第一篇：讓兒童享受“智趣數(shù)學(xué)”

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讓兒童享受“智趣數(shù)學(xué)”

作者：

來源：《江蘇教育》2014年第03期

主持人語

智，從“知”從“日”，知為知曉，觸類旁通；日為陽(yáng)光，明察秋毫。知者自明，引申為智慧、聰明、善于思考之意。數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、數(shù)學(xué)思想的感悟、數(shù)學(xué)思維的提升無不是“智”的體現(xiàn)。趣，從“走”從“取”，跑著去取的東西一定是急著需要或是特別喜歡的東西，引申為興趣之意。趣為知之始，既要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、情趣、志趣，更要讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)內(nèi)在的奇趣、妙趣、理趣。智與趣可謂數(shù)學(xué)的二原質(zhì)，主料是智，主味是趣，智是“能”，趣應(yīng)“品”，智因趣生，趣因智達(dá)，相諧而生。

數(shù)學(xué)就好比美味而富有營(yíng)養(yǎng)的核桃，外殼褶皺而堅(jiān)硬，但內(nèi)仁味美且健腦。核桃好吃殼難開，如果把整個(gè)核桃硬生生地塞進(jìn)嘴里，不僅難以品嘗到核桃的內(nèi)仁，而且堅(jiān)硬晦澀的外殼會(huì)令口腔無法忍受。很多兒童不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，究其原因是教師硬生生地將數(shù)學(xué)塞給兒童，導(dǎo)致兒童不僅無法品嘗到數(shù)學(xué)內(nèi)在的“智趣”美味，還易患上“數(shù)學(xué)恐懼癥”，害怕學(xué)數(shù)學(xué)。

“智趣數(shù)學(xué)”旨在剝開數(shù)學(xué)之堅(jiān)果，幫助兒童領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)在之智之趣。如何讓兒童享受“智趣數(shù)學(xué)”？關(guān)鍵在于如何使智與趣相互融通。本專題中，我們從理論、實(shí)踐、專家視線三個(gè)角度展開討論。理論篇從情境、生活、活動(dòng)、數(shù)學(xué)本身四個(gè)方面論述了教師應(yīng)如何引導(dǎo)兒童來享受數(shù)學(xué)的樂趣；實(shí)踐篇從備學(xué)、教材和課堂、作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)視角探求讓兒童享受“智趣數(shù)學(xué)”的方法、路徑；專家視線廣征博引，對(duì)“知”與“趣”的關(guān)系進(jìn)行了闡述。由此可知，讓兒童享受“智趣數(shù)學(xué)”并不難，關(guān)鍵在于教師要有這個(gè)意識(shí)，努力把數(shù)學(xué)的內(nèi)在“智趣”魅力展現(xiàn)給兒童，并引導(dǎo)兒童自主去探究，使兒童愿意學(xué)數(shù)學(xué)、喜歡玩數(shù)學(xué)，甚至是迷戀上數(shù)學(xué)。

第二篇：智趣寒假作業(yè)九年級(jí)數(shù)學(xué)

智趣寒假作業(yè)九年級(jí)數(shù)學(xué)

一、選擇題(每小題3分共30分)

1.下列各式中，是二次根式的是

（）A．

B．

C．

D．

2.的結(jié)果是（）

A．

B．

C．

D．

3.下列二次根式中屬于最簡(jiǎn)二次根式的是（）A．

B．

C．

D．

4.二次根式 的值是（）． A.B.C.D.5.若方程 有解，則 的取值范圍是（）． A．

B．

C．

D．無法確定

6.用配方法解下列方程，其中應(yīng)在方程兩端同時(shí)加上4的是（）A．

B．

C．

D．

7.一元二次方程x2-x+2=0的根的情況是（）．

A．有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根

B．有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根

C．無實(shí)數(shù)根

D．只有一個(gè)實(shí)數(shù)根 8．方程x2-9=0的解是（）

A．x1=x2=3

B．x1=x2=9

C．x1=3，x2=-3

D．x1=9，x2=-9 9.已知關(guān)于 的方程 的一個(gè)根為，則實(shí)數(shù) 的值為（）A．1

B．

C． 2

D．

10.如果 成立，則（）。

(A)x≥6

(B)x≥0

(C)0≤x≤6

(D)x為任意實(shí)數(shù) 答題卡：

一、選擇題(每小題3分,共30分)題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案

二、填空題（每空2分，共34分）11．比較大?。海ㄌ睢埃尽薄埃肌被颉?”）12．若 有意義，則 的取值范圍是

13．若 ＋ ＝0，則x =，y =

． 14．化簡(jiǎn)： ＝

15．若長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為 ,寬為 則它的面積為

． 16．方程 是一元二次方程，則.17.把方程3x(x-1)=5(x+2)整理成一般形式得

其中二次項(xiàng)系數(shù)是，一次項(xiàng)系數(shù)是，常數(shù)項(xiàng)是。

18．一元二次方程x2-5x+6=0 的兩根分別是x1,x2, x1+x2=

，x1●x2=.觀察分析下列數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律： 0，，3，2，3，??那么第10個(gè)數(shù)據(jù)應(yīng)是

.20.某工廠計(jì)劃從2008年到2010年間，把某種產(chǎn)品的利潤(rùn)由100元提高到121元，設(shè)平均每年提高的百分率是，則可列方程_________________，求得每年提高的百分率是__________．

21.已知直角三角形的一條直角邊為9,斜邊為10,則另一條直角邊為

三、簡(jiǎn)答題

1、計(jì)算(每小題5分，共20分)

2、解方程（每題6分，共計(jì)24分）

（1）x2+3x=0

(2)4x2-6x-3=0

(3)x2+17=8x

(4)1-8x+16x2=2-8x

四、實(shí)際應(yīng)用題（12分）

用一條長(zhǎng)20米的繩子怎樣圍成一個(gè)面積為24平方米的長(zhǎng)方形？能圍成一個(gè)面積為40平方米的長(zhǎng)方形嗎？如能，說明圍法；如不能，說明理由。

第三篇：《智趣數(shù)學(xué)》匯報(bào)總結(jié)稿

各位家長(zhǎng)：

你們好！我是小班智趣數(shù)學(xué)的何老師！今天請(qǐng)大家來主要是向大家介紹下這學(xué)期我們《智趣數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

一、本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與要求。

（一）認(rèn)識(shí)智慧盒，會(huì)正確取放。

1.認(rèn)識(shí)智慧盒并初步掌握智慧盒的使用方法。（掌握操作方法：開關(guān)、插收）

2.了解行和列的概念和位置，初步建立幼兒的空間方位概念。

3.初步建立幼兒取放智慧盒的常規(guī)，能按順序到指定位置——取放智慧盒。這一內(nèi)容主要是幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)：棋子擺放形式固定，是培養(yǎng)孩子們做事有條理、有序；要求幼兒掌握操作方法：開關(guān)、插收是為了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、改掉孩子們“缺乏學(xué)習(xí)興趣”的不足；活動(dòng)中練習(xí)插、收棋子的速度是為了培養(yǎng)孩子上課注意力集中、不走神，不做小動(dòng)作。

所以說，通過以上學(xué)習(xí)常規(guī)，最終會(huì)為孩子們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好的生活習(xí)慣。

（二）學(xué)習(xí)“1和許多”，點(diǎn)數(shù)，數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。

1.運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)“1和許多”，在操作活動(dòng)中體驗(yàn)1和許多的關(guān)系。2.能按數(shù)字排列的順序熟練的唱數(shù)1——10，初步了解數(shù)字的排列順序。3.能收口一致的點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物，并能說出總數(shù)。4.了解5的數(shù)與量的關(guān)系，學(xué)習(xí)按物取數(shù)與按數(shù)取物。

幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)不同的水平：“口頭數(shù)數(shù)”、“按物點(diǎn)數(shù)”、“說出總數(shù)”。口頭數(shù)數(shù)就是口頭按順序說出自然數(shù)的能力，這種口頭說數(shù)的能力雖不代表幼兒對(duì)數(shù)實(shí)際意義的理解，但它能讓幼兒對(duì)數(shù)詞的名稱及自然數(shù)順序方面積累一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

按物點(diǎn)數(shù)就是要求用手逐一指點(diǎn)物體，同時(shí)有順序的說出數(shù)詞，說出的一個(gè)數(shù)詞與手點(diǎn)的一個(gè)物體一一對(duì)應(yīng)。正確的按物點(diǎn)數(shù)需要手、眼、口、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)，是口頭數(shù)數(shù)后必經(jīng)的基本計(jì)數(shù)過程。

說出總數(shù)就是能回答“一共是幾個(gè)”的問題，這就標(biāo)志著孩子已經(jīng)開始理解數(shù)的實(shí)際意義，形成了最初的數(shù)概念。

（三）認(rèn)識(shí)形狀、顏色、大小。1.認(rèn)識(shí)紅色、黑色、白色、綠色，感知幾種常見的顏色，培養(yǎng)幼兒對(duì)顏色的敏感度及視覺分辨能力。

2.認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形，初步知道其名稱和形狀特征，并對(duì)生活環(huán)境中的形狀發(fā)生興趣和進(jìn)行指認(rèn)。

3.認(rèn)識(shí)、比較大小、長(zhǎng)短。

在這一板塊，我們要求幼兒能按某一特征進(jìn)行4以內(nèi)物體的排序（例如大小、長(zhǎng)短），并能找出最大（長(zhǎng)）或最?。ǘ蹋┑?。

最后我們還學(xué)習(xí)了以自身為中心區(qū)分上下、里外及白天、黑夜的時(shí)間概念，知道早、晚有代表性情節(jié)的日常變化。

二、本課程的教學(xué)方法。1．在故事中“學(xué)”數(shù)學(xué)。

我們會(huì)把教學(xué)內(nèi)容編成形象、生動(dòng)、富有趣味簡(jiǎn)短故事，讓幼兒以聽故事的形式來學(xué)習(xí)。通過講故事與數(shù)學(xué)活動(dòng)的巧妙結(jié)合，把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，吸引他們的無意注意，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)。例：美羊羊送禮物的故事學(xué)習(xí)按物取數(shù)、按數(shù)取物。

2.在游戲中“玩”數(shù)學(xué)。

游戲時(shí)幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有利手段，利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例：“木頭人”的游戲，學(xué)習(xí)唱數(shù)。

3.在生活中“用”數(shù)學(xué)。

生活是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與實(shí)際緊密聯(lián)系。例如：在認(rèn)識(shí)形狀、顏色時(shí)，帶領(lǐng)幼兒來到社會(huì)這個(gè)大家庭中和幼兒一起尋找這些圖形、顏色時(shí)，幼兒用他們稚嫩的眼光發(fā)現(xiàn)了，紅綠燈是圓形的、有的房子屋頂是三角形的、家里瓷磚是方形的等等，所以說把學(xué)習(xí)與幼兒自己的生活充分地融合起來，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)處處與生活同在。

4.在操作中“做”數(shù)學(xué)。

操作活動(dòng)是幼兒通過親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能。我們?cè)诮虒W(xué)過程中會(huì)多為幼兒創(chuàng)設(shè)自主動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒手腦并用在操作中掌握知識(shí)，孩子們通過自己動(dòng)手操作，擴(kuò)大了知識(shí)面，促進(jìn)了思維的發(fā)展，而且提高了學(xué)習(xí)的興趣。

三、幼兒學(xué)習(xí)的情況。

1.孩子們能按要求拿取、擺放操作材料，已有了初步的規(guī)則意識(shí)。2.大多數(shù)幼兒能快速地聽指令進(jìn)行操作，并且大膽的表述。

3.通過我們的觀察，孩子們還是樂意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，喜歡擺弄、操作棋子的。建議：家長(zhǎng)朋友可以根據(jù)今天我講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回去有針對(duì)性的問問孩子，看看他們的掌握程度，他們?cè)谀男┓矫嫔弦延辛诉M(jìn)步，沒掌握的您可以再幫孩子補(bǔ)補(bǔ)課。我們堅(jiān)信只要各位家長(zhǎng)與我們幼兒園密切配合，做好家園共育，您的孩子一定會(huì)更優(yōu)秀！

四、頒發(fā)“智趣數(shù)學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)證書”！

五、結(jié)束。

親愛的家長(zhǎng)、孩子們讓我們下學(xué)期再見！

第四篇：培智兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

淺談培智兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：

培智兒童由于抽象思維、邏輯能力差，有注意時(shí)間短，自控能力差，這就給他們的學(xué)習(xí)生活都帶來了很大的困難，而數(shù)學(xué)層次明顯，邏輯性強(qiáng)，思維抽象、嚴(yán)密，導(dǎo)致培智兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。然而，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，尤其是在培智兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我們更應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)感興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，根據(jù)培智兒童各自的特點(diǎn)，注重教育個(gè)別化，針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)用不同的教學(xué)形式。那么，我們應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)培智兒童的學(xué)習(xí)興趣呢？

關(guān)鍵詞： 培智兒童、興趣培養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、激發(fā)、靈活教學(xué) 引言：

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，尤其是培智兒童的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣更是重要。小學(xué)生的注意力一般在15—25分鐘，培智兒童的注意力更不集中，自控力更差，那我們應(yīng)該怎樣吸引培智學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣呢？本文將從建立良好的師生關(guān)系、靈活變換教學(xué)方法、開展課外活動(dòng)、創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍幾個(gè)方面來談如何激發(fā)培智學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.建立良好的師生關(guān)系來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1生活中多關(guān)心學(xué)生

老師關(guān)心學(xué)生，是學(xué)生對(duì)學(xué)校生活有安全感的重要原因，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，也是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件，對(duì)于老師的關(guān)心，學(xué)生往往會(huì)努力學(xué)習(xí)，以此來回報(bào)老師。特別是培智兒童，在一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人，往往會(huì)感到不安，會(huì)感到恐懼，這時(shí)，來自老師的關(guān)心將會(huì)是學(xué)生在這陌生環(huán)境中的依賴，他們能從老師身上感受到愛，看到希望，會(huì)信任老師，從而與老師建立良好的師生關(guān)系，在老師的關(guān)心和愛中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 學(xué)習(xí)中多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生

小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的是多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，而不需要以嚴(yán)厲的態(tài)度嚴(yán)格要求他們，給學(xué)生增加壓力，而且培智學(xué)生情感比較敏感，情緒不穩(wěn)定，最反感的就是別人說他不好，說他比別人差，說他成績(jī)差，所以我們要盡力消除培智學(xué)生的自卑感，要經(jīng)常以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語氣跟他們進(jìn)行交流，要鼓勵(lì)他們多發(fā)言，當(dāng)他們說完后要多多表?yè)P(yáng)。例如：“老師相信你是最棒的”、“老師相信你能行”、“你講的真好”“你講得很不錯(cuò)”等等。在他們講的過程中，老師要適當(dāng)?shù)亟o以一個(gè)微笑，以示他講的不錯(cuò)。在教學(xué)過程中，老師要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，拉近師生間的關(guān)系。

1.3 對(duì)學(xué)生多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)寬容

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)犯錯(cuò)是理所當(dāng)然的，但是，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，老師不應(yīng)該只是一個(gè)勁的嚴(yán)厲批評(píng)，批評(píng)是有必要的，但要適度，老師更多的是應(yīng)該要對(duì)學(xué)生多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)寬容。特別是對(duì)培智學(xué)生，他們?cè)谥橇ι媳日W(xué)生稍微要落后一些，反應(yīng)比較遲鈍，比較散漫，如果老師過度批評(píng)不僅起不了作用，反而會(huì)起反面作用，導(dǎo)致這些學(xué)生態(tài)度消極，甚至拒絕學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)培智學(xué)生，當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，老師應(yīng)該更寬容，更有耐心地幫助他們改正錯(cuò)誤，以免下次再犯，讓他們感受到老師的善意，與老師和諧相處，以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。1.4 老師走近學(xué)生，拉近師生距離

在課后，不服培智學(xué)生由于先天的原因，造成了性格的內(nèi)向，甚至偏激，對(duì)陌生的一切感到不安、甚至恐懼，這時(shí)，老師應(yīng)主動(dòng)親近學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生克服心理的困難，帶著學(xué)生走出一個(gè)人的世界，走向大家。靈活變換教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1 教學(xué)游戲化

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，培智兒童由于先天的智力缺陷，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很多困難，所以在給培智學(xué)生講授數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果將課本內(nèi)容游戲化，會(huì)讓學(xué)生更易于接受。例如：學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加、減法時(shí)，培智學(xué)生注意力不集中，一板一眼的講解他們難以理解，如果將題目游戲化，選出十個(gè)學(xué)生玩老鷹捉小雞，老鷹抓了兩次、三次小雞后，算算老鷹抓了多少只小雞，主人還剩多少只小雞。就這樣，學(xué)生在玩游戲的過程中就理解了加法、減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生不僅玩得快樂，還在玩中學(xué)得快樂，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶深刻，易于接受，讓學(xué)生在玩游戲過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2 教學(xué)趣味化

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，培智學(xué)生有意注意時(shí)間短，只有有效地吸引學(xué)生的注意力，才能有效地講課。老師可以準(zhǔn)備一些有趣的教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如：數(shù)學(xué)棋譜、拼圖、數(shù)卡接龍等傳統(tǒng)教學(xué)工具，讓學(xué)生在這些教學(xué)工具中尋找學(xué)習(xí)的興趣，在這些工具中認(rèn)識(shí)數(shù)字；老師也可以和學(xué)生一起尋找一些簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，例如：木棍、豆子、瓶子蓋等等，讓學(xué)生利用這些工具制作一些簡(jiǎn)單小巧的玩具，利用這些工具學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的加、減法，讓孩子在玩中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.3 教學(xué)自主化

興趣是提高學(xué)習(xí)效率最有效的方法，態(tài)度是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，老師的責(zé)任就是指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，做到“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”。很多小學(xué)生自控力都比較差，常常都是老師、父母要我學(xué)，而培智學(xué)生因先天缺陷，在智力上不占優(yōu)勢(shì)，老師在教授培智學(xué)生時(shí)，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，端正“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到學(xué)習(xí)自主化。在自主學(xué)習(xí)過程中，感受學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，并解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.4 教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)是一門層次感較強(qiáng)的科學(xué)，而且很多數(shù)學(xué)問題來源于生活，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中尋找數(shù)學(xué)。培智學(xué)生雖然在智力上落后于其他正常學(xué)生，但是他本身仍然好動(dòng)，對(duì)身邊的一切仍然好奇，仍然想一探究竟。例如：當(dāng)老師講到圓、三角形、正方形、菱形等內(nèi)容的時(shí)候，就應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找具有這些圖形的物體，像球、桌子、黑板、鏡子等等物體，教會(huì)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，在生活中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。讓他們明白，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，生活中處處充斥著數(shù)學(xué)的影子，漸漸培養(yǎng)培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

3.1 組建活動(dòng)小組，尋找生活中的數(shù)學(xué)

生活中數(shù)學(xué)無處不在，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)亦應(yīng)該學(xué)以致用，不能只從課本中學(xué)習(xí)理論而不能加以應(yīng)用，在教授培智學(xué)生時(shí)，老師更應(yīng)該將數(shù)學(xué)與生活緊密相連，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解。例如：當(dāng)老師教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備幾塊時(shí)間模型，每組一塊，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針和秒針及其功能，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間模型，告訴學(xué)生最短的時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈是一天，12個(gè)小時(shí)；而最長(zhǎng)的秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一分鐘是一分鐘，60秒；剩下的是分針，轉(zhuǎn)動(dòng)一圈是一小時(shí)，六十分鐘。而且時(shí)間模型上兩個(gè)數(shù)字之間的距離分成了五段等等，在講課結(jié)束后，分別問問各組的學(xué)習(xí)情況，分別給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。老師在講授數(shù)學(xué)課時(shí)，應(yīng)多多準(zhǔn)備些生活中的數(shù)學(xué)模型，幫助培智學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.2 開展數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)，在數(shù)學(xué)中尋找快樂

在學(xué)生的有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，僅僅只是學(xué)習(xí)，未免有些枯燥，而想要教好培智學(xué)生，最有效的方法莫過于在游戲中學(xué)習(xí)，所以可以偶爾的舉行一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如：將學(xué)生帶到一塊空地上，在地上放一些帶有數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)的各種顏色的小球，老師說出某個(gè)數(shù)字，然后讓學(xué)生在那些球中找出通過運(yùn)算能得到這個(gè)數(shù)字的幾個(gè)球，所用時(shí)間少的，找出運(yùn)算式多的獲勝，分別給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍

4.1 排除學(xué)生的精神壓力

對(duì)于培智學(xué)生，他們的情感是十分敏感的，由于智力的缺陷，在他們的心理上都是有自卑感，精神上也是有壓力的，有些甚至產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師要教好這些學(xué)生，首先就應(yīng)該幫助學(xué)生排除這些心理、精神的壓力，老師要輕聲告訴他們，“錯(cuò)了沒關(guān)系”，“慢慢來，你行的”，要盡量解除他們的思想包袱，對(duì)于他們的錯(cuò)誤要表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)膶捜莺驼徑?，不能給他們?cè)黾犹鄩毫Γm時(shí)地關(guān)心愛護(hù)他們，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們。

4.2 幫助培智學(xué)生樹立自信心

培智學(xué)生由于先天的缺陷，導(dǎo)致他們思維能力及適應(yīng)能力普遍較低，對(duì)任何事情的缺乏信心，遇到事情首先就會(huì)說“我不會(huì)”、“我不敢”等等，已經(jīng)忘了其實(shí)很多事自己也會(huì)、也能，只是被自己的缺陷蒙蔽了，不能正確認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，老師就應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的存在價(jià)值，學(xué)會(huì)自我欣賞。當(dāng)學(xué)生在做一道數(shù)學(xué)題時(shí)，因?yàn)樽约旱娜毕?，就已?jīng)先入為主的認(rèn)為自己不會(huì)，如果老師在課堂上要求一定要學(xué)生做完才下課，那么所有學(xué)生都會(huì)盡自己最大努力做題，那么，絕大部分學(xué)生都能做出那一道題，這時(shí)老師就應(yīng)順勢(shì)鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們相信，只要付出努力，他們也一定行。所以，信心也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師應(yīng)盡自己努力幫助學(xué)生樹立信心。

4.3 教學(xué)時(shí)注意個(gè)別化

同屬培智學(xué)生，但是他們的生理障礙可能也不盡相同，有的表現(xiàn)在注意力、有的是記憶力、有的是自控力、有的是語言能力，對(duì)這些不同障礙的培智學(xué)生，老師就應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別化教育，針對(duì)這些學(xué)生各自的特點(diǎn)，在另一方面最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛力、彌補(bǔ)缺陷，根據(jù)學(xué)生智商、能力和性格的各不相同，承認(rèn)他們之間的差異，對(duì)他們的教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)布置和勞動(dòng)分配都因人而異，盡量做到對(duì)培智兒童的一對(duì)一教育和培養(yǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，捕捉培智學(xué)生身上的閃光點(diǎn)加以肯定并鼓勵(lì)，根據(jù)個(gè)體差異使其潛能得到最大限度的開發(fā)。

結(jié)論：

數(shù)學(xué)是科學(xué)與人文的雙重結(jié)合，有助于學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，在教學(xué)中有計(jì)劃地培養(yǎng)培智兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能有效地調(diào)動(dòng)培智學(xué)生的積極性，并且將這種積極性帶到其它方面的學(xué)習(xí)和生活中，還能促進(jìn)國(guó)家教育計(jì)劃的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

【1】 吳洪菊，《現(xiàn)代特殊教育》，2000年11期，弱智兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。【2】 趙一芳，《現(xiàn)代特殊教育》，2000年07期，培智學(xué)校美術(shù)活動(dòng)中精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)智趣導(dǎo)學(xué) 促進(jìn)發(fā)展”課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)“智趣導(dǎo)學(xué) 促進(jìn)發(fā)展”課堂教學(xué)

專題研討會(huì)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開

為探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的熱點(diǎn)問題，深度研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，弘揚(yáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主流價(jià)值，充分展示小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師的風(fēng)采，彰顯他們的先進(jìn)教學(xué)理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)給廣大數(shù)學(xué)教師提供學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的能力，促進(jìn)師生共同發(fā)展。2014年5月20日（星期二）與實(shí)驗(yàn)小學(xué)“吳如萍特級(jí)教師工作室”聯(lián)合舉辦了“小學(xué)數(shù)學(xué)‘智趣導(dǎo)學(xué) 促進(jìn)發(fā)展’課堂教學(xué)專題研討會(huì)”，全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師二百多人參加了活動(dòng)。

活動(dòng)以“智趣”作為研究話題，先由實(shí)驗(yàn)小學(xué)王書紅老師上研究課“神奇的‘對(duì)稱’算式——兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，再由特級(jí)教師吳如萍示范教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”，并結(jié)合課堂教學(xué)從智趣導(dǎo)學(xué)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力等方面教學(xué)了現(xiàn)場(chǎng)講座，使與會(huì)老師神奇感受到用教師的智慧，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展趣味性的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教研員作了題為《讓教學(xué)從技術(shù)走向藝術(shù)》專題講座，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師明白，教與學(xué)是不可分割的整體，是互動(dòng)生成的過程，課堂不是屬于教師的“一言堂”，而是師生共享、共有、共在的課堂。要讓課堂教學(xué)回歸教學(xué)的本原，讓課堂充滿生命的活力，要把時(shí)間還給學(xué)生、把空間還給學(xué)生、把權(quán)利還給學(xué)生。上出實(shí)實(shí)在在的好課，把握課堂的清晰、細(xì)節(jié)、停頓、運(yùn)用、寫練等環(huán)節(jié)，達(dá)到：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。