第一篇：正確認(rèn)識(shí)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作 建立人才培養(yǎng)保障機(jī)制

正確認(rèn)識(shí)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作 建立人才培養(yǎng)保障機(jī)制

正確認(rèn)識(shí)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作 建立人才培養(yǎng)保障機(jī)制林

宇抓質(zhì)量、抓內(nèi)涵是職業(yè)教育戰(zhàn)線永恒主題和核心任務(wù)，建立職業(yè)院校教學(xué)工作診改制度是完善職業(yè)教育內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運(yùn)行機(jī)制的重要環(huán)節(jié)，是持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

一、開展診斷與改進(jìn)工作的背景

推進(jìn)診斷與改進(jìn)是適應(yīng)國(guó)家“管辦評(píng)分離”要求、改進(jìn)管理方式的必然要求。診斷與改進(jìn)與學(xué)校的質(zhì)量密不可分，自2004年以來(lái)，各地教育行政部門組織了兩輪對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)水平評(píng)估和人才培養(yǎng)工作評(píng)估，從評(píng)估效果看，兩輪評(píng)估對(duì)引導(dǎo)高職院校規(guī)范辦學(xué)，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。黨的十八屆三中全會(huì)提出“深入推進(jìn)管辦評(píng)分離”的新要求，在管辦評(píng)分離的大背景下，教育部不允許搞評(píng)估，作為行政主管部門特別是業(yè)務(wù)主管部門，還要不要抓質(zhì)量，要不要對(duì)質(zhì)量負(fù)責(zé)，如何去抓質(zhì)量，成為一度擺在我們面前很不好解決的問(wèn)題，這要求我們?cè)诠苻k評(píng)分離的背景下對(duì)質(zhì)量管理進(jìn)行新的思考，新的設(shè)計(jì)。推進(jìn)診斷與改進(jìn)工作是構(gòu)建高等職業(yè)院校質(zhì)量保障體系的重要組成部分。這項(xiàng)工作我們籌備了很久，也研究了很久，籌備很久是教育行政主管部門出于對(duì)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)，抓戰(zhàn)線質(zhì)量的一種考慮。研究了很久是因?yàn)槲覀儑?guó)家管辦評(píng)分離的大背景下，對(duì)于我們?nèi)绾伍_展這項(xiàng)工作，定位這項(xiàng)工作都提出了新的要求，那么我們對(duì)于這項(xiàng)工作的理論基礎(chǔ)，它要解決什么問(wèn)題，什么形式去開展，進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的研究。2015年，教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015－2018年）》提出要建立一個(gè)“教育內(nèi)部保證與教育外部評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)配套的現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障機(jī)制”，當(dāng)評(píng)估作為一種權(quán)力從管和辦分離出去之后，我們“管和辦”依然要在我們內(nèi)部建立一套自主保證質(zhì)量的機(jī)制，這就是我們?cè)O(shè)計(jì)診改制度的最簡(jiǎn)單的初衷。診改制度的設(shè)計(jì)，從行政來(lái)說(shuō)，這是加強(qiáng)事中事后監(jiān)管的一個(gè)手段；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，是履行質(zhì)量保證主體責(zé)任的一種方式；從更高層面來(lái)說(shuō)，是管辦評(píng)分離政策背景下職教系統(tǒng)保證質(zhì)量的一項(xiàng)制度安排。

二、正確認(rèn)識(shí)診改與評(píng)估的區(qū)別診改和評(píng)估的區(qū)別很明顯。首先是內(nèi)外不同，診改本身是我們教育內(nèi)部自我保證的一種機(jī)制和相應(yīng)的工作，診改不是從外面評(píng)價(jià)我們的質(zhì)量，診改關(guān)注的重點(diǎn)不在于質(zhì)量本身，而在于我們學(xué)校保障質(zhì)量的能力和制度。從某種意義上來(lái)說(shuō)，如果評(píng)估、評(píng)價(jià)在管辦評(píng)分離之后，是從教育外面看教育，對(duì)于教育的絕對(duì)質(zhì)量給出價(jià)值判斷的話，那么我們的診改、復(fù)核就是對(duì)學(xué)校自我保證質(zhì)量能力的一種判斷，這是診改和評(píng)估的一個(gè)重要區(qū)別。其次是動(dòng)力不同，評(píng)估是自上而下（標(biāo)準(zhǔn)由上級(jí)制定），由行政部門組織實(shí)施，學(xué)校被動(dòng)接受；診改是自下而上（地方、學(xué)校均可根據(jù)自身定位和需要修訂補(bǔ)充指標(biāo)），學(xué)校是組織實(shí)施的主體，反映學(xué)校需求。第三是目的不同，評(píng)估是為了貫徹國(guó)家推行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（對(duì)上級(jí)要求的質(zhì)量本身的評(píng)價(jià)）；診改是使學(xué)校工作符合自身的定位和目標(biāo)（對(duì)保證質(zhì)量能力的考察）。第四是主體不同，評(píng)估由行政部門組織實(shí)施，從管辦以外評(píng)價(jià)質(zhì)量；診改由管理部門規(guī)劃、學(xué)校自主實(shí)施，從管辦內(nèi)部保證質(zhì)量。第五是結(jié)論形成不同，評(píng)估以學(xué)校工作相對(duì)指標(biāo)體系的滿足程度作為結(jié)論依據(jù)；診改以學(xué)校自主診斷與專家復(fù)核的吻合度作為結(jié)論依據(jù)。第六是效果不同，評(píng)估通過(guò)做出價(jià)值判斷對(duì)學(xué)校進(jìn)行分級(jí)；診改通過(guò)檢驗(yàn)對(duì)象自主保證質(zhì)量的能力完善學(xué)校的質(zhì)量保證體系。診改與目前的評(píng)估應(yīng)是內(nèi)外配合、分工合作的關(guān)系。

三、建立常態(tài)化的自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機(jī)制一是提升自我保障意識(shí)。學(xué)校是人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證的主體，診改制度主要是我們教育管和辦內(nèi)部自我保證的一種方式和手段。葛道凱司長(zhǎng)講過(guò)：要想把質(zhì)量抓上去，首先辦學(xué)的主體要有希望能夠辦好的愿望，有了愿望之后，要有方法，還要有相應(yīng)的能力。只有這樣我們才能自主的把事情越做越好。有些學(xué)校對(duì)自我保障質(zhì)量的認(rèn)識(shí)不足，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言問(wèn)學(xué)校開展診改有什么好處，國(guó)家能給什么政策，診改后能有什么投入。還有一些學(xué)校認(rèn)為自己學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)很好，診改是額外的負(fù)擔(dān)。從這些發(fā)言可以看出學(xué)校對(duì)“診改”的認(rèn)識(shí)差異很大，我們首先要喚醒學(xué)校自我保障質(zhì)量的意識(shí)。二是全員動(dòng)員。診改不是學(xué)校一個(gè)部門、幾個(gè)人的事情，它與學(xué)校整個(gè)運(yùn)行聯(lián)系在一起。內(nèi)部診改工作要覆蓋全員全過(guò)程全方位，要把質(zhì)量保證的責(zé)任和壓力傳遞到學(xué)校教育教學(xué)管理的方方面面、各個(gè)角落，不能讓有的過(guò)程節(jié)點(diǎn)游離之外、各自為政，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校質(zhì)量保證工作的系統(tǒng)化。三是樹立開展診改工作的信心?！霸\改”是新詞，但“診斷”和“改進(jìn)”拆開來(lái)看都不是新東西。每個(gè)學(xué)?；蚨嗷蛏俣荚谧鲞@樣的工作，只不過(guò)是沒(méi)有把它梳理起來(lái)，系統(tǒng)起來(lái)，提升起來(lái)。每個(gè)學(xué)?；蚨嗷蛏俣加凶约哼\(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中的質(zhì)量保障機(jī)制。職業(yè)院校開展診斷與改進(jìn)工作，最簡(jiǎn)單的步驟：首先，提高學(xué)校既有的質(zhì)量保證工作的一致性；其次，提高學(xué)校質(zhì)量保證工作的完整性，參照部里的指導(dǎo)方案和省級(jí)方案，根據(jù)校情補(bǔ)充相應(yīng)的指標(biāo)；第三，整體提升學(xué)校質(zhì)量保證工作的質(zhì)量和成效。部里的指導(dǎo)方案是指明方向的，最終還是要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況來(lái)做。通過(guò)診改發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，盡在掌握、立行立改，這樣你就不會(huì)擔(dān)心被拉大差距。四是正確認(rèn)識(shí)復(fù)核。有些學(xué)校覺得復(fù)核壓力很大，也沒(méi)必要。復(fù)核工作的主要目的在于檢驗(yàn)學(xué)校自主診改工作的有效程度。診斷改進(jìn)制度的設(shè)立比評(píng)估本身具有先進(jìn)性，要有制度自信，評(píng)估就是外面來(lái)評(píng)你，給出個(gè)好中差的結(jié)論。自然大家都希望爭(zhēng)取一個(gè)好的結(jié)果?！氨Ａ紶?zhēng)優(yōu)”，在可能的指標(biāo)上爭(zhēng)一爭(zhēng)，但是對(duì)于我們?cè)\改復(fù)核制度的設(shè)置，要比這個(gè)要更進(jìn)一步，我不在乎你本身建立的時(shí)候質(zhì)量如何，我只是需要看你建立了這套體系以后是不是有效能不能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，解決問(wèn)題。評(píng)估盡量不暴露問(wèn)題，診改的復(fù)核你越是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，暴露問(wèn)題，越是有效。整個(gè)制度設(shè)計(jì)上還是比較先進(jìn)的，診改就是對(duì)學(xué)校免疫和修復(fù)的機(jī)制。所以我們開展這項(xiàng)工作要有信心。此外，診改要重視數(shù)據(jù)支撐。做出判斷不是靠拍腦袋，要靠分析，要有數(shù)據(jù)支撐，要能夠說(shuō)服別人。學(xué)校要結(jié)合日常教學(xué)管理開展診斷與改進(jìn)，一些過(guò)程數(shù)據(jù)需要學(xué)校自己的管理系統(tǒng)來(lái)支撐。狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)要能開放接口，讓學(xué)校自己的管理系統(tǒng)可以與之對(duì)接。也就是說(shuō)，學(xué)校一方面要提升自己的信息化管理水平，破除固有的教務(wù)、學(xué)生、督導(dǎo)等信息孤島；另一方面促進(jìn)學(xué)校管理系統(tǒng)與狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)接，真正推進(jìn)狀態(tài)數(shù)據(jù)從填報(bào)到采集的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)上下貫通并各得其所。因此，除了統(tǒng)一部署的狀態(tài)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，也希望學(xué)校下大力氣做好自己的管理系統(tǒng)，使我們的診斷改進(jìn)能夠站得住腳?？傊\改意在長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)于可持續(xù)發(fā)展、螺旋式上升都是最基本的保證。它的起點(diǎn)也不低，很多學(xué)校經(jīng)歷過(guò)了。將來(lái)我們可以預(yù)期的成果肯定更大。診改工作引導(dǎo)了質(zhì)量保證體系的先河，他的經(jīng)驗(yàn)成果一定是非常樂(lè)觀的。在職業(yè)教育戰(zhàn)線共同努力下，診改工作可以推開、深入。能夠在高職教育中產(chǎn)生積極地引領(lǐng)作用的成果。本文根據(jù)林宇處長(zhǎng)在全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會(huì)第四次全體委員會(huì)議上的發(fā)言整理。轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明！

第二篇：內(nèi)部診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案

武昌職業(yè)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案 為貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號(hào)）、教育部《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》及湖北省教育廳《湖北省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案（試行）》精神，推動(dòng)我校建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系，特制訂《武昌職業(yè)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案》（試行）。

一、指導(dǎo)思想

以《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》、《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》為指導(dǎo)，以完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系和制度、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，按照“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，切實(shí)履行學(xué)校作為內(nèi)部質(zhì)量保證主體責(zé)任，建立常態(tài)化、可持續(xù)的工作機(jī)制，逐步形成我校自主診改、教育廳抽樣復(fù)核、利益相關(guān)方多元參與的教學(xué)質(zhì)量保證體系，促進(jìn)我校高職教育持續(xù)健康發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、完善高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，以診改為手段，推動(dòng)在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面建立起完整且相對(duì)獨(dú)立的自我質(zhì)量保證體系,強(qiáng)化學(xué)校各層級(jí)管理系統(tǒng)間的質(zhì)量依存關(guān)系,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強(qiáng)預(yù)警功能和激勵(lì)作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

2、提升教育教學(xué)管理信息化水平，強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在診改工作中的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，完善預(yù)警功能，為學(xué)校和教育行政部門決策提供參考。

3、形成現(xiàn)代質(zhì)量文化，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職教理念及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)需求，以人為本，確立全面質(zhì)量管理理念,完善以職業(yè)道德和技術(shù)技能水平為核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系,不斷提升質(zhì)量文化內(nèi)涵，促進(jìn)全員全過(guò)程全方位育人。

三、組織保障

1、成立學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及相關(guān)工作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)診改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

2、注重問(wèn)題導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)工作和內(nèi)部質(zhì)量保證體系中存在的突出問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題作為學(xué)校診改工作機(jī)構(gòu)的著力點(diǎn)，重點(diǎn)分析和解決。

3、建立健全診改運(yùn)行機(jī)制，在人、財(cái)、物等方面予以保障，形成質(zhì)量監(jiān)測(cè)、反饋與持續(xù)改進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制。

四、工作舉措

1、培訓(xùn)動(dòng)員、提高認(rèn)識(shí)：

采取以內(nèi)培為主、外培為輔、以外促內(nèi)的方式，開展教學(xué)工作診改培訓(xùn)。一是召開學(xué)校全體中層以上干部會(huì)、全校教師大會(huì)、全校教職工大會(huì)，二是選派有關(guān)人員參加教育部、省教育廳有關(guān)診改專題培訓(xùn)會(huì)，就貫徹落實(shí)教育部、湖北省教育廳有關(guān)診改工作精神，推動(dòng)我校建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度、完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系，進(jìn)行廣泛動(dòng)員和宣傳，提高廣大教職員工對(duì)自主建立適應(yīng)本校的質(zhì)量保障體系

工作的認(rèn)識(shí)，樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化觀。

2、組織學(xué)習(xí)、統(tǒng)一思想：

以各院部、各職能部門為單位組織學(xué)習(xí)，以集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳[2015]2號(hào)）、《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》（教職成司函[2015]168號(hào)）、《湖北省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案（試行）》，將教育部、省教育廳有關(guān)診改文件打印成冊(cè)，人手一份。

3、專家講座、學(xué)習(xí)交流：

邀請(qǐng)?jiān)\改專家舉行專題講座，解讀有關(guān)診改政策、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量方針等,領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育質(zhì)量文化精神實(shí)質(zhì)；組織校內(nèi)骨干到試點(diǎn)高職院?？疾鞂W(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，領(lǐng)會(huì)精神、明確目標(biāo)、提升層次。

4、開辟專欄、信息公開：

在校園網(wǎng)和校報(bào)開辟“內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作”專欄，集中發(fā)布教育行政主管部門診改工作相關(guān)政策及我校診改工作動(dòng)態(tài)信息，加大診改宣傳報(bào)道力度，營(yíng)造良好的診改氛圍。

5、建立制度、完善體系：

建立武昌職院常態(tài)化、周期性教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系，在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等不同層面建立完整且相對(duì)獨(dú)立的自我質(zhì)量保證機(jī)制。堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)與注重特色相結(jié)合,在不低于《湖北省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方

案（試行）》要求的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充有利于我校特色發(fā)展的診改內(nèi)容，制定《武昌職院教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度》手冊(cè)。

6、優(yōu)化系統(tǒng)、健全平臺(tái)：

采用基于對(duì)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，輔以靈活有效的實(shí)際調(diào)研的診斷與改進(jìn)工作方式，優(yōu)化適合武昌職院自身發(fā)展的狀態(tài)數(shù)據(jù)采集信息系統(tǒng)，健全狀態(tài)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，實(shí)行源頭即時(shí)采集，確保數(shù)據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確，提高診改信息的準(zhǔn)確性。

7、診改運(yùn)行、效果檢驗(yàn)：

按照《湖北省高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項(xiàng)目表》確定的7個(gè)診斷項(xiàng)目、36個(gè)診斷要素、90個(gè)診斷點(diǎn)的要求，進(jìn)行診改運(yùn)行，做好運(yùn)行記錄，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)診改過(guò)程中原始資料的積累和對(duì)運(yùn)行過(guò)程的全程監(jiān)控，對(duì)特色和創(chuàng)新點(diǎn)及時(shí)總結(jié)、提煉、推廣，對(duì)問(wèn)題和不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析并解決，使診改效果真正起到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

五、實(shí)施方案

1、廣泛培訓(xùn)動(dòng)員：

學(xué)校先后召開了暑期中層干部會(huì)（2016年8月24日）、開學(xué)第一天教師培訓(xùn)會(huì)（2016年8月31日）、國(guó)慶節(jié)前（2016年9月29日）以“適應(yīng)新形勢(shì) 迎接新挑戰(zhàn) 加快教學(xué)改革與創(chuàng)新”為主題的教學(xué)工作會(huì)，在這三次會(huì)議上，校長(zhǎng)馬必學(xué)教授、副校長(zhǎng)李家瑞教授分別就如何做好我校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，在學(xué)校各層面廣泛動(dòng)員、詳細(xì)解讀診改文件、進(jìn)行診改工作部署。

2、成立教學(xué)診改專門機(jī)構(gòu)：

為保證教學(xué)診斷與改進(jìn)工作順利進(jìn)行，學(xué)校發(fā)文（武昌職院行【2016】44號(hào)），成立專門工作機(jī)構(gòu)：

（1）內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作，名單如下： 組 長(zhǎng)：馬必學(xué) 謝 民 副組長(zhǎng)：李家瑞

成 員：李繼文 葉 丹 王 晶 張成華 李 利 陳洪波

吳元佑 余 浩 姚建永 吳 立 黃小法 蔣滄如

李 龍 謝 蘇 梅傳聲 李衛(wèi)光 柴福洪 譚細(xì)龍

張 衡 李 婷 張新建 王 勇 張業(yè)明 程彩麗

熊學(xué)松 陳 偉 付林軍 史習(xí)兵

（2）診改工作辦公室：負(fù)責(zé)學(xué)校日常診改工作的組織、協(xié)調(diào)、安排、檢查及主要診改指標(biāo)的落實(shí)，名單如下： 主 任：李 利 張成華 副 主 任：陳洪波 王伶俐

成 員：桑 燚 余亞娟 李麗瓊 田玉瓊 責(zé)任單位：校 辦 各院部

（3）6個(gè)專項(xiàng)診改工作小組：承擔(dān)具體的工作職責(zé)及主要診改指標(biāo)，名單如下： ①專業(yè)、課程建設(shè)組：

分管領(lǐng)導(dǎo)：李家瑞 組 長(zhǎng)：王伶俐

成 員：龔家才 李衛(wèi)光 吳 立 黃小法 朱乃龍 張 誠(chéng)

李 丹 向 沖 李 龍 凡 鴻 謝 璐 毛亞梅 責(zé)任單位：教務(wù)處 圖書信息中心 各院部 ②師資隊(duì)伍建設(shè)組： 分管領(lǐng)導(dǎo)：葉 丹 組 長(zhǎng)：李 婷

成 員：王惠賢 桑 玲 寧雪萍

責(zé)任單位：人事處 教務(wù)處 科研處 各院部 ③教學(xué)條件保障與建設(shè)組： 分管領(lǐng)導(dǎo)： 李家瑞 葉 丹 組 長(zhǎng)： 張業(yè)明

成 員： 王 勇 熊學(xué)松 史習(xí)兵

責(zé)任單位： 圖書信息中心 財(cái)務(wù)處 校產(chǎn)與后勤管理處 后勤集團(tuán)④學(xué)生全面發(fā)展及社會(huì)評(píng)價(jià)組： 分管領(lǐng)導(dǎo)：李繼文 王 晶 組 長(zhǎng)：張新建

成 員：徐 芳 黃 倩 毛三艷 任 娟 儲(chǔ)英華 蔣 敏

彭 靜 項(xiàng) 勇 鄭 潔 鄭麗萍 鄭文婷 責(zé)任單位：學(xué)工處 招生就業(yè)處 團(tuán)委 宣傳部 各院部 ⑤內(nèi)部質(zhì)量保證體系與監(jiān)督檢查組：

分管領(lǐng)導(dǎo)： 李繼文 組 長(zhǎng)： 陳洪波

成 員： 何海清 吳 琦

責(zé)任單位：質(zhì)量管理與工作督查處 各院部 ⑥信息宣傳組： 分管領(lǐng)導(dǎo)： 謝 民 組 長(zhǎng)： 李衛(wèi)光

成 員： 李 偉 王 婧 劉 俊 責(zé)任單位： 宣傳部 各院部

3、制定《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì) 迎接新挑戰(zhàn) 加快教學(xué)改革與創(chuàng)新的若干決定和意見》：

為加快學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新及教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，學(xué)校用兩天時(shí)間，專門召開全校教學(xué)工作會(huì)議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員、各二級(jí)學(xué)院和各職能部門負(fù)責(zé)人、教研室主任、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師等參加了會(huì)議，馬必學(xué)校長(zhǎng)就進(jìn)一步加快學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新工作做專題報(bào)告，全體與會(huì)代表經(jīng)過(guò)討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，一致通過(guò)了《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，迎接新挑戰(zhàn)，加快教學(xué)改革與創(chuàng)新的若干決定和意見》（武昌職院行【2016】49號(hào)），該《決定和意見》明確了我校教學(xué)改革與創(chuàng)新工作的指導(dǎo)思想、基本思路、目標(biāo)任務(wù)、改革與創(chuàng)新舉措、組織保障、推進(jìn)計(jì)劃等，突出了教學(xué)改革創(chuàng)新與整改工作的內(nèi)涵、目標(biāo)、方針、任務(wù)和主要措施、工作思路、工作進(jìn)度與安排等相關(guān)內(nèi)容，為做好我校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、編印文件、組織學(xué)習(xí)：

將教育部和省教育廳相關(guān)文件匯總，編印了“高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)文件匯編”，人手一冊(cè)，組織全校教職員工以集中和自學(xué)相結(jié)合的形式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳[2015]2號(hào)）、《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》（教職成司函[2015]168號(hào)）、《湖北省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案（試行）》，領(lǐng)會(huì)精神、掌握要領(lǐng)。

5、召開推進(jìn)會(huì)、確定教學(xué)診改任務(wù)分解：

學(xué)校于2016年10月8日、10月28日先后召開由診改工作辦公室、6個(gè)專項(xiàng)診改工作小組全體成員參加的“專項(xiàng)診改工作推進(jìn)會(huì)”，按照各院部、各職能部門的工作屬性，制定《武昌職業(yè)學(xué)院診斷改進(jìn)任務(wù)分解表》（見附件），對(duì)“武昌職業(yè)學(xué)院診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案”中的7個(gè)診斷項(xiàng)目、36個(gè)診斷要素、90個(gè)診斷點(diǎn)的內(nèi)容，明確職責(zé)、逐一分解和細(xì)化，做到每一個(gè)診斷項(xiàng)目和診斷要素都有責(zé)任部門負(fù)責(zé)落實(shí)和實(shí)施，《診斷改進(jìn)任務(wù)分解表》將36個(gè)診斷要素和90個(gè)診斷點(diǎn)分解到所有二級(jí)學(xué)院（部）、所有職能部門。

6、開辟診斷與改進(jìn)專欄：

學(xué)校宣傳部已在校園網(wǎng)和校報(bào)上醒目位置，開辟“武昌職業(yè)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作”專欄，及時(shí)發(fā)布教育部、省教育廳有關(guān)診斷與改進(jìn)最新信息、兄弟院校相關(guān)動(dòng)態(tài)、我校教學(xué)診改工作進(jìn)展情況等，以指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)校診改工作順利進(jìn)行。

7、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)：

（1）制定（修訂）學(xué)校及二級(jí)院部“十三五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)目標(biāo)等；

（2）制定（修訂）校級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)、特色專業(yè)、品牌專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)；

（3）啟動(dòng)第一批校級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)（10個(gè)）、特色專業(yè)（5個(gè)）、品牌專業(yè)（2個(gè)）評(píng)選工作；

（4）加快工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、高檔車檢測(cè)與維修技術(shù)等專業(yè)及專業(yè)方向的建設(shè)；

（5）制定各二級(jí)學(xué)院《現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)實(shí)施方案》。

8、加強(qiáng)課程建設(shè)：

（1）制定（修訂）各專業(yè)“十三五”課程建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)目標(biāo)等；

（2）制定（修訂）各專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程、核心課程、普通課程建設(shè)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)；

（3）明確和強(qiáng)化每個(gè)專業(yè)5門左右核心課程建設(shè)目標(biāo)及任務(wù)；（4）啟動(dòng)第一批校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程（含核心課程）評(píng)選工作；（5）舉辦校內(nèi)微課、信息化教學(xué)大賽，制作若干門慕課。

9、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：

（1）制定（修訂）學(xué)校、各二級(jí)院部“十三五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)目標(biāo)等；

（2）制定（修訂）教研室主任、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨

干教師、普通教師、“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)及管理辦法；

（3）制定專任教師掛職鍛煉、教育教學(xué)培訓(xùn)有關(guān)規(guī)定及辦法；（4）制定（修訂）兼職教師管理、使用及兼職教師庫(kù)建設(shè)制度；（5）修訂教學(xué)管理隊(duì)伍考核及管理辦法；

（6）編印教研室主任、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人工作手冊(cè)；（7）根據(jù)各專業(yè)現(xiàn)狀及需求，2016年～2017年，引進(jìn)專任教師50名左右，其條件應(yīng)符合（武昌職院行【2016】49號(hào)）的要求；

（8）按照不低于1：40的比例，充實(shí)各專業(yè)兼職教師庫(kù)數(shù)量。

10、推動(dòng)教育教學(xué)模式改革：（1）制定《三學(xué)期制實(shí)施方案》；（2）制定《現(xiàn)代書院制實(shí)施方案》；（3）制定《全面推行學(xué)分制實(shí)施方案》（4）完善《學(xué)生學(xué)籍學(xué)分手冊(cè)》；（5）修訂選課制實(shí)施方案；

（6）修訂學(xué)生學(xué)籍管理辦法，實(shí)行彈性學(xué)制；（7）修訂學(xué)生免修、免聽、間斷聽課制度實(shí)施方案。

11、推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革及校企深度融合：

（1）制定“十三五”各二級(jí)學(xué)院“校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)劃”；

（2）制定“十三五”學(xué)校各專業(yè)校企合作發(fā)展規(guī)劃；（3）修訂實(shí)踐教學(xué)管理制度及規(guī)定；（4）制定校企合作相關(guān)制度及管理辦法；

（5）建立校企深度融合、校校合作資源庫(kù)及合作基地；（6）學(xué)校成立“校企協(xié)同育人工作委員會(huì)”、二級(jí)學(xué)院成立“校企協(xié)同育人工作組”，制定相關(guān)工作機(jī)構(gòu)章程、工作方案及實(shí)施細(xì)則；

（7）推動(dòng)每個(gè)專業(yè)搭建校企協(xié)同育人平臺(tái)（校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技能大師工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等）；

（8）確保實(shí)踐教學(xué)“三率”落實(shí)：實(shí)踐教學(xué)開出率100％、實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用率100％、實(shí)驗(yàn)設(shè)施完好率95％以上。

12、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理：

（1）撰寫學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面的質(zhì)量報(bào)告；

（2）制定《教師教學(xué)工作規(guī)范補(bǔ)充規(guī)定》；（3）制定《提高課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)施方案》；（4）全面實(shí)施《教師教學(xué)工作考核辦法》；

（5）定期發(fā)布《武昌職院教育教學(xué)研究課題指南》，深入開展教育教學(xué)研究。

13、加快校園信息化建設(shè)：

（1）制定《智慧化校園建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案》（含不低于1000M帶寬的校園網(wǎng)絡(luò)）；

（2）優(yōu)化學(xué)校狀態(tài)數(shù)據(jù)采集信息系統(tǒng)，健全狀態(tài)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，完成“武昌職院人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告”。

14、邀請(qǐng)專家舉辦教學(xué)診改專題講座：

邀請(qǐng)省內(nèi)外診改專家舉行專題講座，解讀有關(guān)診改政策、質(zhì)量標(biāo)

準(zhǔn)、質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量方針等。

15、進(jìn)一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案：

進(jìn)一步充實(shí)、完善2015～2016級(jí)學(xué)校各專業(yè)（升級(jí)版）人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真總結(jié)近兩年來(lái)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行和實(shí)施情況。

16、建立教學(xué)診斷與改進(jìn)制度：

抓緊建立《武昌職院教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度》。

17、開展教學(xué)診斷與改進(jìn)試運(yùn)行：

按照《湖北省高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項(xiàng)目表》的要求，從2017年上半年開始，在學(xué)校有關(guān)二級(jí)學(xué)院進(jìn)行教學(xué)診斷與改進(jìn)試運(yùn)行，對(duì)運(yùn)行情況做好記錄，同時(shí)，撰寫學(xué)校、校內(nèi)職能部門、院（部）的自我診改報(bào)告。

18、教學(xué)診斷與改進(jìn)全面運(yùn)行：

2017年下半年，在教學(xué)診斷與改進(jìn)試運(yùn)行的基礎(chǔ)上，對(duì)照自我診改報(bào)告，在學(xué)校所有二級(jí)學(xué)院（部）、各職能部門全部推行教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，結(jié)合16項(xiàng)推進(jìn)方案，做好診改自查，完善第一階段診改工作。

第三篇：職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的內(nèi)容

一、職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的內(nèi)容

職業(yè)院校開展教學(xué)工作診斷與改進(jìn)既是深化落實(shí)《決定》的重要舉措，也是新形勢(shì)下加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略選擇?！巴ㄖ睆膽?zhàn)略高度闡述了開展教學(xué)診斷與改進(jìn)的原因、內(nèi)容和流程設(shè)計(jì)，為職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作指明了方向。

職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的內(nèi)容，“通知”明確了10大要素。一是辦學(xué)方向，這是人才培養(yǎng)工作的前提；二是辦學(xué)定位，這是人才培養(yǎng)工作的指南；三是人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是人才培養(yǎng)工作的依據(jù)；四是專業(yè)設(shè)置與條件，這是人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)；五是教師隊(duì)伍與建設(shè)，這是人才培養(yǎng)工作的條件；六是課程體系與改革，這是人才培養(yǎng)工作的抓手；七是課堂教學(xué)與實(shí)踐，這是人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)；八是學(xué)校管理與制度，這是人才培養(yǎng)工作的保證；九是校企合作和創(chuàng)新，這是人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵；十是質(zhì)量監(jiān)控與成效，這是人才培養(yǎng)工作的保障。

（一）診斷與改進(jìn)須完成的五項(xiàng)任務(wù) 1.理順工作機(jī)制

“通知”要求依據(jù)一個(gè)方針，建構(gòu)包括三項(xiàng)具體內(nèi)容的工作機(jī)制。一個(gè)方針就是“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針；三項(xiàng)內(nèi)容就是職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，學(xué)校自主診斷與改進(jìn)，教育行政部門根據(jù)需要抽樣復(fù)核；工作機(jī)制就職業(yè)院校持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制。2.落實(shí)主體責(zé)任

“通知”要求職業(yè)院校要切實(shí)履行好人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體責(zé)任，為此要做好三項(xiàng)工作。一是建立常態(tài)化周期性的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)主體責(zé)任的落實(shí)奠定制度基礎(chǔ)；二是開展多層面多維度的診斷與改進(jìn)工作，為主體責(zé)任的落實(shí)奠定工作基礎(chǔ)；三是構(gòu)建校內(nèi)“三全”（全員、全過(guò)程、全方位）質(zhì)量保證制度體系，為主體責(zé)任的落實(shí)奠定組織基礎(chǔ)。3.分類指導(dǎo)推進(jìn)

“通知”從提高教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的針對(duì)性和實(shí)施效果出發(fā)，分別明確了中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院各自的診斷重點(diǎn)。對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻y(tǒng)一的國(guó)家層面上推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的具體措施尚屬首次，故其教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的重點(diǎn)是保證學(xué)校的“三個(gè)基本”，即基本辦學(xué)方向、基本辦學(xué)條件、基本管理規(guī)范。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院可根據(jù)發(fā)展的不同階段所面臨的不同任務(wù)，確立不同層面的診斷重點(diǎn)，一是保證履行辦學(xué)主體責(zé)任，建立和完善學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系；二是集聚優(yōu)勢(shì)、凝練方向、提高發(fā)展能力。4.數(shù)據(jù)支撐系統(tǒng)

為提高教學(xué)診斷與改進(jìn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，“通知”要求職業(yè)院校要充分利用信息技術(shù)，做好三方面工作，一是建立校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，為教學(xué)工作的診斷與改進(jìn)建構(gòu)技術(shù)基礎(chǔ)；二是及時(shí)掌握和分析人才培養(yǎng)工作狀態(tài)，為教學(xué)工作的診斷與改進(jìn)建構(gòu)工作基礎(chǔ)；三是依法依規(guī)發(fā)布社會(huì)關(guān)注的人才培養(yǎng)核心數(shù)據(jù)，為教學(xué)工作的診斷與改進(jìn)建構(gòu)動(dòng)力基礎(chǔ)。5.試行專業(yè)診改

由于專業(yè)教學(xué)診斷與改進(jìn)，涉及面比較廣，且不同的專業(yè)有其不同的特質(zhì)要求，故“通知”提出試行要求，鼓勵(lì)相關(guān)行業(yè)與院校聯(lián)手進(jìn)行試點(diǎn)，同時(shí)對(duì)試行提出了五點(diǎn)要求，一是要求由對(duì)企業(yè)有較大影響力的行業(yè)牽頭；二是以行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)診斷項(xiàng)目；三是以院校自愿為原則，不強(qiáng)求所有職業(yè)院校都參加；四是要求通過(guò)反饋診斷報(bào)告和改進(jìn)建議的方式，反映專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織對(duì)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可程度；五是形成倒逼機(jī)制，即職業(yè)院校依據(jù)社會(huì)對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可程度，進(jìn)行專業(yè)改革與建設(shè)。

（二）診斷與改進(jìn)的三項(xiàng)工作要求 1.完善組織保證

為將教學(xué)診斷與改進(jìn)工作落到實(shí)處，“通知”要求建構(gòu)部、省兩級(jí)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會(huì)。一是部級(jí)專家委員會(huì)，主要任務(wù)是研制指導(dǎo)方案、政策咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)，另外還負(fù)責(zé)教育部委托的相關(guān)工作；二是省級(jí)專家指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)本省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作。2.加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌

“通知”明確提出職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的主體是省級(jí)教育行政部門，其工作職責(zé)主要是三點(diǎn)。一是制定本省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作規(guī)劃；二是根據(jù)教育部總體指導(dǎo)方案制定本?。▍^(qū)、市）工作方案、細(xì)則和實(shí)施規(guī)劃；三是組織和檢查本省區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校診斷后的改進(jìn)情況。另外，由于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量眾多，而且辦學(xué)情況比較復(fù)雜，故“通知”提出可由省級(jí)教育行政部門委托地（市）級(jí)教育行政部門組織實(shí)施。3.確保公開透明 為保證職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)能取得實(shí)效，在推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，“通知”提出加強(qiáng)管理的要求。一是要求相關(guān)組織機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校和專家要增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，自覺遵守工作規(guī)則規(guī)程，規(guī)范工作行為；二要建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的信息公告制度，要求提高工作的透明度，將相關(guān)政策、文件、方案、標(biāo)準(zhǔn)、程序以及結(jié)論等均在適當(dāng)范圍內(nèi)公開，接受教師、學(xué)生和社會(huì)各界的監(jiān)督。

二、職業(yè)院校如何積極參與教學(xué)工作診斷與改進(jìn)

職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)是新形勢(shì)下促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的新舉措，是職業(yè)院校建構(gòu)人才培養(yǎng)質(zhì)量自主保證制度的新嘗試。職業(yè)院校是教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的主體，良好的頂層制度設(shè)計(jì)能否得到貫徹，意圖能否得到實(shí)現(xiàn)，效果能否得到體現(xiàn)，處于一線的職業(yè)院校具有決定性的作用。職業(yè)院校對(duì)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的認(rèn)知、態(tài)度和實(shí)踐情況，決定了職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)的制度能否得到落實(shí)以及落實(shí)的程度，理性的職業(yè)院校必須做好充分準(zhǔn)備。

第一 認(rèn)真學(xué)習(xí)深刻認(rèn)知教學(xué)工作診斷與改進(jìn)對(duì)促進(jìn)職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的積極作用。第二 更新理念牢固建構(gòu)職業(yè)教育教學(xué)工作的問(wèn)題意識(shí)。所謂問(wèn)題就是理想與現(xiàn)實(shí)、目標(biāo)與結(jié)果之間的差距。第三 夯實(shí)基礎(chǔ)建構(gòu)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的校本制度和工作機(jī)制。第四 培養(yǎng)隊(duì)伍夯實(shí)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的人力基礎(chǔ)，隊(duì)伍是教學(xué)工作診斷的前提，也是教學(xué)工作診斷能夠取得成效的保證。職業(yè)院校只有做好上述四方面工作，才能使教學(xué)工作診斷與改進(jìn)做到常態(tài)化和周期性，才能真正發(fā)揮教學(xué)診斷與改進(jìn)在提升教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的積極作用，才能實(shí)現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展。

本文摘編自《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2015年第26期《基于質(zhì)量提升的職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)研究》，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。

第四篇：機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)診斷與改進(jìn)工作

機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)診斷和改進(jìn)報(bào)告

根據(jù)主管行政部門的有關(guān)精神，在學(xué)校的統(tǒng)一部署和教務(wù)科的具體安排下，本專業(yè)對(duì)一年級(jí)的部分科任教師進(jìn)行了隨堂聽課，并組織本教研組的聽課教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)診斷活動(dòng)?，F(xiàn)將此工作總結(jié)如下：

一、總體情況

兩周時(shí)間內(nèi)，先后分別隨堂聽取了9位老師的課。隨后，各教研組都組織聽課教師就所聽的課進(jìn)行了剖析、點(diǎn)評(píng)，并且，都提出來(lái)中肯的診斷改進(jìn)意見和建議。

這次活動(dòng)，除個(gè)別老師因身體方面的原因沒(méi)有參與外，整個(gè)一年級(jí)的任課老師都參與了。

這次活動(dòng)，既觸動(dòng)了整個(gè)年級(jí)的教師，也觸動(dòng)了整個(gè)年級(jí)的學(xué)生，就其影響而言，無(wú)疑使得我專業(yè)教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)又上了一個(gè)臺(tái)階。

二、好的典型

這次活動(dòng)，再一次表明我校大多數(shù)老師，在業(yè)務(wù)上是過(guò)硬的，在具體工作上是扎實(shí)的。如：

王春老師的課，始終做到緊扣考點(diǎn)，而且目的明確，針對(duì)性強(qiáng)。王廣義老師的課，課程流程清晰，重點(diǎn)突出，教態(tài)親切，極富親和力。丁盈老師的課，講練結(jié)合，不僅能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于學(xué)生消化知識(shí)、掌握知識(shí)。老師們的這些好的做法，都值得我們努力學(xué)習(xí)和大力推廣。

三、不足之處

盡管，我們一年級(jí)老師的課大多亮點(diǎn)多，很成功，但是，還是有很多不足之處。

1、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性。我們不少老師，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)沒(méi)有很好地做到有的放矢，有的教學(xué)內(nèi)容的難度老師脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，有的天花亂墜、甚至超綱超編。種種這些做法，是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心向?qū)W的一個(gè)主要的原因。

2、課堂組織有問(wèn)題。少數(shù)老師的課，仍然是“我行我素”，管教不管導(dǎo)，唱獨(dú)角戲。學(xué)生做什么、怎樣做，毫不關(guān)心、關(guān)注，或者任憑學(xué)生作為。

3、不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多班級(jí)，學(xué)生在課堂上，頂多只有一本書，沒(méi)有筆記、沒(méi)有筆、沒(méi)有草稿紙、沒(méi)有相應(yīng)的資料、有的連書本也不拿出來(lái)。學(xué)生的這些不良習(xí)慣，是我們老師平時(shí)不注意慢慢形成的，無(wú)疑給課堂的“有效性”大打折扣。作為任課老師，我們不僅要讓學(xué)生有事做，更要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的督促和落實(shí)。

4、集體備課，有的只有分工，沒(méi)有協(xié)作。如，課堂上有些問(wèn)題的處理是“八仙過(guò)海，各顯神通”，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、權(quán)威性的方式和做法。這充分說(shuō)明，我們的集體備課，重分工，少協(xié)作，或者說(shuō)，只有分工，沒(méi)有協(xié)作。

5、課堂結(jié)構(gòu)缺乏合理性。我們有的老師，導(dǎo)入新課階段用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，有的老師，鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練或者作業(yè)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，致使新課時(shí)間相對(duì)比較短。還有的老師，一進(jìn)入課堂就死氣沉沉，致使整個(gè)課堂都死氣沉沉，學(xué)生趴在座位上的多，睡覺度日的多。

四、改進(jìn)意見和建議

針對(duì)上述情況，特提出如下改進(jìn)意見和建議：

1、切實(shí)執(zhí)行《集體備課制度》等制度，加強(qiáng)教研組的教研工作，特別要加強(qiáng)同學(xué)科教師的集體備課。我們的備課，不僅要做好分工，更重要的是要做好協(xié)作。我們的備課協(xié)作，不僅要體現(xiàn)在學(xué)情的分析上，更重要的要體現(xiàn)在教材的研究、知識(shí)點(diǎn)的突破、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、案例的選擇、習(xí)題的設(shè)計(jì)等等方面要達(dá)成一致意見，也就是說(shuō)，我們?cè)谶@些方面選擇最優(yōu)方案，形成共識(shí)。

2、加強(qiáng)課堂組織教學(xué)。作為一個(gè)教師，在課堂上“管教管導(dǎo)”是自己的本分工作，不僅要上好自己的課，更重要的是要組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、激發(fā)學(xué)生思考什么、怎樣思考，做什么、怎樣做。切忌“我行我素”，唱獨(dú)角戲。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，把養(yǎng)成教育列入學(xué)校常規(guī)教育工作。課任教師在上課的時(shí)候，要走下講臺(tái)，關(guān)注和檢查學(xué)生的書本、筆、筆記本、草稿紙、作業(yè)本、工具書等拿出了沒(méi)有，要時(shí)刻關(guān)注和督促學(xué)生動(dòng)手（做筆記、做劃記、做演算、做練習(xí)等等）。學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)的好學(xué)風(fēng)是我們老師慢慢教養(yǎng)成的，學(xué)生的懶、散、無(wú)心向?qū)W的壞習(xí)慣也是我們老師平時(shí)漠不關(guān)心的結(jié)果。

教學(xué)診斷和改進(jìn)工作，在我校只是一個(gè)開端。要提高我校聲譽(yù)，必須要提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量；要提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須要不斷地做好我校的教學(xué)診斷和改進(jìn)工作。

第五篇：如何建立與完善人民調(diào)解工作保障機(jī)制

如何建立與完善人民調(diào)解工作保障機(jī)制

人民調(diào)解是指在人民調(diào)解委員會(huì)主持下，以國(guó)家法律、法規(guī)、規(guī)章和社會(huì)公德規(guī)范為依據(jù)，對(duì)民間糾紛雙方當(dāng)事人進(jìn)行調(diào)解、勸說(shuō)，促使他們互相諒解、平等協(xié)商，自愿達(dá)成協(xié)議，消除紛爭(zhēng)的活動(dòng)。人民調(diào)解的顯著特征是不收取任何費(fèi)用。這是人民調(diào)解法明確規(guī)定的，也是人民調(diào)解的性質(zhì)所決定的。同時(shí)人民調(diào)解法也明確規(guī)定國(guó)家鼓勵(lì)和支持人民調(diào)解工作。

2010年8月28日，全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)通過(guò)了《人民調(diào)解法》，《人民調(diào)解法》中明確規(guī)定：縣級(jí)以上地方人民政府對(duì)人民調(diào)解工作所需經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)給予必要的支持和保障。隨后，司法部又下發(fā)文件規(guī)定：要加快落實(shí)人民調(diào)解工作經(jīng)費(fèi)保障，主動(dòng)向黨委政府和有關(guān)部門匯報(bào)，切實(shí)把司法行政機(jī)關(guān)指導(dǎo)人民調(diào)解工作經(jīng)費(fèi)、人民調(diào)解委員會(huì)工作補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)、人民調(diào)解員補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，努力為人民調(diào)解工作創(chuàng)造良好條件。這一舉措對(duì)于我們?cè)诨鶎右痪€工作的司法人員來(lái)說(shuō)是莫大的鼓舞。

但是由于各種原因，人民調(diào)解經(jīng)費(fèi)落實(shí)的不夠好。對(duì)調(diào)動(dòng)廣大人民調(diào)解員的積極性、發(fā)揮“第一道防線”作用產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響，當(dāng)前的人民調(diào)解形勢(shì)不容樂(lè)觀。尤其是村一級(jí)調(diào)委會(huì)出現(xiàn)了斷層，當(dāng)我們?cè)趯?shí)地調(diào)解糾紛時(shí)，一位村調(diào)解員這樣感慨的說(shuō)到：“調(diào)解這個(gè)活，出力不討好，誤了打工錢，怪下一堆人，”就我們平民百姓來(lái)說(shuō)，得不了什么補(bǔ)助，村里一有事就找你理論，調(diào)解好了還好說(shuō)，調(diào)解不好了還在哪里說(shuō)風(fēng)涼話，誤了工不用說(shuō)，還得罪了人，這年頭真沒(méi)法干。人民調(diào)解因不受任何費(fèi)用的特點(diǎn)，有“東方一枝花”的美譽(yù)，新時(shí)期，人民調(diào)解需要發(fā)揮更大作用。尤其是今年呂梁市開展的“大排查，大接訪，大化解”三大活動(dòng)以來(lái)，各地方都出現(xiàn)了一些新的社會(huì)矛盾糾紛，其主體和內(nèi)容日益多樣化、復(fù)雜化。這些糾紛再靠公安部門“保駕護(hù)航”不行，再靠四大班子“靠前指揮”也難奏效，只有通過(guò)人民調(diào)解，把工作做到群眾家里，融法、理、情于一體，才能化解、消除矛盾。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，如何健全完善人民調(diào)解經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)人民調(diào)解員的工作積極性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮人民調(diào)解工作在預(yù)防化解社會(huì)矛盾糾紛的“第一道防線”作用。我有以下幾點(diǎn)想法。

一、嚴(yán)格執(zhí)行《人民調(diào)解法》和財(cái)政部、司法部關(guān)于人民調(diào)解工作經(jīng)費(fèi)意見，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐呢?cái)政收入合理規(guī)劃人民調(diào)解經(jīng)費(fèi)，并由縣政府直接將經(jīng)費(fèi)下?lián)艿剿痉ㄐ姓C(jī)關(guān)。如果沒(méi)有強(qiáng)有力的法律保障，單單依靠司法局局長(zhǎng)去爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)的話，經(jīng)費(fèi)落實(shí)就有一定的難度，如果局長(zhǎng)能力不強(qiáng)未能打點(diǎn)好各種關(guān)系，經(jīng)費(fèi)爭(zhēng)取不到，人民調(diào)解將處于癱瘓狀態(tài)。

二、人民調(diào)解經(jīng)費(fèi)由鄉(xiāng)一級(jí)哪個(gè)部門管理的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為可以有兩種方式走：

1、人民調(diào)解經(jīng)費(fèi)由縣司法局爭(zhēng)取到直接下放到鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所對(duì)村級(jí)調(diào)委會(huì)進(jìn)行考核來(lái)分配經(jīng)費(fèi)，這樣可以大大調(diào)動(dòng)村一級(jí)調(diào)解員的積極性，確保矛盾及時(shí)化解，消除在你萌芽狀態(tài)。

2、人民調(diào)解經(jīng)費(fèi)由縣級(jí)保管，根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所的工作實(shí)績(jī)下放工作經(jīng)費(fèi)。如果對(duì)調(diào)解經(jīng)費(fèi)管理和分配不好，而是被鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所或綜治辦管理安排，使經(jīng)費(fèi)不當(dāng)使用和被挪用的，結(jié)果會(huì)大大影響到調(diào)解人員的積極性，使人民調(diào)解經(jīng)費(fèi)的落實(shí)成員一條法律空文，而非真正落到實(shí)處。這樣，被國(guó)外譽(yù)之為“東方經(jīng)驗(yàn)”人民調(diào)解工作會(huì)處于癱瘓狀態(tài)，失去了原有的作用。

總之，人民調(diào)解經(jīng)費(fèi)的保障落實(shí)需要出臺(tái)相關(guān)的法律細(xì)則，對(duì)經(jīng)費(fèi)到位、落實(shí)、使用情況進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和檢查。有效抑制經(jīng)費(fèi)不當(dāng)使用和被挪用的現(xiàn)象，使辦案人員有足夠的辦案經(jīng)費(fèi)，使調(diào)解經(jīng)費(fèi)保障的法律條文落到實(shí)處而不是一句無(wú)法落實(shí)的空話。

山西省柳林縣薛村司法所 王文娥 ***