第一篇：通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)開(kāi)放式作文教學(xué)的嘗試

開(kāi)放式作文嘗試

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)準(zhǔn)確表達(dá)、協(xié)作交際的能力。語(yǔ)文是最開(kāi)放的學(xué)科，應(yīng)在社會(huì)生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生全方位的語(yǔ)文能力。而學(xué)生的習(xí)作過(guò)程是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程，是極具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。從語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，習(xí)作是學(xué)生最直接的個(gè)性化創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。教師必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的體驗(yàn)，采用開(kāi)放式的習(xí)作訓(xùn)練，給學(xué)生作文插上騰飛的翅膀，發(fā)展健康的個(gè)性。

一、引導(dǎo)實(shí)踐，開(kāi)放作文的訓(xùn)練途徑

生活是作文的源泉，作文教學(xué)只有在打破了課堂的限制，步入五彩繽紛、無(wú)限廣闊的社會(huì)，才會(huì)顯示其強(qiáng)大的生命力。當(dāng)然時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們的教育也帶來(lái)了前所未有的變革。信息對(duì)以印刷為統(tǒng)治時(shí)代的強(qiáng)烈沖擊，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)同樣也產(chǎn)生了極大的影響，也必然地影響到作文訓(xùn)練的途徑和內(nèi)容。

1.媒體開(kāi)放型作文

信息時(shí)代，媒體的傳播與影響已十分深遠(yuǎn)。許多孩子喜歡看電視、上網(wǎng)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)迎合孩子的這種心態(tài)，積極加以引導(dǎo)，建議看一些有益、健康的電視節(jié)目：如《新聞聯(lián)播》《科技博覽》《動(dòng)物世界》等；歷史題材專題片或由名著改編的電視連續(xù)劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國(guó)演義》等；表現(xiàn)兒童生活的節(jié)目如《大風(fēng)車》《東方兒童》等。電視傳播的知識(shí)五花八門，不少是課本上和學(xué)校中所不能學(xué)到的，學(xué)生通過(guò)記錄和收看，可有效地避免了在寫作文時(shí)經(jīng)常遇到的無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫的現(xiàn)象。如美伊戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為了讓學(xué)生從小關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類命運(yùn)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一專題報(bào)道式作文：“每天在筆記本上記下《新聞聯(lián)播》中有關(guān)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，并三言兩語(yǔ)寫下自己的感受。”學(xué)生們興趣很濃，有的用“美伊烽火”“直通巴格達(dá)”“聚焦戰(zhàn)爭(zhēng)”“戰(zhàn)火風(fēng)云”等做題，將文字、插圖等進(jìn)行巧妙編排，設(shè)計(jì)了一份份剪貼小報(bào)。同樣“神舟系列”取得的驚人的航天成果，也自然成為我們絕佳的創(chuàng)作素材，在剪貼、采編、習(xí)作的過(guò)程中，自然引發(fā)的愛(ài)國(guó)熱情是其他形式政治教育所難以達(dá)到的。這樣的訓(xùn)練既在很大程度上縱向聯(lián)系，提高學(xué)生分析概括能力，又為學(xué)生增添人生體驗(yàn)，培養(yǎng)了正確的人生觀。

隨著教學(xué)網(wǎng)、校園網(wǎng)，局域網(wǎng)，城域網(wǎng)等的開(kāi)通，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間交流的方式與

途徑也日趨廣泛。作為交流的重要途徑和方法——作文與信息技術(shù)的結(jié)合越來(lái)越緊密，網(wǎng)絡(luò)作文應(yīng)運(yùn)而生。此種類型作文，因其對(duì)時(shí)間、空間、交流對(duì)象等要求的不確定性，習(xí)作時(shí)環(huán)境、心理較為寬松，表達(dá)的內(nèi)容也很自由，因此學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、情感進(jìn)行習(xí)作，發(fā)揮具有自我特色的創(chuàng)意。我還鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，查找、搜尋相關(guān)的資料。有意識(shí)地把互聯(lián)網(wǎng)引入學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)更多地依靠網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)提供快捷、全面、高質(zhì)的服務(wù)。

2.社交開(kāi)放型作文

作文教學(xué)源于生活，完全可以和兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交往的創(chuàng)新個(gè)性。

（1）家庭生活類。

可引導(dǎo)學(xué)生在“我當(dāng)一天家”“假如我是爸爸媽媽”等活動(dòng)中扮演角色，鼓勵(lì)他們做一些力所能及的事情，體驗(yàn)長(zhǎng)輩的甘苦，加強(qiáng)兩代人之間的溝通。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的生活自理能力，又能使他們從中受到教育。當(dāng)然要及時(shí)進(jìn)行體驗(yàn)方法的指導(dǎo)，不放過(guò)細(xì)微之處，不放過(guò)情感變化之處。并要求學(xué)生盡可能地寫好體驗(yàn)筆記，隨時(shí)記錄自己的感想，以求生活給自己留下深刻的體驗(yàn)，也為今后的習(xí)作積累更多的真實(shí)感受，提供豐富的素材。

（2）社會(huì)實(shí)踐類。

社會(huì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏?？山M織學(xué)生開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)他們走進(jìn)社會(huì)，接觸三百六十行的勞動(dòng)者，了解各行各業(yè)在社會(huì)生活中的意義，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值，體驗(yàn)各種社會(huì)職業(yè)的作用及應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》后，可讓學(xué)生做一回小導(dǎo)游，寫一段導(dǎo)游詞，介紹一下如今赤壁的風(fēng)光，并向游客講解赤壁的歷史故事。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、上圖書(shū)館、請(qǐng)教專業(yè)導(dǎo)游等多種途徑走訪、查找有關(guān)資料。在各種活動(dòng)交往中，學(xué)生的體驗(yàn)積累越來(lái)越豐厚，眼光漸漸遠(yuǎn)大，協(xié)作交往能力也逐步提高。當(dāng)然，要提高社會(huì)交際能力，還需布置一些與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密相連、具有時(shí)代性的習(xí)作內(nèi)容。教師可引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)問(wèn)題深入社會(huì)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解情況，掌握數(shù)據(jù)，在經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究、分析、處理信息后，學(xué)寫調(diào)查報(bào)告。如每逢節(jié)假日，可建議學(xué)生和父母去旅游，做家務(wù)，參與社區(qū)公益活動(dòng)，和同學(xué)去做一些社會(huì)調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動(dòng)，堅(jiān)持寫“假期生活周記”等等。此外，專題采訪、編寫課本劇、通訊報(bào)道等都是非常好的訓(xùn)練途徑。另外，還可利用教師節(jié)、中秋節(jié)、

國(guó)慶節(jié)、元旦等節(jié)日為老師、家人、同學(xué)寫上一段祝愿語(yǔ)或制作一張賀卡或?qū)懸环鈫?wèn)候信等。這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的習(xí)作訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生了解了社會(huì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、獨(dú)立處理信息的能力，也給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了必要的舞臺(tái)和空間。

3.時(shí)空開(kāi)放型作文

可通過(guò)開(kāi)展遠(yuǎn)足、科技興趣等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然的美好，探索大自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感，學(xué)寫科普型短文或科幻故事等。尤其是科幻故事，少年兒童的特有心理和興趣決定了他們對(duì)科幻故事情有獨(dú)鐘。許多孩子從小就喜歡聽(tīng)、看科幻故事，到了自己能夠?qū)懗鑫恼轮畷r(shí)，早已萌動(dòng)創(chuàng)作欲。我在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在嘗試著科幻故事的寫作，取得了意想不到的良好效果。學(xué)生的想象力不僅得到了充分發(fā)揮，其個(gè)性、創(chuàng)造力同樣得到了充分的發(fā)展。同時(shí)，還可組織學(xué)生開(kāi)展一系列環(huán)?；顒?dòng)，了解環(huán)境惡化對(duì)人類生活的破壞性影響，做“環(huán)保小衛(wèi)士”，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境。在教學(xué)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的_____》習(xí)作訓(xùn)練后，由于例文是寫家鄉(xiāng)的河。于是我建議學(xué)生利用假日，走入現(xiàn)實(shí)生活中去考察附近城中河的水質(zhì)，并作簡(jiǎn)單的分析。通過(guò)實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是城中河還是旅游景點(diǎn)的水都受到了不同程度的污染，污染源無(wú)非是生活垃圾和交通工具排放的廢氣等。學(xué)生的心靈受到震動(dòng)，紛紛表示要從小做起，從我做起，保護(hù)周圍的環(huán)境。

二、張揚(yáng)個(gè)性，開(kāi)放作文訓(xùn)練方式

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教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要解放眼、耳、手、腦多種感官，采取有利于個(gè)性發(fā)揮、張揚(yáng)的多種訓(xùn)練方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象等多種能力，豐富寫作素材。

1.開(kāi)放聽(tīng)覺(jué)式作文

教學(xué)時(shí)，教師可將作文與音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，把準(zhǔn)備好的一段富有變化、含有情節(jié)、便于想象的音樂(lè)放給學(xué)生聽(tīng)。讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，依據(jù)優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)行想象習(xí)作訓(xùn)練。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同理解，以及在音樂(lè)欣賞能力和水平上的差異，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想象和聯(lián)想，所形成的事物及事物呈現(xiàn)的狀態(tài)、方式也截然不同。如：聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，想象茂密森林的美麗景象；聞水聲，想象泉水丁冬的溪流、波光粼粼的湖面、洶涌澎湃的大海；聽(tīng)馬達(dá)聲、車?guó)Q聲、人流聲，想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……由此所寫出來(lái)的作文必定各具特色，個(gè)性鮮明。

2.開(kāi)放視覺(jué)式作文

開(kāi)放學(xué)生的視覺(jué)，將作文與美術(shù)巧妙結(jié)合。學(xué)生根

據(jù)自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來(lái)，

最后根據(jù)自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。這種作文練習(xí)的過(guò)程，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，學(xué)生可以自由地想，自由地畫，自由地寫。如讓學(xué)生想象20年后的家鄉(xiāng)變化、家庭變化、自我成長(zhǎng)變化等，或讓學(xué)生給學(xué)校規(guī)劃理想的設(shè)計(jì)藍(lán)圖等，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然，憑借直觀的視覺(jué)感受展開(kāi)想象的翅膀，所想的設(shè)計(jì)也一定是各具特色，富有個(gè)性的。

3.開(kāi)放動(dòng)作式作文

在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師要改變單一的形式，把習(xí)作的內(nèi)容寓于生動(dòng)的情境表演與動(dòng)手操作之中。通過(guò)肢體動(dòng)作的再現(xiàn)或創(chuàng)造，設(shè)計(jì)全體學(xué)生樂(lè)意參與的訓(xùn)練方式。如學(xué)了第六冊(cè)《荷花》第二節(jié)描繪荷花的美麗姿態(tài)。課后，學(xué)生突發(fā)奇想，想用舞蹈造型來(lái)表現(xiàn)這段文字。語(yǔ)文品賞課上，學(xué)生踴躍登臺(tái)表演，或含羞埋頭閉目，或舒臂展顏……荷花的各種姿態(tài)被展現(xiàn)得淋漓盡致。隨后，我再鼓勵(lì)學(xué)生即興表演其他喜歡的動(dòng)植物造型，更是惟妙惟肖、精彩紛呈。這正是學(xué)生對(duì)課文延伸的基礎(chǔ)上的再想象與再創(chuàng)造，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、想象等多種能力，并極大地激發(fā)了寫作熱情，豐富了寫作素材。

三、激發(fā)興趣，開(kāi)放作文訓(xùn)練類型

在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同喜好，激發(fā)學(xué)生自主體驗(yàn)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)需要，進(jìn)行多種類型作文的訓(xùn)練。讓學(xué)生有權(quán)選擇自己“樂(lè)于采用的訓(xùn)練形式”。

1.隨筆型

這種作文形式可以是寫讀書(shū)心得、仿寫精彩片斷的等等。可請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解，將詩(shī)寫成小散文式的片斷或仿照古詩(shī)格律形式創(chuàng)編詩(shī)作。別小看學(xué)生的創(chuàng)造力，一首首童趣盎然的自創(chuàng)詩(shī)令人叫絕。有些課文學(xué)完后，教師可推薦學(xué)生讀一些課外讀物來(lái)拓展知識(shí)面，以開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)了《孫悟空三打白骨精》，可閱讀《西游記》，在閱讀的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫寫批注式的隨筆。優(yōu)秀課外讀物的拓展深入，對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)大有裨益。

2.創(chuàng)意型

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)創(chuàng)性是它的特點(diǎn)。小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要豐富的想象和聯(lián)想。尤其是學(xué)寫童話、寓言故事。童話、寓言的特點(diǎn)決定了其創(chuàng)

作時(shí)應(yīng)具有的豐富的想象力、無(wú)限的幻想力以及獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)造力。讓學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，無(wú)疑是學(xué)生個(gè)性展示的博覽會(huì)，是學(xué)生盡情發(fā)揮的舞臺(tái)。學(xué)生創(chuàng)作的一篇篇充滿童趣，而又富有一定人生、生活哲理的習(xí)作，讓人贊不絕口。如《螞蟻的窩》《0的自述》《取經(jīng)新編》，都是學(xué)生自由創(chuàng)意的杰作。

教師教學(xué)時(shí)要貫穿陶行知的“先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)”的教學(xué)觀。要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，通過(guò)多樣化、多渠道、多類型的開(kāi)放式訓(xùn)練，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，在表達(dá)中張揚(yáng)個(gè)性。使學(xué)生的語(yǔ)文能力在社會(huì)生活的大環(huán)境中得到充分展現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)健康個(gè)性的培養(yǎng)。

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第二篇：現(xiàn)代作文教學(xué)五個(gè)理念嘗試

現(xiàn)代作文教學(xué)五個(gè)理念嘗試

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，而且越來(lái)越引起重視，這也不奇怪，因?yàn)樽魑牟粌H是語(yǔ)言運(yùn)用的測(cè)試、而且是觀察、思考、想象、聯(lián)想和分析、概括諸方面能力的綜合測(cè)試，體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。因此，作文教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為一個(gè)重要內(nèi)容。那么，在作文教學(xué)中怎樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？我認(rèn)為要有以下幾個(gè)方面：

一、教給方法指導(dǎo)作文

修改文章的能力是作文的一項(xiàng)基本能力，它能使人終生受益。學(xué)生作文水平要提高，不能不學(xué)會(huì)修改文章。所以教學(xué)時(shí)，首先給學(xué)生講清修改文章的意義，了解修改文章是對(duì)人對(duì)已負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。同時(shí)我把自己課余時(shí)間學(xué)到的修改方法加以概括，歸納為三步驟教給學(xué)生。這三步是：一默讀自己的作文。主要任務(wù)是修改文章的內(nèi)容。默讀時(shí)學(xué)生可以暗自思考這樣一些問(wèn)題。A、內(nèi)容與題目是否相符。B、中心是否突出。C、段與段之間有無(wú)聯(lián)系。在默讀過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)毛?。ㄈ鐑?nèi)容離題、前后不連貫等），學(xué)生就可以標(biāo)上規(guī)定的符號(hào)，等全文讀完后，再做刪除、補(bǔ)充移置和重抄個(gè)別段落的工作。至于錯(cuò)字病句，發(fā)現(xiàn)后可隨手做上記號(hào)，留待后面修改。（2）仍然是默讀。主要是斟酌每一個(gè)詞用得是否確切、妥貼。學(xué)生可以運(yùn)用統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)修改遺詞造句中的毛病。（3）輕聲讀，既要讀出聲來(lái)，嗓門又不必太大，目的是讓文章中一切毛病盡量暴露出來(lái)。一篇章文章仔仔細(xì)細(xì)地讀過(guò)兩遍，又

改過(guò)兩遍，似乎是萬(wàn)無(wú)一失了。但是一把它讀出聲來(lái)，就會(huì)立刻發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。例如，一會(huì)兒覺(jué)得某個(gè)長(zhǎng)句太拗口了，必須拆成兩個(gè)短句，一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)某個(gè)代詞用得太多，使文章不動(dòng)聽(tīng)等。在實(shí)踐中，我先做示范，讓學(xué)生明白如何操作，再讓學(xué)生在自己的作文上演示。學(xué)生興趣大增，帶著好奇心，躍躍欲試，教師及時(shí)督導(dǎo)，分步提醒學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)該干什么，下一步該干什么。最后談?wù)勼w會(huì)收獲，并舉例說(shuō)明。對(duì)修改和好的范文，做肯定性激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓其獲得成功感。讓其他學(xué)生明確努力方向。雖然可能一次兩次效果不大，但只要持之以恒，一定會(huì)促進(jìn)作文水平的提高。幫助他們形成能力。為了使他們對(duì)修改文章的持久的積極性，我用 人事跡教育他們，我告訴他們：葉對(duì)陶是我國(guó)著名的教育家，大家都稱他為葉老。他說(shuō)過(guò)：文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。俄國(guó)文學(xué)家契訶夫也說(shuō)過(guò)：寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫的不好的地方的本領(lǐng)。凡是成功的作家沒(méi)有不重視修改的。膾炙人口的喜劇《欽差大臣》是果戈里的杰作，初稿1835年就寫成了，可是這個(gè)篇幅不長(zhǎng)的劇本竟經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)7年的時(shí)間修改才最后定稿。這些作家的光輝榜樣有助于他養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的修改習(xí)慣。

二、相機(jī)誘導(dǎo)培養(yǎng)能力

時(shí)老說(shuō)過(guò)：教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。心令學(xué)生其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源開(kāi)純熟之功彌深，乃為善教者也。也就是說(shuō)，老師在教學(xué)中要善于誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟、即是說(shuō)為了達(dá)到“不需要教”，教師不是“不教”，而是要善教。要旨

導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，自己得到真理解，這才能形成能力。因此，在自我修改訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體修改。我讓一位同學(xué)讀作文，其他同學(xué)就圍繞上面的三個(gè)步驟進(jìn)行評(píng)議。這其中，老師適時(shí)點(diǎn)拔，誘導(dǎo)，使學(xué)生明白作文的寫法，另一方面還可以加深他們對(duì)修改方法的理解和運(yùn)用。比如；在上《我愛(ài)讀媽媽的故事》讀后感時(shí)，一名學(xué)生讀完作文后，大家展開(kāi)評(píng)議，在學(xué)生評(píng)議過(guò)程中，我利用總結(jié)過(guò)渡的時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們?nèi)タ紤]觀點(diǎn)是否正確。引文是否適當(dāng)，議論是否準(zhǔn)確深刻，聯(lián)系實(shí)際是否恰當(dāng)結(jié)構(gòu)是否完整等。一節(jié)課后，學(xué)生基本明白了讀后感謝的寫法，在這種情況下，我留下作業(yè)，回去修改自己的習(xí)作，故而樂(lè)于接受這個(gè)作業(yè)。而第二次作文批發(fā)后，我發(fā)現(xiàn)結(jié)果明顯好于第一次，就是在這種學(xué)生集體評(píng)議，老師相機(jī)誘導(dǎo)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

三、激發(fā)興趣提高水平

現(xiàn)代工業(yè)教學(xué)論認(rèn)為：只有當(dāng)教師施加的教育影響與學(xué)生的特點(diǎn)相符時(shí)，才能克服學(xué)生的消極態(tài)度或厭惡抵觸情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷戀，誘發(fā)出學(xué)習(xí)的潛能，因此，作文教學(xué)應(yīng)采用多種訓(xùn)練方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服單調(diào)查枯燥的弊端，要激勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)，相互競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，喜歡展示自己，表現(xiàn)自我的個(gè)性特征，在前面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了一定的自改能力后，我從已批改好的學(xué)生作文中選擇出好差各一到二篇，親自打印后發(fā)給每個(gè)學(xué)生中，文上無(wú)一外老師評(píng)改的痕跡。學(xué)生看到自己的習(xí)作被打印下來(lái)后，會(huì)有一種成就感，其

他同學(xué)看到別人的習(xí)作以新的方式展現(xiàn)在眼前，自然十分新奇，又十分羨慕，也可能很妒忌，近不及待地要去讀。這時(shí)教師會(huì)允許他們先看一遍，滿足他們的心理需求，然后下達(dá)批改任務(wù)，讓們?nèi)フ覂?yōu)點(diǎn)，挑毛病。學(xué)生帶著極大的興趣認(rèn)真地評(píng)改，實(shí)踐證明，效果顯著非常好。學(xué)生評(píng)改的范圍很廣，大到文章中心篇章結(jié)構(gòu)。小到字句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，無(wú)一遺漏。這樣做會(huì)使好的范文作者在大家的批改中也了解了自己在寫作上的問(wèn)題，為避免下次再被選擇上，他也會(huì)認(rèn)真去作文，這樣學(xué)生對(duì)作文的興趣自然就提高了。雖然表面上看來(lái)是在評(píng)別的文章，但我們深究一下，這些評(píng)改的結(jié)果，哪一個(gè)不是學(xué)生認(rèn)真思考得來(lái)的呢？而這種思考的過(guò)程對(duì)寫作能力的培養(yǎng)，其功勞誰(shuí)能否認(rèn)呢？

第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幫助

長(zhǎng)豐縣崗集鎮(zhèn)中心學(xué)校

鄭興培

在這次以“農(nóng)遠(yuǎn)工程人人用，教育教學(xué)人人講，教育發(fā)展人人論”為載體的業(yè)務(wù)大練兵中，我真正體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)的幫助，利用信息技術(shù)不僅可以用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。在以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常感到枯燥、無(wú)味，我想其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采用多媒體教學(xué)便可以有效解決這一問(wèn)題。

例如：在這次大練中，我校范賢久老師在教學(xué)《比較》一課時(shí)，先PPT課件呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。提問(wèn)：“小朋友，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來(lái)了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_(kāi)心嗎？”“開(kāi)心！”?? 這樣，美麗的畫面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起，于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣啵€是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地 學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又體會(huì)到生活和數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。

二、利用信息技術(shù)，化抽象為直觀，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。小學(xué)生受知識(shí)面的影響，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱。而充分運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，使知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，有幫于他們理解新知識(shí)。

案例：陶海榮老師在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，她事先在課件中制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，切實(shí)讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程。

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué) 2 生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。

案例：《圓的周長(zhǎng)》這一課的教學(xué)難點(diǎn)是：“什么是圓的周長(zhǎng)及公式推導(dǎo)”。這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不算太抽象，但也不容易真正理解，因此我結(jié)合課件演示繞圓一周并閃爍多次，這樣不僅使學(xué)生理解了圓的周長(zhǎng)的概念，還有助于以后同圓的面積作比較。

從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，靠掛圖或板書(shū)又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于圓的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

四、借助信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。

案例：青年教師課堂大賽中，王世娟老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課中，就用課件展示了很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)出生活中的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以養(yǎng)成節(jié)約時(shí)間的好習(xí)慣。

我認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高、實(shí)際操作能力的提高、數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)的提高。多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種切實(shí)有效手段，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去使用、去探索、去研究的話，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將會(huì)更加精彩與完美。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)課堂的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)課堂的影響 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了重大變革，學(xué)校教育教學(xué)逐步走向了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、摸擬化、多媒化和遠(yuǎn)程化，為教育的改革和發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的空間。以多媒體技術(shù)為主要代表的先進(jìn)的教學(xué)輔助手段與教學(xué)結(jié)合，建立了多種新型的教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，推進(jìn)了新課改的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生的的全面發(fā)展。

巧妙利用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)中。如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可以提供豐富而動(dòng)感的圖象、圖形，展現(xiàn)出一個(gè)異彩紛呈的世界，各種生動(dòng)、直觀、形象的圖片和視頻，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的心理特點(diǎn)，使學(xué)生的大腦接觸新異刺激，大腦皮層會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用恰能針對(duì)這個(gè)認(rèn)知特點(diǎn)，協(xié)助教師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，活潑有趣的學(xué)習(xí)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師通過(guò)程序調(diào)動(dòng)，借此形成演示情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，變抽象復(fù)雜為具體簡(jiǎn)單，讓學(xué)生借此進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，這與過(guò)去單憑教師一張嘴來(lái)調(diào)度學(xué)生的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生思路，無(wú)疑增添了一位形象教學(xué)的得力助手，做既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。

為學(xué)生提供豐富的信息，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。課堂教學(xué)中依靠教師的說(shuō)教，已經(jīng)不能對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)水平帶來(lái)大的幫助了。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供生動(dòng)豐富的閱讀材料和與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景資料，可以把師生從大量煩瑣、重復(fù)、機(jī)械的勞動(dòng)中解放出來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《霧淞》一課時(shí)，由于很多學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)霧淞，對(duì)于那種美妙的場(chǎng)景缺管理解，不能體會(huì)文章的美感。教師可以搜集關(guān)于霧淞的大量圖片和視頻，再配以優(yōu)美的背景音樂(lè)，就可以讓學(xué)生有身臨其境之感。

多媒體課件教學(xué)，是新課程改革和教育現(xiàn)代化的的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要靠教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師無(wú)法創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，學(xué)生能以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，使原本抽象的知識(shí)更加抽象。多媒體能用具體形象的媒體展示給同學(xué)，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。它向?qū)W生向?qū)W生提供高清晰度的富于動(dòng)畫效果的彩色圖象，甚至可以利用視頻繁技術(shù)將錄相、電影片斷進(jìn)行放映，把生活場(chǎng)境搬到課堂上，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)力與聽(tīng)覺(jué)力的完美結(jié)合，發(fā)揮了輔助教學(xué)的積極作用?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，單純從聽(tīng)覺(jué)獲得的信息，一般只能記住15%左右，如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，獲得的知識(shí)一般記住65%。電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動(dòng)畫、圖形等方式傳遞信息，將學(xué)生的視、聽(tīng)、觸覺(jué)等都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生容易理解和掌握。因此，與傳統(tǒng)教法相比，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)?？梢哉f(shuō)教學(xué)的現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)協(xié)助教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生空間的想象能力和邏輯思維能力，與傳統(tǒng)教學(xué)配合，相得益彰。

第五篇：對(duì)初中作文教學(xué)的嘗試

對(duì)初中作文教學(xué)的嘗試

作文，是一種復(fù)雜的精神活動(dòng)，這種活動(dòng)的特征之一，是活動(dòng)內(nèi)容必須物化為具體的成果，才能脫離活動(dòng)主體（學(xué)生）而獲得獨(dú)立存在的資格。所以它是一種綜合性實(shí)踐性很強(qiáng)的技能訓(xùn)練活動(dòng)。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課文的教學(xué)同作文訓(xùn)練存在著脫節(jié)現(xiàn)象，要改變這種現(xiàn)象，必須正視語(yǔ)文教學(xué)中讀、思、寫三者之間的關(guān)系，做到讀中有思、以讀促寫、思寫結(jié)合、以思導(dǎo)讀，使語(yǔ)文教學(xué)走上螺旋式上升的良性軌道。

一、激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成博覽習(xí)慣

心理學(xué)家研究證明，某一領(lǐng)域知識(shí)積累是產(chǎn)生該領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)興趣的基本條件。當(dāng)某個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際知識(shí)積累到一定水平時(shí)，就容易產(chǎn)生對(duì)該領(lǐng)域的興趣，否則，一竅不通只會(huì)索然無(wú)味。因此，讓學(xué)生多閱讀、勤積累，必然會(huì)激活學(xué)生的讀書(shū)興趣。在閱讀課文的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀一些課外書(shū)籍，并進(jìn)行指導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，使學(xué)生養(yǎng)成博覽的習(xí)慣。

二、讀中有思，以思促讀

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)確立大語(yǔ)文教學(xué)觀，教師可以讓學(xué)生多讀書(shū)看報(bào)，特別是那些的新鮮時(shí)文和中外名著。讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀行為進(jìn)行思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，從而改變閱讀策略和方法，以提高閱讀效率。

三、以讀促寫，想好再寫

高爾基說(shuō)過(guò)，讀書(shū)這個(gè)我們習(xí)以為常的過(guò)程，實(shí)際上是人的心

靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。學(xué)生的閱讀面拓寬了，視野自然就會(huì)開(kāi)闊，這不僅使學(xué)生積累了寫作素材，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，對(duì)自然科學(xué)的理解，同時(shí)頓悟了作文之道。所謂“勞于讀書(shū)，逸于作文”就是這個(gè)道理。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，必定有利于促進(jìn)學(xué)生寫作。

四、提高寫作興趣，達(dá)到成果目標(biāo)

以成果為目標(biāo)，促進(jìn)作文的教與學(xué)，便把訓(xùn)練成果提到了首位。訓(xùn)練是否有效，作用是大是小，得到了具體而實(shí)在的檢測(cè)，這樣能發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題。作文教學(xué)的成果是實(shí)實(shí)在在的硬件，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種壓力，會(huì)迫使教師不斷地更新知識(shí)，想方設(shè)法思索訓(xùn)練的手段，努力追求理論與實(shí)踐的逼近，不停地寫作，進(jìn)行“下水”探索。久而久之，教師的創(chuàng)造性也許就逼出來(lái)了，課堂講授會(huì)以有效的指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，就會(huì)極力追求理解的準(zhǔn)確和表達(dá)的深入淺出。從學(xué)生角度來(lái)看，成果意識(shí)的效應(yīng)也是顯而易見(jiàn)的。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，人都善于表現(xiàn)自己，就寫作而言，人人都希望獲得成功。一旦目標(biāo)達(dá)到，希望變成現(xiàn)實(shí)，這就會(huì)產(chǎn)生一種“再寫”的寫作沖動(dòng)。這樣不斷的良性循環(huán)，學(xué)生個(gè)體寫作水平顯然會(huì)提高。

作文是語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的綜合表現(xiàn)。寫文章，從審題、立意、謀篇布局，到遣詞造句，無(wú)不需要積極、正確的思考，只有想得好，才能寫得好。讀書(shū)博、思泉涌、文路暢。多讀、多思、多想一定可以寫出好文章來(lái)。