第一篇：主題式教學(xué)與故事秀表演的有機(jī)結(jié)合

主題式教學(xué)與故事秀表演的有機(jī)結(jié)合月亮班 安娜2011-7-7

20世紀(jì)80年代以來，改變分科課程模式從而建立整合課程模式，成為幼兒園課程改革的重要方向之一，而主題的整合已經(jīng)成為幼兒園課程整合的主要模式之一。當(dāng)主題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)被專家們研究得透徹頭骨的時(shí)候，我們需要思考的是如何將主題式教學(xué)更好地進(jìn)行下去，如何更有效地體現(xiàn)主題式教學(xué)的情景化、互動(dòng)性、趣味性和綜合性的核心思想呢？故事秀表演是將幼兒故事劇本化，幼兒在探討故事、理解故事的基礎(chǔ)上，通過舞臺(tái)劇的形式將故事表演出來。故事秀旨在達(dá)到以下幾個(gè)目的：

1、表演立足于學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際，打通幼兒童話世界和生活世界的界限；

2、創(chuàng)造故事情境，通過切身體會(huì)，去接受故事中知識(shí)性的滲透，去感受故事中各種角色的語言特點(diǎn)和心理變化，有利于幫助幼兒更好地內(nèi)化知識(shí)、理解故事；

3、要求幼兒在故事情境中自主地探討和學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)發(fā)揮幼兒主題作用的性質(zhì)；

4、故事秀表演，要求師生是故事情境的共同組織者和探討者，這樣有利于建立民主、平等、合作的師生關(guān)系；

5、讓幼兒以自己的理解去表演、解釋角色，有利于幼兒個(gè)性的發(fā)揮發(fā)展；

6、提供表演的舞臺(tái)和觀眾，有利于幫助幼兒建立自信心和積極性，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

基于這樣的有效目的，故事秀表演和主題式教學(xué)之間形成了密切的關(guān)系，構(gòu)成了一種教育方式的統(tǒng)一體。

一、故事秀表演是主體式教學(xué)的一種重要表現(xiàn)方式。故事秀表演，通過它特有的情境性，幫助幼兒在相互互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高知識(shí)能力，增加了趣味性、互動(dòng)性和體現(xiàn)了主體性，這些都符合主題式教學(xué)的核心思想，所以故事秀表演時(shí)主題式教學(xué)的重要表現(xiàn)方式。

二、故事秀表演是主題式教學(xué)的一種重要實(shí)現(xiàn)形式。主題式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要?jiǎng)?chuàng)造情境、激發(fā)幼兒的興趣和主動(dòng)性，故事秀表演正好非常符合這一需求，所以故事秀表演可以作為主題式教學(xué)的一種實(shí)現(xiàn)形式。

三、故事秀表演和主題式教學(xué)相互作用，共同為課程的更好實(shí)現(xiàn)服務(wù)。在幼兒園教學(xué)體系中，課程是核心，一切都為課程服務(wù)，雖然關(guān)于課程的界定到現(xiàn)在還有頗多爭(zhēng)議，但是毋庸置疑的是任何教學(xué)都是最終為課程服務(wù)。故事秀表演豐富了主題式教學(xué)，主題式教學(xué)引導(dǎo)了故事秀表演，它們相互作用，共同為綜合起來的課程服務(wù)。

那么，如何將主體式教學(xué)和故事秀表演結(jié)合起來，真正做到讓主體式教學(xué)引導(dǎo)故事秀表演，讓故事秀表演豐富發(fā)展主體式教學(xué)呢？敝人不才，只能總結(jié)出如下幾點(diǎn)，需要更多的更好的點(diǎn)子等著各位專家去研究：

一、制作主題網(wǎng)。通過層層遞進(jìn)，由主到次，由宏觀到微觀的網(wǎng)絡(luò)，我們一眼就能找出老師、幼兒所感興趣的枝干，便能清楚地去延伸主題。制作主題網(wǎng)，是師生共同完成，這樣可以幫助教師調(diào)查了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還有利于建立師生平等民主的關(guān)系。主題網(wǎng)的制作，幫助幼兒自己去探討去發(fā)現(xiàn)，更是激發(fā)了幼兒思考、實(shí)踐的愿望和能力。制作主題網(wǎng)，更可以幫助幼兒進(jìn)行歸類，無形中培養(yǎng)他們的邏輯能力。比如說，在我們的社區(qū)--動(dòng)物--昆蟲--蜻蜓的主題網(wǎng)中，我們最后的落腳點(diǎn)是蜻蜓，跟蜻蜓一類的還有其他的昆蟲比如蜜蜂、螳螂、七星

瓢蟲等，它的上層是動(dòng)物，有青蛙、啄木鳥，而這些都是益蟲，反面便有害蟲，通過主題網(wǎng)一覽無余，幼兒也很容易理解。

二、創(chuàng)編故事。創(chuàng)編的故事是圍繞主題進(jìn)行，比如關(guān)于動(dòng)物的主題，通過故事，我們能將各種角色理解得非常清楚，包括它的外形特征、生活習(xí)性、性格特點(diǎn)等。同樣拿上面的例子來說，在一個(gè)主題內(nèi)，我們定位為昆蟲主題，我們有螳螂、蜻蜓、蜜蜂、七星瓢蟲，然后有吃某些昆蟲的啄木鳥、青蛙。那么我們可以用這些角色來創(chuàng)編故事了。創(chuàng)編故事的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)、探討的過程，幼兒只有充分了解昆蟲這一主題，他們才可以幫助各種小動(dòng)物塑造形象。在我們班《粗心的小蜻蜓》的故事秀表演中，幼兒們便是先興趣濃烈地探討、理解了各種小動(dòng)物、小昆蟲的特征，知道小蜻蜓是益蟲，并知道七星瓢蟲是益蟲但是跟它長(zhǎng)得很像的十一星瓢蟲是害蟲，這樣創(chuàng)編故事就順其自然了。當(dāng)然教師可以先編好故事，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考往故事情節(jié)的發(fā)展上靠，關(guān)鍵是他們經(jīng)歷了這個(gè)編制的過程，這與你直接給一個(gè)故事給他讓他表演有很大的區(qū)別。

三、參與故事制作。故事制作是指在劇本寫好的基礎(chǔ)上進(jìn)行錄音、制作道具、創(chuàng)造人物的動(dòng)作。幼兒的參與制作，大大增加了故事的生命。在理解角色上，幼兒有著先天的能力和表現(xiàn)力，他知道那一句臺(tái)詞配什么動(dòng)作，只要教師鼓勵(lì)和稍微指點(diǎn)即可，如果教師干涉太多反而會(huì)抑制他想象力的發(fā)展。錄音也是重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛懈星樯实恼Z言表達(dá)能增加故事的整體效果，所以故事秀一定要是幼兒自己的聲音。我印象最深的是，我們班幼兒錄完音后，一個(gè)個(gè)都異常興奮，他們從音響中聽到自己的聲音更是激動(dòng)不已，“我是小蜻蜓、啄木鳥是我說的……”那種自豪是無法用語言來形容的，他們得到了自我的滿足。

四、以舞臺(tái)形式表現(xiàn)出故事秀。雖然故事秀本身具有表演的性質(zhì)，但是如果沒有觀眾，孩子們的積極性會(huì)受到壓抑。只有展示出來，才能讓他們感覺自己是個(gè)“大明星”，同時(shí)也增加了自己的自信心和表演欲。舞臺(tái)和觀眾的提供，無疑增加了故事表演的秀的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒的主體性，與主題式教育的思想相吻合。

五、體現(xiàn)多種學(xué)科的綜合。在《粗心的小蜻蜓》這個(gè)故事里，我們是以語言為主，融合了藝術(shù)（音樂、頭飾、服裝、道具制作）、科學(xué)（知識(shí)性滲透：瓢蟲有7個(gè)點(diǎn)的是益蟲蟲，有11個(gè)點(diǎn)的是害蟲）、社會(huì)（以一場(chǎng)多人參加的慶功會(huì)開場(chǎng)）等，多種領(lǐng)域相結(jié)合，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的故事表演。

第二篇：歷史與現(xiàn)實(shí)如何有機(jī)結(jié)合

模塊七

淺談歷史與現(xiàn)實(shí)在歷史教學(xué)中的結(jié)合唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興衰。”總的來說，學(xué)習(xí)歷史的最終目的就是要把歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)財(cái)富。

但是歷史不是過去，而是鮮活的現(xiàn)在；歷史也不是分?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生體味人生。因此，我們教師要把歷史與現(xiàn)實(shí)交匯，創(chuàng)造出富有生氣的中學(xué)歷史新課堂，提高歷史教學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生真正有收獲。那么，在教學(xué)中，如何將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合呢？

1、歷史教材和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合自然風(fēng)光、文物古跡、電影電視、圖片動(dòng)畫、民情風(fēng)俗，國(guó)內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活的話題等，這些都是歷史教學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉。我們應(yīng)抓住歷史和現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)，把這些活生生的材料應(yīng)用到課堂上。這樣，學(xué)生才能感受到歷史是“活生生”的，是“有血有肉”的。

2、歷史教學(xué)方式和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合在歷史教學(xué)中，我努力讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和興致來參與課堂活動(dòng)，借助一定的教學(xué)手段（如實(shí)物、模型、圖片、錄像、電影、多媒體等），聯(lián)系學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生才能獲得富有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，學(xué)生的人格才能真正得到陶冶，才能真正去體驗(yàn)歷史。初中學(xué)生一般都渴望獲得認(rèn)可與欣賞，喜歡表現(xiàn)自我，所以，我們教師應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手在課堂上給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)。

3、歷史教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合當(dāng)前，中日關(guān)系緊張異常，釣魚島問題遲遲不能解決。比如，我國(guó)與日本在釣魚島問題上存在很大分歧。雖然，學(xué)生可以通過各種渠道知道釣魚島歷來是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的部分，但是，為什么它是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的部分，有證據(jù)嗎？難道中國(guó)倚強(qiáng)凌弱？因此，我們教師在教授古代史知識(shí)時(shí)，就應(yīng)該講清楚這個(gè)內(nèi)容。根據(jù)國(guó)際通行準(zhǔn)則，判斷和證明一個(gè)國(guó)家對(duì)一片領(lǐng)土是否擁有主權(quán)主要基于兩個(gè)方面，即歷史依據(jù)和法理依據(jù)，二者之間的關(guān)系密不可分。

歷史源于生活，又服務(wù)于生活；歷史是現(xiàn)實(shí)的過去，而現(xiàn)實(shí)則歷史的延續(xù)。歷史講述著人類的過去，具有的不可逆性，它不能再現(xiàn)，也不會(huì)重演。然而，歷史又是過去與現(xiàn)在永不休止的對(duì)話，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們所遇到的很多問題，不是瞬間形成的，而是有著各自的歷史淵源。人們常常需要“以史為鑒”，來加深對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，科學(xué)地預(yù)見未來。在歷史教學(xué)中，把握時(shí)代的脈博，抓住歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，將二者有機(jī)地結(jié)合起來是活躍歷史課堂，激發(fā)學(xué)生探究歷史，優(yōu)化歷史教學(xué)的一種正確選擇。

第三篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

元謀縣物茂小學(xué)：雷永林

摘 要

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破重難點(diǎn)，感知語言，培養(yǎng)語感。啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)審美情趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。有意識(shí)的開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)

語文課堂教學(xué)

結(jié)合

人類已進(jìn)入信息時(shí)代 ,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式?！靶畔⒓夹g(shù)和課程結(jié)合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對(duì)這種“結(jié)合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程的結(jié)合，就是通過小學(xué)學(xué)科課程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。下面僅從小學(xué)語文教學(xué)的角度來談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的幾條有效途徑：

一、通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來。教師在教學(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受潮來時(shí)浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學(xué)生感受潮來時(shí)如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

在講授《夜鶯之歌》一課時(shí)，教師三次出示夜鶯清脆、悅耳的鳴叫聲，每一次出現(xiàn)各有作用，但有一點(diǎn)是共同的，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。

這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

二、應(yīng)用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合 在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓圓心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，它必將是促進(jìn)小學(xué)語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個(gè)主要因素。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，課前應(yīng)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集了圓明園的相關(guān)資料，讓學(xué)生更能把課文了解透徹。然后在教學(xué)課文的時(shí)候播放影片《火燒圓明園》，然學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。在教學(xué)《開國(guó)大典》時(shí)，出示當(dāng)時(shí)的影片資料，同樣能讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的情景，和人民群眾當(dāng)家作主的喜悅心情。小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實(shí)物投影把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀、閱讀能力

于永正老師說：“語文就是聽、說、讀、寫。在語文教學(xué)中這些環(huán)節(jié)都不能忽視。朗讀也是一項(xiàng)重要的語文基本功，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)小學(xué)生來講朗讀很重要。利用信息技術(shù)練習(xí)學(xué)生的朗讀能力，至少有兩個(gè)有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料。

二是在條件允許的情況下，通過計(jì)算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，找出自己在讀的過程中存在的問題，矯正讀音及情感的處理等。

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)多渠道獲取信息，拓寬素材積累空間，促使學(xué)生建立素材“信息庫”，對(duì)素材分門別類收集，提高學(xué)生對(duì)信息的搜集、貯存、加工、處理能力。在閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)中，采取單元整體預(yù)習(xí)的方法，利用已有資源如網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等，在作者、背景、知識(shí)、出處及相關(guān)方面查找整個(gè)單元的資料。課堂教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)提取適合某一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料并轉(zhuǎn)化成自己的語言適時(shí)補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動(dòng)畫、視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率，從而使我們的語文閱讀教學(xué)得心應(yīng)手。

四、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

語文教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生能夠?qū)懽?、輕松愉快的寫作，有事可寫，有話可說。運(yùn)用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。自從多媒體信息技術(shù)進(jìn)入作文課堂，課堂便活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風(fēng)土人情”，“人與自然”，“各地?cái)垊佟?，“名山大川”等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。如：“熊貓”是人們普遍喜歡的動(dòng)物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國(guó)的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過多媒體作文，學(xué)生不但見到了熊貓，而且還了解到關(guān)于熊貓的許多方面的特點(diǎn)。如熊貓的生性孤僻，活動(dòng)范圍小，喜歡在樹上活動(dòng)。繁殖，發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動(dòng)物，更主要是直接觀察了熊貓的活動(dòng)形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，學(xué)生對(duì)他們的詳情了解甚少，可是對(duì)媒體作文滿足了學(xué)生的欲望，他們開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。

五、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有機(jī)結(jié)合 語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，在一個(gè)“用”字上。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的要點(diǎn)。

語文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，教師提出的每一個(gè)問題，安排的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項(xiàng)活動(dòng)，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時(shí)間，我們將這些時(shí)間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由運(yùn)用。其次，知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的練習(xí)途徑。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學(xué)語文教學(xué)的工作者們作進(jìn)一步的探索和研究。課程整合無疑是將信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)的傳授方式,必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計(jì)算機(jī)已闊步進(jìn)入了語文課堂。應(yīng)該說，“善假于物”的語文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合已是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊(yùn)含的潛力都是傳統(tǒng)語文教學(xué)難以企及的，它必將結(jié)出豐碩的實(shí)驗(yàn)果實(shí)。信息技術(shù)與課程的融合，必將對(duì)教育的發(fā)展起到推波助瀾的作用，會(huì)使我國(guó)的教育事業(yè)欣欣向榮。

參考文獻(xiàn)

1、《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》.首都師范大學(xué)出版社出版社

2、《小學(xué)語文教學(xué)法》.華東師范大學(xué)出版社

3、《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》.李永前

4、《小學(xué)語文教師》2002年第2期

第四篇：語文教學(xué)與書法的有機(jī)結(jié)合

語文教學(xué)與書法的有機(jī)結(jié)合清代劉熙載認(rèn)為“字如其人”，他說：“書，如也，如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰，如其人而已?！睂?duì)個(gè)人來說，寫好字是綜合素質(zhì)的重要組成部分。作為一個(gè)語文教師，應(yīng)當(dāng)注重書法，將其與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。

第一、借字載德，陶冶學(xué)生的情操。中學(xué)生由于受年齡、認(rèn)知能力、閱歷等方面的制約，對(duì)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷史及漢字的藝術(shù)美不甚了解，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道：漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優(yōu)美，內(nèi)涵最豐富，最具有創(chuàng)造性，最具有藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。世界上那么多國(guó)家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術(shù)，而且在國(guó)際藝壇上享有崇高的聲譽(yù)。有人自豪地說漢字是我國(guó)古代的“第五大發(fā)明”。而且，種種跡象顯示，漢字繼英文之后，正在成為世界第二大電腦語言。

語文教學(xué)講究審美，講究情操的陶冶，而書法與之結(jié)合，正好能實(shí)現(xiàn)這方面的目標(biāo)。漢字筆畫安排巧妙，字形變化多姿，具有很高的審美價(jià)值。比如筆畫有顧盼、對(duì)稱、和諧、向背之美，字形有俊秀、灑脫、凝重之美等。練習(xí)寫字可以感受點(diǎn)畫之美、字形之美、墨色之美和氣韻之美，從而不斷提高審美能力。在書法教學(xué)中還可以向?qū)W生講述一些古今書法名家的生平事跡或趣聞?shì)W事。我國(guó)書法界有一個(gè)好傳統(tǒng)，就是強(qiáng)調(diào)書品與人品的統(tǒng)一。古代許多著名書法家不但書藝精湛，而且人品高潔，在他們身上體現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)美德。如王羲之為老婦書扇，顏真卿忠直剛烈，柳公權(quán)豁達(dá)大度，鄭板橋體察民情

等。這些史傳佳話隨同他們的書法在中華民族文化史上一并閃著耀眼的光芒。通過講述這些，可以引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，塑造自己美好的心靈。

第二、以字養(yǎng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志。習(xí)慣是人們經(jīng)過一定時(shí)間形成的慣常行為，它一旦形成，具有穩(wěn)定性、社會(huì)性等特點(diǎn)。現(xiàn)在，相當(dāng)一部分的學(xué)生書寫不規(guī)范，而且書寫質(zhì)量差，這與廣大的學(xué)生家長(zhǎng)和一部分老師認(rèn)為“隨著科技的發(fā)展，漢字的書寫能力已是無關(guān)緊要”的思想認(rèn)識(shí)有關(guān)。殊不知，一種好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的漢字書寫水平，同時(shí)有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

狄更斯說過，頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。而現(xiàn)在的學(xué)生缺少的不是智慧，更不是物質(zhì)條件，而是頑強(qiáng)的毅力。寫字很苦，不僅手累，身累，心更累，要寫好字，必須日復(fù)一日、持之以恒地進(jìn)行練習(xí)；寫字很枯燥，每一個(gè)漢字都是點(diǎn)、橫、撇、捺、折等筆畫的重復(fù)，因此，要寫好字就必須具有頑強(qiáng)的毅力。

郭沫若先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以免除這些毛病?！惫系脑捒隙藢懽謱?duì)一個(gè)人的行為習(xí)慣、個(gè)性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對(duì)于中學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可估量的影響。

第三、正面引導(dǎo)，讓漢字書寫的重要性在學(xué)生心中生根。有關(guān)專家認(rèn)為，學(xué)生不重視書法，教師的教學(xué)方式也值得反思。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，一些教師已經(jīng)很少在黑板上寫板書，而是用多媒體課件替代。很難想象他們教的這些學(xué)生中，日后有人走上教師崗位后，還會(huì)一筆一畫、橫平豎直地寫板書。還有一種不正確的認(rèn)識(shí)，來自某些新聞媒體的炒作，那就是：人類將進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，辦公、寫作等將全部由電腦完成，毛筆字，甚至鋼筆字，已經(jīng)逐漸失去它的實(shí)用性，老年人練字消遣消遣還可以，青少年浪費(fèi)大量時(shí)間習(xí)字根本就沒有必要，寫好寫壞無所謂。這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致部分學(xué)生不重視書寫，不肯在寫字上下功夫。

語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，雖說近幾年電腦已“飛入尋常百姓家”，但在我們國(guó)家，無論是使用人數(shù)，還是知識(shí)的普及程度，還不能與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相提并論。當(dāng)今社會(huì)還有90%的文字工作需要用手寫，將來電腦再普及，書寫也不會(huì)被遺棄。你可以有手提電腦，但打印機(jī)可以隨時(shí)待命嗎？正如我們?nèi)祟惉F(xiàn)在已經(jīng)擁有飛機(jī)、輪船、火車與汽車等先進(jìn)的交通工具，可是仍需要用腳走路、跑步一樣，我們是無法不用手書寫的。學(xué)生對(duì)漢字書寫的重要性有了清醒的認(rèn)識(shí)，才會(huì)在練字上下苦功，從而達(dá)到寫好字的目的。

于漪老師說：“由于時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生思想活躍，視野廣闊，想得寬，想得深，也想得雜，涉及的問題五花八門，常常超越他們的年齡，這就大大增添了教者的‘困’的程度?！倍褧ń虒W(xué)與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這無疑是解“困”的一個(gè)好辦法。

德育與智育兼顧，人品與字品兼得，何樂而不為？

第五篇：淺談閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

淺談閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

內(nèi)江市東興區(qū)東興街道中心學(xué)校

代艷麗

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)在小學(xué)語文的整個(gè)教學(xué)過程中缺一不可，都是非常重要的，但要怎樣才能真正做到有機(jī)結(jié)合、讀寫一體會(huì)呢？通過平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、鼓勵(lì)學(xué)生多練筆

練筆這種作文的形式，花時(shí)少，學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕，又便于老師的指導(dǎo)。在現(xiàn)在的小學(xué)語文教材中每?jī)?cè)教材中一般都安排了3—4次的小練筆，而且形式多樣。如三年級(jí)上冊(cè)中學(xué)了課文《給予樹》后，要求學(xué)生替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話，這種小練筆，要求雖然簡(jiǎn)單，但讓孩子們懷著—顆感恩的心來寫，即培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又讓他們懂得了對(duì)于別人的幫助，我們要知道感恩。再如在四年級(jí)上冊(cè)中學(xué)了《搭石》后，有這樣一次小練筆：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。這里不僅要讓學(xué)生注意平時(shí)對(duì)周圍的事物要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，還讓他們明白，不能只看重表面華麗的東西，平凡的事物中也有許多在默默奉獻(xiàn)著，他們的“美”不張揚(yáng) 但卻實(shí)在，讓學(xué)生的價(jià)值觀得以體現(xiàn)。還可以仿照著課文來寫生活中的“美”，這樣的小練筆達(dá)到了多重效果。在教材中這樣的小練筆還有很多很多，也有可能教師因?yàn)槠綍r(shí)的教學(xué)時(shí)間不夠用，不進(jìn)行或者進(jìn)行了也不給予學(xué)生們?nèi)魏蔚脑u(píng)價(jià)，我想這樣的話，教材安排這樣的小練筆的用心就白費(fèi)了。不管是幾句話，還是—整篇文章，我們都應(yīng)該及時(shí)地為他們?cè)u(píng)價(jià)，并給他們多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作潛能

學(xué)生的寫作潛能是無限的，作為教師我們可不能低估了他們的實(shí)力，往往會(huì)讓我們出乎意料。學(xué)生的寫作督能，是可以進(jìn)行無盡的開發(fā)。寫作教學(xué)不僅僅是從小學(xué)三年級(jí)開始，在兒童學(xué)齡前和小學(xué)低段就應(yīng)激發(fā)他們的寫作興趣。例如，學(xué)齡前兒童在他們還不會(huì)寫字的時(shí)候，他們是利用繪畫來表達(dá)自己的所見所聞及內(nèi)心的感想的。這時(shí)教師和家長(zhǎng)，就應(yīng)重視孩子們的舉動(dòng)，并順時(shí)引導(dǎo)，誘發(fā)他們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。到了中段，尤其是三年級(jí)，在學(xué)生剛學(xué)寫作時(shí)，不要讓他們對(duì)作文有畏懼心理。三年級(jí)開始寫作不再是幾句通順的話就行，還得有結(jié)構(gòu)相對(duì)完整、篇幅短小的文章。這對(duì)他們來說也有一定的難度，如果他們的作文中有幾句或幾段可取之處，教師都應(yīng)極力鼓勵(lì)，對(duì)他們的作文應(yīng)多一些表揚(yáng)，少一些刪減，借平時(shí)練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作文，讓他們樹立好寫作的信心?？傊瑢W(xué)生的寫作潛能是無限的，這就得看老師們?nèi)绾胃?、更有效的去激發(fā)，讓學(xué)生的潛能在寫作過程中淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

三、利用課外閱讀和平時(shí)在生活中的積累，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作

經(jīng)過學(xué)生平時(shí)的課內(nèi)外的閱讀，肯定會(huì)積累非常多的知識(shí)，其實(shí)在平常的生活中，他們也會(huì)收集到很多寫作的素材，對(duì)他們的寫作很有幫助。在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生 的寫作水平不斷的提高，我們可以讓他們進(jìn)行不同形式的練習(xí)寫作。在學(xué)生剛學(xué)會(huì)寫字時(shí)｀可以讓他們讀一些繪本，并將平時(shí)的所學(xué)用繪本的形式展現(xiàn)出來，為寫作打下基礎(chǔ)。當(dāng)他們有了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)后，可以采用教材上的小練筆的方式。學(xué)會(huì)日記后，寫日記也是對(duì)寫作有非常大的幫助。學(xué)?；蛘呃蠋熯€可以舉辦一些和寫作有關(guān)的活動(dòng)，例如：參加征文比賽、讀書筆記大比拼、校報(bào)或廣播站資料征集、自編故事大賽等等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作，這樣才能真正的提高學(xué)生的寫作水平。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中表達(dá)真實(shí)的自我

現(xiàn)在國(guó)家和政府對(duì)教育也投入了非常多。學(xué)校有了多媒體、大量的圖書，補(bǔ)充了更多的專業(yè)教師??隨著社會(huì)的變遷，時(shí)代的進(jìn)步。各小學(xué)也舉辦了不同形式、豐富多彩的課外活動(dòng)。而這些課外活動(dòng)，會(huì)讓孩子們的學(xué)習(xí)和生活更加的充實(shí)，對(duì)他們的各方面的能力也有很大的提升。為了讓學(xué)生的閱讀和寫作能力達(dá)到更高的水平，很多學(xué)校舉辦了讀書活動(dòng)、書信比賽、征文比賽、跳蚤書社、校園廣播站、故事大賽、詩歌朗誦賽等等。形式多樣的課外活動(dòng)，讓孩子們盡情享受讀書和寫作的快樂，逐步提高他們的閱讀和寫作能力，并將學(xué)生的童真童趣盡情地表達(dá)出來。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，這就得靠我們所有的教師擔(dān)負(fù)起重任，將小學(xué)語文教學(xué)引領(lǐng)進(jìn)一個(gè)全新的境界。讓孩子脫離讀書難、寫作難，讓他們發(fā)自內(nèi)心的愛上閱讀、愛上級(jí)寫作。