第一篇：網(wǎng)絡(luò)信息化對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊及應(yīng)對(duì)策略

網(wǎng)絡(luò)信息化對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊及應(yīng)對(duì)策略

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出：信息技術(shù)對(duì)教育的發(fā)展具有革命性的影響，必須高度重視。要求中小學(xué)教師強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，最終提高教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)信息化的飛速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大沖擊，它不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大的變化，也對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方式帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，引發(fā)教育教學(xué)理論和實(shí)踐的深刻變革。

1、對(duì)學(xué)生的沖擊（1）、擴(kuò)充了學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)教育里，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑主要通過(guò)教師、課本、課外讀物，尤其是對(duì)課本知識(shí)的掌握更多的是靠教師在課堂的講解，學(xué)生掌握知識(shí)的多少取決于教師傳授知識(shí)的多少。網(wǎng)絡(luò)信息延伸了課堂的有限空間，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得大量與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、影像、文檔等相關(guān)資料，大大豐富了內(nèi)容，擴(kuò)大了視野。但是，過(guò)多的信息量給學(xué)生帶來(lái)便捷的同時(shí)，也將學(xué)生扔進(jìn)了信息的漩渦，會(huì)模糊了學(xué)生的思維，對(duì)有些不正確的信息缺乏甄別和判斷，盲目和過(guò)度相信信息，不僅對(duì)教學(xué)沒(méi)有任何幫助甚至破壞教學(xué)。

（2）、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)教育中，教師、學(xué)生在固定的教室、固定的時(shí)間里，學(xué)生按照教師精心安排的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)始終圍繞教師的教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)指揮棒，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的局限。網(wǎng)絡(luò)以其虛擬性的特點(diǎn)將教室內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)向了開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，如網(wǎng)上名師課堂、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不再像以前一樣必須在某一特定時(shí)間、空間展開(kāi)才能學(xué)習(xí)知識(shí)，可以不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行交互式教與學(xué)，更由于網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)拓展的課堂和一個(gè)微縮的社會(huì)，使學(xué)生接觸的不再是單純的文字材料，而是可以觀其形、聞其聲、知其意的“立體空間”資源。這種資源的優(yōu)勢(shì)使課堂容量一下子擴(kuò)大了許多倍，更多地賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、自己探索、自己獲得知識(shí)。課堂教學(xué)再也不靠滿堂灌和死記硬背，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，充分挖掘他們的聰明才智。

（3）、提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在傳統(tǒng)教育中，教師主宰著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息以其數(shù)字化、開(kāi)放性等基本特征沖擊著傳統(tǒng)教育，它突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空、突破了傳統(tǒng)教育資源的封閉和對(duì)教育過(guò)程的限制，極大地解放了傳統(tǒng)教育，學(xué)生則在此過(guò)程中獲得了主體地位、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變中獲得了學(xué)習(xí)選擇的自由，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)成為必然。

2、對(duì)教師的沖擊

（1）、對(duì)教師教學(xué)理念的沖擊

在傳統(tǒng)教育中，教師是學(xué)習(xí)的發(fā)起者、組織者、傳授者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的接受者、學(xué)習(xí)者，學(xué)生必須依賴教師的講授才能在真正意義上獲得對(duì)知識(shí)的理解和識(shí)記。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的出現(xiàn)，教育的功能、目標(biāo)、模式和教學(xué)方式也在發(fā)生深刻的變化，原來(lái)以教師為中心、以課堂為中心、以教科書為中心的傳統(tǒng)教學(xué)正在受到?jīng)_擊，教師的職能將由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷?dǎo)引者和點(diǎn)撥者，教學(xué)從教師傳授式學(xué)習(xí)走向?qū)W生自主式學(xué)習(xí)、從知識(shí)模具化走向知識(shí)個(gè)性化。

（2）、對(duì)教師權(quán)威地位的沖擊

在傳統(tǒng)教育中，知識(shí)信息的來(lái)源主要掌握在學(xué)校之中、教材之中、教師腦中，教師成為“傳道授業(yè)解惑”的智慧化身，這便形成了以教師為中心的權(quán)威性知識(shí)中心。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)提供了無(wú)比豐富的教育資源、信息資源，學(xué)習(xí)資源不再是保持在學(xué)校之中、教材之中、教師那里，教師由于失去了對(duì)教育信息資源的控制而失去了知識(shí)地位的權(quán)威。

（3）、對(duì)教師教學(xué)手段的沖擊

粉筆黑板加教材是傳統(tǒng)教學(xué)手段的代表，也是應(yīng)用最廣泛的教學(xué)手段。但是這種教學(xué)手段提供的素材單一，教師只能運(yùn)用了語(yǔ)言、文字作為信息的載體，信息來(lái)源窄。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，幾何畫板、電子白板、多媒體課件的使用，有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、形象的問(wèn)題情境，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大豐富了教師的教學(xué)手段。

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊已經(jīng)顯而易見(jiàn)，學(xué)生、老師如何應(yīng)對(duì)，才能適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要，跟上時(shí)代的步伐。

對(duì)學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)用于學(xué)習(xí)之中的作用應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更要成為學(xué)生的學(xué)具，作為學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)工具；通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而，信息時(shí)代的學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的發(fā)展，有兩點(diǎn)是必須關(guān)注的：

一是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代信息素養(yǎng)問(wèn)題。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化的沖擊，學(xué)生尤其是中小學(xué)生應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)相互溝通，共享、收集學(xué)習(xí)資源，并借助家長(zhǎng)、老師的力量對(duì)信息進(jìn)行甄別、篩選、組合、加工、創(chuàng)新，提高自身信息素養(yǎng)，讓信息資源為學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)。

二是學(xué)生使用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題。在利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)倫理教育，提高自身的自律性；通過(guò)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)信息的整合、改造，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性；通過(guò)虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)溝通，訓(xùn)練自己與他人的合作能力。用信息手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)落后的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

那么，在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，教師在教育實(shí)踐中應(yīng)該有怎樣的實(shí)際表現(xiàn)呢？

一、更新教育觀念

教師有什么樣的教育觀念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。而“我們的教育將由記憶型教育轉(zhuǎn)向信息型教育，由單純學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)向創(chuàng)造學(xué)習(xí)型。教師的傳統(tǒng)地位將受到挑戰(zhàn)，他們將由知識(shí)的傳授者、課堂的管理者、榜樣、父母的代言人的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒅С终?、知識(shí)建構(gòu)者、道德監(jiān)控者和指導(dǎo)者?！?①網(wǎng)絡(luò)信息化對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊，實(shí)際上是反映了傳統(tǒng)教育的一些弊端，教師可以針對(duì)這些弊端，更新教育觀念，明確教師的講授不能僅僅注重單純知識(shí)的傳遞，而應(yīng)該更多地加強(qiáng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，教師的職能應(yīng)從知識(shí)傳輸者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，從而改變或修正自己的教學(xué)手段、教學(xué)方式，改變以往傳統(tǒng)教育中，“教師講學(xué)生聽(tīng)”、“教師教，學(xué)生被教”的局面，改變一塊黑板+一支粉筆+一本教材+一本教參+一張嘴的教學(xué)工作方式，承認(rèn)并利用網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢(shì)，使其為教學(xué)服務(wù)。

二、提高教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力

1、要有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

在信息化社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)“具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)”。②

要熟練地使用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)具有靈活使用信息技術(shù)的能力，這就需要教師熟練掌握相關(guān)的電腦知識(shí)和有關(guān)的操作技能，了解和學(xué)習(xí)必需的軟件，培養(yǎng)自己設(shè)計(jì)和制作課件的能力，做到能進(jìn)行單機(jī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。還應(yīng)積極參加各種師資培訓(xùn)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提高自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力，并將信息技術(shù)教育納入師資培訓(xùn)內(nèi)容。

2、要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用 廣大教師平時(shí)使用得最頻繁的信息技術(shù)是演示文稿（PPT），通過(guò)動(dòng)畫、圖形、影像、聲音等多種信息媒體為教學(xué)服務(wù)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是信息技術(shù)應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮更深刻的作用，而不僅僅是提高學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)直觀化等。教師應(yīng)更重視信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方面的作用，并通過(guò)信息技術(shù)將各種學(xué)習(xí)方式組合起來(lái)，將信息技術(shù)真正作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教師面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化，所遇到的問(wèn)題并不只是是否能夠掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，更關(guān)鍵的是需要面對(duì)從教師到學(xué)生單方向知識(shí)傳遞學(xué)習(xí)形態(tài)的變化，發(fā)揮學(xué)生的自主性等更深層次的問(wèn)題。掌握了信息技術(shù)的基本操作只是第一步，下一步是技術(shù)中的設(shè)計(jì)、策略和方法等因素起到關(guān)鍵作用，教師應(yīng)該信息技術(shù)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、明確教師在教育中的角色定位

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位不斷提高，教師的權(quán)威地位正遭到否定或失去以往效用，但是這并不意味著教師在教學(xué)中的地位已經(jīng)無(wú)足輕重。相反，任何時(shí)候、任何學(xué)習(xí)都不能放棄教師的引導(dǎo)力。在信息化環(huán)境中的學(xué)習(xí)，教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，教師要在充分滿足學(xué)生個(gè)性需要的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面的指導(dǎo)，這就要求教師成為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)素材的提供者，或是一名學(xué)習(xí)活動(dòng)的顧問(wèn)，并根據(jù)課堂的具體情況，觀察、探究、了解學(xué)生的行為，進(jìn)行分析、決定下一步該怎么做。如果沒(méi)有教師的教學(xué)主導(dǎo)，課堂教學(xué)必定是無(wú)序和混亂的。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多激勵(lì)思考。”因此，教師的主導(dǎo)作用也是不能放棄的，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，重視學(xué)生自主性的發(fā)揮，但又不能放任自流。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的教育形態(tài)提出了巨大的挑戰(zhàn)，未來(lái)的教育將會(huì)是以學(xué)生為本的個(gè)性化教學(xué)方式，以記憶為主的傳統(tǒng)知識(shí)教育將會(huì)被創(chuàng)造性教育所替代。當(dāng)代教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教師教育技術(shù)的提高，注重幫助學(xué)生掌握具有創(chuàng)造性的思維方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題和處理信息，提高解決問(wèn)題的能力，才能與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。

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》，http// ②徐錚：《信息時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)換與教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)》，載《教育信息化》，2004（9）

第二篇：公路客運(yùn)應(yīng)對(duì)鐵路沖擊的策略范文

招數(shù)一：擴(kuò)大特價(jià)票范圍

2008年7月，南京至淮安、楚州、高淳、泗洪四條客運(yùn)班線實(shí)行特價(jià)票政策，以南京到淮安為例，原來(lái)每張票61元，而憑身份證提前買的旅客只需要25元。據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)特價(jià)票的推出，客運(yùn)企業(yè)凈增加利潤(rùn)接近400萬(wàn)—500萬(wàn)元。嘗到甜頭的淮安班線讓一直觀望中的淮氣集團(tuán)昨天也主動(dòng)提出要推特價(jià)票，使得淮安班線成為首條擁有特價(jià)票的雙向班線。旅客購(gòu)買特價(jià)票將仍舊按照先到先得、限購(gòu)一張、不得轉(zhuǎn)讓的原則。買票時(shí)出示本人身份證，持票乘車時(shí)，乘客出示身份證配合檢票人員查驗(yàn)特價(jià)票與身份證號(hào)碼一致后即可乘車。

招數(shù)二：改變戰(zhàn)線，嘗試低廉超長(zhǎng)大巴

市運(yùn)管部門正在調(diào)研，希望在南京南站建成后作這樣一個(gè)嘗試。比如南京到蘇州這條公路班線，不再是城市到城市的“運(yùn)輸”，而是城市到不同點(diǎn)的運(yùn)輸。“以后我們可以停蘇州四個(gè)點(diǎn)，像周莊、虎丘、園林等，一張票停四站或者更多，每個(gè)站?？繒r(shí)間2—3個(gè)小時(shí)，或者說(shuō)，2—3小時(shí)后你玩了出來(lái)總有一輛車在等你，實(shí)際上長(zhǎng)途客運(yùn)公司幫你完成了一日游的交通問(wèn)題，但是卻沒(méi)有加價(jià)，仍舊是一張南京到蘇州的票價(jià)。

另外，公路完全可以改打“城市到鄉(xiāng)鎮(zhèn)”的戰(zhàn)役。首先對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，完全可以開(kāi)通1—2班的直達(dá)車。進(jìn)行差異化經(jīng)營(yíng)，不能全部覆蓋以豪華大巴，或全是普通大巴，“要讓各種層次的旅客都能找到各自適應(yīng)的大巴。接下來(lái)，南京各大客運(yùn)企業(yè)會(huì)更多地投入一種價(jià)格低廉的超長(zhǎng)大巴，座位多，票價(jià)低，目前費(fèi)改稅后，座位費(fèi)沒(méi)了，完全可以考慮這種大容量的大巴。再者，就是爭(zhēng)搶“潮汐客流”，“因?yàn)殍F路的通達(dá)，都市圈城市間會(huì)出現(xiàn)一種潮汐現(xiàn)象，比如南京到南通，平時(shí)客流量不大，周末客流爆增，這時(shí)，我們可以采取平時(shí)幾個(gè)班車，周末或者節(jié)假日文秘雜燴網(wǎng)流水發(fā)車，為鐵老大分憂，成為一支公路“生力軍”。

招數(shù)三：“灰狗”模式,延長(zhǎng)票期

“灰狗”是美國(guó)最著名的全國(guó)性長(zhǎng)途汽車公司，美國(guó)各地都有班車服務(wù)。南京市運(yùn)管處在醞釀著一系列新的“突破”，有意推出國(guó)外成功的“灰狗”模式：即一張車票的有效期可能長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月，在這條線上，沿線隨便下車隨便玩，然后再持票上車，只要貼有固定標(biāo)簽的大巴都可以上，當(dāng)然這種大巴并不僅限于南京的，沿線的客運(yùn)公司都有加盟，極為方便且自由度高。這種模式肯定會(huì)吸引很多出游的年輕人，實(shí)際上是推出了另一種沒(méi)有旅行社的自助游。

第三篇：淺析中國(guó)銀行業(yè)面臨的入世沖擊及應(yīng)對(duì)策略

淺析中國(guó)銀行業(yè)面臨的入世沖擊及應(yīng)對(duì)策略

一、入世帶給中國(guó)銀行業(yè)的挑戰(zhàn)

(一)外資銀行的進(jìn)入給中國(guó)銀行業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)中國(guó)自2001年加入WTO后，逐步實(shí)現(xiàn)了與世界的全面接軌，我國(guó)承諾入世后銀行業(yè)對(duì)外開(kāi)放的過(guò)渡期是5年，1年內(nèi)外資銀行可以經(jīng)營(yíng)外匯業(yè)務(wù)，2年內(nèi)可以經(jīng)營(yíng)企業(yè)的人民幣業(yè)務(wù)，5年后可以經(jīng)營(yíng)個(gè)人的人民幣業(yè)務(wù)。2006年4月23日，匯豐、花旗、渣打、東亞4家外資銀行開(kāi)始為本地居民提供人民幣零售業(yè)務(wù)，標(biāo)志著外資銀行從此與中資銀行站在同一條起跑線上。（更多相關(guān)資料、論文寫作方法以及代你寫等咨詢請(qǐng)看我的bai-度的號(hào)加我扣，我的是97文采飛揚(yáng)234寫作98寫作28請(qǐng)只看數(shù)字加扣，共九位數(shù)，我們是高校老師碩博團(tuán)隊(duì)，推廣需要，不得已采此策略，請(qǐng)理解，樂(lè)意和大家交流樂(lè)意幫忙）此時(shí)外資銀行提供的業(yè)務(wù)已經(jīng)與本土銀行無(wú)異，而外資銀行多是跨國(guó)的金融百貨公司，歷經(jīng)百十年的發(fā)展，有著雄厚的資金基礎(chǔ)和先進(jìn)的管理及業(yè)務(wù)操作能力，金融工具和服務(wù)手段都更勝中資銀行一籌。

1、外資銀行對(duì)優(yōu)質(zhì)客戶的爭(zhēng)奪本土銀行中60％的收入來(lái)自10％的客戶，而外資銀行80％的收入來(lái)自于20％的客戶，所有的外資銀行對(duì)這種二八理論早己形成共識(shí)，所以外資銀行就會(huì)想盡辦法去爭(zhēng)取原本屬于本土銀行的10％的客戶。外資銀行在私人銀行業(yè)等高端理財(cái)領(lǐng)域頗具優(yōu)勢(shì)：

(1)全球化資源優(yōu)勢(shì)突出。以匯豐銀行為例，匯豐銀行提出了卓越理財(cái)?shù)睦砟?，為客戶提供全球身份認(rèn)可，可在全球250個(gè)卓越理財(cái)中心享受服務(wù)。這是外資理財(cái)?shù)囊淮罅咙c(diǎn)，也是外資銀行用來(lái)吸引高端客戶的一大法寶。我國(guó)加入世貿(mào)組織的時(shí)間短，銀行的全球化的程度不夠，在全球的資源整合方面的競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)，這是本土銀行所需要改進(jìn)的地方。

(2)外資銀行的產(chǎn)品創(chuàng)新．突出了風(fēng)險(xiǎn)管理優(yōu)勢(shì)。渣打銀行在滬首推無(wú)擔(dān)保個(gè)人貸款產(chǎn)品。現(xiàn)貸派，稅前月收入達(dá)到3000元的消費(fèi)者不需要擔(dān)保和抵押，即可申請(qǐng)8000元到20萬(wàn)元不等的個(gè)人消費(fèi)貸款。風(fēng)險(xiǎn)是一般都為高端客戶喜好，所以外資銀行所推出的這種風(fēng)險(xiǎn)管理更加能吸引高端客戶。

(3)服務(wù)客戶的理念。Ci f i Gol d花旗財(cái)富管理是花旗銀行旗下的一個(gè)高端財(cái)富管理品牌，最低門檻為5萬(wàn)美元。每位享受此項(xiàng)服務(wù)的Ci t i Gol d花旗財(cái)富管理貴賓客戶都有一位專屬的資深理財(cái)經(jīng)理，專責(zé)與客戶直接進(jìn)行一對(duì)一溝通。這項(xiàng)服務(wù)的特色是，貴賓理財(cái)經(jīng)理將與貴賓客戶服務(wù)專員以及產(chǎn)品專家所組成的專業(yè)隊(duì)伍連成一線，為客戶全面規(guī)劃財(cái)富管理，找到理財(cái)盲點(diǎn)。同時(shí)，享受Ci dGol d花旗財(cái)富管理的貴賓還可以額外享有花旗銀行與商家共同提供的購(gòu)物、餐飲、健身等各方面的優(yōu)惠和獎(jiǎng)勵(lì)，參加花旗定期舉辦的精英論壇及時(shí)尚沙龍等精英交際平臺(tái)。外資銀行所開(kāi)設(shè)的理財(cái)服務(wù)體現(xiàn)的是以人為本的特色，服務(wù)是全位的，客戶可以根自身的需求選擇個(gè)性化的理財(cái)產(chǎn)品。

2、外資銀行對(duì)優(yōu)質(zhì)人力資源的爭(zhēng)奪由于金融產(chǎn)品是一種社會(huì)產(chǎn)品，其生存必須依賴于一定的社會(huì)土壤。所以優(yōu)秀的投資銀行家不僅需具備嫻熟專業(yè)技能，更需要對(duì)中國(guó)人文社會(huì)、制度背景有相當(dāng)程度的了解。前者是可以通過(guò)訓(xùn)練加強(qiáng)的，而后者卻是無(wú)法學(xué)習(xí)的。在這種情況下，實(shí)行人才本地化戰(zhàn)略，爭(zhēng)奪國(guó)內(nèi)本已稀缺的成熟人力資源，可以大大縮短外資銀行融入中國(guó)的時(shí)間和降低了外資銀行的培訓(xùn)成本。因此，美林、高盛、渣打、花旗等外資銀行為了提高中國(guó)業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的本地化程度，通過(guò)各種手段挖掘中國(guó)本土人才：(1)校園招聘；(2)從各種金融機(jī)構(gòu)挖掘中高端人才。

(二)貿(mào)易的全球化要求本土銀行業(yè)務(wù)的全球化給本土銀行的挑戰(zhàn)

1、涉及的業(yè)務(wù)的范圍更廣，方式也更加多樣化2001年中國(guó)加入世貿(mào)組織，中國(guó)與世界各國(guó)的交易越來(lái)越頻繁，銀行國(guó)際結(jié)算品種逐漸增多，結(jié)算方式也越來(lái)越國(guó)際化，這就要求我國(guó)的本土銀行廣泛開(kāi)展國(guó)際業(yè)務(wù)，加大與國(guó)外的銀行或機(jī)構(gòu)的合作。外資銀行具備了很好的國(guó)際結(jié)算方面的業(yè)務(wù)處理能力，如果本土銀行不提高自己在國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)方面的競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)內(nèi)的很多有國(guó)際業(yè)務(wù)的企業(yè)就會(huì)轉(zhuǎn)投外資銀行。

2、本身的知名度和影響力迫切需要提高隨著出口市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，國(guó)內(nèi)出口商為了占領(lǐng)市場(chǎng)、爭(zhēng)奪客戶和訂單，與價(jià)格戰(zhàn)比翼齊飛的是：優(yōu)惠的信用條件和靈括的付款方式。出口中采用信用證方式的比重不斷下降，采用承兌交單或放賬等付款方式的比重則不斷提高。在這種情況下，銀行的信用和地位在交易的順利完成中起著必不可少的作用，在外資銀行全球化的網(wǎng)絡(luò)中，本土銀行要想取得本國(guó)跨國(guó)企業(yè)的青睞，需要提高自身的知名度和影響力。

二、中國(guó)銀行業(yè)迎接挑戰(zhàn)。

(一)財(cái)富管理全面升級(jí)，全力爭(zhēng)奪高端客戶面對(duì)外資銀行對(duì)國(guó)內(nèi)高端客戶的爭(zhēng)奪，中國(guó)本土銀行敢于應(yīng)招，各銀行對(duì)高端客戶的服務(wù)全面升級(jí)，并在金融創(chuàng)新上有突破。

從2006年開(kāi)始，已經(jīng)確立。零售戰(zhàn)略的中國(guó)本土銀行。開(kāi)始謀求新的突破面向國(guó)內(nèi)個(gè)人客戶推廣全面的財(cái)富管理理念。2008年4月9日，多家國(guó)內(nèi)銀行均高調(diào)宣布了針對(duì)高端客戶財(cái)富管理藍(lán)圖，旨在提升和保持現(xiàn)有的業(yè)績(jī)?cè)鏊?。工行的?cái)富管理策略在中國(guó)本土銀行中頗具代表性。從創(chuàng)利角度看，直指高端客戶群的財(cái)富管理業(yè)務(wù)已成為貢獻(xiàn)銀行利潤(rùn)的絕對(duì)大頭。據(jù)工行私人銀行管理中心統(tǒng)計(jì)，工行5％的高端客戶貢獻(xiàn)了75％的業(yè)務(wù)量．該比率遠(yuǎn)超過(guò)業(yè)內(nèi)的所謂--A定律。同時(shí)，早在2006年年底，工行就開(kāi)始建立個(gè)人財(cái)富中心，工行的私人銀行業(yè)務(wù)鎖定了國(guó)內(nèi)個(gè)人金融資產(chǎn)在800萬(wàn)人民幣以上的富裕群體，提供資產(chǎn)管理和顧問(wèn)咨詢等財(cái)富管理服務(wù)。

(二)完善了服務(wù)理念．實(shí)現(xiàn)以客戶為中心的經(jīng)營(yíng)理念外資銀行與中資銀行之間的競(jìng)爭(zhēng)，集中體現(xiàn)在金融服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)上。在過(guò)去的7年里，中國(guó)本土銀行致力于提高自己的服務(wù)水平和完善自己的管理體系。以工行為例。工行開(kāi)發(fā)了很針對(duì)不同背景和不同身份的理財(cái)產(chǎn)品，將產(chǎn)品細(xì)化便于客戶很好的選擇，同時(shí)，還培養(yǎng)了一批有素質(zhì)的客戶服務(wù)隊(duì)伍，每年，工行都會(huì)從國(guó)內(nèi)各大高校招收優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。作為客戶經(jīng)理的助手，來(lái)處理客戶的相關(guān)業(yè)務(wù)，協(xié)調(diào)與客戶之間的關(guān)系，使客戶能夠快速便捷的辦理業(yè)務(wù)，大大提高了工行平常業(yè)務(wù)的辦理速度，真正做到了以人為本，以客戶為中心。

(三)加強(qiáng)了與國(guó)外機(jī)構(gòu)的合作，在外建立分行和代理機(jī)構(gòu)為了加強(qiáng)自身與外資銀行在國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)上的競(jìng)爭(zhēng)力，完善自己的全球系統(tǒng)，中資銀行都在國(guó)外建立分行和尋找代理行，業(yè)務(wù)范圍逐漸擴(kuò)大。以工行為例，中國(guó)工商銀行業(yè)務(wù)遍及全球主要金融中心，在香港、澳門、新加坡、東京、首爾、釜山、法蘭克福和盧森堡設(shè)有分行。在香港、倫敦、盧森堡和阿拉木圖設(shè)有控股機(jī)構(gòu)，在紐約、莫斯科和悉尼設(shè)有代表處。截至2006年末，境外機(jī)構(gòu)達(dá)98家．與117個(gè)國(guó)家及地區(qū)的1，266家境外銀行建立了代理行關(guān)系；境外分行和控股機(jī)構(gòu)的資產(chǎn)總額達(dá)267．2億美元，比上年增長(zhǎng)15 ．2 6％。

(四)上市提高了自己在世界上的影響力和知名度為了迎接外資銀行帶給中資銀行的沖擊，同時(shí)也使自身實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，各大中資銀行加快了自身上市的進(jìn)程。上市是發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是加快發(fā)展的動(dòng)力，銀行上市后會(huì)有大量的資本注入。

上市銀行也會(huì)引起社會(huì)各方面的關(guān)注，得到大量的無(wú)形資產(chǎn)。以工行為例，通過(guò)發(fā)行上市，中國(guó)工商銀行的資本實(shí)力和國(guó)際市場(chǎng)形象得到了明顯提升，至2006年末，資本凈額達(dá)到5，308．05億元，核心資本凈額達(dá)到4，620．19億元，資本充足率和核心資本充足率分別達(dá)到14．05％和12．23％；總市值超過(guò)2500億美元，成為A股市值最大的上市公司與亞洲最大的上市銀行，并躋身全球排名前三位的上市銀行。同時(shí)，自上市以來(lái)，工行的市值始終保持在全球前五大市值銀行之列．工行卓越的表現(xiàn)亦獲得了境內(nèi)外市場(chǎng)的高度評(píng)價(jià)，并且相繼獲得了國(guó)際知名媒體評(píng)選的中國(guó)最佳銀行、最佳零售銀行、最佳托管銀行、最佳現(xiàn)金管理銀行、亞洲最賺錢銀行及全球最佳交易獎(jiǎng)等眾多獎(jiǎng)項(xiàng)。

(五)本土銀行打響人才保衛(wèi)戰(zhàn)完善銀行體系是中國(guó)本土銀行的發(fā)展趨勢(shì)，人才是這個(gè)發(fā)展過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。為防止高端人才的流失，中資銀行已開(kāi)始提高的工資水平，人才的保衛(wèi)戰(zhàn)已經(jīng)打響。據(jù)工商銀行北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松分行的主任介紹，2007年工行調(diào)高了工資水平，柜臺(tái)普通職員由原來(lái)最低每月800多元的增至1200余元，長(zhǎng)幅接近40％，而其他員工按照級(jí)別不同，長(zhǎng)幅不等。同時(shí)，工行也已經(jīng)加入了全員持股鼓勵(lì)計(jì)劃。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)入世已經(jīng)有七年，雖然銀行業(yè)真正的全面開(kāi)放只有兩年，但是在這兩年內(nèi)，中國(guó)銀行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展之快、變化之大、競(jìng)爭(zhēng)之激烈，前所未有。經(jīng)過(guò)這兩年，中國(guó)銀行業(yè)已經(jīng)全面的融入了世界化全球化的大浪潮之中，中國(guó)的銀行業(yè)直面挑戰(zhàn)，交上了一份滿意的答卷。未來(lái)，中國(guó)的銀行業(yè)必然能承受住更多更大的挑戰(zhàn)，支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定的發(fā)展，同時(shí)也為世界的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)出自己的份力量。

第四篇：公路客運(yùn)應(yīng)對(duì)鐵路沖擊的策略

招數(shù)一：擴(kuò)大特價(jià)票范圍

2008年7月，南京至淮安、楚州、高淳、泗洪四條客運(yùn)班線實(shí)行特價(jià)票政策，以南京到淮安為例，原來(lái)每張票61元，而憑身份證提前買的旅客只需要25元。據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)特價(jià)票的推出，客運(yùn)企業(yè)凈增加利潤(rùn)接近400萬(wàn)—500萬(wàn)元。嘗到甜頭的淮安班線讓一直觀望中的淮氣集團(tuán)昨天也主動(dòng)提出要推特價(jià)票，使得淮

安班線成為首條擁有特價(jià)票的雙向班線。旅客購(gòu)買特價(jià)票將仍舊按照先到先得、限購(gòu)一張、不得轉(zhuǎn)讓的原則。買票時(shí)出示本人身份證，持票乘車時(shí)，乘客出示身份證配合檢票人員查驗(yàn)特價(jià)票與身份證號(hào)碼一致后即可乘車。

招數(shù)二：改變戰(zhàn)線，嘗試低廉超長(zhǎng)大巴

市運(yùn)管部門正在調(diào)研，希望在南京南站建成后作這樣一個(gè)嘗試。比如南京到蘇州這條公路班線，不再是城市到城市的“運(yùn)輸”，而是城市到不同點(diǎn)的運(yùn)輸?！耙院笪覀兛梢酝ＬK州四個(gè)點(diǎn)，像周莊、虎丘、園林等，一張票停四站或者更多，每個(gè)站停靠時(shí)間2—3個(gè)小時(shí)，或者說(shuō)，2—3小時(shí)后你玩了出來(lái)總有一輛車在等你，實(shí)際上長(zhǎng)途客運(yùn)公司幫你完成了一日游的交通問(wèn)題，但是卻沒(méi)有加價(jià)，仍舊是一張南京到蘇州的票價(jià)。

另外，公路完全可以改打“城市到鄉(xiāng)鎮(zhèn)”的戰(zhàn)役。首先對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，完全可以開(kāi)通1—2班的直達(dá)車。進(jìn)行差異化經(jīng)營(yíng)，不能全部覆蓋以豪華大巴，或全是普通大巴，“要讓各種層次的旅客都能找到各自適應(yīng)的大巴。接下來(lái)，南京各大客運(yùn)企業(yè)會(huì)更多地投入一種價(jià)格低廉的超長(zhǎng)大巴，座位多，票價(jià)低，目前費(fèi)改稅后，座位費(fèi)沒(méi)了，完全可以考慮這種大容量的大巴。再者，就是爭(zhēng)搶“潮汐客流”，“因?yàn)殍F路的通達(dá)，都市圈城市間會(huì)出現(xiàn)一種潮汐現(xiàn)象，比如南京到南通，平時(shí)客流量不大，周末客流爆增，這時(shí)，我們可以采取平時(shí)幾個(gè)班車，周末或者節(jié)假日文秘雜燴網(wǎng)流水發(fā)車，為鐵老大分憂，成為一支公路“生力軍”。

招數(shù)三：“灰狗”模式,延長(zhǎng)票期

“灰狗”是美國(guó)最著名的全國(guó)性長(zhǎng)途汽車公司，美國(guó)各地都有班車服務(wù)。南京市運(yùn)管處在醞釀著一系列新的“突破”，有意推出國(guó)外成功的“灰狗”模式：即一張車票的有效期可能長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月，在這條線上，沿線隨便下車隨便玩，然后再持票上車，只要貼有固定標(biāo)簽的大巴都可以上，當(dāng)然這種大巴并不僅限于南京的，沿線的客運(yùn)公司都有加盟，極為方便且自由度高。這種模式肯定會(huì)吸引很多出游的年輕人，實(shí)際上是推出了另一種沒(méi)有旅行社的自助游。

第五篇：淺談網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育:對(duì)峙還是融合 Network-education &Traditional Education

鄭世良 上海師范大學(xué)

Tel: 8610-64324022

E-mail:shiliang@pub.shut.edu.cn 不管我們?cè)鯓诱J(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展，已經(jīng)向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)。本文首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的比較，得到一個(gè)結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)教育同傳統(tǒng)教育之間存在互補(bǔ)性，在此基礎(chǔ)上，兩者在各自的發(fā)展方向上向?qū)Ψ娇拷⑷诤?。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育

融合 引言

人類又一次站在新世紀(jì)的入口處。與人類以往任何一次在時(shí)間上的跨越不同的是，這次人類邁進(jìn)的是一個(gè)信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展是人類有生以來(lái)盛開(kāi)的最美麗的文明之花，它使我們有理由假設(shè)：千百年來(lái)，人類在改造自然、改造社會(huì)的努力中始終追尋的時(shí)空坐標(biāo)的統(tǒng)一，追尋的時(shí)間和空間一體化的途徑，正隨著技術(shù)的每一次進(jìn)步，縮小著人類活動(dòng)的時(shí)間感和距離感。而對(duì)時(shí)空坐標(biāo)的統(tǒng)一、對(duì)時(shí)間和空間一體化的追尋的每一次飛躍和質(zhì)變，都迎來(lái)一種新的文明形態(tài)。信息時(shí)代的到來(lái)極大的改變著我們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促使傳統(tǒng)教育發(fā)生前所未有的巨大變革！網(wǎng)絡(luò)教育比傳統(tǒng)教育的優(yōu)越之處

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是把分布在不同地點(diǎn)的多個(gè)計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，按照通訊協(xié)議互相通信，以實(shí)現(xiàn)硬件、軟件和數(shù)據(jù)資源為目標(biāo)的系統(tǒng)。作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代信息處理和遠(yuǎn)程通訊工具手段，網(wǎng)絡(luò)傳播具有容量大、速率快，更新頻繁，交互性強(qiáng)，多媒體呈現(xiàn)等特點(diǎn)。正是這些特點(diǎn)的存在，使得我們有理由相信：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)符合信息社會(huì)中發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的要求，可以很好地應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育。

網(wǎng)絡(luò)教育就是將教學(xué)內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行處理、制作并進(jìn)行遠(yuǎn)程傳輸和學(xué)習(xí)的過(guò)程?；谟?jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育，意味著現(xiàn)代教育中先進(jìn)的技術(shù)與先進(jìn)的教育理念之間的有效結(jié)合。

2.1 教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的有圍墻的教育模式，極大的拓展了教育的空間，使得學(xué)校和整個(gè)社會(huì)緊密的聯(lián)系在一起，打破了學(xué)習(xí)空間的封閉性和學(xué)習(xí)時(shí)間的分割性，更多的人有機(jī)會(huì)接受教育，從而擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教育效益。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種教學(xué)信息，多層次、多角度的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行描繪。信息資源的超媒體性和非線性，使得知識(shí)信息的組織呈現(xiàn)層次網(wǎng)絡(luò)狀，這有利于促進(jìn)學(xué)生記憶的發(fā)展，并且具有變遠(yuǎn)為近，化大為小，變虛為實(shí)，化動(dòng)為靜的功能，將復(fù)雜抽象的概念具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生可以眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教學(xué)模式的個(gè)性化

網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，使得很久以來(lái)人們所期待的“在自己的地方，在自己的時(shí)間里，按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)”這一愿望變成了現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的單一模式，以“學(xué)生為中心”，以“學(xué)生的學(xué)”為核心，依據(jù)個(gè)性化的原則進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)要求，激發(fā)他們的探究熱情，開(kāi)發(fā)他們的認(rèn)知潛力，改變那種“一個(gè)進(jìn)度，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的舊體制。

2.4 教學(xué)方法的靈活性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了交互性靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間即時(shí)的、異步的交互，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向輔導(dǎo)教師提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，在同學(xué)之間討論問(wèn)題或進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)教師可以隨時(shí)查看每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，修改自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容?；诖颂攸c(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為遠(yuǎn)程教育中惟一可控的教學(xué)方式。

2.5 教學(xué)管理的自動(dòng)化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)具有自動(dòng)管理和互動(dòng)管理的功能，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、選課、成績(jī)查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)和網(wǎng)上考試都可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育全面沖擊傳統(tǒng)教育

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一方面給網(wǎng)絡(luò)教育提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，另一方面必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。首先，在教育觀念上，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，強(qiáng)調(diào)教師的教，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的”學(xué)”，教師在教學(xué)活動(dòng)中主要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取信息、選擇信息、處理信息，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)性、技術(shù)性、倫理道德方面的問(wèn)題。教師將需要更多得了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，促使學(xué)生能力和人格的健全發(fā)展。

其次，在教學(xué)模式上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，它打破了學(xué)生只能在教師聽(tīng)老師講課的單一局面，學(xué)生可以在圖書館、計(jì)算機(jī)多媒體教室、甚至自己的寢室里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育模式是教師在講臺(tái)上“滿堂灌”，課堂的教學(xué)安排也無(wú)非就是講授和提問(wèn)這兩種枯燥的形式。網(wǎng)絡(luò)教育能使教學(xué)過(guò)程由單純老師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的雙向互動(dòng)。

再次，網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求。在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子“得到最好的詮釋，學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)比老師更多的知識(shí)，教師的角色將從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)生”。這樣網(wǎng)絡(luò)教育中的教師，應(yīng)學(xué)會(huì)用系統(tǒng)科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)教育是更有效的現(xiàn)代教育方式，但網(wǎng)絡(luò)教育真的完美無(wú)暇嗎？正如著名教育技術(shù)學(xué)家霍克里奇所說(shuō)：“不要期望把學(xué)生從學(xué)校拉到家庭、機(jī)器旁邊就可以解決一切，任何先進(jìn)的多功能機(jī)器在不會(huì)學(xué)習(xí)的人面前，充其量是一臺(tái)玩具而已?！本W(wǎng)絡(luò)教育同以往任何時(shí)代新興的教育形式一樣，有其振奮人心的優(yōu)越之處，也有它的先天不足。網(wǎng)絡(luò)教育的先天不足

首先，網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)新生事物，它是伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，同傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育的理論和實(shí)踐都有待發(fā)展。而傳統(tǒng)教育已經(jīng)經(jīng)過(guò)了數(shù)千年時(shí)間的檢驗(yàn)，以總結(jié)出比較成熟的理論體系。

其次，網(wǎng)絡(luò)教育受到傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的制約?！胺酃P＋黑板”的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式，已經(jīng)根植于人們心目中。這種模式和方式，經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，證明了其可操作性，如果將這些統(tǒng)統(tǒng)拋棄，而代之以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是不可想像的。

再次，網(wǎng)絡(luò)教育的投入成本太高，網(wǎng)絡(luò)通信的費(fèi)用太高.網(wǎng)絡(luò)教育的初期投入成本太高，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)，教學(xué)平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教材的開(kāi)發(fā)，都需要大量的資金注入。這一客觀存在的實(shí)際困難,對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧窮地區(qū),已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育滲透的主要障礙.反觀傳統(tǒng)教育，它本身就具有投資少，效率高的優(yōu)點(diǎn)。

第四，網(wǎng)絡(luò)教材的開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，而且內(nèi)容變化快，而且我們對(duì)此缺少經(jīng)驗(yàn)。在這一點(diǎn)上，傳統(tǒng)教育因?yàn)槠溆凭玫陌l(fā)展歷史，古今中外學(xué)者專家思想的積淀，教材的開(kāi)發(fā)已經(jīng)形成比較完整的體系。

第五，網(wǎng)絡(luò)黑客和其他的非法用戶的蓄意入侵。“道高一尺，魔高一長(zhǎng)”，控制與反控制，入侵與反入侵，自網(wǎng)絡(luò)誕生之日起，就緊緊的糾纏在一起。一旦網(wǎng)絡(luò)黑客成功地侵入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)故障，受到損失的學(xué)習(xí)者群體將十分龐大。網(wǎng)絡(luò)教育不能完全替代傳統(tǒng)教育

網(wǎng)絡(luò)教育雖然有許多優(yōu)點(diǎn)為傳統(tǒng)教學(xué)所不及，但它不是萬(wàn)能的，更不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。

首先，網(wǎng)絡(luò)化的教育，使得教師和學(xué)生之間互相分離，不利于學(xué)生感情的培養(yǎng)，學(xué)生得不到同步激勵(lì)，他們也體會(huì)不到優(yōu)秀教師的人格魅力.在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間由傳統(tǒng)教育媒體引起的心理因素所起的作用，是任何現(xiàn)代教育媒體無(wú)法代替的，如教師的語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)等就是這樣的傳統(tǒng)教育媒體，有的教師能用三言兩語(yǔ)就把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量。這是現(xiàn)代教育媒體所不能代替的。其簡(jiǎn)便易行又是機(jī)器不可企及的。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自控能力,同時(shí)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程普遍缺乏有效的導(dǎo)航策略.長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趹?yīng)試教育的指揮棒下培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏積極的探究精神，缺乏主動(dòng)交往的意識(shí)，在信息污染和信息噪聲的影響下，很可能達(dá)不到較好的學(xué)習(xí)效果。這種信息迷航現(xiàn)象或者說(shuō)認(rèn)知超載現(xiàn)象，對(duì)低齡兒童和自控能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，幾乎是致命的。

再次，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，任何數(shù)字運(yùn)算都由計(jì)算機(jī)來(lái)完成，學(xué)生的大部分表達(dá)由鍵盤輸入代替，這將降低學(xué)生的運(yùn)算能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，也不利于漢字的書寫訓(xùn)練。

第四，網(wǎng)絡(luò)交往把人們之間的活生生的社會(huì)交往變成人與機(jī)器的面對(duì)面的交流，減少了學(xué)生與他人之間直接的面對(duì)面的互動(dòng)關(guān)系活動(dòng)，緊張、孤僻、冷漠等心理造成的新的“情感真空”不可避免地出現(xiàn)了。而傳統(tǒng)教學(xué)在這方面的優(yōu)越性凸顯出來(lái).傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生彼此之間由于共同目的和共同的活動(dòng)集結(jié)在一起，可以互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪。傳統(tǒng)教學(xué)能使學(xué)生全面地獲得各方面的知識(shí)，同時(shí)也能保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的思想政治影響和師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。結(jié)論

從上面的分析中我們可以看到：網(wǎng)絡(luò)教育的局限性正是傳統(tǒng)教育的優(yōu)越性之所在，而網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)越性又是傳統(tǒng)教育的局限性之所在，所以正確的處理方法應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育有機(jī)地結(jié)合，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

傳統(tǒng)教育是多方面的，優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，融洽的師生關(guān)系，親密的同學(xué)之情，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能真實(shí)的實(shí)現(xiàn)而只能進(jìn)行模擬的，所以不可能完全取代傳統(tǒng)教育。在信息社會(huì)，只有真實(shí)的傳統(tǒng)教育，或僅有模擬的網(wǎng)絡(luò)教育，都是不可想象的。所以我們可以對(duì)未來(lái)的教育模式進(jìn)行展望：網(wǎng)絡(luò)教育不會(huì)完全得取代傳統(tǒng)教育，而是兩種教育方式的相互滲透、融合發(fā)展。一方面，學(xué)校應(yīng)該吸取網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，注意信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步挖掘自身的潛力；另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該從傳統(tǒng)教育的理論中得到成長(zhǎng)的養(yǎng)分，促使自身的良性發(fā)展，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，完善管理體系。

首先，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)揮資源豐富的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足

在肯定并發(fā)揮傳統(tǒng)教育的優(yōu)越性的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教育手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生利用教育網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)人自學(xué)、配對(duì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、小組學(xué)習(xí)等，并利用網(wǎng)絡(luò)提供的資料、模擬功能和數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如討論、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和撰寫小論文等。這不僅改變了傳統(tǒng)單一班級(jí)授課模式，使課堂教學(xué)形式和結(jié)構(gòu)更為靈活多樣，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，改變其被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)揮“跨時(shí)空”的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)教育，共同構(gòu)建終生教育體系

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，知識(shí)更新的速度不斷加快，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)之后可能已經(jīng)面臨淘汰的命運(yùn)。因此，越來(lái)越多的人離開(kāi)學(xué)校后需要不斷地在工作和生活中學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，個(gè)人從出生至臨終的全部歷程都必須是學(xué)習(xí)的歷程。傳統(tǒng)的學(xué)校教育普遍存在的問(wèn)題是受到經(jīng)濟(jì)條件、教師資源的限制不可能無(wú)限擴(kuò)大，而且教學(xué)方式不能滿足在職人員和身患?xì)埣驳膶W(xué)生的需要。所以有必要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將現(xiàn)有的師資力量、教材設(shè)備進(jìn)行整合，培養(yǎng)社會(huì)急需的搶手人才。

再次，發(fā)揮傳統(tǒng)教育中師生情感交流融洽的優(yōu)勢(shì)，設(shè)法彌合網(wǎng)絡(luò)教育中師生分離，感情隔閡的弊端。虛擬的聯(lián)系并不能培養(yǎng)真實(shí)的人類感情，所以在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中，應(yīng)該規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間在校內(nèi)學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生之間的相互溝通，培養(yǎng)他們之間的同窗情誼，還可以相互激勵(lì)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情。

第四，發(fā)揮傳統(tǒng)教育中教師對(duì)教學(xué)過(guò)程易于控制的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)教育中強(qiáng)化教師的監(jiān)督、指導(dǎo)作用。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)明確地告訴學(xué)生要完成的任務(wù)，需要的時(shí)間量多少，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑。教師應(yīng)隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，以避免控制力差的學(xué)生分散注意力。

參考文獻(xiàn)

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信息化：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較和思考

慧聰網(wǎng)

2005年3月28日13時(shí)0分

信息來(lái)源：上海迪沃普信息技術(shù)有限公司

人類跨進(jìn)21世紀(jì)，一個(gè)嶄新的信息時(shí)代已經(jīng)展現(xiàn)在我們的面前。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和思維方式，教育也面臨著一場(chǎng)前所未有的沖擊、挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，網(wǎng)絡(luò)為師生創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的教學(xué)環(huán)境、提供了極其豐富的教學(xué)資源、拓展延伸了教學(xué)時(shí)空、豐富了師生互動(dòng)方式，對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)。

我們也應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，事物的存在和發(fā)展都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，有各自存在的優(yōu)勢(shì)，也有先天不足的缺陷，如何使它們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，是我們廣大教育工作者值得長(zhǎng)期思考和研究的課題。

一、課堂教學(xué)有四個(gè)要素，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體

傳統(tǒng)教學(xué)以教師的教為中心、以課堂為中心和以教材為中心，教學(xué)方法是教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受，師生交流是教學(xué)過(guò)程中占絕對(duì)地位的互動(dòng)方式，以掌握教材內(nèi)容為教學(xué)目的，這樣的教學(xué)模式具有教學(xué)效率高、易組織教學(xué)等優(yōu)點(diǎn)，但也同樣存在著學(xué)生主體作用得不到充分發(fā)揮，難以實(shí)施因材施教，學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展受到一定的制約等諸多缺陷。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，它在課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為新的教學(xué)環(huán)境、計(jì)算機(jī)為新的教學(xué)工具、多媒體為新的教學(xué)媒體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單純依靠教室、黑板和課本進(jìn)行課堂教學(xué)的狀況。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為中心，教師從講授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者；教學(xué)媒體從過(guò)去靜態(tài)單向的，書本為主的傳統(tǒng)教學(xué)媒體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴緸橹鳎o之以由聲音、圖像和影像構(gòu)成的多媒體和采用超文本、超媒體鏈接方式、具有檢索功能的網(wǎng)絡(luò)媒體，具有動(dòng)態(tài)交互的特點(diǎn)；教學(xué)傳播也從單一的師生交流轉(zhuǎn)變成教師、學(xué)生和電腦的三方交流，教學(xué)目的從使學(xué)生掌握知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由信息時(shí)代孕育而生，也是信息時(shí)代對(duì)教育提出的新要求，它具有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不及的優(yōu)點(diǎn)，使課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延得以擴(kuò)充和發(fā)展，但它決不是萬(wàn)能的，更不能取代傳統(tǒng)教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使課堂教學(xué)的四個(gè)要素發(fā)生了根本性的變化

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)方法和基本素質(zhì)提出了更高的要求。首先，教師必須掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，即計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有掌握信息技術(shù)這一教學(xué)工具和手段，才能在教學(xué)中熟練的加以運(yùn)用；其次，教師的教學(xué)方法必須從“施教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫；第三，教師要能夠適應(yīng)信息時(shí)代賦予的終身學(xué)習(xí)的需要，不僅要關(guān)注和補(bǔ)充所教學(xué)科方面的知識(shí)，還要注重獲取其它學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向和研究成果，及時(shí)跟蹤和了解教育教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，并以這種終身學(xué)習(xí)的態(tài)度影響學(xué)生。

但是，多年來(lái)應(yīng)試教育的“緊箍咒”束縛了教師的手腳，信息技術(shù)等繼續(xù)教育培訓(xùn)形式主義嚴(yán)重，領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)的重要性和迫切性認(rèn)識(shí)不足，滿足于一本教材、一支粉筆的教學(xué)模式，根本沒(méi)有興趣和能力嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論研究超前而實(shí)際運(yùn)用落后的局面。

要解決這個(gè)問(wèn)題，必須在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的前提下，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特性、學(xué)生的學(xué)習(xí)特性、教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)等有比較深刻的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合到教學(xué)實(shí)際的需要中去，在學(xué)中用，用中學(xué)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和培訓(xùn)效率。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

首先，學(xué)生要從單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主探索、合作交流及操作實(shí)踐；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅在學(xué)校里、課堂上，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，自主學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)也將成為重要的方面；第三，為了適應(yīng)信息時(shí)代的要求，學(xué)生必須學(xué)習(xí)以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的信息技術(shù)。

學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變中，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變尤為重要和困難，學(xué)生接受了多年的應(yīng)試教育，已經(jīng)習(xí)慣于教師教什么就學(xué)什么，學(xué)習(xí)的目的就是完成老師布置的作業(yè)，認(rèn)真聽(tīng)課、完成老師布置的作業(yè)，考試就能考出好成績(jī)，就能成為一個(gè)好學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究能力和創(chuàng)新精神嚴(yán)重缺乏，根本沒(méi)有意識(shí)到信息社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的新要求。

3、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是按照邏輯體系和學(xué)科劃分編寫的教科書，且學(xué)科體系相對(duì)封閉，內(nèi)容脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，已經(jīng)不能適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

網(wǎng)絡(luò)資源成為教學(xué)內(nèi)容必要的補(bǔ)充，具有以下特點(diǎn)：首先，網(wǎng)絡(luò)資源動(dòng)態(tài)反映的當(dāng)前現(xiàn)實(shí)世界中的信息，師生運(yùn)用這些信息，有助于學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，具有實(shí)效性；其次，網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性使師生可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度、需要、能力和興趣的不同選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)；第三，網(wǎng)絡(luò)資源信息量大、內(nèi)容豐富，有助于拓寬和加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源要防止以下傾向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)盡管也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，但更重要的是要將它們作為一種學(xué)習(xí)工具而不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，樹(shù)立技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)；學(xué)生在接受學(xué)習(xí)信息時(shí)決不可能像計(jì)算機(jī)被輸入信息那樣簡(jiǎn)單，影響學(xué)習(xí)效果的還有許多非智力因素的作用，只注重信息的獲取而不指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的重組和再加工，不利于學(xué)生邏輯思維能力和分析綜合能力的培養(yǎng)。

4、教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)變

多媒體教材具有多重感官刺激、傳輸質(zhì)量高、速度快、信息量大，使用方便等特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)具有海量資源、非線性結(jié)構(gòu)、檢索方便和交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，對(duì)擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，形成創(chuàng)造性思維有利。

但是，多媒體和網(wǎng)絡(luò)形式的教學(xué)媒體形式也存在以下弊端：

網(wǎng)絡(luò)信息包羅萬(wàn)象、良莠不齊，大量的有害信息難以過(guò)濾，這對(duì)世界觀、價(jià)值觀尚未形成而又極富好奇心和求知欲的學(xué)生，思維意識(shí)很容易受到這些信息的負(fù)面影響；網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)超文本鏈接形式可能造成信息檢索的重復(fù)、不可用、部分使用和無(wú)作用，使學(xué)生產(chǎn)生挫折感、迷失甚至放棄等情況，影響了學(xué)習(xí)效果；多媒體展示具有形象易懂的優(yōu)點(diǎn)，但過(guò)分依賴也會(huì)使學(xué)生容易養(yǎng)成只知其表而不知其里，只產(chǎn)生好奇心而忽視所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的興趣也難以持續(xù)，且容易導(dǎo)致動(dòng)手能力下降，缺乏想像力和創(chuàng)造性。此外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，即使有些內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但具有實(shí)施仍具有相當(dāng)大的難度。

正確的理解運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體，是能否充分發(fā)揮其作用的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，“媒體是人體的延伸”，人類借助于媒體工具能夠更加有效的接觸和了解世界，決不能過(guò)分夸大媒體的作用而忽略了人的作用。多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源只能用來(lái)提供給教師導(dǎo)學(xué)的手段，而不能讓它們放任自由唱獨(dú)角戲。此外，在學(xué)生運(yùn)用上述媒體時(shí)，必須隨時(shí)隨地的給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使傳統(tǒng)的教學(xué)傳播內(nèi)容更加豐富

傳統(tǒng)教學(xué)、主要表現(xiàn)為以課堂教學(xué)為教學(xué)環(huán)境、以教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容的師生的雙邊活動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境在形式上形成了教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的多邊活動(dòng)，本質(zhì)上使教與學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)出民主、平等的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的多邊活動(dòng)主要表現(xiàn)在師生、師機(jī)和生機(jī)之間的活動(dòng)。最關(guān)鍵的仍然是師生關(guān)系，但師生關(guān)系的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了顯著的改變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生處于接受、服從的被動(dòng)地位，師生雙邊活動(dòng)僅僅局限在課堂上，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生之間在空間、時(shí)間和心理上同步與異步交互的“零距離”。具體表現(xiàn)如下：

1、教學(xué)時(shí)空大大擴(kuò)展，師生之間隨時(shí)隨地都能進(jìn)行教與學(xué)的交流。

2、實(shí)現(xiàn)了師生心理上的零距離。師生在網(wǎng)絡(luò)上沒(méi)有心理隔閡，學(xué)生更容易講真話，平等的對(duì)話方式使教師的教育更易于被學(xué)生接受。

3、交互方式靈活多樣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提供了多種交互方式和交流手段，既可選擇BBS、E-mail留言簿等異步方式，也可利用QQ、聊天室、電子白板、視頻會(huì)議系統(tǒng)等同步方式進(jìn)行交互。

4、互動(dòng)活動(dòng)以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生交互的獨(dú)立和互不干擾性使因材施教成為可能。

但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生機(jī)三者關(guān)系同樣也存在許多弊端：

1、師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，削弱了人與人面對(duì)面交流時(shí)情感因素、語(yǔ)言交流和肢體語(yǔ)言的作用。

2、學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行探索交流，有時(shí)因缺乏興趣或遇到困難導(dǎo)致信息不足而主動(dòng)放棄。

3、學(xué)生面對(duì)大量的無(wú)關(guān)刺激，注意力難以集中，興趣易轉(zhuǎn)移。

4、過(guò)多的接觸多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息，會(huì)使學(xué)生基本的讀、寫、說(shuō)等能力相對(duì)下降。

5、學(xué)生過(guò)度接觸虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，會(huì)增加孤獨(dú)感、憂郁感，降低人際交往能力，對(duì)學(xué)生的心理健康易形成不良影響。

要解決上述的問(wèn)題，教師必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師要對(duì)各類教學(xué)資源作一定的代理和導(dǎo)航；要建立良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，即自主學(xué)習(xí)環(huán)境、交流和協(xié)作環(huán)境和教學(xué)評(píng)估環(huán)境，鼓勵(lì)和協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，將培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、誠(chéng)信美德、認(rèn)真精神和創(chuàng)新能力等諸多方面的人文素質(zhì)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

此外，必須認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)用來(lái)提高師生之間的交流效果，而不應(yīng)成為隔斷師生交流的屏障，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是學(xué)生更加高效的吸取知識(shí)和了解社會(huì)的工具，是學(xué)生更加高效的吸取知識(shí)和了解社會(huì)的工具，而不是阻礙學(xué)生與社會(huì)接觸的壁壘。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，可以在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其在構(gòu)建多媒體化和個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富網(wǎng)絡(luò)資源、拓展教學(xué)時(shí)空的作用，隨著社會(huì)信息化程度的進(jìn)一步提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍將會(huì)得到補(bǔ)充和發(fā)展，并發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在諸多問(wèn)題，但決不能因噎廢食，作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)當(dāng)注重在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行探索和研究，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。只有在充分繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上注重從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)之處進(jìn)行挖掘，才能不至于數(shù)經(jīng)忘典、畫蛇添足，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)向教學(xué)實(shí)效的轉(zhuǎn)化。

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的比較（轉(zhuǎn)載）

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越成為教學(xué)改革的重要?jiǎng)恿?，教育技術(shù)的革新不僅僅是技術(shù)手段的進(jìn)步，而且涉及到技術(shù)應(yīng)用背后教學(xué)觀念、教學(xué)模式的更新。然而，目前的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展極其緩慢，層次偏低。這種硬件和軟件發(fā)展的極不平衡，使得我們認(rèn)為非常有必要從理論上認(rèn)真研究一下計(jì)算機(jī)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的內(nèi)在聯(lián)系，以及它與傳統(tǒng)教育模式之間的異同之處，從而使教育軟件的研制和開(kāi)發(fā)有一定的理論依據(jù)。

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已有深入和廣泛的研究，理論體系也較為完善，而在計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中卻嚴(yán)重缺乏對(duì)諸如認(rèn)知理論、語(yǔ)言習(xí)得理論、教育心理、學(xué)習(xí)心理等方面的研究。對(duì)比兩種截然不同的教學(xué)模式，究竟各自的優(yōu)勢(shì)何在,以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，如何才能保持傳統(tǒng)教學(xué)中的有效因素，如何才能繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的積極交流與互動(dòng)，提高課件的整體教學(xué)效果才是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件開(kāi)發(fā)的出路。因此，在我們對(duì)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育模式進(jìn)行研究的時(shí)候，我們可以借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式中某些行之有效的研究方法和理論，找出網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育模式之間的共性和差異，為開(kāi)創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知和網(wǎng)絡(luò)教育心理學(xué)方面的研究打下基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)教育中受者與施者的關(guān)系

眾所周知，教師是教育活動(dòng)的主要教育影響源。在教學(xué)活動(dòng)中，是教師把教育影響通過(guò)各種方式傳遞給學(xué)生，并成為教育活動(dòng)中主體和對(duì)象之間的中介。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃和有組織地進(jìn)行教學(xué)，傳授教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書中內(nèi)容。這種面對(duì)面地與學(xué)生交流、言傳身教已成為天經(jīng)地義的事。教師依靠一本書、一張嘴、一支粉筆的教學(xué)模式使得教師成為教學(xué)的主導(dǎo)。這種以教師為中心的教學(xué)最明顯的特征就是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，而采用集體的、滿堂灌的講授式教學(xué)。然而，隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正在悄悄地改變著這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師和學(xué)生的角色都在發(fā)生著變化，這使得我們不得不重新考慮教與學(xué)的關(guān)系，并從教學(xué)的本質(zhì)上來(lái)認(rèn)清這種變化。

那么，究竟什么是教學(xué)？有人認(rèn)為教學(xué)就是教師向?qū)W生教授知識(shí)的活動(dòng)；也有人認(rèn)為教學(xué)既包括教，也包括學(xué)；還有人認(rèn)為學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，認(rèn)為教學(xué)本質(zhì)上就是學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。此外，也有人把教學(xué)概括為以教學(xué)內(nèi)容為中介，師生之間相互聯(lián)系、相互影響的一種過(guò)程。其實(shí)，所有這些觀點(diǎn)都是依據(jù)不同的教學(xué)理論而來(lái)的。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多都建立在行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上。而建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展，它可以比較好地說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義者十分強(qiáng)調(diào)社會(huì)性相互作用在學(xué)習(xí)中的重要意義，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，從過(guò)去主要關(guān)注“人機(jī)交互”，到目前更注重“人際交互”；從過(guò)去只關(guān)注學(xué)生與教師、教學(xué)信息的交互，到關(guān)注學(xué)生之間的交互以及學(xué)生與校外專家、實(shí)踐工作者的交互；從關(guān)注個(gè)別化學(xué)習(xí)到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的建立。因此，目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的不僅是信息資源庫(kù)或者個(gè)別化的學(xué)習(xí)課件，而且還應(yīng)該為學(xué)習(xí)者的合作探索、合作學(xué)習(xí)提供交互工具和交互平臺(tái)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用也有了一定的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，講什么、怎么講，都是由教師來(lái)決定的。教師是知識(shí)的傳授者，是所教授的這門課程的專家，學(xué)生則是被動(dòng)的聽(tīng)講者、學(xué)習(xí)者。而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師起著組織、協(xié)調(diào)教學(xué)的作用，而且有時(shí)會(huì)以學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)由原來(lái)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成協(xié)作者或?qū)＜?。師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成為一種更為“平等”的關(guān)系。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這種關(guān)系中，教師的作用主要在于創(chuàng)建有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，盡可能地為學(xué)生提出建設(shè)性意見(jiàn)，并且做好協(xié)調(diào)工作，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行;同時(shí)，教師還要積極、主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行各種形式的交流，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試 ,積極探索。因?yàn)?，課堂上能否達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，關(guān)鍵取決于學(xué)生的積極性發(fā)揮得如何。而學(xué)生的積極性在很大程度上有賴于教師去調(diào)動(dòng)。

從另一方面來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上我們也不能只是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)作用，而忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)作用。例如，如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體呢？

二、“以學(xué)生為中心”在網(wǎng)絡(luò)中的反映

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以教師為中心，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，教師填鴨式地講解，學(xué)生被動(dòng)地接受，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，很難發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。另一方面，在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂里，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，往往滿足不了學(xué)生個(gè)體差異的要求，因而教師提供的信息量不僅有限，而且缺乏針對(duì)性。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，實(shí)施從“怎樣教”到“怎樣學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移。如果在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中仍然沿襲舊的教學(xué)模式，就很難做到這一點(diǎn)。而利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，正好能夠有效地解決這些問(wèn)題。教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程不僅做到了教師與學(xué)生“共同學(xué)習(xí)”，而且增加了學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的雙向交流，這樣就為從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變提供了條件。教學(xué)過(guò)程也由師生之間的單向反饋?zhàn)兓綆熒g的雙向反饋，以至于多項(xiàng)反饋的結(jié)構(gòu)。

然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)作為一種傳播媒體進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)法,因此，它既要遵循一般的教學(xué)原則，又有其獨(dú)特的規(guī)律。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須首先摸清這些規(guī)律，并遵循以下的原則：

（一）學(xué)習(xí)過(guò)程的自我控制

網(wǎng)絡(luò)教育的一大優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的層次，有選擇地學(xué)習(xí)自己欠缺的知識(shí)，獲得最大的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)不再只是被動(dòng)地灌輸,而是提供較好的條件讓學(xué)生自己主動(dòng)探試。不同的學(xué)生將得到較好的區(qū)別對(duì)待，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,可按自己的步伐,腳踏實(shí)地前進(jìn),而不至于因趕不上教學(xué)進(jìn)度而陷入惡性循環(huán);而那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,則可以縮短自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,或進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而使因材施教成為可能。當(dāng)然，這種自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生不但要有自主意識(shí)，還要有自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于缺乏自主意識(shí)，自律能力和學(xué)習(xí)能力又較差的學(xué)生，教師也要適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用。

在現(xiàn)代教育技術(shù)手段所構(gòu)造的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互，主動(dòng)地獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)自己的知識(shí)積累。

（二）創(chuàng)造一個(gè)接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下借助其他人，包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得的。因此，要想學(xué)生學(xué)習(xí)到能直接應(yīng)用于實(shí)際環(huán)境中的知識(shí)和技能，就應(yīng)該在實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息的表現(xiàn)方面具有較好的時(shí)空性，而多媒體技術(shù)的多維性保證了信息范圍的擴(kuò)展功能和放大功能，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境具有較大的歷史跨度和空間范圍，并可以采用圖像、文字、圖形和聲音等多種信息，同時(shí)作用于學(xué)習(xí)者的感覺(jué)器官，同時(shí)啟動(dòng)學(xué)習(xí)者大腦中的形象思維和邏輯思維，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而創(chuàng)造出最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和心態(tài), 并獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）提供問(wèn)題解決類的學(xué)習(xí)任務(wù)

從事復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的一個(gè)特征。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。問(wèn)題解決類的學(xué)習(xí)任務(wù)既具有挑戰(zhàn)性，又會(huì)帶動(dòng)一些其它技能的學(xué)習(xí)。在任務(wù)型的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要完成任務(wù)和解決問(wèn)題，必須首先掌握一定的方法和技能，在完成任務(wù)的過(guò)程中，又會(huì)涉及到許多相關(guān)的知識(shí)和背景，這種帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、學(xué)為所用的方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）提供豐富的學(xué)習(xí)資源

教師已經(jīng)不再是主要的廣播式信息源。教師的任務(wù)已經(jīng)由廣播信息轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生接收和理解信息。因此，網(wǎng)絡(luò)必須提供給學(xué)習(xí)者豐富的學(xué)習(xí)資源。而網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該優(yōu)于一般教師的水平，因?yàn)樵陂_(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的過(guò)程中，可以集中所有優(yōu)秀教師的智慧，使教學(xué)課件達(dá)到教師最好的水平。這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段為課堂教學(xué)所提供的教學(xué)環(huán)境，使得課堂上信息的來(lái)源變得豐富多彩，教師和課本已不再是唯一的信息源。多種媒體的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息的含量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

（五）提供豐富的學(xué)習(xí)工具

在一個(gè)以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)該提供給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的學(xué)習(xí)工具。這些學(xué)習(xí)工具大致可以分為獲取信息的工具、保存信息的工具和處理信息的工具。例如，學(xué)生可以用瀏覽器來(lái)搜索信息，用Word或是NotePad來(lái)保存信息，用corpus、concordance、excel等來(lái)處理信息。

（六）提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，是通過(guò)學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)之間的一系列相互作用來(lái)完成各種教學(xué)功能。計(jì)算機(jī)提供信息－學(xué)生反應(yīng)－計(jì)算機(jī)進(jìn)行判別與處理。這種交互方式使學(xué)生能及時(shí)得到反饋信息，知道自己做對(duì)多少，做錯(cuò)多少，以及為什么錯(cuò)等等，隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)、速度及難易程度。這樣就可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中強(qiáng)制學(xué)習(xí)程度不一的學(xué)生被動(dòng)地接受同一模式及步調(diào)的嚴(yán)重缺陷?？梢宰龅揭虿氖┙?、因需施教，發(fā)揮每個(gè)人的最大能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且在這樣的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)習(xí)者精力集中持久、記憶力強(qiáng)，不易疲勞，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人際交流也是達(dá)到認(rèn)知類目標(biāo)不可缺少的條件。建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，討論與協(xié)商對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。討論和協(xié)商應(yīng)該是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中不可缺少的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（七）營(yíng)造一個(gè)友好、民主的教學(xué)氣氛

教師不能以權(quán)威自居，而應(yīng)該容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)誤。教師不一定總是對(duì)的。如果教師與學(xué)生之間出現(xiàn)認(rèn)知上的沖突，教師首先要放下架子，與學(xué)生平等的交流。在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的錯(cuò)誤所在，而不是證明他錯(cuò)了。創(chuàng)造意識(shí)實(shí)際上是一種思維習(xí)慣，遇到問(wèn)題首先想到的是要解決問(wèn)題，其次要想有沒(méi)有更好的方法。創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)需要友好民主的教學(xué)氣氛。

綜上所述，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教育正在發(fā)生著革命性的變化，網(wǎng)絡(luò)化教育所涉及到的教學(xué)方法和認(rèn)知理論還很不完善，只有充分了解現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育的特征，從心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)法的研究入手，繼承和吸收傳統(tǒng)教育理論和教學(xué)方法中的精髓，并在網(wǎng)絡(luò)上加以實(shí)現(xiàn)，才能為網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知的研究摸索出一條道路。