第一篇：英語新課改中存在的問題

新課改中遇到的一些問題及對高效課堂教學(xué)模式“七步”解讀

清河林業(yè)局高級(jí)中學(xué)高二文科英語教師么亭亭

從去年3月份開始，我校全體教師進(jìn)行了新課改學(xué)習(xí)，先后學(xué)習(xí)了鐵力二中，伊春友好三中的新課改教學(xué)制度，隨后我們班也進(jìn)行了新課改。通過一年的課改情況，總結(jié)了一些教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

高中英語新課程改革已全面實(shí)施，英語教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。新課程突出體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的人本主義理念。實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)關(guān)鍵在于教師，只有提升英語教師對新課程的執(zhí)行力，即對新課程的理解和實(shí)踐能力，并以發(fā)展的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化教師自身英語教學(xué)的綜合素質(zhì)，才能穩(wěn)步推進(jìn)高中英語課程改革。以下就高中英語新課改及教學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

首先，分小組時(shí)出現(xiàn)的問題：剛開始時(shí)是小組里有學(xué)習(xí)好的，有學(xué)習(xí)中等的，也有學(xué)習(xí)差的，想讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶一下學(xué)習(xí)差的同學(xué)，當(dāng)通過一陣子的教學(xué)摸索，發(fā)現(xiàn)這樣分組對于學(xué)習(xí)好的同學(xué)有些吃不消，他們總覺得自己在為學(xué)習(xí)不好的同學(xué)服務(wù)，浪費(fèi)了自己的時(shí)間，而學(xué)習(xí)不好的同學(xué)又覺得總被學(xué)習(xí)好的同學(xué)管著，自己總有些不服，所以，每個(gè)小組的小組長非常的累。后來，我們又考慮按層次分組，但是又想了一下，有很多同學(xué)雖然學(xué)習(xí)不好，但是自尊心還是很強(qiáng)的，如果把學(xué)習(xí)不好的都分到一個(gè)小組，他們會(huì)覺得老師對他們有歧視。所以我們各科老師坐在一起開了一個(gè)會(huì)議，討論了一下，最后討論出一套方案：在導(dǎo)學(xué)案上分出層次，共有A、B、C、D不同等級(jí)的題，不同層次的同學(xué)做不同等級(jí)的題，但是屬于他的等級(jí)的題他必須要完成，如果完成超出自己等級(jí)的題，評價(jià)是就多給他們加分。

其次，座位問題：剛開始排座位時(shí)是對臉做，便于小組討論，但是經(jīng)過一些日子的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說在我考單詞的時(shí)候，總會(huì)有一些同學(xué)想問一下別的同學(xué)，或者看別人的兩眼。在小組討論時(shí)，總會(huì)有許多同學(xué)借機(jī)說與課堂無關(guān)的話，后來我們一些老師商量把座位拉開，一共分兩豎排，一排三個(gè)人，前后六個(gè)人是一小組，討論時(shí)前邊的三個(gè)就轉(zhuǎn)過身來，但是由于黑板在后面，發(fā)現(xiàn)上課展示是同學(xué)們總是來回轉(zhuǎn)身，時(shí)間久了，影響學(xué)生們的身體健康，所以學(xué)習(xí)有進(jìn)行了一次討論學(xué)習(xí)，最后決定把后邊的黑板放到右面的墻上，學(xué)生們還是前后六個(gè)一個(gè)小組，不討論時(shí)就正常坐著，避免說話聊天，討論時(shí)前面三名同學(xué)回

過頭來討論，同學(xué)在旁邊黑板展示時(shí)一側(cè)頭就看見了，實(shí)施一段時(shí)間，效果還算不錯(cuò)。

第三，關(guān)于評價(jià)問題：教師還需注重研究評價(jià)方法，提高評價(jià)能力，評價(jià)與教學(xué)融為一體，有利于促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生語言能力的全面提高，有利于學(xué)生健全人格的形成，也有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。因此，我們必須將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)要妥善結(jié)合。通過多種評價(jià)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度做出評價(jià)，對他們語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對他們的學(xué)習(xí)嘗試給以肯定，重激勵(lì)，重發(fā)展。由于有好多同學(xué)不在乎加分，減分，所以必須要有一個(gè)好的獎(jiǎng)懲制度。通過一時(shí)間的摸索，我們班的班主任小韓老師想出了一個(gè)辦法，就是小組是一個(gè)整體，所有問題都是算小組平均分，小組個(gè)人突出的，也加到小組分上，最后，一周總結(jié)一次，小組輪流做周報(bào)，成績體現(xiàn)到周報(bào)上，然后張貼到墻上。最后一名的小組要買學(xué)習(xí)用品作為懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)給第一小組。通過這樣一個(gè)獎(jiǎng)懲制度，全班同學(xué)對這個(gè)評估加分政策都重視起來了。

第四，就是導(dǎo)學(xué)案問題，也是最重要的。導(dǎo)學(xué)案一定要針對沒一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，不要過難，而且要多導(dǎo)少聯(lián)系，盡量讓他們自己學(xué)會(huì)，而且，通過我的一階段的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案一定要提前發(fā)下去，讓他們獨(dú)立完成，然后收上來進(jìn)行批閱，再發(fā)下去，給各個(gè)小組布置好下節(jié)課要展示的內(nèi)容，給他們留好足夠的空間。所以，在我的英語晚自習(xí)上，只是做導(dǎo)學(xué)案，不布置別的作業(yè)。

第五，課堂流程。在我的英語課上，我安排了小助理，當(dāng)各個(gè)小組展示時(shí)，遇到不會(huì)的問題，先由小助理示意大家是否有補(bǔ)充的，如果沒有人解答，那由小助理來解釋，當(dāng)小助理也解釋不了的時(shí)候，在由我來解釋。當(dāng)小組展示完，由小助理詢問大家是否有問題，有補(bǔ)充，如果沒有，示意經(jīng)行下一題。而作為老師的我，盡量不說話，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而我就是負(fù)責(zé)最后點(diǎn)撥，評價(jià)。

下面就是我對高效課堂教學(xué)模式中的“七步”最新解讀：

一、檢測導(dǎo)入

1、預(yù)習(xí)檢測

從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注C層次學(xué)生（即潛能生），是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評過程中

暴露的問題或?qū)W生組長反饋上來的情況而定。

2.課題導(dǎo)入

操作：

1、復(fù)習(xí)舊知，揭示新課

2、遞進(jìn)導(dǎo)入，引入新課

3、開門見山，直接揭示

4、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

二、揭示目標(biāo)

1、制定目標(biāo)

操作：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力，選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式。

目的：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.明確目標(biāo)

操作：師生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)明確具體，高度概括，要具有可測性和可操作性。目的：讓學(xué)生明確學(xué)生任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)經(jīng)行下一步的學(xué)習(xí)。

3、出示目標(biāo)

操作：

1、可用投影、板書、張貼等形式

2、學(xué)生齊讀或教師口述

3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展分步出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、合作交流（對學(xué)、群學(xué)）

操作：針對學(xué)生提出的疑難問題，組織學(xué)生圍繞難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)探究學(xué)習(xí)，共同尋找解決問題的途徑和方法。

目的：充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，最大限度的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，理解能力。

五、展示匯報(bào)（班組展示）

操作：

1、展示匯報(bào)時(shí)可由組內(nèi)中心發(fā)言人匯報(bào)

2、教師或?qū)W生點(diǎn)撥，解答釋疑

六、歸納提升

操作：小組學(xué)習(xí)與展示

目的：幫助學(xué)生理清思路，突破難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)，鞏固難點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成七、當(dāng)堂檢測

操作：教師設(shè)計(jì)，采用多種形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

目的：查缺補(bǔ)漏，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生

附：一個(gè)提示：問題設(shè)計(jì)，要有趣味性，啟發(fā)性，導(dǎo)向性，層次性，創(chuàng)新性。

通過對高效教學(xué)模式的認(rèn)真解讀，我在這一年實(shí)施新了課改教學(xué)方案，遇到了一些問題，雖然采取了解決方法，但還有很多的缺點(diǎn)、問題有待解決，因此，我還有繼續(xù)聽課，聽講座，繼續(xù)學(xué)習(xí)改進(jìn)，爭取讓新課改的流程更加流暢，讓課堂效果更好，讓學(xué)生的成績提高的更快！2012、6、24

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)新課改中存在的問題及其對策01

淺淡農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施新課改存在的問題及對策

單位：天祝安遠(yuǎn)教育輔導(dǎo)站 姓名：秦玉蓮 趙建文 聯(lián)系地址：天?？h安遠(yuǎn)教育輔導(dǎo)站 郵編：733203

【關(guān)鍵詞】新課改；問題；對策

基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年，改變了原有的課程體系和課程觀念，從根本上搖撼了傳統(tǒng)舊有的課程與教學(xué)方式。但在很多農(nóng)村學(xué)校，卻因種種原因，課程改革卻不容樂觀，進(jìn)展緩慢，似乎是在“穿新鞋走老路”，新課改的理念無法滲透到教學(xué)當(dāng)中去，很大程度上阻礙了新課改推進(jìn)的步伐。

一、貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施新課改存在的問題

1、教育設(shè)施陳舊落后，“巧婦難為無米之炊”。

農(nóng)村中小學(xué)普遍呈現(xiàn)規(guī)模小，生源少，大部分學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，無力于教育教學(xué)設(shè)施的更新和改善，部分教學(xué)設(shè)施時(shí)至今日已陳舊落后，導(dǎo)致新課程呼喚的新理念、新思想，特別是新的方式方法教師難以實(shí)施。主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)設(shè)施簡陋。活動(dòng)課沒有場所，藝術(shù)課沒有設(shè)備，實(shí)驗(yàn)課沒有器材。二是教具學(xué)具匱乏，教輔資料不配套。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課改教材在編寫上十分注重情景教學(xué)，更重視過程與方法的講授。但是，缺少了教具和學(xué)具的農(nóng)村小學(xué)課堂，只能是“紙上談兵”。當(dāng)然，自制教具和學(xué)具是一個(gè)辦法，但由于農(nóng)村小學(xué)教師的配備都十分緊張，靠師生自制是不現(xiàn)實(shí)的。再就是缺少和新課程同步、并與農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件相適應(yīng)的教學(xué)掛圖、投影片等，教師在課堂教學(xué)中很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2、教師專業(yè)化水平低下和落后的教學(xué)方法，實(shí)施新課改“心有余而力不足”。現(xiàn)在使用的是新教材，對教育者提出了新的要求。新課程要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，改革評價(jià)方式，具備一定的課程整合能力、設(shè)計(jì)能力和開發(fā)能力以及

育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”仍為農(nóng)村中小學(xué)的普遍現(xiàn)象，大部分學(xué)校權(quán)衡教師業(yè)績的法碼仍是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)實(shí)中就有這種現(xiàn)象一位教師大膽推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)有所提高，但是在年終統(tǒng)考中學(xué)生的成績卻給任課教師不能帶來好運(yùn)，在年終考評中沒有得到好的名次。而一位教師忽略了學(xué)生的全面發(fā)展而只抓教學(xué)成績，他卻能勞有所獲。諸多因素的影響使農(nóng)村中小學(xué)教師難以修成實(shí)施新課改的“正果”，影響了新課改的順利實(shí)施。

5、經(jīng)濟(jì)狀況影響著新課改的順利進(jìn)行

近年來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)雖然在發(fā)展，人們的生活水平逐步有所提高，但并不富裕，家庭給孩子上學(xué)的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。課改實(shí)驗(yàn)教材需要學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐。而有些家長給孩子連一盒彩筆也舍不得買，孩子學(xué)習(xí)中需要的材料得不到供給，致使有些課只能聽，學(xué)生無法親自操作和實(shí)踐。而學(xué)校的教學(xué)器材相對匱乏，有些實(shí)踐性、操作性的課程，也只能紙上談兵。

6、落后的信息技術(shù)阻礙著新課改的實(shí)施

新課改是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物。有了信息技術(shù)的現(xiàn)代化，才能給新課改帶來生機(jī)和活力。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的落后，無形中影響著新課改的有效實(shí)施。例如，現(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)尚未連通，這為教師查閱資料，借鑒先進(jìn)教師的教法，了解教育信息等都是“望塵莫及”。教師所用的教學(xué)輔助工具無非是一本“教參”而已。學(xué)生更談不上從網(wǎng)絡(luò)上去廣泛地涉獵，無法獲得更多的知識(shí)。

二、貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)新課改的對策

1、加大政府投入，縮小城鄉(xiāng)教育差異

課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，需要社會(huì)各部門積極參與和大力支持。加大農(nóng)村教育投入，提高教師素質(zhì)，全面貫徹落實(shí)“以縣為主”的管理體制，真正落實(shí)縣級(jí)政府對教育的投入，在切實(shí)做到“保工資，保運(yùn)轉(zhuǎn)，保穩(wěn)定”的同時(shí)，實(shí)行教育政策傾斜，加

新課改實(shí)施在學(xué)校，關(guān)系到社會(huì)、家庭等方方面面，全社會(huì)的積極關(guān)注是新課改不斷深化的保障。因此，要加強(qiáng)輿論宣傳，營造良好的氛圍，讓家長、社會(huì)明白新課程改革的意義，明白新課改對孩子終身發(fā)展的巨大影響，引導(dǎo)和激發(fā)他們關(guān)心教育、支持教育的情感，為課改獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使課改沿著正確的航向前進(jìn)。

新課改已進(jìn)一步向縱深發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)的新課改步履艱難，任重道遠(yuǎn)，只要全體實(shí)驗(yàn)教師都以極大的熱情投入新課程改革，開拓進(jìn)取，積極探索，扎實(shí)工作。師資安排和設(shè)施配備向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，農(nóng)村中小學(xué)的教育也將隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)而不斷發(fā)展。

第三篇：XX地區(qū)小學(xué)新課改中存在的問題及對策

XX地區(qū)小學(xué)新課改中存在的問題及對策

[摘要]本文在新課程改革理念的指引下,分析XX地區(qū)現(xiàn)階段小學(xué)新課改帶來的新變化和小學(xué)新課改中存在的問題,在此基礎(chǔ)上提出了解決問題的相關(guān)對策。

[關(guān)鍵詞]XX 課改問題對策

一、小學(xué)新課改給XX地區(qū)帶來的變化

1.新課改使XX地區(qū)教師觀念不斷更新

此次新課程使XX地區(qū)大部分教師在教學(xué)中更加關(guān)注教育方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成,傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代理念相融合,教學(xué)手段和課堂評價(jià)措施趨向多元化。老師更加重視過程與方法，注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)新精神與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.對課程評價(jià)更加注重過程、重視激勵(lì)措施

大部分學(xué)校嘗試采用學(xué)生成長資料袋、作業(yè)中激勵(lì)性評語、學(xué)生德育量化等多種形式來綜合評價(jià)學(xué)生的成長,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,更加關(guān)注不同學(xué)生差異的體驗(yàn),體現(xiàn)了關(guān)注過程的新型課程評價(jià)體系的基本要求。

3.教學(xué)方式趨向人文化、開放化

教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變,主要以現(xiàn)在:一是創(chuàng)設(shè)了許多有趣的教學(xué)活動(dòng),把以學(xué)生為主體的教學(xué)理念運(yùn)用到具體的教學(xué)過程中,使學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也完成了教師的教學(xué)目標(biāo)。二是創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)交流平臺(tái),讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到與自己相關(guān)的學(xué)習(xí)生活中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界與生活世界、課程與生活之間加強(qiáng)了聯(lián)系。4.注重強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生體驗(yàn)、合作、探究來轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

該地區(qū)教師認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在思考中學(xué)習(xí),掌握更多更有效的學(xué)習(xí)方法, 也循序漸進(jìn)地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、XX地區(qū)小學(xué)新課改中存在的問題

1．大部分小學(xué)教學(xué)設(shè)施陳舊落后

XX地區(qū)大部分小學(xué)教學(xué)設(shè)施的陳舊落后，導(dǎo)致新課程倡導(dǎo)的新理念、新思想，特別是新的方式方法教師難以實(shí)施。以和政縣為例，主要表現(xiàn)為：一是各小學(xué)教學(xué)設(shè)施簡陋。除教科書和簡單的教具外，體育課缺少場所，音樂課缺少設(shè)備，實(shí)驗(yàn)課缺少器材；二是教具嚴(yán)重不夠甚至一些村小學(xué)根本沒有。要實(shí)施好新教法，充足的教具是必須的，但現(xiàn)在教具的配備幾乎是只到中心小學(xué)一級(jí)，村小就沒法奢望了。

2.新課程培訓(xùn)不夠深入，部分教師尚未轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

近年來，XX地區(qū)縣級(jí)教育主管部門組織的教師新課改培訓(xùn)雖然不少，但多數(shù)表現(xiàn)為學(xué)科研討等形式，且參訓(xùn)對象主要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上的教師，最急需培訓(xùn)的村級(jí)小學(xué)教師往往可望不可及。部分教師接受了新課程培訓(xùn)，似乎接受了新課程,實(shí)質(zhì)上并沒有把新課程理念內(nèi)化,因此總是不由自主地回到原來的方法體系中 ,學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng),教師不能給學(xué)生充裕的時(shí)間,忽視對學(xué)生技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。有些教師組織學(xué)生討論流于形式,為討論而討論;有些不需要討論的問題,也在組織討論;有些問題需要討論,但只給學(xué)生不到一分鐘時(shí)間,學(xué)

生還沒有說上兩三句話,就草草收場。平時(shí)上課依然采用灌輸式教學(xué)方式。

3．教師考評機(jī)制不合理

教師反映最多的是“新的教學(xué)方法，舊的考評機(jī)制”許多村小學(xué)雖然看到了新課改后學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的勢頭，但對考試分?jǐn)?shù)卻絲毫不敢放松，被調(diào)查的和政縣近有60％的教師反映學(xué)校評價(jià)教師業(yè)績的法碼仍是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。而家長的“考評”也是如此。綜合實(shí)踐活動(dòng)課和研究性學(xué)習(xí)被家長們認(rèn)為是會(huì)影響孩子上重點(diǎn)中學(xué)，會(huì)影響孩子的前途。學(xué)校、家庭“考評”的雙重壓力，使得許多教師只好對課改抱應(yīng)付態(tài)度。

三、XX地區(qū)農(nóng)村小學(xué)新課改的對策

1、建立適合西部貧困地區(qū)的投資管理體制，加大對基礎(chǔ)教育的投入力度

西部的農(nóng)村地區(qū)特別是像XX這樣的地區(qū)，財(cái)政基礎(chǔ)非常薄弱，很多縣每年財(cái)政赤字比較大，在這種財(cái)政環(huán)境下，靠縣級(jí)財(cái)政加大對基礎(chǔ)教育的投入根本不可能。只有靠中央和省級(jí)政府，設(shè)立對基礎(chǔ)教育長期投入的專項(xiàng)基金，才能確保基礎(chǔ)教育的適度超前發(fā)展。實(shí)行教育政策傾斜，加大對農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入，不斷縮小城鄉(xiāng)教育條件的差異；進(jìn)一步加強(qiáng)新課程教師培訓(xùn)；進(jìn)一步強(qiáng)化村級(jí)小學(xué)的“校本”教研，不斷提高教師實(shí)施新課程的專業(yè)化水平；進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)師資結(jié)構(gòu)，制定出有效的教師流動(dòng)運(yùn)行機(jī)制。

2、優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師適應(yīng)新課程的能力

(1)多方爭取引進(jìn)新教師

教師隊(duì)伍需要引進(jìn)受過良好的高等教育的教師，只有接受了新的理念，掌握了新課程改革的要點(diǎn)，才能在課堂上開展新教法，新知識(shí)，注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，注重索質(zhì)教育的實(shí)行。

(2)加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師適應(yīng)新課程的能力

學(xué)校應(yīng)組織教師參加新課程教學(xué)的培訓(xùn)，提供更多的機(jī)會(huì)讓每一位在校教師繼續(xù)深造，尤其是村級(jí)小學(xué)教師，只有教師不斷的更新知識(shí)和觀念，教學(xué)教育工作才能做的更好，新課程改革才能推進(jìn)的更好。而且要改變傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)，多想辦法“請進(jìn)來” “走出去”學(xué)習(xí)。

3．改革評價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師積極性

改革評價(jià)機(jī)制要以調(diào)動(dòng)教師勇于參與課改的積極性為重點(diǎn)。在學(xué)生評價(jià)上，改變只看考試分?jǐn)?shù)的慣用做法，注重學(xué)生德智體美的多元化發(fā)展，變終結(jié)性評價(jià)為終結(jié)性與過程性評價(jià)相結(jié)合，注重過程性評價(jià)，把學(xué)生個(gè)性的激發(fā)、能力的升華、綜合素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展作為主要的評價(jià)指標(biāo)；在教師評價(jià)上，關(guān)注教師的發(fā)展，重新擺正教師在實(shí)施新課程中的地位與作用，鼓勵(lì)教師終身學(xué)習(xí)，以學(xué)歷提高促能力提高，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究，進(jìn)行課程資源開發(fā)，引導(dǎo)教師把教室作為課改的實(shí)驗(yàn)室，把教學(xué)作為師生交往互動(dòng)、民主對話的過程，不斷促進(jìn)教師向研究型、發(fā)展型轉(zhuǎn)化；在學(xué)校評價(jià)上，注重學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，將學(xué)校的考評與學(xué)校聲譽(yù)、校園文化建設(shè)掛鉤，關(guān)注教師與學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，關(guān)注學(xué)校內(nèi)涵競爭力的提升。

4.大力進(jìn)行教師結(jié)構(gòu)調(diào)整，緩解教師緊缺的矛盾

城區(qū)和城邊的學(xué)校富余人員較多，應(yīng)調(diào)整到教師缺少的學(xué)校去；學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)和部分有能力上課的后勤人員應(yīng)按規(guī)定上課；部分學(xué)校某些學(xué)科的教師較多，應(yīng)調(diào)整到缺少這些學(xué)科教師的學(xué)校去任教。聘用非師范專業(yè)畢業(yè)的本、?？粕鷱氖陆逃ぷ?。這能緩解教師編制不足的問題，解決因教師數(shù)量不足在小學(xué)進(jìn)行“包班”教學(xué)，城鎮(zhèn)學(xué)校和中心校存在的大班額問題創(chuàng)造條件。

5、提高領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)識(shí)

該地區(qū)部分農(nóng)村小學(xué)校長對新課程的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū),認(rèn)為當(dāng)前評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平還應(yīng)看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對課改抱應(yīng)付態(tài)度。為改變現(xiàn)狀,校長要提高認(rèn)識(shí),要把課改納入學(xué)校管理行為,對學(xué)校新課程實(shí)施加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo),促使農(nóng)村課改有主動(dòng)地位。其次,校長要從事務(wù)型向業(yè)務(wù)型轉(zhuǎn)化,要在教師之前對新課程進(jìn)行系統(tǒng)的研究,對課改的方方面面有全面細(xì)致的了解和掌握,更要親身參與實(shí)踐和體驗(yàn),與教師一起研究和解決實(shí)踐中遇到的新問題和新情況。

第四篇：如何解決小學(xué)語文新課改中閱讀教學(xué)存在的問題

如何解決小學(xué)語文新課改中閱讀教學(xué)存在的問題

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，我們欣喜地看到了一些可喜的變化。主要表現(xiàn)在：一是教師在課堂教學(xué)中的角色明顯轉(zhuǎn)變：從單一的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)為開始比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力；課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。二是課堂教學(xué)的組織形式也發(fā)生了變化，一些教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種多樣的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。三是教學(xué)手段也逐步現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體課件的使用，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些“先天不足”，給語文課堂帶來鮮活的氣息和充滿生機(jī)的活力.但是，針對當(dāng)前小學(xué)語文新課改中閱讀教學(xué)存在的問題，我想談一點(diǎn)兒自己的看法；

一、要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

語文閱讀教學(xué)問題不少，主要表現(xiàn)為“三多一少”：即空洞繁瑣的分析多，把一個(gè)原本好好的整體（課文）搞得支離破碎；作用不大的板書多，老師在黑板上密密麻麻地寫了一大板，學(xué)生忙于做筆記，老師講得一點(diǎn)兒也聽不進(jìn)去；不必要的提問多，使有限的時(shí)間耗費(fèi)在問問答答當(dāng)中，而學(xué)生所得甚少；而學(xué)生潛心讀書的時(shí)間少。

現(xiàn)在我們的語文閱讀教學(xué)中，“三多一少”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這樣一來，致使學(xué)生逐漸對書面語言感到生疏，不能掌握和靈活運(yùn)用書面語言來表情達(dá)意。久而久之，學(xué)生的閱讀和習(xí)作都有不少困難，特別是農(nóng)村的中小學(xué)，很多學(xué)生讀不好書，寫不通話，為了克服這種毛病，我們這些語文老師必須轉(zhuǎn)變觀念，從應(yīng)試教學(xué)中轉(zhuǎn)變過來，把閱讀教學(xué)的立足點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來，將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)。所以我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀。要讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情、讀出神，讀得如聞其聲、如見其人、如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。

二、要慎用多媒體課件

現(xiàn)在的閱讀教學(xué)多媒體盛行，似乎不用多媒體，就不能體現(xiàn)現(xiàn)代化。有的教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文不用書，而是讀屏幕，教材中精美的插圖不利用而非要將其做成多媒體。明明是需要學(xué)生通過文本描述來實(shí)現(xiàn)自我想象、聯(lián)想、體驗(yàn)與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認(rèn)知與體驗(yàn)上去。其實(shí)我們在語文教學(xué)中使用多媒體課件，首先要清楚為什么要用？它的作用究竟有多大？現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體畢竟是工具，必須為我所用。那種完全用課件的演示取代教師的講解和學(xué)生的活動(dòng)，用事先設(shè)計(jì)的課件演示流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡的做法是很不妥的。學(xué)生在課堂上的真實(shí)生成狀態(tài)自始至終是我們的關(guān)注點(diǎn)和著眼點(diǎn)，教學(xué)的進(jìn)程，課件內(nèi)容的呈現(xiàn)始終應(yīng)圍繞他們的需求進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，而不能被預(yù)設(shè)的某種“電子教案”所羈絆，人機(jī)交流不能簡單取代人際間的互動(dòng)。

語文學(xué)科最根本的任務(wù)，就是讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上通過揣摩、品味、聯(lián)想實(shí)現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個(gè)性化的情感解讀。如果一味以標(biāo)準(zhǔn)化的圖像直覺取代語言感知，那就無情地侵占了學(xué)生的想象空間，粗暴地踐踏了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，從而背離了語文教學(xué)的目標(biāo)。

所以說，我們使用多媒體課件不要只注重形式。要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處；要用在關(guān)鍵處，用在點(diǎn)子上，使復(fù)雜的簡單化，抽象的形象化，平面的立體化。多媒體不是萬能的，傳統(tǒng)教學(xué)手段也不都是落后的。我們經(jīng)常使用的、近年來在語文課堂上好像不多見的傳統(tǒng)的小黑板、教學(xué)掛圖、卡片等，是成本低而又行之有效的教學(xué)手段。

三、課堂教學(xué)要追求“三實(shí)”——即“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)” 當(dāng)前某些課堂教學(xué)存在一些弊端。審視當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，由于一些老師對課程改革的理念并沒有吃透，于是，在課堂上就出現(xiàn)了很多“化簡為繁”的“風(fēng)景”：一節(jié)課上，一會(huì)兒合作學(xué)習(xí)，一會(huì)兒探究學(xué)習(xí)：一會(huì)兒表演課本??；一會(huì)兒討論對話??聲光電多媒體，各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施一擁而上，令人眼花繚亂，目不暇接。然而，在這熱鬧景象的背后，卻是對語文本位的迷失。

新課程提倡學(xué)科融合，并非是在語文課上充斥非語文活動(dòng)?！叭诤稀保磳⑾嚓P(guān)學(xué)科的有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容、形式，融入語文教學(xué)中。要以“我”為主，為“我”所用?；顒?dòng)、游戲、畫畫、表演??是借種種形式活躍、輔助、促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。

其實(shí)我們語文教育所要追求的目標(biāo)是要把復(fù)雜的課文教簡單了，把深?yuàn)W的道理教淺顯了。要把語文課上得清爽簡潔，干凈利落，這是一種境界。千萬不要疊床架屋，不要拖泥帶水，不要把課堂教學(xué)搞得太過于繁雜，更不要讓語文課堂成為一個(gè)大雜燴！怎么樣才能語文課達(dá)到“三實(shí)”呢？《月光曲》是一篇傳統(tǒng)課文，是比較容易教得“復(fù)雜”的課文，而有一位老師卻處理得格外“簡潔”：先引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂《月光曲》，繼而閱讀課文將音樂形象轉(zhuǎn)化為文字，再看圖畫。然后討論三個(gè)問題：貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子在旋律上發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種變化？盲姑娘兄妹為什么陶醉在樂曲中？把音樂、文字、圖畫三者有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀討論，對課文內(nèi)容便有了深切的感悟和體驗(yàn)。你看，一首樂曲、一幅畫，三個(gè)問題，多么簡潔，多么清晰，孩子們從從容容而不是手忙腳亂地讀懂了課文，提升了閱讀理解能力。

最后，我們認(rèn)為，實(shí)施新課程，需要我們將課標(biāo)的新理念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兊淖杂X行為，需要我們不斷地“學(xué)習(xí)、實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”，甚至自我否定。如此，我們才能與新課程比童年、共成長。

第五篇：高中英語新課改存在的問題及對策

高中英語新課改存在的問題及對策

轉(zhuǎn)眼間，在高二年級(jí)代課已有一年了，高二年級(jí)是我校實(shí)施新課改的第一個(gè)年級(jí)。一年的學(xué)習(xí)后，師生都獲益良多，我從最初到這個(gè)年級(jí)時(shí)對新課改抱有的懷疑，陌生感已逐漸被理解所代替。但是實(shí)際情況中我還是遇到很多無法解決的問題。

隨著教材的改版，新課改對學(xué)生和教師的要求也隨之發(fā)生一些變化，從舊教學(xué)教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為教師引導(dǎo)為主，學(xué)生主動(dòng)，積極探索。隨著教學(xué)要求的改變，教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法也發(fā)生一系列變化。

一．教師教學(xué)方法發(fā)生變化。以前教師上課前需備好課，選擇重難點(diǎn)，在課堂上直接講解;現(xiàn)在教師上課前不僅需備好課，選擇重難點(diǎn)，還要將這些重難點(diǎn)設(shè)置成問題，由淺入深，分層分級(jí)引導(dǎo)學(xué)生。在新課改的教學(xué)方法下，引導(dǎo)學(xué)生比教授學(xué)生顯得更加重要，那么教師的重點(diǎn)就應(yīng)該放在如何更好的引導(dǎo)學(xué)生。

二．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)化。以前學(xué)生只需要被動(dòng)聽講，做好筆記，現(xiàn)在要求學(xué)生在認(rèn)真聽講前，根據(jù)教師的引導(dǎo)或資料自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，研究每單元重難點(diǎn)，提出問題，分析問題，解決問題，將被動(dòng)聽轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)。

那么在課改的要求下，我校學(xué)生是否能夠完成這些基本轉(zhuǎn)變呢？高二年級(jí)是我校實(shí)施新課改的第一個(gè)年級(jí)，在整個(gè)年級(jí)教師和學(xué)生的努力下，新課改給學(xué)生帶來了一些積極的變化，如學(xué)生能夠有意識(shí)的預(yù)習(xí)課文，能夠積極，主動(dòng)的質(zhì)疑，討論和解決問題，但是相對于新課改的要求，我校新課改還有很多問題，使師生無法更好的落實(shí)新課改的要求和方法。

一．硬件方面存在的問題。我校缺乏綜合性的可供師生使用的圖書館及便利的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。新課改很多內(nèi)容與大學(xué)英語內(nèi)容鏈接，特別是涉及到英語文化背景相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在上課之前就更應(yīng)該掌握。而高中學(xué)生對于這些知識(shí)儲(chǔ)備是完全不夠的，他們以前所學(xué)的知識(shí)根本未涉及這些內(nèi)容，如英語選修八unit4單元標(biāo)題為Pygmalion(皮格馬麗翁)，是根據(jù)蕭伯納的劇作Pygmalion(皮格馬麗翁)改編的，而名為Fair Lady(窈窕淑女)，又譯作《賣花女》的電影即是蕭伯納這部著名的劇作Pygmalion, 很多學(xué)生沒看過甚至沒聽過這部電影，根本不了解故事的發(fā)展情節(jié)，上課前預(yù)習(xí)無從下手，不知道這樣無頭無尾的一篇閱讀放這里到底要表達(dá)什么主題；此外，賣花女之前說了很多錯(cuò)誤的粗俗的英語，也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)作用，讓他們以為書本上的這些錯(cuò)誤本身正確的，卻不知這是作者為了情節(jié)發(fā)展需要而特意安排的。學(xué)生連這些淺顯的知識(shí)都無從查找，更不要說標(biāo)題Pygmalion(皮格馬麗翁)了，相信很多學(xué)生都會(huì)有這樣的疑問，為什么這篇閱讀是這個(gè)標(biāo)題呢？文章沒有一個(gè)人物叫這個(gè)名字的呀，這是什么意思呢？其實(shí)這是與英語背景文化密切相關(guān)的知識(shí)，涉及圣經(jīng)故事。學(xué)生提出這個(gè)問題，若能及時(shí)通過自己的努力找出答案，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能增加學(xué)生的自信心。很可惜，學(xué)?，F(xiàn)有的書籍太少，過于陳舊，且不對學(xué)生開放，各個(gè)班也沒有利于學(xué)生查找資料的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)通過自己的努力找出答案，沒有辦法預(yù)習(xí)課文，只能按照傳統(tǒng)的模式由教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受。

二．時(shí)間方面存在的問題。我校學(xué)生作息時(shí)間從早上自習(xí)六點(diǎn)半開始到中午十二點(diǎn)左右，午間就餐加休息兩個(gè)半左右，從下午兩點(diǎn)半上課到五點(diǎn)半左右結(jié)束，晚餐一個(gè)半小時(shí)，晚自習(xí)七點(diǎn)至十點(diǎn)左右，這是學(xué)校規(guī)定學(xué)生在課堂的時(shí)間，除去這些時(shí)間，學(xué)生還要花時(shí)間消化課堂上的知識(shí)，應(yīng)付大量的練習(xí)，還有各種生活瑣事。而新課改恰恰需要學(xué)生在上課前花大量的時(shí)間預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和思考，很多

學(xué)生基本的睡眠都保證不了，更不要說讓他們慢慢思考課前要求，自然地，他們也不可能提出具有深層含義的問題，也不會(huì)討論并領(lǐng)悟這些文章的精髓。

三．學(xué)生素質(zhì)方面存在的問題。教育家蘇河姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者。但是我校學(xué)生基本上都是安陸地區(qū)的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生占大部分。從小學(xué)開始這些學(xué)生就接受“教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽”的教學(xué)模式，他們的思維基本上已經(jīng)被固定，缺乏創(chuàng)造性，沒有積極主動(dòng)的去探索知識(shí)的習(xí)慣和興趣，不會(huì)因?yàn)樽灾鞯膶W(xué)到新知識(shí)而感到快樂和充實(shí)。新課改要求我們的學(xué)生在教師教授知識(shí)之前自主的探索，但是現(xiàn)在要挖掘出學(xué)生這種 “根深蒂固的需求”是很難的，不是一朝一夕可以改變的。需要教師想辦法引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)學(xué)校對于教師的引導(dǎo)應(yīng)積極配合，及時(shí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)政策。學(xué)生也應(yīng)該正視自身的缺點(diǎn)，主動(dòng)配合老師，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提升自身素質(zhì)。

四．教師觀念方面存在的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，很多教師教授了很多年的書，基本上是習(xí)慣了自己上臺(tái)講，學(xué)生做好筆記，通過練習(xí)讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，鞏固知識(shí)。但新課改要求教師重在引導(dǎo)，課堂時(shí)間盡可能教給學(xué)生去發(fā)揮，展示。很多教師包括我自身在最初教學(xué)過程中就很不習(xí)慣學(xué)生花費(fèi)很長的時(shí)間講解一些很淺顯的問題卻還分析不清楚，時(shí)間久了，很多同學(xué)就不愿聽學(xué)生講解，教師也覺得浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度沒辦法按時(shí)完成，就漸漸地不愿堅(jiān)持新的教學(xué)方式。

針對這些問題，我想過很多次解決辦法，在實(shí)施的時(shí)候確實(shí)有所改善，但是要從根本上落實(shí)新課改的教學(xué)要求和教學(xué)方法，還需要學(xué)校以及社會(huì)的配合，以下就是我針對我校學(xué)生提出的一些不成熟的想法。

一．學(xué)校要盡快完善圖書室基礎(chǔ)資源建設(shè)和基本教學(xué)資源供給。很多大學(xué)都建有資源豐富的圖書館，不僅可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，擴(kuò)展學(xué)生眼界和知識(shí)面，也方便學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。從某種程度上說，圖書館是衡量一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的很重要的一方面。在國家提倡新課改，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神的同時(shí)，一個(gè)資源豐富的圖書館對于一個(gè)學(xué)校落實(shí)新課改精神顯得尤為重要。它給學(xué)生提供了便利的解決問題的途徑，同時(shí)，學(xué)生在擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)興趣的時(shí)候也逐漸的發(fā)現(xiàn)了讀書的樂趣，提升了自身的文化素養(yǎng)。當(dāng)然，對于高中學(xué)校來說，建立一個(gè)很完善的圖書館從目前來說還是有一定難度的，從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展來說，這還是有必要的。目前，學(xué)?？梢蕴峁W(xué)生免費(fèi)獲取網(wǎng)絡(luò)資源的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生非常方便的從網(wǎng)上尋找資源。

除了圖書館之外，我?；窘虒W(xué)設(shè)備也不是很齊全。學(xué)校響應(yīng)國家號(hào)召新課改，便于老師備課，給在校老師配備電腦，很多老師精心準(zhǔn)備了一節(jié)課最終卻無法在教室實(shí)施，因?yàn)榻淌疫B最基本的投影設(shè)備都沒有，單憑一臺(tái)電腦，如何把自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生去引導(dǎo)學(xué)生呢？如英語選修七unit4講述的是作者去非洲支教的經(jīng)歷，書中呈現(xiàn)給學(xué)生的只是很模糊的幾張圖片，根本不足以引起學(xué)生對于支教這個(gè)話題的感觸和深層的探索。教師可以在網(wǎng)上找到很多圖片和視頻，都是作者的親身經(jīng)歷，在上課前，如果能夠通過投影儀或其他設(shè)備展示給學(xué)生，使學(xué)生對于支教這個(gè)話題產(chǎn)生興趣，那么文章作者的感受和親歷相信很多學(xué)生可以自主挖掘出來。

二．既然國家提倡新課改，鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么就應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間來思考和探索，國家也應(yīng)該調(diào)整應(yīng)試的方法，如可在應(yīng)試的同時(shí)，通過面試來評價(jià)學(xué)生的實(shí)際能力。當(dāng)然，涉及這些大政策的調(diào)整不是我們可以左

右的，但是真正落實(shí)新課改精神，無論國家，學(xué)校還是個(gè)人都應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

三．對于部分積極主動(dòng)探索的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)積極給予獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)政策。我校在這方面有一些做的很好的地方，如，定期更換“板書之星”, “評講之星”等，這些能夠很好的鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生。但是在具體到每節(jié)課時(shí)，每班都采用評分記分制，并承諾給學(xué)生作出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。最初，學(xué)生都很積極，但是時(shí)間久了，獎(jiǎng)勵(lì)政策沒有落實(shí)，學(xué)生也慢慢失去了熱情，覺得分多分少?zèng)]有什么區(qū)別。其實(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)并不是需要很多物質(zhì)上的，可以給學(xué)生一些小獎(jiǎng)品或者證書等精神上的鼓勵(lì)，使學(xué)生保持這份進(jìn)取心。

以上只是我的一些很不成熟的想法，真正落實(shí)新課改的精神，不管是個(gè)人還是學(xué)校，以及國家都還有很長一段路要走。新課改只是在探索階段，希望各種觀點(diǎn)或想法都對新課改有所幫助。

張嵐嵐

2011-6-16