第一篇：高中作文之我見

在我高中的時候，每每在拿起筆寫作文的時候，顯然不知所措。不知從何寫起。我沒有東西可以寫，更不知道寫些什么。然后我就四處尋找書籍，除了課本內(nèi)的文章外，也閱讀了不少的課外散文之類的書籍，把其中優(yōu)美的詞、句都記在一個本子上。用空余時間來看看。一次一個不經(jīng)意的介紹老師說讓上“李曉鵬新浪博客”看看，說了博客有些精典可取文章不錯，經(jīng)我最近打量有些句子真的很是受益。下面是我簡短的分享給大家，一起感受一下找到寫作竅門的喜悅吧。

把提高語文寫作分為下面幾類：

(三)只需三字要求

1、穩(wěn)：

寫好事，力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚，開頭結(jié)尾注意點題，結(jié)尾處要點明中心，穩(wěn)定的發(fā)揮好自己的寫作水平。特別是寫作能力較好的同學，不要強求自己必須寫出“驚世之作”來，考試作文能夠發(fā)揮自己80%的寫作水平就很了不起了。

2、細：

不要像電視劇情介紹那樣的簡單敘述，中間要加入環(huán)境描寫、人物外貌、動作、語言、心理描寫，能力好的同學再來些遠近相襯、動靜相映、側(cè)面烘托、環(huán)境渲染、五覺描寫，是文章細膩、動人。

3、精：

對于一般的同學來說，“精”體現(xiàn)在：(1)選擇自己最拿手的內(nèi)容；(2)寫出自己最好的字；(3)采用自己最順手的結(jié)構(gòu)(總分結(jié)構(gòu)或順敘方式)，力求發(fā)揮好自己的水平。

對于寫作能力較好的同學來說，“精”應體現(xiàn)在：(1)選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內(nèi)容；(2)有漂亮的書寫；(3)精心的安排好開頭和結(jié)尾，適 當?shù)牟捎玫箶?、襯托、聯(lián)想、象征、描寫、抒情、以小見大、欲揚先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結(jié)構(gòu)文章；(4)采用適當?shù)男揶o手 法，特別是運用比喻、反復、排比、反問等手法，恰當?shù)倪\用成語、引用格言名句，增添文采。

第二篇：高中作文教學之我見

高中作文教學之我見

這一屆學生即將畢業(yè)，回顧自己這三年的作文教學，個人覺得，高中寫作教學要抓好四個方面：一是要引導組織學生進行科學廣泛的閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；二是要有一個科學、高效的寫作體系；三是要進行及時針對性地講評；四是要督促學生養(yǎng)成勤于練筆和反復修改自己習作的習慣。

一、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀是寫作的基礎，是除了生活之外的另一個重要源頭。相對于高中學生來說，閱讀對學生寫作的貢獻不亞于生活。一個學生沒有豐富的閱讀量，寫的文章總會給人干巴巴的感覺。沒有閱讀，寫作就如同無源之水。因此，要想學生寫出好的文章，必須先讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。對于高中語文老師來說，要做到這一點并不簡單。至于原因，高中語文老師和其他關注此事的人都很清楚，在此不作贅述。但我們可以做好以下幾點：一是強調(diào)閱讀的重要性，讓學生在思想上重視此事；二是定期或不定期給學生介紹、推薦一些書目和文章。包括一些經(jīng)典的作品，也可以是當代的一些名家名作。如：余秋雨的《文化苦旅》《山居筆記》，遲子健的《霧月牛欄》《清水洗塵》《傷懷之美》，鮑鵬山的《天縱圣賢》等。當然，也可以推薦一些期刊，如：《讀者》《意林》《青年文摘》《創(chuàng)新作文》《獨唱團》等。三是定期組織讀書交流會。讀書交流會上，可以讓學生介紹自己喜歡的書或文章，并說說自己的閱讀感受，然后把書名或篇名、作者、出版社寫

到黑板上。會后，老師要把學生介紹的書或文章做一個梳理歸納并核實，附上作者、出版社，然后再告知全班學生。四是每周留一節(jié)課專門給學生閱讀，閱讀的內(nèi)容可以廣泛些，自然科學、社會科學，古今中外的都行，但必須是健康的。閱讀地點可以是教室，也可以是圖書館。這節(jié)課上，老師既要給學生足夠的自由，也要適當監(jiān)督，不能變成“放羊式”教學。保證學生在忙于學習數(shù)理化英等科目的同時，有時間閱讀。五是及時表揚優(yōu)秀者。優(yōu)秀者可以是讀書讀得多的，閱讀面廣的，也可以是寫作文時引用很豐富的。另外，老師要堅持這種做法，即使到了高三也不能放棄。

這一工作如果落實到位，學生寫的作文肯定不會差。

二、設計科學高效的寫作體系

高中作文教學一定要有一個體系，至少每一學年要有一個完整的體系，而且這個體系必須科學、高效。不能東一榔頭西一棒子。必修階段時，可以按照教材本身的體例來操作。如高一第一學期主要掌握記敘、描寫、抒情這三種表達方式。了解記敘文的文體特征，選好記敘的角度，寫人要凸顯個性，寫事要寫出波瀾；掌握寫景的方法技巧；會寫抒情散文。高一第二學期主要掌握議論的表達方式。了解議論文的文體特征、學習選取立論的角度、選擇和使用論據(jù)、基本的論證方法、橫向展開議論、縱向展開議論、反駁等。高二第一學期鞏固議論文的寫法。另外，掌握高考作文評分標準中“發(fā)展等級”的四個能力

點：學習寫得深刻、充實、有文采、新穎。這部分，老師還得適當補充相關內(nèi)容，而且每個點可以寫兩篇作文。

高二第二學期一般已經(jīng)進入了選修課程的學習。絕大多數(shù)學校一般會選擇《中國古代詩歌散文欣賞》這本教材。但是這本教材里沒有寫作教學。因此，這個學期的寫作教學需要老師自己把握好方向，必須要有一個體系，而且這個體系最好還包括高三一年的。換句話說，針對后三個學期的作文教學，老師要有一個整體規(guī)劃，要制訂一個科學、高效的體系。如果考慮高三一輪復習資料上可能有一定的作文復習體系，那么至少高二第二學期要有一個完整的體系，而且這個體系要跟高三的體系能夠銜接上。在具體的教學過程中，高二第二個學期我是這樣設計的：第一階段訓練如何擬好標題、如何寫好開頭、如何寫好結(jié)尾；第二階段（學業(yè)水平考試復習階段）鞏固如何寫規(guī)范的記敘文和議論文、作文升格、作文審題（初級）。高三這一年是這樣設計的：作文審題（高級），重點是命題作文和材料作文的審題；議論文的結(jié)構(gòu)（橫向、縱向），重點是如何擬分論點；議論文如何選擇和使用論據(jù)；議論文的論證方法；符合文體特征，適當鞏固記敘文的寫法；鞏固深化如何寫得深刻、豐富、新穎、有文采；全面升格；積累作文素材。

這一體系，從各方面反饋的情況來看，效果不錯。

三、進行及時針對性地講評

教師無論采用何種批改方式，都需要進行及時針對性地講評。學生作文交上來后一個星期內(nèi)應該批改完成并進行講評，否則效果就會打折扣。這就要求語文老師必須抓緊時間批閱，這個過程是很辛苦的。講評應該包括以下幾個環(huán)節(jié)：指出典型問題、討論出正確的審題立意、列舉典型的分論點、范文共賞共評或作文升格。在范文共賞共評時，可以采取作者本人朗讀或全班印發(fā)兩種形式，但后一種效果明顯好于前一種。作文升格要學生先指出問題，可以叫作者本人回答，也可以叫其他同學回答；然后在旁邊修改，并抽查展示，再點評。寫一次，及時針對性地講評一次，學生才會有一定的收獲。

四、督促學生養(yǎng)成勤于練筆和反復修改自己習作的習慣

學生的作文水平是學生練出來的。老師指導得再好，批改得再認真都無法代替學生自己的練習。但是絕大多數(shù)學生都害怕寫作文。曾有這樣的順口溜：“學生有三怕：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。”總結(jié)得確實很有道理。另外，現(xiàn)在的學生普遍吃不起苦，惰性重，文學積淀不夠，所以更害怕寫作文，更不想寫作文。因此，就需要老師的督促。老師可以每兩星期布置一篇大作文，每周布置一篇周記，要求必須在規(guī)定時間內(nèi)上交，以此來督促學生勤于練筆。當然，對寫得好的大加表揚，也可以更好地促進學生勤于練筆，有的學生甚至會養(yǎng)成主動練筆的良好習慣。到那個時候，老師就不需要費很大的勁來做這事了。

在老師整體講評之后，一般的學生都不太愿意去修改自己的文章，而是丟到一邊。而很多老師也是講評完之后，又開始講授新的作文知識，布置新的作文題目，學生開始另寫作文。這種做法，效果并不顯著，會讓講評的內(nèi)容無法落實。實踐證明，如果學生在考試時寫的作文題是他們之前練過的，他們寫出的作文跟第一次相比，并沒有明顯的進步。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因并不是老師講評不到位，而是學生在老師講評完之后并沒有進行相應的修改，或者說老師沒有督促學生進行修改。因此，老師在講評完一次作文之后，最好的做法是要全班學生對照評語修改，修改之后，再交上來，批閱之后再講評。對于個別寫得不好的，要求他再修改，然后要他仔細比對，學生就會在反復的修改中感受到自己的作文變得越來越好，寫作能力也就無形中提高了。如果第一次升格之后，總體上仍沒達到預期效果，也可以進行第二次升格。作文升格之后，再布置新的作文，如此循環(huán)。

做好這樣的工作，學生寫出來的作文一般會令你滿意的。

做好以上四個方面，作文教學應該會取得顯著的效果。我所教的班級，自我感覺還不錯。但是，有的方面，我自己也落實得不好。如及時批改，不能超過一個星期，這一點我一直做得不太好；還有作文升格這一點，也做得不好，所以效果也打了折扣。

第三篇：高中班主任工作之我見

高中班主任工作之我見

小金縣中學校毛德慧

摘要：教育無小事?！拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸椤?，班主任的基本任務是使每一位學生都得到健康全面發(fā)展。要完成這個任務，需要班主任做大量深入細致的工作。筆者認為高中班主任應注意以下方面的細節(jié)：言傳身教；注重思想品德教育；重視班委班風建設；教育學生努力學習，關心學生，促進學生全面發(fā)展；積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

關鍵字：高中、班主任、學生、細節(jié)、言傳身教、教育；班委、班風、教育、關心、協(xié)調(diào)。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，深思其中所強調(diào)的細節(jié)成敗的道理，對整個社會運行包括對教育領域的“教書”“育人”，都具有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。所以，教育無小事。任何一名有責任感的教育工作者，都應該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書”和“育人”工作的每一個細節(jié)做精做細，落到實處。班主任的基本任務是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發(fā)展的要求，來實施對班級的教育和管理工作，使每一位學生都得到健康全面發(fā)展。要完成這個任務，需要班主任做大量深入細致的工作。我認為高中班主任應注意以下方面的細節(jié)：

一、言傳身教

教師應時刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風度和修養(yǎng)，對學生施以正面影響。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。央視播出的一則公益廣告表明：小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水，自己也搖搖晃晃地給媽媽打來洗腳水。許多問題不用說教。老師在學生面前灰塵滿面，摳鼻孔，掏耳朵，搔頭皮，隨意亂扔垃圾等，都會給學生帶來負面影響?！坝H其師”則“信其道”，教師如果“不拘小節(jié)”，不能成為學生的行為楷模，那么，他的形象就難以在同學心目中立起來，學生帶著諸多的心里困惑，良好的學習和生活習慣則不易養(yǎng)成。在注重言傳身教的同時，還要注意學生心理狀態(tài)的細節(jié)。學生的一言一行，一個看似不起眼的動作和眼神，都是復雜內(nèi)心活動的外在反映。教師如果能因勢利導，善于把握時機進行最佳教育，這樣你可能及時制止一場糾紛，會避免一次可能的傷害事故，會阻止一次因年幼無知而誤入歧途的人生悲劇。

二、注重思想品德教育

思想品德教育是班主任工作的主要任務，也是班級工作的重點。首先要關心愛護學生，再對他們進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想。增強集體觀念，培養(yǎng)高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。在向?qū)W生進行思想品德教育時，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。對學生進行量化考核按照學?！缎袨橐?guī)范》的要求對學生進行量化打分，班干部和學生代表輪流做

文明監(jiān)督崗人員，做好記錄，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，強化道德行為規(guī)范的作用，提高學生思想品德素質(zhì)。

三、重視班委班風建設

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。

（1）、選拔培養(yǎng)班干部

在班干部的產(chǎn)生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權(quán)衡。為了使學生的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時間內(nèi)推薦20位同學上來，然后再按所得票數(shù)的多寡進行排列，前12位的同學始得當選，這樣可以最大限度地讓學生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進行分工，優(yōu)化班委會組合。

班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養(yǎng)。我將經(jīng)常召開班干部座談會，經(jīng)常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完

人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。在班干部會議上，我組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

（2）、增強班級的凝聚力

集體是在活動中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。我組織互幫互學活動。學習上好生帶差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協(xié)作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養(yǎng)成團結(jié)友愛的習慣，在班級中孕育團結(jié)友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。

四、教育學生努力學習，關心學生，促進學生全面發(fā)展

學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態(tài)度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。

要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業(yè)學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養(yǎng)他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養(yǎng)成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生產(chǎn)知識和技能，增長實際才干。

五、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

總之，做好班主任工作，就應該舍身處地為學生著想，從“大處著眼，小處著手”，從細節(jié)入手培養(yǎng)學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，使之全面發(fā)展、健康成長。

第四篇：高中文言文教學之我見

高中文言文教學之我見

關鍵詞：文言文 誦讀 基礎 情感熏陶 寫作 做題技巧

摘要：文言文教學歷來是語文教學中的一個難點，新一輪的教育課程改革對如何提高文言文教學實效提出了更高的要求。本文分別列舉了加強閱讀，建立知識體系，情感熏陶，掌握技巧等切合實際、行之有效的文言文教學方法心得，以期跟上新改革步伐。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”現(xiàn)代社會文明的蓬勃發(fā)展，正是來自于博大精深的傳統(tǒng)文化之源，而傳承這一文化的載體就是這一篇篇文言文，一首首詩歌。在高中語文教材中它們所占的比重近百分之四十，但是文言文教學卻是素質(zhì)教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。如何提高教學效率，培養(yǎng)學生的興趣，練就過應的基本功，作為一名高中語文教師，我有以下一些心得：

一、強調(diào)誦讀，培養(yǎng)學生閱讀語感

古人云：“書讀百遍，其義自見?！惫湃俗x書未必先疏通字詞的障礙，字詞的意義是從反復誦讀乃至“倒背如流”中“悟”出。誦讀是學習文言文的傳統(tǒng)的重要的方法?？汕靶┠?，我們總是先由教師疏通文意，掃清字詞障礙，然后串講，最后歸納中心與寫作特點，課后才要求學生背誦或熟 讀。近年來，我們逐漸認識到中學文言文教學不能丟掉傳統(tǒng)：一是普遍重視學生誦讀，強調(diào)整體閱讀；二是文言文初學者最基本的實踐是口誦；三是先讀準字音和句 讀，在初步理

解的基礎上由淺入深，由熟讀到背誦。在此基礎上逐步解決疑難問題，最后歸納全文內(nèi)容和特點也便水到渠成了。

因為誦讀有助學生讀準字、詞的語音。只有讀準語音，才能對語言產(chǎn)生語感。誦讀還可以幫助學生理解語意。學習語言必須要正確理解語言的含義、內(nèi)涵，否則就 不能更好地學習語言，不能更好地學習語言的真正內(nèi)涵了。在文言教學中，要注意誦讀的輕重音的不同，其意義也是不同的。如《鴻門宴》就有這么一句：“此沛公左司馬曹無傷言之?！倍按恕弊郑绻x重音，那么它將會作為主語；若讀輕音，那么它就會作為定語。顯然兩種讀音，將會導致句義的差異。所以重視誦讀在文言教學中是很必要的。語文教師要想提高學生的文言文水平，加強誦讀是第一步。

二、幫助學生夯實基礎，建立文言知識系統(tǒng)

新《大綱》要求重點掌握的120個文言實詞和18個文言虛詞，是常提常講常歸類的對象，必要時教師要對其進行集中整理，打成資料印發(fā)給學生。句式也 是文言文語法教學的一個難點，但教師的任務是讓學生逐步認識、掌握諸如“判斷句”、“省略句”、“被動句”、“賓語前置句”、“狀語后置句”、“定語后置 后”、“固定句式”等常見文言句式，了解他們的一般構(gòu)成、識別和使用方法。

對文言字、詞、句式所涉及的基本語法現(xiàn)象和考點要反復強調(diào)，并對其概念化、條理化。如文言文中的文字教學，除基本的字形、字音外，我們還必須反復強調(diào)“通假字”、“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”等概念。如，通假字就是借用音同或音近的字來

表示另一個字，它是文言文中一種常見的用字現(xiàn)象，我們無須向?qū)W生引經(jīng)據(jù)典或想當然的過多分析它的形成或由來，但反復強調(diào)這個概念，讓學理解、掌握常見通假字是必要的，這不單是高考題中可能或必然涉及的內(nèi)容之一，也是后人解讀文言文必須具備的基本能力之

一。從初中 到高中，學生接觸的文言文通假字特別多，“風吹草低見牛羊”中的“見”通“現(xiàn)”，“失其所與，不知”中“知”通“智”，“約從離衡”中“衡”通“橫”，“ 制其弊”中“弊”通“敝”，“陳利兵而誰何”中“何”通“呵”，“倔起阡陌之中”中“倔”通“崛”，“贏糧而景從”中“景”通“影”??都是通假字。教師 可以適時地指導學生對其歸類列表，用化零為整的方式使其系統(tǒng)化。當我們把這些文言基本的東西都掌握了，剩下的就是不斷地練習，面對花樣繁多的問題。

三、陶冶性情，積累素材，提高寫作能力

在浩瀚的中國傳統(tǒng)文化的海洋中，情感美猶如一朵梅花，留香千載，不絕如縷。進行文言文的教學，就是要引導學生通過細致的閱讀，領會蘊涵在文章中的情感美，我們要鼓勵讓學生通過閱讀去了解作品中所包含的情感，去走進作品，去同喜同悲、共樂共怒，更進一步，在對人物的生平事跡、寫作背景、寫作緣起有了較為深入的了解之后，更深入地感動于 情感之美，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往。陶淵明不為五斗米折腰，“采菊東籬下，悠然見南山”；王羲之蘭亭賦詩作序，“仰觀天地之大，俯察品類之盛”；李白傲視權(quán)貴，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”杜

甫關心百姓疾苦，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”陸游心系國家，“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”蘇軾豪放灑脫“但原人長久，千里共嬋娟”。這些閱讀其實是對話，是交流，是積累。它可以讓學生在陶冶性情，接受民族傳統(tǒng)文化的同時，建立健全性格品質(zhì)，真正地理解中國文化的博大精深。

提高寫作能力是面對高考的必由之路。文言文有將近三千年的歷史，留下的作品都是經(jīng)過篩選的古文化精華。教學中，在疏通文意之后，讓學生明確文章所表達的思想主張，所提倡的 主體精神以及這種思想、精神在長期歷史延伸中所鑄就成的民族性格特質(zhì)?！坝鄬⒍蓝辉ベ?，固將重昏而終身”，有屈原型的操守堅貞。正直不阿；“富貴不能 淫，貧賤不能移，威武不能屈”，舍生取義，與民同樂，有孟軻的民主思想精華??像這樣當一個單元或?qū)W期、學年后，引導學生列表歸類，可在青春、信仰。前 途、理想、知識、成材、尊師、品德、文明等欄目內(nèi)，分別摘錄出所學文言文中的語句、格言、詩行、典故事例，這不僅積累了十分可貴的寫作論據(jù)，而且在學習，品賞中，陶冶了性情，感悟出生活的真理。同時讓文言文的文氣在作文教學中得到很好的發(fā)揮，促進學生作文水平的提高。使我們的文字，靈動飛揚，精彩紛呈！

四、加強練習，掌握做題技巧

文言文閱讀題雖然出題內(nèi)容不定，人物各異，主旨差別。但我們細心歸納，還是能夠找到做題的技巧的。無論是文言翻譯，還是詩歌鑒賞，都有一定的出題套路和原則，而這項技能不是一朝一夕便可突

擊練成的，它是一項語文基本功，必須經(jīng) 過嚴格、規(guī)范的長期訓練。因此，教師在平時的教學活動中，就要注意選擇、命制試題，力爭課有所練，練有所得。練過之后要集體講評，指導解題思路，點撥答題 技巧，規(guī)范答題方法，并讓學生在反復讀題看題中思所從來，加深理解和記憶，力爭做到舉一反三。只要平時加強文言文學習，經(jīng)常閱讀，經(jīng)常練習，我們就能熟能生巧，融會貫通。如文言翻譯就有許多方法。

1.對譯。將文言文中的單音節(jié)詞譯成以該詞為語素的現(xiàn)代(多)音節(jié)詞。例如：世有伯樂，然后有千里馬——世上有了伯樂，然后才能夠發(fā)現(xiàn)千里馬。句中的“世”可譯為“世上”。

2.替換。把古代詞換成構(gòu)詞成分完全不同的現(xiàn)代詞。例如上例中的“有”，可譯為“發(fā)現(xiàn)”。至于有些意思含蓄深奧的句子，雖然把其中的古代詞換成了現(xiàn)代 詞，但仍不能表達清楚時，就只好意譯了。例如：卒相與歡，為刎頸之交。句中的“為刎頸之交”，若直譯為“成為割脖子的朋友”，那會使人感動莫名其妙，因此 必須意譯為“成為誓同生死的朋友”等才能表達清楚。

3.保留。對文言文中的古今通用詞和一些專有名詞(人物名、地名、國名、朝代、年號、官職以及某些典章制度等)可保留不譯。例如前邊例子中的古今通用的詞“有”“然后”、人物名“伯樂”“千里馬”就不必譯了。

4.刪略。對文言文中的某些語氣詞、連詞和謙敬副詞等，現(xiàn)代漢語中沒有對等的詞可以代替，刪去又不影響句子的準確，通順時，就可以刪略。例如：“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”，“廉頗者，趙之良

將也”中的“者”“也”，等等。

5.補充。即被譯出文言文中沒有而現(xiàn)代漢語中又不能省略的成分。例如“然后有千里馬”一句，只有補出狀語“才”、“能夠”，句子的意思才完整。

6.調(diào)整。即對文言文中與現(xiàn)代漢語不同的詞序，一般按照現(xiàn)代漢語的習慣調(diào)整過來。例如：甚矣，汝之不惠!這個句子是主謂倒裝的，目的是強調(diào)謂語，翻譯時應按現(xiàn)代漢語的習慣調(diào)整為：你不聰明，已到了非常嚴重的地步了!

文言文學習重在課本學習，又不能局限于課本，進行適當?shù)耐卣归喿x與練習是十分必要的，任何語言的學習離不開一定的語言環(huán)境，可選取與課本相近的或相聯(lián)系的文言文進行比較閱讀。

總之，文言文學習信心興趣是根本，誦讀與背誦是核心，詞語落實是基礎，語法掌握是關鍵，文本賞鑒是升華，拓展延伸是必然。注意了這些環(huán)節(jié)，就一定能學好文言文。

參考文獻：

付自萍：高中文言文教學策略探討[J].語文教學與研究 , 2005,(32)呂世虎：《新課程學習方式的變革》，中國人事出版社，2006年5月，朱紹禹： 編著《中學語文教學法》 高等教育出版社

潘保紅： 高中文言文教學的困惑與思考.語文教學與研究 , 2007,(04)

第五篇：高中信息技術(shù)教學之我見

高中信息技術(shù)教學之我見

河南省楊莊高級中學王二華

【摘要】：信息技術(shù)是一門新興學科，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展信息技術(shù)必將成為一門基礎學科，這是歷史發(fā)展的必然趨勢。但是就筆者從事高中信息技術(shù)教育多年來所看到以及經(jīng)深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學目前確實存在一些消極的影響正吞噬著新課改的偉大成果，所以必須得以及時解決！如果錯過信息技術(shù)，不僅錯過的是機遇，而是整整一個時代！

【關鍵詞】：調(diào)查現(xiàn)狀、信息技術(shù)、教學觀念、教學方法

一，當前高中信息技術(shù)面臨的現(xiàn)狀

信息技術(shù)（IT）課程在高中已開設多年了，每年的高一新生開學我都要進行書面問卷調(diào)查以及對周邊縣市的走訪調(diào)查經(jīng)過認真的歸類整理發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

首先，應試教育環(huán)境下學校管理層面對信息技術(shù)教學重視不夠，給予教學課時嚴重不足，不到一半！更有甚者平時根本都不開設信息技術(shù)課程，直到高二學業(yè)水平考試前突擊一個月應付考試??以及硬件方面跟不上，雖然近幾年教育上對這方面投入很大，但是有些學校的學生一個月下來還不能上機操作一次！

其次，師資配備不夠到位，還有一些學校數(shù)都湊不夠??另外一少部分信息技術(shù)老師認為學校都不重視，自己也就放松對自己和學生的要求，采取“放羊式”教學，機子一開就萬事大吉不管了直到下課！

最后，一些學生對信息技術(shù)的學習觀念不強，學習重視程度不足、基礎薄弱、娛樂性趨勢明顯，對于老師在課堂上要求掌握的內(nèi)容重視不夠，學習不認真，把信息技術(shù)課時認為是休閑、放松的“美好時光”

二，如何上好高中信息技術(shù)課

一，更新教學管理觀念

信息技術(shù)課應納入常規(guī)教學管理，既是必修課，管理上就要正規(guī)起來，一旦教學管理層面不重視，學生就很容易把它當作休閑課、玩耍課，提高信息技術(shù)課的教學質(zhì)量也變得很難了。由于信息技術(shù)作為一門學科在中小學中普及的時間不長，所以管理、制度等方面不夠健全、完善，那么我們應該趁著新課改之風不斷完善健全有關制度，更新信息技術(shù)教學管理觀念，比如樹立正確的學科觀、同工同酬，優(yōu)化機房管理??

二，優(yōu)化教學方法

1、注重思想教育，提高信息技術(shù)重要性的認識

要想有效激發(fā)學生對信息技術(shù)教學的興趣，首先就應糾正學生對信息技術(shù)教育的不正確認識，讓學生對信息技術(shù)的重要性具有全面的了解。筆者在教學活動中，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了在當前信息時代信息技術(shù)的廣泛應用前景，無論將來學習什么專業(yè)，從事什么事業(yè)都離不開信息技術(shù)，增強學生對信息技術(shù)的全面認識。

2、強化基礎知識教育，有效彌補基礎薄弱的負面影響

學生的信息技術(shù)基礎參差不齊是教師面臨的普遍問題，學生中不乏一些基礎較好的學生，但是一般來講比例不高。作為教師，應當從最基礎的內(nèi)容開始，扎扎實實的為學生補上前一階段欠缺的部分。筆者在教學中，高一新生第一節(jié)課主要內(nèi)容是：計算機的發(fā)展歷史、計算機的五大組成部分、正確的開機、關機方法等，都會先用一小段時間強化基礎內(nèi)容的學習，然后進入高中階段的信息教學課程，并讓學生重新樹立起學習信息技術(shù)的信心。

3、創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮學生自主能動性

在信息技術(shù)教學中，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，闡述解決問題的方案，改變傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學模式，營造一種自主探究式的學習環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學模式。采用主體激發(fā)——激發(fā)興趣，主動學習;主體嘗試——嘗試自學，動手實踐;主體歸納——實踐小結(jié)，體驗成功。如在教學簡單的圖像處理內(nèi)容上時，教師可以讓學生走上講臺運用教師機進行演示，其他學生觀察分析，在學生演示結(jié)束后，要求其他學生進行點評。通過這樣的方式，不但有助于暴漏學生學習過程中的存在的不足之處，同時也讓更多學生糾正了類似的錯誤。此外，在一些教學內(nèi)容完成之后，筆者給學生提供素材讓學生自主制作簡單的圖文混排、網(wǎng)頁等，其結(jié)果不乏一些好的作品。這樣在教學過程中，學生即掌握了相關的知識點同時“小試牛刀”擁有一定的成就感又進一步激發(fā)了學生學習的積極性、興趣??

4、采取多元而全面的教學評價，促進學生主動發(fā)展

筆者在信息技術(shù)教學中遵從的評價原則為：①尊重學生主體地位;②促進學生的全面發(fā)展；③尊重學生個體差異；④指明學生的發(fā)展方向；⑤激發(fā)學生內(nèi)在評價的需求。同時以真摯的評價鼓勵學生，友善的評價靠近學生，全面的評價促進學生，最終能夠促進學生主動全面的發(fā)展。

5、理論聯(lián)系實際，有效增強信息技術(shù)運用的能力

新課標指出：高中階段的信息技術(shù)教學是強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐。那么在高中信息技術(shù)教學中，教師一定要強化理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設類似于實際運用、學生關心、感興趣的題目，讓學生在實踐操作中深化對教學內(nèi)容的理解和掌握。如對學生指定一篇文章，讓其按照相關要求進行圖文混排，或者從互聯(lián)網(wǎng)上搜索專門的網(wǎng)站以及當前正學習的各學科參考資料，查找最新熱點新聞事件相關的內(nèi)容??通過這樣的方式，將信息技術(shù)的理論學習與實際運用有機地結(jié)合起來，全面提高學生的實踐運用能力。

總之，信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要手段和途徑，隨著新課改的深入發(fā)展，從上到下必須樹立正確的學科觀念、教學觀念、學習觀念，實施科學有效的教學方法，使信息技術(shù)教學真正走上陽光大道，只有這樣我們才能取得出色的教學效果，培養(yǎng)出新時代具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型復合型人才。

【參考文獻】：

[1]中華人民共和國教育部.2003.普通高中技術(shù)課程標準.北京：人民教育出版社。

[2]教育科學出版社，高級中學課本，《信息技術(shù)基礎》

[3]李藝,李冬梅.信息技術(shù)教學方法：繼承與創(chuàng)新.北京：高等教育出版社,2003