第一篇：淺談中學(xué)生籃球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)論文

摘 要：本文論述了籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的概念及其形成與發(fā)展,并對(duì)中學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)存在的問題進(jìn)行了探討,同時(shí)提出了培養(yǎng)學(xué)生籃球意識(shí)的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí) 培養(yǎng)方法 途徑

一、引言

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體對(duì)抗項(xiàng)目，要求運(yùn)動(dòng)員不但具備嫻熟的技、戰(zhàn)術(shù)水平，而且要有良好的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，只有這樣，才能在激烈、復(fù)雜的比賽中，合理支配自己的行動(dòng)，協(xié)調(diào)同伴間的配合，更好地發(fā)揮集體的力量。

二、中學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)存在的問題

1.觀察分析能力。觀察分析能力是培養(yǎng)籃球意識(shí)最基本的前提條件，訓(xùn)練觀察能力，最重要是對(duì)學(xué)生視野和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)提高隊(duì)員判斷、速度反應(yīng)以及處理技術(shù)動(dòng)作的能力。例如，運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，要求隊(duì)員重點(diǎn)觀察場上情況，眼睛不看球，憑手的感覺支配球。就中學(xué)生而言，缺少臨場觀察、判斷、分析能力，主要原因是個(gè)人運(yùn)球技術(shù)不全面，運(yùn)球和觀察不能兼?zhèn)洹?/p>

2.戰(zhàn)術(shù)理論水平。戰(zhàn)術(shù)理論是籃球?qū)嵺`的基礎(chǔ)，沒有良好的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)就無法形成良好的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。中學(xué)生籃球理論課時(shí)較少，沒有很好地利用課余時(shí)間來學(xué)習(xí)籃球理論知識(shí)，是制約籃球戰(zhàn)術(shù)發(fā)展的一個(gè)因素。

3.跟進(jìn)意識(shí)。跟進(jìn)意識(shí)是籃球運(yùn)動(dòng)員在快攻推進(jìn)過程中無球隊(duì)員按照一定層次和一定路線來完成快攻的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。平時(shí)教學(xué)比賽中的大部分學(xué)生在快攻推進(jìn)過程中控球時(shí)滿天飛，無球時(shí)懶于跟進(jìn)，跑動(dòng)時(shí)不積極，這樣就失去了許多的進(jìn)攻機(jī)會(huì)，例如搶籃板球發(fā)動(dòng)二次快攻、接同伴的回傳球投籃等等。同時(shí)在推進(jìn)過程中的跑動(dòng)路線和層次也不合理，常常出現(xiàn)多人跑到一起或跑成一條直線。在技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)也要加強(qiáng)他們跟進(jìn)意識(shí)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。

4.籃板球意識(shí)?；@球比賽中搶籃板球是獲得控球權(quán)的重要手段，是雙方攻守轉(zhuǎn)換的焦點(diǎn)，是增加進(jìn)攻次數(shù)和發(fā)動(dòng)快攻的重要保證。從觀察我縣籃球賽得知：普遍的缺點(diǎn)就是籃板意識(shí)差，不積極，不懂得卡位，沒有判斷球的方向，完全靠機(jī)能反應(yīng)亂跳。

5.掌握比賽節(jié)奏的意識(shí)。比賽節(jié)奏的控制是衡量一個(gè)隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)之一。掌握比賽節(jié)奏需要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生控制比賽節(jié)奏的能力，使其在比賽中能靈活變換比賽節(jié)奏去獲得比賽主動(dòng)權(quán)，積極爭取比賽的勝利。

三、籃球意識(shí)的培養(yǎng)與提高

1.培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)?；@球比賽中，賽場的變化是復(fù)雜而迅速的，要隨時(shí)根據(jù)這些變化的情況來確定自己的位置，必須具備隨機(jī)應(yīng)變的思維能力。要在學(xué)生頭腦中建立運(yùn)動(dòng)知識(shí)與比賽經(jīng)驗(yàn)整體化的概念模式，使其正確認(rèn)識(shí)賽場的形成，并指導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)思維的實(shí)施，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的興趣、自信與興奮性。

2.掌握戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)的配合規(guī)律，明確戰(zhàn)術(shù)位置及職責(zé)?，F(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展要求戰(zhàn)術(shù)配合富于機(jī)動(dòng)性、應(yīng)變性。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生熟練掌握戰(zhàn)術(shù)配合的一般規(guī)律，建立配合的概念、意識(shí)。同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生在不同戰(zhàn)術(shù)位置上明確跑位的節(jié)奏、路線以及與球的角度，促使學(xué)生從戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)中深入到戰(zhàn)術(shù)配合的實(shí)質(zhì)中去，建立起牢固的動(dòng)作習(xí)慣與條件反射，形成良好的籃球意識(shí)。

3.培養(yǎng)良好的觀察能力。良好的觀察能力是反映隊(duì)員是否具備良好籃球意識(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)臨場主觀情況具有觀察判斷能力，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的視野，強(qiáng)調(diào)在訓(xùn)練和比賽中主要依靠余光觀察場上的變化，這是培養(yǎng)與提高戰(zhàn)術(shù)的客觀依據(jù)。只有觀察清楚、判斷準(zhǔn)確，才能夠采取正確的技戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)變能力。靈活運(yùn)用與應(yīng)變籃球技戰(zhàn)術(shù)的能力，是反映良好籃球意識(shí)的又一標(biāo)志。在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)著重加強(qiáng)基礎(chǔ)技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的配合意識(shí)，做到以己之長攻彼之短。

5.實(shí)戰(zhàn)中強(qiáng)化籃球意識(shí)。實(shí)戰(zhàn)是培養(yǎng)學(xué)生籃球意識(shí)的最好途徑之一。意識(shí)在籃球比賽的攻守對(duì)抗中起著主導(dǎo)作用，而籃球的實(shí)戰(zhàn)能夠充分體現(xiàn)攻守的對(duì)抗性，所以平時(shí)的教學(xué)比賽中教師可以通過及時(shí)暫停來講解比賽，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解自己的不足，并在比賽中逐步認(rèn)識(shí)和掌握籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在瞬息萬變的籃球場上達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變的程度。

四、結(jié)束語

籃球運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期的復(fù)雜工作，需要教練員在訓(xùn)練工作中認(rèn)真對(duì)待，從基礎(chǔ)抓起，根據(jù)不同對(duì)象和不同條件，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。對(duì)基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，要求隊(duì)員正確掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，合理利用籃球規(guī)則，培養(yǎng)隊(duì)員的籃球意識(shí)，從理論和實(shí)踐中了解、掌握籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使隊(duì)員盡快提高籃球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略論文

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興盛旺達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅成為了社會(huì)發(fā)展的需要，更是新課程改革下對(duì)學(xué)生能力所提出的一種基本要求。生物作為高中教學(xué)中重要的組成部分，在我國教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位，因此，如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已成為目前廣大生物教師共同探討的話題?；诖耍疚暮喴治雠c探討生物課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略，以期幫助廣大生物教師提升教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，創(chuàng)新已成為了時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志。在我國國際地位不斷提升的今天，社會(huì)以及各大企業(yè)對(duì)創(chuàng)新性人才的渴求愈發(fā)強(qiáng)烈，市場上供不應(yīng)求的局面早已引起社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。高中生物作為一門系統(tǒng)性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，在課堂教學(xué)活實(shí)驗(yàn)操作過程中發(fā)現(xiàn)新問題，將有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在高中生物課堂教學(xué)中，如何有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是我們廣大生物教師共同面臨的難題。對(duì)此，本文提出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，以期培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，為我們的生物教育、社會(huì)以及國家做出更多貢獻(xiàn)。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響由來已久，早已經(jīng)形成了定時(shí)的思維模式，在學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)過程中往往用既定的思維方式去解決問題，根本無法進(jìn)行深入思考，更別提創(chuàng)新力，甚至，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為創(chuàng)新只是發(fā)明家以及科學(xué)家的事情，與其自身毫無關(guān)系，不想也不愿去創(chuàng)新。事實(shí)上，創(chuàng)新卻是時(shí)代發(fā)展要求，是我們每一個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)具備的一種能力。只不過于大部分學(xué)生而言，創(chuàng)新是一種潛在的表現(xiàn)狀態(tài)，需要廣大教師喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘其創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。這就需要，在高中生物課堂教學(xué)中，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官器官，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓其能夠積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐中來，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新提供更多空間與機(jī)會(huì)，通過多種不同的教學(xué)手段與教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在這一過程中的教學(xué)，教師需要給予學(xué)生更多的關(guān)注與重視，對(duì)學(xué)生獨(dú)到的看法與見解給予充分肯定與表揚(yáng)，即使這一見解并不怎么高明，看法并不怎么獨(dú)特，但這卻是學(xué)生打破思維定勢，突破自我、超越自我的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生思維創(chuàng)新的第一步。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于多鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，讓其勇于發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的看法，在潛移默化中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的生物學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維

高中階段的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師不能再將其當(dāng)作孩子看待，相信他們有能力、也必然會(huì)克服問題不斷發(fā)展。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，讓其能在實(shí)踐參與中逐步提升創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。因?yàn)閯?chuàng)新源自疑問，毫無懸念的課堂教學(xué)只會(huì)使課堂過于枯燥、乏味，難以引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突以及情感上的共鳴，讓學(xué)生的思緒難以集中起來，思維始終處于一種渙散的狀態(tài)中，難以激活學(xué)生的思維。而通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探究性的課堂問題教學(xué)情境，則能夠有效為課堂設(shè)置懸念，為學(xué)生思維留白，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，從而有助于開拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然高中階段的學(xué)生已具備了一定的思維能力，但由于其認(rèn)知方式是一個(gè)循序漸進(jìn)、長期反復(fù)的過程，如若創(chuàng)設(shè)的問題過于復(fù)雜與繁瑣，脫離了學(xué)生已有的認(rèn)知能力與知識(shí)范疇，在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)使學(xué)生束手無策、無從適應(yīng)，這樣的教學(xué)只是徒勞，浪費(fèi)教師與學(xué)生的時(shí)間與精力，從而影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也只是空談。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同難度梯度的問題情境，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂實(shí)踐中，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中生物是一門以實(shí)踐為主的基礎(chǔ)學(xué)科，大量的實(shí)驗(yàn)才是教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠構(gòu)建起高效的生物課堂，還能夠培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)以及創(chuàng)新能力。教師要對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行充分地設(shè)計(jì)，要把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行觀察，讓學(xué)生可以通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，來感受生物實(shí)驗(yàn)的樂趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)于生物研究的興趣，并且在不斷深入的實(shí)驗(yàn)中逐步樹立起自身的解決生物問題的意識(shí)，能夠在生物學(xué)習(xí)的過程中有自己的想法，產(chǎn)生自主創(chuàng)新的意識(shí)。要想在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹立起學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中以引導(dǎo)教學(xué)和輔助教學(xué)為主。例如，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括研究對(duì)象以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過程，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生物學(xué)習(xí)的思路通過實(shí)驗(yàn)展示出來，這對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)而言是很有幫助的，并且通過這種方式更能夠培養(yǎng)其學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的鍛煉。但是在現(xiàn)在的高中生物課堂中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度相對(duì)較小，這就從一定基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了限制，所以只有加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4結(jié)語

對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生自主解決問題的能力以及解決問題的創(chuàng)新意識(shí)是十分重要的。生物是一門比較具有靈活性的學(xué)科，學(xué)生能夠從生物課堂中得到很多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，所以教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)在高中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：排球運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)及培養(yǎng)方法探討

排球運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)及培養(yǎng)方法探討

【摘要】現(xiàn)代排球比賽是在激烈競爭和復(fù)雜的局面中以己之長克敵之短，在排球比賽中，當(dāng)兩支隊(duì)伍的個(gè)人能力不相上下時(shí)，隊(duì)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)就成了決定勝負(fù)的關(guān)鍵，所以戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是排球運(yùn)動(dòng)員必須具備且要不斷提高的。文章與此對(duì)排球運(yùn)動(dòng)場上戰(zhàn)術(shù)意識(shí)加以討論，以供廣大的排球運(yùn)動(dòng)愛好者共同研究和討論。

【關(guān)鍵詞】排球運(yùn)動(dòng)員；戰(zhàn)術(shù)意識(shí)；培養(yǎng)方法

排球是一項(xiàng)隔網(wǎng)對(duì)抗的集體項(xiàng)目，隨著規(guī)則的修改，技、戰(zhàn)術(shù)水平的不斷提高，強(qiáng)弱之間的差距逐漸縮小，使的比賽越來越激烈。在這種大的背景下如何巧妙的運(yùn)用技、戰(zhàn)術(shù)，以便更合理準(zhǔn)確靈活地發(fā)揮體能和技術(shù)水平，是取勝的根本。而在技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和身體訓(xùn)練的過程中合理的有計(jì)劃地采取有效措施，來培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)則是排球訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。排球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的概念及其重要性

1．1排球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的概念

馬克思注意哲學(xué)將意識(shí)定義為人腦感覺到的東西，是客觀存在的主觀反映，心理學(xué)將意識(shí)定義為大腦對(duì)客觀事物的反映，并認(rèn)為意識(shí)是一種自覺的心理活動(dòng)。實(shí)際上排球意識(shí)是排球客觀規(guī)律在運(yùn)動(dòng)員頭腦中的反映。鑒于此，結(jié)合排球?qū)ｍ?xiàng)理論與實(shí)踐，將排球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)定義為：運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽過程中，經(jīng)過對(duì)感知、模仿、練習(xí)、運(yùn)用等實(shí)踐活動(dòng)，將排球戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐客觀存在的信息，在大腦中進(jìn)行有序的儲(chǔ)存與加工，并能在比賽特定的攻防環(huán)境中，瞬時(shí)將有續(xù)儲(chǔ)存的戰(zhàn)術(shù)信息激活，以及自動(dòng)和反射性地提取，進(jìn)而形成戰(zhàn)術(shù)策略的心理決策過程。

1．2排球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的重要性

排球比賽中，運(yùn)動(dòng)員在場上每一項(xiàng)技、戰(zhàn)術(shù)的正確運(yùn)用，無不受戰(zhàn)術(shù)意識(shí)所支配，無不包含著戰(zhàn)術(shù)意識(shí)內(nèi)容。通常所謂的發(fā)球、傳球、保護(hù)、配合等意識(shí)均屬于戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的范疇。具有高水平戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的運(yùn)動(dòng)員能夠透徹理解戰(zhàn)術(shù)活動(dòng)的目的并把握其發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，在比賽中及時(shí)預(yù)見、正確判斷場上局勢出現(xiàn)的變化，從而自覺的、創(chuàng)造性地運(yùn)用技術(shù)即使在比賽困難的情況下亦能正常發(fā)揮技、戰(zhàn)術(shù)水平。因此，在訓(xùn)練和比賽中，注意培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，對(duì)于提高其正確運(yùn)用技、戰(zhàn)術(shù)能力，提高臨場的判斷與應(yīng)變能力，豐富比賽經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮技術(shù)，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋打球，以及加快運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和加速運(yùn)動(dòng)員的成長，都具有其重要的意義。排球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)方法

2．1排球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及其核心

2．1．1排球戰(zhàn)術(shù)的結(jié)構(gòu)

依據(jù)哲學(xué)、邏輯學(xué)、系統(tǒng)論和排球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，排球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)可分為3個(gè)層次。宏觀層次：是指運(yùn)動(dòng)員對(duì)排球戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐在整體上的主觀反映，主要包括：進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、防守戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和攻防轉(zhuǎn)換意識(shí)3個(gè)層面；中觀層次：是指運(yùn)動(dòng)員對(duì)排球戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐在局部上的主觀反映，主要包括：位置意識(shí)、配合意識(shí)、網(wǎng)上意識(shí)和應(yīng)變意識(shí)4個(gè)層面；微觀層次：是指運(yùn)動(dòng)員對(duì)排球戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐在具體方法上的主觀反映，主要包括：一傳到位意識(shí)、二傳戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、網(wǎng)上空間意識(shí)及處理各種特殊球特定技術(shù)的意識(shí)

2．1．2排球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的內(nèi)容

從排球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的宏觀角度上看，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員自覺的心理活動(dòng)。它是通過第二信號(hào)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的，其思維活動(dòng)是在激烈對(duì)抗條件下進(jìn)行的，與運(yùn)動(dòng)員情緒和意志緊密相連。它是衡量運(yùn)動(dòng)員是否成熟的標(biāo)志。其主要內(nèi)容是進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和防守戰(zhàn)術(shù)意識(shí)

2．1．2．1進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)：技術(shù)的目的性、行動(dòng)的預(yù)見性、判斷的準(zhǔn)確性、進(jìn)攻的主動(dòng)性構(gòu)成了完整的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。它要求運(yùn)動(dòng)員在場上要目的明確、有的放矢、遇見未來、知己知彼、主動(dòng)出擊，樹立強(qiáng)烈的攻擊意識(shí)，爭取場上的主動(dòng)權(quán)。

2．1．2．2防守戰(zhàn)術(shù)意識(shí)：防守是進(jìn)攻的基礎(chǔ)，從某種意義上講，沒有防守就沒有進(jìn)攻為了給進(jìn)攻創(chuàng)造有利條件，首先必須積極放防守，接好來球。一切防守技、戰(zhàn)術(shù)都必須有明確的目的性和強(qiáng)烈的攻擊性，給形式上的被動(dòng)放手賦予主動(dòng)防守的新內(nèi)容

2．1．3排球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的核心

從排球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的定義、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及在排球運(yùn)動(dòng)競賽中的實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值的角度上看，排球意識(shí)的核心主要集中在攻防轉(zhuǎn)換意識(shí)和戰(zhàn)機(jī)捕獲意識(shí)兩個(gè)方面。2．1．3．1攻防轉(zhuǎn)換意識(shí)

攻防轉(zhuǎn)換意識(shí)是排球運(yùn)動(dòng)員對(duì)比賽中攻、防轉(zhuǎn)換規(guī)律的認(rèn)識(shí)。他是運(yùn)動(dòng)員在應(yīng)付瞬息萬變的激烈對(duì)抗中能夠按照特定的攻防戰(zhàn)術(shù)的需要，正確、合理運(yùn)用技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的必要條件。這是因?yàn)榱己玫墓シ擂D(zhuǎn)換意識(shí)是以能夠預(yù)測對(duì)手攻防作戰(zhàn)的意圖，儲(chǔ)備和提取各種戰(zhàn)術(shù)手段，并有針對(duì)性的部署攻防策略為核心的。所以，具備良好的攻防轉(zhuǎn)變意識(shí)對(duì)爭取主動(dòng)、擺脫被動(dòng)，及時(shí)完成快攻與防守具有重要的意義。2．1．3．2戰(zhàn)機(jī)捕獲意識(shí)

排球戰(zhàn)機(jī)捕獲意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員在比賽中，對(duì)出現(xiàn)的有利于本方實(shí)現(xiàn)攻守戰(zhàn)術(shù)時(shí)機(jī)把握的認(rèn)識(shí)。把握時(shí)機(jī)是運(yùn)動(dòng)員制服對(duì)手的一個(gè)不可或缺的基本條件。這是因?yàn)?，良好的?zhàn)機(jī)捕獲意識(shí)是以發(fā)現(xiàn)和識(shí)破對(duì)方的球路、進(jìn)攻意圖為前提的，同時(shí)又是利用戰(zhàn)機(jī)、創(chuàng)造戰(zhàn)機(jī)的基礎(chǔ)。所以，良好的戰(zhàn)機(jī)捕獲意識(shí)不僅有利于隊(duì)員之間巧妙的配合，又有助于主、副攻隊(duì)員有針對(duì)性地穿插跑位掩護(hù)。這對(duì)及時(shí)組成有效的進(jìn)攻無疑具有重要作用。

2．2影響排球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的因素

戰(zhàn)術(shù)意識(shí)有兩個(gè)載體，一個(gè)是隊(duì)員，即個(gè)人技術(shù)，另一個(gè)就是整個(gè)隊(duì)伍，即戰(zhàn)術(shù)思維。這兩個(gè)載體也就影響了整個(gè)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)發(fā)揮。

個(gè)人技術(shù)是決定整體戰(zhàn)術(shù)的前提。不僅僅個(gè)人技術(shù)水平的高低會(huì)影響整個(gè)戰(zhàn)術(shù)思維的貫徹采用不同的個(gè)人技術(shù)，也決定了整體戰(zhàn)術(shù)的選擇。例如立體進(jìn)攻中前排跑動(dòng)、吸引攔網(wǎng)，造成后排隊(duì)員后攻打空網(wǎng)。這都是根據(jù)不同的個(gè)人技術(shù)，而采取的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。在這個(gè)例子中，首先后排隊(duì)員要有進(jìn)攻能力，其次前排掩護(hù)隊(duì)員也要有得分的能力，否則起不到掩護(hù)的效果，再者，二傳手也要利用個(gè)人的技術(shù)，判斷好攔網(wǎng)的漏洞。正是這一系列個(gè)人的環(huán)節(jié)，才構(gòu)成了整個(gè)戰(zhàn)術(shù)。

戰(zhàn)術(shù)思維是戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的主要成分。每個(gè)隊(duì)伍都是由人組成的，人的特點(diǎn)也就構(gòu)成了隊(duì)伍的特點(diǎn)。個(gè)子高、彈跳好的就高舉高打，移動(dòng)快就打速度。當(dāng)然單靠一個(gè)特點(diǎn)就稱霸世界排壇的時(shí)代已經(jīng)過去了，現(xiàn)在的排球運(yùn)動(dòng)走的是多樣化的道路，然而這個(gè)多樣化仍然是保持一定特點(diǎn)的多樣化，例如，俄羅斯仍然是以高為主，以快為輔。中國女排也是高低結(jié)合，通過更多的變化來獲得一席之地。因此整個(gè)戰(zhàn)術(shù)的思維是根據(jù)隊(duì)員的特點(diǎn)決定的，同時(shí)也因該根據(jù)對(duì)手的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

2．3排球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)方法

依據(jù)排球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)核心的論述，可以認(rèn)為，對(duì)排球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的主要因素有：技、戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)、技術(shù)能力、觀察能力、感知覺能力、心理素質(zhì)能力等方面

2．3．1技、戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)的傳授培養(yǎng)

加強(qiáng)技、戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)懂得傳授培養(yǎng)與發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的邏輯思維能力，充分了解排球運(yùn)動(dòng)員的基本知識(shí)和技、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的基本規(guī)律，是運(yùn)動(dòng)員把比賽中獲得的戰(zhàn)術(shù)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一條基本途徑。這一基本途徑的表現(xiàn)，主要通過以教練員講授戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)的方式來進(jìn)行。專題分析討論某一戰(zhàn)術(shù)：如排球進(jìn)攻中的“雙快—游動(dòng)”進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，各環(huán)節(jié)配合之間的關(guān)系與戰(zhàn)術(shù)成敗的關(guān)鍵問題等；現(xiàn)場戰(zhàn)術(shù)講演示范；觀看比賽；觀看電視直播、錄象；比賽錄象分析，如分析世界大賽中典型的攻防戰(zhàn)術(shù)案例；通過比賽進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；運(yùn)動(dòng)員自學(xué)有關(guān)技、戰(zhàn)術(shù)書籍等。排球技、戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)的傳授培養(yǎng)可通過多種形式進(jìn)行。

2．3．2強(qiáng)化技術(shù)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)

技術(shù)是基礎(chǔ)，戰(zhàn)術(shù)是形式。戰(zhàn)術(shù)需要技術(shù)來支持。發(fā)、接、扣、傳、攔、是排球運(yùn)動(dòng)中的五大基本技術(shù)，訓(xùn)練中在要求運(yùn)動(dòng)員掌握各項(xiàng)動(dòng)作要領(lǐng)強(qiáng)化動(dòng)作規(guī)格化的基礎(chǔ)上，更需要強(qiáng)化根據(jù)比賽實(shí)際情況有選擇、合理、適時(shí)地運(yùn)用技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的能力。這種能力主要表現(xiàn)在：諸如破壞對(duì)方一傳的發(fā)球、二傳有效合理組織的進(jìn)攻；主、副攻隊(duì)員的各種進(jìn)攻跑動(dòng)配合等。這要在對(duì)抗的情況下，將各種扣球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)組合進(jìn)行配合訓(xùn)練。如進(jìn)攻保護(hù)訓(xùn)練、攔網(wǎng)防守訓(xùn)練，防守反攻訓(xùn)練；要多創(chuàng)造比賽機(jī)會(huì)、進(jìn)行增多比賽場次的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等。2．3．2．1技術(shù)訓(xùn)練中滲透戰(zhàn)術(shù)意識(shí)：在技術(shù)訓(xùn)練的整個(gè)過程中，技術(shù)動(dòng)作的全面掌握和觀察判斷能力的提高要齊頭并進(jìn)，因?yàn)榕徘蜻\(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)之一是完成技術(shù)的時(shí)間短，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)速度快。這就要求排球運(yùn)動(dòng)員在比賽中要眼觀六路，精力集中，在剎那間進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察判斷以采用正確的技、戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)。排球任何一項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用和戰(zhàn)術(shù)的配合，都離不開既要看球、又要看人，還要看球網(wǎng)；既要觀察本方隊(duì)員的情況，又要觀察對(duì)方隊(duì)員的動(dòng)態(tài)，這些可在訓(xùn)練中逐一磨練。

2．3．2．2戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練及比賽中培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)：排球運(yùn)動(dòng)中，除個(gè)人戰(zhàn)術(shù)外更重要的是集體配合的戰(zhàn)術(shù)。集體戰(zhàn)術(shù)的水平，是一個(gè)整體力量的表現(xiàn)，而運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)水平是決定戰(zhàn)術(shù)效果的關(guān)鍵。我國傳統(tǒng)的理論，將排球戰(zhàn)術(shù)分為四大系統(tǒng)；即接發(fā)球組織進(jìn)攻、接扣球組織進(jìn)攻、接攔網(wǎng)球組織進(jìn)攻、接其他球組織進(jìn)攻。無論哪種進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，都需要全隊(duì)的配合。因此，戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)場上分工明確，時(shí)機(jī)把握恰當(dāng)。這主要包括戰(zhàn)術(shù)配合跑動(dòng)路線的訓(xùn)練；加強(qiáng)“保護(hù)意識(shí)”的訓(xùn)練；加強(qiáng)對(duì)抗性練習(xí)的訓(xùn)練。

2．3．3強(qiáng)化觀察能力訓(xùn)練

觀察是預(yù)見事物未來發(fā)展和準(zhǔn)備多種應(yīng)付措施最基本的條件。從這個(gè)意義上講，它是準(zhǔn)確判斷和采取有預(yù)見性行動(dòng)的必要條件。因此，以視野開闊、通觀全局、眼觀六路等內(nèi)容為表征的觀察能力，是運(yùn)動(dòng)員預(yù)測和洞察戰(zhàn)機(jī)的前提。這種能力的實(shí)現(xiàn)主要通過指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)并掌握觀察正確的技能，即善于用余光觀察攻、防雙方隊(duì)員在賽場上的動(dòng)態(tài)活動(dòng)來進(jìn)行提高。

2．3．4感知覺訓(xùn)練 感知覺是一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，它能為戰(zhàn)術(shù)思維提供直接的信息，感知豐富、敏感就能使戰(zhàn)術(shù)思維快速、正確地進(jìn)行。表現(xiàn)在排球運(yùn)動(dòng)中，就是良好的視覺、空中定向、反映等等專門的感知能力，具備上述能力在實(shí)踐中能更加迅速地進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合。

2．3．5心理素質(zhì)能力訓(xùn)練

通過有目的的心理訓(xùn)練可提高運(yùn)動(dòng)員的感知覺能力，而運(yùn)動(dòng)員知覺能力的培養(yǎng)和提高是培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的重要內(nèi)容，為此，教練員首先應(yīng)加強(qiáng)排球運(yùn)動(dòng)員球感的培養(yǎng)；其次，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的意志品質(zhì)，提高自我調(diào)節(jié)能力和情緒控制能力，為比賽中的正確意識(shí)活動(dòng)做好必要的心理處于最佳準(zhǔn)備狀態(tài)，以保證運(yùn)動(dòng)員在正確的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)支配下采取自己的行動(dòng)。

3排球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

3．1戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)與作風(fēng)訓(xùn)練的關(guān)系

作風(fēng)是構(gòu)成一個(gè)隊(duì)伍戰(zhàn)斗力的重要因素，良好作風(fēng)是形成一個(gè)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要因素。實(shí)力相當(dāng)?shù)膬申?duì)對(duì)抗，戰(zhàn)斗意志往往決定著比賽的成敗，“兩強(qiáng)相逢勇者勝”，道理就在這里。當(dāng)然，我們所要培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員并非是盲目的蠻干，而是“智謀”與“勇敢”相結(jié)合，而“智謀”來源與戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，由此可見戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與作風(fēng)是相輔相成的，運(yùn)動(dòng)員沒有良好的作風(fēng)，就不可能在比賽中體現(xiàn)出良好的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，而沒有良好的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)做指導(dǎo)，要想反映出良好的作風(fēng)和最大限度的發(fā)揮技、戰(zhàn)術(shù)的作用也是不可能的。在訓(xùn)練中，把作風(fēng)訓(xùn)練與意識(shí)培養(yǎng)有機(jī)的統(tǒng)一起來，是一個(gè)對(duì)走向成熟的關(guān)鍵。

3．2文化素質(zhì)對(duì)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的影響

隨著排球攻防戰(zhàn)術(shù)的演變和進(jìn)化，進(jìn)攻節(jié)奏的加快，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)水平的要求也越來越高。文化知識(shí)水平較低，對(duì)各種戰(zhàn)術(shù)意圖的理解以及靈活運(yùn)用就會(huì)有一定的障礙和困難；相反文化素質(zhì)高則對(duì)戰(zhàn)術(shù)意圖領(lǐng)會(huì)的透徹，貫徹的徹底及時(shí)，并能從中找出規(guī)律，舉一反三，使之更加具有威力。因此，提高文化知識(shí)水平，掌握排球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這樣才能有利于戰(zhàn)術(shù)思維的發(fā)展，審時(shí)度勢，把握時(shí)機(jī)；才能隨機(jī)應(yīng)變，臨危不亂；才能掌握?qǐng)錾系闹鲃?dòng)權(quán)，從而控制比賽節(jié)奏，克“敵”制勝。

結(jié)論與建議

提高排球運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是現(xiàn)代排球的發(fā)展需要。一個(gè)優(yōu)秀的排球手不僅要有超4．1群的身體素質(zhì)和生理機(jī)能，還要掌握各技、戰(zhàn)術(shù)，使之達(dá)到規(guī)范、熟練、準(zhǔn)確、實(shí)用，而且還要有運(yùn)用和發(fā)揮這些優(yōu)勢的心理能力。

4．2排球運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)要始終貫穿與技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練之中，因?yàn)閼?zhàn)術(shù)意識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)踐中才具有實(shí)際意義。在技術(shù)訓(xùn)練中滲透意識(shí)培養(yǎng)，是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的基本途徑；而戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練及比賽，是培養(yǎng)與提高運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的主要手段；豐富運(yùn)動(dòng)員的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，改善和提高運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視心理訓(xùn)練與作風(fēng)訓(xùn)練的結(jié)合，方能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的形成。

4．3在今后的訓(xùn)練中，應(yīng)把戰(zhàn)術(shù)意識(shí)作為一項(xiàng)必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容來抓，在加強(qiáng)意志、身體素質(zhì)和技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，加緊培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)水平，并把它貫徹在技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，使兩種相互促進(jìn)。今后在選拔排球運(yùn)動(dòng)員時(shí)，不要光看形態(tài)，生理特點(diǎn)和身體素質(zhì)，技、戰(zhàn)術(shù)水平，還要注意選拔那些智力水平高，作風(fēng)過硬以及適合排球運(yùn)動(dòng)的好苗子，還要注意挖掘挑選在戰(zhàn)術(shù)意識(shí)方面具有超長能力的運(yùn)動(dòng)員，這對(duì)排球事業(yè)的發(fā)展將起到非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生提問意識(shí)的培養(yǎng)論文

摘要：小學(xué)生的提問意識(shí)是學(xué)生課堂主體地位的有力體現(xiàn)，在新課改的教育環(huán)境中，大力倡導(dǎo)教師要把學(xué)生應(yīng)有的空間讓給學(xué)生，課堂是由教師與學(xué)生共同構(gòu)建的有機(jī)體，不是教師單方面講解與傳授。而提問意識(shí)比回答問題意識(shí)要更深一層隱藏于學(xué)生的內(nèi)心，提問意識(shí)是需要學(xué)生通過自己深層思維活動(dòng)才有的行為。小學(xué)語文要能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，就要從培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)入手。本文通過小學(xué)生語文教學(xué)中學(xué)生提問意識(shí)的培養(yǎng)，樹立學(xué)生課堂主人翁感，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；提問意識(shí)

新課改理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提問意識(shí)就是學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中來的一種表現(xiàn)，是值得倡導(dǎo)的。當(dāng)提問意識(shí)在學(xué)生心中樹立起來，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)小學(xué)語文的愿望就生成。所以教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的提問意識(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)入手，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，以利于小學(xué)語文的教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)可以從以下“四問”進(jìn)行努力。希望能引起廣大同行的共同探討。

一、讓學(xué)生敢問

心理學(xué)研究表明學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在寬松愉悅的環(huán)境中才能取得最大的效度，而想要培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，就要為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能積極地投入到課堂教學(xué)中去。很多學(xué)生對(duì)教師的印象還是威嚴(yán)的，唯師命是從的，導(dǎo)致教師讓學(xué)生提問時(shí)，學(xué)生難免手足無措、彷徨不安。他們擔(dān)心提問不當(dāng)而被同學(xué)笑話、更擔(dān)心不會(huì)提問而被老師批評(píng)。第一、建立開放民主的師生關(guān)系，在教學(xué)中教師要告訴學(xué)生，教師欣賞的學(xué)生是能大膽表達(dá)自己想法的學(xué)生，并告訴他們不用擔(dān)心說錯(cuò)，錯(cuò)了老師也不會(huì)批評(píng)他們。教師在平時(shí)與學(xué)生的相處中要與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，多聽聽學(xué)生的想法，多與學(xué)生交流。第二、消除學(xué)被同學(xué)笑話的擔(dān)憂。在課堂上當(dāng)學(xué)生的提問與教材毫無相干，引起同學(xué)笑話時(shí)，教師要制止住學(xué)生的嘲笑行為，對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行開導(dǎo)，教師自身與同學(xué)要對(duì)提問學(xué)生犯的錯(cuò)誤持寬容理解的態(tài)度，這樣可以消除學(xué)生以后再來提問的心里顧慮。只有讓學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中，他們才能大膽地表達(dá)自己的想法，所以教師要善于為學(xué)生的提問創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生敢問。

二、讓學(xué)生有所問

在小學(xué)語文課的教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)讓學(xué)生提問，學(xué)生突然茫然若失，不知道該問什么，課堂變得默然，所以教師要讓學(xué)生有問題問，想讓學(xué)生有所問就要從準(zhǔn)備工作上入手。第一、學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作。教師可以讓下去復(fù)習(xí)，熟讀課文，在開始時(shí)教師可以細(xì)化到具體的自然段，讓學(xué)生從特定的自然段去進(jìn)行提問，把自己想提問的問題標(biāo)注在課本相關(guān)的段落，到第二天上課時(shí)學(xué)生就能夠順利地提出問題。如在教學(xué)《去年的樹》這篇課文時(shí)，在課前我讓學(xué)生先對(duì)課題進(jìn)行提問。有學(xué)生說：“為什么是去年的樹，而不是今年的呢？”有學(xué)生說：“去年的樹會(huì)寫關(guān)于樹的什么故事？”，通過對(duì)課題的提問，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在學(xué)生動(dòng)腦提問時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。第二、教師的有效引導(dǎo)。在開始培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)時(shí)，教師不僅要告訴學(xué)生怎么提問，還可以通過教師自己示范的形式向?qū)W生展示如何提問？在開始的課程教師可以放慢腳步，先把學(xué)生的提問意識(shí)培養(yǎng)起來。

三、讓學(xué)生會(huì)問

在學(xué)生的提問中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的提問和教學(xué)的內(nèi)容毫不相干。有的學(xué)生在提問時(shí)表述不清楚導(dǎo)致其他同學(xué)不能明白他們提問的內(nèi)容。所以教師還要教會(huì)學(xué)生如何去問，讓學(xué)生會(huì)問。讓學(xué)生熟讀課文，發(fā)問要在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，提問要圍繞學(xué)生讀的課文，不可偏離課文。如《苦糖》這一課，學(xué)生就課題提出了質(zhì)問：問什么糖是苦的呢？在接下來對(duì)第2—5自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)課文第2——5段時(shí)我給學(xué)生的問題是這樣的：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx一讀2—5自然段然后思考這其中發(fā)生了一件什么事？然后讓學(xué)生自己提問，有的學(xué)生問：“怔怔”這個(gè)詞是什么意思？也有學(xué)生問端午節(jié)的那天早上，爸爸媽媽會(huì)想什么？我、弟弟、妹妹又會(huì)想些什么？通過教師一個(gè)問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的思考之后自己去發(fā)問，能夠提出問題的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)是對(duì)課文相當(dāng)?shù)厥煜さ膶W(xué)生，通過自己動(dòng)腦思考提問能夠加深對(duì)課文的理解與掌握。教師要教會(huì)學(xué)生怎樣文，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何發(fā)問是有利于課堂教學(xué)有效實(shí)施的。

四、讓學(xué)生愛問

在課堂上對(duì)喜歡提問的學(xué)生教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，而對(duì)不喜歡提問的學(xué)生教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓他們喜歡提問。爭取讓班上大多數(shù)的學(xué)生都能參與到課堂的提問中來，提高學(xué)生的課堂參與度。比如教師在最初鼓勵(lì)學(xué)生自主提問時(shí)可以以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的形式，一個(gè)問題獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，這樣對(duì)沒有自主學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生能起到良好的促進(jìn)作用。最終當(dāng)學(xué)生的自主提問的意識(shí)培養(yǎng)起來，形成了善于提問的習(xí)慣之后，不用教師怎么強(qiáng)調(diào)，學(xué)生都能自覺的、積極進(jìn)行發(fā)問。另外對(duì)那些一點(diǎn)都不愛提問的學(xué)生，當(dāng)他們偶爾提問一次，教師要僅僅抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，幫助他們樹立起提問的信心，讓他們以后喜歡提問。學(xué)生的自主提問對(duì)學(xué)生是要求相對(duì)較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樽灾魈釂栆W(xué)生對(duì)課文熟悉與理解的基礎(chǔ)之上，需要學(xué)生的閱讀能力、理解課文的能力共同參與作用。所以教師除了注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的課文閱讀的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文水平的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：培養(yǎng)中學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力論文

語文是一門內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的思想性、社會(huì)性和綜合性的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，其工具性很大程度上表現(xiàn)在閱讀能力上。閱讀能力的好壞也影響著一個(gè)人的發(fā)展。閱讀是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生其他各種技能的前提。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，必須根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的保證。必須著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀行為成為一種自覺行為；還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成自主閱讀意識(shí)。

1.營造和諧民主的教學(xué)氣氛。蘇霍姆林斯基在《在給教師的建議》中說過：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉。”要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)其參與意識(shí)，消除學(xué)生的心理壓力。在這種情境下，學(xué)生才能產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，思維才能處于積極的狀態(tài)，敢于思考，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，讓其在參與過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與語文閱讀教學(xué)的積極性。受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生已養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)性。所以，教師要在建立平等、和諧、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币磺幸獜呐d趣出發(fā)，興趣是獲得知識(shí)、形成技能和技巧、開發(fā)潛能和智力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。有了這些內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)閱讀有熱情、有信心，從而產(chǎn)生閱讀的欲望和濃厚的興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累知識(shí)、擴(kuò)大視野，學(xué)習(xí)語言風(fēng)格，借鑒寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的覺悟性，善于思考問題?！笆谌艘詽O”，讓學(xué)生掌握閱讀的方法至關(guān)重要。要引發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，誘導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料、解決問題；要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)文章進(jìn)行分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索文章內(nèi)涵，由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的搜集、分析、理解、感受和思考。

5.引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論、研究，教師適時(shí)啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的理解和觀點(diǎn)，講究學(xué)生閱讀的個(gè)性。

教師應(yīng)以學(xué)生為主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生以自己的范圍、角度和思路閱讀，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┮龑?dǎo)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，形成自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把興趣及閱讀經(jīng)驗(yàn)自覺地運(yùn)用于閱讀，對(duì)各類書面資料進(jìn)行閱讀。6.讓學(xué)生重視中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。要通過古文閱讀欣賞，熏陶學(xué)生的審美情趣，提高理解能力。誦讀古代詩詞，積累、感悟和運(yùn)用，能提高自己的欣賞品味和審美情趣。要展開想象，學(xué)習(xí)古文意境，憑著生活體驗(yàn)和積累展開豐富的想象。要引導(dǎo)學(xué)生多讀、反復(fù)讀，“書讀百遍,其義自見”，久而久之，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、審美情趣的提高和健全人格的塑造非常重要。

7.語文是以思想性和人文性為特征的，其文學(xué)性最能喚起學(xué)生對(duì)美的感悟。要讓學(xué)生在美的想象中進(jìn)行思考和探究，從而獲得美的體驗(yàn)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一種美的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟美、欣賞美和體現(xiàn)美，讓學(xué)生陶醉于所學(xué)內(nèi)容的審美感受中，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的沖動(dòng)和習(xí)慣。

語文教學(xué)是一門綜合性學(xué)科的教學(xué)，滲透和涉及各個(gè)方面的信息，包括思想、政治、經(jīng)濟(jì)、美學(xué)等，教師應(yīng)從各個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生思考、理解，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)自主閱讀的意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，形成閱讀習(xí)慣和欲望。

一個(gè)人的思想、文化、能力、心理的提高，除了社會(huì)經(jīng)歷，課外閱讀有很大的作用。要培養(yǎng)學(xué)生以開闊的視野，去審視社會(huì)和生活，養(yǎng)成獨(dú)立思考、判斷的習(xí)慣，形成獨(dú)立的思想和人格。

1.教師應(yīng)讓學(xué)生重視歷史、哲學(xué)、地理、政治、文學(xué)等方面書籍的閱讀，必須懂得閱讀的重要性。要讓學(xué)生走向生活，去思考生活，懂得知識(shí)的力量，閱讀是獲得知識(shí)的一種很重要的手段。

2.根據(jù)需要制定閱讀計(jì)劃，系統(tǒng)地閱讀?？蓴M定詳細(xì)的閱讀書目?？梢允侵袊诺湮膶W(xué)，如《論語》、《史記》、《三國演義》、《水滸》、《紅樓夢》；可以是中國現(xiàn)代文學(xué)，如《家》、《雷雨》、《圍城》、《邊城》；或者是中國當(dāng)代、外國經(jīng)典、科普讀物等。讀完后寫賞析、評(píng)論和讀后感，教師可通過課堂檢查、辯論、寫作比賽等形式不間斷地督促檢查。

3.學(xué)會(huì)自己看書，和書籍對(duì)話，達(dá)到自我升華。教師要相信學(xué)生的潛能，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的頭腦思考，只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快感和自豪感。

通過課外閱讀，能使學(xué)生獲得大量的信息，廣采博收，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的閱讀習(xí)慣，促使其個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。信息時(shí)代的來臨，使語文的學(xué)習(xí)范疇已擴(kuò)展到了生活的各個(gè)角落，更涉及到各個(gè)方面。教師引導(dǎo)學(xué)生在這信息快速發(fā)展的今天，在知識(shí)的海洋中翱翔，使其有利于自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和良好的閱讀習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生不依賴于語文課上的學(xué)習(xí)，自覺、主動(dòng)地從生活、課外書籍中學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累知識(shí)，形成一定的文化價(jià)值觀和終身學(xué)習(xí)的能力。