第一篇：體育教學(xué)對(duì)神經(jīng)官能癥的預(yù)防研究

體育教學(xué)對(duì)神經(jīng)官能癥的預(yù)防研究

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展，高校教育也進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生健康問題頗多，特別是學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈。對(duì)學(xué)生心理健康的維護(hù)不應(yīng)只依靠心理教學(xué)，這種維護(hù)應(yīng)該是全學(xué)科共同努力完成的。本文從高校教學(xué)出發(fā)，圍繞體育教學(xué)對(duì)神經(jīng)官能癥的預(yù)防進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；神經(jīng)官能癥；預(yù)防

Physical Education research for the prevention of neurosis Abstract：In the 21st century, with the rapid development of our society, higher education has entered a new period.The students mental health problems are more prominent issue especially students a strong sense of self.Mental health of students should not only rely on the maintenance of psychological teaching, this maintenance should be the joint efforts of all subjects completed.This departure from college teaching, focusing on the prevention of physical education studies of neurosis.Key words: Physical Education;Neurosis;Prevention

體育學(xué)科是高校教育全面發(fā)展的有機(jī)組成，體育教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)終身體育運(yùn)動(dòng)大下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)體育教學(xué)更是有目標(biāo)、計(jì)劃、評(píng)價(jià)的重要教學(xué)活動(dòng)，它可以幫助學(xué)生提升健康愿望，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的體育生活方式。體育教學(xué)對(duì)某些慢性疾病還有預(yù)防效果，特別是對(duì)神經(jīng)官能癥的預(yù)防有著非常明顯的效果。

一、預(yù)防研究理論基礎(chǔ) 1.神經(jīng)官能癥

所謂神經(jīng)官能癥（neurosis），在我國(guó)又稱神經(jīng)癥，通常是指某特定成組非器質(zhì)性病變，精神功能癥狀和障礙的統(tǒng)稱。其主要臨床表現(xiàn)為焦慮、恐怖、強(qiáng)迫、軀體障礙和神經(jīng)衰弱。神經(jīng)官能癥同心身癥和精神分裂癥有著一定的區(qū)別，但是由于其癥狀驚人的相似，在國(guó)內(nèi)對(duì)這其歸類判定十分模糊。部分學(xué)者主張將其歸納到單純的神經(jīng)器質(zhì)性病變治療當(dāng)中，也部分學(xué)者將其歸納到精神分裂癥當(dāng)中，還有一部分學(xué)者沿用國(guó)外對(duì)其分類方向，將其歸納到異樣心理當(dāng)中。由于國(guó)內(nèi)對(duì)心理咨詢和醫(yī)學(xué)心理有準(zhǔn)確的分類，這里主要探討心理咨詢中的神經(jīng)官能癥。在我國(guó)，神經(jīng)官能癥高發(fā)于19到24歲年輕人群，這一人群恰恰就是高校學(xué)生。2.體育教學(xué)預(yù)防依據(jù)

2.1運(yùn)動(dòng)處方

在體育教學(xué)過程中，運(yùn)動(dòng)處方是預(yù)防神經(jīng)官能癥的最主要方法。所謂運(yùn)動(dòng)處方（exercise prescription），是指以發(fā)展身體、增強(qiáng)體制、促進(jìn)健康為目標(biāo)的，針對(duì)運(yùn)動(dòng)個(gè)體自身情況的科學(xué)運(yùn)動(dòng)方案。這一專有名詞，從1969年開始，被世界衛(wèi)生組織（WHO）認(rèn)定并廣泛使用。如果簡(jiǎn)單將運(yùn)動(dòng)處方比作醫(yī)生開具的治療處方，一點(diǎn)也不為過。而隨著時(shí)代發(fā)展，運(yùn)動(dòng)處方早已廣泛應(yīng)用于醫(yī)療康復(fù)治療之中。運(yùn)動(dòng)處方可以簡(jiǎn)單分為以下三種，包括運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技訓(xùn)練處方、健康運(yùn)動(dòng)處方、醫(yī)療康復(fù)處方。對(duì)于神經(jīng)官能癥的預(yù)防，這三種處方類型均有所涉及。

2.2運(yùn)動(dòng)處方預(yù)防神經(jīng)官能癥的原理

運(yùn)動(dòng)處方原理是個(gè)體通過運(yùn)動(dòng)，身體各個(gè)神經(jīng)會(huì)根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同發(fā)生相應(yīng)發(fā)生一定變化。通常情況下，將運(yùn)動(dòng)中與運(yùn)動(dòng)結(jié)束個(gè)體機(jī)體發(fā)生的變化稱為于一時(shí)性適應(yīng)。這種適應(yīng)重復(fù)多次出現(xiàn)時(shí)，就相應(yīng)產(chǎn)生了新的一種適應(yīng)稱為持續(xù)性適應(yīng)。但是要注意這種適應(yīng)，并不是什么運(yùn)動(dòng)都可以激發(fā)出良好結(jié)果的。當(dāng)運(yùn)動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度，任意一項(xiàng)過短時(shí)，就不具備引起持續(xù)性適應(yīng)的條件。當(dāng)一時(shí)性適應(yīng)過渡重復(fù)或者時(shí)間過長(zhǎng)，持續(xù)性適應(yīng)效果則會(huì)降低。當(dāng)運(yùn)動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度過量，超越個(gè)體運(yùn)動(dòng)極限，個(gè)體機(jī)體就會(huì)陷入危險(xiǎn)之中。引發(fā)神經(jīng)官能癥的原因是多重復(fù)雜的，但是在眾多的神經(jīng)官能癥爆發(fā)人群中，很多都是由于生活習(xí)慣和個(gè)人性格導(dǎo)致的。通過健康的體育教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)教師制定的預(yù)防運(yùn)動(dòng)處方，可以有效對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣和性格進(jìn)行一定調(diào)節(jié)，從生理到心理達(dá)到相對(duì)健康的程度。

3.體育教學(xué)預(yù)防原則

在通過體育教學(xué)對(duì)神經(jīng)官能癥進(jìn)行預(yù)防的過程中，需秉承以下原則：首先，要秉承安全原則。安全是體育教學(xué)要遵守的第一原則，教師要對(duì)教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)用具進(jìn)行有效控制，對(duì)學(xué)生活動(dòng)范圍做既定規(guī)劃，運(yùn)動(dòng)前帶領(lǐng)學(xué)生做充足準(zhǔn)備活動(dòng)，保證體育教學(xué)的安全順利的進(jìn)行。降低學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境的排斥，可以快樂放松的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。其次，秉承差異對(duì)待原則。由于教師不能對(duì)學(xué)生的全部教育健康背景有所了解，所以在進(jìn)行體育教學(xué)過程，教師要對(duì)教學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度加以控制。最好在課前對(duì)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行一定的了解，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和季節(jié)變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保證預(yù)防效果。最后，秉承學(xué)生為主體原則。學(xué)生是預(yù)防的最主要受眾，教師體育教學(xué)過程中，要充分的尊重學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，將學(xué)生需要作為預(yù)防切入點(diǎn)，尋找時(shí)候特定學(xué)生群體的預(yù)防課程，制定預(yù)防運(yùn)動(dòng)處方。

二、體育教學(xué)預(yù)防策略

在體育教學(xué)過程中，大體采取一般有氧耐力運(yùn)動(dòng)和力量運(yùn)動(dòng)，有氧運(yùn)動(dòng)是公認(rèn)的有效增強(qiáng)呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方式之一。而為了達(dá)到個(gè)體放松，教學(xué)通常還會(huì)使用活動(dòng)量較為緩慢的運(yùn)動(dòng)，如太極拳、瑜伽、韻律操等。依據(jù)當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)神經(jīng)官能癥預(yù)防提出以下幾點(diǎn)策略。

1.健身跑預(yù)防策略

所謂健身跑，又稱慢跑，其運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為中等，通常情況適用于范圍健康人群和部分患有慢性疾病但具備一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的人群。健身跑相對(duì)一般中長(zhǎng)跑，更合適大學(xué)生使用，其在運(yùn)動(dòng)過程中，可以有效提升學(xué)生的呼吸系統(tǒng)。學(xué)生在通過長(zhǎng)期健身跑運(yùn)動(dòng)練習(xí)之后，呼吸會(huì)感覺順暢許多。而無(wú)原因的胸悶和呼吸困難，恰恰是神經(jīng)官能癥的早期表現(xiàn)。由于體育教學(xué)過程中，健身跑的練習(xí)場(chǎng)地多為戶外，大自然自身就是一個(gè)巨大的氧吧，而健身跑又可以防止呼吸系統(tǒng)出現(xiàn)問題，其可以有效避免學(xué)生神經(jīng)官能癥早期情況的出現(xiàn)，達(dá)到預(yù)防神經(jīng)官能癥的作用。2.球類運(yùn)動(dòng)預(yù)防策略

神經(jīng)官能癥發(fā)病過程中，對(duì)周圍人群狀態(tài)過度敏感的有很多。球類運(yùn)動(dòng)作為綜合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在有效開展運(yùn)動(dòng)同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生間的交流，使學(xué)生快速在群體中找到團(tuán)體歸屬感，可以有效消除學(xué)生對(duì)人群的多重復(fù)雜反映。特別要注意的是在教學(xué)過程中，教師要控制好球類運(yùn)動(dòng)的分組，避免學(xué)生出現(xiàn)孤立情況?，F(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的體育教學(xué)中，多以兩個(gè)班級(jí)共同授課，教師在分組的過程中，可直接選擇以班級(jí)為單位進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)，可以避免孤立情況的發(fā)生。

3.健身舞蹈預(yù)防策略

高校女生一直以來(lái)都是神經(jīng)官能癥的高發(fā)人群之一，由于我國(guó)高校的招生模式中，多為全國(guó)招生，學(xué)生的教育背景多有不同，學(xué)生對(duì)陌生的環(huán)境經(jīng)常感到恐懼和適應(yīng)不良，女生多會(huì)出現(xiàn)同伴比較行為，這些都間接為神經(jīng)官能癥的發(fā)病埋下伏筆。近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)高校女生體育教學(xué)內(nèi)容中，健身舞蹈的使用率有所上升。健身舞蹈以其種類豐富、美觀大方、易于學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)受到學(xué)生和教師的一直認(rèn)可。通過健身舞蹈的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以找到自信，提升自身的氣質(zhì)，對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)有很大的作用。學(xué)生通過健身舞蹈的練習(xí)，在高校中找到新的展現(xiàn)自己機(jī)會(huì)，可以很好的降低高校適應(yīng)不良情況，有效預(yù)防神經(jīng)官能癥的發(fā)生。

三、體育教學(xué)預(yù)防案例分析

案例：某高校大一新學(xué)A某，高中時(shí)期身體一直十分健康。在入學(xué)以來(lái)，慢慢感覺四肢無(wú)力，十分疲勞，但入睡困難。第一學(xué)期考試科目為7科，他有4科沒有通過。自此之后，他發(fā)現(xiàn)情況更加嚴(yán)重，一直延續(xù)到新學(xué)期。新學(xué)期伊始，他開始出現(xiàn)心悸、胸悶、消化不良等情況后就醫(yī)，被診斷為神經(jīng)官能癥。

案例分析：從心理角度對(duì)其診斷，A某的情況并沒有發(fā)生本質(zhì)的器質(zhì)性病變，其自我意識(shí)完好，有主動(dòng)就醫(yī)行為，對(duì)自身問題有所察覺。不能將其硬性歸納為神經(jīng)官能癥，可以將其情況視為神經(jīng)官能癥前期表現(xiàn)?？梢詫?duì)其使用體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)處方，針對(duì)其身體情況制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方，對(duì)其情況進(jìn)行調(diào)整。通過每天晨練，如籃球、慢跑等運(yùn)動(dòng)，使個(gè)體機(jī)能得到平衡調(diào)整，神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)恢復(fù)到正常狀態(tài)，克服神經(jīng)官能癥早期情況，快樂生活學(xué)習(xí)。

綜上所述，體育教學(xué)和學(xué)生健康發(fā)展是無(wú)法分割開來(lái)的，在體育教學(xué)過程中，不僅僅單純對(duì)學(xué)生身體培養(yǎng)和發(fā)展，更要將學(xué)生心理健康培養(yǎng)納入其中。通過體育教學(xué)的點(diǎn)滴做起，有效規(guī)避學(xué)生疾病的發(fā)生，合理運(yùn)用運(yùn)動(dòng)處方，對(duì)神經(jīng)官能癥進(jìn)行有效預(yù)防。

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第二篇：體育中考對(duì)初中體育教學(xué)影響的研究

摘 要：隨著體育中考的實(shí)施開展，對(duì)初中體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，促進(jìn)了中學(xué)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，同時(shí)也改變了廣大教師和學(xué)生的思想觀念。通過人們對(duì)體育教學(xué)的重視程度，體育教學(xué)過程中一些新的方法和中學(xué)生自身能力和未來(lái)發(fā)展出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的分析和探討，不斷促進(jìn)體育中考對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的積極影響。

關(guān)鍵詞：體育中考；初中體育教學(xué)；影響

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們生活水平的提高，在我們的社會(huì)生活中，青少年的身體素質(zhì)狀況值得我們每一個(gè)人不斷地深入關(guān)注，物質(zhì)條件的優(yōu)越，使我們廣大青少年在學(xué)習(xí)生活中缺乏一定的體育鍛煉，因此，在青少年群體中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些肥胖癥、體質(zhì)弱等現(xiàn)象。而在初中教學(xué)中引入體育中考政策的出發(fā)點(diǎn)就是為了促進(jìn)青年學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，健康成長(zhǎng)。同時(shí)這一體育中考考試政策的提出對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生了一系列的影響。

一、體育中考的基本內(nèi)容

體育中考是通過統(tǒng)一測(cè)試的形式對(duì)初中畢業(yè)生作出體質(zhì)評(píng)價(jià)的一種統(tǒng)一測(cè)評(píng)的模式，主要測(cè)試學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和現(xiàn)階段的身高、肺活量、體重等基本狀況。其中主要包含的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有立定跳遠(yuǎn)、跳繩、長(zhǎng)跑、擲實(shí)心球等，其中對(duì)于男女的要求有所差別，另外，對(duì)于不同的地方采用的考試項(xiàng)目也會(huì)有所不同，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇。

將體育納入中學(xué)考試項(xiàng)目，不能片面地只追求中考考試的體育成績(jī)，其主要目的和作用是促進(jìn)我們中學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生不僅要努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，還要去不斷豐富自己的課余生活，培養(yǎng)體育愛好，在體育鍛煉中形成良好的精神品質(zhì)，從而更好地面對(duì)今后的工作和學(xué)習(xí)。

二、體育中考對(duì)初中體育教學(xué)的影響

1.加強(qiáng)體育教學(xué)的重視

在過去的中學(xué)體育教學(xué)中，廣大家長(zhǎng)和老師注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過程中忽視對(duì)其體育興趣的培養(yǎng)，教師在其教學(xué)過程中，沒有將體育教學(xué)落實(shí)到實(shí)際中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課的存在只是名副其實(shí)的，因此，對(duì)其的成長(zhǎng)影響也是可想而知的。隨著體育納入中考項(xiàng)目，體育教學(xué)得到學(xué)校的重視，增加了體育經(jīng)費(fèi)投入，積極添設(shè)體育設(shè)施，滿足學(xué)生的體育活動(dòng)的基本需要；同時(shí)對(duì)教師產(chǎn)生了一定的壓力，作為體育教師，在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的重視，并且不斷提高對(duì)于學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生能力的提高；而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育成績(jī)直接與畢業(yè)入學(xué)考試掛鉤，因此，中學(xué)生積極進(jìn)行體育訓(xùn)練和鍛煉，從而將體育落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的 影響。

2.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)今，生活節(jié)奏較快，升學(xué)壓力較大，我們體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀就是學(xué)生參與體育鍛煉不足，鍛煉的時(shí)間和強(qiáng)度都不夠。而我們的體育課程教學(xué)自身也存在一些教學(xué)方面的問題。體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，是一門技能實(shí)踐性的課程，在于學(xué)生體能的增強(qiáng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握和個(gè)人行為態(tài)度等方面的改變。

在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生體質(zhì)的訓(xùn)練，積極組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體育鍛煉。此外，在體育教學(xué)過程中要注重對(duì)于學(xué)生技能的培養(yǎng)，掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本技能，讓學(xué)生能夠很好地掌握技巧，從而得到能力上的提高和成績(jī)上的進(jìn)步；同時(shí)，還要從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生關(guān)于體育的一些想法和心理誤區(qū)，讓學(xué)生能夠克服困難，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地去參與鍛煉和實(shí)踐。另外，在教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)活動(dòng)，不能夠片面地只是追求體育考試的項(xiàng)目，要開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面提高。

3.促進(jìn)中學(xué)生能力的提高

體育中考的目的，不僅是讓學(xué)生取得優(yōu)秀的成績(jī)，主要的影響還在于學(xué)生能力的提高，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展進(jìn)步。首先，由于作為一種考試項(xiàng)目，增加了學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)間，豐富了課余生活；其次，參加體育活動(dòng)有利于改善學(xué)生的健康狀況，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，強(qiáng)健體魄，更好地去面對(duì)學(xué)習(xí)生活；最后，體育教育的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，形成一種終身鍛煉的思想觀念。關(guān)于初中體育教學(xué)，其中主要的體育項(xiàng)目包括耐力和力量項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)過程中學(xué)生的爆發(fā)力、耐力、毅力等都會(huì)受到無(wú)形的影響和提高。另外，中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，通過一系列的體育活動(dòng)有利于中學(xué)生排解內(nèi)心壓力，有利于中學(xué)生的身心健康。總之，體育中考對(duì)中學(xué)生發(fā)展進(jìn)步起到了重要的作用。

通過體育中考政策的實(shí)施開展，對(duì)初中體育教學(xué)產(chǎn)生了一系列的影響。在如今的教學(xué)工作中，人們逐漸加強(qiáng)對(duì)體育的重視，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；隨著體育中考的實(shí)施發(fā)展，積極改革發(fā)展，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)中的一些方法和思路；最后，在最終目的上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的個(gè)人能力。

第三篇：《對(duì)小學(xué)生不良行為預(yù)防研究》方案

《對(duì)小學(xué)生不良行為預(yù)防研究》方案

———沙壩小學(xué)課題組

一、課題的提出

《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成人犯罪法》第二條規(guī)定：預(yù)防未成年人犯罪立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對(duì)未成人年不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治。第七條還規(guī)定，教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將預(yù)防犯罪的教育作為法制教育的內(nèi)容納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合常見多發(fā)的未成年人犯罪，對(duì)不同年齡的未成年人進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)防犯罪教育。同時(shí)中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見中指出把紀(jì)律教育，法制教育作為新時(shí)期長(zhǎng)期堅(jiān)持的重點(diǎn)入學(xué)循序漸進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和法制觀念，使他們從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。由此可見，現(xiàn)代的法律意識(shí)和法制觀念以及法律知識(shí)是21世紀(jì)一代新人所必須的基本素質(zhì)。因此，讓小學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)的潛移默化中，逐步培養(yǎng)法律意識(shí)，樹立法制觀念，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣提高自身權(quán)益的保護(hù)意識(shí)，這既是素質(zhì)教育的組成部分，又對(duì)提高全民素質(zhì)有重要而深遠(yuǎn)的影響。近幾年，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生犯罪人數(shù)有所增加，這既是小學(xué)生生理的原因，又與學(xué)校、家庭、社會(huì)的不良影響有關(guān)，與此同時(shí)，某些學(xué)校的思想品德教育薄弱，忽略了法制教育等問題，也是引起部分小學(xué)生走上犯罪道路的原因。目前某些小學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中存在以下一些不良行為：

（一）曠課、夜不歸宿；

（二）攜帶管制刀具；

（三）打架斗毆、辱罵他人；

（四）強(qiáng)行向他人索要財(cái)物；

（五）偷竊，故意毀損財(cái)物；

（六）參與賭博或變相財(cái)博；

（七）觀看，收聽色情淫穢音像制品，讀物等。這些不良行為嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生法制意識(shí)和法制觀念，預(yù)防小學(xué)生的不良行為，不但能減少小學(xué)生犯罪，而且有利于小學(xué)生遵紀(jì)守法，養(yǎng)

成良好的行為習(xí)慣，因此提出本課題。

二、研究的目的1、培養(yǎng)小學(xué)生的法制意識(shí)，樹立法制觀念，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高自身權(quán)益保護(hù)意識(shí)。

2、使小學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣，抵制和自我防范不良行為。

3、預(yù)防、減少小學(xué)生犯罪，維持良好的學(xué)習(xí)秩序，營(yíng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、研究的內(nèi)容

1、在教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的法制意識(shí)，樹立涉這生的法制觀念。教師在每日的朝會(huì)課上進(jìn)行法制滲透。介紹相關(guān)法的知識(shí)，如法的產(chǎn)生、法的意義、法的制定、法的作用等。講解法制故事，如：法制名人、法律案例等。在上課過程中，涉及到有關(guān)法律法規(guī)問題時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，并充分調(diào)動(dòng)豐富多彩的法制宣傳活動(dòng)，如：以“拒絕毒品、珍愛生命”為主題的演講、座談，對(duì)當(dāng)前拖欠農(nóng)民工工資的問題進(jìn)行討論、分析、體會(huì)、領(lǐng)悟到法就在我們身邊，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)遵紀(jì)守法。

2、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生不良行為的預(yù)防。教師要向?qū)W生講解不良行為的危害性，進(jìn)一步引深認(rèn)識(shí)犯罪的問題，因此給受害人、學(xué)校、家庭、社會(huì)造成的不良影響，對(duì)具有不良行為的學(xué)生細(xì)致耐心地做工作，從反面進(jìn)行教育，從正面進(jìn)行引導(dǎo)，長(zhǎng)期不懈，持之以恒。在班上進(jìn)行典型、示范教育。對(duì)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生加以表彰，以榜樣影響具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，并對(duì)此學(xué)生適當(dāng)批評(píng)、教育。開展以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》為言行標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)、衡量自己言行的批評(píng)和自我批評(píng)活動(dòng)，以達(dá)到檢驗(yàn)自己，督促他人的目的，以至于共同上進(jìn)。

3、結(jié)合家庭、社會(huì)教育對(duì)學(xué)生不良行為的預(yù)防。教師定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)生在家里的行為習(xí)慣，及時(shí)分析，找出原因，調(diào)整方法。與

家長(zhǎng)隨時(shí)保持聯(lián)系，密切注意學(xué)生心理動(dòng)向和群體間的關(guān)系。教師要經(jīng)常家訪，親身感受學(xué)生的家庭生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以身作則，為人師表，榜樣熏陶學(xué)生。同時(shí)，在社會(huì)中了解學(xué)生的人際交往，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)向正確的道路引導(dǎo)。

4、不歧視具有不良行為的學(xué)生并加以引導(dǎo)和幫助。教師要經(jīng)常與具有不良行為的學(xué)生溝通思想，交流意見。尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生改過自信的決心。在教師的幫助下接納改過不良行為的學(xué)生，給他一個(gè)舒適溫暖的環(huán)境，克服心理的障，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，走上正軌，擺脫不良行為的束縛。

四、研究方法

1、調(diào)查法：采用訪談的方式。首先，了解學(xué)生的法制認(rèn)識(shí)情況，具有哪些不良行為，其次，了解分析不良行為形成的原因。最后，全面了解學(xué)生的個(gè)性心理、學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境等因素。

2、實(shí)驗(yàn)法：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制宣傳并形成一定的影響。其次，在充分了解學(xué)生不良行為的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)進(jìn)行教育。最后對(duì)取得成績(jī)的學(xué)生給予肯定，并以此為榜樣加以表彰。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)中取得成效的基礎(chǔ)上，提煉加工，升華為理論，同時(shí)指導(dǎo)下一步工作的研究。

五、研究對(duì)象

二年級(jí)一班、三年級(jí)一班、四年級(jí)一班、五年級(jí)一班、六年級(jí)一班

六、研究程序

（一）實(shí)驗(yàn)周期：

二年（2004.6~2006.6）

（二）實(shí)驗(yàn)程序：

1、準(zhǔn)備階段（2004.9~2005.1）

組建課題、立題、論證、完成實(shí)驗(yàn)方案、申請(qǐng)立項(xiàng)。

2、初步實(shí)驗(yàn)階段（2005.1~2006.1）

（1）初步實(shí)驗(yàn)階段（2005.2~2005.6）

調(diào)查學(xué)生的不良行為，進(jìn)行初步法制教育，并認(rèn)識(shí)不良行為的危害性。

（2）正式實(shí)驗(yàn)階段（2005.9~2006.1）

采用多種方法，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)不良行為進(jìn)行預(yù)防，分析實(shí)驗(yàn)成效，及時(shí)調(diào)整預(yù)防方法，并對(duì)預(yù)期成效進(jìn)行論證。

3、總結(jié)階段（2006.2~2006.6）

對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行測(cè)查，整理資料、數(shù)據(jù)。寫專題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

七、成果形式

本課題預(yù)期成果為：

（1）《小學(xué)生不良行為預(yù)防研究》實(shí)驗(yàn)方案。

（2）課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（3）與課題有關(guān)的論文。

八、研究成員及分工：

李長(zhǎng)亮：負(fù)責(zé)整個(gè)課題，撰寫論文，（后調(diào)到民權(quán)，沒有參與研究）。婁金海，參與課題研究。

馮澤容：參與課題研究。

張春梅：參與課題研究。

黃芳：參與課題研究。（因請(qǐng)產(chǎn)假，退出課題組）。

九、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

1、訂閱相關(guān)的法制報(bào)刊雜志。

2、課題資料打印費(fèi)。

第四篇：對(duì)幼兒園“有效教學(xué)”的誤讀及其錯(cuò)誤傾向的預(yù)防研究

對(duì)幼兒園“有效教學(xué)”的誤讀及其錯(cuò)誤傾向的預(yù)防研

究

摘要：有效教學(xué)理念最初提出在二十世紀(jì)初期，其核心觀念就是通過對(duì)教學(xué)效益以及效率的重視與關(guān)注。但是在現(xiàn)階段幼兒園教育中的“有效教學(xué)”中卻純?cè)谥欢ǖ恼`區(qū)，造成了適得其反的效果。本文對(duì)幼兒園教育中的“有效教學(xué)”存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，并提出了一些預(yù)防的建議與策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；“有效教學(xué)”；錯(cuò)誤傾向；研究

我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)存在著一定的問題與弊端，在素質(zhì)教育理念之下，我國(guó)教育界倡導(dǎo)通過新觀念、新理論以及新方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，其中“有效教學(xué)”模式是其中的一種，在實(shí)踐教學(xué)中也取得了一定的效果。但是實(shí)際的“有效教學(xué)”應(yīng)用還是存在著一定的弊端與問題的。下面我們基于幼兒園的“有效教學(xué)”存在的誤區(qū)以及錯(cuò)誤傾向進(jìn)行一定的分析。

一、當(dāng)前幼兒園有效教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)制定問題。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果是對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的直接體現(xiàn)。判斷教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)效果要根據(jù)幼兒發(fā)展的具體目標(biāo)中的觀察性以及實(shí)際的行動(dòng)性。也就是說(shuō)，大多數(shù)的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定過程中知識(shí)對(duì)于幼兒的觀察行動(dòng)較為重視，并沒有對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到足夠的重視。雖然在效果上看，教學(xué)目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)，但是這并不意味著教學(xué)活動(dòng)的有效性。幼兒園的有效性教學(xué)要在其實(shí)際的發(fā)展行為以及其自身價(jià)值提升中有所體現(xiàn)?，F(xiàn)階段幼兒有效教學(xué)過度的追求教學(xué)的效率，希望在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的知識(shí)。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，只是憑借著資金的主觀意識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，并沒有把幼兒的實(shí)際需求作為主要的參考因素。例如。大多數(shù)幼兒在教學(xué)過程中，盲目的最求特色教育，通過“親子右腦開發(fā)班（2-3歲）”等諸多名稱進(jìn)行教育，但是課程的設(shè)置并沒有針對(duì)幼兒的年齡、需求開展；教學(xué)內(nèi)容過度拔高。

（二）課堂提問有效性低的問題。第一，課堂無(wú)用問題較多，所謂的無(wú)用問題就是教師的口語(yǔ)習(xí)慣如“是不是”“好不好”等，雖然與幼兒的溝通，征求幼兒的意見可以提高教學(xué)的有效性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往是在設(shè)定一定條件后，在提出問題。這就導(dǎo)致了問題的無(wú)效性。例如，教師說(shuō)“下面我們來(lái)玩折紙游戲，好不好？”這種看似詢問的與其，其實(shí)是為了得到學(xué)生的肯定回答，并沒有征求幼兒的自主意識(shí)。同時(shí)，有的教師在回答幼兒?jiǎn)栴}的時(shí)候，也用“哦”、“恩”等語(yǔ)氣詞表示，但是并沒有對(duì)問題進(jìn)行解答。第二，教師忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問過程中，主要面向全體幼兒，忽略了幼兒的個(gè)體差異性，不利于課堂教學(xué)的有效性。

二、預(yù)防幼兒園有效教學(xué)誤讀問題的對(duì)策

第一，適宜性基本原則。幼兒的身體與心理發(fā)展均尚未成熟，在開展幼兒園有效的教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要有針對(duì)的選取合適的教學(xué)活動(dòng)。在開展相關(guān)教育活動(dòng)的過程中，要綜合幼兒的身心發(fā)展水平以及實(shí)際狀況，要以幼兒的角度出發(fā)，注重幼兒學(xué)習(xí)能力以及特點(diǎn)。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的根本目的就是為了有效的解決孩子們?cè)谏钪写嬖诘膯栴}，也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)要契合實(shí)際生活。教師要通過對(duì)幼兒的引導(dǎo)，提高幼兒的觀察以及驗(yàn)證的方法，全面促進(jìn)幼兒發(fā)展。有效教學(xué)就是基于幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)，提高幼兒的基礎(chǔ)累積能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，要了解幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的“量”與“度”，要適量的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

第二，有效性基本原則。首先，教師要保障提問的有效性，避免虛假提問。教師要根據(jù)幼兒的興趣提出具有思考意義的問題，活躍課堂氛圍。要避免只是為了回答問題而回答。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置具有開放性的推理問題，要有效的提高學(xué)生的思維拓展能力；其次，教師的提問要明確的范圍指向。幼兒在多個(gè)方面尚未成熟，在提問的過程中要盡量簡(jiǎn)介清晰，通過教師的肢體語(yǔ)言明確具體的問題，這樣才可以有效的提高教學(xué)效率；最后，教師要幼兒正確的反饋，針對(duì)幼兒的提問、回答以及參與情況有針對(duì)的進(jìn)行拓展，通過不斷的深入學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方案。

第三，充分尊重幼兒的個(gè)體差異性。在對(duì)幼兒園“有效教學(xué)”錯(cuò)誤傾向預(yù)防過程中，要充分的尊重幼兒的主體意識(shí)，在加強(qiáng)對(duì)群體活動(dòng)的重視的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)個(gè)體活動(dòng)以及小組活動(dòng)的重視。教師在教學(xué)過程中，要對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，根據(jù)幼兒的相關(guān)信息反饋了解幼兒個(gè)體興趣與愛好。教師在教學(xué)過程中有著一定的社會(huì)責(zé)任感，但是缺乏幼兒的責(zé)任意識(shí)。教師要避免開展活動(dòng)過程中被固有模式束縛，要打破傳統(tǒng)的思維模式，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師興趣與愛好的重視。例如，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以給予學(xué)生充分的自由，學(xué)生可以根據(jù)自主醫(yī)院進(jìn)行游戲選擇，開展相關(guān)活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒園的“有效教學(xué)”可以提高教學(xué)質(zhì)量與效率，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要避免教師對(duì)其錯(cuò)誤的理解導(dǎo)致的錯(cuò)誤傾向問題的產(chǎn)生。在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過程中，要立足與幼兒的角度，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求以及特點(diǎn)開展。教師要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、問題以及相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的有效設(shè)置開展，要加強(qiáng)對(duì)問題的有效性，學(xué)生個(gè)體差異等因素的重視。有效教學(xué)是一種教學(xué)方法與理念，教師在教學(xué)過程中要避免因?yàn)榱饔谛问?，要切?shí)的將其落實(shí)到實(shí)際的工作之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)書.“有效教學(xué)”的愿景.全球教育展望，2010，（11）：456.458.[2]趙南.把握兒童的最近發(fā)展區(qū).北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2011（1）：30.31.[3]丁海東.對(duì)幼兒園的預(yù)防[J].學(xué)前教育研究，“有效教學(xué)”的誤讀及其錯(cuò)誤傾向2010（4）：123.125.

第五篇：國(guó)內(nèi)外體育教學(xué)特征研究

當(dāng)今世界教育發(fā)展特征、趨勢(shì)和改革的新動(dòng)向讓我們清楚地看到全民教育、終身教育、教育民主化、教育現(xiàn)代化等正在作為一種國(guó)際性教育思想和潮流強(qiáng)烈地主導(dǎo)、影響、推動(dòng)著世界各國(guó)教育的改革和發(fā)展。而要全面推進(jìn)教育,構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)的教育體系,是教育在新世紀(jì)之初的首要任務(wù),也是學(xué)校體育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。由于不同國(guó)家國(guó)情的差異,各國(guó)的體育教學(xué)也表現(xiàn)出不同的特征。

一.發(fā)達(dá)國(guó)家高校體育特征

1美國(guó)

在美國(guó),由于其強(qiáng)大的綜合國(guó)力,高校體育作為高校發(fā)展的重要組成部分,已經(jīng)形成了相對(duì)完善的體系,首先是體育教學(xué)條件。一流的先進(jìn)設(shè)備與管理,齊全的場(chǎng)地設(shè)施,豐富的體育書刊資料,高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和合理的師資配置,以及來(lái)源廣泛的體育經(jīng)費(fèi)(包括:政府和本校財(cái)政,面向公眾開放的場(chǎng)地設(shè)備、培訓(xùn)班等的收費(fèi),以及來(lái)自社會(huì)各界的贊助);其次,美國(guó)的體育教育是使學(xué)生成為一個(gè)完整的人,以借助健全的身體素質(zhì)更好地進(jìn)行生活和服務(wù)于社會(huì)。其充分體現(xiàn)以人為本,同樣以“終身體育”和“健康體育”的思想來(lái)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。注重學(xué)生身心得到愉悅和興趣的滿足,讓學(xué)生按照自然主義適應(yīng)性原則去自主地學(xué)習(xí)、進(jìn)行體育鍛煉,順應(yīng)自然教育的法則,充分利用大自然所提供的各種條件,鍛煉身體培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和體格,克服自然障礙的形式去鍛煉身體,提倡以學(xué)生的興趣來(lái)選擇鍛煉內(nèi)容和組織形式,注重與健康教育的結(jié)合。第三,美國(guó)必修體育課程和選修體育課程教學(xué)目標(biāo)是提高參與者的身體健康水平,發(fā)展其運(yùn)動(dòng)能力,使其掌握一定的身體運(yùn)動(dòng)技能,促進(jìn)其形成健康生活方式,培養(yǎng)終身參加體育鍛煉的習(xí)慣和能力。最后,受社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景影響,大學(xué)生參加課外體育鍛煉的占絕大多數(shù),對(duì)自身體質(zhì)有較為明確的要求,當(dāng)然國(guó)家對(duì)大學(xué)生的課余鍛煉也有要求,在學(xué)校有專業(yè)的指導(dǎo)教師組織與輔導(dǎo);第四是課余訓(xùn)練與競(jìng)賽,由于高校具備良好的設(shè)施、設(shè)備、教練員,高校成了培養(yǎng)國(guó)內(nèi)高水平的運(yùn)動(dòng)員的搖籃,大學(xué)生的體育競(jìng)賽由大學(xué)生體協(xié)管理,有完善的競(jìng)賽制度。日本

日本同美國(guó)一樣,高校是高水平運(yùn)動(dòng)員成材的搖籃,所不同的是運(yùn)動(dòng)會(huì)既是競(jìng)賽,又讓師生、親人、朋友之間體現(xiàn)出充實(shí)感、成功感和滿足感等愉悅情感。日本培養(yǎng)身心健全發(fā)展、富有責(zé)任感的新一代是當(dāng)今日本大學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)思想的核心。日本的大學(xué)體育教學(xué)非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),注重對(duì)學(xué)生自我欲求的滿足和在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)多種運(yùn)動(dòng)樂趣與鍛煉能力的培養(yǎng),同時(shí)又重視教師的指導(dǎo)作用。體育教學(xué)的指導(dǎo)思想在不同時(shí)期呈現(xiàn)不同的形態(tài):“主治體育論”、“運(yùn)動(dòng)文化論”、“快樂體育論”等。日本追求個(gè)人參加體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)與體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一,充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)體差異,并重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn),理解體育的意義,為終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

在日本,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣選擇上體育課的內(nèi)容,因此在一個(gè)教學(xué)單元里經(jīng)常同時(shí)出現(xiàn)多種教學(xué)內(nèi)容。特別是近幾年來(lái),娛樂性體育和戶外健身的野營(yíng)活動(dòng)很受學(xué)生歡迎,在不同的季節(jié),有計(jì)劃地安排適宜季節(jié)的戶外體育課,使學(xué)生得到身心的愉悅和興趣的滿足。此外,日本的高校很重視理論課的教學(xué),理論課的教學(xué)內(nèi)容占教學(xué)計(jì)劃的25%。2 德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家

德國(guó)等西歐發(fā)達(dá)國(guó)家的教育也十分發(fā)達(dá),體育在高校教育中也有健全的體系特征,對(duì)于體育教學(xué)條件以及場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,一切從有利于大學(xué)生鍛煉健身出發(fā)。同時(shí),配置高水平的教師隊(duì)伍,外聘教師多于全職,充分體現(xiàn)在崗教師的競(jìng)爭(zhēng)性,體育經(jīng)費(fèi)來(lái)源類似于美國(guó);參加體育活動(dòng)已成人們普遍習(xí)慣,他們口號(hào)是“我們要讓聰明的頭腦活動(dòng)起來(lái)”。德國(guó)重視和強(qiáng)調(diào)體育社會(huì)化,終身體育與健康體育的理念貫穿著大學(xué)體育教育的全過程。重視體驗(yàn)和重在參與的氛圍形成具有現(xiàn)代大學(xué)體育教育的特色與風(fēng)格,它是一項(xiàng)有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)的學(xué)校體育活動(dòng)。德國(guó)的高校體育指導(dǎo)思想代表了歐洲大學(xué)學(xué)校體育的理念,就是生活中

不能沒有體育,運(yùn)動(dòng)中離不開體育,健康需要體育。

二.我國(guó)高校體育教學(xué)特征

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高校體育也在教育實(shí)踐中不斷進(jìn)步、充實(shí)、完善和發(fā)展。但由于我國(guó)國(guó)情的特殊性,在體育教學(xué)方面表現(xiàn)出一定的特點(diǎn),主要體現(xiàn)在:

1.中國(guó)現(xiàn)代體育教育觀念的形成受前蘇聯(lián)教育觀念的影響較深,雖然在不同的發(fā)展時(shí)期,我國(guó)體育教育作了些調(diào)整,但在體育教學(xué)中,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)技能仍然是體育教學(xué)好壞的重要指示。近期以來(lái),又匯入了“終身體育”、“快樂體育”等體育思想,以“身心健康”為主要的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.中國(guó)體育教學(xué)的目標(biāo)是全面鍛煉學(xué)生身體,增強(qiáng)體質(zhì),提高學(xué)生的體能和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,促進(jìn)身心全面發(fā)展;增強(qiáng)體育意識(shí),提高體育能力,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好,發(fā)展學(xué)生的體育才能。

3.在中國(guó)高校里,一般一年級(jí)上普通體育課,二年級(jí)上選項(xiàng)體育課,三年級(jí)以上可上選修課;而在大學(xué)學(xué)習(xí)的二年內(nèi),同時(shí)開設(shè)普通體育課與選項(xiàng)體育課,讓不同條件和志愿的學(xué)生分別學(xué)習(xí)不同的課程;而且課內(nèi)外相結(jié)合,既要求開設(shè)普通體育課、選項(xiàng)提高課、專項(xiàng)體育課和保健體育課,同時(shí),又在課外廣泛地開展俱樂部的活動(dòng)。

4.體育師資隊(duì)伍明顯不足,許多高校體育教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重。職稱結(jié)構(gòu)趨向合理,但教授、副教授、講師、助教按比例看,仍存在不平衡現(xiàn)象,突出表現(xiàn)在教授極少,助教比例不足。從能力結(jié)構(gòu)上分析,“純技術(shù)型教師多,技術(shù)理論型少”。

5.體育經(jīng)費(fèi)來(lái)源,到目前為止基本上還是完全靠教育部門財(cái)政撥款,雖然大多數(shù)高校財(cái)政逐年加大了體育經(jīng)費(fèi)的投入,但體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺的情況依然存在。

三.結(jié)語(yǔ)

高校體育作為高等教育的有機(jī)組成部分,對(duì)培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人、促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程,達(dá)到增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)。雖然近年來(lái)我國(guó)體育事業(yè)有了大幅度提高,但由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)政治等各個(gè)方面的原因,在體育教學(xué)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家,因此對(duì)于我國(guó)高校的體育教學(xué)的改革還要很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn):

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