教育學(xué)生在相處過程中要與人友好和睦相處。這些在一定程度上就可以推動(dòng)他們合作精神得到更進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維整合能力

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！笔谌艘贼~不如授人以漁。和小學(xué)生、初中生比起來，高中生更有主見，更熱衷于表現(xiàn)自我。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)可以科學(xué)合理地為他們增加學(xué)習(xí)難度，用符合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路來推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)知識零零散散，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立知識體系和框架，整合物理知識，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思考，在不斷整合知識的過程中實(shí)現(xiàn)自我完善，對物理概念進(jìn)行深入探究，如，繪制思維導(dǎo)圖。對于學(xué)生而言，最近接觸的知識記憶是最為深刻的，而回顧已學(xué)過的知識便會(huì)有大體遺忘的情況。物理學(xué)習(xí)對于知識的整合性具有明確的要求，如很多知識點(diǎn)需要串聯(lián)在一起進(jìn)行運(yùn)用。那么，教師就要引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)用已經(jīng)掌握的知識，能夠?qū)⒅R有效地從一個(gè)點(diǎn)延伸起來，形成一個(gè)清晰而完整的知識脈絡(luò)。這將對他們的整個(gè)學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，并在課堂上增強(qiáng)學(xué)生思維的聯(lián)想性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。除此，學(xué)生制作思維導(dǎo)圖也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們思維的條理性，如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖來實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識點(diǎn)的串聯(lián)，做到知識的有機(jī)整合，構(gòu)建屬于自己的知識框架。為了推動(dòng)學(xué)生更好地培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)思維，教師還要盡可能多地挖掘物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，選取生活中豐富的內(nèi)容來優(yōu)化教學(xué)課堂，使其富有趣味性。教師在布置習(xí)題時(shí)可以以學(xué)生為主體，有針對性有選擇地進(jìn)行練習(xí)，而不是單單追求實(shí)驗(yàn)練習(xí)的次數(shù)。還有，在探討問題時(shí)要注意鉆研，對科學(xué)保持一種尊重和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將科學(xué)態(tài)度運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中。教師要為學(xué)生推薦好的課外自主閱讀讀物，為學(xué)生繼續(xù)探索物理世界提供廣闊的空間，這將有利于學(xué)生形成非智力的優(yōu)秀品質(zhì)。除此之外，在選擇參考學(xué)習(xí)書時(shí)要注意建議學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，并緊密結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)除了注意知識儲備外，還應(yīng)注重他們道德素養(yǎng)的提升。因此，高中物理教師在教學(xué)課堂上要依據(jù)物理的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性等特點(diǎn)推動(dòng)形成學(xué)生的思考模式，使其學(xué)會(huì)歸納整理，結(jié)合生活中的內(nèi)容開展課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生在知識上進(jìn)行自我完善。思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，將知識點(diǎn)前后串聯(lián)起來，形成更加完整的知識框架。物理的學(xué)習(xí)需要較多的精力，教師不能急于求成，要從基礎(chǔ)開始，在打牢學(xué)生的基礎(chǔ)后一步步提升學(xué)生的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度及應(yīng)用能力

事實(shí)上，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是要對課本上知識點(diǎn)進(jìn)行記憶理解，更為重要的是要能夠?qū)W會(huì)將知識點(diǎn)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，物理知識點(diǎn)并不是孤立、枯燥、純理念的東西，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門課程時(shí)應(yīng)該著重去關(guān)注自我的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，始終保持對物理的探究欲。高中物理的難度還是較大的，學(xué)生很難迅速吸收所有的重難點(diǎn)，那么教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就應(yīng)該多融入一些實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識點(diǎn)的機(jī)會(huì)，好讓其更深入理解知識點(diǎn)。例如，當(dāng)高中物理教師在講解《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自參與到這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，先準(zhǔn)備好小車、鉤碼、細(xì)繩、電池、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)用品，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟帶領(lǐng)學(xué)生一步步地完成實(shí)驗(yàn)，最后與學(xué)生共同繪制出v-t圖像，用一條直線描述各個(gè)點(diǎn)，此外要盡量讓更多的點(diǎn)擬合直線。教師與學(xué)生共同完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)當(dāng)中可以得出什么結(jié)論。學(xué)生思考后，不難發(fā)現(xiàn)小車速度隨時(shí)間均勻增加，當(dāng)然教師也可以進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步表明小車在做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。在這一過程中，教師主要是致力于加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在課堂上積累經(jīng)驗(yàn)，并在不斷糾錯(cuò)試驗(yàn)中培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。正如上例，在上述實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生親自參與了這次實(shí)驗(yàn)，對于實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)結(jié)果都可以形成自己的見解，后續(xù)，教師再以該試驗(yàn)為例子引發(fā)學(xué)生對比教材試驗(yàn)步驟與自己所實(shí)現(xiàn)的情況進(jìn)行領(lǐng)悟。學(xué)生在遇到試驗(yàn)的難題時(shí)也能夠更好地認(rèn)識清楚自己的問題，從而有針對性地讓教師幫助解答。課堂上適當(dāng)融入實(shí)驗(yàn)，不僅能夠活躍物理課堂氛圍，還會(huì)改變學(xué)生對物理課堂傳統(tǒng)的枯燥乏味的觀念，讓學(xué)生真正感受到物理課堂的趣味。當(dāng)然，動(dòng)手實(shí)踐更是對學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，給了學(xué)生更多真正參與進(jìn)課堂的機(jī)會(huì)，改變了以往的固定教學(xué)模式?？傊?，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是至關(guān)重要的，高中物理教師要重視起來并花費(fèi)更多的心思讓學(xué)生提高自我綜合能力。

五、通過引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析能力

就傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)來說，很多時(shí)候都是教師在講臺上講而學(xué)生坐在下面聽，這種授課方式很難激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣，也很難彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。另外，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也很難始終保持專注，并且部分物理知識點(diǎn)是比較難理解的，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)走神的情況導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。另外，物理學(xué)習(xí)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的運(yùn)用，而非簡單地記憶、背誦知識點(diǎn)。那么，教師就需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，利用更新穎、更有效的教學(xué)方式去活躍課堂氛圍，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在其中能夠掌握學(xué)生具體學(xué)情，并深入進(jìn)行指導(dǎo)。例如，當(dāng)高中物理教師在講解《萬有引力定律》時(shí)，可以先不講解公式，而是結(jié)合前面所學(xué)過的知識點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究月球繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的向心加速度和地球表面做自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的加速度，從而進(jìn)一步印證此規(guī)律滿足萬有引力，讓學(xué)生對于萬有引力有更深刻的把握。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究來提升學(xué)生的分析能力和獨(dú)立思考能力，改變了教師講學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生真正參與到物理課堂學(xué)習(xí)中來，也給了學(xué)生更大的自主權(quán)和選擇權(quán)。同時(shí)，這種教學(xué)模式也讓學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究欲。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，高中物理教師可以多多引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及核心素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立探究難題的良好習(xí)慣。

六、結(jié)語

綜上所述，高中物理課堂對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了十分有力的推動(dòng)作用，對學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，努力培養(yǎng)自身的良好品德，成長為社會(huì)所需要的棟梁之材。本文圍繞物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探討了以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、動(dòng)手操作的應(yīng)用能力，并將講求實(shí)干、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)深入其中，激發(fā)學(xué)生潛能，以期引發(fā)更多的思考來進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)一步加大高中物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度。

參考文獻(xiàn)

［1］李友興.凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略［J］.物理教學(xué)，2020（07）:23-27.［2］倪新冬.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)思考［J］.新智慧，2020（36）:85-87.［3］高崇寬.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)思考［J］.天津教育，2019（06）:37-38.

第四篇：初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

摘 要：當(dāng)前初中物理教學(xué)重心逐漸由課本知識傳授轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這不僅是素質(zhì)教育發(fā)展和時(shí)代趨勢，更是為了滿足學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵。初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括科學(xué)探究、知識技能、科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀、理論實(shí)踐與社會(huì)關(guān)系等等。從中可以發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生對物理知識本質(zhì)的理解。本文將針對初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勏嚓P(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

初中階段是學(xué)生剛剛正式接觸物理學(xué)科，存在著一定的新鮮感，但是對物理的學(xué)習(xí)方式和探索方向又比較茫然。因而，在這一時(shí)期教師的引導(dǎo)十分重要。物理教師應(yīng)當(dāng)注重前期引導(dǎo)和教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，使學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)能力、探究意識和科學(xué)態(tài)度，這樣對于學(xué)生高中階段，乃至未來的物理學(xué)習(xí)將大有裨益。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)

（一）物理教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的物理教學(xué)任務(wù)較重，物理教師承擔(dān)了較多的壓力。在這樣的情況下，教師往往以更多的時(shí)間投入到備課和教學(xué)設(shè)計(jì)中，對自身的學(xué)習(xí)和提升逐漸疏忽，這將導(dǎo)致教師逐漸以自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)講授，課堂變得死板固化，學(xué)生聽起來枯燥無味，翻來覆去就是知識的灌輸。因而，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先教師應(yīng)當(dāng)改變觀念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與先進(jìn)的物理學(xué)知識接軌，從新知識中獲得更廣闊的教學(xué)視野，給課堂教學(xué)注入新的活力。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，知識和信息成為了社會(huì)中最寶貴的財(cái)富。教師也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和物理學(xué)知識，從新的知識中獲得更多的啟發(fā)，使物理課堂更加豐富多彩。物理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為初中的學(xué)生打開一扇科學(xué)之窗，而教師的科學(xué)素養(yǎng)將決定學(xué)生核心素養(yǎng)高低。為此，物理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)、多研究，從不同的角度傳授課本上的物理學(xué)知識。

（二）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

物理學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科之一，在生活中物理學(xué)現(xiàn)象和應(yīng)用，能夠帶給學(xué)生更加直觀的感受，使學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)等舊的知識體系，不斷構(gòu)建新的知識架構(gòu)，從而奠定物理學(xué)知識大廈的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生形成優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。比如，最常見的熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中有著這樣的表現(xiàn)：在煮熟雞蛋之后，人們往往會(huì)將雞蛋撈出，并迅速放入冷水之中幾分鐘，這樣雞蛋殼會(huì)非常容易與蛋白分離。如果不這樣做，雞蛋就很會(huì)與蛋白聯(lián)系起來，十分難剝離。這樣的情況就鮮明的體現(xiàn)了熱脹冷縮的特性，并且告訴大家，不同的物質(zhì)熱脹冷縮的系數(shù)不同，其脹縮的速度也不同，這就導(dǎo)致將剛煮熟的雞蛋撈出之后，放入冷水之中，蛋殼和蛋白的收縮速度不同，這導(dǎo)致二者的分離。當(dāng)學(xué)生將生活中的實(shí)際案例與物理學(xué)知識聯(lián)系起來之后，將對物理學(xué)知識產(chǎn)生更大的興趣，從而打下自主探究的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注科學(xué)前沿和物理教學(xué)結(jié)合

物理學(xué)是一門不斷發(fā)展和進(jìn)步的學(xué)科，并且十分注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合。物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將前沿知識和技術(shù)理念引入課堂之中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無味的單一知識和舊的理論體系。傳統(tǒng)教學(xué)中，物理知識的構(gòu)建往往比較死板，使學(xué)生思維僵化，難以對物理學(xué)產(chǎn)生興趣。而引入前沿物理學(xué)技術(shù)案例，將極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力增加，滿足未來發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升十分有利。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)：一，教師要從自身做起，做一個(gè)熱愛物理學(xué)的人，密切關(guān)注前沿物理學(xué)進(jìn)展和自身的知識儲備，不斷提高個(gè)人能力。二，教師要根據(jù)新的技術(shù)案例和新的知識理論，結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，避免知識傳授的死板和僵化。三，教師要采用開放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于在知識上不斷反問和研究。有條件的學(xué)校還可以深入生活、家庭、工廠等單位的細(xì)節(jié)之中，從中觀察物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生對物理學(xué)有更深入的了解和熱愛。

（四）與多門學(xué)科相結(jié)合

物理學(xué)雖然是注重物質(zhì)的科學(xué)，但是由于科學(xué)范圍很廣，不同領(lǐng)域之間的科學(xué)方法和技巧之間有著緊密聯(lián)系，比如生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等等。由于多學(xué)科之間的聯(lián)系十分緊密，所以在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合其他學(xué)科教師，從多角度對學(xué)科進(jìn)行整合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的提升。

二、加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要研究手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以課堂理論教學(xué)為主，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面不外乎是教師演示或者課本實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上沒有任何效果，并且使教師產(chǎn)生了浪費(fèi)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的印象，因而更加不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐漸形成了惡性循環(huán)。這種不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，無疑是抑制學(xué)生自主探究能力和科學(xué)精神的提升。學(xué)生成為了被動(dòng)的知識接收者，教師則為了學(xué)生成績提升，只追求理論教學(xué)的高效，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，學(xué)生逐漸失去興趣，最終導(dǎo)致核心素養(yǎng)難以楊成。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過開展自主探究式實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的解決問題的能力。針對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善，筆者有以下幾個(gè)建議。

（一）學(xué)校重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層作為統(tǒng)領(lǐng)教育方向和貫徹教育方針的主要引導(dǎo)者，只有學(xué)校方面重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到更多的重視和資源分配。為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性，學(xué)校的硬件設(shè)施應(yīng)當(dāng)能夠跟上初中階段的自主探究實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的探究環(huán)境。

（二）教師主動(dòng)

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)設(shè)計(jì)探究目標(biāo)，減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，將更多的時(shí)間和資源放在自主探究實(shí)驗(yàn)之中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)和理論知識。這樣一來，學(xué)生印象深刻，對知識的理解更加透徹，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。教師要重視實(shí)驗(yàn)方向和研究目標(biāo)，保障實(shí)驗(yàn)過程中的安全，為學(xué)生提供輔助和引導(dǎo)作用。

（三）以學(xué)生為主體

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主探究的過程，因此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的操作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，并且充分發(fā)揮自身作為引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生解答疑惑，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生以好奇心和求知欲面對問題，通過個(gè)人或小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識，在這一過程中，學(xué)生獲得了成功的快樂和求知欲的滿足，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生成立各種物理實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，通過設(shè)定不同的研究方向和研究計(jì)劃，讓學(xué)生自己利用課余時(shí)間做喜歡的研究。比如有的學(xué)生喜歡電子，可以做一些收音機(jī)項(xiàng)目，有的學(xué)生喜歡力學(xué)理論，可以讓他們研究各種情況下的受力分析，有的喜歡生活實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象……等。這些豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更加奇妙的科學(xué)世界，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，還使得學(xué)生接觸到正確的科學(xué)探究研究體系，親身體會(huì)到生活、科學(xué)和社會(huì)的聯(lián)系，以及物理學(xué)科在生活和科學(xué)界的實(shí)際地位，對學(xué)生的物理學(xué)核心素養(yǎng)有著極大的好處。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，從被動(dòng)接受知識，變成了主動(dòng)吸收知識，使物理課堂更加有活力，提高了物理教學(xué)效果。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)分析

為了能夠落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者以課程為載體，通過制定培養(yǎng)方案來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和核心素養(yǎng)等。

（一）概念教學(xué)課

概念教學(xué)也就是物理學(xué)基本概念教學(xué)，教師要明確概念的必要性和目的，對概念的意義和范圍進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清物理學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，能夠利用概念進(jìn)行實(shí)際問題的解答。在概念教學(xué)中，學(xué)生往往通過接觸新的觀點(diǎn)和理論而感受到物理學(xué)科的神器和精彩，教師應(yīng)當(dāng)抓住概念教學(xué)中的新意，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和理解能力，觀察和探索意識等多方面的科學(xué)精神素養(yǎng)。

（二）規(guī)律教學(xué)課

規(guī)律教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的規(guī)律結(jié)論傳授，而是重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，向?qū)W生講授規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歷史和著名物理學(xué)家所做的貢獻(xiàn)。每一個(gè)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，無不是經(jīng)過前人努力和漫長的歷史逐漸完善的。教師應(yīng)當(dāng)融入歷史和人文教育，讓學(xué)生重走這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更深刻的理解規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和推演過程中，從而領(lǐng)學(xué)生感受到知識發(fā)現(xiàn)的樂趣，提升核心素養(yǎng)。

（三）習(xí)題教學(xué)課

初中物理學(xué)科的習(xí)題課必不可少，是提高學(xué)生理論應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的重要課堂，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)秀習(xí)題，使學(xué)生能夠在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中加強(qiáng)發(fā)散思維的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)態(tài)度，逐漸形成應(yīng)用實(shí)踐等方面的核心素養(yǎng)。

（四）課題研究課

課題研究主要是從物理學(xué)史和科普等兩個(gè)方面著手。物理學(xué)史是一部人類文明的發(fā)展史，其中很多幾百年前的科學(xué)家研究問題的思路和方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。并且，在史學(xué)研究中，蘊(yùn)含著豐富的人文思想，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)十分有利。而科普知識研究，則包含了物理學(xué)的前沿研究和發(fā)展方向，學(xué)生通過對科普內(nèi)容進(jìn)行研究和探索，不僅僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識面，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和?W習(xí)自信。在課題研究中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作交流等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生首次正式接觸物理學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和探究精神，不能夠采用傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué)模式抹殺學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。要想不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，改變教學(xué)理念，以學(xué)生為本，注重提升課堂教學(xué)的探究性和實(shí)踐性，使學(xué)生與物理學(xué)歷史和前沿緊密聯(lián)系，從而不斷提高他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)（本站推薦）

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

安達(dá)市昌德鎮(zhèn)中心校:

劉坤

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

安達(dá)市昌德鎮(zhèn)中心校

劉坤

核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展,從化學(xué)學(xué)科來看,是學(xué)生在長期的化學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的解決問題的化學(xué)思維能力。我國教育局越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在課程改革方面投入了很大的心血,試圖盡快改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。因此,化學(xué)教師需要充分重視初中生的化學(xué)教學(xué),在教學(xué)過程中除了需要提高學(xué)生的知識掌握水平,還需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用當(dāng)前所掌握的化學(xué)知識、化學(xué)思維解決生活中遇到的問題。

.教師都是德育老師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識，而且還要教會(huì)學(xué)生如何做人。作為化學(xué)教育工作者就要在課堂教學(xué)中，用好化學(xué)教材，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使化學(xué)教育與德育有機(jī)的結(jié)合起來，為國家民族培養(yǎng)“四有”新人。德育采用言教，身教等有效手段，發(fā)展受教育者的思想，政治，法制和道德幾方面素質(zhì)?！暗掠秊槭住币髮W(xué)校開設(shè)的全部課程都有對學(xué)生進(jìn)行品德教育的任務(wù)。本文主要談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)過程中如何對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、用化學(xué)史進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的教育

要勇于面對生活中遇到的實(shí)際問題，形成并發(fā)展積極的人生態(tài)度，敢于實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦，大膽嘗試，不怕困難，通過自己的努力影響周邊的人和事，傳遞正能量。

英國化學(xué)家原子論的創(chuàng)始人道爾頓，以“黎明即起，午夜方眠“作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來是一個(gè)藥店的學(xué)徒工，由于他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機(jī)物。求真理，頑強(qiáng)不屈。如氟單質(zhì)的制取，從1813年英國化學(xué)家戴維開始對氟進(jìn)行研究，1886年由法國科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動(dòng)，很多人中毒，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。然而，科學(xué)家們還是前仆后繼，毫不退縮，嚴(yán)肅認(rèn)真，勇于創(chuàng)新。法國化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具，全面研究了燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學(xué)長達(dá)百年之久的“燃素說”。而英國化學(xué)家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時(shí)，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮?dú)夂陀煽諝夥蛛x所得的氮?dú)饷芏炔煌?，但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認(rèn)真地分析研究，進(jìn)一步地分離測量，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。通過以上的事例，使學(xué)生明白要想成功，必需付出艱辛的勞動(dòng)。

二、通過中外科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛國主義教育

學(xué)生應(yīng)自尊自重，自立自強(qiáng)，擁有愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛人民、愛祖國的思想感情。要有為社會(huì)服務(wù)和奉獻(xiàn)的公益精神；要有振興中華的社會(huì)責(zé)任感、使命感；要有較開闊的國際視野，能夠理解、尊重、包容多元文化，能與不同文化背景的人進(jìn)行平等交流，友善相處和交往。

中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學(xué)習(xí)勤奮。留美8年獲博士學(xué)位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠?！捌?。七”事變，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時(shí)，侯德榜態(tài)度堅(jiān)決，斷然拒絕，后率眾入川籌建工廠。在他的努力下，經(jīng)過多次的探索和試驗(yàn)，終于發(fā)明了“候氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽(yù)。

丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時(shí)期被迫離開被德國占領(lǐng)的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心，把諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯苡谕跛[藏起來。后來納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅，而那瓶溶有獎(jiǎng)?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫?。?zhàn)爭結(jié)束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎(jiǎng)?wù)?。重新鑄成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因?yàn)樗壑枌ψ鎳臒o限熱愛。

科學(xué)家的這些熱愛祖國的動(dòng)人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。

三、通過環(huán)境保護(hù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學(xué)煙霧事件，日本的哮喘及水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達(dá)數(shù)千次。這些觸目驚心的事實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、用好化學(xué)教材，對學(xué)生時(shí)行德育教育

中學(xué)化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史，我們的祖先取得了許多的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個(gè)世紀(jì)和5——6個(gè)世紀(jì)，造紙術(shù)燒瓷器和火藥是我國古代的重要的化學(xué)工節(jié)，也是我國成為文明三國重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國。英國科學(xué)家培根說過一句話：在人類文明 的發(fā)展中，只有造紙、印刷術(shù)、火藥和羅盤對整個(gè)歷史的進(jìn)程影響最大。我國燦爛的古代文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，是使學(xué)生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好的學(xué)習(xí)報(bào)效祖國。

在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國的化學(xué)家也為人類社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，特別是建國后，我國在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如：我國的化學(xué)家同生物學(xué)家合作在世界上著次人工合成有生命活力的結(jié)晶牛胰島素?；瘜W(xué)科學(xué)與化學(xué)工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關(guān)化學(xué)材料的部分。我國化學(xué)家在世界上首次合成了化學(xué)結(jié)構(gòu)與天然相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。

學(xué)校核心素養(yǎng)是使學(xué)生健康成長的保障，是素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生成長為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的重點(diǎn)，是培養(yǎng)能為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人民大眾服務(wù)的有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的“四有”新人，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。