專題：回歸生活的幼兒園課程
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回歸生活的幼兒園課程
回歸生活的幼兒園課程吳江市鱸鄉(xiāng)幼兒園魯敏【摘要】 幼兒課程要追隨幼兒的實際生活，立足幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗。生活是幼兒教育課程的內(nèi)容之源，應從幼兒實際生活中選擇課程。生活是
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回歸生活課程理念與幼兒園主題教學實踐[5篇范文]
回歸生活課程理念與幼兒園主題教學實踐 摘 要 隨著新課程改革的深入開展，新課程的基本理念之一――注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系受到了人們的關(guān)注和認可。當代課程改革呼吁課程回歸
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戶外回歸生活（范文模版）
戶外回歸生活 最近視點： 結(jié)婚坐轎車已經(jīng)不是稀奇事，4月16日上午，重慶沙區(qū)濱江路上，新郎王璞用自行車迎娶新娘楊玉楠，聽說此事之后，俱樂部的車友們一呼百應，很快就有四十多名車友“
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回歸生活體味真善美
回歸生活 體味 真 善 美 嶼頭小學 何春鳴 《品德與社會》的課程標準指出：“本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴展到所有
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讓作文回歸生活
讓作文回歸生活 《語文課程標準》提出要“讓學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，使學生“樂于書面表達，增強習作
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回歸生活,歷練自我
回歸生活，歷練自我 ——采訪重慶大學電氣學院趙淵教授手記 也許當我們走到人生關(guān)鍵的那幾步時，真正能決定我們何去何從的，不是我們有多么高深的學術(shù)知識，而是我們是否有一種泰然
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“德育回歸生活”淺析（五篇范文）
“德育回歸生活”淺析
生活是教育的源泉，社會是德育的資源。“回歸生活”的教育理念是本次課程改革中的基本理念，它是在改變傳統(tǒng)教育遠離學生的實際生活、時效性差、針對性不 -
讓語文回歸生活
讓語文回歸生活
——談新課程背景下的寫作教學
近年來，對中學語文教育教學弊病的抨擊不絕于耳，研究工作者仁者見仁，智者見智，分別從各自的知識結(jié)構(gòu)和教學側(cè)重點出發(fā)提出了各種各 -
讓課堂回歸生活
讓課堂回歸生活，在生活中養(yǎng)成良好習慣 讓課堂回歸生活，在生活中養(yǎng)成良好習慣 宋金華百里洲小學電話 如何才能真正有效加強德育的實效性呢？作一名一線教師在這一次實施新課程的
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回歸生活 快樂語文5篇
山東省2006年中小學教育科研優(yōu)秀成果評選活動參評論文青編 回歸生活快樂語文 青島市嶗山區(qū)石老人小學謝冬霞 《九年制義務教育語文課程標準》中提出，“語文課程的目標是全面
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回歸單純 輕松生活五篇范文
回歸單純 輕松生活
當一群白領(lǐng)聊起生活壓力時，眼中盡是疲憊的神情。在我們生活日漸豐富的時代，為何活著這么累？在中關(guān)村上班的小松說，收入越來越高了，工作壓力也越來越大，想去玩、 -
回歸生活 以美育人
回歸生活以美育人 [摘要] 思想政治課從教學的基本任務與美的本質(zhì)作用出發(fā)，按照學生的審美要求，進行審美施教，在教學活動遵循美的規(guī)律，以審美立美為手段，尋求以美育人的教育方法，營
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讓數(shù)學源于生活,回歸生活
讓數(shù)學源于生活，回歸生活 內(nèi)容摘要：數(shù)學來源于生活，也必須扎根于生活，并且應用于生活。生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，把生活和數(shù)學有機地聯(lián)系起來，使學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學
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讓高中歷史課堂教學回歸生活
讓高中歷史課堂教學回歸生活 安徽明光市第三中學張艷 一、構(gòu)建“生活化”的歷史課堂教學具有必要性與可能性 1必要性 新課程改革呼喚充滿生命力的課堂，但傳統(tǒng)的高中歷史課堂
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德育回歸生活（共五則范文）
德育回歸生活
教育家陶行知說：道德要變成一種能力，只有在生活實踐中獲得，在“做中學”。結(jié)合思想品德課教學，我大膽引導學生以社會生活為背景，圍繞生活中的“焦點”、“熱點”問 -
回歸生活作文（優(yōu)秀范文5篇）
回歸生活作文
連云港市蒼梧小學 張曙文
【內(nèi)容摘要】生活是作文的源頭和活水，只有走進浩瀚的生活海洋，作文才能如魚得水。因此，我們呼喚回歸生活作文。學生才能真正知道什么是 -
生活,回歸教學的本真
生活,回歸教學的本真 最近，我有幸聽了李艷萍老師執(zhí)教的一堂蘇教版一年級的《品德與生活》課――《別把花草弄疼了》，感觸頗深，想借此談談自己的一些感受。我們大家都知道：德育的
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美術(shù)教學應回歸生活
美術(shù)教學應回歸生活 “為有源頭活水來”是指美術(shù)來源于生活，服務于生活。在美術(shù)教學中要加強美術(shù)與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，
