第一篇：關(guān)于作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

楊啟康（貴州省錦屏縣銅鼓鎮(zhèn)高柳小學(xué)）

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語文知識(shí)及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。然而，我覺得，現(xiàn)在小學(xué)生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、教師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失去了童心的純潔無邪?？傮w而言，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向：

一、重表達(dá)，輕育人。

語文科是工具性和人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。然而，綜觀現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價(jià)值削弱，人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，教師十分看中學(xué)生完成作文的速度、機(jī)械作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)則全然不顧，以致小學(xué)生的作文中假話連篇，假故事、假情感屢見不鮮，于是沒有新材料、新內(nèi)容，便只好拿老掉牙的材料來胡編瞎造、改頭換面。現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)依然如故，學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽靈魂。

二、重模式，輕能力。

在現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，抑制其獨(dú)具匠心的棱角，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙。沒有了自己的思想，最后作起文章來就中心不明、語句不通。寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過程，從觀察、構(gòu)思到成文，都要融合主體積極的思維活動(dòng)，而并非簡單的套用模式。

三、重書面、輕口頭。

作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分。寫和說都是表達(dá)，兩者是互相促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多小學(xué)語文教師過分強(qiáng)調(diào)書面作文，對口頭訓(xùn)練則置之惘然。這種“重文輕語”的傾向，導(dǎo)致小學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降，甚至影響人際交往。

有資料表明，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力隨年級的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。有的小學(xué)生書面表達(dá)很好，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清楚，語句不通順。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底還是與小學(xué)時(shí)期“重書面，輕口頭”的作文教學(xué)分不開。

四、重課堂，輕生活

作文離不開生活，這正如我省教育家汪廣仁教授所說，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。學(xué)生作文的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來的過程。離開了生活，缺乏了感受和體驗(yàn)，有的也是一知半解。曾看到過一則關(guān)于學(xué)生作文的報(bào)道，想來令人吃驚。某城市一小學(xué)中，老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，根本不知道天天吃的“大米”是怎么來的，于是鬧出了“農(nóng)民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。

五、重指導(dǎo)，輕講評。

作文講評是對學(xué)生寫作實(shí)踐全面檢查分析的總結(jié)，對學(xué)生寫作具有重要意義。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認(rèn)識(shí)上的交流，也是情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要信息反饋。但是目前很多小學(xué)語文教師片面注重作文前的指令性建議，而對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評?，F(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，講評未受到應(yīng)有的重視，任然處于薄弱環(huán)節(jié)。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，但卻一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍存在“聽說作文，如見猛獸”的心態(tài)。我覺得，要解決這個(gè)問題，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足于教法和評改等方面進(jìn)行改革。只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。（來源：《中國教育科學(xué)》http://）

第二篇：關(guān)于作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

作 者：占麗麗

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。但在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。本文歸納了現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)的幾種不良傾向，并提出了相應(yīng)的改革措施，以供教育工作者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 作者改革 小學(xué)語文

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語文知識(shí)及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)?！度罩剖曛茖W(xué)校語文教學(xué)大綱》（試行草案）指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個(gè)衡量的重要尺度?！笨梢?，作文在語文中的比重之大。我國封建社會(huì)實(shí)行“以文取仕”的制度，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念把寫作提到一個(gè)至高無上的地位。今天，我們雖然摒棄了古人把寫作完全“神化”的思想，但從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對人才需要的高度，從大語文教學(xué)觀的高度來看，作文仍為語文中的一個(gè)重點(diǎn)。

然而，由于應(yīng)試教育思想作祟，現(xiàn)今中小學(xué)寫作教學(xué)，由于沒有獨(dú)立的作文教學(xué)時(shí)間，沒有完整的作文教學(xué)體系，缺乏獨(dú)立的寫作教材等原因，尚存在很多不足之處，總地來說，作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。在此，我結(jié)合自身對作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感受，談?wù)劕F(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的改革措施。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

我覺得，現(xiàn)在小學(xué)生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。總體而言，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向。

（一）重表達(dá)，輕育人

語文科是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫作是思想情感的文字表露，從聽話讀寫四個(gè)方面比較，我認(rèn)為，寫作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點(diǎn)不容致疑。

然而，綜觀現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價(jià)值削弱，人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)則全然不顧。致使小學(xué)生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮。記得，我小學(xué)時(shí)期的作文亦是如此，老師要求我們作文符合“大一統(tǒng)”的標(biāo)準(zhǔn)，于是沒有了新材料，新內(nèi)容，便只好拿老掉牙的材料來胡編瞎造、改頭換面。雷鋒、賴寧、送傘、拾錢包、扶盲人過馬路、借同學(xué)橡皮等都是我們寫作的救星?，F(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)依然如故，學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達(dá)，輕育人”，把“求真知，做真人”的品質(zhì)無形排擠到認(rèn)識(shí)圈之外的現(xiàn)狀，著實(shí)讓人心寒。

（二）重模式，輕能力

在現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考 的能力，壓抑其獨(dú)具匠心的棱角，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

現(xiàn)在中國很多大學(xué)生不會(huì)寫文章，這種現(xiàn)象在國外也普遍存在，這不得不歸罪于小學(xué)時(shí)期作文模式化教學(xué)的惡果。寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過程，從觀察、構(gòu)思到成文，都要融合主體積極的思維活動(dòng)，而并非簡單的套用模式。近來，市場上除了大批量的寫作輔導(dǎo)書外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣大學(xué)生朋友的歡迎。然而，對于“作文軟件”，筆者是持否定態(tài)度的。學(xué)生在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞，四分鐘即可得一佳作，筆者認(rèn)為這是一種典型的“輕能力”現(xiàn)象。即使學(xué)生了解材料內(nèi)容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于學(xué)生思考材料、組織材料等能力的發(fā)展，因此，也是值得廣大語文教師注意的地方。

（三）重書面，輕口頭

作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分。寫和說都是表達(dá)，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多小學(xué)語文教師過分強(qiáng)調(diào)書面作文，對口頭訓(xùn)練則置之惘然。這種“重文輕語”的傾向，導(dǎo)致小學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降，甚至影響人際交往。

有資料表明，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力隨年級的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。有的小學(xué)生書面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，例如演講或班會(huì)課發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語句不順。筆者的一位同學(xué)書面作文成績優(yōu)異，但由于口頭表達(dá)能力差，無法很好地與別人溝通，導(dǎo)致他在找家教時(shí)，多次被人譴回。這種現(xiàn)象歸根到底還是與小學(xué)時(shí)期“重書面，輕口頭”的作文教學(xué)分不開。

（四）重課堂，輕生活

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！薄皩φJ(rèn)真練習(xí)寫作是有妨礙的?！睂W(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

離開了生活，缺乏了感受與體驗(yàn)，造成學(xué)生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到過一則關(guān)于學(xué)生作文的報(bào)道，想來令人心驚。某城市一小學(xué)中，老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，根本不知道天天吃的“大米”是怎么來的，于是鬧出了“農(nóng)民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。但是開懷之余，我們又不得不對此作一深思，一言蔽之，怎一個(gè)“慘”字了得？

（五）重指導(dǎo)，輕講評

作文講評是對學(xué)生寫作實(shí)踐全面檢查分析的總結(jié)，對學(xué)生寫作具有重要意義。據(jù)資料表明，學(xué)生尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認(rèn)識(shí)上的交流，也是情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要信息反饋。但是目前，很多小學(xué)語文教師片面注重作文前的指令性建議，而對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評。據(jù)調(diào)查表明，在來自小學(xué)的100份問卷中，能反映出老師按時(shí)進(jìn)行作文講評的只有百分之61.6，能有質(zhì)量地組織講評的僅百分之37，這個(gè)調(diào)查結(jié)果說明，現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，講評未受到應(yīng)有的重視，仍然處于薄弱環(huán)節(jié)。

（六）重范文，輕下水

幾年前，上海曾舉行過一次師生作文與評改比賽，結(jié)果有不少老師的文章寫不過學(xué)生；蘇北有個(gè)縣也做過類似測驗(yàn)，結(jié)果也出乎意料。這種現(xiàn)象說明了什么呢？作為一個(gè)以評析他人文章、指導(dǎo)青少年寫作為終生職業(yè)的語文教師，自己不會(huì)寫文章，沒有寫作實(shí)踐，還能指導(dǎo)學(xué)生作文，提出建設(shè)性意見嗎？

現(xiàn)今，這種“重范文，輕下水”的傾向在小學(xué)語文中依然存在。在寫作指導(dǎo)中，很多教師對范文奉若神靈，一個(gè)題目給學(xué)生，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫，只講不作，導(dǎo)致學(xué)生思路狹隘，落入范文模式，寫起文章來不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈，就是空洞無話，毫無靈性。

二、改革措施

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生普遍存在“聽說作文，如見猛獸”的心態(tài)，我覺得，要解決這一問題，我們首先必須轉(zhuǎn)變觀念，立足于教法和評改等方面進(jìn)行改革。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立大[1][2]下一頁

第三篇：農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀思考及對策

成功作文

——農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀思考及對策

貴州習(xí)水三岔河中學(xué) 母建林

內(nèi)容摘要：農(nóng)村初中作文教學(xué)普遍存在重視不夠，方法陳舊，故而學(xué)生頭疼，教者堪憂，效果欠佳；認(rèn)真反思，不難發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)中存在的種種弊端；眾多教師也在潛心思索、苦苦找尋提高作文教學(xué)效果的靈丹妙藥。只要教者安排有序，指導(dǎo)有方，訓(xùn)練有術(shù)，學(xué)生勇于作文，樂于作文，善于作文，相信師生會(huì)走進(jìn)作文教學(xué)的陽關(guān)大道。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)措施

時(shí)下農(nóng)村初中學(xué)生中，頗為流行這樣一句順口溜：“學(xué)生有三怕，即一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。”這雖然是一句戲謔之言，但一定程度上卻反映出中學(xué)生對作文的煩厭心理。因?yàn)榕聦懽魑?，所以初中學(xué)生大多對作文深感頭痛；因?yàn)榻處熤笇?dǎo)無序，所以中學(xué)生的作文水平難有長足進(jìn)步。

一、寫作現(xiàn)狀與分析

初中作文教學(xué)效果不佳，令人堪憂，其中重要?dú)w因在學(xué)生。學(xué)生寫作究竟存在著什么問題，其原因又何在呢？

１、書寫不“規(guī)范”，文面“慘不忍睹”

文面，就是文章的“面貌”，它涉及到方方面面，如行款格式，標(biāo)點(diǎn)停頓，文字書寫以及行文中某些“習(xí)慣用法”，直接影響著文章表情達(dá)意。學(xué)生作文中，字跡潦草難以閱讀，不講究行款格式，隨心所欲使用和書寫標(biāo)點(diǎn)，亂寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象普遍存在。此類現(xiàn)象既說明學(xué)生缺乏基本寫作常識(shí)，更反映出學(xué)生尚未形成良好的寫作習(xí)慣。俄國教育家烏申斯基說：良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本在不斷地增值，而人在其一生中就享受著它的利息。遺憾的是，我們的老師、同學(xué)對這些基本常識(shí)、寫作習(xí)慣重視不夠。

２、興趣不濃厚，作文“敷衍應(yīng)付”

“作文作文，一提頭疼”。這一口頭禪形象說明了學(xué)生對寫作“一怕二厭三應(yīng)付”的態(tài)度。每當(dāng)教師布置作文，較多學(xué)生唉聲嘆氣，愁容滿面。蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。只有學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，才能激發(fā)起作文的靈感，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我想寫”的動(dòng)機(jī)，其對寫作的滿腔熱情才能觸發(fā)文思泉涌，逐漸造就堅(jiān)韌的寫作意志和頑強(qiáng)的寫作毅力，滿懷信心地去克服重重困難，走向作文成功之路。

“興趣是最好的教師”，這個(gè)道理大家都懂?？稍趯?shí)際教學(xué)中，許多老師并未在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上花功夫，他們只顧一味布置作文，收取作文。很多學(xué)生寫出來的作文平淡無奇，甚至味同嚼蠟，難有成功的體驗(yàn)，寫作興趣一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅。久而久之，學(xué)生自然頭疼、逃避作文。

３、語言運(yùn)用能力偏低，不能準(zhǔn)確表情達(dá)意

“語文就應(yīng)該姓‘語’，語文課一定要重視語言文字的教學(xué)與訓(xùn)練?！备前菰?jīng)對莫泊桑說：一定要仔細(xì)觀察從你眼前走過的每一個(gè)人，然后分別用最恰當(dāng)?shù)脑~語去描述他們。“最恰當(dāng)?shù)脑~語”即是要盡可能準(zhǔn)確精練表達(dá)自己的意思。而實(shí)際呢，一方面因?yàn)閷W(xué)生詞匯積累不足，另一方面教師又缺乏對學(xué)生遣詞造句系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生語感自然不強(qiáng)，語言運(yùn)用能力自然偏低，作文不僅文采欠缺，而且作文中濫用誤用詞語、前言不達(dá)后語、表達(dá)欠嚴(yán)密等毛病比比皆是。學(xué)生作文時(shí)常出現(xiàn)“心會(huì)而口難傳，意有而筆不 1

達(dá)”的尷尬處境。

４、教學(xué)“重文輕語”，“文”妙而“語”拙

葉圣陶先生在解釋“語文”概念時(shí)說：“‘語’就是口頭語言，‘文’就是書面語言，將口頭語言和書面語言連在一起就是‘語文’。”在現(xiàn)實(shí)生活中，由于“應(yīng)試”的需要，學(xué)生的寫作存在著“重文輕語”的現(xiàn)象，一些學(xué)生的書面作文寫得不錯(cuò)，但其口頭作文

卻讓人不敢恭維。目前中學(xué)生口頭作文基本是一種靜態(tài)的言語活動(dòng)，學(xué)生從教師的命題

出發(fā)，力爭用清晰的語言、準(zhǔn)確的字眼、流暢的語調(diào)“說”一篇東西出來，但卻不考慮

對誰說，為什么說，怎么說，因而總是采用固定模式“說”文，這種“口頭作文”拿到

社會(huì)實(shí)際生活中去，其交際功能無疑要大打折扣。

5、作文“閉門造車”，文品與人品反差強(qiáng)烈

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活

潑潑地流個(gè)不歇?！鞭r(nóng)村初中學(xué)生，生活圈子有限，交際范圍狹窄，“泉源枯竭”，又怎

能“溪水流個(gè)不歇”呢？

“質(zhì)勝于辭，情勝于文?！眲③囊舱f“情者文之經(jīng)”。如果學(xué)生不關(guān)心社會(huì)，不到生

活中實(shí)踐，心中烈火般的激情就得不到激發(fā)，他們對生活必漠然置之；如反映在習(xí)作里，試想，這種離開社會(huì)實(shí)情、脫離生活實(shí)際的孤陋寡情之作能感動(dòng)人嗎？

對生活缺乏了解，缺乏體驗(yàn)，也造成了當(dāng)今許多中學(xué)生作文虛構(gòu)的現(xiàn)象。虛構(gòu)，本

是一種想象能力的表現(xiàn)。但我們的一些學(xué)生卻在感情上違心虛構(gòu)，產(chǎn)生了許多矯情枉作。

如果我們的教師視若罔聞，無視于學(xué)生這種感情上的虛構(gòu)，擔(dān)憂學(xué)生將來走上社會(huì)，與

人真誠相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作就成問題。

二、教學(xué)現(xiàn)狀與分析

教育的關(guān)鍵在教師。教師的水平?jīng)Q定著學(xué)生的水平。泰興市洋思中學(xué)有句名言：只

有教不好的老師，沒有教不好的學(xué)生。學(xué)生作文中的毛病歸因還得在教師身上。教師的教學(xué)存在著什么問題呢？

１、教學(xué)隨意性強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)安排

寫作能力是一種綜合能力，它的形成和發(fā)展有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，作文教

學(xué)必須立足實(shí)際，制訂方案，以便分階段分步驟實(shí)施。這個(gè)計(jì)劃不僅應(yīng)包括整個(gè)中學(xué)階

段作文教學(xué)的全程訓(xùn)練目標(biāo)，而且更要落實(shí)到每學(xué)期的階段目標(biāo)以及每堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)

和要求。很多老師在開學(xué)初制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，只是籠統(tǒng)地訂一個(gè)語文教學(xué)計(jì)劃，作文教

學(xué)只是“蜻蜓點(diǎn)水”，有的甚至完全不提，更不必說制訂整個(gè)初中的作文訓(xùn)練方案。在具體的操作過程中，作文教學(xué)的隨意性也很大。一學(xué)期有只做一、二篇作文的，有做足

數(shù)作文但只批二、三篇的，有臨時(shí)有事，便到班上隨便布置一下作文題目的，還有平時(shí)

不做作文，等到學(xué)?；蛏霞墎砣藱z查時(shí)突擊布置作文的??如此等等，都說明了目前許

多老師作文教學(xué)上的無序性，這種無規(guī)律的“蜻蜓點(diǎn)水”、“突擊備戰(zhàn)”式作文教學(xué)根本

違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生自然而然地就會(huì)產(chǎn)生惰性或應(yīng)付心態(tài)。

２、命題脫離實(shí)際，缺乏真情實(shí)感

作文教學(xué)計(jì)劃的盲目無序，必然導(dǎo)致命題的盲目隨意。有臨時(shí)出題目的，有照本宣

科出題的，有撥高性出題的，出的題目不符合學(xué)生的生活實(shí)際，沒有與學(xué)生的心理發(fā)展

同步，沒有與學(xué)生生活實(shí)際接軌，也沒有體現(xiàn)由低而高整體訓(xùn)練的作文教學(xué)規(guī)律，命題

缺乏科學(xué)性、實(shí)用性、藝術(shù)性。這種命題所要求的生活經(jīng)歷與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生沒有親切感，也找不出動(dòng)情點(diǎn)。這樣的結(jié)果，必然是應(yīng)付式的交差或虛構(gòu)一番，這

是與“說真話、抒真情”相悖的。如果我們老師深思熟慮，掌握學(xué)生身心的發(fā)展變化，把握其心態(tài)，適時(shí)從其喜怒哀樂中捕捉興奮處、動(dòng)情點(diǎn)，設(shè)計(jì)命題，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積

極作文的氛圍，學(xué)生也能自覺地投入命題規(guī)定的范圍，最終完成作文。

３、批改欠科學(xué)，高耗而低效

“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”。有多少個(gè)教師，就有多少個(gè)批改標(biāo)準(zhǔn)。一些

教師在批改作文時(shí)，常常忘記自己面對的是一群十幾歲的初中學(xué)生，往往要求過高，無

視學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、審美能力的實(shí)際。有經(jīng)驗(yàn)的老師則完全會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際

情況確定自己的批改標(biāo)準(zhǔn)。錢夢龍先生在接手一個(gè)“雙差班”后布置的第一篇作文是《我的家》。其要求就兩項(xiàng)：（1）、標(biāo)題必須寫在第一行的正中；（2）、文章要分段，家里有

幾個(gè)人就分幾段，每段起始必須空兩格。結(jié)果，這些平常吃慣了30分、40分的學(xué)生，一下子得到了“優(yōu)秀成績”，少則80分，多則90多分，學(xué)生一下子就有了強(qiáng)烈的成就

感。這種低起點(diǎn)的批改標(biāo)準(zhǔn)無疑值得我們借鑒。

作文批改周期長，也是當(dāng)前作文教學(xué)中一個(gè)突出的問題。這主要有老師精批細(xì)改的緣故。葉圣陶先生向來不主張由教師對學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改，他說：“學(xué)生不明白

為什么改，你改了也沒有用，有的根本不認(rèn)真看，真叫做勞而無功，至少是勞而不得?！?/p>

楊初春老師的“快速作文法”提倡“評閱瀏覽自改法”，學(xué)生在短時(shí)間完成后，老師立

即抓緊時(shí)間把全班作文瀏覽一下，發(fā)現(xiàn)普遍性和傾向性的問題，及時(shí)在全班講評和進(jìn)行

個(gè)別指導(dǎo)，然后讓學(xué)生互相修改或自改。這樣，不但能把老師從繁瑣的作文批改中解放

出來，而且能有效地加大作文的訓(xùn)練量，提高學(xué)生的寫作水平和鑒賞能力。

４、缺“成功教育”，傷學(xué)生自信

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?！睂W(xué)

生作文不可能十全十美，也不可能一無是處。對好作文，尚可“雞蛋里挑骨頭”；對較

差的作文，則應(yīng)力求找出其“閃光點(diǎn)”，哪怕就一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都應(yīng)毫不吝嗇地加以肯

定?！皵?shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”這樣容易增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心。輕易在作文本

上寫上“一塌糊涂”“一竅不通”等，無疑是一盆盆潑向?qū)W生的涼水，澆滅著學(xué)生作文的希望之花。

作文評講，很多老師只讀評優(yōu)秀之作，而忽視了大部分學(xué)生的微小“閃光點(diǎn)”。如

果老師講評時(shí)注意對“差生”傾斜，褒揚(yáng)他們作文中的小小優(yōu)點(diǎn)，這樣那些原來作文成績不理想的學(xué)生，在受到成功激勵(lì)后，內(nèi)心的喜悅難以言喻，作文積極性就會(huì)倍增，作

文訓(xùn)練形成良性循環(huán)，作文水平自會(huì)得到提高。

５、脫離生活，閉門造車

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。劉國正先生說：“語文天然是與生活聯(lián)系在一

起的??語文一旦與生活聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來?！睂W(xué)生只有投身于生活，在生活

中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，寫作積累過程中時(shí)刻注入社會(huì)生活的活水，作文教學(xué)這棵樹才

會(huì)枝繁葉茂，結(jié)出豐碩的果實(shí)。一些老師脫離生活的純技巧作文指導(dǎo)，實(shí)在是事倍功半。

因?yàn)榧词褂性俳^妙的技巧而沒有豐富的生活積累，也是不可能激起寫作的沖動(dòng)，產(chǎn)生寫

作靈感的。

“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫就無從說起?！比~圣陶先生的這句話

我們應(yīng)該謹(jǐn)記。

６、重文輕道，跛足而行

語文教育自古以來就很重視“文道”結(jié)合。只可惜為了應(yīng)試，一些老師只注重培養(yǎng)

學(xué)生的寫作技能，認(rèn)為技能提高了內(nèi)容是可以隨意填塞的。于是，對學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些不健康思想也不進(jìn)行疏導(dǎo)教育，忘記了自己作為教師“教書育人”的職責(zé)。

7、重教輕寫，紙上談兵

葉圣陶先生說：“教師善讀善寫，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半

功倍。”可見，教師經(jīng)?！跋滤笨梢杂行У刂笇?dǎo)學(xué)生的寫作。但現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀。語

文教師雖具備一定的寫作技能，但寫作作為一種技能，必須在反復(fù)實(shí)踐中才能形成，才

能提高。不大動(dòng)筆的教師和經(jīng)?！跋滤钡慕處熢谥笇?dǎo)寫作時(shí)，取向和心態(tài)有很大差異。前者由于缺乏對寫作心理的深刻體驗(yàn)和把握，往往更多的是居高臨下的理論知識(shí)的灌輸，更多的是對技法的迷信，更多的是束縛靈性和創(chuàng)造的教條，寫作顯得生澀、神秘，讓學(xué)生望而生畏。后者把自己寫作的體驗(yàn)推及到學(xué)生身上，往往更能把握住寫作的關(guān)鍵，將寫作化難為易，化苦為樂。

三、改進(jìn)現(xiàn)狀 提高效率

現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中確實(shí)存在諸多不足，我們應(yīng)敢于面對，立足農(nóng)村實(shí)際，積極尋找對策，致力于作文教學(xué)研究，投身于作文教學(xué)改革，極力扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)中“高耗低效”之弊端。

1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，不斷積累豐富素材

沒有豐富的生活，哪有精彩的作文？語文的外延就是生活。語文老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，全面體驗(yàn)生活，感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，用心感受大自然；啟迪學(xué)生留心學(xué)校、家庭、社會(huì)人與事；指導(dǎo)多觀察，多思考，多記載，并及時(shí)建立“生活素材庫”，以備作文時(shí)搜尋提取甚至信手拈來。

2、加強(qiáng)學(xué)生練筆訓(xùn)練，有序提高寫作水平

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：初中學(xué)生每學(xué)年作文一般不少于14萬字，其他練筆不少于1萬字。學(xué)生練筆包括讀書筆記、美文摘抄、日記周記等多種形式。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀美文，既培養(yǎng)學(xué)生審美能力，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美詞句，逐漸豐富自己的文采。新教材每篇課文后都有“讀一讀，寫一寫”，教師可以利用這一內(nèi)容大做文章。那些需要掌握的詞語不僅要求學(xué)生正確朗讀，正確書寫，更重要就是要靈活運(yùn)用。怎樣運(yùn)用？最好的辦法就是連詞成句，連句成段，連段成篇。這樣可謂一舉多得。

3、作文命題，力求靈活寬泛，促進(jìn)有“話”可說

言之無物是學(xué)生作文的一大弊病。為何如此？大多因?yàn)樽魑念}目學(xué)生生疏，沒有親切感，學(xué)生沒有寫作激情，未能觸動(dòng)創(chuàng)作靈感，自然不可能“文思泉涌”。如果擬題靈活寬泛些，學(xué)生有了更大的選擇空間，就可以選擇熟悉的可感的題目作文。學(xué)生有話可說，內(nèi)容自然充實(shí)有力。

4、作文指導(dǎo)，變教師說教為學(xué)生各抒己見

半個(gè)多世紀(jì)來的作文指導(dǎo)，都是一讀范文，二給命題（材料），三作講解（從審題立意到選材安排），四提要求。這四步曲，唱膩了，師生雙方都沒有興趣。如此指導(dǎo)，學(xué)生寫出的作文從立意到構(gòu)思，甚至遣詞造句，都大同小異，千篇一律。如果改為學(xué)生各抒己見，情況大不一樣。所謂各抒己見，就是教師少指導(dǎo)，學(xué)生先思考，然后各自談?wù)勛约旱囊娊?，這樣一個(gè)學(xué)生的見解可以啟發(fā)其他同學(xué)的思維，同時(shí)不同的思維相互交流、碰撞，就會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，不同學(xué)生就會(huì)寫出不同的作文，甚至有見地的作文。

5、作文批改，變孤筆批閱為群筆修改

作文批改，是語文教師的一大沉重負(fù)擔(dān)，白天改不完晚上改，在校改不完回家改。教師花的精力和時(shí)間很多，學(xué)生所得卻很少。如果變老師一支孤筆批閱為學(xué)生幾十支筆修改，立即會(huì)出現(xiàn)嶄新局面，立即會(huì)產(chǎn)生教學(xué)“共振”的最佳效果。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或組織他們互相批改?！弊児鹿P為群筆的具體做法是：小組內(nèi)互改→小組間互改→分小組面批→二次創(chuàng)作→小組內(nèi)互改→小組間互改→分小組面批→成功作文與佳作積累。

6、作文評講，變一人點(diǎn)評為師生共賞

傳統(tǒng)作文評講是唱獨(dú)腳戲，一人點(diǎn)評眾人聽：朗讀優(yōu)秀作文、剖析典型病例、指導(dǎo)修改等。這實(shí)際上是“滿堂灌”、“填鴨式”在作文教學(xué)中的反映。結(jié)果，自然滋生厭惡情緒。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，無論是優(yōu)秀習(xí)作，還是典型病例，都可以變

教師一個(gè)人評說為師生各抒己見，共同評析。

師生共賞評析是學(xué)生“顯山露水”的好機(jī)會(huì)，也是品評和接受品評的好方法。人人動(dòng)腦筋，個(gè)人顯其能，大家有長進(jìn)，鑒別能力、欣賞能力和表達(dá)能力就能普遍獲得提高。

四、主打話題作文，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。

參照“話題作文100題演練”，從第五周起，力爭每周訓(xùn)練一個(gè)話題，指導(dǎo)學(xué)生寫成功作文，走階段性“一勞永逸”，三年后“以不變應(yīng)萬變”的作文成功之路。

實(shí)踐表明，只要教師安排有序，指導(dǎo)有方，訓(xùn)練有術(shù)，學(xué)生勇于作文，樂于作文，善于作文，我們的作文教學(xué)自然事半功倍，低耗而高效。

（作者：聯(lián)系電話*** 郵編564601）

第四篇：淺談關(guān)于黨群關(guān)系現(xiàn)狀思考

密切聯(lián)系群眾，從群眾中來，到群眾中去，走群眾路線，是我們黨的建設(shè)之法寶，也是我們黨最大的政治優(yōu)勢。從黨由小到大、由弱到強(qiáng)和領(lǐng)導(dǎo)中國革命及建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)看，中國共產(chǎn)黨聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾好，黨的事業(yè)就發(fā)展壯大，反之則受到挫折或失敗。歷史告訴我們，始終保持與人民群眾的血肉聯(lián)系，是我們黨保持先進(jìn)性、不斷取得事業(yè)成功的根本保證。保持黨的先進(jìn)性的根本要求是始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系。

一、當(dāng)前黨群關(guān)系中存在的主要問題

做聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾的模范，是新的歷史條件下加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)的迫切需要。結(jié)合目前我們的實(shí)際情況，特別是南平市直機(jī)關(guān)的作風(fēng)情況，實(shí)事求是地講，廣大黨員干部隨著機(jī)關(guān)黨建的加強(qiáng)，機(jī)關(guān)效能建設(shè)的開展，服務(wù)意識(shí)、大局意識(shí)不斷加強(qiáng)，廣大黨員干部都能夠自覺努力地聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾，但不能否認(rèn)，一些地區(qū)的一些部門，存在個(gè)別黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員干部脫離群眾的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是形式主義。形式主義的要害是只貪圖虛名，不求實(shí)效，勞民傷財(cái)。主要表現(xiàn)在部署了，沒有抓到底，口號(hào)提出來了，不去抓落實(shí)。結(jié)果流于形式，浮于表面。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)“善于”出點(diǎn)子、善于“部署”新，“黑熊掰棒子，掰一個(gè)扔一個(gè)”，這種作風(fēng)如果不糾正，不僅會(huì)導(dǎo)致黨的路線方針政策無法落實(shí)，而且必然會(huì)出亂子。

二是官僚主義。官僚主義的主要表現(xiàn)是脫離群眾，做官當(dāng)老爺。對官僚主義作風(fēng)，我們不僅要認(rèn)識(shí)它的危害性，而且要深刻認(rèn)識(shí)它產(chǎn)生的根源。官僚主義在很大程度上源于我國封建社會(huì)形成的“官本位”意識(shí)，這種意識(shí)流傳了幾千年，至今在我國社會(huì)生活中仍有著很深的影響，以至于一些共產(chǎn)黨員和黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，對黨和國家的事業(yè)不負(fù)責(zé)，對民族和人民的利益不負(fù)責(zé)，只對自己或親屬或小團(tuán)體負(fù)責(zé)。有的機(jī)關(guān)干部擺衙門作風(fēng)，高高在上,門難進(jìn)、臉難看、事難辦，“三難”現(xiàn)象依然存在；有的黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部由于具體多，負(fù)擔(dān)重，到基層一線了解情況、征求意見、解決問題的時(shí)間相對減少，深入基層不夠，與群眾感情不夠密切，因而，對群眾反映的情況處理不夠積極，缺少了互相信任感。有的嫌貧愛富，只聯(lián)系“大款”、“大腕”那樣的富裕群眾；有的也到群眾中去，但主要是為了上報(bào)紙、出鏡頭，作“官秀”。

三是享樂主義。艱苦奮斗的作風(fēng)有所淡化。隨著整體經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)和生活水平的提高，勤儉節(jié)約的精神少了，貪圖享受的欲望多了。有的領(lǐng)導(dǎo)干部大吃大喝習(xí)以為常，公款旅游、娛樂、消費(fèi)，公物私用已見怪不怪。極少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部生活奢糜，吃穿住用行講究高檔名牌，住宅、辦公室富麗堂皇，奢侈豪華。

四是實(shí)用主義。有的黨員干部缺乏正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，崇拜權(quán)力、金錢的現(xiàn)象不同程度地存在。而對群眾呼聲聽而不聞，對群眾困難視而不見，對找上門的群眾極力往外推，更有甚者，一些黨員領(lǐng)導(dǎo)干部把手中的權(quán)力視為謀取私利的工具，與民爭利，無情地盤剝、侵占、坑害群眾利益，墮落成腐敗分子。這些人的所作所為，極大地傷害了廣大群眾的感情，影響了黨在人民群眾中的威信，破壞了黨群、干群關(guān)系。

二、充分認(rèn)識(shí)建立聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾長效機(jī)制的重要性和必要性

聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾，是全體黨員的共同職責(zé)和任務(wù)。黨員先進(jìn)性是保持黨群關(guān)系的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾是保持黨員先進(jìn)性的必然要求。要探索建立黨員聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾的長效機(jī)制，把先進(jìn)性教育活動(dòng)中黨員為群眾辦實(shí)事、解難事、做好事的有效做法堅(jiān)持下去，真正使黨員深入群眾、服務(wù)群眾、植根群眾。

1、建立黨員聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾的長效機(jī)制是由我們黨的性質(zhì)、宗旨和任務(wù)決定的?！饵h章》中明確指出，“黨除了工人階級和最廣大人民群眾的利益，沒有自己特殊的利益。黨在任何時(shí)候都把群眾利益放在第一位，同群眾同甘共苦，保持最密切的聯(lián)系，不允許任何黨員脫離群眾，凌駕于群眾之上。黨在自己的中實(shí)行群眾路線，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，把黨的正確主張變?yōu)槿罕姷淖杂X行動(dòng)。我們黨的最大政治優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后的最大危險(xiǎn)是脫離群眾。黨風(fēng)問題、黨同人民群眾聯(lián)系問題是關(guān)系黨生死存亡的問題?！秉h的創(chuàng)立者們之所以要?jiǎng)?chuàng)立共產(chǎn)黨，80多年來千百萬共產(chǎn)黨員之所以流血犧牲、前赴后繼、艱苦奮斗，完全是為了實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益，絕無私利可圖。如果脫離群眾，就完全背離了黨的性質(zhì)和宗旨。所以，密切聯(lián)系群眾，是我們黨戰(zhàn)勝一切敵人、克服一切困難的力量源泉。歷史也無數(shù)次證明，人民群眾是真正的英雄，是創(chuàng)造歷史的真正動(dòng)力。

2、建立黨員聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾的長效機(jī)制是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力的現(xiàn)實(shí)需要。人民群眾是我們黨執(zhí)政能力的本源所在。只有堅(jiān)持走群眾路線，廣泛集中民智，充分依靠民力，執(zhí)政才能有力量，執(zhí)政才有科學(xué)性。為進(jìn)一步密切黨同人民群眾的血肉

聯(lián)系，增強(qiáng)黨的執(zhí)政能力，在市直機(jī)關(guān)的黨員，八小時(shí)以內(nèi)，要圍繞市委、市政府的創(chuàng)業(yè)競賽目標(biāo)，建設(shè)服務(wù)型機(jī)關(guān)，以先進(jìn)性教育活動(dòng)為契機(jī)，開展“創(chuàng)文明機(jī)關(guān)、做人民公仆”活動(dòng)。把保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的成效體現(xiàn)在機(jī)關(guān)作風(fēng)的轉(zhuǎn)變和機(jī)關(guān)效能的提高上，達(dá)到思想提神、辦事提速、服務(wù)提質(zhì)、管理提效、素質(zhì)提高、形象提升的目的。八小時(shí)以外，要深入社區(qū)，真正沉到群眾中去，訪貧問苦、訪賢問能、訪談問計(jì)，深入了解民情、傾聽民聲，讓群眾深深感受到黨和政府的溫暖；要增進(jìn)與群眾的聯(lián)系，融洽黨群關(guān)系，贏得廣大群眾的普遍歡迎。

3、建立黨員聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾長效機(jī)制是黨員干部樹立正確的權(quán)力觀的內(nèi)在要求。我們黨歷來高度重視領(lǐng)導(dǎo)干部的權(quán)力觀問題。毛澤東同志就多次告誡全黨，我們的權(quán)力是“人民給的”，“人民要解放，就把權(quán)力委托給能夠代表他們的、能夠?yàn)樗麄冝k事的人，這就是中國共產(chǎn)黨?！焙\濤同志也指出，“我們中國共產(chǎn)黨之所以成為社會(huì)主義中國的執(zhí)政黨，是歷史和人民的選擇，但昨天的輝煌不是今天的‘護(hù)身符’，打了天下并不意味著理所當(dāng)然地永久坐天下，我們權(quán)力真正合法的基礎(chǔ)仍然來自于人民的支持。”這表明，樹立正確的權(quán)力觀，保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，防止權(quán)力異化，是我們中國共產(chǎn)黨人必須面對的一個(gè)重大問題。為此，我們要堅(jiān)持人民的利益高于一切、重于一切、先于一切，始終把實(shí)現(xiàn)、維護(hù)和發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為掌權(quán)、用權(quán)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

4、建立黨員聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾的長效機(jī)制是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本之舉。社會(huì)主義和諧社會(huì)應(yīng)當(dāng)是全體人民各盡其能、充滿創(chuàng)造力的社會(huì)，應(yīng)當(dāng)是全體人民各得其所和利益關(guān)系得到有效協(xié)調(diào)的社會(huì)，應(yīng)當(dāng)是穩(wěn)定有序、安定團(tuán)結(jié)，各種矛盾得到妥善處理的社會(huì)。因此，提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的能力，必須提高做好群眾的能力。堅(jiān)持“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去”的根本方法。只有關(guān)心群眾的疾苦，關(guān)注群眾的意見，“急群眾之所急，想群眾之所想”，實(shí)實(shí)在在地為群眾排憂解難，才能真正調(diào)動(dòng)群眾的積極性和創(chuàng)造力；才能使人民內(nèi)部矛盾得到有效協(xié)調(diào)；才能使我們黨和政府取信于民，使黨群關(guān)系不至于成為“油水關(guān)系”，而成為“魚水關(guān)系”。

三、探索建立黨員聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾長效機(jī)制的對策和途徑

群眾的實(shí)質(zhì)，說到底就是服務(wù)群眾，造福群眾，為人民謀利益。要使黨聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾長久化、制度化，關(guān)鍵是要做到創(chuàng)新聯(lián)系和服務(wù)群眾的載體，構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)。

1、加強(qiáng)教育，增強(qiáng)聯(lián)系群眾和服務(wù)群眾意識(shí)。黨的十六大報(bào)告指出，我們黨最大的政治優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后最大的危險(xiǎn)是脫離群眾。因此，保持黨的先進(jìn)性的根本要求是始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系。一是要不斷加強(qiáng)思想政治教育。要堅(jiān)持對黨員進(jìn)行馬克思主義群眾觀的思想教育，教育黨員在任何時(shí)候、任何情況下，與人民群眾同呼吸、共命運(yùn)的立場不能變，全心全意為人民服務(wù)的宗旨不能忘，堅(jiān)信群眾是真正英雄的唯物主義觀點(diǎn)不能丟。要求黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部自覺加強(qiáng)主觀世界的改造，經(jīng)受住權(quán)力關(guān)、地位關(guān)、利益關(guān)的考驗(yàn)，真正做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀。二是要建立通暢而有效的群眾利益表達(dá)和政治參與渠道。密切聯(lián)系群眾是我們黨最大的政治優(yōu)勢，黨員只有在聯(lián)系群眾和服務(wù)群眾的實(shí)踐中，才能保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，才能體現(xiàn)黨員的先進(jìn)性特質(zhì)。如果我們脫離了群眾、脫離了實(shí)際，那么我們黨的最大的政治優(yōu)勢就有可能不復(fù)存在，甚至變成最大的危險(xiǎn)。因此，在實(shí)踐中必須要充分尊重群眾表達(dá)意愿、反映意見、參與決策的民主權(quán)利，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際建立一套反映民聲、尊重民意、維護(hù)民權(quán)的渠道，讓群眾隨時(shí)都知道我們的決策、參與我們的決策、監(jiān)督我們的決策，以便讓我們在中少犯錯(cuò)誤、少走彎路。

2、創(chuàng)新載體，構(gòu)建聯(lián)系和服務(wù)群眾平臺(tái)。保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)是有階段性的，但黨員保持先進(jìn)性是終身的，永恒的。時(shí)期不同、歷史階段不同，對黨員先進(jìn)性要求不同，黨員聯(lián)系群眾和服務(wù)群眾的方式也就不同。因此，要根據(jù)形勢的發(fā)展創(chuàng)新黨員聯(lián)系和服務(wù)群眾的載體。要結(jié)合黨員先進(jìn)性教育，搭建黨員發(fā)揮先鋒模范作用的平臺(tái)，扎實(shí)搞好“三個(gè)代表”重要思想實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化落實(shí)“黨員示范點(diǎn)”、“黨員責(zé)任區(qū)”、“黨員示范崗”等責(zé)任機(jī)制，把“爭創(chuàng)一流業(yè)績”、“爭當(dāng)創(chuàng)業(yè)先鋒”等主題實(shí)踐活動(dòng)用制度的方式固定下來，使之經(jīng)?；?、制度化。當(dāng)前，市直機(jī)關(guān)就是要通過黨員“結(jié)對幫扶”、“愛心捐助”等等活動(dòng)，幫助群眾解決生產(chǎn)生活中存在的一些實(shí)實(shí)在在的困難和問題，使黨員在聯(lián)系和服務(wù)群眾中切實(shí)加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)，凝聚黨心、民心，不斷改進(jìn)黨在基層的領(lǐng)導(dǎo)方式和執(zhí)政方式，切實(shí)增強(qiáng)黨的執(zhí)政能力，提高黨的執(zhí)政水平。

3、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，建設(shè)服務(wù)型機(jī)關(guān)。黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層，傾聽民聲，反映民意，結(jié)果要反饋給各級黨組織和黨政機(jī)關(guān)，而廣大群眾的要求和實(shí)際問題的解決也必須依賴于各級黨政機(jī)關(guān)。因此，構(gòu)建服務(wù)型機(jī)關(guān)，對于密切黨群關(guān)系有重要作用。黨的群眾路線和方法，從群眾中來，到群眾中去，就是把群眾的意見和訴求變成黨的組織和領(lǐng)導(dǎo)者的決策，再把這種決策變成聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾的過程。團(tuán)結(jié)和聯(lián)系群眾的關(guān)鍵在于做好服務(wù)群眾的，始終同人民站在一起。基層黨組織在任何時(shí)候、任何情況下，都要像鄧小平同志說的那樣“永遠(yuǎn)站在人民一邊，同人民站在一起，了解他們的要求，傾聽他們的呼聲，采取各種辦法保護(hù)和爭取他們的利益”。我們應(yīng)該結(jié)合市委發(fā)起開展“百千萬黨員幫扶困難群眾”的主題實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步豐富內(nèi)涵，充實(shí)內(nèi)容，把活動(dòng)引向深入，務(wù)求實(shí)效。

4、立足實(shí)際，發(fā)揮黨員先模作用。黨員的先進(jìn)性體現(xiàn)在黨員的思想、學(xué)習(xí)、、生活、作風(fēng)的方方面面，體現(xiàn)在黨員的一言一行、一舉一動(dòng)之中，最主要是體現(xiàn)在其崗位上。崗位是廣大黨員服務(wù)群眾的陣地，廣大群眾觀察黨員形象也主要是看其在崗位的表現(xiàn)。這就要求在崗位上發(fā)揮先進(jìn)性。具體來說，就是基層黨組織能否通過有效的服務(wù)引導(dǎo)、支持和保障經(jīng)濟(jì)、行政和社會(huì)組織落實(shí)好公共政策，做好公共服務(wù)，誠心誠意地使基層群眾在政治上有地位、經(jīng)濟(jì)上得實(shí)惠、生活上有保障，使群眾能夠?qū)崒?shí)在在地感受到黨組織的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛，才能使基層黨組織不論是在重大的政治和社會(huì)當(dāng)中，還是在平常的改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)中都體現(xiàn)出強(qiáng)大的凝聚力和號(hào)召力。

5、明確責(zé)任，完善聯(lián)系和服務(wù)制度。領(lǐng)導(dǎo)干部黨員、干部黨員和普通黨員都要親歷親為，身體力行，但要提出不同的要求。要確保做到密切聯(lián)系群眾，必須加強(qiáng)有關(guān)制度建設(shè)。一是要建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部調(diào)查研究制度。使各級領(lǐng)導(dǎo)干部確保有一定的時(shí)間深入基層，體察民情、了解民意，指導(dǎo)、解決問題，增進(jìn)對人民群眾的理解，加深對人民群眾的感情。二是建立黨員領(lǐng)導(dǎo)干部定期接待群眾制度。各窗口服務(wù)部門和街鎮(zhèn)普遍建立“領(lǐng)導(dǎo)干部接待日”、“民情調(diào)查日”等定期接待群眾制度，實(shí)行趕集日集中接待群眾、日專人接待群眾、節(jié)假日輪流接待群眾，確保民情反映渠道暢通。三是建立黨員干部結(jié)對扶助生活困難群眾制度?？梢允屈h員領(lǐng)導(dǎo)干部每人聯(lián)系1戶生活困難群眾，結(jié)成長期幫帶對子，也可以是單位黨組織聯(lián)系1戶困難戶。四是要建立定期向群眾通報(bào)制度。凡是涉及重大決策、重要決定，黨的建設(shè)、黨的以及與群眾利益密切相關(guān)的問題，都要及時(shí)向群眾通報(bào)。對通報(bào)的內(nèi)容，要通過召開群眾座談會(huì)、采取個(gè)別訪問等多種形式，廣泛聽取黨外群眾的意見，接受群眾的評價(jià)和監(jiān)督。五是要建立聯(lián)系群眾、聯(lián)系基層責(zé)任制。聯(lián)系人要經(jīng)常向聯(lián)系對象了解情況，聽取意見，并幫助聯(lián)系對象解決實(shí)際問題。聯(lián)系人要定期或不定期地向黨委匯報(bào)聯(lián)系情況。要堅(jiān)決克服走馬觀花、淺嘗輒止的形式主義、官僚主義作風(fēng)，真正沉下心去，深入基層，掌握第一手材料，作為科學(xué)判斷形勢、正確做出決策的依據(jù)

6、抓好落實(shí)，建立考評機(jī)制。把每個(gè)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員干部落實(shí)聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾制度的情況，作為考核的主要內(nèi)容，作為提拔使用的重要依據(jù)。一是建立健全群眾評議機(jī)制。擴(kuò)大群眾的知情權(quán)、參與權(quán)和選擇權(quán)，讓群眾對領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系群眾的狀況做出評議。二是進(jìn)一步完善監(jiān)督機(jī)制。切實(shí)加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督、群眾監(jiān)督和輿論監(jiān)督，確保聯(lián)系群眾各項(xiàng)的有效進(jìn)行。三是建立有效的激勵(lì)機(jī)制。對聯(lián)系群眾好、群眾公認(rèn)的干部，在提拔重用上給予優(yōu)先考慮；對群眾意見較大的干部給予通報(bào)批評，對連續(xù)幾年受到批評的人員，給予降職、免職處理。通過獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，調(diào)動(dòng)廣大干部密切聯(lián)系群眾的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

建立黨員聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾的機(jī)制，并不是黨的組織和黨員單方面的為群眾服務(wù)、為群眾謀利，而是黨為了自身的生存和發(fā)展而采取的重大決策和實(shí)際步驟。必須十分明白和時(shí)刻牢記，我們黨的最大政治優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后的最大危險(xiǎn)是脫離群眾。在戰(zhàn)爭年代，危險(xiǎn)的客觀形勢和奪取政權(quán)的緊迫任務(wù)逼迫得我們不得不采取一切形式，最大限度地聯(lián)系和服務(wù)群眾，用自己聯(lián)系和服務(wù)群眾的實(shí)際行動(dòng)贏得人民群眾的擁護(hù)和支持。在和平時(shí)期，由于我們黨已經(jīng)成為執(zhí)政黨，聯(lián)系和服務(wù)人民群眾的緊迫性不像戰(zhàn)爭年代那么強(qiáng)烈了，一些黨的組織和黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部脫離群眾的危險(xiǎn)性逐漸凸顯出來。解決這個(gè)問題的最好辦法，就是密切聯(lián)系群眾，全心全意為人民服務(wù)，獲得人民群眾的擁護(hù)和支持。

我們黨要全面建設(shè)惠及十幾

億人口的小康社會(huì)，除了要有正確的指導(dǎo)思想、制定正確的路線方針政策以外，需要6900萬黨員真心實(shí)意地去實(shí)踐。如果說前者是“大惠”，那么后者就是“小惠”，而“大惠”是由無數(shù)“小惠”構(gòu)成或累積成的，是通過無數(shù)“小惠”來實(shí)現(xiàn)的。沒有千百萬黨員聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾的實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)就是一句空話。

第五篇：淺談關(guān)于黨群關(guān)系現(xiàn)狀思考

密切聯(lián)系群眾，從群眾中來，到群眾中去，走群眾路線，是我們黨的建設(shè)之法寶，也是我們黨最大的政治優(yōu)勢。從黨由小到大、由弱到強(qiáng)和領(lǐng)導(dǎo)中國革命及建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)看，中國共產(chǎn)黨聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾好，黨的事業(yè)就發(fā)展壯大，反之則受到挫折或失敗。歷史告訴我們，始終保持與人民群眾的血肉聯(lián)系，是我們黨保持先進(jìn)性、不斷取得事業(yè)成功的根本保證。保持黨的先進(jìn)性的根本要求是始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系。

一、當(dāng)前黨群關(guān)系中存在的主要問題

做聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾的模范，是新的歷史條件下加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)的迫切需要。結(jié)合目前我們工作的實(shí)際情況，特別是南平市直機(jī)關(guān)的工作作風(fēng)情況，實(shí)事求是地講，廣大黨員干部隨著機(jī)關(guān)黨建工作的加強(qiáng)，機(jī)關(guān)效能建設(shè)的開展，服務(wù)意識(shí)、大局意識(shí)不斷加強(qiáng)，廣大黨員干部都能夠自覺努力地聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾，但不能否認(rèn)，一些地區(qū)的一些部門，存在個(gè)別黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員干部脫離群眾的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是形式主義。形式主義的要害是只貪圖虛名，不求實(shí)效，勞民傷財(cái)。主要表現(xiàn)在工作部署了，沒有抓到底，口號(hào)提出來了，不去抓落實(shí)。結(jié)果流于形式，浮于表面。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)“善于”出點(diǎn)子、善于“部署”新工作，“黑熊掰棒子，掰一個(gè)扔一個(gè)”，這種工作作風(fēng)如果不糾正，不僅會(huì)導(dǎo)致黨的路線方針政策無法落實(shí)，而且必然會(huì)出亂子。

二是官僚主義。官僚主義的主要表現(xiàn)是脫離群眾，做官當(dāng)老爺。對官僚主義作風(fēng)，我們不僅要認(rèn)識(shí)它的危害性，而且要深刻認(rèn)識(shí)它產(chǎn)生的根源。官僚主義在很大程度上源于我國封建社會(huì)形成的“官本位”意識(shí)，這種意識(shí)流傳了幾千年，至今在我國社會(huì)生活中仍有著很深的影響，以至于一些共產(chǎn)黨員和黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，對黨和國家的事業(yè)不負(fù)責(zé)，對民族和人民的利益不負(fù)責(zé)，只對自己或親屬或小團(tuán)體負(fù)責(zé)。有的機(jī)關(guān)干部擺衙門作風(fēng)，高高在上,門難進(jìn)、臉難看、事難辦，“三難”現(xiàn)象依然存在；有的黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部由于具體工作多，工作負(fù)擔(dān)重，到基層一線了解情況、征求意見、解決問題的時(shí)間相對減少，深入基層不夠，與群眾感情不夠密切，因而，對群眾反映的情況處理不夠積極，缺少了互相信任感。有的嫌貧愛富，只聯(lián)系“大款”、“大腕”那樣的富裕群眾；有的也到群眾中去，但主要是為了上報(bào)紙、出鏡頭，作“官秀”。

三是享樂主義。艱苦奮斗的作風(fēng)有所淡化。隨著整體經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)和生活水平的提高，勤儉節(jié)約的精神少了，貪圖享受的欲望多了。有的領(lǐng)導(dǎo)干部大吃大喝習(xí)以為常，公款旅游、娛樂、消費(fèi)，公物私用已見怪不怪。極少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部生活奢糜，吃穿住用行講究高檔名牌，住宅、辦公室富麗堂皇，奢侈豪華。

四是實(shí)用主義。有的黨員干部缺乏正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，崇拜權(quán)力、金錢的現(xiàn)象不同程度地存在。而對群眾呼聲聽而不聞，對群眾困難視而不見，對找上門的群眾極力往外推，更有甚者，一些黨員領(lǐng)導(dǎo)干部把手中的權(quán)力視為謀取私利的工具，與民爭利，無情地盤剝、侵占、坑害群眾利益，墮落成腐敗分子。這些人的所作所為，極大地傷害了廣大群眾的感情，影響了黨在人民群眾中的威信，破壞了黨群、干群關(guān)系。

二、充分認(rèn)識(shí)建立聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾長效機(jī)制的重要性和必要性

聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾，是全體黨員的共同職責(zé)和任務(wù)。黨員先進(jìn)性是保持黨群關(guān)系的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾是保持黨員先進(jìn)性的必然要求。要探索建立黨員聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾的長效機(jī)制，把先進(jìn)性教育活動(dòng)中黨員為群眾辦實(shí)事、解難事、做好事的有效做法堅(jiān)持下去，真正使黨員深入群眾、服務(wù)群眾、植根群眾。

1、建立黨員聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾的長效機(jī)制是由我們黨的性質(zhì)、宗旨和任務(wù)決定的?！饵h章》中明確指出，“黨除了工人階級和最廣大人民群眾的利益，沒有自己特殊的利益。黨在任何時(shí)候都把群眾利益放在第一位，同群眾同甘共苦，保持最密切的聯(lián)系，不允許任何黨員脫離群眾，凌駕于群眾之上。黨在自己的工作中實(shí)行群眾路線，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，把黨的正確主張變?yōu)槿罕姷淖杂X行動(dòng)。我們黨的最大政治優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后的最大危險(xiǎn)是脫離群眾。黨風(fēng)問題、黨同人民群眾聯(lián)系問題是關(guān)系黨生死存亡的問題?！秉h的創(chuàng)立者們之所以要?jiǎng)?chuàng)立共產(chǎn)黨，80多年來千百萬共產(chǎn)黨員之所以流血犧牲、前赴后繼、艱苦奮斗，完全是為了實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益，絕無私利可圖。如果脫離群眾，就完全背離了黨的性質(zhì)和宗旨。所以，密切聯(lián)系群眾，是我們黨戰(zhàn)勝一切敵人、克服一切困難的力量源泉。歷史也無數(shù)次證明，人民群眾是真正的英雄，是創(chuàng)造歷史的真正動(dòng)力。

2、建立黨員聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾的長效機(jī)制是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力的現(xiàn)實(shí)需要。人民群眾是我們黨執(zhí)政能力的本源所在。只有堅(jiān)持走群眾路線，廣泛集中民智，充分依靠民力，執(zhí)政才能有力量，執(zhí)政才有科學(xué)性。為進(jìn)一步密切黨同人民群眾的血肉