第一篇：赴桓臺(tái)學(xué)習(xí)語文閱讀理論實(shí)踐感悟

桓臺(tái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在學(xué)習(xí)期間10月21日，我和冠縣其他幾所小學(xué)的校長、老師一起踏上了奔赴淄博桓臺(tái)的汽車，參加山東省“多元化閱讀課型理論與實(shí)踐研究成果展示”研討會(huì)。

三天的學(xué)習(xí)行程安排地非常緊，參觀了桓臺(tái)實(shí)小與桓臺(tái)二小，聆聽了專家的報(bào)告，并聽了十三節(jié)新型的閱讀，還有寫作、習(xí)字課。中間幾乎沒有休息的時(shí)間，卻讓我感覺很充實(shí)。第一天，簡短的開幕式后，省語文教研員李家棟老師做了關(guān)于《“多元閱讀課型研究”課題報(bào)告》，給我們介紹了本次研討培訓(xùn)會(huì)主要展示的成果：校園文化、課改成果和課堂教學(xué)。介紹了晨誦、午寫、暮讀的學(xué)校層面的語文課改新做法。他還要求教師要率先垂范做一個(gè)愛讀書的的老師，他說：一個(gè)喜歡讀書的老師工作再差也差不到哪里去；一個(gè)不喜歡讀書的老師工作再好也好不到哪里去。李家棟老師之后是兩節(jié)匯報(bào)交流課，分別是誦讀寫字指導(dǎo)課《楊柳依依》（三年級(jí)）、精讀方法指導(dǎo)課《生命生命》（四年級(jí)）。緊接著，下午參觀了課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校桓臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和桓臺(tái)實(shí)驗(yàn)二小，兩位校長分別做了經(jīng)驗(yàn)交流。第二天，來自濱州、濰坊和桓臺(tái)的三位老師分別執(zhí)教不同課型的公開課，如演讀體驗(yàn)課、比較閱讀課、讀寫結(jié)合課，精彩紛呈。在緊張忙碌地看、聽、思中，兩天的時(shí)間悄然流逝，參加這樣的活動(dòng)，處處讓我充滿感動(dòng)。

一是感動(dòng)于校園里濃濃的書香

此次研討會(huì)沒有了長篇累牘的經(jīng)驗(yàn)介紹，更側(cè)重與會(huì)老師的實(shí)際體驗(yàn)。第一天就安排整個(gè)下午時(shí)間參觀桓臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和桓臺(tái)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。在桓臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，安排了13種不同課型的觀摩課，不管你走進(jìn)哪一間教室，都有老師在執(zhí)教不同課型的語文課。誦讀寫字課，繪本閱讀課，生活習(xí)作課，精讀方法指導(dǎo)課，閱讀賞析課，遷移拓展課，自主閱讀課等，讓你恨不得分身，每一間教室都能坐下來聽上一節(jié)。課間活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校巧妙地將孩 1 子們的課間活動(dòng)與古詩詞的唱讀聯(lián)系在了一起，邊唱邊舞、邊唱邊跳、朗朗書聲和孩子們天真的歡笑融合在一起，讓你仿佛回到了童年。再看看四周，健康優(yōu)美、書香四溢的校園環(huán)境，使校園具有了“書卷氣”，師生學(xué)習(xí)生活在濃郁的書香氛圍中，耳濡目染，潛移默化，如坐春風(fēng)，如沐春雨，不知不覺受到熏陶和教育。

二是感動(dòng)于授課老師精心打造的課堂教學(xué)

閱讀課型研究重在有針對(duì)性培養(yǎng)孩子讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生增加讀書的寬度和厚度。這次培訓(xùn)有幸聽到了八位實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的八堂課型迥異的閱讀課，讓我有醍醐灌頂?shù)母杏X。泰安市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳炳峰老師是一位青年教師，但是卻摸索一套誦讀與寫字相結(jié)合的教學(xué)之路。他執(zhí)教的誦讀寫字指導(dǎo)課《楊柳依依》，給人耳目一新的感覺。桓臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的崔文學(xué)老師執(zhí)教的五年級(jí)比較閱讀課《除夕》，給我留下了深刻的印象。崔教師精心選取老舍、梁實(shí)秋、斯妤三位作家關(guān)于過年這一相同題材的片段，在比較閱讀中，讀出作者的對(duì)“過年”這一習(xí)俗的不同感受，進(jìn)而聯(lián)想作者不同的社會(huì)地位，對(duì)過年的理解自然大相徑庭。老師并沒有止步于此，分別就三部作品在寫作方法、語言特點(diǎn)上的不同風(fēng)格予以比較，細(xì)細(xì)品來，回味無窮。總之，執(zhí)教老師以深厚的語文功底，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的教學(xué)方法，在潛移默化中提高了學(xué)生理解文本的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的理解，受了人文精神的熏陶。

這次觀摩學(xué)習(xí)，讓我們從理論和實(shí)踐操作層面上對(duì)閱讀課型研究有了新的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)課改的理念和方向有了深層的把握，使我對(duì)今后工作的開展有了更清晰的路線和目標(biāo)。

第二篇：思維能力培養(yǎng)的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)感悟

思維能力培養(yǎng)的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)感悟

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是初中英語教育的任務(wù)之一，教師應(yīng)把思維訓(xùn)練置于英語教育和英語技能訓(xùn)練之中，在提高學(xué)生英語知識(shí)和英語技能的同時(shí)，下功夫提高學(xué)生的思維能力。

營造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是創(chuàng)新教育的保證。

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在著兩個(gè)相互作用的過程，一方面是感覺—思維—知覺、智慧過程，另一方面是感受—情緒—意志、性格，后者是情感過程，二者密不可分。以往的教學(xué)只重視前者，而忽視了后者，因此課堂失去了對(duì)學(xué)生的吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須建立新型的師生關(guān)系。落實(shí)到課堂上就是要?jiǎng)?chuàng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常采用肯定性和激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生。如：你讀得非常流利，回答地很準(zhǔn)確，別緊張，再想想等。同時(shí)，應(yīng)把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正視不足，由錯(cuò)誤走向正確，從而不斷進(jìn)步。

在教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)各種生活情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。心理學(xué)家在研究創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題時(shí)指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲,不會(huì)自然涌現(xiàn),它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情況?！彼?教師必須經(jīng)常地、有意識(shí)地為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)各種情景。比如:在教學(xué)26個(gè)英語字母時(shí),教師做棵美麗的蘋果樹,樹上有25個(gè)字母蘋果。這時(shí)可向?qū)W生提問:26個(gè)字母蘋果,哪一個(gè)被小調(diào)皮鬼摘走了?”這時(shí)學(xué)生會(huì)積極地思考尋找26個(gè)字母的順序,總想最先找出少了哪一個(gè)。等同學(xué)們找到問題的答案后,教師馬上又問:“誰能把這個(gè)字母放入正確的單詞中?”學(xué)生大腦馬上又活躍起來,爭先跑到黑板前寫下正確的單詞,然后試著問大家“Is that right?(對(duì)嗎?)”大家還給他一個(gè)笑臉“Yes(對(duì))”。課堂氣氛充滿交際活力,從而激起了學(xué)生的求知欲,把學(xué)生帶入了新知識(shí)環(huán)境之中,為發(fā)展創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

四．重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則，新時(shí)代要求教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)，具有終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！薄安唤淌菫榱损B(yǎng)成學(xué)生有一定的自學(xué)的能力?！本统浞终f明了這個(gè)道理。因此，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。我認(rèn)為教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面：

1.強(qiáng)化英語語感,培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。

流暢性,反映的是思維敏捷程度。小學(xué)英語以訓(xùn)練學(xué)生多聽、多讀為主。輸入越多,語言掌握得越好,運(yùn)用也就越自如。交際語言愈快,語言表達(dá)愈流暢,講得愈多,語言表達(dá)流暢性愈高。訓(xùn)練學(xué)生的流暢性,要著重聽、說、讀的訓(xùn)練。在聽的方面,除用英語組織教學(xué)多為學(xué)生提供聽的機(jī)會(huì)外,課堂上還要充分利用錄音機(jī),讓學(xué)生通過聽說本族語的人的錄音,進(jìn)行模仿,培養(yǎng)語感,發(fā)展創(chuàng)新思維;為學(xué)生提供“英語角”,張貼英語圖片、趣味英語故事等多種直觀形式。教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧和方法,學(xué)會(huì)略讀、跳讀、細(xì)讀、粗讀等多種獲取不同信息的閱讀方法,以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的流暢性。

2.增強(qiáng)靈活性訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。

變通性,反映的是靈活和跨越。學(xué)生思維的靈活性主要是指一個(gè)人能根據(jù)已有的知識(shí),從不同的角度、方法,迅速、準(zhǔn)確地提出一個(gè)問題解決的方案。因此,要根據(jù)小學(xué)生英語知識(shí)窄、思維起點(diǎn)低等特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)問題,有意識(shí)地安排于教學(xué)過程之中,讓學(xué)生從不同角度以全方位的思想來進(jìn)行思考,訓(xùn)練其思維的靈活性。具體做法可采用:在學(xué)生掌握了部分詞匯時(shí),布置一項(xiàng)開放性作業(yè),讓學(xué)生自己編寫英語小詩、小故事、拍手歌等內(nèi)容的小文章。學(xué)生們?cè)诰帉戇^程中,興趣盎然,積極思維。

3.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。

獨(dú)特性,反映的是新奇、不同尋常的思維。借助多媒體的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生們聯(lián)想起很多有關(guān)的詞匯,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的思維方式,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的積極性。

把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，是時(shí)代賦予每個(gè)教師的重任，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才的需要，我愿與大家進(jìn)行探討、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

第三篇：赴泰安學(xué)習(xí)感悟

問渠那得清如許，為有源頭活水來

——參加山東省“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”課題研討會(huì)有感陽谷縣七級(jí)聯(lián)校馮曉寧 金秋十月，我在市教研室梅文田主任、縣教研室王廣良主任的帶領(lǐng)下，來到歷史文化名城----泰安，參加了山東省重點(diǎn)課題“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”的結(jié)題活動(dòng)，雖然只有是短暫的一天半時(shí)間，但期間給我的感動(dòng)卻極其震撼。整個(gè)會(huì)議期間，充斥于心中的總是說不清的感動(dòng)。感動(dòng)于那一堂堂精彩的示范課，感動(dòng)于高林生老師精彩的報(bào)告，感動(dòng)于那里的孩子們可以在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師們創(chuàng)設(shè)的情境中盡情的成長，感動(dòng)于課題組的實(shí)驗(yàn)老師們對(duì)教育的滿腔熱情??

大會(huì)期間我聆聽了三場報(bào)告，六節(jié)閱讀課，欣賞了一場精彩絕倫的匯報(bào)演出，參觀了當(dāng)?shù)氐暮诵男W(xué)泰安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。所見所聞所感所悟如下：

一、關(guān)于三場報(bào)告

大會(huì)伊始，首先由李家棟老師介紹了“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”課題研究成果。報(bào)告中，令我震驚的是，我們省的關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的課題研究竟然收獲了那么多的累累碩果，看到如此豐碩的成果，真的讓我感覺作為一名聯(lián)校語文教研員，自己的工作實(shí)在是差之千里。

下午，分別是江蘇省特級(jí)教師高林生老先生及泰安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)艾憲寶校長為我們做的兩場報(bào)告。對(duì)于高老，我已經(jīng)不是第一次聆聽他的報(bào)告了，但每一次聽都有一種意猶未盡的感覺。這次他以自己的親身經(jīng)歷為我們?cè)忈屃碎喿x對(duì)于人的一生的重要性。學(xué)生的閱讀習(xí)慣要在良好的氛圍中潛移默化的形成，教師的閱讀指導(dǎo)課要以技能訓(xùn)練為基本方法，以大量閱讀為基本條件。這就向老師們提出了更加嚴(yán)格的要求，學(xué)生大量閱讀了，老師的閱讀量應(yīng)該更大一些，我們有責(zé)任幫助學(xué)生篩選好書、推薦好書。看來，不僅要讓學(xué)生閱讀經(jīng)典，作為學(xué)習(xí)共同體的老師也要大量閱讀。還要重視經(jīng)典書目的選擇、讀書興趣的培養(yǎng)、讀書方法的指導(dǎo)、讀書成果的交流等，為學(xué)生營造良好的閱讀生態(tài)，讓學(xué)生沐浴在書香里，浸潤在文化中。高林生老師的親身經(jīng)歷也正是驗(yàn)證了這一點(diǎn)。

二、圍繞課題研究精心打造的課堂教學(xué)

期間，聽了一節(jié)讀物推薦課《走進(jìn)——夏洛的網(wǎng)》；一節(jié)散文閱讀課《月光啟蒙》；一節(jié)古詩文閱讀課——《山水田園詩》；一節(jié)童話閱讀課——《去年的樹》；一節(jié)小說閱讀課——《最后一頭戰(zhàn)象》；一節(jié)圖片閱讀課——《讀 1

圖時(shí)代——走進(jìn)豐子愷》；一節(jié)閱讀名著匯報(bào)課——走進(jìn)《草房子》。這些課型的展示，不僅讓我們感覺孩子們的閱讀量加大了，而且老師注重了讀法、學(xué)法的指導(dǎo)。孩子們課上得法，課下將更受益，這或許就是咱們耳熟能詳“得法于課內(nèi)，得益于課外”的真實(shí)體現(xiàn)吧。

課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重點(diǎn)，在課題研究中更應(yīng)緊扣課堂，重視課堂教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生增加讀書的寬度和厚度。本次會(huì)議的這六節(jié)閱讀課，重點(diǎn)以《語文經(jīng)典讀本》為依托，進(jìn)行閱讀課型的探究，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)探究出幾種基本閱讀課型的教學(xué)模式：重點(diǎn)講讀課；自主閱讀課；對(duì)比閱讀課；匯報(bào)交流課；經(jīng)典誦讀課；讀物推薦課；有創(chuàng)新，有特色，有效果。應(yīng)該說，這些教學(xué)模式的探索，是很值得我們借鑒的。

通過觀看這六節(jié)不同的閱讀公開課，實(shí)驗(yàn)教師的整體語文素養(yǎng)讓我很是敬佩，這些老師的普通話水平都是極高，課堂風(fēng)格走的均是“平和”路線，不是嗎？老師既是課堂閱讀的 “引導(dǎo)者 ”，“引”和“導(dǎo)”在“潤物細(xì)無聲”的狀態(tài)才是最高境界，教師沒有刻意的“激情飛揚(yáng)”，在“尊重學(xué)生閱讀 ”的基礎(chǔ)上不斷引導(dǎo)著學(xué)生自由閱讀，“生本”課堂極是自然、到位，盡管這六節(jié)閱讀課均看似“極普通”，“好像沒有什么閃光點(diǎn)”，但細(xì)細(xì)品味，指導(dǎo)閱讀就是應(yīng)該這個(gè)法兒，學(xué)生閱讀，就是應(yīng)該這個(gè)道兒，閱讀，尤其是經(jīng)典閱讀，在靜靜品讀欣賞中實(shí)現(xiàn)人與文字的交融才是最好。

泰安市寧陽縣伏山鎮(zhèn)中心小學(xué)張晶晶老師的古詩文閱讀課《山水田園詩》，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一組的四首詩進(jìn)行了學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的年齡實(shí)際和詩詞的特點(diǎn)，教師運(yùn)用打節(jié)奏、感情朗讀、吟詠等方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，充分展示了經(jīng)典閱讀成果。

青島實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉佳佳老師的圖片閱讀課——《讀圖時(shí)代—走進(jìn)豐子愷》讓我們有一種耳目一新的感覺，是呀，閱讀不一定是讀文字，通過圖畫反映出來的思想更是讓學(xué)生沉浸其中，既豐富了學(xué)生的想象力，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

威海市皇冠小學(xué)林秀麗老師在執(zhí)教四年級(jí)通話閱讀課《去年的樹》時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀感想進(jìn)行了交流，孩子們興致較高，展示了學(xué)生在閱讀童話中的欣喜和收獲。

三、參觀了兩所學(xué)校，泰安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)和泰安倉庫路學(xué)校。

每所學(xué)校有每所學(xué)校的特色，借用他們的話說，就是“一校一品一特色”。置身于他們學(xué)校的研究氛圍，心境不覺高遠(yuǎn)。徜徉于書香書香馥郁的濃厚氛

圍中，流連在精典薈萃的文化長廊中，身心被深深地浸潤著，感染著，陶醉著??

泰安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)別有特色的“文化大集”讓我深深陶醉其中，孩子們精彩的廣告詞，此起彼伏的討價(jià)還價(jià)聲，琳瑯滿目的文化商品，還有不少的家長也參與其中，樂此不疲，真是讓我眼界大開。孩子們把自己在家已經(jīng)看完的書籍，不需要的文具，小玩具，紛紛拿到大集上以優(yōu)惠的價(jià)格賣出，需要的孩子則低價(jià)買進(jìn)，既豐富了孩子們的課余生活，又鍛煉了孩子們的社會(huì)實(shí)踐能力，何樂而不為呀！

四、師生們的經(jīng)典誦讀展示令我久久回味

一臺(tái)臺(tái)精彩紛呈的節(jié)目，充分展現(xiàn)了孩子們?cè)诮?jīng)典誦讀中收獲的累累碩果，師生們的精彩演出，令我感到他們著實(shí)在臺(tái)下下了不少的功夫，從中也可以看出，他們并不是僅為這次演出而排練的，有些節(jié)目已經(jīng)成了學(xué)校的保留節(jié)目，每學(xué)期都有這樣的活動(dòng)。學(xué)生在參與中得到了鍛煉和提升，綜合素質(zhì)也有了明顯的提高。由此我聯(lián)想到了我們學(xué)校的學(xué)生，為什么我們的學(xué)生做不到這一點(diǎn)呢，是我們的學(xué)生從生下來就不如城里孩子嗎，當(dāng)然不是，而是教師沒有給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，試想一下，一個(gè)孩子從上一年級(jí)到小學(xué)畢業(yè)從沒有登過一次臺(tái)，該是何等的悲哀，又該是老師們何等的失誤呀！所以，有些人說這種表演是作秀，我不認(rèn)同這一點(diǎn)。

回來的路上，我一直在認(rèn)真思考，如何讓我們的學(xué)生讀好書？我認(rèn)為，加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本的書，增加孩子文化的積累，語言的積累，大量閱讀必然促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。有了閱讀的源頭活水，學(xué)生的人文素養(yǎng)想不提高都難！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我相信，我們學(xué)校孩子的閱讀也一定會(huì)在不久的將來結(jié)出豐碩的果實(shí)。

第四篇：赴濰坊學(xué)習(xí)感悟

育師啟智 小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)觀摩展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

高廟王聯(lián)校吳東煥

金色九月，滿懷期待地來到風(fēng)箏之都——濰坊，參加了本次小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)，聆聽專家的講座，領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受很多，收獲很多。下面我就這次聽課的內(nèi)容，來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。

一、新舊課標(biāo)對(duì)比，我們更應(yīng)該關(guān)注的是改變了什么。

雖然新課標(biāo)已處于實(shí)施階段，但我們大多數(shù)老師心中仍比較迷茫：一是不了解新課標(biāo)內(nèi)容做了哪些改變；二是新課標(biāo)下的語文課該怎么上。結(jié)合優(yōu)秀教師吳琳老師講述的內(nèi)容，融入自己的見解和體會(huì)，來談?wù)務(wù)Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的六大亮點(diǎn)：

（一）新課標(biāo)更加重視寫字訓(xùn)練

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的書寫習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確要求在小學(xué)，每天語文課要安排10分鐘在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。

對(duì)于低年級(jí)來說，每堂語文課拿出10分鐘來寫字絕對(duì)不成問題，對(duì)于中、高年級(jí)，如何把這10分鐘的習(xí)字練習(xí)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)處理好，需要教師的教育智慧。只要我們向?qū)W生灌輸“提筆即是練字時(shí)”的思想，課堂中的動(dòng)筆即是練字，如中年級(jí)可以抄寫有特點(diǎn)的語句，提醒學(xué)生抄寫的同時(shí)注意字的書寫；高年級(jí)可以采用讀寫結(jié)合，既訓(xùn)練了書面表達(dá)，又練習(xí)了書寫。

（二）新課標(biāo)更加重視識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)不僅要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)字，更重要是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的欲望和興趣，這就要求教師要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。

教師可嘗試用象形、會(huì)意等方法讓學(xué)生了解這個(gè)字的造字方法，或編一些幫助學(xué)生識(shí)記的順口溜，來提高學(xué)生的識(shí)字興趣。如：“染”字，可這樣來識(shí)記

上山割草木，加水反復(fù)煮。

熬出顏色來，再放絲和布。

攪和九次后，白布變藍(lán)布。

（三）新課標(biāo)更加重視學(xué)生的閱讀感受

閱讀是個(gè)性化行為，要尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。要真正做到“尊重學(xué)生的閱讀感受”，教師應(yīng)首先做到準(zhǔn)確地、深入地解讀文本。走進(jìn)文本，細(xì)讀文本，如同欣賞自然美景一樣，只有在文本中慢慢地走，細(xì)細(xì)地品味，才能從中發(fā)現(xiàn)別人不曾留意的細(xì)節(jié)，才能有機(jī)會(huì)與許多美景不期而遇。

身為一線語文教師，只有對(duì)文本有準(zhǔn)確的深入的解讀，才能真正做到“尊重學(xué)生的閱讀感受”，才能帶領(lǐng)學(xué)生走向閱讀的高處去。

（四）新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)

新課標(biāo)指出，寫作教學(xué)要特別注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，強(qiáng)調(diào)不過分追求“文筆”，強(qiáng)調(diào)“能寫通順、清晰的文字”。寫作一直是語文教學(xué)的難題，學(xué)生不愿意寫，老師不愿意教。面對(duì)習(xí)作話題，學(xué)生無話可說，無內(nèi)容可寫，即使寫出東西來，也是語言干澀，空洞無物。

怎樣訓(xùn)練學(xué)生用生動(dòng)、具體的語言表達(dá)所要寫的內(nèi)容？低年級(jí)寫話只要遵循三個(gè)原則：不管學(xué)生寫什么、不管學(xué)生寫多少字、不管學(xué)生書寫中有多少錯(cuò)別字，教師都要用欣賞的眼光去看待、去評(píng)價(jià)。中年級(jí)可教會(huì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話描

寫，教會(huì)學(xué)生使用提示語，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于象聲詞的使用技巧等等。高年級(jí)習(xí)作教學(xué)應(yīng)滲透倒敘、插敘等寫作手法的運(yùn)用。只要老師平時(shí)多關(guān)注一些習(xí)作上的訓(xùn)練點(diǎn)，我們學(xué)生的習(xí)作水平會(huì)慢慢提高，語文教學(xué)快不得，習(xí)作更應(yīng)慢慢來。

（五）新課標(biāo)更加重視學(xué)生讀書

新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)語文必須注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味，感受和體驗(yàn)，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐?！币P(guān)注“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

書籍，是人類進(jìn)步的階梯；書籍，給你知識(shí)和智慧；書籍，送你清風(fēng)和冰爽。要讓每位學(xué)生成為一個(gè)愛讀書的人，從書中汲取營養(yǎng)，享受精神的食糧。要讓學(xué)生愛讀書，教師本人首先要做一個(gè)熱情的讀者，用自己閱讀的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情。

（六）新課標(biāo)提高對(duì)教師的綜合要求

新形勢下的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教師要合理利用課程資源，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。總之，語文教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的良好的語文素養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下，如何實(shí)現(xiàn)語文課堂的轉(zhuǎn)型

現(xiàn)在的語文課該怎樣上，通過這次的觀摩展示活動(dòng)，心中又有了新的認(rèn)識(shí)。

（一）以最接近學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走向最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。

教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作為起點(diǎn)的，教師只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能帶領(lǐng)學(xué)生走向最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。教師必須能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、現(xiàn)狀等，如果在課堂上學(xué)生表現(xiàn)的不感興趣，無精打采，教師的教學(xué)方式就得發(fā)生相應(yīng)的變

化，而不能根據(jù)既定的設(shè)計(jì)固執(zhí)地進(jìn)行下去。

要帶著學(xué)生走遠(yuǎn)，課堂上拓展的內(nèi)容必不可少，但涉及的不可占時(shí)太多，深度不可過大。要知道小學(xué)語文它姓“小”，終點(diǎn)是相對(duì)的，它好比高速公路的入口，教師把學(xué)生們領(lǐng)到那兒，接下來的可以留給他們自己去走。作為老師我們要站在兒童的角度，能引領(lǐng)他們站在高處放眼遠(yuǎn)處的風(fēng)景。或者說，教師先在學(xué)生心中種下一粒能夠有機(jī)會(huì)生長、發(fā)芽的種子，將來的某一天這粒種子碰到適合的溫度、土壤就會(huì)發(fā)展得蓬蓬勃勃、郁郁蔥蔥。

（二）以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲。

在上課時(shí)，讓學(xué)生不覺得累，在游戲中獲得知識(shí)。如魏星老師在教給學(xué)生“剝、削”二字的運(yùn)用時(shí)，將“剝花生”、“剝玉米”、“剝香蕉”、“削蘋果”等，日常生活中常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，教學(xué)生在輕松的游戲中學(xué)到知識(shí)，明辨“剝”、“削”的多種讀音。

再如：將當(dāng)下熱門的電視節(jié)目《非誠勿擾》轉(zhuǎn)移到課堂，教師嘗試著將學(xué)生不合理的答案一一斃掉，而學(xué)生卻在快樂、愉悅的氣氛中輸?shù)眯姆诜?，輸?shù)檬欠欠置鳌?/p>

（三）以最主要的問題拉動(dòng)最豐富的感悟空間。

選入語文課本的《牛郎織女》是一篇篇幅宏大、情節(jié)冗長的民間故事。竇桂梅老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)卻能夠找準(zhǔn)問題的核心、切入點(diǎn)。120分鐘的課堂，學(xué)生在聲情并茂的朗讀、暢說閱讀體驗(yàn)中獲得感悟和收獲，老師抓住了故事的離奇、超想象及濃郁的情感，充分喚起學(xué)生情感，濃墨重筆、大做文章，使老師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到一種自然、完美、水到渠成的融合。

（四）以樂觀、陽光的心態(tài)贏得學(xué)生的青睞。

其實(shí)教師對(duì)自己的要求不必過分苛刻，一味的去和那些功成名就的專家、名師相比注定會(huì)有挫敗感的。只要和與自己所教班級(jí)相同的幾位老師比較，不差于他們，學(xué)生們就會(huì)喜歡你。孩子總喜歡用感性的思維來接受感性的東西，所以當(dāng)一位祥林嫂和一位孔乙己同時(shí)出現(xiàn)讓學(xué)生選擇時(shí)，學(xué)生喜歡的必定是具有IQ精神勝利法的孔乙己，而不是整天絮絮叨叨、哀哀怨怨，將自己的不如意一味傳遞給別人的祥林嫂。

（五）以最契合語言文字的規(guī)律找到最合適的教學(xué)方式。

話說有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，老師的言談舉止、思想意識(shí)、知識(shí)層面等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一篇文質(zhì)兼美的文章，如果教師不帶動(dòng)、不范讀，而是一個(gè)勁兒要求學(xué)生讀好是不合適的；一個(gè)不愛讀書的教師，總是不間斷地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要多讀書，這也是不太現(xiàn)實(shí)的；正如語文老師在課堂教學(xué)中獨(dú)立于學(xué)生、課本之外，而要求學(xué)生必須悉心投入的閱讀思考一樣，結(jié)果學(xué)生是不會(huì)用心的。教師要訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，那是語言文字運(yùn)用的最核心內(nèi)容。教學(xué)不能偏離文本的具體語境。

著名的教育踐行者竇桂梅老師說：手執(zhí)語文課本，立足于學(xué)生中間，語文老師，你就是語文的化身。教師帶著自己的知識(shí)、情感、體驗(yàn)穿行在文字編織的形形色色的世界里，在那里感動(dòng)、悲傷、歡樂、陶醉??一并帶著來的還有那幾十個(gè)、幾百個(gè)、幾千個(gè)??朝氣蓬勃的學(xué)生。此時(shí)作為老師是何其幸福，我們?cè)谡Z文的世界里多活了千百回；而作為這樣的學(xué)生是何其幸運(yùn)，因?yàn)樵谶@樣的老師引領(lǐng)下他們的潛能將被發(fā)揮到極致，他們會(huì)親身體驗(yàn)什么叫“點(diǎn)石成金”“化腐朽為神奇”。

設(shè)想，語文老師一旦點(diǎn)燃了學(xué)生熱愛語言的火種，直到他們長大后還對(duì)語文保持著初戀般的情感，那在高中就不會(huì)有那么多的人都會(huì)去學(xué)數(shù)理化了。

一次外出學(xué)習(xí)，值得汲取和借鑒的東西實(shí)在太多，而我只是擷取了其中的幾點(diǎn)來談。教師的教與學(xué)是一個(gè)無止境的、生長的過程，我們只有朝著卓越和優(yōu)秀而努力，才會(huì)不斷取得進(jìn)步！

第五篇：赴臨朐學(xué)習(xí)感悟

赴臨朐學(xué)習(xí)感悟

12月5號(hào)，我有幸與霍縣長、孫局長等一行40多人赴臨朐參觀學(xué)習(xí)，一共參觀了三所學(xué)校，所考察的這些學(xué)校都是臨朐教育領(lǐng)域中的佼佼者。雖然這次考察學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但所參觀的學(xué)校的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色無不給我留下了深刻的印象，使我收獲頗豐，感觸頗深，……

收獲一：教育的成功源自教育細(xì)節(jié)的成功。

老子曾說：“天下大事，必做于細(xì)?！苯逃鳛橐环N事業(yè)，如果光停留在口頭上而不體現(xiàn)在行動(dòng)實(shí)踐上，則無異于空中樓閣，如水中月、鏡中花。我們所參觀的這些學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)美，建筑設(shè)計(jì)布局合理，校園文化氛圍濃厚。尤其是海爾希望小學(xué)，雕塑、廢舊的機(jī)器，格言警句隨處可見。學(xué)生的手工作品、編織作品、泥塑品等在細(xì)微之處體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心。這些做法對(duì)我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們?cè)谶@些方面進(jìn)入了一種常規(guī)教育的話，那么對(duì)學(xué)生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進(jìn)。

收獲二：教育的成功源于教育理念和辦學(xué)特色的成功。

參觀了三處學(xué)校，我最大的收獲就是各校的教育理念和辦學(xué)特色都有自己的“魂”，并且所有的樓道文化，校園文化，都為“魂”展開。這些學(xué)校所形成的教育規(guī)模、管理風(fēng)格和辦學(xué)特色無不滲透著教育者的教育智慧。通過這次參觀學(xué)習(xí)，我和王校長終于也找到了自己學(xué)校的“魂”——“合德”教育，愿意與大家分享。

所為“合”1、2、3、4、5、三村聯(lián)合辦學(xué)團(tuán)隊(duì)精神 ： 齊心合力教育學(xué)生：知行合一 教師之間工作時(shí)：分工合作 ；相處時(shí)： 志同道合。班子成員配合很默契：很多時(shí)候不謀而合，開展工作時(shí)：一拍即合所謂“德”

1、2、培養(yǎng) “德智體美勞”全面發(fā)展的學(xué)生，德是首位。學(xué)校文化：以四德教育和國學(xué)禮儀為主題，以誠德樹人，以孝德育人，以愛德塑人，以仁德立人。

3、培育人才的目標(biāo)：德才兼?zhèn)?/p>

感動(dòng)與反思一：學(xué)校所有的檔案都整理的都很規(guī)范，并且分門別類整理的很細(xì)致?？梢钥闯鲞@個(gè)學(xué)校的管理精細(xì)，職責(zé)明確，班子成員分工合作的很好。反思自己的檔案整理，整理的及時(shí)性不到位，也沒有一本一本的分類，而是放入了檔案盒內(nèi)，來一次檢查整理一次，重復(fù)的檔案太多，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

感動(dòng)與反思二：整齊劃一的舞蹈和水臌表演帶給我的不光是感動(dòng)，還有震撼。反思：作為音樂學(xué)校畢業(yè)的我，這一點(diǎn)我能做到。我們孩子雖然小，可能做得不會(huì)很整齊，但一定能做，只是自己沒想過大課間還可以做這么大氣的舞蹈，因?yàn)樵谖业囊庾R(shí)里只有舞蹈隊(duì)的孩子們可以做出這樣的舞蹈。

感動(dòng)與反思三：最令我感動(dòng)的是：海爾小學(xué)的辦學(xué)理念和校本課

程。海爾小學(xué)又名開心小學(xué)，校長韓相福提出“讓生態(tài)自然，讓生長自由”的理念，設(shè)置了開心課程，包括心靈類、心智類、心身類三類，由誦讀到生活化作文，音樂舞蹈手工……處處落實(shí)素質(zhì)教育，成為農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的一面旗幟。反思：同樣是農(nóng)村的一所小學(xué)，我感覺自己和韓校長的差距在于：韓校長文化底蘊(yùn)深厚，管理處處用心。聽他的報(bào)告娓娓道來，思路清晰，內(nèi)涵豐富。他們學(xué)校開發(fā)的校本課程我們也做過，但沒有堅(jiān)持下來，也沒形成課程體系。這些我們都能做，三聯(lián)的老師們也都多才多藝，只是我太注重教學(xué)成績，忽視了校本課程對(duì)孩子們各種能力的培養(yǎng)。

那天我迫不及待的考下了他的課件。12月6號(hào)現(xiàn)場會(huì)過后，我?guī)ьI(lǐng)老師們一起學(xué)習(xí)，模仿他的語氣講給老師聽。通過學(xué)習(xí)，三聯(lián)小學(xué)的老師燃起了素質(zhì)教育的熱情，決心在素質(zhì)教育方面再上一個(gè)新臺(tái)階。

總之，短暫的一天半之旅是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也是對(duì)我教育工作的鞭策！以上僅是我個(gè)人參觀學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，并不能展現(xiàn)此次參觀考察的全貌。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：真正的教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育才是教育的歸宿。我在今后的工作中，努力實(shí)施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！