第一篇：職業(yè)教育中教師隊伍建設(shè)的思考鄧志軍（本站推薦）

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀思考及對策

孝南區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

鄧志軍

黨的“十七大”明確指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，在這一精神指導(dǎo)下，各縣、市、區(qū)都成立了職業(yè)技術(shù)學(xué)校，但如何充分發(fā)揮職校的功能，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)出既懂理論又會操作的初、中級人才和新型勞動者，關(guān)鍵的一點是要建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量優(yōu)良、專兼結(jié)合、以專為主、相對穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍。但就現(xiàn)有的情況來看，職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模已經(jīng)形成，但職業(yè)教育的功能卻沒有充分地發(fā)揮，其原因是多方面的，但教師隊伍建設(shè)嚴重制約著職業(yè)教育的發(fā)展，本文就當(dāng)前職業(yè)教育師資隊伍存在的有關(guān)問題，作一初步分析，并提出對策。

一、職業(yè)學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀

1、專業(yè)教師匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理；近幾年國家對職業(yè)技術(shù)教育非常重視，各縣市都相繼成立了自己的職業(yè)技術(shù)學(xué)校和職教中心，規(guī)模的擴大，導(dǎo)致對懂理論、會講解、能操作的專業(yè)教師的需求量急劇增加，但由于我國職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系不完善，所以現(xiàn)在各職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師來源只有以下幾種途徑：一是從普通中學(xué)教師中抽調(diào)部分教師改行，臨時充當(dāng)職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教師；這些教師對相關(guān)專業(yè)的理論知識非常缺乏，更談不上能指導(dǎo)學(xué)生動手實踐；二是從各非師范院校招聘；通過這一途徑招聘的教師也存在著以下兩個方面的問題：一方面是與現(xiàn)有專業(yè)相關(guān)的大專院校畢業(yè)生較少，另一方面，雖然有一些專業(yè)對口的大專院校畢業(yè)生，他們也有一定的理論基礎(chǔ)知識，但對相關(guān)專業(yè)的前沿知識知之甚少，同時，剛畢業(yè)的學(xué)生動手操作能力較弱，很難適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)，保證現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量。三是從當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)聘請技術(shù)員充當(dāng)教師，由于經(jīng)濟的發(fā)展，專業(yè)更新，當(dāng)某一專業(yè)萎縮時，這些聘請的技術(shù)員的去留問題又成了學(xué)校的一個難題。

2、專業(yè)教師學(xué)歷低，素質(zhì)不夠理想；由于各職業(yè)技術(shù)學(xué)校對專業(yè)教師的需求量劇增，而相應(yīng)的教師又匱乏，很多職校都采用從當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聘請熟練的技術(shù)人員充實教師隊伍，雖然這些技術(shù)人員熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)實際、有一定的操作技能，但對教育理論和專業(yè)理論知識不很熟，師德師風(fēng)良莠不齊，很難組織課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，很難實現(xiàn)既教給學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生技能，又教會學(xué)生做人這一雙重目標(biāo)，使得教學(xué)效果不理想；由文化課教師改行的教師雖有較多的教育、教學(xué)經(jīng)驗，但缺乏專業(yè)知識和技能。從社會上招聘的退休科技人員、能工巧匠雖有嫻熟的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，但缺乏教育理論知識以及教學(xué)經(jīng)驗，體力和精力不充沛，很難勝任繁重的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。由非師范高等院校招聘的畢業(yè)生也存在著缺乏教育理論知識和師范教育的專業(yè)訓(xùn)練、基礎(chǔ)理論也講不清或條理性差等問題。

3、專業(yè)教師待遇低，教師隊伍不穩(wěn)定；由于受人事制度和經(jīng)濟條件的制約，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師隊伍還存在著不穩(wěn)定的情況，優(yōu)秀專業(yè)教師流失嚴重； 從流向來看，專業(yè)教師從待遇較差的地方向待遇較高的地方流動。從年齡來看，中青年骨干專業(yè)教師流失較多。從專業(yè)來看，一些與經(jīng)濟和社會發(fā)展密切相關(guān)的熱門專業(yè)（如汽車專業(yè)、數(shù)控、電工電子、食品生物工藝、學(xué)前教育）教師流失嚴重。由于職業(yè)學(xué)校剛剛起步，條件差，專業(yè)教師還存在著隱性流動的問題。一部分優(yōu)秀專業(yè)教師由于待遇較低，一心想找一個更好的去處，或在外做兼職，或自己開店，他們對工作不安心，對學(xué)生不熱心、對教學(xué)不用心，導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校師資力量的薄弱。

4、實訓(xùn)課教師缺乏，專業(yè)教師負擔(dān)重。職業(yè)教育與普通教育有很大的區(qū)別，職業(yè)教育的實踐性很強，所有專業(yè)課都要開展實訓(xùn)教學(xué)活動，而且實訓(xùn)課比例較大，但學(xué)校沒有相應(yīng)專業(yè)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師或?qū)嶒瀱T，實訓(xùn)課只能由專業(yè)任課教師一人承擔(dān)，由于技能訓(xùn)練要求教師手把手教，一個班學(xué)生少則三十多名，多則五十多名，專業(yè)教師不堪重負不說，效果也不明顯；有的專業(yè)教師就干脆在黑板上開汽車，在書本上搞檢驗分析，使得教育教學(xué)質(zhì)量效果較差。學(xué)校雖然想請從社會上請一些退休技術(shù)人員擔(dān)任實訓(xùn)教師，但經(jīng)濟不允許；也想從現(xiàn)有的畢業(yè)生中留一些優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任實訓(xùn)助手，但只能當(dāng)臨時工對待，待遇較差，很多優(yōu)秀畢業(yè)生不愿意。

5、專業(yè)教師培訓(xùn)機會少，知識更新慢。當(dāng)今時代是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、高新技術(shù)層出不窮的時代，因此，教師的專業(yè)技術(shù)知識能力更新對教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。如果教師不能及時跟近科技的進步，就不能達到理論和實踐的緊密結(jié)合，其在課堂上的執(zhí)教，就如無源之水、無本之木。目前職校教師的培訓(xùn)體系還未形成，很多專業(yè)教師也沒有途徑參加培訓(xùn)，同時各學(xué)校某一專業(yè)的同科專業(yè)教師較少，再加上平時的實訓(xùn)任務(wù)非常重，很少有時間和精力進行同行間的相互交流，很少有時間進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；很多學(xué)校想派專業(yè)教師到企業(yè)進行學(xué)習(xí)，但不是因為企業(yè)怕受影響不同意，就是因為學(xué)校怕專業(yè)教師去學(xué)習(xí)了課沒有人上，培訓(xùn)的計劃只能是說說而已。

二、加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的對策

職業(yè)技術(shù)學(xué)校師資隊伍的質(zhì)量，成為了阻礙職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，為了全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，使之充分發(fā)揮其功能，更好為社會服務(wù)，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，建議采取以下措施：

1、加速職業(yè)教育專業(yè)教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，使職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)專職化、正規(guī)化、制度化；與普通教師有完整師范培養(yǎng)體系不同，在很長一段時間內(nèi)，對職業(yè)學(xué)校的教師尤其專業(yè)教師一直沒有一個相對完整的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，盡管在2007年初教 育部和財政部聯(lián)合出臺了中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃，各省也相繼建立了職業(yè)教育教師培訓(xùn)基地，但數(shù)量少、規(guī)模小、速度慢，還不能滿足當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的需要。因此應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面根本解決職業(yè)教育師資隊伍制約職業(yè)教育發(fā)展的問題：第一，各省開辦專門培養(yǎng)職業(yè)教育師資的高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，該學(xué)院從普通高中招生，也可從現(xiàn)有的大型企業(yè)中選拔優(yōu)秀技術(shù)人員進行短期培訓(xùn)，合格后直接分配到各職業(yè)院?；蛑械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校；第二，形成省、市、區(qū)職業(yè)教育教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，定期對現(xiàn)有的從事職業(yè)教育的教師進行培訓(xùn)，為職校教師的素質(zhì)提升提供更多的平臺；第三，對現(xiàn)有從事普通教育的剩余教師進行相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)，讓他們盡快充實到職業(yè)教育教師隊伍中來。

2、整合職教資源，充分發(fā)揮專業(yè)教師的作用。目前，大多數(shù)市、區(qū)都有幾所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，不同的學(xué)校間都有一個甚至幾個雷同的專業(yè)，這種現(xiàn)狀不僅造成了教育資源的浪費，而且不利于職業(yè)教育的專業(yè)化，不利于專業(yè)教師隊伍素質(zhì)的提高。與此同時，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)都會發(fā)生相對變化；為此，建議各地方根據(jù)具體情況，整合專業(yè)資源和專業(yè)教師資源，具體來說就是將各學(xué)校雷同的專業(yè)進行重組，每所學(xué)校固定幾個專業(yè)，每個學(xué)校把所開設(shè)的專業(yè)做大、做強、做精；同時，對專業(yè)教師資源也進行整合，打破單位界線，合理調(diào)配，“集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)”。使各學(xué)校形成“拳頭專業(yè)”，各地方形成品牌學(xué)校。

3、充分發(fā)揮職教集團的作用，到企業(yè)或相關(guān)單位聘請實踐經(jīng)驗豐富的專家、能手和工程技術(shù)人員來校當(dāng)實訓(xùn)指導(dǎo)教師。目前，各地職校教師均來自各大專院校，而我國職教師資的培養(yǎng)仍然采取普通教師的培養(yǎng)模式，而這些教師在大學(xué)期間進行理論學(xué)習(xí)占了絕大部分時間，到企業(yè)、學(xué)校實習(xí)的時間過短，他們走上職教崗位后，理論知識有余而、實踐知識不足；采用這種方法充實教師隊伍，不僅能讓這些聘請的實訓(xùn)指導(dǎo)教師帶來相關(guān)專業(yè)最前沿的知識、動態(tài)，而且能帶來企業(yè)最新的理念、最新的管理模式，更能在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的過程中培養(yǎng)專業(yè)教師，讓專業(yè)教師的實踐水平得到提升，此可為一舉兩得。

4、加強域本研究，取長補短，共同提高；由于目前各地職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)較分散，再加上各校同一專業(yè)的專業(yè)教師相對較少，各校的校本研究很難開展，即或是開展校本研究，由于專業(yè)教師人數(shù)少，效果也不很明顯，在目前職校教師培養(yǎng)體系單一的情況下，域本研究是一個提高教師專業(yè)素質(zhì)的切實可行的辦法。各地職業(yè)教育主管部門要利用行政手段，定期組織各職業(yè)學(xué)校同專業(yè)的教師開展域本研究，使他們能相互學(xué)習(xí)、相互交流，共同提高。

5、地方政府要繼續(xù)加大對職業(yè)教育的扶持力度，不斷改善辦學(xué)條件，合理解決專業(yè)教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍；職業(yè)學(xué)校的教師與普通學(xué)校教師相比，在業(yè)務(wù)知識和教育能力方面 的要求都非常高，需要付出更多的勞動，因此，地方政府在政策上要大力扶持，在財力允許的情況下要加大投入；教育教學(xué)效果顯著的專業(yè)教師，要給予他們合理的政治上的待遇和經(jīng)濟上的待遇，做到“優(yōu)教厚酬”，例如可以制定相關(guān)政策，實行專業(yè)教師津貼制或工資浮動制，允許專業(yè)教師的工資略高于文化課教師；在職稱評定方面，做到與“普教”教師一視同仁，對特別優(yōu)秀的專業(yè)教師，可以給予編制，留住他們。

職業(yè)教育的春天已經(jīng)來臨，但要有一個碩果累累的秋天還任重道遠，其關(guān)鍵之一是我們的播種者的，但只要我們共同努力，這一關(guān)鍵必定能發(fā)揮重要的作用。

第二篇：“生利”主義與職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的思考

“生利”主義與職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的思考

摘 要：進入21世紀以來，國家對職業(yè)教育發(fā)展越來越重視，通過政策引導(dǎo)、資金扶持，中等職業(yè)教育無論在數(shù)量還是規(guī)模上都有很大發(fā)展。但是中職教師隊伍建設(shè)仍然面臨數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理、體制不健全等問題，故此，本文提出必須以“生利”主義為指導(dǎo)，加強師德師風(fēng)建設(shè)、完善教師成長機制、拓寬用人渠道、深化校企合作，加快推進中職校教師隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“生利”主義 隊伍建設(shè) 技工院校

“職業(yè)以生利為作用，故職業(yè)教育應(yīng)以生利為主義”。陶行知先生的觀點認為，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的教育類型，是在為社會創(chuàng)造“人才紅利”，即所謂的“生利”。國家中長期改革和發(fā)展綱要（2010―2020年）中明確指出，“把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。加強雙師型教師隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力”。雖然國家高度重視，但職業(yè)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)仍不夠優(yōu)質(zhì)，特別是雙師型教師比重仍非常低，“生利”主義的師資隊伍建設(shè)任重而道遠。

一、從“生利”主義看當(dāng)前職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)存在的問題

1.教師隊伍數(shù)量嚴重不足

從總體上來看，職業(yè)教育教師數(shù)量嚴重不足。據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2012年全國中等職業(yè)教育師生比平均為1∶24.6，比普通高中的1∶16高近9個點。筆者對蘇北某市職業(yè)院校調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，2014年該市中職全日制在校生為103667人，而該地區(qū)擁有中職專任教師數(shù)僅為3142人，師生比達到1∶33。教師隊伍數(shù)量的嚴重不足，一方面難以保證職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提高，另一方面也必然帶來教師隊伍的不穩(wěn)定。

2.教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

蘇北某市職業(yè)院校教師狀況調(diào)查結(jié)果顯示，文化基礎(chǔ)課教師占比達47.3%，而專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)課教師比例僅為52.7%。根據(jù)教育部的規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師占專任教師總數(shù)的比例應(yīng)不低于60%，而該市中職校專任教師中，“雙師型”教師比例僅為40%左右?？梢?，高水平教師、專業(yè)教師嚴重缺乏。從中職校教師來源看，大部分是普通高校的非師范類畢業(yè)生，專門為職業(yè)院校培養(yǎng)師資的職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院畢業(yè)生占比還不足30%，作為職業(yè)教育特別需要的擁有行業(yè)企業(yè)鍛煉經(jīng)歷的教師更是少之又少。

3.教師隊伍管理體制不健全

教師管理體制存在幾個明顯的缺陷：一是學(xué)校和企業(yè)人才資源共通機制沒有建立，一方面受學(xué)歷、體制、教育理論水平等多種因素的限制，企業(yè)教師“進不來”；另一方面，受企業(yè)生產(chǎn)、管理等限制，學(xué)校教師“出不去”，掛職鍛煉往往流于形式。二是學(xué)校人才自主管理機制沒有健全，目前公辦學(xué)校只有用人權(quán)而無分配權(quán)，常常留不住人才。

4.教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高

職業(yè)教育的特殊性對教師既有教育教學(xué)能力又有實踐動手能力的雙重要求，但目前大多數(shù)教師仍然是“從學(xué)校到學(xué)?！钡穆纷?，因此缺乏企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，動手實踐能力弱，難以適應(yīng)新課改要求。此外，職業(yè)學(xué)校教師供不應(yīng)求的局面，一方面致使教師缺乏競爭意識，教師專業(yè)能力“停滯不前”，另一方面使教師無瑕參與深度的培訓(xùn)，能力提升緩慢，部分教師與企業(yè)生產(chǎn)前沿技術(shù)的差距越來越大，很難實現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)人才與企業(yè)的零距離對接。

二、用“生利”主義推進職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)

“生利”之人的特點是具有生利的經(jīng)驗、技術(shù)、方法，在陶行知先生看來，“生利主義之職業(yè)師資，即在生利之經(jīng)驗，生利之學(xué)識，生利之教法”，也就是說，理想的職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準應(yīng)該是具有專業(yè)理論與經(jīng)驗、專業(yè)技能知識和傳授方法。為此，筆者認為，在推進經(jīng)濟社會快速發(fā)展的進程中，職業(yè)教育必須以“生利”主義為指導(dǎo)，加快推進教師隊伍建設(shè)。

1.加強師德建設(shè)

陶行知先生認為，“養(yǎng)成職業(yè)師資自當(dāng)取材于職業(yè)界之杰出者，彼自職業(yè)中來，既富有經(jīng)驗，又安于其事，再加以學(xué)術(shù)教法，當(dāng)可謂為良材”。所謂職業(yè)界中杰出者，必須具備高尚的職業(yè)道德，有甘于奉獻職業(yè)教育的、淡泊名利的責(zé)任感和使命感。用高尚的人格修養(yǎng)和學(xué)術(shù)魅力教育激勵和感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。我們在加強師德建設(shè)方面主要采取三個方面做法，一是加強師德師風(fēng)學(xué)習(xí)。多年來，學(xué)院始終把學(xué)習(xí)提高作為手段，實行集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，每周的周前會都由學(xué)工處準備好學(xué)習(xí)材料，下發(fā)到系處、到每位教師，由系處共同組織學(xué)習(xí)，每位教師針對每周學(xué)習(xí)材料寫一篇學(xué)習(xí)心得。每個月由學(xué)校組織一次集中學(xué)習(xí)，重點挖掘本校或本地區(qū)優(yōu)秀教師典型，通過身邊的實例教育廣大教師；二是加強師德師風(fēng)考核。學(xué)院始終把師德考核作為教師考核的重中之重，實行平時考核和期終考核相結(jié)合，平時由系處根據(jù)教師當(dāng)月教育教學(xué)、出勤、師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得情況等進行師德量化。學(xué)期結(jié)束前由學(xué)校組織教師所在系處其他教師和教師所任教學(xué)生代表對該教師的思想品德、言行舉止、教學(xué)態(tài)度、關(guān)愛學(xué)生等方面進行綜合評分，客觀評價教師；三是定期開展師德師風(fēng)活動展演，來教育廣大教師。每學(xué)期都要在系處內(nèi)部或?qū)W院層面上開展至少一次情景劇展演，有的結(jié)合校本教材《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，師生同臺展演，有的與合作企業(yè)的專業(yè)建設(shè)委員會成員結(jié)合校企合作，把企業(yè)管理理念搬上舞臺等，通過活動使廣大教師真正體會到關(guān)愛學(xué)生、自尊自律、嚴謹篤學(xué)等對一個教師、一所學(xué)校、一批學(xué)生的重要性。

2.完善教師成長機制，切實提高教師業(yè)務(wù)能力

生利之經(jīng)驗、學(xué)識、教法實際上都是教師業(yè)務(wù)能力的表現(xiàn)，培養(yǎng)“生利“之人，就要提高教師的業(yè)務(wù)能力，必須完善教師成長機制。

（1）要引領(lǐng)教師科學(xué)規(guī)劃。學(xué)生、教師的可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，教師的未來就是學(xué)校的未來，學(xué)校長遠規(guī)劃能否實現(xiàn)，在一定意義上來講取決于教師是否有一個長遠的科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。多年來，我們始終注重對教師入職后的培訓(xùn)規(guī)劃、學(xué)歷和專業(yè)技能提升規(guī)劃、省市級教學(xué)活動規(guī)劃等。學(xué)院專門出臺教師學(xué)歷提升意見、技能大賽創(chuàng)新大賽獎懲辦法等，要求各個年齡段及技能等級和職稱級別的教師分別制定發(fā)展目標(biāo)和三年發(fā)展規(guī)劃。特別是青年教師，在自己的職業(yè)生涯起點，必須有明確目標(biāo)。所有教師的發(fā)展規(guī)劃都由教務(wù)部門組織企業(yè)專業(yè)委員會成員、學(xué)院主管部門相應(yīng)科室負責(zé)人及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合學(xué)院及教師自身實際進行審批修改，既保證教師目標(biāo)定位不落后，又能通過教師自身的努力得以實現(xiàn)，讓每個教師都有方向和動力。

（2）要重視教師的專業(yè)成長。首先，要加強專業(yè)教師的培訓(xùn)。進入“十二五”以來，我們先后安排了機械、電子、汽修等專業(yè)教師分8批到江蘇大學(xué)、北京工業(yè)技師學(xué)院、天津技術(shù)師范大學(xué)等高校培訓(xùn)，通過高校的專業(yè)培訓(xùn)，既增強了教師的技能又提高其授法，這些教師中85%以上取得相關(guān)專業(yè)的技師資格證書

其次，是在校內(nèi)和合作企業(yè)實施“青藍結(jié)對”工程。學(xué)院為每一位年輕教師配備至少一位同學(xué)科或同專業(yè)的高級教師（或技師），每個學(xué)年給新老教師（師徒）制定目標(biāo)任務(wù)，學(xué)年結(jié)束嚴格考核獎懲。通過老教師指導(dǎo)青年教師的公開課、示范課、課題研究、省市級技能大賽創(chuàng)新大賽等活動，年輕教師迅速成長起來。近三年，學(xué)院有8位年輕教師在省級“兩課”評比和信息化教學(xué)大賽中獲獎。

第三，以活動為載體，發(fā)揮團隊作用，讓教師在活動中共同提高。學(xué)院發(fā)展靠的是一大批優(yōu)秀教師，而不能指望一兩個人。教師的業(yè)務(wù)成長必須有活動支撐，在團隊中比較發(fā)展、競爭發(fā)展。我們針對省市技能大賽、創(chuàng)新大賽、“兩課”評比等活動，分專業(yè)組、學(xué)科組，形成19個教學(xué)活動團隊，每周二下午是學(xué)院面上的團隊活動日，所有成員都要參與相關(guān)團隊活動，活動圍繞周公開課、技能創(chuàng)新大賽項目、“兩課”教研、同學(xué)科（專業(yè)）周教學(xué)重難點等展開，每個活動有議題，有討論，有中心發(fā)言人，讓每一位教師都有發(fā)表自己觀點的機會，也有汲取別人優(yōu)點的機會，讓教師在相互學(xué)習(xí)、相互研討中共同提升。

3.加大對職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)的政策支持力度

（1）拓寬職業(yè)教育選人用人渠道。職業(yè)院校的教師難招聘、難培養(yǎng)已成為共識，主要源于職業(yè)教育的社會認可度還不高，真正致力于從事教師工作的高素質(zhì)者，大多選擇普通重點中學(xué)，從事其他行業(yè)特別是選擇公務(wù)員的比比皆是，加之校企之間人員互通渠道不暢，必然造成職業(yè)院校師資選聘上捉襟見肘。地方部門應(yīng)以區(qū)域發(fā)展考慮，在人才引進上給予政策傾斜，對外來高級教師提高待遇，對企業(yè)大師降低門檻，不一味強調(diào)第一學(xué)歷，一味關(guān)注應(yīng)往屆生或教師資格等條件，推廣聘任制，加大學(xué)校的自主權(quán)。如此一來，不僅可以有效減少招聘成本，還能實現(xiàn)“對口”招聘，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

（2）要真正落實校企間的深度合作。深度的校企合作不僅在于人才培養(yǎng)的校企“融合”，還在于各類資源的校企“共用”，其中就包括人力資源。因此，政府要加大教師對企業(yè)的“無縫銜接”。第一，完善制度規(guī)范，對引進掛職鍛煉的企業(yè)予以獎勵，讓企業(yè)可以主動對接學(xué)校，提高企業(yè)“聘請”教師的積極性。對企業(yè)接納教師的，政府可以通過企業(yè)上繳的職工培訓(xùn)經(jīng)費等進行反哺，支持企業(yè)的科技研發(fā)。第二，堅持“最先進企業(yè)進校園”的理念，讓教師可以接觸最先進的設(shè)備，從而讓教師能夠掌握第一手的設(shè)備資料、提升教師的設(shè)備操作能力。第三，從政府層面組織專業(yè)委員會，明確規(guī)定專業(yè)委員會的職責(zé)，并定期監(jiān)督專業(yè)委員會對專業(yè)建設(shè)的參與行為，要求專業(yè)委員會制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。專業(yè)委員會的企業(yè)專家要進校、進班，要與專業(yè)教師一起融入學(xué)生之中，作為學(xué)校專業(yè)兼職教師，這樣既彌補了專業(yè)教師數(shù)量不足，又提高了學(xué)校專業(yè)教師層次，同時能夠很好地帶動該專業(yè)其他教師的成長。

（作者單位：淮海技師學(xué)院）

第三篇：教師自我剖析材料李志軍

剖析材料

李志軍

時光流逝，我從事教育事業(yè)已經(jīng)十幾年了，一路走來，可謂風(fēng)雨兼程，既付出了艱辛的勞動，也擁有了收獲的喜悅。為了更好的承擔(dān)起教師的職責(zé)，提高自身素質(zhì)，現(xiàn)在將自己的思想行為作坦誠而深刻的剖析。

在思想上，我堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護四項基本原則，認真研讀馬列著作，領(lǐng)會毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等偉大領(lǐng)袖思想的精髓，了解國家的方針、政策的頒布及實施、教育界的新動態(tài)，以此進一步端正自己的工作動機，嚴肅自己的工作態(tài)度，努力提高自身的思想水平；我還認真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》，了解內(nèi)容，明確作為一位人民教師有哪些要求，在日常工作中怎樣去做，并努力以這些標(biāo)準來嚴格要求自己。

在工作上，我認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準，力求備好每一節(jié)課，努力從整體上優(yōu)化課堂的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效益；在教學(xué)中，盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性著手，努力挖掘?qū)W生的潛在能力，在課堂內(nèi)多精講，在課堂外多拓展，精挑優(yōu)選作業(yè)，在上課時力爭發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，從多方面、多角度去啟發(fā)學(xué)生，努力形成一種和諧的課堂氣氛；我還及時落實上級領(lǐng)導(dǎo)文件精神。做好協(xié)調(diào)工作，做好本職工作，力爭能夠把自己的工作做細做實，能夠為學(xué)校的發(fā)展盡一份力。課余我為了擴充自己的知識面，訂閱了各種書籍，努力提高自身素養(yǎng)，提高教育教學(xué)理論的知識，為能夠扎實全面地完成教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

經(jīng)過這些年的工作、學(xué)習(xí)，我是有所收獲的，教學(xué)能力、協(xié)調(diào)能力都得到了提高，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，主要有：

1、在教育教學(xué)理論方面學(xué)習(xí)不夠堅持。在新課改的實施影響下，開始經(jīng)常學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，并積極參加各項教學(xué)活動，而這些都不是經(jīng)常性和自覺性的，一段時間過去了，卻出現(xiàn)了懶惰的思想，這都是為了完成任務(wù)而被動應(yīng)付的。

2、在熱愛教師的職業(yè)方面表現(xiàn)不夠突出。我平時扎實工作，愛崗敬業(yè)，認真上課，努力學(xué)習(xí)。雖然我很清楚地知道，熱愛教師的職業(yè)是做好教育工作的前提，但是在教育工作中經(jīng)常受到各種不良風(fēng)氣、工作壓力大等思想矛盾的干擾，使自己的思想偶爾的動搖，因而對教育工作有時不夠認真、盡責(zé)。

3、在教學(xué)工作方面不敢勇于創(chuàng)新。本人雖然在寫教案備課的時候體現(xiàn)了新課程理念來，但在課堂上有時為了完成教學(xué)進度并未能真正實施，忽略對學(xué)生各方面發(fā)展的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒能真正地做到放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。

4、在關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生方面不夠耐心。平等對待學(xué)生是做好教學(xué)工作的一個關(guān)鍵，教師與學(xué)生是平等的，這一點大家都認同。但是，我自己有時上課時，學(xué)生不聽話，因缺乏耐心，出現(xiàn)訓(xùn)斥學(xué)生的現(xiàn)象，現(xiàn)在仔細回想起來，這是不對的。

認真分析上述存在的問題，從自身找原因：

1、思想認識不高。一直以來，我認為我只是一個普通教師，只要教好書，上好課，管好學(xué)生，對得起學(xué)生和家長，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就算是盡職盡責(zé)了。國家大事與我無關(guān)，學(xué)校大事雖有心而力不足。除了學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)外，平時在這方面學(xué)習(xí)較少，對國家大事關(guān)心不夠。

2、學(xué)習(xí)知識不夠全面?？傁矚g看自己有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書籍，其它書看得較少，特別是一些理論性的看得較少。先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收有限，但面上還不夠廣。認為那些理論書籍看起來枯燥無味，看了也沒有什么實際意義。幾年的教學(xué)已使自己的教學(xué)方法有了一種相對固定的模式，有時認為那些理論只是停留在書本上，在現(xiàn)實中很難行得通的。因此，就存在著一種不著急的心態(tài)。備課時雖然很認真，但懶于思考教學(xué)方法，疏于練習(xí)教學(xué)基本功。對于遇到的一些疑難問題在再三求證后找不到正確答案時缺少毅力一直鉆研下去。

3、鉆研教育教學(xué)上有惰性，還缺乏“擠”和“鉆”的刻苦精神，缺乏深學(xué)苦讀的恒心忍勁，缺乏把鉆研教育當(dāng)作一種責(zé)任、一種境界的自覺行動。同時對學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論不夠深入、堅持，對理論指導(dǎo)實踐的意義認識不足，對理論聯(lián)系實際的精神實質(zhì)認識不足，在學(xué)習(xí)中沒有能夠很好地結(jié)合自身實際與學(xué)校情況進行有效的反思。

4、認為知識的教學(xué)見效快，明顯，而學(xué)生的思想品德是要在長期的耐心教育和潛移默化的影響下逐步形成的，還需要家庭、社會的配合，甚至有的學(xué)生還可能是頑固不化的“刁民”，要讓思想品德變好，難度大，工作又要細心，還要耐心。

為了修正錯誤,鑒知未來,以利我在以后的工作中改正自身的不足之處，我采取了以下措施：

1、加強自我改造，提高綜合素質(zhì)。文化修養(yǎng)是人們?yōu)檎莆蘸?/p>

運用文化藝術(shù)及一般知識所進行的努力學(xué)習(xí)，以及所達到的一定素養(yǎng)或水平。我要努力刻苦地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和專業(yè)知識，使自己成為工作中的內(nèi)行專家.目前對我而言，最大的問題是要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有利于提高我們的知識水平，增強做好工作的本領(lǐng)。只有狠下決心，提高對學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識重要性和迫切性的認識，自覺、刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，務(wù)實基礎(chǔ)，靈活運用合理的方法和措施，熱愛本職工作，干一行愛一行，虛心好學(xué)，遇到問題多看多問多想，多向周圍的同志請教。同時我要加強文化藝術(shù)修養(yǎng)，使自己更全面地發(fā)展.提高創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。樹立起良好的道德風(fēng)范。為廣大師生做出表率，切實做好教書育人工作.2、進一步加強政治思想觀念，增強師魂意識。加強政治理論學(xué)習(xí)，不斷用馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東關(guān)于人類靈魂工程師的理論改造自己的世界觀、人生觀；重要的實踐在于認清職責(zé)，立足本職，老老實實、本本分分為群眾做實實在在的事情，真正把本職當(dāng)作黨與政府賦予每個教師的任務(wù)和使命，按照教書育人的要求來實踐。

3、剖析自己，虛心接受，更快進步。我知道嚴于剖析自己，需要一些勇氣和信心，但它是對自己高度負責(zé)的一種表現(xiàn)，剖析自己的過程是正確認識自己、深刻認識問題的過程，是自重、自省、自警、自勵的具體行動，也是對自己的實際考驗。我也知道正確認識自己特別是正確認識自己的缺點錯誤是很不容易的。誠如鄧小平所指出的：“認識自己不是一件容易的事，人們常常是夸大自己好的一面，對于自己的弱點總是原諒的，還往往把弱點看成優(yōu)點?！蔽矣X得我不能就滯留于現(xiàn)狀，我要做到真正剖析自己，要為自己定好位。正確地對待學(xué)生、家長及社會各界人士提出的各種意見，從他們的意見中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心接受他們的意見和建議，解決問題，只有這樣，我才能使自己更快地進步。

4、在工作中要嚴于律已，以身作則，真正做到為人師表。

總之，作為教師已明確了自己肩負的責(zé)任。在以后的工作中，我會時時事事處處用高標(biāo)準、嚴要求對照自己，使自己的各方面的綜合素質(zhì)，在原有的基礎(chǔ)上得到進一步的提高，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！鼻靶械穆愤€很漫長，還有可能風(fēng)雨交加，我將一如既往的忠誠于教育事業(yè).。我珍惜“教師”這一稱號，我將努力讓自己的形象更加完美，成為真正的師者、表率。

第四篇：關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的幾點思考（定稿）

關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的幾點思考

畢小波

教師隊伍建設(shè)是一個基礎(chǔ)的工程，振興教育是根本要求，提高教育質(zhì)量是核心目標(biāo)，加強隊伍建設(shè)是關(guān)鍵保障。當(dāng)前，教育改革發(fā)展進入全新的階段，規(guī)范辦學(xué)行為，加強內(nèi)涵建設(shè)，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量已成為教育工作的主旋律和著力點，教師隊伍建設(shè)面臨著新的更高要求。各級部門必須進一步增強責(zé)任感、緊迫感，更加扎實有效地推進教師隊伍建設(shè)。

第一，加強教師隊伍建設(shè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。法國教育家埃米爾·涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師?！睅熧Y是立教之基，興教之本，強教之源。沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就沒有高水平的教育事業(yè)。這幾年，揚中教育在艱難跋涉中取得了長足的進步，但必須承認與周邊市區(qū)相比還有不小的差距，要真正縮小差距，必須抓住師資隊伍建設(shè)這個根本，著力提升教育的“軟實力”，以更大的力度、更有效的措施，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，為建設(shè)教育強市、辦對人民負責(zé)的教育提供有力支撐。

第二，加強教師隊伍建設(shè)是推進教育科學(xué)發(fā)展的必然要求。教育應(yīng)該向什么方向發(fā)展？今年有2位“大師”級人物發(fā)出聲音，一位是國學(xué)泰斗任繼愈老先生，表示對中國教育的現(xiàn)狀有一種危機感，另一位是科學(xué)巨匠錢學(xué)森，發(fā)出了著名的“錢學(xué)森之問”：為什么中國出不了杰出的人才？兩位偉人的“忠告”應(yīng)該引起教育人和全社會的深思。教育的科學(xué)發(fā)展就是要獲得經(jīng)得起歷史檢驗的實實在在的發(fā)展，教育和教師都面臨著一個“再出發(fā)”的問題。從教育來說，必須堅持教育公平，推進均衡發(fā)展，為此就要統(tǒng)籌教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師資源配置，促進城鄉(xiāng)教育、區(qū)域教育、各級各類教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展；從教師來說，必須堅持以生為本，推進素質(zhì)教育，既傳授知識，更培育人格，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、終生發(fā)展。為此就要更新教育理念，強化職業(yè)道德，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)識水平。

第三，加強教師隊伍建設(shè)是解決教育民生問題的關(guān)鍵措施。教育事業(yè)涉及千家萬戶，惠及子孫后代，是重要的民生問題。隨著經(jīng)濟的加速發(fā)展，物質(zhì)生活水平的不斷提高，獨生子女時代的到來，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求日趨旺盛。我市教育改革發(fā)展的基本矛盾，仍然是人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的強烈需求與優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的矛盾。名校太少、良師難求，社會上對教育的責(zé)難、非議往往由此產(chǎn)生。教師隊伍是優(yōu)質(zhì)教育資源的核心要素，“擇校熱”的背后其實是“擇名師熱”。大力加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師，是解決優(yōu)質(zhì)教育資源不足，抑制“擇校熱”的根本出路，也是解決教育民生問題，推進和諧社會建設(shè)的關(guān)鍵之舉。

二、進一步加強教師隊伍建設(shè)的對策(一)校長引領(lǐng)

一個好的校長就有一個好的學(xué)校。學(xué)校的教師隊伍建設(shè)工作好壞取決于校長是否有凝聚力、感召力和戰(zhàn)斗力。我以為所謂有凝聚力、感召力和戰(zhàn)斗力的人就是指那些懂得大處著眼，小處著手的人。懂得用辦學(xué)理念凝聚人，引領(lǐng)人。大處著眼，首先是指校長不僅要有一種率先垂范，以身作則，開明大度，言行一致，雷厲風(fēng)行，求真務(wù)實的工作作風(fēng)，而且要從思想認識、知識水平、管理能力上不斷進行自我提高，要努力保持“奮發(fā)有為，追求卓越”的精神狀態(tài)?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”校長只有重視學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，才能在工作中銳意進取，開拓前進。其次是要樹立“以師為本”思想，要有一顆愛師之心，成為教師的良師益友，愿意為教師工作生活排憂解難，能夠為教師專業(yè)成長搭建平臺，及時給予教師展示才華的機會。校長在教師隊伍中起到的是核心的作用，旗幟的作用，標(biāo)桿的作用，在工作中，只有校長做到身正為范，才可能帶動教師進步、發(fā)展。

小處著手，是指工作中要善于從細微處入手。古人云：“一屋不掃，何以掃天下?”校長管的當(dāng)然是學(xué)校的大事，但是一個有感召力的校長一定是一個有親和力的校長，一個善于在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題的校長。有民主作風(fēng)的校長，做到言必行，行必果的校長。

用辦學(xué)理念凝聚和引領(lǐng)人，就是要用辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)各項工作，把全體教職工的經(jīng)歷和思想統(tǒng)一到學(xué)校的辦學(xué)思想上來。要努力構(gòu)建此辦學(xué)理念引領(lǐng)下的管理模式、課堂模式、德育模式。并且在教育教學(xué)實踐中實施和推進。

（二）、加強“軟管理”，落實“硬管理”

1、軟管理

教師屬于知識分子群體，具有較強的人格獨立意識，他們在心理上渴望得到尊重、信任和關(guān)心。因此，校長應(yīng)當(dāng)最大程度上滿足教師在提升、晉級、評優(yōu)、深造等方面的正當(dāng)需求，切實解除他們的后顧之憂，充分維護其主人翁意識，激發(fā)其教書育人的熱情，形成干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。作為知識分子，教師都有提高自身水平，實現(xiàn)自己的人生價值的愿望。因此如何優(yōu)化成才環(huán)境，促進教師的成長，從而推進學(xué)校的發(fā)展，是“軟管理”的核心工作。對此，我的看法是：

（1）使教師從思想上充分認識自己工作的重要性。我以為思想教育工作對于建設(shè)教師隊伍工作而言，應(yīng)是很重要的一項工作。為此，首先要讓教師充分認識自己工作的重要性，認同自己的角色。只有這樣，才能調(diào)動教師的主人翁責(zé)任感和積極性。其次要使教師樹立崇高的教育理念，樹立“有愛心、有耐心、有恒心”的教育理念，讓教育在溫馨和諧的氣氛中進行，要求每個教師務(wù)必做到平等地對待每一個學(xué)生，不歧視任何一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到應(yīng)有的關(guān)心，讓每一個學(xué)生都能享受教育的權(quán)利。（2）建立教師脫穎而出的培養(yǎng)機制。

一是全面培養(yǎng)，典型帶動。青年教師從開始任教到成長為一名成熟的教師，這期間雖說個人的努力起決定性作用，但學(xué)校的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。我們學(xué)校著重從以下兩個方面來進行培養(yǎng)：第一，通過壓擔(dān)子，讓他們在教育教學(xué)實踐中走向成熟。第二，針對不同類型教師的實際，制定并實施培養(yǎng)計劃。同時，學(xué)校要及時發(fā)現(xiàn)他們的才能，讓他們在教育教學(xué)工作中大顯身手。榜樣的力量是巨大的，看著同齡人在事業(yè)上開拓進取，其他年輕教師也會不甘落后，一個你追我趕、爭作奉獻的熱潮必將在年輕教師群體中掀起。

二是采用“導(dǎo)師制”培養(yǎng)方法，發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用。為了幫助青年教師盡快提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們學(xué)校選拔思想好、業(yè)務(wù)精、育人有方、經(jīng)驗豐富的中老年教師作為他們的導(dǎo)師。“導(dǎo)師”與“徒弟”自愿結(jié)對，因材施“培”，“導(dǎo)”學(xué)相長。導(dǎo)師從掌握大綱、運用教材、編寫授課計劃及設(shè)計教案，到上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考核各個環(huán)節(jié)對青年教師精心指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗。“導(dǎo)師制”有效地促使了青年教師迅速成長。

三是對不同能力層次或年齡段的教師提出不同的目標(biāo)，形成科學(xué)合理的老中青學(xué)術(shù)梯隊。一方面通過舉辦各種競賽，夯實教師的教育教學(xué)基本功。學(xué)校每學(xué)期都舉辦專業(yè)教師教學(xué)基本功競賽，同時要求全體教師積極參加上級部門組織的各類競賽，以使他們通過競賽提高教育教學(xué)能力，增強敬崗奉獻意識。另一方面制定骨干教師動態(tài)管理措施，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高和教師資源的優(yōu)化配置，讓優(yōu)秀教師在工作中敢于“冒尖”、“挑大梁”。另外，實行政策傾斜，對有能力有事業(yè)心有管理才能的教師我們予以提拔重用。這些教師走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位或骨干崗位后，既增強了學(xué)校決策與管理的科學(xué)性，又極大地調(diào)動他們的工作熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

四是要幫助教師進行個人職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計，學(xué)校要制定教師發(fā)展中長規(guī)劃為教師的成長提供平臺。

2、硬管理

激勵是人才成長的催化劑，只有建立科學(xué)的激勵機制，才能為教師搭建實現(xiàn)成功的平臺，激勵教師充分發(fā)揮出自身的潛能?？茖W(xué)合理的競爭激勵機制包括：（1）全員聘任，競爭上崗。

要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對教育改革的要求，徹底打破教師的鐵飯碗，建立教師平等競爭、擇優(yōu)聘用的聘任合同制。對工作態(tài)度不端正、工作不稱職的教師，學(xué)校有權(quán)不聘或緩聘。這樣會大大激發(fā)了教師的工作熱情。

（2）健全績效工資獎金的分配制度。

擴大教師考評項目，不以學(xué)生成績作為唯一考評標(biāo)準；建立教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)考核測評標(biāo)準，完善個人自評、教師互評、學(xué)生評價、家長評價、行風(fēng)監(jiān)督員和組織評價相結(jié)合的考評機制，將師德考評指標(biāo)作為重要考核指標(biāo)，凡是違反教師職業(yè)道德規(guī)范的，都要按照規(guī)定嚴肅查處。

根據(jù)學(xué)校的考評制度的評定結(jié)果，實行多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。推進績效管理的深入和變革。

（三）、抓好教育科研，培養(yǎng)教師的教育科研能力

教師的教育科研能力是其必備的基本素質(zhì)。加強師資隊伍建設(shè)，以“教師發(fā)展實驗學(xué)校為基地”，深入開展教育科研實踐，培養(yǎng)其教育科研能力，來提升教師的整體素質(zhì)，實現(xiàn)科研興師，實施科研興校戰(zhàn)略。

一是學(xué)校要加強教育科研的宣傳和導(dǎo)向力度，積極營造科研氛圍，不斷增強教師的科研意識；要制定科研方案，加強研討交流，提高科研效果；要鼓勵教師參與課題研究，撰寫科研論文。

二是開展課題研究。課題研究是實施科研興校和科研興師戰(zhàn)略的核心策略、基本途徑和主要方法，在課題研究中，教師不僅要研究教法和學(xué)法，更要研究新時期教育教學(xué)規(guī)律。通過開展教育科研活動，進一步優(yōu)化教育教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平和課堂教學(xué)效果，推動適應(yīng)課程改革的教師隊伍建設(shè)，為全面提高教育質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

（四）、實現(xiàn)教師隊伍管理的現(xiàn)代化

一是利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)先進公正的教師管理；通過網(wǎng)絡(luò)信息軟件對教師進行人事考勤管理：教務(wù)管理軟件合理安排工作量，統(tǒng)計教學(xué)結(jié)果，并進行教師互評、學(xué)生對教師的評價等工作。通過計算機軟件管理可以大大提高管理準確性和管理效率。

二是建設(shè)好校園信息平臺，擴大教師的教育教學(xué)信息來源，并可使教師間的學(xué)術(shù)交流變得簡捷方便，還可以通過教學(xué)軟件實現(xiàn)快速的教學(xué)效果測試，及時發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整教學(xué)方案。

三是建立校園溝通信息平臺，形成“教師、學(xué)生、家長”網(wǎng)絡(luò)互動，及時反映教育中出現(xiàn)的問題，及時解決問題，提高教育質(zhì)量。

學(xué)校在加強教師隊伍建設(shè)工作中還應(yīng)該考慮到教師群體的特殊性，對教師的管理決不能單純地“管束”和“制約”，而應(yīng)閃耀著人文的光芒。我們提倡對教師多“理”一些，多一些柔性的充滿情理的人文關(guān)懷；少“管”一些，少一些剛性的冷冰冰的管束。“管”要在“理”的基礎(chǔ)上進行，“理”是為了“管”，是更有效的“管”，二者相輔相成，相得益彰。多“理”一些，少“管”一些，就是要尊重教師的意愿，尊重他們成長和發(fā)展的規(guī)律，使教師形成一種事業(yè)感和歸屬感。同時還要發(fā)揮文化的熏陶作用。在一個知識層次、文化素養(yǎng)較高的群體里，硬性的、呆板的制度管理，很難促進積極性和創(chuàng)造性的勃發(fā)。鑒于此，學(xué)校應(yīng)精心營造和諧的校園文化，開展豐富多彩的文藝活動，創(chuàng)造出一種民主、和諧、寬松、積極進取的文化氛圍，使管理真正與學(xué)校文化吻合一致。只有做到以上這些，才能將教師隊伍建設(shè)這一長期性的工作做好，校園也會因此顯現(xiàn)勃勃生機，成為教師和學(xué)生的樂園。

第五篇：教師隊伍建設(shè)的思考

教師隊伍建設(shè)的思考

我們幼兒園的團員青年教師占我園在編一線教師總?cè)藬?shù)的47.5%，作為我園的團支部書記，如何調(diào)動團員青年教師的工作積極性、如何幫助團員青年教師有一個愉悅、快樂的工作情緒，一直是我們團支部工作的重點。

讓我們的青年教師既能發(fā)奮的工作又能愉悅的生活，我覺得這是教師隊伍建設(shè)的一個重要內(nèi)容。老師的精神狀態(tài)愉悅了，自然有了工作的干勁，自然有了愿意為之付出的內(nèi)動力。因此我們團支部一直力圖從教師的需求出發(fā)，關(guān)注教師的所需所想。例如：我們會在每位團員青年教師生日的時候，送上我們團支部的祝福。我們每年的團支部迎新活動、五四青年節(jié)活動也會讓我們團員教師提議，在聽取大家的意見之后再定下活動的內(nèi)容。而且每次類似的活動都僅僅只是報以娛樂、放松的角度讓大家開開心心、快快樂樂、沒有壓力的去參加、去游玩。

從我06年正式擔(dān)任團支部書記以來，我們團支部是逐漸成長起來的。剛開始我不知如何調(diào)動團員教師們，所以很多事都是我一個人獨自完成的。但我發(fā)現(xiàn)采取這種工作方式的話會讓我和她們的距離越來越遠，所以我改變了工作模式，從獨自完成改成主動邀請。一次拒絕沒事，下次繼續(xù)，憑借著自己的帶頭作用及真誠交流的態(tài)度，團員們慢慢地就樂意接受我們團支部的工作任務(wù)了。

因此我覺得在教師隊伍建設(shè)方面，一個是換位思考、一個是帶頭作用、還有就是真誠交流的態(tài)度及平日生活中的點滴交往，都能為教師隊伍的發(fā)展起到積極的作用。