第一篇：2018年幼兒英語學(xué)習(xí)中存在的問題

2018年幼兒英語學(xué)習(xí)中存在的問題

不管是初為父母的虎媽貓爸，還是家有兒女的辣媽潮爸，對教育再怎么強(qiáng)調(diào)重視都不過分，但也有時也迷茫，瑞思學(xué)科英語經(jīng)過精心整理發(fā)現(xiàn)，眾位家長們在孩子的幼兒英語學(xué)習(xí)這個問題上最關(guān)心的話題……

1.孩子學(xué)英語，會不會中英混淆？

這個問題是大多數(shù)中國家長們最關(guān)心的問題，也是經(jīng)常困擾他們甚至無解的話題，關(guān)于這個問題很多英語教學(xué)專家也研究過，事實證明我們的大腦語言部分是獨立的分工合作的，英語和漢語拼音當(dāng)然也是可以一起學(xué)習(xí)的，只是在初期的時候比較明顯，一段時間之后就會好很多的。

2.孩子什么時候?qū)W英語最好？

瑞思專家一再提醒，孩子學(xué)英語，3-6歲最好，這個年齡段的孩子們大腦還沒有完全發(fā)育，學(xué)習(xí)的空間很大，而語言的學(xué)習(xí)是一個長期的過程。早點學(xué)習(xí)英語對孩子們的大腦發(fā)育比較好，同時也要不間斷的學(xué)習(xí)，語言是一門水平學(xué)科，需要日積月累，才能厚積薄發(fā)，切不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)，更不能越俎代庖、揠苗助長，而是要腳踏實地，點滴積累，才能為之后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.孩子學(xué)英語，但是聽力水平難提高怎么破？

孩子英語聽力差有幾方面原因。有的孩子從一開始學(xué)英語就沒有養(yǎng)成聽英語CD的習(xí)慣。還有一個重要原因是：現(xiàn)在的幼兒英語學(xué)習(xí)起步并不是象語文那樣從漢語拼音開始。孩子們讀出的英語單詞并不是自己運(yùn)用正確的方法拼讀出來而是鸚鵡學(xué)舌般從老師那聽來的。從這點就可以看出聲音對一門語言的學(xué)習(xí)多么重要！

4．英語單詞記不住，英語能學(xué)好么？

答案是否定的。英語單詞是拼音文字，讀寫存在著一定的規(guī)律。如果不掌握規(guī)律，憑著死記硬背，隨著學(xué)習(xí)的深入和單詞量的加大，死記硬背單詞對孩子來說就會成為一件很痛苦的事情。而自然拼讀法就完美地解決了這個讓人頭痛的問題，兒童英語學(xué)習(xí)期的孩子們在接受自然拼讀語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以學(xué)會和掌握讀寫規(guī)律以及竅門，從此不怕學(xué)英語。

幼兒英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，所以還是要孩子們能夠堅持長期學(xué)習(xí)，同時要多說多練習(xí)，這樣才能更好的掌握英語這門語言。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語

2007年進(jìn)入中國，率先從事學(xué)科英語教育培訓(xùn)，3-18歲少兒英語培訓(xùn)專家，其“浸入式學(xué)科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養(yǎng)項目管理、演講演示和團(tuán)隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區(qū)10萬多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí)；

每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國名校。

各位看了小編總結(jié)的幼兒英語學(xué)習(xí)中存在的問題，是不是覺得小編也是棒棒噠~選擇幼兒英語學(xué)習(xí)中存在的問題的同時也要記得給小編點贊喲~~~

第二篇：2018年小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的問題

2018年小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的問題

不管是初為父母的虎媽貓爸，還是家有兒女的辣媽潮爸，對教育再怎么強(qiáng)調(diào)重視都不過分，但也有時也迷茫，瑞思學(xué)科英語經(jīng)過精心整理發(fā)現(xiàn)，眾位家長們在孩子的小學(xué)英語學(xué)習(xí)這個問題上最關(guān)心的話題……

1.孩子學(xué)英語，會不會中英混淆？

這個問題是大多數(shù)中國家長們最關(guān)心的問題，也是經(jīng)常困擾他們甚至無解的話題，關(guān)于這個問題很多英語教學(xué)專家也研究過，事實證明我們的大腦語言部分是獨立的分工合作的，英語和漢語拼音當(dāng)然也是可以一起學(xué)習(xí)的，只是在初期的時候比較明顯，一段時間之后就會好很多的。

2.孩子什么時候?qū)W英語最好？

瑞思專家一再提醒，孩子學(xué)英語，3-6歲最好，這個年齡段的孩子們大腦還沒有完全發(fā)育，學(xué)習(xí)的空間很大，而語言的學(xué)習(xí)是一個長期的過程。早點學(xué)習(xí)英語對孩子們的大腦發(fā)育比較好，同時也要不間斷的學(xué)習(xí)，語言是一門水平學(xué)科，需要日積月累，才能厚積薄發(fā)，切不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)，更不能越俎代庖、揠苗助長，而是要腳踏實地，點滴積累，才能為之后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.孩子學(xué)英語，但是聽力水平難提高怎么破？

孩子英語聽力差有幾方面原因。有的孩子從一開始學(xué)英語就沒有養(yǎng)成聽英語CD的習(xí)慣。還有一個重要原因是：現(xiàn)在的小學(xué)英語學(xué)習(xí)起步并不是象語文那樣從漢語拼音開始。孩子們讀出的英語單詞并不是自己運(yùn)用正確的方法拼讀出來而是鸚鵡學(xué)舌般從老師那聽來的。從這點就可以看出聲音對一門語言的學(xué)習(xí)多么重要！

4．英語單詞記不住，英語能學(xué)好么？

答案是否定的。英語單詞是拼音文字，讀寫存在著一定的規(guī)律。如果不掌握規(guī)律，憑著死記硬背，隨著學(xué)習(xí)的深入和單詞量的加大，死記硬背單詞對孩子來說就會成為一件很痛苦的事情。而自然拼讀法就完美地解決了這個讓人頭痛的問題，兒童英語學(xué)習(xí)期的孩子們在接受自然拼讀語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以學(xué)會和掌握讀寫規(guī)律以及竅門，從此不怕學(xué)英語。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，所以還是要孩子們能夠堅持長期學(xué)習(xí)，同時要多說多練習(xí)，這樣才能更好的掌握英語這門語言。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語

2007年進(jìn)入中國，率先從事學(xué)科英語教育培訓(xùn)，3-18歲少兒英語培訓(xùn)專家，其“浸入式學(xué)科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養(yǎng)項目管理、演講演示和團(tuán)隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區(qū)10萬多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí)；

每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國名校。

各位看了小編總結(jié)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的問題，是不是覺得小編也是棒棒噠~選擇小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的問題的同時也要記得給小編點贊喲~~~

第三篇：學(xué)習(xí)中存在的問題

學(xué)習(xí)中存在的問題

一.學(xué)習(xí)沒有針對性，有些盲目，重點知識掌握不好。二.做題之后消化不夠。

三.沒有堅持做錯題，以及預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

四.心里有些浮躁，不認(rèn)真對待做題，不能專心和靜心學(xué)習(xí)。五.感覺自己這也不會那也不會，沒有多大信心。六.學(xué)習(xí)不扎實，上課愛走神，精力不集中。七.眼高手低，具體實施不到位。八.輕易放過一些問題，記憶不牢。

九.沒有抓好早晚自習(xí)時間有效背誦，基礎(chǔ)知識掌握不牢。十.不能持之以恒，課余時間利用不夠。十一.對做的題缺少反思，積極性不夠。十二.不經(jīng)常交流請教，固執(zhí)己見。

十三.不能及時完成作業(yè)，愛應(yīng)付，更不能獨立完成。十四.愛驕傲，愛氣餒。

十五.有些知識自以為聽懂了就是掌握了，沒有好好去理解。十六.復(fù)習(xí)過的東西不愿意再去看。十七.不能合理分配各科學(xué)習(xí)時間。十八.對有些學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。十九.學(xué)習(xí)遇到困難就愛放棄。二十.學(xué)習(xí)沒效率，學(xué)習(xí)不主動。

月考總結(jié)及措施

111班 陳家明 本次考試成績揭曉，總體上感覺還不錯，最高分668分，650分以上4人，620分以上15人，600分以上24人，全部成績都在500分以上；但是作為勵志班的各科老師，都感覺學(xué)生并沒有能在考試中發(fā)揮實際水平，也還存在很多問題和不足。

考試成績一出來，我就要求每位學(xué)生寫出考試總結(jié)，內(nèi)容分四項：1.考試失誤分?jǐn)?shù)統(tǒng)計表；2.前一段時間學(xué)習(xí)存在的問題；3.考試過程中的不足；4.下次考試目標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中因失誤丟分很嚴(yán)重，少則十幾分，多則幾十分，我將每位同學(xué)的失誤分都加到這次考試成績上，發(fā)現(xiàn)成績非?？上?，最高分能達(dá)到700多分，全班同學(xué)看到后深受鼓舞，信心倍增，同時也感受到了失誤能給自己帶來多么大的影響。

根據(jù)學(xué)生考試總結(jié)中的“前一段時間學(xué)習(xí)上的問題”，我歸納出了二十條：1.學(xué)習(xí)沒有針對性，有些盲目，重點知識掌握不好；2.做題之后消化不夠；3.沒有堅持做錯題集，以及預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；4.心里有些浮躁，不認(rèn)真對待做題，不能專心和靜心學(xué)習(xí)；5.感覺自己這也不會那也不會，沒有多大信心；6.學(xué)習(xí)不扎實，精力不集中，上課愛走神；7.眼高手低，具體實施不到位。8.輕易放過一些問題，記憶不牢；9.沒有抓好早晚自習(xí)時間有效背誦，基礎(chǔ)知識掌握不牢；10.不能持之以恒，課余時間利用不夠；11.對做過的題缺少反思，積極性不夠；12.不經(jīng)常交流請教，固執(zhí)己見；13.不能及時完成作業(yè)，愛應(yīng)付，更不能獨立完成；14.愛驕傲，愛氣餒；15.有些知識自以為聽懂了就是掌握了，沒有好好去理解；16.復(fù)習(xí)過的東西不愿意再去看；17.不能合理分配各科學(xué)習(xí)時間；18.對有些學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒；19.學(xué)習(xí)遇到困難就愛放棄；20.學(xué)習(xí)沒效率，學(xué)習(xí)不主動。已經(jīng)將它們印發(fā)到每個同學(xué)手上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，以便提醒。

根據(jù)學(xué)生考試總結(jié)中的“考試過程中的不足”，我歸納出十三條：1.愛犯低級錯誤，失誤太多；2.把握不好答題時間；3.審題不清，計算差；4.有些緊張，不會調(diào)節(jié)；5.細(xì)心程度不夠；6.不相信第一感覺；7.自信心不強(qiáng)，怯場；8.書寫不規(guī)范；9.對難題缺乏分析能力；10.在不會題上浪費(fèi)太多時間；11.經(jīng)常題未看完就去答題；12.知識記得模棱兩可；13.愛出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，一題錯連著錯，一科差接著差。并將這些印發(fā)給學(xué)生，為了解決這些問題，我們召開了討論會及主題班會。

考試后，有些同學(xué)情緒低落，信心不足。為此各科老師紛紛找這些學(xué)生談話；班級開了“樹立信心，正確面對失敗”的主題班會來鼓舞士氣；又將學(xué)生分為五種類型，利用中午和晚飯后的時間召開座談會，首先對他們逐個指出問題，然后共同提出要求：1.樹立自信心；2.確定明確的目標(biāo)；3.充分利用時間，刻苦學(xué)習(xí)。

通過師生的共同努力，全班同學(xué)認(rèn)識到了問題和不足，明確了自己的目標(biāo)，現(xiàn)在激情滿懷，信心十足，班里的學(xué)風(fēng)很濃?？荚囌娴氖菍W(xué)生心理的一種洗禮。

培優(yōu)補(bǔ)差表

重點培優(yōu)對象：蔡正軍 許小東

邱

磊

余鳳婷

柳家玲

陳錫勝 鄭太原 姜興志 王 剛 夏志立

各科補(bǔ)弱對象：

語 文：夏志強(qiáng) 徐 偉 張延家 程倩倩 張 婷 數(shù) 學(xué)：張曉燕 許承庫 李榮華 王 磊 崔靜文 鄭孝武 外 語：陳儉輝 余欣衛(wèi) 劉 春 夏志強(qiáng) 徐 偉 何良華 物 理：柳家勝 嚴(yán) 晉 朱 琳 胡 玲 夏凡杰 李汝娟 周雪妮 化 學(xué)：余欣衛(wèi) 朱 琳 劉 春 許承庫 李榮華 崔靜文 張小玉 生 物：陳儉輝 楊新宇 周鳳梅 丁 麗 崔靜文 汪功臣

各位老師，你們辛苦啦！為了勵志班明天的輝煌，請你們做到：

1.重點培優(yōu)對象的作業(yè)和考試盡量面批面改;2.要關(guān)注重點培優(yōu)對象在本學(xué)科中存在的不足，對他們在思想和生活上多指導(dǎo)和關(guān)心；

3.要與本學(xué)科補(bǔ)弱對象加強(qiáng)“心連心”，多對他們在學(xué)法上給予指導(dǎo)。

謝謝你們的合作！

考試過程中的不足

1.愛犯低級錯誤，失誤太多；2.把握不好答題時間； 3.審題不清，計算差；4.有些緊張，不會調(diào)節(jié)； 5.細(xì)心程度不夠；6.不相信第一感覺； 7.自信心不強(qiáng)，怯場；8.書寫不規(guī)范；

9.對難題缺乏分析能力；10.在不會題上浪費(fèi)太多時間； 11.經(jīng)常題未看完就去答題；12.知識記得模棱兩可； 13.愛出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，一題錯連著錯，一科差接著差。

第四篇：幼兒音樂教育中存在問題以及應(yīng)對措施

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幼兒音樂教育中存在問題以及應(yīng)對措施 作者：李莉

來源：《時代教育·下半月》2014年第02期

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，幼兒音樂教育作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要組成部分越來越受到重視。素質(zhì)教育的改革更加強(qiáng)調(diào)孩子的全面發(fā)展，幼兒時期音樂教育的實施能夠開發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，有益于孩子一生的發(fā)展。本文針對幼兒音樂教育中所遇到的問題及相應(yīng)的解決措施展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：幼兒 幼兒音樂教育 存在問題 解決措施

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.019幼兒音樂教育中存在問題以及應(yīng)對措施

李莉

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，幼兒音樂教育作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要組成部分越來越受到重視。素質(zhì)教育的改革更加強(qiáng)調(diào)孩子的全面發(fā)展，幼兒時期音樂教育的實施能夠開發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，有益于孩子一生的發(fā)展。本文針對幼兒音樂教育中所遇到的問題及相應(yīng)的解決措施展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：幼兒 幼兒音樂教育 存在問題 解決措施

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.019

第五篇：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題及對策

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題及對策

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題及對策：在小學(xué)的英語教學(xué)中, 單詞的發(fā)音和記憶便成了重點和難點。本文針對小學(xué)生的特點, 從英語學(xué)習(xí)實踐中, 總結(jié)出發(fā)音和單詞教學(xué)的對策和方法。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段,因為新事物的緣故,小學(xué)生在剛接觸英語時,大都懷有一種好奇、興奮、期待的心情。但時間一長,很多學(xué)生就對英語產(chǎn)生畏懼心理。究其主要原因,是因為他們對英語單詞的讀音和記憶有很大的困難,在小學(xué)的英語教學(xué)中,單詞的發(fā)音和記憶便成了重點和難點。相信解決了單詞的發(fā)音和記憶問題,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性便會大大的提高。常見的語音錯誤及采取的對策

英語教師具有這樣的經(jīng)歷,在教某個生詞時,不管教師如何示范,如何反復(fù)強(qiáng)調(diào),學(xué)生總會發(fā)出各樣的錯誤讀音。因為英語的發(fā)音習(xí)慣,發(fā)音規(guī)則與漢語有很大的不同,對完全依靠模仿為主的小學(xué)英語來說,確實有難度,況且小學(xué)生的發(fā)音器官柔軟,要發(fā)好一個雙音節(jié)的英語單詞的確不是一件容易的事。所以,教師要對學(xué)生持寬容態(tài)度,要耐心對待種種錯誤。.1 元音發(fā)的不夠飽滿

在讀單詞時,元音發(fā)音口型不到位,如把雙元音發(fā)成單元音的單詞,這時可適當(dāng)放慢速度,讓學(xué)生先聽清楚后再模仿,教師還可教學(xué)生發(fā)雙元音的方法,告訴他們雙元音的發(fā)音是由第一個元音向第二個元音的自然滑動。在發(fā)音時,盡量拉長元音,適當(dāng)夸張口型,做到發(fā)得圓潤飽滿,平時多加練習(xí),多加搜集一些練習(xí)的好句子, 如:Wait for the rain to paint a ra inbow.Grandpa gladly grows great green grapes.Cheap chips sell in cheap chip shops等繞口令。拳不離手,曲不離口,持之以恒,久而久之,學(xué)生便能發(fā)出正確的音了。.2 “咬舌”音讀成非“咬舌”音

英語中有一對“咬舌”音[s和[z]。學(xué)生受漢語的影響,容易錯把他們發(fā)成非“ 咬舌”音

[s]和[z]。教師就要教給學(xué)生正確的發(fā)音方法,一般情況下,單詞中有字母組合th,馬上就“咬住”舌頭,發(fā)音時舌端輕觸上齒,讓氣流通過舌端和上齒間細(xì)縫,發(fā)出摩擦而發(fā)音,不過教師不必太強(qiáng)調(diào)舌頭的位置,學(xué)生只要形似就可。也就是說,只要養(yǎng)成“咬舌”的習(xí)慣就可以了。久而久之,學(xué)生的發(fā)音就會具備一定的“洋腔”了。在記憶單詞中存在的問題及采取的對策

一個記憶能力很好的人,要去死記硬背一些單詞,不借助任何的理解,那是相當(dāng)困難的。我們學(xué)習(xí)英語,也需要理解,在理解的基礎(chǔ)上,再掌握一些規(guī)則,記憶起來就輕松多了。.1 小學(xué)生在記憶單詞時存在的問題

(1)遺忘率較高。根據(jù)遺忘曲線規(guī)律,習(xí)得的知識不經(jīng)常去回憶,鞏固,運(yùn)用,是很容易被遺忘的。更由于英語與母語在語言文化等方面的差異性,及單詞學(xué)習(xí)不得法等等的原因,許多學(xué)生在花費(fèi)了大量的時間去記憶單詞后,效果卻很不理想。對學(xué)過、背過、默寫過的單詞無法回憶起其音、形、義,更不用說自如運(yùn)用了。

(2)規(guī)則掌握不牢。由于受母語的負(fù)遷移影響,小學(xué)生在模仿單詞讀音,利用拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則去領(lǐng)悟英語單詞的音、形、義之間的聯(lián)系上,存在著相當(dāng)大的難度,進(jìn)而覺得單詞的拼讀方法和拼讀技巧難以掌握。

(3)學(xué)習(xí)方式單一。在小學(xué)英語單詞教學(xué)中,由于受到某些客觀條件的限制,也因脫離了一定的語境和英語國家的文化背景,學(xué)生在現(xiàn)實生活交往中或模擬情境中難以理解和運(yùn)用已學(xué)過的單詞。

(4)自主學(xué)習(xí)能力差。大部分學(xué)生都習(xí)慣于在課堂教學(xué)中被動的接受知識,因此,他們對教材的依賴性特強(qiáng),自學(xué)能力弱。.2 幫助學(xué)生有效記憶英語單詞的方法

針對這樣的情況要記得背單詞首先要注意方法,背誦的方法多種多樣,但需因人而“ 異”,以內(nèi)容確定方法,因條件變化方法。只要運(yùn)用得當(dāng),就能收到明顯效果。

2.2.1 分類記憶法

分類記憶法就是把所學(xué)的單詞按照一定的規(guī)律分門別類,集中記憶單詞的方法。

(1)音節(jié)分類記憶法。教師把學(xué)過的單詞瀏覽一遍,把含有相同字母組合的單詞集中到一塊。例如:-ther類:father、mother、brother、either、weather..在沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)的情況下,我們只能告訴學(xué)生這些單詞中的ther發(fā)音相同,我們只需要記住前面的字母,然后再加上ther就可以了。

(2)中文詞意分類法。教師按照單詞的中文翻譯把單詞進(jìn)行分類,然后將它們集中起來記憶。通常有以下幾類——學(xué)科類:politics、Chinese、maths、English..食物類:food、milk、bread、egg、rice、fish、meat..交通工具類:plane、train、bus、car、ship..人體部位類:head、face、eye、nose、leg、mouth..2.2.2 合成-拆分單詞記憶法

合成法就是兩個或更多的詞合在一起組成一個合成詞,該合成詞的意思可根據(jù)構(gòu)成的幾個詞的意思推斷出來,因此, 積累、整理出一些合成法則,對閱讀、理解、翻譯和記憶單詞均大有好處。拆分法就是將一個合成詞拆分成兩個或多個單詞,進(jìn)而推理每個單詞的含義。例如:class+room→classroom我們可以理解為班的房間是教室;class+mate→classmate我們可以理解為班的伙伴叫同學(xué)。拆分單詞記憶法與之相反,不加贅述。

2.2.3 對比記憶法

對比記憶法是把詞義相反、相對的詞放在一起,對比記憶。這些詞意思相反,對照鮮明,使大腦的刺激信號特別靈敏,從而能起到強(qiáng)化記憶的效果。例如:cool—warm(涼—曖)、cold—hot(冷—熱)、early—late(早—遲)等等。

2.2.4 歌曲記憶法

我們經(jīng)常聽到一些歌曲(英文單詞的歌詞,配上符合節(jié)奏的、兒童喜歡聽曲調(diào)),這些歌曲學(xué)生喜歡聽,也愿意唱。我們教師也可以編一些簡單的歌曲,來幫助學(xué)生記憶單詞。三年級教學(xué)顏色時我編了一小段歌詞:紅色紅色RED,黃色黃色YELLOW,藍(lán)色藍(lán)色BLUE..,再配上《數(shù)鴨子》的曲調(diào)。學(xué)生很快就達(dá)到了聽讀認(rèn)的教學(xué)要求,幾個學(xué)生甚至?xí)懥藛卧~,學(xué)生的記憶力真神奇,讓我驚奇不已。

總之,教師無論采用哪種方法,目的都是調(diào)動學(xué)生的手腦眼口耳,讓各個感官來參與記憶,口念、手寫、耳聽、眼看、用腦記,這樣做才能事半功倍。最后,我引用一段至理名言送給大家:背誦是記憶的根本,理解是記憶的基礎(chǔ),趣味是記憶的媒介,應(yīng)用是記憶的要訣,重復(fù)是記憶的竅門,化簡是記憶的助手來源：