第一篇：我們要給學(xué)生一個(gè)開放的課堂 文檔

我們要給學(xué)生“一個(gè)開放的課堂”

我們要給學(xué)生“一個(gè)開放的課堂” 研讀了李吉林老師創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)，以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，通過(guò)種生動(dòng)、具體的生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，感悟頗深，下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺顯的談幾點(diǎn)自己的看法以及各省課改經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己的啟示。1.讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！苯o孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是學(xué)生燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求職、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了孩子足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：比如我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑色的，以至于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁?？梢妼W(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是多么豐富。2.在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生了解到更多有關(guān)于借物言志方面的古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把情感表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮，學(xué)生自然而然受到熏陶。3.在生活中學(xué)語(yǔ)文。“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里......到處都成了孩子們識(shí)字的地方。因此，我們教師要抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生真正從生活中學(xué)到語(yǔ)文。課程改革任重而道遠(yuǎn)，它關(guān)系到所有孩子的未來(lái)和整個(gè)民族的發(fā)展。而我們教師更是課改的實(shí)施者、傳承者，我作為一名普通而光榮的人民教師，更要珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真研修，并運(yùn)用到今后的教研教學(xué)工作中去，為我國(guó)的教育事業(yè)盡一份綿薄之力！

第二篇：課堂需要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

課堂需要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

每逢周四，是我上課最多的一天，初

一、初三各兩節(jié)課，再加上初三的一節(jié)作業(yè)整理課，前前后后一共就有五節(jié)課，中間還要穿插批改作業(yè)和備課，基本上這一天是本周最繁忙的一天。昨天凌晨3點(diǎn)多看了一場(chǎng)歐冠比賽（巴薩----凱爾特人），上午還很有精神，感覺還好，但一到中午批改初一學(xué)生作業(yè)時(shí)，感覺有點(diǎn)想睡。

下午上課，初一學(xué)生給他們分析期中考試卷，在講試卷和練習(xí)時(shí)，我現(xiàn)在也有所創(chuàng)新了，一份試卷或是練習(xí)我是按學(xué)生的需求來(lái)講解，講之前讓每個(gè)學(xué)生自已提出一些問(wèn)題來(lái)，他最需要我講解的是什么題目，提出來(lái)之后我再進(jìn)行講解，可能有的老師這樣做會(huì)有所擔(dān)心，會(huì)不會(huì)每個(gè)題目都要講解，實(shí)際上這種顧慮是多余的，本學(xué)期我在初一實(shí)行這樣一種講解方式來(lái)，基本上每份試卷或練習(xí)重點(diǎn)講解6、7個(gè)問(wèn)題就行了，因?yàn)閷W(xué)生提出的一些問(wèn)題大多具有典型性，并且提出問(wèn)題的學(xué)生不同層次的都有，這樣也可以保證代表性。學(xué)生提出問(wèn)題后，我再和他們進(jìn)行交流，學(xué)生感覺很有親切感，也培養(yǎng)了他們主動(dòng)提出問(wèn)題的能力?？此普n堂上放開讓他們來(lái)問(wèn)，但實(shí)際上題目的講解還是在我的掌控之內(nèi)。初三是給他們講解導(dǎo)學(xué)上的練習(xí)，基本上是我一個(gè)人在講，學(xué)生在下面有氣無(wú)力的聽著，這樣一種教學(xué)模式，我已深感厭惡，因?yàn)檎n堂中的話語(yǔ)權(quán)完全被老師所掌控，學(xué)生只是很被動(dòng)的校對(duì)一下答案，沒有培養(yǎng)他們主動(dòng)思考和探索問(wèn)題的能力。

下午第三節(jié)課和作業(yè)整理課的前半時(shí)間，我在改初一期中試卷，作業(yè)整理課我是讓學(xué)生在做今天所上新課的導(dǎo)學(xué)配套練習(xí)。一天下來(lái)，感覺非常疲勞，作業(yè)整理課真的一點(diǎn)都不想講了。作業(yè)整理課本來(lái)是想讓學(xué)生做完今天的導(dǎo)學(xué)配套練習(xí)，多的時(shí)間自已安排就可以了?？蓪W(xué)生做完之后，提出要講，我實(shí)在不想講，但又不好拒絕學(xué)生，這時(shí)我突發(fā)靈感，既然這節(jié)課任務(wù)已完成，還有多的時(shí)間，何不找一個(gè)學(xué)生來(lái)講解試一下。于是我請(qǐng)倪同學(xué)（總分最好的同學(xué)，但平時(shí)并不是很會(huì)講）上臺(tái)講解，講之前，先讓她做好準(zhǔn)備工作，把相關(guān)的幾個(gè)圖形畫上去，畫好之后，就開始講解了。本來(lái)我對(duì)她的講解沒報(bào)多大希望，只是想給她一次鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)在不行，我就來(lái)講?？闪钗乙庀氩坏降氖悄咄瑢W(xué)今天狀態(tài)非常好，講解起來(lái)得心應(yīng)手，邊分析邊板書，而且板演很得要點(diǎn)，講解很有范，當(dāng)然在講解時(shí)還不是很有激情，還不能完全面對(duì)學(xué)生，沒有完全放開，但今天她的表現(xiàn)已經(jīng)很驚艷，令我眼前一亮。如果以后多給她一些講題的機(jī)會(huì)，我相信經(jīng)過(guò)10多次磨練之后，她一定會(huì)更為出色，一定會(huì)成為我心目中的理想學(xué)生。

講完之后，我向她伸出大拇指，并號(hào)召全班同學(xué)鼓掌對(duì)她表示感謝和鼓勵(lì)，看得出她臉上的表情，真的很開心，很有成就感。下課之后，我和她簡(jiǎn)單交流了幾分鐘，她講：“初

一、初二，從來(lái)沒有上臺(tái)講解過(guò)題目，這還是第一次上臺(tái)講解”。聽她這樣講，我心里感到很酸，這么好的學(xué)生，并不是沒有能力上臺(tái)講解，而是缺少展示的機(jī)會(huì)，如果我們的老師多給她們展示的機(jī)會(huì)，這樣的學(xué)生一定會(huì)更自信，更會(huì)表達(dá)。而這種能力一直是我所看重的，我認(rèn)為比分?jǐn)?shù)更重要。在和她的交流中我還同她講，作為成績(jī)這么好的學(xué)生，應(yīng)該多為班級(jí)作貢獻(xiàn)，多幫助其他同學(xué)提高成績(jī)，要有一種大的胸懷，在學(xué)會(huì)幫助別人的同時(shí)，成就自已，而且還要學(xué)會(huì)主動(dòng)的和老師、同學(xué)交流，增強(qiáng)自己的人際交往能力，總之要全面發(fā)展，提高自已的綜合實(shí)力，不要把全部精力都放在分?jǐn)?shù)上。她聽我講時(shí)，頻頻點(diǎn)頭，看得出，她非常贊同我的觀點(diǎn)，已有所觸動(dòng)。

第三篇：要給學(xué)生一棵

要給學(xué)生一棵“小樹”，教師必須先有一棵“大樹”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)： “為使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！比魏卫蠋熑〉媒裉斓某煽?jī)，與他們有著豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)是分不開的。

“整體建構(gòu)，和諧教學(xué)”法不僅把教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容看做一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過(guò)程中，盡快找到解決某一類問(wèn)題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“知識(shí)線”和“方法線”貫穿始終?！爸R(shí)線”是“明線”，“方法線”是“暗線”，教師始終用“暗線”引導(dǎo)“明線”。通過(guò)教師的引導(dǎo)，“知識(shí)線”讓學(xué)生掌握了知識(shí)，“方法線”讓學(xué)生形成了能力，老師教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)法。而對(duì)于這一方法和規(guī)律，教師須成竹在胸，才能引導(dǎo)學(xué)生去尋。這是對(duì)教師整體把握學(xué)科知識(shí)的考驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只需照本宣科，教教參給定的知識(shí)，只是一個(gè)“授業(yè)”者。這就需要老師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，吃透教材，提煉方法，總結(jié)規(guī)律。

科學(xué)有效的運(yùn)用“整體建構(gòu)”和諧教學(xué)法，應(yīng)把握其精髓，提高自身素質(zhì)，靈活地、創(chuàng)造性的去運(yùn)用它。它將會(huì)成為學(xué)生知識(shí)海洋中的一條航船，打開成功大門的一把鑰匙。而教會(huì)學(xué)生能力和方法的同時(shí)，教師也就從“教書匠”搖身變成“教育家”。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。學(xué)校為我們搭建了“廣闊的海洋”

和“高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，“躍”和“飛”的本事就靠我們自己練了。

第四篇：創(chuàng)業(yè)者要給自己一個(gè)夢(mèng)想

創(chuàng)業(yè)者要給自己一個(gè)夢(mèng)想-----馬云創(chuàng)業(yè)演講稿

作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，首先要給自己一個(gè)夢(mèng)想。在95年我偶然有一次機(jī)會(huì)到了美國(guó)，然后我發(fā)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)。所以回來(lái)以后我叫了24個(gè)朋友到我家里，大家坐在一起，我說(shuō)我準(zhǔn)備從大學(xué)里辭職，要做一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)。兩個(gè)小時(shí)以后大家投票表決，二十三個(gè)人反對(duì)，一個(gè)人支持，大家覺得這個(gè)東西肯定不靠譜。別去做那個(gè)，你電腦也不懂，而且根本不存在這么個(gè)網(wǎng)絡(luò)。但是經(jīng)過(guò)一個(gè)晚上的想呢，第二天早上我決定，我還是辭職，去做我，去實(shí)現(xiàn)我自己的夢(mèng)想。那為什么是這樣呢？我發(fā)現(xiàn)，今天我回過(guò)來(lái)想，我看見很多優(yōu)秀的年輕人，是晚上想想千條路，早上起來(lái)走原路。晚上出門之前說(shuō)，明天我將干這個(gè)事，第二天早上仍然走自己原路的路線。如果你不去采取行動(dòng)，不給自己夢(mèng)想一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，你永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)，所以呢，我稀里糊涂地走上了創(chuàng)業(yè)之路，我把自己稱作是一個(gè)盲人騎在一個(gè)瞎的老虎上面，所以根本不明白將來(lái)會(huì)怎么樣。但是我堅(jiān)信，我相信互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)對(duì)人類社會(huì)有很大的貢獻(xiàn)，當(dāng)時(shí)95年不太有人相信互聯(lián)網(wǎng)，也不覺得有這么個(gè)互聯(lián)網(wǎng)會(huì)對(duì)人類有這么大的貢獻(xiàn)。所以我用了比爾蓋茨的名字，說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)將改變?nèi)祟惿畹姆椒矫婷妗５邱R云說(shuō)，馬云說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)將改變?nèi)祟惿畹姆椒矫婷?，將沒有人相信我，所以我就說(shuō)，比爾蓋茨說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)將改變?nèi)祟惿畹姆椒矫婷?，結(jié)果很多媒體就把這個(gè)東西登了出來(lái)。但這句話是我說(shuō)的。95年比爾蓋茨還反對(duì)互聯(lián)網(wǎng)。

有了一個(gè)理想之后，我覺得，最重要的是給自己一個(gè)承諾，承諾自己要把這件事情做出來(lái)，很多創(chuàng)業(yè)者呢，都想想這個(gè)條件不夠，那個(gè)條件沒有，這個(gè)條件也不具備。該怎么辦？我覺得創(chuàng)業(yè)者最重要的是創(chuàng)造條件，如果機(jī)會(huì)都成熟的話，一定輪不到我們。所以呢，一般大家都覺得這是個(gè)好機(jī)會(huì)，一般大家都覺得機(jī)會(huì)成熟的時(shí)候，我認(rèn)為往往不是你的機(jī)會(huì)，你堅(jiān)信事情能夠起來(lái)的時(shí)候給自己一個(gè)承諾說(shuō)，我準(zhǔn)備干五年，我準(zhǔn)備干十年，干二十年，把他干出來(lái)，我相信你就會(huì)走的很久。因?yàn)槠甙四昵鞍⒗锇桶蜎]有名氣，我們沒有品牌，沒有現(xiàn)金。人們也不一定相信電子商務(wù)。那個(gè)時(shí)候非常難招聘員工，同事非常難招聘進(jìn)來(lái)。我們，我們開玩笑說(shuō)，街上只要會(huì)走路的人，只要不是太殘疾，我們都招回來(lái)了。所以，但是經(jīng)過(guò)了五六年，我們這些人居然都很有錢，大家都有成就感，為什么？我覺得就是因?yàn)槲覀兿嘈盼覀兪瞧椒驳娜?，我們相信我們一起在做一些事情，所以我覺得，創(chuàng)業(yè)者給自己一個(gè)夢(mèng)想，給自己一個(gè)承諾，給自己一份堅(jiān)持是極其關(guān)鍵的。

另外個(gè)呢，我想創(chuàng)業(yè)者一定要想清楚三個(gè)問(wèn)題：第一，你想干什么？不是你父母讓你干什么，不是你同事讓你干什么，也不是別人在干什么你需要干什么，而是你自己到底想干什么？想清楚干什么的時(shí)候，你要想清楚我該干什么，而不是我能干什么。創(chuàng)業(yè)之前，很多人問(wèn)，我有這個(gè)，我能干這個(gè)，所以我一定干得比別人好。我一直堅(jiān)信，這個(gè)世界上比你能干，比你有條件干的人很多，但比你更想干好這個(gè)事情的人全世界應(yīng)該只有你一個(gè)。這樣你就有機(jī)會(huì)贏。所以想清楚干什么，然后就要清楚該干什么，該干什么要明白自己不該干什么，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，四五年以內(nèi)，我相信任何一家創(chuàng)業(yè)公司，都會(huì)面臨很多的抉擇和機(jī)會(huì)。在每個(gè)抉擇和機(jī)會(huì)過(guò)程中，你是不是還是和第一天，像自己初戀那樣，記住自己的第一天的夢(mèng)想，至關(guān)緊要。在原則面前，你能不能堅(jiān)持，在誘惑面前，你能不能堅(jiān)持原則。在壓力面前你能不能堅(jiān)持原則，最后想干什么，該干什么以后，再給自己說(shuō)，我能干多久，我想干多久，這件事情該干多久就干多久。

所以呢，九年的經(jīng)歷告訴我，沒有條件的時(shí)候創(chuàng)造條件，只要你有夢(mèng)想，你要你有良好的團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)定的執(zhí)行，你是能夠走到大洋的那一岸?，F(xiàn)在外面有很多寫阿里巴巴如何成功，如何不錯(cuò)的書，說(shuō)實(shí)在的，沒有一本書我看過(guò)的，也沒有一本書我自己寫的，或者接受過(guò)采訪的，我覺得將來(lái)我想寫一本阿里巴巴的一千零一個(gè)錯(cuò)誤，我們犯的錯(cuò)誤非常之多，所以呢，最好我想跟所有的創(chuàng)業(yè)者和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的共勉，還是我自己每天跟自己講的那句話，今天很美好，明天更殘酷，但后天很美好。絕大部分人死在明天晚上。所以我們必須每天努力面對(duì)今天。謝謝大家。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)要給學(xué)生一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程

給學(xué)生一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程

博興實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張雪華

前一段時(shí)間筆者執(zhí)教了一節(jié)公開課：數(shù)圖形，（青島版二年級(jí)上冊(cè)），二年級(jí)的孩子，形象思維十分活躍。從兒童思維特點(diǎn)來(lái)看：小學(xué)生的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。思維形式以形象思維為主，隨著孩子對(duì)事物充分感知，豐富表象，再抽象概括、分析綜合初步培養(yǎng)抽象思維。

我出示了第一個(gè)探究題：想一想、畫一畫、數(shù)一數(shù)，圖中一共有多少個(gè)長(zhǎng)方形？

大多數(shù)孩子的答案是;4個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)孩子堅(jiān)持說(shuō)：有6個(gè)長(zhǎng)方形。我先讓數(shù)四個(gè)的孩子來(lái)前面數(shù)，然后再讓數(shù)6個(gè)的孩子來(lái)數(shù)。我進(jìn)行總結(jié)，先數(shù)有一個(gè)長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方形，再數(shù)有兩個(gè)長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方形，最后數(shù)有三個(gè)長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方形。接著出示探究題二;想一想、畫一畫、數(shù)一數(shù)，圖中一共有多少個(gè)長(zhǎng)方形？大部分孩子的結(jié)果是5個(gè)長(zhǎng)方形。只有幾個(gè)孩子大聲吆喝：有10個(gè)長(zhǎng)方形。大部分孩子沒有數(shù)上：有兩個(gè)小長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方形，有三個(gè)小長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方形，這是為什么？

張丹教授在解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)時(shí)，指出：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，首先需要經(jīng)歷，無(wú)論是生活中的經(jīng)歷、還是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生基本經(jīng)驗(yàn)的積累是必須的。但僅僅是經(jīng)歷是不夠的，還需要學(xué)生在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維，將活動(dòng)所得不斷內(nèi)化和概括，最終遷移到其他 的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中。

在專家的引導(dǎo)和同事的指導(dǎo)下，我終于找到了問(wèn)題的答案：學(xué)生在探究一中，數(shù)了長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)，大部分孩子沒有數(shù)上有兩個(gè)小長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方形，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，盡管教師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但在孩子的意識(shí)中比較淺，缺少了內(nèi)化的過(guò)程，所以在探究二中，大部分孩子習(xí)慣地只數(shù)了有一個(gè)小長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方形和整個(gè)的長(zhǎng)方形。

基于以上情況，我將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，并進(jìn)行第二次嘗試教學(xué)。出示了第一個(gè)探究題：

想一想、畫一畫、數(shù)一數(shù)，圖中一共有多少個(gè)長(zhǎng)方形？ 先讓數(shù)4個(gè)的孩子來(lái)前面數(shù)，然后說(shuō)，有的孩子數(shù)了6個(gè)，他比我們多數(shù)了2個(gè)，同學(xué)們仔細(xì)看，他比我們多數(shù)了哪幾個(gè)？學(xué)生來(lái)前面數(shù)，然后課件演示數(shù)的過(guò)程，最后同桌兩人一人看另一個(gè)人數(shù)，通過(guò)多種方式加深對(duì)新知的印象。

我將課堂練習(xí)也進(jìn)行了調(diào)整，把放在探究二后面的部分練習(xí)題放在探究一前面。

自主練習(xí)一

圖中，一共有多少個(gè)三角形？ 自主練習(xí)二

圖中，一共有幾條線段？ 自主練習(xí)三

圖中，一共有幾個(gè)平行四邊形？