專題：評價多元化
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評價多元化（最終定稿）
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元評價策略的幾點思考 課堂是演繹師生智慧的舞臺?！靶抡n標(biāo)”提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)的多元評價，提倡用
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多元化評價
論小學(xué)語文教學(xué)的多元化評價 德政中學(xué) 陳明奇 【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)評價 多元化 【論文摘要】新課程下的小學(xué)語文教學(xué)評價應(yīng)堅持以人為本，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)
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多元化評價總結(jié)
小學(xué)體育教學(xué)中的多元化評價小結(jié) 在新一輪體育課程與教學(xué)改革中，如何評定學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績，是大家非常關(guān)心的熱點和難點問題。眾所周知，我國傳統(tǒng)的中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價基本
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多元化評價論文（★）
淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的多元化評價 隨著生產(chǎn)力水平的日益提高和社會文明的發(fā)展，以知識本位和能力本位為核心理念的文化價值觀下的教學(xué)評價漸漸失去了其存在的合理性。隨著以
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教師多元化評價總結(jié)
水冶鎮(zhèn)五中 教師多元化評價總結(jié) 按上級的要求，在教師多元化評價活動中，我們認(rèn)真開展了教師多元化評價工作。加強了教師素質(zhì)建設(shè)，在工作中，我們認(rèn)真貫徹新課程理念，堅持講奉獻(xiàn)、講
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淺談地理教學(xué)評價多元化
淺談地理教學(xué)評價多元化
地理教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生對地理知識的獲取、地理研究方法的掌握、地理學(xué)思想的養(yǎng)成的一個全方位的過程。盡管對不同年齡層次的學(xué)生要求的程度不同，但 -
小學(xué)生作文多元化評價
小學(xué)生作文的多元化評價新課標(biāo)強調(diào)：“實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！边@就要求習(xí)作的評價也要有學(xué)生廣泛的參與，在評價中凸顯學(xué)生的主體
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學(xué)生多元化評價實施方案
學(xué)生多元化評價實施方案 一、指導(dǎo)思想 根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點及小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)，我校對學(xué)生素質(zhì)教育評價進(jìn)行改革，取消“分?jǐn)?shù)評價”制，以規(guī)范化獎勵制度為激勵
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如何對學(xué)生進(jìn)行多元化評價
如何對學(xué)生進(jìn)行多元化評價 （發(fā)言稿）楊苗 大家都知道，在課堂教學(xué)中傳遞信息的最基本、最主要的手段是教師的語言。語言人人會用，但是語言的傳媒作用和傳遞信息的效果，卻因人、因
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小學(xué)生多元化評價制度[五篇材料]
小學(xué)生多元化評價制度 一、評價原則 一是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；二是定性與定量評價相結(jié)合；三是以鼓勵、表揚等積極的評價為主；四是看重每個學(xué)生的個性差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)
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淺談小學(xué)課外閱讀的多元化評價
淺談小學(xué)課外閱讀的多元化評價 內(nèi)容摘要： 課外閱讀是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。在整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來，是提高小學(xué)生語文能力，陶冶
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美術(shù)教學(xué)的多元化評價
教了十幾年的美術(shù)，以往的美術(shù)課堂評價活動中都是以老師為中心展開的，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)我們評價方法的多樣化。因此，教師要會根據(jù)不同的評價內(nèi)容與對象，選擇不同的評價方式。比如：要
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多元化評價開題報告（最終五篇）
《小學(xué)階段對學(xué)生實行多元化評價的實踐與研究》 課題開題報告 一、研究目的 1.課題提出背景 實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新
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小組多元化捆綁式評價步驟
小組多元化捆綁式評價步驟
具體流程是：
1、學(xué)年初讓各班自己制定各項評比細(xì)則：如“十佳青年”（全校選拔十個各方面都特別優(yōu)秀的學(xué)生）、“五好學(xué)生”（指在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、運 -
小學(xué)生多元化評價體系的建立初探★
小學(xué)生多元化評價體系的建立初探 湄潭縣抄樂鎮(zhèn)沙塘完小 謝文才 國務(wù)院三令五申強調(diào)為中小學(xué)生減負(fù)，減了這么多年，通過對部分學(xué)校、教師、學(xué)生的了解，收效甚微，作用不大，要么是上
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教師綜合素質(zhì)多元化評價實施方案
教師綜合素質(zhì)評價實施方案《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有政治良好、業(yè)務(wù)精良，結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教
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小學(xué)生習(xí)作多元化評價方法之我見
中國中小學(xué)教育學(xué)會第九屆全國中小學(xué)教師論文大賽參賽論文 小學(xué)生習(xí)作多元化評價方法之我見 貴州省貴陽市修文縣馬家橋小學(xué)：趙劍飛 【摘要】語文教師在學(xué)生習(xí)作評價做出了
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課堂多元化評價的魅力（含五篇）
課堂多元化評價的魅力新課標(biāo)對教師在課堂評價方式提出了更高的要求，教師要真正注重學(xué)生的獨立人格，要注重每個學(xué)生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定
