第一篇：物理教學中的教育因素分析之美育

物理教學中的教育因素分析之美育

作為一名物理教師在課堂教學中在向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑的同時，要發(fā)掘物理教材中的美育因素，并有機地融入教學之中，讓學生在心理上產(chǎn)生美的感受，在情感上產(chǎn)生美的共鳴，在學習上受到美的熏陶。讓學生在審美的愉悅中掌握物理基本知識和基本技能，是提高物理教學質(zhì)量的有效途徑之一。

一、挖掘教材中的多姿多彩之美初二物理的序言課，以它優(yōu)越的表現(xiàn)手法，通過豐富多彩的畫面，將神秘的宇宙、變化多端的大自然、水的沸騰、絢麗的煙花??最先進的技術(shù)將生活中最簡單的物理現(xiàn)象一一展現(xiàn)在眼前。它告訴學生，古代的“千里眼”、“順風耳”、“嫦娥奔月”之類的神話、幻想，隨著科學的發(fā)展，已變成了現(xiàn)實；講運動的相對性時，若開始講這樣的故事：小紅和小青從邢臺乘火車石家莊，爭論他倆面前茶幾上的茶杯是否運動。還不時穿插引用“坐地日行八萬里”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”、“月亮在云中穿行”等等，那效果就會大小不相同。這樣以美育人，使學生產(chǎn)生“需要”的感覺，進而引發(fā)新課，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，進而爆發(fā)創(chuàng)造力。因此，我們也可以說“美育教學是素質(zhì)教育之神韻”。

二、物理實驗的創(chuàng)造美物理實驗是物理美的源頭，實驗教學設(shè)計的創(chuàng)造性，實驗裝置的新穎性，實驗操作的靈活性，實驗現(xiàn)象的美觀性，使人產(chǎn)生巨大的美感，物理實驗美包括：實驗設(shè)計美、實驗裝置美、操作美、現(xiàn)象美、結(jié)果美??。不論在探索或驗證過程中都會增強表現(xiàn)效果的藝術(shù)協(xié)調(diào)美。在實驗教學中也可使學生自己設(shè)計實驗方案，這樣不僅能培養(yǎng)學生的觀察、操作能力，而且能使學生領(lǐng)會物理學的實驗思想，形成實驗意識，感受到實驗之美，另外課外小實驗、科技發(fā)明、制作等活動，都是培養(yǎng)美的蹊徑，哪怕是一點微不足道的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或制作成功，都使學生產(chǎn)生強烈的美感。例如：平面鏡成像體現(xiàn)了對稱之美.總之，物理教育中的美育萬萬忽視不得。如果說學生要進物理學這扇大門，那么，物理教育中的審美觀點就是開門的鑰匙。調(diào)動學生的審美思維，啟發(fā)學生的審美聯(lián)想，讓學生樹立起這樣一種信念：物理科學是美的，物理學求真，求實，也就是求美。在物理課堂教學中如何將教與學的雙向活動高度和諧起來，給學生以美的享受，就是美學原則。

第二篇：初中物理教學中的教育因素分析

“初中物理教學中的教育因素分析”日志

我于2011年11月14日以來，參加了2011年初中小學教師遠程培訓，選修了《初中物理教學中的教育因素分析》，我每天堅持上網(wǎng)學習，認真聆聽了教授專家視頻講座，掌握了新形勢下的先進教育理念，對推進素質(zhì)教育的意義有了進一步的認識，同時明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和素質(zhì)教育對教師任務(wù)的要求

1、“初中物理教學教育因素分析”應(yīng)著重了解三個方面的內(nèi)容。一是物理教學中蘊含的教育因素；二是課堂教學中的態(tài)度情感目標分析；三是初中物理教學中滲透教育因素的策略。通過以上培訓，使教師一般能準確地分析、理解教材中的思想教育因素，并采取有效的方法對學生進行情感－態(tài)度－價值觀教育。

2、“初中物理教學教育因素分析”的學習要求。一是通過本課程的學習，加深對物理教學中蘊含的教育因素的認識；二是能正確分析出初中物理教學中的教育因素；三是掌握初中物理教育因素分析方法，使德育教育滲透在常規(guī)教學行為中，為教與學服務(wù)。

物理學是一門十分美麗的科學，這是使學生熱愛物理并能為之而獻出一切的根本原因。因此在課堂上我千方百計地注重初中物理教學教育因素分析，讓學生體會到物理的美妙，經(jīng)常講解物理學家們的思維方式，而不是單純地把一個物理定理、公式教給學生，而是強調(diào)要“溯源通今”，不光要知其然，還要知其所以然。介紹偉人們的思維，更進一步體現(xiàn)出物理的絢麗多姿，一但學生真正地體會到物理學的無窮魅力，這就會產(chǎn)生學習物理的動力，這些都有利于學生的人格的培養(yǎng)。

總之，通過“初中物理教學教育因素分析”的培訓，收益匪淺，專家學者們向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新觀念，我深深的感受到：我們要不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足于自己的本職工作,加強培訓學習，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，真正走

第三篇：物理教學中的美育

將德育教育溶于物理教學中

物理世界的科學美和人們的道德美是統(tǒng)一的，自然界的物質(zhì)美和人們的情操美是統(tǒng)一的。物理課堂教學描述的就是這個世界。因此，物理教學藝術(shù)的內(nèi)在表現(xiàn)，需付諸于情感。作為一名物理教師有責任將德育教育，運用藝術(shù)的手法，溶于整個物理課堂教學之中。在實際教學中，可以從以下幾方面來進行。

一、物質(zhì)的自然美和科學美

自然界的美使人賞心悅目、嘆為觀止，而這些美的本身就蘊涵著科學的美，這二者是統(tǒng) 一的，同學們在學習物理科學美的同時，也能感受到自然的美。如教材中光的色散、干涉、光譜圖、海市蜃樓、日出奇觀、回音壁等，我們在給同學們傳授知識感受自然美的同時，也讓同學們領(lǐng)悟到科學本身就是一種美，即科學美。

二、物理學的辨證美

物質(zhì)世界的發(fā)展是辨證進行的，物理學是研究物質(zhì)世界中各種現(xiàn)象 的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門學科。因此，我們在物理教學中也要盡可能的給學生傳輸物質(zhì)學中的辨證唯物主義內(nèi)容，使學生認識到物理學也是辨證統(tǒng)一的。

首先，物質(zhì)是統(tǒng)一的，世界是有物質(zhì)組成的，大到太陽系、銀河系、宇宙，小到分子、原子，都是由物質(zhì)組成的。電場、磁場也是由物質(zhì)組成的，各種物質(zhì)既客觀存在，又相互作用（力和能），各種物質(zhì)之間既相互依賴，又相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個統(tǒng)一的世界，即世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性。

其次是物質(zhì)的矛盾統(tǒng)一，運動和靜止，作用和反作用，加速和減速、壓縮和伸長、合成和分解、熱脹與冷縮、吸熱與放熱、正電與負電、實象與虛象，放大與縮小、正立與倒立等等，都說明物質(zhì)內(nèi)部的矛盾的統(tǒng)一。

再次是物質(zhì)的辨證性，1871年人們認為帶正電粒子繞負電中心旋轉(zhuǎn)，即電子存在于原子中心。稀薄氣體的放電現(xiàn)象為揭示電的本質(zhì)提供了很好的實驗基礎(chǔ)，電子的發(fā)現(xiàn)使人們對過去的結(jié)論做了辨證的否定。1925年，當人們看到電子的衍射花紋時，認識到電子不是經(jīng)典粒子，電子具有波粒二象性，否定了前人的認識……人們正是這樣經(jīng)過否定之否定的曲折過程。對電的本質(zhì)的認識不斷的得到深化與提高。

三、獻身科學的崇高美德

羅蒙諾索夫和助手力赫曼一起從事雷電的研究，助手被雷電擊中而死，羅蒙諾索夫并未被嚇倒，繼續(xù)從事雷電的研究，終于取得成功，居里夫婦歷盡艱難，在簡易的工棚里，忍著嚴寒和酷暑，花了近4年的時間，熬制了4噸礦渣，終于提出了0.1克的鐳。法拉第經(jīng)10年多的時間，做了400多次實驗，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象……科學研究需要這種精神，這些科學家的事跡，經(jīng)過我們的傳播，在學生的心目中種下為科學奮斗的種子，引導學生熱愛科學，養(yǎng)成嚴肅認真，實事求是的科學態(tài)度，學習他們的堅忍不拔、刻苦勤奮、獻身科學的工作精神。

四、強烈的民族自豪感和偉大的愛國主義精神

我國是個文明古國，早在幾千年前，我們的祖先就發(fā)明了火藥、印刷術(shù)、指南針、造紙術(shù)，為人類的文明進步作出了巨大的貢獻。我國3000年前就有天象的記錄。早在2400年前，墨經(jīng)中就詳細記載了光學現(xiàn)象、等臂和不等臂杠桿的平衡條件，比阿基米德早了200年……我國近代物理學家吳有利、錢學森、錢二強、何譯慧等為我國的科學技術(shù)事業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻。美籍華人物理學家丁肇中力排阻擾，在諾貝爾授獎帶臺上，堅持用漢語作出了激動人心的演講。表達了一個炎黃子孫的愛國熱情等等這些科學家的崇高愛國精神足以使學生們感受到作為中國人的自豪感，激發(fā)其愛國情懷。

五、強烈的民族緊迫感

在感受到民族自豪感后，還要讓同學們意識到民族緊迫感。我國的工業(yè)生產(chǎn)落后于西方幾十年，有些行業(yè)甚至更多，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還未完全脫離原始的手工生產(chǎn)，而國外已是現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)模式等等現(xiàn)狀足以使下一代樹立民族的緊迫感，讓他們滿懷信心的努力學習，加強趕超世界的動力。

六、世界觀、方法論和認識論的統(tǒng)一美

人們世界觀、方法論和認識論和諧地統(tǒng)一起來。即運用辯證唯物主義的世界觀和認識論去觀察現(xiàn)象，去識記物理知識，去理解物理概念、定律和公式，去研究物質(zhì)最普遍的運動形式及其變化規(guī)律，去從事物理學領(lǐng)域的新的開發(fā)，這便是包含著認識方法和思維方法的方法論。在教學中，教師啟發(fā)學生識記、理解、應(yīng)用，引導學生在占有豐富的準確的材料基礎(chǔ)上，運用科學的思維方法對這些材料進行改造制作，實現(xiàn)認識過程的第一次飛躍，在使理性認識回到實踐中，完成第二次飛躍，充分發(fā)揮主體——學生的能動性。

總之，結(jié)合物理學科知識的特點，運用藝術(shù)的方法將美育貫穿于課堂中是我們物理教師的基本任務(wù)。使學生在學知識的同時，激發(fā)愛美的天性，陶冶學生的情操；讓學生們成為會審美的人，成為理性的道德人，成為有理想、有文化、有道德、有紀律的世紀新人，也是我們物理教師的神圣職責。

第四篇：初中物理教學中的教育因素分析 作業(yè)七

《初中物理教學中的教育因素分析》學習日志

《課程標準》課程總目標提出： “ 關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務(wù)于人類的使命感與責任感?！?包含了愛國主義教育。

物理教材中蘊含的愛國主義教育素材主要包括：

一 ．歷史成就。

我國是世界上四大文明古國之一，在物理學理論和實踐上有輝煌成就。英國著名科學家李約瑟博士，在他的《中國科學技術(shù)史》一書中，曾列舉了中國向西方傳播的機械和其他技術(shù)達26項之多。我國古代在力、熱、聲、光、電磁方面的發(fā)明創(chuàng)造舉例如下。力和運動：

1．《墨經(jīng)》中關(guān)于力和運動的論述都先于西方世界。2．《考工記》有關(guān)于工程技術(shù)、聲音傳播及慣性3．東漢《尚書緯 ? 考靈矍》中有相對運動的記載。4．《考工記》中有慣性的描述5．簡單機械

電磁：

1．四大發(fā)明之一指南針。2．宋代學者沈括地磁場的發(fā)現(xiàn)。

聲：

1．我國著稱于世的四大回聲建筑：利用了聲音反射規(guī)律等設(shè)計建造的聲學建筑。

2．古老而豐富的民族樂器。

光：

《墨經(jīng)》中記載了我國古代用針孔成像的光學實驗。說明我國古代祖對光的直線傳播早就有了研究。

教學中結(jié)合教材有關(guān)章節(jié)陸續(xù)穿插介紹這些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣，更重要的是能使學生了解祖國燦爛輝煌的文化，樹立民族自信心和自豪感。

二 ．物理學家的事跡。

熱學：熱機內(nèi)容火箭時可介紹

錢學森的事跡

光學： 優(yōu)秀光學家蔣筑英、蔡祖泉，為發(fā)展我國光學事業(yè)，填補電光源空白而艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡。

核物理學家： 趙忠堯1930年在美國獲得博士學位后大聲疾呼： “ 我們是炎黃子孫，我們要回去！” 等

三 ．新成果、新成就。

物理學在增強我國實力中發(fā)揮著巨大作用。如在機械制造、能源、交通郵電、廣播電視特別是電子技術(shù)等方面。

結(jié)合教材內(nèi)容，進行今昔對比，聯(lián)系我國四化建設(shè)實際對學生進行愛國主義教育有其積極的現(xiàn)實意義。

第五篇：淺談物理教學中的美育教育

淺談物理教學中的美育教育

榆中九中

錢雪萍

摘要：在學科教學中滲透美育，有利于提高教學質(zhì)量和全面培養(yǎng)學生素質(zhì)。本文挖掘物理美，并闡述在物理教學中滲透美育的特殊功能和實踐過程。

關(guān)鍵詞：美育、物理美、以美育德、以美啟智、以美健體、以美促勞

教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，教育教學審美化是素質(zhì)教育的最高境界。美育具有育德、啟智、健體和促勞等功能。充分揭示各門學科的審美要素，并結(jié)合學科內(nèi)容實施美育，既能高效地傳授知識,又能有效地陶冶學生性情，提高學生審美能力，促進學生全面發(fā)展。物理審美化教育是指深入挖掘和科學揭示物理美，并采用生動形象的教學手段和藝術(shù)化的教學形式，組織審美化的教學過程。我個人認為在物理教學中滲透美育教育應(yīng)從以下幾方面入手。

1、以美育德，完善學生人格

“審美化教育的影響不是強制，而是在自由與安全的心理空間中,通過對情感的熏陶、感染,潛移默化而實現(xiàn)的?！?物理中的美育是一種潛移默化的教育，它使學生在愉悅中接受教育，不知不覺增長見識,掌握科學知識,并陶冶高尚情操,形成良好品格，其育德作用是明顯的。通過美育，能有效地培養(yǎng)學生對美和善的事物更為喜愛和向往，優(yōu)化生活情趣,美化言行舉止；陶冶高尚情操，凈化和完善人格。象三棱鏡將太陽光分解為七色光(白光色散),使無數(shù)初入物理學殿堂大門的中學生留戀忘返。還有天體運動的完美構(gòu)圖、衛(wèi)星發(fā)射的壯觀場面、飛船登月的現(xiàn)實美談、電磁作用的廣闊空間、激光技術(shù)的奇特功能、核能開發(fā)的美好前景等等都讓學生欣喜若狂,如癡如醉。一個人喜歡真善美，厭惡假丑惡，生活趣味濃厚，就會以純真、坦誠的態(tài)度對待生活,他的品質(zhì)就有可能得到發(fā)展，思想道德會變得越來越高尚。

德育和美育的最終目標都是發(fā)展人的精神，構(gòu)建人的人格，培養(yǎng)人們和諧完善的心靈，崇高臻美的道德品質(zhì)。美育所激發(fā)的審美情感和道德情感可以互相滲透和重迭。物理中的每一項科技成就和每一位科學家的成功事例都是德育和美育的最好素材，教師若能充分挖掘并有意識地對學生進行情感教育，可以激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛科學、熱愛生活的美好情感。象哥白尼為真理獻身的悲壯行為、牛頓致力科學物我兩忘的曲折經(jīng)歷、伽利略面對宗教的錯誤審判不屈不撓堅持研究科學的品質(zhì)，法拉弟拒絕制造商高薪聘請和女皇授予爵位的不圖名利的美德，還有愛因斯坦一生熱愛和平、并為人類科學發(fā)展作出巨大貢獻的無私奉獻精神等等。這一切永遠讓學生銘記在心。他們敬仰科學家非凡的才智、高遠的志向、驚人的毅力、崇高的精神和完美的人格，經(jīng)過長期的熏陶，會不知不覺地以偉人為楷模，樹立崇高的理想，以頑強的毅力克服困難和面對挫折，以淡泊的態(tài)度對待名利地位，以快樂美好的心境求知求學。其言行舉止既符合道德規(guī)范又符合審美規(guī)范，道德情感變得越來越豐富、穩(wěn)定，人格品質(zhì)也變得越來越完善。

2、以美啟智，促進學生掌握知識

物理是一門自然科學：現(xiàn)象復雜、規(guī)律繁多、理論深奧。平淡的說教很難收到良好的教學效果。但在智育中滲透美育，向?qū)W生充分展示物理的自然美和社會美、剖析科學美和藝術(shù)美,把求知和審美結(jié)合起來，使學生進入美的境界，在美的享受中受到積極的教育，從而接受教學信息，完全可以達到以美啟智、提高教學質(zhì)量的目的。美育既是形象教育又是情感教育，學生在美感中精神愉悅,智力被激活，容易理解和接受知識。例如,一位老師在“速度”概念的教學中，巧用課件，插入奧運會比賽的真實鏡頭，讓學生目睹“運動快慢與美”的情景之后，學生個個精神煥發(fā)，余興未盡，聚精會神地聽老師講解相關(guān)教學內(nèi)容，在美感中度過了一節(jié)課并掌握了知識。又如在平面鏡成像、杠桿平衡、磁感線等內(nèi)容的教學中，教師通過模型和實驗等媒介，展示對稱的物理圖像，給學生以強烈的美感和深刻印象，他們很快就掌握了相關(guān)的物理概念和規(guī)律。物理公式蘊含豐富的科學美感，但教師如果不作引導，學生看到的只是一些符號，無法體會其中的美。例如在講授牛頓第一定律時，教師有必要剖析其簡潔與和諧美，盡可能將理性的美形象化，使學生更深刻地理解“牛一定律”與“質(zhì)能關(guān)系”的深廣物理內(nèi)涵和強烈的科學美感。教師的審美素質(zhì)在教學中起到關(guān)鍵作用。比如：教師傳授教學內(nèi)容雖是“老生常談”，但他們飽滿的情緒、優(yōu)美的教態(tài)、生動的語言和嫻熟的技巧卻能深深打動學生，引起學生的共鳴，使之陶醉于科學魅力之中，激發(fā)強烈的求知欲望和探索科學奧秘的動力。

3、以美健體，促進學生身心健康

喜怒哀樂是人的情感體驗，最使人感到愉悅的是美感，藝術(shù)的健體作用是有目共睹的。如散文的詩情畫意、小說的動人情節(jié)、繪畫的精巧構(gòu)圖、雕塑的形神魅力、音樂的美妙旋律、舞蹈的優(yōu)美動作??無不讓人賞心悅目、愉情怡神、益身健體。物理美對學生同樣有強烈的感染力，他們經(jīng)常被“花橋倒影、天狗吃月”所吸引；因“蘋果落地、電磁感應(yīng)”而振奮；著迷于“對稱的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、和諧的運動狀態(tài)”；陶醉于牛頓力學理論、麥克斯韋電磁學理論和愛因斯坦相對論??巴甫洛夫說：“愉快可以促進人體健康發(fā)展?！边_爾文把美育看成是培養(yǎng)和訓練兒童健康和完善人格的有效途徑。審美的健體作用是有科學道理的。醫(yī)學和心理學專家認為，人在審美愉悅中，血液分泌有益健康的化學物質(zhì),很好地調(diào)節(jié)人體的節(jié)律，并使全身器官協(xié)調(diào)地運轉(zhuǎn)和發(fā)揮作用；所有感覺變得更靈敏和精細，能有效地促進大腦興奮中心的轉(zhuǎn)換，減緩學習疲勞的積累，消除不良的心理因素，使身體得到放松和休息，保持旺盛的精力，從而增強體質(zhì)和體魄，提高人的健康水平。中學生的學習任務(wù)很繁重，一部分學生以頑強的毅力承受著重壓，學有所成；但很多的學生無法體驗到學習的樂趣而不思進取。素質(zhì)教育提倡的是“樂教樂學”，而美育能使教學充滿快樂和生機，實現(xiàn)益智、育德、健體的目的。教師可以通過實驗或多媒體不失時機地向?qū)W生展示物理美以創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍，促進學生身心健康發(fā)展。特別是實驗教學的新奇美對學生吸引力很大，象“紙鍋燒水”、“空瓶吞雞蛋”、“人造彩虹(色散)”、“魔鏡成像”、“電路黑箱”等等實驗給學生帶來無限樂趣和美感。學生通過物理實驗,不僅能目睹優(yōu)美的物理現(xiàn)象,而且能通過操作實驗，手腦并用，促進肢體、身心和諧發(fā)展。

4、以美促勞，培養(yǎng)學生實踐能力

“科學家研究自然，并非因為這樣做有用處。他所以研究它，是因為他從中得到樂趣。他所以能得到樂趣，那是因為它美?！?物理世界非常之美，有絢麗多彩的自然景觀，也有光彩奪目的科學豐碑。在這些豐碑上不但記載有先驅(qū)們的豐功偉績，還銘刻著他們?yōu)榭茖W獻身的崇高思想和無瑕美德。

愛美、追求美、創(chuàng)造美是人的天性。愛因斯坦說：“照亮我的道路，并不斷給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、是美和真?！绷袑幷f過：“沒有‘人的情感’，就從來也不可能有人對于真理的追求?！笨梢娒浪ぐl(fā)的創(chuàng)造熱情，是探索科學奧秘的巨大動力。

綜上所述，物理教學中滲透美育可以采取自由靈活的方式，使學生既感受到物理知識的感性美和理性美，又能體會教學媒體、教學行為和教學過程的靜態(tài)美與動態(tài)美；充分激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極情感、提高教學效率；通過潛移默化的作用促進學生全面發(fā)展。美育的終極目標是培養(yǎng)人的審美創(chuàng)造力。教育工作者應(yīng)充分認識美育的重要性，并加強自身的審美修養(yǎng)，掌握美育的有效方法和手段，堅持“立美于教、以美優(yōu)教、以美育人”。