第一篇：淺談?dòng)?jì)算器對(duì)數(shù)學(xué)能力的影響

淺談?dòng)?jì)算器對(duì)數(shù)學(xué)能力的影響

四川省會(huì)理縣太平片區(qū)中心小學(xué)張廷帆

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算器、計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，也標(biāo)志著現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)已步入了科技信息式教學(xué)。

當(dāng)前在小學(xué)四年級(jí)，就已開始了計(jì)算器的教學(xué)，將計(jì)算器引入小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)橛?jì)算器的先進(jìn)性，使學(xué)生的計(jì)算更加快捷、迅速、準(zhǔn)確，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，而且使學(xué)生初步接觸高科技的先進(jìn)性，了解科技發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響以及讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“數(shù)學(xué)發(fā)展科技，科技服務(wù)于數(shù)學(xué)”的辨證唯物主義思想，都是其它計(jì)算工具所無法達(dá)到的。所以我們應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生積極使用高科技手段（計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等）來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

但隨著學(xué)生長時(shí)間的使用計(jì)算器，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，其主要體現(xiàn)在對(duì)計(jì)算器的依賴性上，在教學(xué)實(shí)踐中我就發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生使用計(jì)算器后，越來越離不開計(jì)算器，有的學(xué)生連一些口算題都要去按計(jì)算器，竟然還有個(gè)別中后進(jìn)生，在筆算時(shí)似326

乎忘記了學(xué)過的筆算方法，通過計(jì)算器，一步到位，如計(jì)算×65。這類中后進(jìn)生，他們———

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本身的計(jì)算能力就較低，不熟練，使用計(jì)算器后，更加失去了筆算訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使他們得不償失。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算方法，計(jì)算技巧，計(jì)算能力，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力，這是實(shí)實(shí)在在的。所以我認(rèn)為在小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算器，但在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，盡量還是少讓他們使用為好，以訓(xùn)練他們的計(jì)算能力，總不能讓我們的學(xué)生長大以后，也像傳言中的美國教授那樣，到菜市場(chǎng)買菜都需要帶個(gè)計(jì)算器吧。計(jì)算器只能是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種輔助工具，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用輔助性工具進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但更要注重發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力，防止他們對(duì)某一種輔助性學(xué)習(xí)工具產(chǎn)生嚴(yán)重的依

賴性。

第二篇：計(jì)算器對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的影響（范文）

計(jì)算器對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的影響

(1)計(jì)算器對(duì)算理教學(xué)的影響。

在初一有理數(shù)運(yùn)算教學(xué)中，學(xué)生對(duì)諸如“65-23，37?25”之類的計(jì)算，都愿意使用計(jì)算器來計(jì)算。圖快捷也許是人的本性，因?yàn)檫@些都是簡(jiǎn)單的計(jì)算，按幾下計(jì)算器結(jié)果就出來了，既方便又迅速，還不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。其實(shí)這種現(xiàn)象并不是所謂的偷懶，反而應(yīng)該被視為時(shí)代的進(jìn)步。試想想，現(xiàn)在計(jì)算器價(jià)格非常便宜，隨處都可買到，在這種情況下，誰還會(huì)用紙筆進(jìn)行堅(jiān)式計(jì)算呢？因此，《新課標(biāo)》降低了對(duì)學(xué)生筆算能力的要求，在第二學(xué)段中將乘法限在三位數(shù)與兩位數(shù)以內(nèi)，而去掉了原來的三位數(shù)與三位數(shù)的乘除法，并鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的計(jì)算。計(jì)算器的特點(diǎn)是快速、準(zhǔn)確，它的廣泛使用對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算方法的影響無疑是非常巨大的。

學(xué)生有了計(jì)算器就不想用筆了，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)算理的理解。因此，我們要慎重考慮允許學(xué)生使用計(jì)算器的時(shí)間與內(nèi)容，在掌握基本的計(jì)算方法之前不宜使用計(jì)算器，同時(shí)對(duì)某些內(nèi)容還要明確規(guī)定不允許學(xué)生使用計(jì)算器，如上述的簡(jiǎn)單計(jì)算在小學(xué)階段應(yīng)提倡口算或筆算，這樣才能使學(xué)生掌握基本計(jì)算方法，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

有人擔(dān)心使用計(jì)算器后，學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)下降。實(shí)際上，許多資料表明，使用計(jì)算器后學(xué)生的計(jì)算熟練程度會(huì)略有降低，但計(jì)算能力并沒有下降。比如，在計(jì)算兩個(gè)多位數(shù)的乘積或多個(gè)多位數(shù)的求和時(shí)，只要按幾下鍵即可算出結(jié)果，絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)任何差錯(cuò)；而若是用筆計(jì)算，花費(fèi)腦力與時(shí)間不算，結(jié)果還容易出錯(cuò)。同時(shí)，用筆計(jì)算這樣的算式，學(xué)生并不會(huì)在計(jì)算能力上得到什么實(shí)際性的提高。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材中，存在著大量的計(jì)算技巧，大部分人都主張通過公式、法則結(jié)合運(yùn)算技巧進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。如“用簡(jiǎn)便方法計(jì)算出2004-2002的值”，它的解法就十分巧妙，能令學(xué)生體會(huì)到解題的樂趣和數(shù)學(xué)的美妙之處。但是，這些計(jì)算技巧只能算是一種數(shù)學(xué)“雜技”，我們是不能要求每個(gè)學(xué)生都成為“雜技演員”的。因此，若不懂得解題技巧，就無法解題，但是如果利用計(jì)算器求解，則全體學(xué)生都能順利完成計(jì)算，只是，某些技巧也許會(huì)因此而被弱化。當(dāng)然，掌握一定的解題技巧是很有必要的，教師如果要考查學(xué)生是否已掌握這些技巧，可以對(duì)此類題目做一些修改，方法有三：一是改選擇題填空題為要寫出計(jì)算過程的計(jì)算題；二是將數(shù)字改成字母；三是改變題目要求，比如訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用平方差公式時(shí)，可將“簡(jiǎn)便計(jì)算”改為“運(yùn)用平方差公式計(jì)算”等。

在數(shù)學(xué)發(fā)展史上，人們一直都在為尋找更準(zhǔn)確、更方便快捷的計(jì)算方法而孜孜不倦，許多數(shù)學(xué)家為此也花費(fèi)畢生的精力。人們先后發(fā)明了算盤、豎式計(jì)算、計(jì)算尺、對(duì)數(shù)、數(shù)表、計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等，這些工具或方法無一不是為了上述目標(biāo)服務(wù)的，誠然，這些發(fā)明也極大推動(dòng)了數(shù)學(xué)不斷向前發(fā)展。舊的計(jì)算方法不斷被新的方法所替代，推陳出新，這是歷史的規(guī)律。有學(xué)者指出：將來在用代數(shù)方法解決問題時(shí)，將極少注重代數(shù)的技巧，因?yàn)橹恍柰ㄟ^手持計(jì)算器或預(yù)編程序軟件就能輕松地讓這些問題迎刃而解。因此，在使用計(jì)算器后，應(yīng)注意弱化或淘汰某些傳統(tǒng)的計(jì)算方式與運(yùn)算技巧，讓學(xué)生有時(shí)間思考其它更有趣、更實(shí)際的問題。

(2)計(jì)算器的使用要求運(yùn)算結(jié)果多樣化。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直存在著一條不成文的規(guī)定；計(jì)算結(jié)果不能用近似數(shù)，要用整數(shù)、分式或根式、?等表示，實(shí)際問題的計(jì)算結(jié)果也如此，除非有“精確到??”等字句要求，才會(huì)用近似數(shù)表示。以前由于計(jì)算工具有限，這樣的規(guī)定確實(shí)幫助避免了許多繁瑣的計(jì)算，并且也顯示了數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。但在如今計(jì)算器已相當(dāng)普及的情況下，計(jì)算過程不僅不再繁瑣，計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性也得到了充分保證，此時(shí)，用近似數(shù)表示計(jì)算結(jié)果是合理的，特別是在進(jìn)行實(shí)際問題的計(jì)算時(shí)更應(yīng)如此。鑒于此，在編寫教材時(shí)，要適當(dāng)加入一些允許用近似數(shù)表示結(jié)果的題目，以加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用近似數(shù)的能力。

(3)計(jì)算器的使用使估算受到重視。

估算實(shí)質(zhì)上是一種快速的近似計(jì)算，通過對(duì)數(shù)值作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大或縮小，得出運(yùn)算結(jié)果的大致范圍，最后再得出一個(gè)大致的估計(jì)值。估算在我們的傳統(tǒng)教材中從未出現(xiàn)過，而現(xiàn)在的《新課標(biāo)》卻多次提到了這個(gè)問題，其中，在第一學(xué)段中就有這樣一個(gè)例子：如果公園的門票為每張8元，某校組織97名同學(xué)去公園玩，帶800元錢夠不夠？

這個(gè)例子充分說明了估算在日常生活中一直被廣泛應(yīng)用著，同時(shí)也表明了《新課標(biāo)》對(duì)估算的重視程度(在第一學(xué)段就提及了估算)。為什么估算以前無人提及而現(xiàn)在卻受到如此之重視？仔細(xì)推敲，一個(gè)重要的原因正是計(jì)算器運(yùn)用到課堂上的結(jié)果。有了計(jì)算器這種強(qiáng)大的計(jì)算工具，我們的大腦得到了前所未有的解放：把準(zhǔn)確的計(jì)算工作交給計(jì)算器來做，我們的大腦只需要進(jìn)行估算就可以了。因此，可以毫不夸張地說，估算是以計(jì)算器作為后盾的。22估算可以給精確的計(jì)算結(jié)果提供快速檢驗(yàn)，例如對(duì)于由按錯(cuò)鍵而得到的錯(cuò)誤計(jì)算結(jié)果就可以用估算來進(jìn)行檢驗(yàn)。反之，計(jì)算器的使用又可以提高估算的合理性與準(zhǔn)確性。因此，在加強(qiáng)計(jì)算器教學(xué)的同時(shí)也要重視估算教學(xué)，在教授學(xué)生估算方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力。

(4)計(jì)算器的使用使實(shí)際問題更貼近生活。

《新課標(biāo)》十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并提出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)立問題情境，建立數(shù)學(xué)模型，讓知識(shí)與生活緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然也重視應(yīng)用，編寫了大量的應(yīng)用題，但是，許多應(yīng)用題都是脫離實(shí)際、想當(dāng)然編造出來的，如某應(yīng)用題中有這樣的條件：船與小島的距離為103千米??在實(shí)際生活中怎么會(huì)存在這樣的數(shù)據(jù)呢？利用計(jì)算器，可以令編題者在編寫此類問題時(shí)不再脫離實(shí)際，取材范圍更廣，也更自然。

其它學(xué)科與社會(huì)生活中的種種素材，也能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)建模就是將一個(gè)實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的過程，它需要有計(jì)算器、計(jì)算機(jī)軟件等方面技術(shù)的支持。因此，加強(qiáng)計(jì)算器或計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件技術(shù)的教學(xué)，將會(huì)有利于解決生活中的實(shí)際問題，這也是當(dāng)今應(yīng)用數(shù)學(xué)得到蓬勃發(fā)展的一個(gè)重要原因。

(5)計(jì)算器為統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容提供技術(shù)支持。

“統(tǒng)計(jì)與概率”現(xiàn)已成為《新課標(biāo)》四大內(nèi)容之一，它是通過數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析，以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測(cè)。雖然“統(tǒng)計(jì)與概率”在現(xiàn)實(shí)生活中有廣闊的用武之地，但由于它的計(jì)算量太大，在傳統(tǒng)教學(xué)中難以付諸實(shí)施。現(xiàn)在終于有了計(jì)算器，特別是有了統(tǒng)計(jì)功能的計(jì)算器，能夠完全解決統(tǒng)計(jì)中的所有計(jì)算問題。因此我們一定要重視此塊內(nèi)容的教學(xué)。

計(jì)算器還為大數(shù)的認(rèn)識(shí)提供了技術(shù)支持。例如在眾所周知的國王獎(jiǎng)勵(lì)國際象棋的發(fā)明者的故事中，國王就是對(duì)“2-1”這個(gè)數(shù)額的大小缺乏認(rèn)識(shí)而最終無法兌現(xiàn)承諾的，假若當(dāng)時(shí)這個(gè)國王有計(jì)算器在手，就不會(huì)上當(dāng)了。

第三篇：企業(yè)文化對(duì)技術(shù)創(chuàng)新能力的影響

企業(yè)文化對(duì)技術(shù)創(chuàng)新能力的影響

作者 蘭星天

摘要：21世紀(jì)是人才的世紀(jì)，企業(yè)文化的優(yōu)劣直接影響著人才潛力的發(fā)揮；而技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)生存和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此培育適合人才創(chuàng)新的企業(yè)文化也同時(shí)將有助于企業(yè)自身的技術(shù)創(chuàng)新能力。本文分析了企業(yè)文化在技術(shù)創(chuàng)新過程的三個(gè)階段的影響，并通過研究微軟亞太研究集團(tuán)的企業(yè)文化對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的作用，得到富含創(chuàng)新精神的企業(yè)文化將大大有助于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；技術(shù)創(chuàng)新能力；人才

引言

技術(shù)創(chuàng)新能力是企業(yè)核心能力的重要內(nèi)容，是衡量企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。要推進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，必須建立優(yōu)秀的企業(yè)文化環(huán)境，以培育企業(yè)文化為目標(biāo)，以文化促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的提高。

當(dāng)代企業(yè)文化的突出特征就是以人為本，以關(guān)心人、愛護(hù)人、培育人、尊重人、激勵(lì)人的人本主義思想為導(dǎo)向的。企業(yè)能否給員工的技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造一切可能的條件，給員工提供一個(gè)適合技術(shù)創(chuàng)新的良好環(huán)境，這是企業(yè)先進(jìn)或落后的根本標(biāo)志。

實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新不僅需要一個(gè)工作場(chǎng)所，更需要一個(gè)文化體系。優(yōu)雅舒適、和諧、寬容、充滿人情味的工作環(huán)境，對(duì)人的才能充分重視，對(duì)人的價(jià)值的充分尊重，對(duì)人的善于創(chuàng)新充分支持，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新才能充滿活力，才能形成核心競(jìng)爭(zhēng)能力。另外不僅要使員工深切地領(lǐng)會(huì)到有形的待遇，比如工資、福利、權(quán)利、股份、期權(quán)等，還要感受到無形的文化待遇。這來自于自我實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的成就感，社會(huì)給予的尊重、榮譽(yù)，職務(wù)的晉升，企業(yè)所烘托的個(gè)人身份等等。

實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的人不都是追求最大的工資、福利的回報(bào)?？萍既藛T更看中的是企業(yè)有良好的文化氛圍，和諧的人際關(guān)系，良好的企業(yè)形象，有思想有魅力的企業(yè)老板。應(yīng)鼓勵(lì)廣大科技人員感受和體會(huì)企業(yè)文化給大家?guī)淼囊嫣?，樹立企業(yè)文化是一種待遇的觀念，有意識(shí)地設(shè)立企業(yè)文化獎(jiǎng)，包括技術(shù)能手、科技標(biāo)兵、企業(yè)功勛等獎(jiǎng)項(xiàng)。面對(duì)跨國公司的人才爭(zhēng)奪，盡快形成有利于科技人員最大限度發(fā)揮積極性的激勵(lì)機(jī)制已是當(dāng)務(wù)之急。

一、企業(yè)文化的力量

企業(yè)文化是企業(yè)長期生產(chǎn)、經(jīng)營、建設(shè)、發(fā)展過程中所形成的管理思想、管理方式、管理理念、群體意識(shí)以及與之相適應(yīng)的思維方式和行為規(guī)范的總和，其核心是企業(yè)共同的價(jià)值觀。它是指導(dǎo)企業(yè)員工行為的高級(jí)規(guī)則，具有明確員工的組織地位、增強(qiáng)員工對(duì)組織的認(rèn)同、規(guī)范員工行為、激發(fā)員工積極性等功能。技術(shù)創(chuàng)新將不可避免地發(fā)生在特定的企業(yè)文化環(huán)境之中并受其影響。良好的企業(yè)文化對(duì)企業(yè)行動(dòng)將發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚和輻射等方面的社會(huì)功能。如果要技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)文化之間的關(guān)系上處理不當(dāng)，就可能嚴(yán)重妨礙企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的順利展開。因此，必須把握好兩者之間的關(guān)系。企業(yè)文化對(duì)技術(shù)創(chuàng)新主體的作用可以通過對(duì)企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神的培育和塑造，為技術(shù)創(chuàng)新主體提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。價(jià)值觀是精神動(dòng)力的源泉，是行為的支柱。積極向上的精神能夠使人煥發(fā)無窮的力量。企業(yè)一旦樹立起追求卓越和創(chuàng)新的企業(yè)精神并獲得職工的認(rèn)同后，就會(huì)激發(fā)起職工自覺的創(chuàng)新熱情和行動(dòng)，從而形成企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的氛圍和整體合力。

從技術(shù)創(chuàng)新對(duì)于企業(yè)的文化需求來看，企業(yè)文化必須能對(duì)企業(yè)成員努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)起積極的引導(dǎo)和支持作用。由于任何一種技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)所帶來的新的行為規(guī)范總會(huì)或多或少地同現(xiàn)有企業(yè)文化發(fā)生矛盾或沖突，因此，企業(yè)管理者及技術(shù)創(chuàng)新管理者必須對(duì)此予以高度的重視，清楚地了解企業(yè)文化對(duì)于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的有利和不利影響，事先有意識(shí)地采取防范措施，做好企業(yè)文化的引導(dǎo)和重建工作，以免這種沖突最終轉(zhuǎn)化成不利于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)施的現(xiàn)實(shí)障礙。

二、企業(yè)文化對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的影響企業(yè)文化除了具有傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)向、約束、凝聚、激勵(lì)和輻射功能外，還勢(shì)必對(duì)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)槿魏纹髽I(yè)技術(shù)創(chuàng)新都是在企業(yè)的各種規(guī)章制度約束下進(jìn)行的，如果規(guī)章制度符合企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的客觀規(guī)律，就會(huì)推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，反之，就會(huì)阻礙或限制企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。技術(shù)創(chuàng)新全過程可以劃分為這樣個(gè)階段：構(gòu)思階段、研發(fā)階段、商業(yè)化階段。企業(yè)文化在這個(gè)階段始終影響著技術(shù)創(chuàng)新。

1、企業(yè)文化影響新構(gòu)思的產(chǎn)生

任何發(fā)明創(chuàng)造或者技術(shù)革新都來源于一個(gè)好的新構(gòu)思，但是好的構(gòu)思并不一定都能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。新構(gòu)思的產(chǎn)生需要員工大膽想象，勇于突破常規(guī)，以及積極地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的第一步。（1）創(chuàng)新構(gòu)想的產(chǎn)生需要良好的環(huán)境和實(shí)施正向激勵(lì)。對(duì)某種創(chuàng)新思路提出批評(píng)，可能會(huì)壓抑一部分人的創(chuàng)新積極性，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新的組織者對(duì)創(chuàng)新苗頭如果妄加評(píng)論，也可能會(huì)把很有希望的創(chuàng)新設(shè)想引入歧途。企業(yè)員工提出了自己認(rèn)為有一定價(jià)值的創(chuàng)新設(shè)想，不管是否被采納，企業(yè)都應(yīng)制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而保證新構(gòu)思能源源不斷地涌現(xiàn)。（2）新構(gòu)思的熱情也需要維持。發(fā)動(dòng)職工創(chuàng)新并不難，難的是能把這種創(chuàng)新的積極性不斷引導(dǎo)到較高層次并長期保持下去。這除了相應(yīng)的制度保障之外，還需要長期形成于廣大職工心里對(duì)企業(yè)一種由衷的關(guān)愛，這就是企業(yè)文

化。企業(yè)如果做不到以上幾點(diǎn)，員工的新構(gòu)思就可能被扼殺，至少他們的積極性會(huì)受到嚴(yán)重影響。由此可見，企業(yè)文化深深地影響著技術(shù)創(chuàng)新的構(gòu)思。

2、企業(yè)文化影響研發(fā)管理

研發(fā)的不確定性與風(fēng)險(xiǎn)性、資金投入強(qiáng)度、時(shí)間長短等因素，大大地影響研發(fā)工作的開展。有利于研發(fā)的企業(yè)文化氛圍就在于價(jià)值觀念、行為規(guī)范的協(xié)同，主要是在企業(yè)內(nèi)部造成一個(gè)開放、創(chuàng)新、合作的文化氛圍，使技術(shù)創(chuàng)新工作得以順利開展和實(shí)現(xiàn)。研發(fā)管理階段需要各部門的溝通和協(xié)調(diào)，需要多方面的信息，任何環(huán)節(jié)的脫鉤都會(huì)影響研發(fā)繼續(xù)甚至夭折。研發(fā)管理階段需要有不怕失敗的勇氣。由于技術(shù)創(chuàng)新的不確定性和高風(fēng)險(xiǎn)性，使研發(fā)人員難免會(huì)顧慮重重，很可能導(dǎo)致研發(fā)工作難以為繼。合作的文化氛圍是保證研發(fā)項(xiàng)目成功的整合劑。在高科技企業(yè)中，由于技術(shù)本身的復(fù)雜性，技術(shù)創(chuàng)新完全依靠一個(gè)人的力量幾乎不可能，每一項(xiàng)創(chuàng)新成果往往都是集體智慧的結(jié)晶。因此，沒有良好的團(tuán)隊(duì)合作，也就不會(huì)有高效率、高質(zhì)量的研發(fā)成果，也就不會(huì)有成功的技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)文化可以滿足以上條件，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的順利進(jìn)行，也可以阻礙技術(shù)創(chuàng)新。所以企業(yè)文化影響著研發(fā)管理。

3、企業(yè)文化影響技術(shù)創(chuàng)新的商業(yè)化

技術(shù)創(chuàng)新的商業(yè)化是指通過市場(chǎng)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。美國管理大師彼得· 德努克說過：“創(chuàng)新的成功不取決于它的新穎度、它的科學(xué)內(nèi)涵和它的靈巧性，而取決于它在商場(chǎng)上的成功?！?實(shí)際上企業(yè)文化對(duì)這種成功來說是不可或缺的。國內(nèi)外知名企業(yè)無不將企業(yè)文化根植于運(yùn)作當(dāng)中，而成為其制勝法寶。文化經(jīng)營是企業(yè)經(jīng)營的最高境界，凡達(dá)到一定規(guī)模的大型企業(yè)，必須依靠文化來進(jìn)行管理。海爾在市場(chǎng)銷售上之所以能成功，主要是因?yàn)楹栍谐晒Φ钠髽I(yè)文化。企業(yè)文化作為企業(yè)獨(dú)特風(fēng)格的一種載體，通常是融于企業(yè)的日常管理、運(yùn)營之中的，它看似不能在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮明顯作用，但實(shí)際上卻形成了企業(yè)根本性的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是一種制敵于無形的柔性武器。一個(gè)好的銷售制度、營銷理念，不僅有利于企業(yè)發(fā)揮員工的積極性，同時(shí)還能培養(yǎng)忠誠顧客，使企業(yè)在獲得良好的市場(chǎng)收益的同時(shí)，樹立良好的企業(yè)形象。由此可見，企業(yè)文化不僅貫穿于技術(shù)創(chuàng)新過程的始終，而且以不同形式深刻地影響著技術(shù)創(chuàng)新及技術(shù)創(chuàng)新的持續(xù)。

三、案例分析

1、微軟亞太研發(fā)集團(tuán)的管理文化理念精髓

自1975年微軟公司成立以來，比爾。蓋茨創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)現(xiàn)代神話，建造了童話般的“微軟帝國”，毫不夸張地說，整個(gè)地球現(xiàn)在都籠罩在比爾蓋茨的光環(huán)之下。微軟之所以能夠在風(fēng)云變幻的信息行業(yè)一直保持著領(lǐng)先地位，無疑是由于其在技術(shù)方面一直保持著強(qiáng)勢(shì)地位。而微軟無可比擬的技術(shù)創(chuàng)新能力也得益于

微軟自身富含創(chuàng)新精神的企業(yè)文化。下面的五條定律詮釋了微軟亞太研發(fā)集團(tuán)的管理和文化精髓：

（1）IT=IQ（talents）+IP（intellectual properties）

吸引和培養(yǎng)第一流的人才，給他們創(chuàng)造一個(gè)足以充分發(fā)揮其才能的空間，鼓勵(lì)創(chuàng)新并保護(hù)其智慧成果。

（2）E=MC2

吸納一大批有卓越潛質(zhì)的人才(M)，同時(shí)締造一個(gè)完全釋放人才潛質(zhì)的過程(C2)：在此過程中，先進(jìn)的管理方式、富于感染力的企業(yè)文化將在個(gè)人、團(tuán)隊(duì)之間產(chǎn)生一系列正面的連鎖反應(yīng)，從而最大程度地激發(fā)出微軟中國研發(fā)集團(tuán)的動(dòng)能(E)。

（3）△V ·△ P≥ α

鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失敗。創(chuàng)新而不因循?！鱒和△ P 兩個(gè)變量分別代表研發(fā)集團(tuán)項(xiàng)目目標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)度和準(zhǔn)確度，所得出的乘積便是機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)發(fā)展的速度。

（4）1+1≥3

有關(guān)企業(yè)的內(nèi)部交流及合作：只有在1+1≥3（或者說“多贏”）的前提下，合作才是有價(jià)值和有必要的。

（5）E-> inf（熱力學(xué)第二定律）

建構(gòu)一個(gè)開放的、共贏的 IT 產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈（Ecosystem），和全球范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)界、企業(yè)界合作伙伴協(xié)力創(chuàng)新，共同分享資源、經(jīng)驗(yàn)與成果。

2、微軟亞太研發(fā)集團(tuán)文化的作用

從上述五個(gè)被賦予新的概念的定律可以看出，微軟文化本身就彰顯出一種充滿想象力的創(chuàng)新精神。在這樣的文化氛圍下，微軟亞太研發(fā)集團(tuán)的所有員工都能夠在研發(fā)的世界里自由地馳騁，深度地挖掘自身的潛力，讓微軟始終保持著超乎想象的技術(shù)創(chuàng)新能力。

集團(tuán)的每一位員工都在激動(dòng)人心的創(chuàng)新冒險(xiǎn)中扮演著重要的角色。無論在北京、東京或是曼谷，他們都是微軟亞太研發(fā)集團(tuán)銳意進(jìn)取、不懈探索、激情洋溢的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的一部分。在一個(gè)沒有天花板的空間里，員工們不僅可以創(chuàng)造出優(yōu)化全球用戶體驗(yàn)的產(chǎn)品，還可以生活在一個(gè)由文化所驅(qū)動(dòng)、提供諸多個(gè)性選擇的廣闊社區(qū)中。

得益于獨(dú)特的管理和文化機(jī)制，微軟亞太研發(fā)集團(tuán)已實(shí)現(xiàn)人員規(guī)模的快速拓展——當(dāng)前，微軟亞太研發(fā)集團(tuán)擁有由超過3000名杰出科學(xué)家和工程師組成的團(tuán)隊(duì)，分布在北京、上海、深圳、香港、臺(tái)北、東京、首爾、悉尼和曼谷等地，已成為微軟在美國之外規(guī)模最大、功能最完備的研發(fā)基地。

四、結(jié)論 21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，最重要的資源無疑也將是人才。而企業(yè)如何吸納最精英的人才，并利用人才賺取財(cái)富，這就完全取決于企業(yè)自身積淀形成的文化。同時(shí)，企業(yè)要想在技術(shù)更新速度越來越快的今天長盛不衰，也要依賴于人才潛力的發(fā)揮。因此，如果企業(yè)能夠建立與時(shí)俱進(jìn)的以人為本的企業(yè)文化，也必然將刺激員工的積極性和想象力，從而使企業(yè)保持強(qiáng)盛的技術(shù)創(chuàng)新能力。企業(yè)的成敗便決定于此。

參考文獻(xiàn) [1] 黃華新,顧堅(jiān)勇.論技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)文化的互動(dòng).科學(xué)學(xué)研究.2001,12.[2] 劉元芳.核心競(jìng)爭(zhēng)力：技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)問換的耦合.科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管

理.2006,04.[3] 唐淑香,龍佳解.試論企業(yè)文化對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的影響.西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào).2004,09.[4] 周玉良,杜春沈.企業(yè)文化對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的影響分析.企業(yè)文化.2005,02.[5] 徐博英.技術(shù)創(chuàng)新能力及其評(píng)價(jià)方法的發(fā)展變化.科技和產(chǎn)業(yè).2006,11.

第四篇：淺議農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的影響

淺議農(nóng)村初中教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的影響

青市中心學(xué)校 龔輝倫

（四川省中江縣青市中心學(xué)校 四川 中江 618116）

摘要：本文主要分析了農(nóng)村教師對(duì)初中數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)略從保障學(xué)生反思時(shí)間，積極評(píng)價(jià)學(xué)生反思表現(xiàn)，重視學(xué)生反思訓(xùn)練等方面作了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；反思培養(yǎng)；

區(qū)別于小學(xué)，初中生開始具備能夠自我有意識(shí)地調(diào)節(jié)、支配、檢查和分析自己的思維過程的能力，在學(xué)習(xí)上和生活上有更大的獨(dú)立性和自覺性，所以對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)對(duì)于未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義。但在農(nóng)村學(xué)校，由于受家長觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師受訓(xùn)條件等方面的影響，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力方面有別于城區(qū)教育，現(xiàn)僅從農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的影響作如下粗略探討。

一、農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)中受教師影響的幾個(gè)因素。

（一）在應(yīng)試教育還未完全消滅情況下，教師為提高教學(xué)質(zhì)量仍然在一定階段采用低級(jí)方式進(jìn)行教師之間的博弈。

雖然現(xiàn)在我們能清晰地感覺到城鄉(xiāng)教育之間的差距正在逐漸地縮小，成長路途多樣，但仍不可否認(rèn)，農(nóng)村作為社會(huì)“后發(fā)展”的部分，讀書仍然是學(xué)生改變生活走出農(nóng)門的一條重要途徑，對(duì)于新一輪課改的推進(jìn)帶來了一定壓力；其次，學(xué)校對(duì)教師教績的考核仍然以升學(xué)率、平均分為為主要評(píng)價(jià)，作為運(yùn)用了千年的“苦讀”出“成績”的經(jīng)驗(yàn)，教師們?nèi)匀徊辉富蛘卟桓曳艞?，搶時(shí)間成為教師與教師之間博弈的重要手段，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生自由思考的時(shí)間相對(duì)較少，曾子說：“吾 1 日三省吾身”，一省所需都難，何談三省？而其弊端在數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)尤其突出。

（二）教師對(duì)學(xué)生反思表現(xiàn)缺乏積極評(píng)價(jià)。

個(gè)別教師為了盡快地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，為了展現(xiàn)更多的經(jīng)典題型，對(duì)學(xué)生的反思表現(xiàn)持漠視狀或者進(jìn)行譏諷。記得曾在一次共同體交流的公開數(shù)學(xué)課上，一位教師剛講完不等式組的解法，就有學(xué)生提問，為什么不能將不等式組?x?153x?5x?象解方程組一樣，兩邊同時(shí)相加，轉(zhuǎn)化為,解得呢？或許?32x?4?這位老師覺得會(huì)影響自己的教學(xué)進(jìn)程，就溫和地說“方程組的解法我不是剛剛才講過嗎？你這樣做是錯(cuò)誤的”。不知學(xué)生從這“溫和”中體會(huì)到了什么，不再言語，我想他可能怕老師給他扣上不認(rèn)真聽課的帽子吧，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)暴露出來的問題就輕易地被放過了，一個(gè)本來值得褒揚(yáng)的數(shù)學(xué)反思培養(yǎng)機(jī)會(huì)丟掉了，在此刻，大多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為，老師怎么講我就怎么做，模仿比思考要輕松得多，何苦想這么多的為什么呢。

(三)教師在教學(xué)過程中很少在教學(xué)方法上注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。相對(duì)城區(qū)教師，農(nóng)村教師受“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)觀念的影響更大，更忌諱在課堂教學(xué)中暴露自己的不足，因此，大多教師習(xí)慣在課前對(duì)在課堂上要講解的習(xí)題經(jīng)過了反復(fù)的思考，但在教學(xué)過程中卻很少暴露自己對(duì)問題的思考過程，更少暴露自己對(duì)反思解題錯(cuò)誤想法，學(xué)生因此也無法模仿學(xué)習(xí)反思，造成學(xué)生反思性情景知識(shí)的缺失。

二、與之相對(duì)應(yīng)，我認(rèn)為作為農(nóng)村學(xué)校，在數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)中教師應(yīng)當(dāng)注意以下問題。

（一）教師盡可能多地爭(zhēng)取學(xué)習(xí)新知識(shí)新觀念的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高自身教學(xué)素質(zhì)，提升對(duì)數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校這個(gè)小環(huán)境的博弈中采用“科 技含量”高一點(diǎn)的方法；同時(shí)要樹立正確的學(xué)生觀，合理安排有限的教學(xué)課時(shí)，相信學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生提供充裕的獨(dú)立思考和自我反思的時(shí)間，因?yàn)榻?gòu)主義理論早告訴我們：學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、社會(huì)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上對(duì)教師所講的內(nèi)容重新加以解釋、重新建構(gòu)其意義，教師的講授是無法代替學(xué)生的自我反思。

（二）教師要帶頭養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，讓自己從“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)化為“專業(yè)型”教師。例如，對(duì)于人教數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第122頁第15題：四邊形ABCD是正方形，點(diǎn)E是BC的中點(diǎn)，?AEF?90°，且EF交正方形外角平分線于點(diǎn)F，求證AE=EF.作為教師，我們不能僅憑自己已有的經(jīng)驗(yàn)停留在完成此題，而要作進(jìn)一步思考，當(dāng)點(diǎn)E不是中點(diǎn)時(shí)結(jié)論還成立嗎？若將其中的AE=EF作為條件，將?AEF?90°作為結(jié)論是否是真命題呢？經(jīng)過此一系列的反思，我們才能真正理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便在教學(xué)中有目的地暴露自己的思維過程，為學(xué)生仿效，以促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的反思習(xí)慣。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生的反思表現(xiàn)解除束縛。如在前面所舉學(xué)生提出解不等式的例子時(shí)，就不要表現(xiàn)出驚異的狀態(tài)，這正是學(xué)生真實(shí)的想法，可鼓勵(lì)其他同學(xué)參與討論，就勢(shì)引導(dǎo)類比方程組和不等式組解法的異同及其算理，解決了基礎(chǔ)知識(shí)的問題，并會(huì)帶動(dòng)多數(shù)學(xué)同學(xué)積極進(jìn)入反思狀態(tài)。

另一方面，教師要教給學(xué)生正確的反思方法，并要求學(xué)生盡可能地反思到底，在這一點(diǎn)上，南通符永平老師在引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)生錯(cuò)誤作業(yè)時(shí)曾舉有一例很具典型：

x?a的），2x?111A.零 B.無意義 C.a?時(shí),值為零 D.a??時(shí),值為零

22x??a時(shí)，分式【錯(cuò)因】：粗心。什么地方粗心？ 【錯(cuò)因】：審題不認(rèn)真。不認(rèn)真指什么？ 【錯(cuò)因】：上課沒記住。沒記住什么？ 【錯(cuò)因】：沒有考慮分母。怎么考慮分母？

【錯(cuò)因】：沒有考慮分母為“0”。分母為“0”又會(huì)怎樣？ 【錯(cuò)因】：因?yàn)闆]有考慮2x+1≠0?？?x+1≠0，又怎么了？ 【錯(cuò)因】：因?yàn)閤?111

也就是 a?再算一下a?？

222知道了，x??a而不是x?a

?x?a?0?正確解法為：要使分式值為0，則應(yīng)當(dāng)滿足?2x?1?0，所以選擇 C

?x??a?學(xué)生經(jīng)過如此系列反思，我們就不用擔(dān)心自己講得不夠多，練得不夠多了。數(shù)學(xué)被稱為“思維的體操”，荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗洛登塔爾又明確地指出：“反思是數(shù)學(xué)思維的核心和動(dòng)力”。所以，作為從根源上提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思能力，教師要首先對(duì)自己進(jìn)行必要審視反思。

［1］ 張定強(qiáng)，趙宏淵 《論數(shù)學(xué)反思能力》

課程·教材·教法

2005年第3期

［2］ 《數(shù)學(xué)》八年級(jí)下冊(cè) 人民教育出版社

［3］ 符永平

2010年4月8日講課課件

第五篇：信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)影響

信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)影響

高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的課堂教學(xué)改革既帶來了良好的機(jī)遇，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念作指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該努力借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的教育資源和有效的學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合，談?wù)勎业囊恍┮娊狻? 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時(shí)汽車前行的情景，這樣運(yùn)用信息技術(shù)有效的輔助了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。

2運(yùn)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的日常生活。

例如：在進(jìn)行《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師先出示一段錄像：小明到一個(gè)文化用品商場(chǎng)購物，拿出不同面值的人民幣購買文化用品，營業(yè)員與其進(jìn)行交易，隨著畫面的切換，一個(gè)歡快的童音提出質(zhì)疑：“小朋友，你能認(rèn)出這些面值的人民幣嗎？”通過音像圖文并茂在課堂上有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律

如教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長方體的面、棱、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

在教學(xué)中我們只有擺正信息化輔助教學(xué)的位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。