第一篇：怎么樣上體育片段課

一、體育課片斷教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到完整

體育課片斷教學(xué)與一節(jié)完整的體育課的準(zhǔn)備和教學(xué)并沒(méi)有什么大的區(qū)別，它是一節(jié)完整體育課的濃縮。要有明確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、清晰的教學(xué)思路、循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟；要尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用；要體現(xiàn)體育課的特點(diǎn)、加強(qiáng)動(dòng)作練習(xí)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高技能發(fā)展身體等等。比如教學(xué)目標(biāo)要有動(dòng)作技術(shù)的掌握技能的提高,身體素質(zhì)的發(fā)展和思品的教育；教學(xué)的過(guò)程要有開(kāi)始部分（包含常規(guī)教育和準(zhǔn)備活動(dòng)），基本部分{包含教師的教，學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的分組練習(xí)，教師的導(dǎo)優(yōu)輔差}和結(jié)束部分{包含放松講評(píng)}等等。

二、體育課片斷教學(xué)步驟安排要合理

體育課片斷教學(xué)步驟安排要符合教學(xué)原則，循序漸進(jìn),由靜到動(dòng)，由慢到快，由徒手到持器械等等。如快速跑，可這樣安排：原地?cái)[臂――專門輔助練習(xí)――快跑――接力游戲；投擲壘球，可先徒手練習(xí)――扔紙炮或羽毛球――壘球投準(zhǔn)――壘球投投遠(yuǎn)等。

三、體育課片斷教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從教學(xué)情境看，片斷教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。實(shí)境型片斷教學(xué)為教師提供真正的課堂，教師可以面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。虛境型則只能面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。由于虛境型片斷教學(xué)不為時(shí)空所限，操作方便，所以盡管有脫離學(xué)生主體之弊，但在事實(shí)上更頻繁地被使用。

以虛景為例，片斷教學(xué)沒(méi)有學(xué)生，師生互動(dòng)無(wú)從實(shí)現(xiàn)，執(zhí)教者要努力創(chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境，猶如表演“單口相聲”。教學(xué)時(shí)，執(zhí)教者既是老師，有時(shí)候也要充當(dāng)學(xué)生和旁白講解。絕不能只做教師的事，如果僅僅是講解示范的話，那么會(huì)給評(píng)委一種空洞無(wú)物的感覺(jué)，評(píng)委會(huì)覺(jué)得你的片斷教學(xué)太簡(jiǎn)單、沒(méi)創(chuàng)意，有看不明白的感覺(jué)。比如，老師說(shuō)：“下面請(qǐng)小強(qiáng)來(lái)給大家示范一次單手肩上投籃的技術(shù)動(dòng)作?！苯又R上就評(píng)價(jià)說(shuō)：“小強(qiáng)同學(xué)最后撥指動(dòng)作做得不錯(cuò)，把球投進(jìn)了”。應(yīng)該說(shuō)這句評(píng)價(jià)本身沒(méi)錯(cuò)，但在片斷教學(xué)里就不怎么合適，我們可以根據(jù)備課時(shí)的預(yù)設(shè)，考慮到學(xué)生完成動(dòng)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)的沒(méi)把球投進(jìn)籃圈的情況，通過(guò)加入旁白的方式來(lái)講述。比如，旁白：“小強(qiáng)第一次沒(méi)控制好最后撥指的動(dòng)作，沒(méi)把球投進(jìn)。第二次糾錯(cuò)后，球空心入網(wǎng)，同學(xué)們報(bào)以熱烈掌聲?！比缓罄蠋熢龠M(jìn)行講評(píng)，這樣評(píng)委就會(huì)覺(jué)得你有抓住動(dòng)作的要領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)效性很強(qiáng)。

四、體育課片斷教學(xué)要充分展示基本功

體育課片斷教學(xué)時(shí)間很短，執(zhí)教者不但要體現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握、合理安排教學(xué)順序和步驟方法，還應(yīng)充分地展示自己的教學(xué)基本功，讓評(píng)委對(duì)你有一個(gè)良好的印象。因此要做到：

1.要有自信，充滿熱情。這是最重要的教學(xué)基本功，老師沒(méi)有自信，那怎么教學(xué)生？而在片段教學(xué)時(shí)，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進(jìn)考室時(shí)，要面帶微笑，步伐有力，先向評(píng)委深鞠躬，問(wèn)一聲“評(píng)委老師早上好！”聲音要洪亮氣力要充沛，這就開(kāi)了一個(gè)好的開(kāi)頭。在接下來(lái)的十幾分鐘時(shí)間里，你要調(diào)動(dòng)自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢(shì)，充分展示你的風(fēng)采，充滿激情地進(jìn)行你的教學(xué)。

2、揚(yáng)長(zhǎng)避短，展示才華。如果你有武術(shù)或健美操的特長(zhǎng)，又抽到相關(guān)的題目，不防在教師示范或?qū)脒^(guò)程中借機(jī)大露一下，表演給評(píng)委老師看。讓評(píng)委覺(jué)得你的功底很好，從而為你的片短教學(xué)加分。

3、積極表現(xiàn)，教學(xué)機(jī)智。執(zhí)教者可以有意地假設(shè)一位學(xué)生完成動(dòng)作時(shí)，有一個(gè)較突出的錯(cuò)誤或不足之處，或者給學(xué)生提一個(gè)偏難的問(wèn)題，如，在課的引導(dǎo)部分問(wèn)：“如何才能跑得快（或跳得遠(yuǎn)），同學(xué)們要帶著問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，在練習(xí)中找出答案”等等。還有，當(dāng)你課的內(nèi)容設(shè)計(jì)得太多，講不完時(shí)，你要鎮(zhèn)定自若地進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)而體面地結(jié)束教學(xué)；當(dāng)你內(nèi)容太少，一下子就講完而時(shí)間還有很多時(shí)，你應(yīng)巧妙地增加補(bǔ)充一些跟主教材相關(guān)的輔助練習(xí)等，讓你的教學(xué)智慧在執(zhí)教的過(guò)程中得到淋漓發(fā)揮。

五、體育課片斷教學(xué)要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)

1．緊扣課題，不要偏題。體育課片斷教學(xué)要始終圍繞著選題內(nèi)容進(jìn)行，所有偏離選題的片斷教學(xué)都是失敗的，這種圍繞包括了所有的教學(xué)部分。曾經(jīng)有一個(gè)老師在片斷教學(xué)時(shí)抽選到的題目是拋擲實(shí)心球。這時(shí)可以從拋擲實(shí)心球的幾種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如雙手后拋前拋等。但這個(gè)老師卻上成了扔壘球，偏離了選題。

2、挖掘資源，為我所用。在導(dǎo)入時(shí)，執(zhí)教者除了要在模擬的課堂中，創(chuàng)設(shè)一些新穎而有趣的虛擬情境外，還要樹(shù)立一種資源意識(shí)。充分的挖掘課堂內(nèi)外的教育教學(xué)資源，為我片斷教學(xué)所用。事先要多關(guān)注近幾天內(nèi)，國(guó)內(nèi)或國(guó)際上已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關(guān)聯(lián)的話，可以在導(dǎo)入時(shí)用上它。如，本人在執(zhí)教一節(jié)投擲實(shí)心球一課時(shí)，正值汶川發(fā)生了前所未有的大地震，而我在前一天晚上剛好在電視上收看到，于是在教學(xué)中從地震導(dǎo)入，先敘述地震造成的慘重傷亡，再說(shuō)全國(guó)人民空前團(tuán)結(jié)，萬(wàn)眾一心，抗震救災(zāi)，人民解放軍千里跋涉搬運(yùn)救災(zāi)物質(zhì)的情景。這樣一來(lái)，很自然地利用了這一有效教學(xué)資源，為課堂教學(xué)增色不少，學(xué)生完成練習(xí)的興趣十分高漲，整節(jié)課的教學(xué)效果很不錯(cuò)，受到了評(píng)委老師的好評(píng)。

3、教學(xué)器材，模擬擺放。教學(xué)器材是上好體育課的很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學(xué)資源。合理的擺放器材，上起課來(lái)教師能很好地進(jìn)行隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)和講解示范動(dòng)作。如果是投擲課，還要注意同學(xué)間的練習(xí)距離；使用橡皮筋或踏跳板等教輔器材，擺放位置要講清楚，還要交代用處和功效。

4、虛擬使用，電教設(shè)施。在片斷教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要在片段教學(xué)中虛擬使用多媒體或掛圖等電教設(shè)施。多媒體在公開(kāi)課上使用得較多，平常上課不方便使用，有人認(rèn)為不切合實(shí)際。但適當(dāng)時(shí)機(jī)使用多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評(píng)委也會(huì)認(rèn)同的。如，在籃球課的片斷教學(xué)里，教師可以這樣說(shuō):“同學(xué)剛才看了NBA球星喬丹的投籃精彩表演,現(xiàn)在讓我們也做一次球星吧！”旁白：同學(xué)們歡快地奔向籃下，熱烈地練習(xí)起了單手肩上投籃的動(dòng)作。

5、合理安排，教學(xué)時(shí)間。片斷教學(xué)時(shí)間的安排要合理，體育課片斷教學(xué)的時(shí)間一般安排在20分鐘內(nèi)，所以在備課時(shí)應(yīng)該要多設(shè)計(jì)一些內(nèi)容。平常進(jìn)行試上練習(xí)時(shí)，時(shí)間應(yīng)控制在18分鐘左右比較合適?？梢园洋w育課片斷教學(xué)分成三部分：開(kāi)始準(zhǔn)備部分2分鐘；基本部分１６分鐘：結(jié)束部分２分鐘。如果出現(xiàn)了意外，要爭(zhēng)取上滿２０分鐘。每一個(gè)步驟都要扎扎實(shí)實(shí)地上好，充分地展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)，即使時(shí)間不夠，評(píng)委也能看出你的能力；相反，如果課的內(nèi)容太少，幾分鐘就上完了，那么就不能充分地展示自己能力和素質(zhì)，評(píng)委還會(huì)認(rèn)為你很隨意、沒(méi)內(nèi)涵。

6、制訂預(yù)案，快速備課。備課的時(shí)間是30分鐘，在這30分鐘里，你要復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，制定教法，還要在較短的時(shí)間里寫出一篇有一定質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案，也可以畫一個(gè)教學(xué)流程圖表。時(shí)間比較緊，速度應(yīng)快一些。有時(shí)會(huì)有這種情況出現(xiàn)，就是你寫的教學(xué)流程是一整節(jié)課的，但面試時(shí)卻只要你上其中任意的一部分，這樣一來(lái)你精心準(zhǔn)備的東西一下子就不怎么適用了，那你也不用慌，記住那幾個(gè)步驟，重新確定重難點(diǎn)，再臨時(shí)組織教學(xué)就可以了。當(dāng)然，備課時(shí)最重要的是確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，突出重難點(diǎn)，要抓住動(dòng)作要領(lǐng)和重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

7、冷靜應(yīng)對(duì)，專家提問(wèn)。片斷教學(xué)結(jié)束以后，有時(shí)專家會(huì)向你提出相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，專家會(huì)提兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是為你為什么那樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？你要真誠(chéng)的向評(píng)委或?qū)＜遥卮鹉阍谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的整體思路，以及你的設(shè)計(jì)意圖或根據(jù)，這個(gè)問(wèn)題比較容易一些；二是會(huì)問(wèn)一些與專業(yè)有關(guān)的一般性的問(wèn)題，比如：請(qǐng)簡(jiǎn)述高抬腿的動(dòng)作要領(lǐng)？如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神？等等，在回答此類問(wèn)題時(shí)，你的語(yǔ)言應(yīng)清晰流暢，更重要的是，你要充分調(diào)動(dòng)自己的專業(yè)知識(shí)，甚至配合動(dòng)作示范進(jìn)行回答。最后講：“回答完畢”。

總而言之，一節(jié)好的體育課片斷教學(xué)要做到目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，方法洽當(dāng)，步驟清楚，講解簡(jiǎn)明扼要，有創(chuàng)新，體現(xiàn)個(gè)人特色。

體育教師如何進(jìn)行說(shuō)課和片段教學(xué)

發(fā)布者：蔡云兒 發(fā)布時(shí)間： 2012-2-2 13:45:21

一、體育學(xué)科的“說(shuō)課”

體育學(xué)科的“說(shuō)課”是體育學(xué)科一種新型的教研活動(dòng)形式，要求體育教師以教育教學(xué)理論、課程或大綱為依據(jù)，針對(duì)某個(gè)特定課題，結(jié)合教育對(duì)象與學(xué)校教學(xué)設(shè)施的實(shí)際，口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)計(jì)（教學(xué)思想、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法及教學(xué)程序）的理論依據(jù)。

（一）“說(shuō)課”的目的意義

1、“說(shuō)課”的目的，一方面展示教師對(duì)教材的理解與把握能力，另一方面通過(guò)說(shuō)課使同行對(duì)說(shuō)課教師有比較全面的了解并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，它是一條有效促進(jìn)教師教育教學(xué)基本素質(zhì)能力提高的途徑。

2、說(shuō)課的意義在于有利于提高教師自身素質(zhì)，說(shuō)課過(guò)程是說(shuō)課教師向同行展示備課的思維過(guò)程。因此，說(shuō)課的教師必須對(duì)課程教材以及教學(xué)手段有全面的、深刻的把握與理解，所以能夠有效提高教師教學(xué)基本功。此外，說(shuō)課是一種集體教研形式，有利于教師的培訓(xùn)。對(duì)青年教師而言，可以學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)風(fēng)格方法以及處理教材的技巧。對(duì)于老教師可以從中得到啟迪，結(jié)合教學(xué)實(shí)際從理論上得到升華。

（二）“說(shuō)課”與備課、上課的區(qū)別

“說(shuō)課”與備課、上課三者功能不同，出現(xiàn)的次序不同。按先后次序應(yīng)該先備課，再說(shuō)課，而后上課。說(shuō)課是建立在備課的基礎(chǔ)上。備課主要為上課服務(wù)，備課重點(diǎn)是解決教什么？如何教的問(wèn)題。它是教師根據(jù)教材、學(xué)情以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主觀設(shè)計(jì)的教學(xué)藍(lán)圖。而“說(shuō)課”則以備課教案為載體向同行說(shuō)明你為什么這樣備課、這樣設(shè)計(jì)的道理和根據(jù)。說(shuō)課重在說(shuō)理。而“上課”則是根據(jù)備課的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，是師生互動(dòng)過(guò)程。由于上課是動(dòng)態(tài)的，可能出現(xiàn)一些突發(fā)事件或意外的情況，所以有時(shí)上課可以根據(jù)實(shí)際課堂情況對(duì)預(yù)設(shè)的教案內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。也可以說(shuō)上課的效果如何是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效最直接的檢驗(yàn)。

（三）“說(shuō)課”的程序

1、確定課題一般有兩種形式一是自選內(nèi)容，一是指定內(nèi)容。前者通常適用于一般的教研活動(dòng)，而后者往往在職稱評(píng)定或說(shuō)課比賽上運(yùn)用。

2、時(shí)間安排：一般性的教研活動(dòng)的說(shuō)課都有充足準(zhǔn)備時(shí)間，而說(shuō)課競(jìng)賽或職稱評(píng)定的說(shuō)課有比較嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定，一般半個(gè)小時(shí)給你形成說(shuō)稿（說(shuō)案）。

3、時(shí)間要求：正常說(shuō)課時(shí)間一般15分鐘。

（四）如何說(shuō)課

說(shuō)課主要應(yīng)說(shuō)清以下內(nèi)容：

1、說(shuō)背景：說(shuō)課者簡(jiǎn)單介紹所教的年段、教學(xué)單元、課時(shí)以及基本學(xué)情。

2、說(shuō)教材內(nèi)容：對(duì)選擇的教材內(nèi)容進(jìn)行分析。說(shuō)清楚本課教材對(duì)于體育課程目標(biāo)的意義和作用，以及該課在單元教學(xué)中的地位與作用。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)明本課教學(xué)目標(biāo)確定的根據(jù)。義務(wù)教育階段應(yīng)根據(jù)五個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)制定出2~3個(gè)具體教學(xué)目標(biāo)。高中尚未實(shí)行課改年段，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含：知識(shí)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和情感性目標(biāo)。

4、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：說(shuō)明本課所確定的教學(xué)重、難點(diǎn)及其理由。

5、說(shuō)教法與學(xué)法：說(shuō)明在本節(jié)課中主要采用那些教學(xué)方法手段，采用這些方法對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有何作用？

教法：通常有語(yǔ)言法、直觀法、完整與分解法、重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、游戲法、競(jìng)賽法、糾正錯(cuò)誤法、啟發(fā)教學(xué)法等

學(xué)法：通常有嘗試練習(xí)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法、自主練習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)法、觀察法等

6、說(shuō)教學(xué)程序（即教學(xué)流程）：說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)步驟和組織順序如何編排。其編排的理由是什么？教材之間如何銜接？為什么這樣銜接？

7、說(shuō)教學(xué)特色即本課有那些創(chuàng)新之處。有何意義？

（五）說(shuō)課應(yīng)注意的事項(xiàng)

1、重說(shuō)理：說(shuō)課重在說(shuō)理，本課教材選擇，目標(biāo)制定，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法、教學(xué)流程的安排“理”在何處。所謂“理”，即根據(jù)，它主要來(lái)源于教育、教學(xué)理論，體育學(xué)科的基本規(guī)律和原則，學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件等。

2、表述過(guò)程應(yīng)詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。其中：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程時(shí)重點(diǎn)要交代詳細(xì)。一般學(xué)情分析以及體育教師很熟悉的教學(xué)常規(guī)可以簡(jiǎn)單交代。

3、在說(shuō)課前應(yīng)梳理好思路、說(shuō)課時(shí)應(yīng)充滿自信，把握好語(yǔ)言節(jié)奏和語(yǔ)速，重點(diǎn)部分闡述應(yīng)清晰、簡(jiǎn)練、明了。整個(gè)過(guò)程應(yīng)落落大方，謙遜有禮，準(zhǔn)確并禮貌地回答同行或評(píng)委所提出的問(wèn)題。

二、體育學(xué)科的“片斷教學(xué)”

所謂片斷教學(xué)”是真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的一個(gè)片斷，即一節(jié)課的教學(xué)片斷的展示，（一般是教學(xué)的主體部分）體育學(xué)科評(píng)職稱時(shí)所要求的片斷教學(xué)和有些片斷教學(xué)比賽，由于受客觀條件的限制，實(shí)際老師是在沒(méi)有學(xué)生的模擬的教學(xué)場(chǎng)景中進(jìn)行。

（一）說(shuō)課與片斷教學(xué)的區(qū)別

說(shuō)課是說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的理由，重在說(shuō)清備課的根據(jù)與道理，說(shuō)課更多反映教師的理論功底和對(duì)課程教材的理解和把握。而片斷教學(xué)則側(cè)重于展示教師的教學(xué)技能的展示，主要反映教師駕馭課堂的實(shí)際教學(xué)能力和水平。

1、片斷教學(xué)應(yīng)注意事項(xiàng)

（1）遵循規(guī)律，大膽創(chuàng)新：即體育教學(xué)中的基本規(guī)律不能違背，教學(xué)方法手段可以在課程目標(biāo)范圍內(nèi)，八仙過(guò)海各顯神通，大膽創(chuàng)新。

（2）聲情并茂，鎮(zhèn)定自如：要發(fā)揮想象力，快速進(jìn)入教學(xué)情景之中，要滿懷激情，又要指揮若定，神態(tài)自然。

（3）語(yǔ)言清晰，指導(dǎo)得法：指在講解及布置學(xué)習(xí)任務(wù)要清晰明了，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)意圖。教學(xué)重點(diǎn)要突出。指導(dǎo)、幫助、糾正方法要得當(dāng)、及時(shí)、準(zhǔn)確。

（4）巧用媒體，示范優(yōu)美：媒體的運(yùn)用要適當(dāng)，教師示范動(dòng)作要準(zhǔn)確，姿態(tài)要優(yōu)美。

（5）注意銜接，程序清晰：教學(xué)組織要求環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密順暢。

（6）師生互動(dòng)，氣氛熱烈：體現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)、語(yǔ)言激勵(lì)等手段烘托課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)氛圍。

2、片段教學(xué)易犯錯(cuò)誤

（1）往往將片斷教學(xué)與說(shuō)課混淆在一起，將片斷教學(xué)變成“說(shuō)課“，實(shí)際教學(xué)過(guò)程變成陳述教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）由于有的片斷教學(xué)（尤其在職稱評(píng)定時(shí)）由于在虛擬的環(huán)境下進(jìn)行，一些老師在無(wú)學(xué)生的情況下，缺乏想象力，難以進(jìn)入角色。

（3）教學(xué)重點(diǎn)不明確，教學(xué)組織混亂，教法、學(xué)法交代不清楚。

（4）缺乏激情，或者過(guò)度緊張，不知所措。

（5）沒(méi)有互動(dòng)意識(shí)，布置學(xué)生練習(xí)后，既出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。

第二篇：說(shuō)課和片段教學(xué)

說(shuō)課和片段教學(xué)

什么是說(shuō)課? 說(shuō)課是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課的作用: 怎樣說(shuō)課? 通常的說(shuō)法是“四說(shuō)一寫”以前的說(shuō)法四說(shuō)是說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，一寫是寫板書(shū)設(shè)計(jì)。

現(xiàn)在說(shuō)法往往是四說(shuō)是說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)生（情），說(shuō)教學(xué)過(guò)程，一寫是寫板書(shū)設(shè)計(jì)。四說(shuō)：

一、說(shuō)教材：通常包括三個(gè)方面：

1、地位作用；

2、目標(biāo)的確定；

3、重點(diǎn)難點(diǎn)。

以上的三個(gè)方面應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。

二、說(shuō)學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說(shuō)課必須說(shuō)清楚學(xué)生情況。這里可以與學(xué)法一起敘述。包括

1、學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也就是所謂的基礎(chǔ)；

2、學(xué)生的技能態(tài)度，也就是掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度；

3、學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格，也就是學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及由于身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。

根據(jù)以上從而總結(jié)出學(xué)法。

三、說(shuō)教法與教學(xué)手段：簡(jiǎn)稱說(shuō)教法：

就是說(shuō)出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。從兩個(gè)方面分析：

1、教法組合及其依據(jù)；一般說(shuō)來(lái)一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。教法選擇，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面來(lái)決定。同時(shí)教師在說(shuō)課時(shí)還要說(shuō)明怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

2、教學(xué)手段及其依據(jù)；教學(xué)手段是指教學(xué)工具（含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使用過(guò)頻，使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽；二是忌教學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)單，不能反映學(xué)科特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式。同時(shí)要說(shuō)明怎樣依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來(lái)選擇教學(xué)手段的。

四、說(shuō)教學(xué)程序（說(shuō)流程）

就是介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，這是說(shuō)課的重點(diǎn)部分。教學(xué)過(guò)程通常要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題：

1、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。

教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動(dòng)的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。還要說(shuō)明教學(xué)思路設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。

教師的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上，這是教師在教學(xué)活動(dòng)中投入的精力最大、付出的勞動(dòng)最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。因此要有重點(diǎn)地說(shuō)明突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。

3、說(shuō)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。

要聯(lián)系實(shí)際教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)方法等說(shuō)出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排的依據(jù)。

4、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。

5、教學(xué)效果的預(yù)測(cè)。（這部分可以參考）

教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測(cè)，既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。因此在說(shuō)課時(shí)，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、智力開(kāi)發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預(yù)測(cè)。

一寫是寫板書(shū)設(shè)計(jì)

一般正規(guī)的說(shuō)課如果時(shí)間允許的情況下，可以在說(shuō)教學(xué)程序的過(guò)程中寫出板書(shū)提綱。如果時(shí)間很緊張，也可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。要介紹這堂課的板書(shū)類型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什么時(shí)候板書(shū)？板書(shū)的具體內(nèi)容是什么？板書(shū)的展現(xiàn)形式是什么？等等。板書(shū)設(shè)計(jì)要注意知識(shí)科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡(jiǎn)潔性，文字要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。

什么叫片段教學(xué)？

所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說(shuō)來(lái)，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十來(lái)分鐘。也就是說(shuō)，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過(guò)完成指定的教學(xué)任務(wù)，來(lái)表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。

片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評(píng)價(jià)，聽(tīng)課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委；而后者是整體的、實(shí)際的，功用是“傳道、授業(yè)、解惑”，聽(tīng)課者是學(xué)生。

片段教學(xué)也不同于教學(xué)片段，前者是根據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程都是獨(dú)立的；而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過(guò)程中截取某一部分記錄。片段教學(xué)的類型：

從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。從教學(xué)場(chǎng)景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。從選題來(lái)源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。

自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容；他定型則由他人指定選題，教者按要求進(jìn)行片段教學(xué)。教研活動(dòng)多采用自定型片段教學(xué)，事先做好充分的準(zhǔn)備，有利于開(kāi)展教研活動(dòng)，展示教師的風(fēng)采。比賽多采用他定型片段教學(xué)，臨時(shí)抽簽，當(dāng)場(chǎng)限時(shí)準(zhǔn)備，依次上課，以檢測(cè)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評(píng)判其高下優(yōu)劣。

片段教學(xué)相對(duì)而言在內(nèi)容上局部的，但教學(xué)步驟必須是完整的。片段教學(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時(shí)授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過(guò)程。同時(shí)，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，從整個(gè)過(guò)程來(lái)看應(yīng)該是完整的，而不是一個(gè)片段。

對(duì)于虛境型片段教學(xué)，不能面對(duì)真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動(dòng)、師生的交流根本沒(méi)有辦法進(jìn)行，而這些東西對(duì)片段教學(xué)來(lái)說(shuō)又是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。

老師進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)，要善于虛擬教學(xué)情景和會(huì)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言

教師可以提出一個(gè)問(wèn)題讓某生回答，停頓片刻后，通過(guò)評(píng)析該生的回答來(lái)完成虛擬的答題情景。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)論來(lái)完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭(zhēng)論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生動(dòng)活潑，給人置身其境的感覺(jué)。虛擬教學(xué)情景可以通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、間歇停頓等來(lái)建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境，忌用提示語(yǔ)加以說(shuō)明。因?yàn)槠谓虒W(xué)是教學(xué)活動(dòng)，不是說(shuō)課，也不是課后總結(jié)，所以語(yǔ)言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，如“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”和“準(zhǔn)備采取的方法”在片段教學(xué)時(shí)候是十分忌諱的。特別要強(qiáng)調(diào)的是，片段教學(xué)要運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過(guò)渡流暢自然。教者要把聽(tīng)評(píng)課的老師看成是自己班上的學(xué)生，有問(wèn)有講，用自己的語(yǔ)言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。也就是說(shuō)，雖然片段教學(xué)不能像真實(shí)的課堂上那樣進(jìn)行操作，但是你要用好教學(xué)語(yǔ)言讓聽(tīng)者猶如身置課堂之中。

第三篇：德 育 課 講 稿

德 育 課 講 稿

同學(xué)們，大家好：

我從事全鄉(xiāng)教育教學(xué)管理工作。羅洼初級(jí)中學(xué)是我的母校，每當(dāng)走進(jìn)羅洼中學(xué)的大門，就不由得想起當(dāng)年在這里讀書(shū)的美好時(shí)光，對(duì)當(dāng)年恩師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助心存感激。自從去年調(diào)到羅洼鄉(xiāng)以來(lái)，我有一個(gè)夙愿：有機(jī)會(huì)想跟母校的同學(xué)談?wù)勑?，深入了解你們的學(xué)習(xí)生活情況，傾聽(tīng)一次你們對(duì)理想、未來(lái)、人生的不同看法，從你們身上找到人生“黃金時(shí)代”的感覺(jué)，但苦于沒(méi)有時(shí)間。還好，這學(xué)期教體局安排我給全鄉(xiāng)中小學(xué)生講課，總算有機(jī)會(huì)與同學(xué)們?cè)谝黄鹈鎸?duì)面的交流，同時(shí)也感謝中學(xué)提供這樣一個(gè)平臺(tái)。下面我就與同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活和做人等方面從三個(gè)方面談一談自己的看法，不妥之處，請(qǐng)同學(xué)們提出批評(píng)意見(jiàn)。

一、讓老師、家長(zhǎng)憂心的幾個(gè)方面：

1、對(duì)前途茫然，對(duì)理想模糊，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；

2、心存“知識(shí)無(wú)用”的想法；

3、學(xué)習(xí)上競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，自信心不足；

4、內(nèi)心索取與回報(bào)極不相稱；

5、關(guān)注別人的多，檢點(diǎn)自己的少；

6、語(yǔ)言欠文明，行為不規(guī)范；

7、倫理、孝道觀念淡?。?/p>

8、任性、唯我，我行我素；

9、誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)亟待加強(qiáng)；

10、勤奮、刻苦精神不夠。

二、產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因：

以上存在的問(wèn)題，不同程度的從我們學(xué)生身上表現(xiàn)了出來(lái)，有些還比較嚴(yán)重。我們必須努力克服，認(rèn)真改掉。

問(wèn)題的產(chǎn)生是多方面的，有社會(huì)大氣候的問(wèn)題，有學(xué)校、家庭教育的責(zé)任，當(dāng)然也有我們學(xué)生自身的問(wèn)題。具體歸納為以下幾點(diǎn)：

1、大中專畢業(yè)生不包分配，似乎上學(xué)讀書(shū)作用不大；

2、就業(yè)路子向多渠道延伸，似乎不學(xué)習(xí)也能掙到錢；

3、退耕還林政策全面落實(shí)，耕地面積減少，似乎不勞動(dòng)也能較好的生活；

4、獲得信息渠道的多元化，社會(huì)諸多現(xiàn)象中假丑惡和真善美有時(shí)好壞難分、魚(yú)目混珠，有時(shí)給我們的學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)；

5、家庭教育沒(méi)有跟上；

6、社會(huì)陰暗面的負(fù)面影響；

7、學(xué)校對(duì)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的教育方針全面性落實(shí)不夠，重智輕德。

你們的父輩、祖輩因?yàn)榧彝ダщy等原因沒(méi)有上得起學(xué)錯(cuò)過(guò)了可貴的讀書(shū)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而今他們大都面朝黃土背朝天，經(jīng)營(yíng)幾分薄田，靠自己的一把力氣艱難的生活著，幾乎把全部的希望都寄托在你們身上，我們沒(méi)有理由不搞好自己的學(xué)習(xí)；國(guó)家繁榮富強(qiáng)，從中央到地方出臺(tái)的一系列惠及教育的政策措施，如“三免一補(bǔ)”政策、保證困難家庭學(xué)生入學(xué)以及助學(xué)貸款制度等等，解除了我們學(xué)習(xí)的后顧之憂，安心學(xué)習(xí)，我們沒(méi)有理由不搞好自己的學(xué)習(xí)；社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，給我們提供了施展才能和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的大舞臺(tái)，而且未來(lái)生活的好壞，很大程度上取決于對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存和技能的掌握情況，為了我們將來(lái)更好的生活，我們沒(méi)有理由不搞好自己的學(xué)習(xí)；我們是未來(lái)的建設(shè)者和接班人，祖國(guó)和人民賦予我們神圣的不可推卸的責(zé)任，不允許我們不搞好自己的學(xué)習(xí)。作為我們?cè)谛W(xué)生，學(xué)習(xí)，唯有不斷的學(xué)習(xí)，掌握技能，練好本領(lǐng)，才是我們的目標(biāo)和任務(wù)。

三、下面，我還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際談幾點(diǎn)要求和希望。

1、立足實(shí)際，志存高遠(yuǎn)。立足實(shí)際是我們開(kāi)展一切活動(dòng)的先決條件，環(huán)境艱苦、生活不富裕、與城區(qū)相比還有一定的差距，不能因?yàn)榕c他們有差距而妄自菲薄、顧影自憐、自我放棄，艱苦的環(huán)境不一定就沒(méi)有一點(diǎn)好處，實(shí)際上艱苦的生活是磨練人的意志、激發(fā)人的熱情、調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性的最可貴財(cái)富。有志者事竟成，敬愛(ài)的周恩來(lái)總理青年時(shí)候的“為中華之崛起而讀書(shū)”的抱負(fù)至今還鼓舞和激勵(lì)無(wú)數(shù)有志青年。不能因?yàn)闂l件的艱苦而降低我們自己的抱負(fù)和理想，不能因?yàn)槲覀兩硖幤мr(nóng)村而放棄在大都市的創(chuàng)業(yè)和有所作為，不能因?yàn)槲覀兩砭硬萆崦┪菥途芙^心存遠(yuǎn)走高飛的鴻鵠志向。

2、牢固樹(shù)立“天生我才必有用”自信心。一是樹(shù)立自信，農(nóng)村孩子不一定就不如城市孩子，農(nóng)村貧困山區(qū)照樣有龍有鳳，人才輩出（舉例）；二是社會(huì)發(fā)展需要更多的人才，只要你學(xué)有所成，是人才，肯定有用武之地；三是社會(huì)發(fā)展提供了多渠道的廣闊的就業(yè)天地。（城區(qū)學(xué)校班額大，謹(jǐn)慎轉(zhuǎn)學(xué)）

3、增強(qiáng)在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一是優(yōu)勝劣汰充滿競(jìng)爭(zhēng)是這個(gè)這個(gè)社會(huì)的基本特征；二是有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)才能有進(jìn)取心，才能形成爭(zhēng)分奪秒、爭(zhēng)先恐后的良好學(xué)習(xí)氛圍，才能將學(xué)習(xí)搞得更好。

4、恪守孝道，儲(chǔ)存愛(ài)心，學(xué)會(huì)感恩，努力回報(bào)。（王祥臥冰、董永佃身、劉芳艷、孫連忠等；只有學(xué)會(huì)孝敬父母，愛(ài)護(hù)父母，才能關(guān)愛(ài)別人和社會(huì)。）

5、鍥而不舍，發(fā)憤學(xué)習(xí)。一是再好的天資如果學(xué)習(xí)時(shí)間保證不了，不努力學(xué)習(xí)，將一事無(wú)成。（方仲永：先前過(guò)目不忘、出筆成文，接著他的父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，到后來(lái)“泯然眾人矣”。）二是成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（1、舉例：袁隆平、陳景潤(rùn)；王鳳剛、李世祥——徒步尋師

2、科學(xué)研究表明：5%智力超常者，智力障礙者2%，93%必須經(jīng)過(guò)刻苦努力才能有所作為。）

第四篇：德 育 課 本專題

德 育 課 本

── 獻(xiàn)給老師們的書(shū)

哪個(gè)父母不希望有孝順的孩子？ 哪個(gè)單位不渴求忠信的員工？ 哪個(gè)政府的運(yùn)作不需求清廉之風(fēng)？ 哪個(gè)國(guó)家不需要知禮行義的好公民? 面對(duì)家庭社會(huì)共同的需要，我們深明光大「孝悌忠信 禮義廉恥」的中華傳統(tǒng)美德教育，是為師者春風(fēng)化雨的神圣社會(huì)責(zé)任。

在具體的教學(xué)中，單提這些倫理道德的名詞，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)太抽象了。老師一定需要融入生活的事例，以便讓學(xué)生從中體會(huì)正確的做人道理，真切地感知這些倫理道德是如何落實(shí)在生活之中?；诖朔N理念，我們很想為一線的老師們奉獻(xiàn)這樣的教材。

我們有幸得到民初湖州蔡振紳先生所編輯的《德育課本》四集，每一篇都講述著至德感人的故事?！感┲倚哦Y義廉恥」，就在這些故事中鮮活起來(lái)，直入人心。同事們常常是含著敬仰的熱淚，將這些故事掛于本網(wǎng)「德育故事·八德夜話」的欄下。為方便老師使用此套教材，我們謹(jǐn)提供一些教學(xué)參考經(jīng)驗(yàn)，以期有拋磚引玉之效。

一、《德育課本》原文的學(xué)習(xí)

這部分完全是舊版的刊登。讀罷這些感天動(dòng)地的事跡，我們由衷地生起感恩之心。感嘆祖先做出了這么多嘉德懿行的典范事例，感恩原作者福蔭后代的拳拳愛(ài)心。

原文分三部分：古文、白話和彩色插圖。1.古文部分是學(xué)習(xí)文言文的好教材

這部分古文簡(jiǎn)明精當(dāng)，篇幅很短，二百余字。非常適合做古文學(xué)習(xí)教材。因有較強(qiáng)的情節(jié)性，孩子反復(fù)誦讀幾遍后，就很容易記住。

2.以古文為基礎(chǔ)，老師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需要從多方位深入開(kāi)解?？此坪?jiǎn)約的古文，實(shí)有無(wú)窮的義理?，F(xiàn)以「蔡襄完愿」為例，可做如下講述。

（1）結(jié)合歷史背景介紹主人公

蔡襄不僅在當(dāng)時(shí)舉為進(jìn)士，任知諫院，福州地方官等職，還被稱為北宋四大書(shū)法家（蘇、黃、米、蔡）之一。當(dāng)時(shí)另有一位書(shū)法水平與蔡襄齊等的人，但最終被歷史認(rèn)可傳揚(yáng)的是蔡襄，是因?yàn)槿藗冄瞿剿牡赖嘛L(fēng)范。由此，就讓孩子們知道做人首重德行。

（2）不限于情節(jié)，透過(guò)故事開(kāi)顯做人的道理

蔡母在懷孕時(shí)，坐船渡洛陽(yáng)江，不料遇大風(fēng)浪，船將傾覆…… 幸免于難后，蔡母發(fā)愿：「若生子為學(xué)士，必造橋濟(jì)渡」。此時(shí)可以讓孩子們思考：蔡母自己受到風(fēng)浪威怖后，想到的僅僅是自身安危嗎？不是，她是希望眾人、后人不再受這種恐怖和生命的威脅。這就是推己及人的仁愛(ài)之心！她的愿望也是眾人的心愿。

由此，我們反問(wèn)孩子，如果生活中遇到了類似的事情，我們會(huì)生何樣的想法？比如班車由于質(zhì)量問(wèn)題時(shí)常壞在路上，耽誤了大家的寶貴時(shí)間，我們是一味地抱怨，還是暗下決心以后我們制作的物品，一定要品質(zhì)優(yōu)異，讓所有使用者都能得到良好的服務(wù)，那么從現(xiàn)在起就培養(yǎng)自己認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)、做事態(tài)度：做好每一道題，洗凈每一件衣服，擦凈每一張桌子……為自己負(fù)責(zé)，對(duì)父母負(fù)責(zé)，向師長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為所有我們服務(wù)的人都負(fù)責(zé)……

后來(lái)，蔡襄真的成為進(jìn)士，他為完成母親的愿望，特地回鄉(xiāng)為官建橋。但洛陽(yáng)江瀕海，潮汐頻至，江潮狂急，江水闊五里，水深莫測(cè)，橋基屢被摧毀，無(wú)法施工。但蔡襄完成母親愿望的心非常懇切，他的真誠(chéng)終于感動(dòng)了大海，一連8天沒(méi)有漲潮，使得「立石為梁」的基礎(chǔ)工程得以完成。為鞏固橋基和橋墩，他們又在橋下養(yǎng)殖大量牡蠣，利用生物的力量把橋基涵和橋墩石膠合凝結(jié)成牢固的整體。就這樣，蔡襄幾經(jīng)艱難并充分發(fā)揮才智，前后歷經(jīng)七年之久，耗銀一千四百萬(wàn)兩，終于建成了這座跨江接海的大石橋。從此過(guò)江的人們免除遇風(fēng)溺水而亡的災(zāi)難。

此時(shí)，就可以引導(dǎo)孩子們，回想一下，蔡襄為建洛陽(yáng)橋，遇到過(guò)多少困難？他真誠(chéng)不懈努力的動(dòng)力源自哪里？

對(duì)，母親的志愿是他最強(qiáng)的源動(dòng)力。再進(jìn)一步讓同學(xué)們思考： 我們的父母對(duì)我們有什么期待？ 我們現(xiàn)在如何做才能實(shí)現(xiàn)父母的志向？

曾有孩子聽(tīng)到此段時(shí)就說(shuō)：「爸爸給我起名叫禹，希望我能像大禹治水那樣，對(duì)社會(huì)做大貢獻(xiàn)?！箯男【蛻阎轮牡暮⒆?，在遇到學(xué)習(xí)和生活困境的時(shí)候，不會(huì)輕言放棄。面對(duì)不同的愿望，老師可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子時(shí)時(shí)把父母的期望放在心上，面對(duì)任何的事情「勿畏難，勿輕略」。

（3）結(jié)合內(nèi)容與生活融合

在故事中有關(guān)于船遇到風(fēng)浪的內(nèi)容，可以籍此給孩子介紹生活安全常識(shí)：

遇到起火怎么辦？ 遇到洪水怎么辦？ 遇到地震怎么辦？

家里突然有人病倒怎么辦？ ……

結(jié)合講解，還可以讓孩子分組討論，啟發(fā)孩子明白在實(shí)際生活中，如何臨機(jī)應(yīng)變保護(hù)自己和他人。

（4）結(jié)合內(nèi)容介紹相關(guān)知識(shí)，體會(huì)古人的存心

洛陽(yáng)橋是中國(guó)四大名橋之一，可以分別介紹這四座橋的特點(diǎn)，告訴孩子這一切都是靠古人的德能、智慧成就的。幾百年，上千年后的我們，仍然還在享用他們建造的橋梁。與現(xiàn)在某些豆腐渣工程相比，古人這種處處為使用者著想，為后世子孫負(fù)責(zé)的仁厚之心清晰可見(jiàn)。由此，我們鼓勵(lì)孩子們現(xiàn)在要立志好好學(xué)習(xí)他們這種精神，增長(zhǎng)才干，以后才能更好地奉獻(xiàn)人民。

2.白話文

在讀不懂古文時(shí)，就可參考白話文部分。3.彩色插圖

原書(shū)插圖為黑白線描，為增加畫面的感染力，我們特意予以著色?？梢宰尯⒆觽兛磮D說(shuō)故事，還可以讓他們?cè)囍盟木湓捀爬ü适碌膬?nèi)容，最后介紹圖上的四句古文，提升孩子的歸納總結(jié)能力。孩子們?cè)谥v故事的時(shí)候，對(duì)主人公的嘉言懿行理解得更深入，言語(yǔ)表達(dá)的能力也會(huì)隨之提升。

二、《八德故事》--《德育課本》白話故事

這些故事，完全是基于《德育課本》故事的原貌，并參照《二十五史》和相關(guān)史籍編寫而成，尤重增補(bǔ)故事中的細(xì)節(jié)和歷史背景，可用于孩子閱讀或由老師生動(dòng)活潑地講解。每則故事都有當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)因素，老師不可任意增加內(nèi)容或曲解事實(shí)，也不可因今人做不到就妄加批判，老師一定先要肯定和尊重人性本善的至德至行。

讓孩子融入故事，培養(yǎng)良好德行 如果僅僅是讀三、五遍故事，恐孩子的印象不深，他們也很難在日常行為上通曉如何去學(xué)習(xí)故事中的圣賢人物。

老師給孩子講完白話故事后，可以啟發(fā)他們回答：哪些人物值得學(xué)習(xí)，哪些值得警惕？在生活中如何落實(shí)文中人物的可貴之處？

例如講完《黃香溫凊》的故事，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在的生活環(huán)境不需要我們?cè)偈謸u扇子扇涼席了。此時(shí)就可以讓孩子們思考，結(jié)合現(xiàn)前的情況，我們?nèi)绾螢楦改缸龅健赶膭t凊」？

啟發(fā)他們把手搖扇換成電扇或空調(diào)，在父母睡前，用電扇吹涼床席或先把空調(diào)調(diào)到合適的溫度，讓父母在睡前能感受涼爽。為了父母能安睡又保證他們的身體健康，我們要細(xì)心地照顧爸爸媽媽。

在講解黃香這則故事時(shí)，我們還可以結(jié)合《弟子規(guī)》的一句經(jīng)文，開(kāi)解得更廣――「親所好，力為具，親所惡，謹(jǐn)為去」。讓孩子們想一想，我們平常的懶惰、傲慢心、好吃、賴床、好打游戲機(jī)、不愛(ài)讀書(shū)，是父母、親人歡喜的嗎？與故事中的主人公對(duì)照，我們要努力去除掉這些壞習(xí)氣。

透過(guò)《黃香溫凊》的故事，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的啟發(fā)，讓孩子明了在日常生活學(xué)習(xí)中，如何善體親心，學(xué)做當(dāng)代的小「黃香」。

老師在學(xué)期中，還可以適時(shí)地讓學(xué)生就「我為家庭做了什么？」、「我改變了那些？」發(fā)表心得體會(huì)，對(duì)于好的體會(huì)和落實(shí)的事跡，老師可以適時(shí)地表?yè)P(yáng)或張貼或投稿，鼓舞孩子培育美德，能日新月異地成長(zhǎng)進(jìn)步。

總之，要想學(xué)好德育故事，不論是老師或家長(zhǎng)都要先明了故事的內(nèi)容，自己確實(shí)能對(duì)古人的德行感佩之后，才能在講故事時(shí)，讓孩子們感動(dòng)，德行教化的力量才能持久。我們?cè)谌粘Ｉ钪懈钑r(shí)時(shí)學(xué)習(xí)圣賢的教誨，自己身先示范，孩子們就在潛移默化中，養(yǎng)成了良好的品性。誠(chéng)如孔子所言：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」 只要有百折不撓之教育真心 自會(huì)有萬(wàn)變不窮之智慧妙用

愿德育故事的美德種子，遍灑人們的心田，結(jié)出人間美善和諧的碩果！

第五篇：勞育課小結(jié)

勞育課小結(jié)

為期一個(gè)月的勞育課轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束了，這一個(gè)月的勞育課給我留下了深刻的印象。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們中的多數(shù)都沒(méi)有做勞育課的激情。特別是看到桌子上那些垃圾時(shí)，想死的心都有了。畢竟我們大多都是獨(dú)生子女，在家里都不做這些事的，一般都是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，何況在學(xué)校。當(dāng)時(shí)還有很大的意見(jiàn)，但是看到其他同學(xué)都做了，我便也堅(jiān)持了下來(lái)了。

看似簡(jiǎn)單的擦桌子，其實(shí)并不簡(jiǎn)單！當(dāng)你擦了一遍后，過(guò)一會(huì)兒便會(huì)有新的垃圾，如果沒(méi)有耐心，是絕對(duì)不能夠完成任務(wù)的。特別是看到?jīng)]有放到指定地點(diǎn)的碗筷在我負(fù)責(zé)的領(lǐng)域時(shí)，心里就特別生氣，牢騷也發(fā)了一大堆。畢竟只要走兩步就可以把碗筷放到指定地點(diǎn)，又不會(huì)費(fèi)多大事，但是這種現(xiàn)象還是有增無(wú)減。大家都認(rèn)為我們打掃是理所當(dāng)然。大家就不能想想，假如沒(méi)有人打掃，讓你在有垃圾的桌子上吃飯你會(huì)是什么感覺(jué)？你還會(huì)有心情吃嗎？即使有，但是心里還是會(huì)有些不舒服吧！就那本人來(lái)說(shuō)，我就不太喜歡去2號(hào)食堂2樓吃飯，這其中最重要的原因就是因?yàn)樽雷由系睦唷?/p>

因?yàn)榍捌跂|區(qū)實(shí)訓(xùn)的原因，我們學(xué)期前只做了兩個(gè)星期，18，19周又將剩余沒(méi)完成的任務(wù)給補(bǔ)上了。我們主要負(fù)責(zé)的就是2號(hào)食堂1樓的衛(wèi)生，也就是擦桌子，集中在同學(xué)們吃午餐的時(shí)間。在做好本職工作的同時(shí)，我們還會(huì)互相幫助。在這短暫的一個(gè)月里，我學(xué)到了很多東西，其中領(lǐng)會(huì)最深的就是要有一顆公德心！想想以前自己在吃飯的時(shí)候也會(huì)把垃圾亂扔在桌子上，就會(huì)有一陣羞愧感。我想我們數(shù)控1131班的同學(xué)們都會(huì)有所領(lǐng)悟吧!其實(shí)做勞育課，還是能夠鍛煉我們能力的！可謂好處多多啊……

一、可以鍛煉我們的意志，一個(gè)月說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短。不是所有人做事都會(huì)堅(jiān)持到底，這需要我們有強(qiáng)大的意志才能堅(jiān)持下來(lái)。

二、在緊張的學(xué)習(xí)中，勞動(dòng)也是一種積極的休息。

人都說(shuō)：勞動(dòng)最光榮！通過(guò)這次的勞育課，我不僅學(xué)到了東西，更重要的是我了解到了勞動(dòng)艱辛。這不禁讓我想到了我的父母，他們勞動(dòng)了一輩子，不為別的，只為我能生活的更好，這真的讓我很感動(dòng)。我知道，我再回到家的時(shí)候，我會(huì)幫媽媽掃掃地，擦擦桌子，洗洗碗筷……

但是，收獲的也只是我。大家都說(shuō)：學(xué)校是我家，衛(wèi)生靠大家！說(shuō)得輕松，但真正做到的有幾個(gè)呢？如果要讓我們的食堂美麗起來(lái)，只有靠大家共同的努力了！加油吧！

2013/8/21