專題：教師共同體的建設(shè)
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共同體建設(shè)（5篇）
鄰鄂小學(xué)學(xué)前教育發(fā)展共同體建設(shè) 領(lǐng)導(dǎo)小組 （成員園） 組長(zhǎng)：楊饒（鄰鄂鎮(zhèn)中心小學(xué)校校長(zhǎng)） 副組長(zhǎng)：鐘世澤（鄰鄂小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)） 成員： 龔節(jié)斌（學(xué)校教導(dǎo)處主任） 簡(jiǎn)再奎（學(xué)校后勤處主任） 陳
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新課程背景下教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)
新課程文化背景下教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè) 新課程背景下教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè) 浦東新區(qū)東方小學(xué) 王萬(wàn)紅 新課程改革堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，注重營(yíng)造一種自主、合作與探究的課程文化；強(qiáng)調(diào)
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如何建設(shè)社會(huì)治理共同體
如何建設(shè)社會(huì)治理共同體2019年11月13日黨的十九屆四中全會(huì)明確提出要堅(jiān)持和完善共建共治共享的社會(huì)治理制度，保持社會(huì)穩(wěn)定、維護(hù)國(guó)家安全。其中，“建設(shè)人人有責(zé)、人人盡責(zé)、人
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教師發(fā)展共同體計(jì)劃
教師發(fā)展共同體計(jì)劃 新課程已完全打破傳統(tǒng)的管理、教育、教學(xué)模式，傳統(tǒng)意義上的好壞之分、上下之別已不存在，每一個(gè)教師都將在這場(chǎng)變革中得以升華，是優(yōu)是劣是好是壞都將按新的
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師生成長(zhǎng)共同體建設(shè)教師包導(dǎo)工作計(jì)劃[模版]
師生成長(zhǎng)共同體建設(shè)教師包導(dǎo)工作計(jì)劃 上津鎮(zhèn)中心小學(xué) 祝東升 “學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”是讓教師尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的規(guī)律，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)能力為目的的一
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學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)心得體會(huì)(教師1)[全文5篇]
多元教師培訓(xùn)，構(gòu)建高效互助模式 ——學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)心得體會(huì) 新大雙語(yǔ)九年級(jí) 宋金華 我們興華學(xué)校初中部、新大雙語(yǔ)初中部和金冢子中學(xué)作為一教科研共同體，興華學(xué)校小學(xué)
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推進(jìn)學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)
推進(jìn)學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)
促進(jìn)東夏教育均衡發(fā)展為推進(jìn)學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)，促進(jìn)東夏教育均衡發(fā)展，東夏教管辦落實(shí)市教育局提出的“關(guān)于促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)”，充分 -
“共同體建設(shè)”要長(zhǎng)期堅(jiān)持
“共同體建設(shè)”要長(zhǎng)期堅(jiān)持 ——赴蘇州大儒菉葭中心小學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（三） 在蘇州大儒，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里同樣進(jìn)行著與我們宿豫教育“共同體建設(shè)”相似的做法，幾所學(xué)校、幾位老師、
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構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體之我見(jiàn)
校本培訓(xùn)是老師在實(shí)際工作中解決問(wèn)題，完善實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)和研究活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)專業(yè)指導(dǎo)，同伴互助和自我反思，教師教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)以及教師學(xué)習(xí)一體化，是一種有效的學(xué)習(xí)小組教
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教師工作坊激發(fā)教師學(xué)習(xí)共同體
教師工作坊激發(fā)教師學(xué)習(xí)共同體 能夠參加這次國(guó)培計(jì)劃的骨干教師研修項(xiàng)目，我十分激動(dòng)。為了能夠盡快吸取消化最先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識(shí)，我在教學(xué)之余利用休息的時(shí)間“泡在”互
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新老教師成長(zhǎng)共同體發(fā)言稿
新老教師成長(zhǎng)共同體見(jiàn)面會(huì)發(fā)言稿半程小學(xué)趙燕妮尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的各位同事：大家好！今天，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊而有意義的日子，我很榮幸能參加這次成長(zhǎng)共同體新老教師見(jiàn)面
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新強(qiáng)學(xué)校共同體建設(shè)總結(jié)材料
虛心學(xué)習(xí)攜手共進(jìn) ------幸福教育共同體工作總結(jié) 為推進(jìn)我市教育均衡發(fā)展，在市教育局的統(tǒng)一組織下，我校與逸夫中學(xué)、田家炳中學(xué)、龍興學(xué)校組建“幸福教育共同體”，近一年來(lái)
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教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體活動(dòng)方案
邵原二中教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體活動(dòng)方案 一、 指導(dǎo)思想近年來(lái)，我校中青年教師的隊(duì)伍不斷壯大。中青年教師的成長(zhǎng)在很大程度上影響著學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。為促進(jìn)學(xué)校中
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基于網(wǎng)絡(luò)的教師學(xué)習(xí)共同體研究
基于網(wǎng)絡(luò)的教師學(xué)習(xí)共同體研究 信城中心小學(xué)王迪迪 摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和課程教學(xué)改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展角色的定位提出了更高的要求。本文通過(guò)探討教師專業(yè)發(fā)
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關(guān)于教師學(xué)習(xí)共同體的若干實(shí)驗(yàn)和體會(huì)
關(guān)于教師學(xué)習(xí)共同體的若干實(shí)驗(yàn)和體會(huì) 西安市第六十二中學(xué) 董貴鈺 自從開始有意識(shí)地研究教師學(xué)習(xí)共同體之后，我深深認(rèn)識(shí)到教師學(xué)習(xí)共同體的重要性，在自己的日常學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)
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共同體總結(jié)
聯(lián)合辦學(xué)活動(dòng)工作總結(jié) XXX2012年9月正式頒發(fā)《XXX小學(xué)城鄉(xiāng)共同體聯(lián)合發(fā)展實(shí)施意見(jiàn)》以來(lái)，我校按照意見(jiàn)要求積極開展工作，在共同提高學(xué)校管理水平、共同提高教師素質(zhì)、共同分享
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共同體交流材料
紫陽(yáng)共同體交流材料 各位共同體的老師們： 上午好！ 我是河橋小學(xué)的葉鑫，主要分管學(xué)校安全與工會(huì)工作。我想在座的諸位都和我一樣，每天每時(shí)每刻都在祈禱著學(xué)校能安穩(wěn)，師生能平安。
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《共同體》讀后感
《共同體》讀后感 行政1102 1120200212 楊偉 齊格蒙特·鮑曼的《共同體》包括序章在內(nèi)的九章，每一章要么從一個(gè)生動(dòng)的例子開始，要么以某個(gè)神話傳說(shuō)引起，還有從一個(gè)概念的限定
