第一篇：高考的思考

敬愛的黨組織：

2011年6月7日—8日是我國(guó)高考時(shí)間，關(guān)注高考，關(guān)注中國(guó)的教育制度，我想每個(gè)人都有自己想說的話。昨晚我在跟一個(gè)正準(zhǔn)備考高的妹妹聊天時(shí)，很驚訝地發(fā)現(xiàn)對(duì)于填志愿這件事跟我當(dāng)年一樣的茫然，經(jīng)過了一年高密度和高強(qiáng)度地學(xué)習(xí)，幾乎已經(jīng)把拿高分當(dāng)成了自己人生追求，把握自己的命運(yùn)并不僅僅是拿分而已，填志愿更是一件慎重的事情，我感覺命運(yùn)還是體現(xiàn)在志愿上。是志愿讓一起奮斗的同學(xué)天南海北，是志愿讓我們聚在了一起，是志愿暗示了我的人生方向。最后我跟妹妹說了一句，當(dāng)你覺得學(xué)得煩了，比較郁悶的時(shí)候，靜下來想想自己最初的夢(mèng)想，每個(gè)人都有自己想要到達(dá)的地方。

回顧高考幾十年，給中國(guó)帶來了太多的變化，也讓曾經(jīng)的精英教育變成了大眾化。1976年，文革結(jié)束，十年的浩劫給國(guó)家?guī)砹藝?yán)重的人才斷層，1977年成為中國(guó)才子們的狂歡年，關(guān)閉10年之久的高考大門終于重新打開，盡管當(dāng)年的招生比例在29：1，跟現(xiàn)在比差太遠(yuǎn)了，但能滿身瘡痍的中國(guó)補(bǔ)充上新鮮的血液，也是大快人心的。而當(dāng)代中國(guó)是由80年代畢業(yè)的大學(xué)生影響著，一位全國(guó)政協(xié)委員，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院政治研究所研究員說道，他們是科學(xué)發(fā)展觀、自主創(chuàng)新、以人為本等理念直接和有力的推動(dòng)者，這代人的脫穎而出將使中國(guó)完成一次劃世代的人才更迭與思維方式轉(zhuǎn)型。記得聽老師說過，現(xiàn)在的出題者已經(jīng)不再是當(dāng)年那些經(jīng)過文革，懷才不遇的人，他們并不是報(bào)著想考倒大家，想磨練考生的心態(tài)，他們只是貫徹國(guó)家的方針、政策，選拔優(yōu)秀人才以為國(guó)家所用，他們沒有經(jīng)歷過文革，他們對(duì)于公正有著更加客觀的理解。而今的大學(xué)擴(kuò)招，讓大學(xué)本科畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)年年增長(zhǎng)?，F(xiàn)在每逢招聘會(huì)，黑壓壓的人海讓人倍感壓抑。大學(xué)課堂也不像過去那么積極向上，睡覺，吃東西的情況隨處可見，自習(xí)室的人只有在考試來臨才會(huì)體現(xiàn)出自習(xí)室的作用，出勤率也難得達(dá)到90%。對(duì)于在校園里無聊的人，與其荒廢青春在象牙塔里，還不如早日感受社會(huì)的殘酷。與其被動(dòng)成為大學(xué)擴(kuò)招的受害者，不如積極讓自己成為受益人。

中國(guó)的教育在過去的日子里一直在逐步改善，逐步完善，盡管現(xiàn)在仍有不盡人意的地方，但是國(guó)家注意到了，并積極思考其原因與解決方案，我們的國(guó)家會(huì)越來越好，我們身為大學(xué)生，盡管已經(jīng)經(jīng)歷了高考，前面的道路還等待著我們，我們要努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化而奮斗。

第二篇：對(duì)新高考的思考

上海市和浙江省作為為全國(guó)高考綜合改革試點(diǎn)省市，為其他省(區(qū)、市)高考改革提供依據(jù)。上海和浙江兩地高考怎么改、改成什么樣，從一定程度上來說，是全國(guó)高考改革的風(fēng)向標(biāo)。高考，是目前對(duì)大部分考生來說相對(duì)公平的一次選拔考試。高考改革，關(guān)乎千千萬(wàn)萬(wàn)考生的命運(yùn)。

新高考，簡(jiǎn)單概括兩地的高考改革方案，兩個(gè)簡(jiǎn)稱醒目形象——“兩依據(jù)一參考”和考試科目“3+3”。高考成績(jī)由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門統(tǒng)一高考成績(jī)和3門學(xué)生自主選擇考試科目成績(jī)構(gòu)成，作為高等學(xué)校錄取的基本依據(jù)。此外，高考不再分文理科，而且外語(yǔ)考試也由一年一次變?yōu)橐荒陜纱?，可選擇較好的一次成績(jī)計(jì)入高考總分。

新高考，考試科目排列組合的多元，以及志愿填報(bào)和錄取的方式，都與以往有較大不同。

對(duì)學(xué)生來說，一方面，不再分文理科，有利于避開傳統(tǒng)理化生、政史地文理文科的劣勢(shì)科目，選擇學(xué)生比較感興趣又能取得相對(duì)高分的科目，這在一定程度上有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)自信心。但是，從另外一個(gè)方面看，3門自主選擇的考試科目又與大學(xué)將要學(xué)習(xí)的專業(yè)息息相關(guān)，這對(duì)學(xué)生提出了更大的挑戰(zhàn)。對(duì)于大學(xué)來說，不同專業(yè)對(duì)于學(xué)生選考科目要求不同，這一定程度上增加了學(xué)生的難度，要在自己的興趣擅長(zhǎng)與高校的要求之間兼顧和平衡。此外，英語(yǔ)一年兩考，學(xué)生可選擇較好的一次成績(jī)計(jì)入高考總分，但是這種做法可能會(huì)加重部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

對(duì)教師而言，在新的高考改革方案下中，“走班制”與分層教學(xué)已成為學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)，這就要求教師在規(guī)定課時(shí)內(nèi)既要完成高考學(xué)業(yè)要求，還要把學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思想方法體現(xiàn)在教學(xué)過程中，做到了解差異、針對(duì)差異、面向全體、因材施教、因“層”而教、逐步提高，改變?cè)械?、統(tǒng)一的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，以保障課程實(shí)施的質(zhì)量?！白甙嘀啤钡膶?shí)施在空間和時(shí)間上造成了班主任教師與班級(jí)學(xué)生的“分離”，這就意味著教師要做好教學(xué)追蹤，與學(xué)生保持密切聯(lián)系，這對(duì)班主任的管理工作提出新的挑戰(zhàn)。

對(duì)學(xué)校而言，隨著“3+3”實(shí)施，學(xué)生選課將變得多樣化，學(xué)生在很大程度上不再采取固定班級(jí)授課模式，變成了“教師不動(dòng)學(xué)生動(dòng)”，傳統(tǒng)意義上的“行政班”概念將淡化。隨著“3+3”實(shí)施，以往冷門的生命科學(xué)、地理、歷史等科目，都在文理不分科的大背景下“熱”起來，以至于一些學(xué)校地理等科目任課老師緊張，出現(xiàn)了幾所學(xué)校資源“共享”、教師“走?！笔谡n的現(xiàn)象。學(xué)校學(xué)科之間均衡發(fā)展將成為發(fā)展新挑戰(zhàn)。在新“3+3”的考試模式下，高中學(xué)校需要為學(xué)生提供適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的多樣化課程體系，這勢(shì)必會(huì)打破現(xiàn)有的課程安排，需構(gòu)建多樣化、適合學(xué)生的課程體系，學(xué)生自主選課走班之后，就必然要求學(xué)校由過去“單班班主任管理”為主的管理模式，向“單元組合、教師全員管理”轉(zhuǎn)變，也必然影響到師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

第三篇：高考過后教育者的思考

高考過后教育者的思考

一年一度的高考結(jié)束了，關(guān)于高考留給教育者的思考卻從沒停止過。

高考是一項(xiàng)綜合工程，我們能為學(xué)生提供哪些幫助呢？

一、良好的校園環(huán)境讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)校是國(guó)家培養(yǎng)人才的地方，只有在良好的校園環(huán)境中才可以培育出為國(guó)家做貢獻(xiàn)的人才?！?孟母三遷 ” 的故事就很好的說明了環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。有人覺得學(xué)校里有花有草，沒有垃圾，干凈整潔，這樣的校園環(huán)境就足夠了，其實(shí)不然，良好的自然環(huán)境只是良好校園環(huán)境的一部分，更重要的是由師生良好精神面貌所構(gòu)造的。同學(xué)們每天進(jìn)學(xué)校時(shí)，面帶微笑，然后輕聲對(duì)校門口的老師打招呼，說老師好，讓晨曦的第一縷陽(yáng)光見證自己喜悅的心情，用一個(gè)微笑迎接一天的學(xué)習(xí)生活。

二、良好的師生關(guān)系讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。古人云：“親其師，則信其道?！苯逃倪^程是師生之間的信息交流過程，這些信息不僅包括知識(shí)方面，還有情感的蘊(yùn)意。融洽的師生關(guān)系，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)的有效進(jìn)行。老師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的教學(xué)藝術(shù)、自信和魅力，能使學(xué)生堅(jiān)信他們遇上了一位有能力的老師，因此他們對(duì)未來的學(xué)習(xí)就充滿信心和勇氣。這種情感和智力的雙重影響，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。

三、良好的教學(xué)環(huán)境和氣氛讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)校自引入高校課堂教學(xué)模式以來，每位教師在教學(xué)中設(shè)法使課堂彌漫著和諧、寬松、振奮、飽滿的情感氣氛，并積極設(shè)計(jì)情景，寓知識(shí)于娛樂，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、良好的校園管理有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生終身發(fā)展。養(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。在中學(xué)教育教學(xué)過程中，養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的中心內(nèi)容，是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，有利于學(xué)校的教育教學(xué)管理，有利于學(xué)校與家長(zhǎng)共同管理，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)。良好的日常行為習(xí)慣是學(xué)生從事其他活動(dòng)的重要前提，而良好行為習(xí)慣的形成則是優(yōu)良品德形成的標(biāo)志。我們學(xué)校一直把養(yǎng)成教育當(dāng)作學(xué)校管理的中心環(huán)節(jié)來抓。我們始終堅(jiān)持一個(gè)理念：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，單靠班主任教師是不能完成的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要領(lǐng)導(dǎo)和任課教師齊抓共管。同時(shí)，取得家長(zhǎng)的支持，協(xié)同老師共同促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息?！贝搜缘莱隽肆己玫赖铝?xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)極為重要。在中學(xué)教育中只有抓好養(yǎng)成教育，才能使學(xué)生成為表里如一，言行一致的人；只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德行為習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進(jìn)其終生發(fā)展。

第四篇：新高考思考與準(zhǔn)備

“走班制”與分層教學(xué)已成為學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)，這就要求教師在規(guī)定課時(shí)內(nèi)既要完成學(xué)業(yè)要求，還要把學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思想方法體現(xiàn)在教學(xué)過程中，做到了解差異、針對(duì)差異、面向全體、因材施教、因“層”而教、逐步提高。

面對(duì)新一輪考試招生制度改革，每位教師、每所高中幾乎每時(shí)每刻都在思變?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見》規(guī)定，2017年全面推進(jìn)考試招生制度改革，到2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式。2017已經(jīng)來臨，學(xué)校的組織管理、師資力量的配置等，教師的教學(xué)模式、班級(jí)管理理念等都需要改變，以應(yīng)對(duì)高考改革的巨大挑戰(zhàn)。

一、高考改革使教學(xué)發(fā)生新變化

在新的高考改革方案下中，“走班制”與分層教學(xué)已成為學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)，這就要求教師在規(guī)定課時(shí)內(nèi)既要完成高考學(xué)業(yè)要求，還要把學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思想方法體現(xiàn)在教學(xué)過程中，做到了解差異、針對(duì)差異、面向全體、因材施教、因“層”而教、逐步提高，改變?cè)械?、統(tǒng)一的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，以保障課程實(shí)施的質(zhì)量?！白甙嘀啤钡膶?shí)施在空間和時(shí)間上造成了班主任教師與班級(jí)學(xué)生的“分離”，這就意味著教師要做好教學(xué)追蹤，與學(xué)生保持密切聯(lián)系。不同于當(dāng)前的行政班，“走班制”要求教師進(jìn)一步尊重學(xué)生的差異性，把握好自身教學(xué)個(gè)性與學(xué)生個(gè)性的結(jié)合點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的不同需求，真正做到彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)缺陷、延伸學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提高學(xué)生能力。

二、高考改革對(duì)教師提出新挑戰(zhàn)

高考制度的改變，對(duì)一線教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、班級(jí)管理等提出了新的要求，為適應(yīng)新的高考制度，教師現(xiàn)有素養(yǎng)要在以下幾個(gè)方面著力豐富、加強(qiáng)、改進(jìn)：

1、教學(xué)理念要改變。新的高考制度打破了唯分?jǐn)?shù)論高下的高考、錄取機(jī)制，取消文理分科，考試范圍覆蓋國(guó)家規(guī)定的所有科目。這就要求教師要從應(yīng)試教育模式走出來，要從單一的關(guān)注分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。必須加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)與實(shí)踐磨練，突破舊教學(xué)理念的局限性，以不同視角廣泛地解讀課程，將原有從既定知識(shí)的展開到既定知識(shí)的總結(jié)的教學(xué)思路，變?yōu)橹R(shí)的各種生成、聯(lián)系及拓展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

2、教學(xué)方式要改變。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象確定不同的教學(xué)方法，運(yùn)用認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等理論，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體。要形成以教師為指導(dǎo)、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，教師充當(dāng)學(xué)習(xí)過程中的幫助者與促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者而不是被動(dòng)接受者和被灌輸對(duì)象。充分挖掘整合網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)新課程。在可能的條件下，教師要多組織協(xié)作學(xué)習(xí)并進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視教學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，在教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，讓“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)課堂。

3、班級(jí)管理要改變?！白甙嘀啤痹谝欢ǔ潭壬显斐闪恕敖獭迸c“育”的分離，班級(jí)管理難以再采用傳統(tǒng)的管理模式。在這樣一個(gè)開放的教育環(huán)境下，班主任教師需通過引領(lǐng)學(xué)生參與班規(guī)修訂，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，從實(shí)際出發(fā)，積極探求適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間，突破傳統(tǒng)管理模式，關(guān)注班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立一整套科學(xué)、合理、完備的考核、評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)時(shí)追蹤，通過線上與線下互動(dòng)增加與學(xué)生的相處時(shí)間。

4、除此之外，新高考方案賦予了學(xué)生前所未有的選擇權(quán)，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)選擇、規(guī)劃人生。教師的角色擔(dān)當(dāng)不再是簡(jiǎn)單的勝任學(xué)科教學(xué)工作，還要?jiǎng)偃螌W(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師工作。教師應(yīng)該豐富職業(yè)生涯教育知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生選擇考試科目和報(bào)考專業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)興趣、發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合自身所長(zhǎng)盡早學(xué)會(huì)自我選擇、自我規(guī)劃，安排好高中階段所有學(xué)業(yè)進(jìn)程，做學(xué)生高考這個(gè)關(guān)鍵渡口的“擺渡人”。

三、高考改革對(duì)學(xué)校管理提出新要求

在新的高考制度下，教師隊(duì)伍的建設(shè)也是關(guān)鍵因素之一，為適應(yīng)新高考制度的要求，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍，提高教師素養(yǎng)是學(xué)校在新制度下可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校可從如下幾個(gè)方面提升師資隊(duì)伍水平：

1、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。通過強(qiáng)化教師培訓(xùn)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使教師具備新的教學(xué)技能，學(xué)習(xí)新課程理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求教學(xué)觀的動(dòng)態(tài)提升。鼓勵(lì)教師積極參與校本課程的研究與開發(fā)，通過在教學(xué)教研中實(shí)踐來提升教師專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)科研觀念，讓教師在教學(xué)反思、教學(xué)模式、校本課程中發(fā)揮重要作用。

2、搭建平臺(tái)，重視教師發(fā)展。在新的高考制度改革下，教師面臨著角色挑戰(zhàn)，充當(dāng)著學(xué)生人生選擇的關(guān)鍵角色，學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生的生涯規(guī)劃教育。學(xué)校應(yīng)為教師搭建廣闊的成長(zhǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)教師心理學(xué)、管理學(xué)、職業(yè)生涯教育知識(shí)等方面的培訓(xùn)。此外，通過平臺(tái)的建設(shè)，使教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、交流，促進(jìn)教師教研的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。

3、利用網(wǎng)絡(luò)，整合教學(xué)資源。高考制度的改變，使得學(xué)生可以自主選擇考試科目，以往由學(xué)校統(tǒng)籌計(jì)劃變?yōu)閷W(xué)生的自主選擇，這一變化必然會(huì)造成教學(xué)資源投入的不平衡。為緩解教學(xué)資源不足的問題，學(xué)?？梢越柚盎ヂ?lián)網(wǎng)+”契機(jī)，在學(xué)校與學(xué)校之間整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)“精品課堂”，實(shí)現(xiàn)教師資源共享。

4、學(xué)校還應(yīng)提供有力的制度保障，完善教師考評(píng)機(jī)制，使其在新制度下真正發(fā)揮教師評(píng)價(jià)體系對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響功能；優(yōu)化人事分配制度，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立“學(xué)校引導(dǎo)，學(xué)生選擇”的全新教師聘用機(jī)制，順利推進(jìn)高考制度改革的順利實(shí)施。

第五篇：對(duì)新形式下高考的思考

首屆華中地區(qū)高中教育改革與發(fā)展論壇

一、浙江高考改革方案的實(shí)踐、困惑及對(duì)策

對(duì)新高考變量的分析 十八屆三中全會(huì)改革決定：

推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對(duì)分離，學(xué)生考試多次選擇，學(xué)校依法自主招生，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，政府宏觀管理，社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端。

直面遇到的問題：

1、家長(zhǎng)、學(xué)生選課的責(zé)任還難以擔(dān)當(dāng)。

2、走班教學(xué)的觀念還沒有轉(zhuǎn)變到位，組織方式一時(shí)還難以適應(yīng)，評(píng)價(jià)機(jī)制急需重建。

3、學(xué)科間的不公平難以有效避免。

4、師資的潮汐性、結(jié)構(gòu)性盈缺。

5、部分農(nóng)村學(xué)校生存更加困難。幾點(diǎn)建議：

一、1、從課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)三個(gè)維度整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，應(yīng)對(duì)新高考改革。

2、對(duì)學(xué)校管理機(jī)制、資源保障等作出全方位的梳理和改造。

二、必須加大課程整和力度，圍繞學(xué)科核心，按照自己學(xué)校不同的生源層次的學(xué)校，如何進(jìn)行必修課程的小本化整合和拓展延伸。一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)主動(dòng)接軌高校，開設(shè)一批大學(xué)選修課程，力爭(zhēng)在名校的自主招生和“三位一體”招生中獲取先機(jī)，生源層次較低的學(xué)校，要有“壯士斷腕”的勇氣刪去一些學(xué)生實(shí)在難以學(xué)會(huì)的知識(shí)，培育學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，喚取學(xué)習(xí)力。一定要讓學(xué)生自己選擇，通過選擇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。尊重學(xué)生的選擇，確保學(xué)生通過科學(xué)合理的選擇，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)自己喜歡的學(xué)科，選擇自己喜歡的專業(yè)。

通過選擇使學(xué)生從學(xué)習(xí)的“被動(dòng)態(tài)”走向“主動(dòng)化”。

三、創(chuàng)新教學(xué)組織方式，加大必修課的分類、分層走班力度，要克服單純的“為考而分”，堅(jiān)持“為學(xué)而分”，滿足學(xué)生的選擇性的需要。

四、還要加大課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1、教學(xué)進(jìn)度如何從快轉(zhuǎn)向慢。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)如何從“課堂教師講授+課后學(xué)生作業(yè)”轉(zhuǎn)向“課前自主學(xué)習(xí)+課堂深度互動(dòng)+鞏固練習(xí)”。

3、努力將尊重個(gè)性差異轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，使差異轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

五、教學(xué)管理該如何轉(zhuǎn)變

重構(gòu)選課制，分層教學(xué)和走班制的教學(xué)管理制度和方式 從問題解決式管理走向欣賞構(gòu)通式引導(dǎo) 評(píng)價(jià)方式怎樣走向增量評(píng)價(jià)

六、教研方式將如何轉(zhuǎn)型

從以研究教學(xué)為主走向研究課程建設(shè)與研究教學(xué)方式變革為主。從“教的方式”的研究轉(zhuǎn)型“學(xué)的方式”的研究。

七、如何更好地發(fā)揮教育信息化的功能，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建每個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)和身心發(fā)展的數(shù)據(jù)化檔案，為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)診斷、學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力的證據(jù)。