第一篇：新聞稿樣板：淺析高校開展大學(xué)生黨務(wù)教育邊峰

淺析高校開展大學(xué)生黨務(wù)教育

沈陽理工大學(xué)邊峰

摘要：大學(xué)生是國家的未來，肩負(fù)著民族和人民的期望，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍、建設(shè)者和接班人。多年的工作實(shí)踐證明，學(xué)生黨建工作在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著重要作用，而且在一定程度上是其他形式無法替代的。高校是廣大青年學(xué)生和入黨積極分子學(xué)習(xí)黨的知識、了解黨的歷史、提高黨性修養(yǎng)和增強(qiáng)黨性鍛煉的重要陣地。黨務(wù)教育的建立和發(fā)展壯大，為高校的思想政治工作發(fā)揮了其它途徑不可替代的作用。為了使高校思想政治工作更好地體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，積極探索導(dǎo)員在日常生活中對大學(xué)生的黨務(wù)教育的有效性具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

關(guān)鍵詞：黨務(wù)教育組織工作實(shí)踐意義輔導(dǎo)員

多年來，圍繞把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的可靠建設(shè)者和合格接班人的目標(biāo)，高等學(xué)校各級黨組織多方面開展工作，特別是在大學(xué)生思想政治教育方面做了大量富有成效的工作。但是由于國際國內(nèi)形勢的深刻變化，大學(xué)生的思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從目前方方面面反映出的一些情況看，大學(xué)生在理想追求、思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人際關(guān)系、心理狀態(tài)等方面都還存在許多不容忽視的問題。這些問題的出現(xiàn)表明，在培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)接班人的過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育和黨務(wù)教育，已經(jīng)是擺在我們面前一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

面對新的形勢，如何進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生的黨務(wù)溝通與教育，充分發(fā)揮學(xué)生黨建工作在大學(xué)生思想政治教育中的引導(dǎo)、教育、激勵(lì)功能呢？我覺得，以下幾個(gè)方面的問題尤其值得引起我們的關(guān)注：

一、黨校的職能和發(fā)展

多年來，圍繞把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的可靠建設(shè)者和合格接班人的目標(biāo)，高等學(xué)校各級黨組織多方面開展工作，特別是在大學(xué)生思想政治教育方面做了大量富有成效的工作。但是由于國際國內(nèi)形勢的深刻變化，大學(xué)生的思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從目前方方面面反映出的一作者簡介：邊峰，1981年8月，女，漢族，中級職稱，本科，教育管理。

些情況看，大學(xué)生在理想追求、思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人際關(guān)系、心理狀態(tài)等方面都還存在許多不容忽視的問題。這些問題的出現(xiàn)表明，在培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)接班人的過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，已經(jīng)是擺在我們面前一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

黨校的產(chǎn)生和發(fā)展，始終同黨的建設(shè)、同黨在各個(gè)時(shí)期的中心任務(wù)緊密相連，并為黨的建設(shè)和全黨中心任務(wù)的需要服務(wù)。為適應(yīng)革命戰(zhàn)爭和根據(jù)地發(fā)展對干部的需要，1933年3月，在中央蘇區(qū)江西瑞金成立“馬克思共產(chǎn)主義學(xué)?！保粗醒朦h校前身）。長征到達(dá)陜北后，中央根據(jù)時(shí)局的變化，明確提出，為承擔(dān)起抗日戰(zhàn)爭的任務(wù)，“必須大數(shù)量地培養(yǎng)干部”；并于1935年底作出決定，恢復(fù)建立中共中央黨校。延安時(shí)期的中央黨校，集中了各根據(jù)地、各方面的大批黨政軍領(lǐng)導(dǎo)干部，組織大家學(xué)習(xí)唯物論辯證法，總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一思想認(rèn)識，為奪取抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的勝利提供了有力保證。特別是在毛澤東直接指導(dǎo)下，中央黨校在延安整風(fēng)中發(fā)揮了重要作用，成為黨校發(fā)展史上最為輝煌的時(shí)期之一。建國前夕，為適應(yīng)時(shí)局發(fā)展的迫切需要，比較有系統(tǒng)地培養(yǎng)大批有理論素養(yǎng)的黨的領(lǐng)導(dǎo)干部和宣傳干部，中央決定創(chuàng)辦高級黨校，名為馬列學(xué)院。1954年，中央又提出：“為了完成在我國建設(shè)社會主義社會的偉大任務(wù)，必須加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，加強(qiáng)黨的建設(shè)工作，提高干部的理論水平。中央認(rèn)為必須確定黨的各級干部的輪訓(xùn)制度，在今后有計(jì)劃有步驟地把全黨各方面的高、中級干部，調(diào)入黨校輪訓(xùn)?！边@個(gè)時(shí)期的馬列學(xué)院和高級黨校，培養(yǎng)了一大批高中級領(lǐng)導(dǎo)干部和黨的理論骨干，為社會主義革命和建設(shè)事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。在具有歷史意義的黨的十一屆三中全會前后，在鄧小平等老一輩革命家支持下，中央黨校在開展真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論、推動撥亂反正方面發(fā)揮了重大作用。進(jìn)入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，在黨中央的高度重視和直接領(lǐng)導(dǎo)下，黨校教育事業(yè)全面發(fā)展，在用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝教育干部，提高領(lǐng)導(dǎo)干部理論素養(yǎng)、執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平方面，發(fā)揮著主渠道、主陣地作用，在黨的理論創(chuàng)新和推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程中作出了新成績，黨校事業(yè)進(jìn)入了嶄新的發(fā)展階段。

二、大學(xué)生黨建工作的重要性

近年來,高校大學(xué)生積極要求加入黨組織的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)有關(guān)資料顯示,作者簡介：邊峰，1981年8月，女，漢族，中級職稱，本科，教育管理。

目前大學(xué)生中已遞交入黨申請書的學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的50%,有些高校則高達(dá)90%以上?？梢?大學(xué)生已經(jīng)成為新時(shí)期黨組織發(fā)展的主要對象,而大學(xué)生入黨前的思想教育,也就成為高校黨建工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

做好新時(shí)期大學(xué)生黨建工作是高校黨建工作的一項(xiàng)重要使命，也是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的必然要求。中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊(duì)，同時(shí)也是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)，黨肩負(fù)著建設(shè)中國特色社會主義的艱巨任務(wù)。為完成這一歷史使命，不僅需要全黨同志付出百倍的努力，艱苦創(chuàng)業(yè)，奮發(fā)圖強(qiáng)，更重要的是要不斷為我們偉大的黨補(bǔ)充新鮮血液,培養(yǎng)和造就一大批跨世紀(jì)的合格人才，使我們的黨永葆青春，始終充滿生機(jī)和活力。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期高校學(xué)生黨建工作和思想政治教育，是一項(xiàng)關(guān)系到我們黨和國家全局的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略任務(wù)。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，要堅(jiān)持社會主義的辦學(xué)方向,就必須毫不動搖地堅(jiān)持把學(xué)生培養(yǎng)成為具有遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念、政治合格、業(yè)務(wù)精良的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，這是高校實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想具有戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義的工作，是以黨建為核心全面加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育最為有效的途徑。

三、當(dāng)代大學(xué)生的突出特點(diǎn)及形成原因

隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的逐步發(fā)展和完善,大學(xué)生價(jià)值觀正在發(fā)生著深刻的變化。由于家庭結(jié)構(gòu)的變化和西方思想的侵蝕，導(dǎo)致價(jià)值觀出現(xiàn)不良變化，功利性、利己性、實(shí)用性在大學(xué)生價(jià)值觀中占據(jù)了主導(dǎo)地位，形成原因主要表現(xiàn)在：

1多元文化元素的沖擊下，大學(xué)生追求個(gè)體獨(dú)立性，他們很難形成對主導(dǎo)文化或思想的趨勢認(rèn)同。在新的歷史時(shí)期，隨著改革開放的不斷深入，我國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域都發(fā)生了深刻變革，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)成份和經(jīng)濟(jì)利益格局多樣化、社會生活多樣化、社會組織形式多樣化、就業(yè)形式和分配方式多樣化的局面，大學(xué)生的社會思想、思維方式和價(jià)值觀念呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化趨勢。

2在社會快速向前發(fā)展的新形勢下，大學(xué)生追求及時(shí)得利。而我黨的社會主義事業(yè)是長期而艱巨的，生活在大學(xué)校園里的學(xué)生很難一下子感受到社會主義事業(yè)所帶來的“實(shí)惠”。

2學(xué)校教育和校園文化建設(shè)的某些失誤。學(xué)校只注重業(yè)務(wù)知識的傳授而忽略作者簡介：邊峰，1981年8月，女，漢族，中級職稱，本科，教育管理。

學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

4在巨大的社會就業(yè)壓力面前無暇東顧，積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)甚至入黨或多或少都帶有功利主義色彩，講究實(shí)惠的思想相當(dāng)普遍，在社會理想與個(gè)人理想、義與利的關(guān)系問題上，很多大學(xué)生往往選擇后者。

四、基于大學(xué)生自身特點(diǎn)加強(qiáng)高校黨建教育

1、加強(qiáng)思想教育，實(shí)行分類培養(yǎng)

（1）對積極分子要進(jìn)行基礎(chǔ)教育。當(dāng)青年大學(xué)生主動向組織提交入黨申請，不管其動機(jī)如何，表明他們已經(jīng)開始認(rèn)可和接受我們黨的執(zhí)政。對于這部分積極分子，要對他們進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識教育，并且要大大擴(kuò)大其受教育面。讓更多的青年大學(xué)生了解我們黨的光輝歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，對我們黨的執(zhí)政是百利而無一害的。

（2）對普通黨員要進(jìn)行鞏固教育。特別要注意在高校進(jìn)行鄧小平理論“三進(jìn)”（進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）工作中充分發(fā)揮學(xué)生黨支部的輔助及鞏固作用，要注意教育引導(dǎo)學(xué)生用“三個(gè)代表”重要思想指導(dǎo)自身行為。要采用多種形式對黨員進(jìn)行教育，以課堂教學(xué)為主要渠道，以黨員、干部、積極分子培訓(xùn)為輔助措施，以黨支部開展形式多樣的主題活動為促進(jìn)手段。教學(xué)、培訓(xùn)要改變以往照本宣科的方法，善于抓住青年學(xué)生的興趣和注意力，從黨建歷史、中國革命史、有中國特色社會主義的建設(shè)歷史、重要?dú)v史事件、當(dāng)前時(shí)事與形勢的介紹和分析中向黨員灌輸黨的理論知識；要善于引導(dǎo)學(xué)生從黨和國家的立場，運(yùn)用黨的理論知識去分析各種歷史事件和現(xiàn)實(shí)問題，從而使青年學(xué)生對黨的理論知識的學(xué)習(xí)能從被動吸收到主動深入理解，進(jìn)一步內(nèi)化為自身的思想，并用來指導(dǎo)自身的行為。

（3）對黨員骨干要進(jìn)行提高教育。要積極推動大學(xué)生黨支部建在班上，堅(jiān)持選拔政治素質(zhì)好、群眾威信高、工作能力強(qiáng)、熱心于黨務(wù)工作的優(yōu)秀學(xué)生黨員或黨員干部、黨員教師作為學(xué)生黨支部書記的人選。黨員骨干作為青年學(xué)生中的精英，可以作為支部書記人選來進(jìn)行教育培養(yǎng)。對于這部分黨員，要實(shí)行精英教育，有針對性地培養(yǎng)其綜合素質(zhì)特別是黨務(wù)工作能力?？梢圆捎脴I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)加實(shí)踐鍛煉的方式來進(jìn)行培訓(xùn)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，可以制作的黨支部工作指導(dǎo)手冊，如建立入黨材料電子模板等，將黨支部工作的程序、方法規(guī)范起來給黨員學(xué)習(xí)；實(shí)踐鍛煉方面，可以嘗試讓黨員輪流主持組織生活、讓黨員具體參與準(zhǔn)備發(fā)展黨員材作者簡介：邊峰，1981年8月，女，漢族，中級職稱，本科，教育管理。

料、建立學(xué)生黨員到社區(qū)黨支部掛職鍛煉機(jī)制等方式來提高學(xué)生黨員的黨務(wù)工作能力與水平。

2、對大學(xué)生黨員教育實(shí)行連貫性與多樣性

堅(jiān)持把黨員的培養(yǎng)教育貫穿于發(fā)展大學(xué)生黨員的全過程中，切實(shí)加強(qiáng)對大學(xué)生入黨前、入黨時(shí)、入黨后教育。并且在此過程中堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，從而積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的三觀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生黨員組織入黨和思想入黨的統(tǒng)一。另外，大學(xué)生黨支部的教育活動必須緊緊圍繞青年學(xué)生自身的成長特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化與多樣化相結(jié)合，例如：定期舉辦社會熱點(diǎn)問題沙龍、假期的社會調(diào)查或公益服務(wù)等活動，這樣才能使大學(xué)生黨員在興趣中獲得知識、在實(shí)踐中掌握理論。

支部建設(shè)中，我們以“依法治理，民主管理”為宗旨，加強(qiáng)制度建設(shè)和干部隊(duì)伍建設(shè)，正確處理好內(nèi)部的關(guān)系，民主決策、科學(xué)治理，增強(qiáng)團(tuán)體意識，對外樹立良好的整體形象。結(jié)合團(tuán)支部自身情況，我制訂了一系列規(guī)章制度，使團(tuán)支部的各項(xiàng)工作走向制度化、正規(guī)化。認(rèn)真搞好團(tuán)務(wù)日常工作，積極落實(shí)團(tuán)費(fèi)收繳、推優(yōu)工作，積極開展批評與自我批評，關(guān)心團(tuán)員，舉辦各種各樣的文體活動。通過這些工作融合同學(xué)之間的關(guān)系，更重要的是，為我們開展各項(xiàng)工作提供了有力的組織保障。

3、創(chuàng)新活動形式，豐富活動內(nèi)容

首先要將周期性和長期性的支部活動相結(jié)合，周期性活動如黨員培訓(xùn)、時(shí)事討論會、時(shí)事報(bào)告會、模范人物報(bào)告會、黨知識競賽、特色社會實(shí)踐、用FLASH演繹時(shí)事熱點(diǎn)的特色當(dāng)日活動等，長期性活動如設(shè)立學(xué)生黨員接待室、黨史學(xué)習(xí)研究興趣小組、開展黨員之家的活動等。在活動載體方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)及通訊軟件工具在互聯(lián)網(wǎng)上探索開展理論知識的學(xué)習(xí)討論，開展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，采用多媒體手段提高學(xué)生黨員學(xué)習(xí)的積極性，嘗試開展網(wǎng)上組織生活等。另外，還可考慮舉行特色黨支部建設(shè)和評比活動和聯(lián)合其他影響力大的社團(tuán)來開展活動，以增強(qiáng)支部的影響力和號召力。

加強(qiáng)對大學(xué)生黨員的教育、管理和監(jiān)督，定期召開組織生活會，開展批評與自我批評；組織學(xué)生黨員參與班級事務(wù)管理，并檢查執(zhí)行情況；培養(yǎng)教育學(xué)生中的入黨積極分子，按標(biāo)準(zhǔn)和程序發(fā)展學(xué)生黨員；經(jīng)常聽取學(xué)生黨員和普通學(xué)生的作者簡介：邊峰，1981年8月，女，漢族，中級職稱，本科，教育管理。

建議，有針對性地做好思想政治教育工作。鄧小平同志指出：“中國的穩(wěn)定，四個(gè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，要有正確路線來保證，要有真正堅(jiān)持馬克思主義、毛澤東思想和黨性強(qiáng)的人來接班才能保證。”高校大學(xué)生黨務(wù)教育是國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、社會主義事業(yè)健康發(fā)展的需要。

高校肩負(fù)著培養(yǎng)建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)接班人的艱巨任務(wù)。新形勢下給高校學(xué)生黨建工作提出了新要求，因此我們要立足以人為本，切實(shí)做好對廣大青年學(xué)生進(jìn)行全面教育，把青年學(xué)生的特點(diǎn)同發(fā)展變化的實(shí)際結(jié)合起來，勇于探索和創(chuàng)新，不斷總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，通過切實(shí)可行的措施和辦法，保證高校學(xué)生黨員發(fā)展工作切實(shí)落到實(shí)處，同時(shí)要運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)手段，更有效地做好學(xué)生黨建工作，使高校學(xué)生黨建工作成為我黨改革發(fā)展的有力保障。

參考文獻(xiàn)

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[4]徐曉宏．高校學(xué)生黨支部建設(shè)之我見[J]．西北醫(yī)學(xué)教育，2002，(3)．作者簡介：邊峰，1981年8月，女，漢族，中級職稱，本科，教育管理。

第二篇：高校開展大學(xué)生心理健康教育的管理策略

高校開展大學(xué)生心理健康教育的管理策略

李軍

內(nèi)容摘要：目前，高校學(xué)生普遍存在著對大學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)、無法承擔(dān)巨大的求職和就業(yè)壓力、自我定位出現(xiàn)迷惑、戀愛發(fā)生問題等心理誤區(qū)，同時(shí)學(xué)校管理工作也存在著對大學(xué)生心理健康教育重視不夠、師資力量不足、認(rèn)識不夠、心理健康教育工作流于形式、簡單化、心理健康教育措施不到位等問題。因此，對高校進(jìn)行心理健康教育管理的策略進(jìn)行研究，明確分管領(lǐng)導(dǎo)體系、轉(zhuǎn)變觀念、把大學(xué)生心理健康教育納入常規(guī)教育體系、納入大學(xué)生思想政治教育體系中、開展形式豐富有益心理健康的課外活動、切實(shí)提高大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍的素質(zhì)、引進(jìn)新技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺，是目前強(qiáng)化高校綜合管理和提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及問題原因分析管理策略

現(xiàn)在，人們越來越關(guān)注學(xué)生的心理健康教育問題，尤其是大學(xué)生的心理健康教育更受人們關(guān)注。要加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育管理，首先需要對學(xué)校進(jìn)行的心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，才能夠在心理健康教育管理的過程中做到有的放矢。因此，針對高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、我國高校開展大學(xué)生心理健康教育存在的問題及原因展開分析，從而對高校進(jìn)行心理健康教育管理的策略進(jìn)行研究，是目前強(qiáng)化高校綜合管理和提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要課題。

一、當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況

我國大學(xué)生多數(shù)處于青年中期(18～24歲)這一年齡階段。在這個(gè)階段，個(gè)體的生理發(fā)展已接近完成，已具備了成年人的體格及各種生理功能，但其心理尚未成熟，進(jìn)入大學(xué)后在學(xué)習(xí)、生活、交友、擇業(yè)等方面的挫折就可能使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理困惑、疾病，甚至離校出走、自殺等情況。從環(huán)境因素看，競爭的加劇、生活節(jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感；隨著個(gè)人對生活目標(biāo)的選擇機(jī)會增多，難以兼顧的矛盾也加劇了大學(xué)生內(nèi)心的沖突，使他們產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。1

再加上各種生理因素、心理因素、社會因素交織在一起，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）自我定位迷茫

大學(xué)生心理漸趨成熟，開始積極地思考人生，不斷反省自我，探索自我，經(jīng)歷著種種內(nèi)心自我評價(jià)與認(rèn)知的矛盾和迷惘。對于學(xué)習(xí)為了什么，將來想要從事什么樣的工作，希望得到什么樣的人生等問題的思索使大學(xué)生心理起伏很大，如果沒有適時(shí)的引導(dǎo)，很容易誘發(fā)心理障礙。

（二）對新環(huán)境的適應(yīng)不良

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)身邊成績優(yōu)異的同學(xué)有很多，他們在高中時(shí)代作為佼佼者的優(yōu)越感消失了。巨大的心理落差使一部分學(xué)生無法適應(yīng)。在思想上，大學(xué)生往往對理想與現(xiàn)實(shí)的差距認(rèn)識不清。學(xué)生在考大學(xué)前往往被灌輸了考上大學(xué)就萬事大吉、一生無憂等片面的觀念。但進(jìn)入大學(xué)后，他們感到學(xué)習(xí)考試的壓力還是那么大，競爭更加激烈，還要面對就業(yè)的壓力。這種現(xiàn)實(shí)與美好理想之間的差距，使很多大學(xué)生無法及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。而在生活上，大學(xué)生要自己解決生活中的一切問題，如何與同學(xué)室友建立起良好的人際關(guān)系，更是擺在大學(xué)生，尤其是大一新生面前的一大難題。在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)方法的改變同樣困擾著一部分大學(xué)生，他們習(xí)慣了以往中學(xué)里老師手把手的教育方式，對于大學(xué)老師的教育方式很不習(xí)慣，以致課業(yè)落后，自尊心受到打擊，出現(xiàn)焦慮、甚至對學(xué)習(xí)失去信心等心理問題。

（三）就業(yè)壓力巨大

就業(yè)的雙向選擇，使大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。這在高年級學(xué)生中表現(xiàn)尤為顯著，許多大學(xué)生在畢業(yè)前或畢業(yè)后都沒有找到合適工作，心理問題也就隨之凸現(xiàn)出來。

（四）戀愛問題

這也是大學(xué)生常見的心理困擾，一般包括單相思、戀愛受挫、戀愛與學(xué)業(yè)關(guān)系問題、情感破裂后的報(bào)復(fù)心理等。

二、我國高校開展大學(xué)生心理健康教育存在的不足

（一）對大學(xué)生心理健康教育認(rèn)識不到位

近年來，大學(xué)生心理健康教育工作已逐漸受到重視，并得到較大的發(fā)展，但這項(xiàng)工作離當(dāng)代大學(xué)生的需求還有很大差距。雖然各高校紛紛成立了大學(xué)生心理健康教育中心，在不同層面開展心理健康咨詢與教育工作，然而許多高校的大學(xué)生心理健康教育還停留在部分學(xué)生的心理疾病的咨詢與治療上。人們對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識，不少老師和學(xué)生對存在心理問題的學(xué)生未能以正確的態(tài)度看待，有時(shí)甚至簡單地認(rèn)為他們不正常。受這種環(huán)境影響，一部分學(xué)生由于各種心理壓力長期積壓得不到調(diào)適和釋放而走上了歧途。

（二）學(xué)校對學(xué)生心理健康教育工作重視不夠

很多高校普遍重視招生、就業(yè)兩個(gè)層面的工作，對于心理健康教育不夠重視，許多高校實(shí)際上并沒有設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。其次，心理健康教育課程設(shè)置不到位，大多將心理健康教育課設(shè)置為選修課，有的院校甚至只在學(xué)生思想品德課中加幾個(gè)心理健康教育課時(shí)，開必修課的很少，教材普遍理論性強(qiáng)，缺乏針對性和操作性。

（三）大學(xué)生心理健康教育工作的師資欠缺，水平落后

目前，我國心理健康教育隊(duì)伍還正在建設(shè)之中，心理健康教育工作人員配備不足。與發(fā)達(dá)國家平均每1000名大學(xué)生就有一名專職心理輔導(dǎo)員相比，中國每5000名大學(xué)生還不到一名心理輔導(dǎo)員，而且許多心理輔導(dǎo)員其實(shí)是政治輔導(dǎo)員，根本不具備對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)心理輔導(dǎo)的能力。

（四）大學(xué)生心理健康教育工作流于形式、過于簡單

國家政府和教育部門非常關(guān)心高校大學(xué)生心理健康教育工作，絕大部分高校設(shè)立了大學(xué)生心理健康教育中心，看起來大學(xué)生心理健康教育轟轟烈烈的開展，但實(shí)際上多半有其名而無其實(shí)，在搞形式化。一些學(xué)校號稱三有：有場地、有經(jīng)費(fèi)、有人員編制，其實(shí)多為虛設(shè)，并沒有開展實(shí)質(zhì)性的工作，把心理健康教育擺在可有可無的位置。

三、高校開展大學(xué)生心理健康教育存在問題的原因分析

（一）學(xué)校管理層面

由于部分高校管理層面缺乏對于大學(xué)生心理健康問題的足夠重視和正確理念，高校大學(xué)生心理健康教育管理工作往往得不到應(yīng)有的關(guān)注和必要的展開，高校大學(xué)生心理健康教育管理工作經(jīng)常作為學(xué)校整體管理的附帶工作，或不聞不問，或流于形式，或忽冷忽熱，難以形成常抓必管的常規(guī)工作項(xiàng)目，缺乏管理的持續(xù)性、專業(yè)性和有效性，造成較多的失誤和弊端。

（二）社會環(huán)境方面

在中國現(xiàn)階段的社會，心理健康教育的發(fā)展本來就比西方落后，人們對于心理咨詢等很多心理概念的認(rèn)識也存在偏差，不愿意正視自己的心理問題，這也制約了我國心理健康教育的發(fā)展速度。社會雖然提倡關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育，但真正對這方面的支持和投入還很不夠，重視不夠。

（三）學(xué)生個(gè)人因素

隨著社會的飛速發(fā)展，大學(xué)生生存壓力越來越大，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜。目前大學(xué)生中普遍存在的心理健康問題有學(xué)業(yè)問題、情緒問題、人際關(guān)系問題、情感問題、特殊群體心理健康問題和大學(xué)生活適應(yīng)等問題。大學(xué)生心理健康已經(jīng)漸漸成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，但他們對自身心理問題的認(rèn)識并不到位，有的學(xué)生不認(rèn)為或沒有意識到自己存在問題，沒有意愿通過心理途徑幫助自己恢復(fù)心理健康。因此，高校在開展心理健康教育工作時(shí)無的放矢，會遇到很多困難和阻礙，不能將心理健康教育工作順利開展。

四、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育管理對策

（一）轉(zhuǎn)變陳舊觀念，切實(shí)全面開展大學(xué)生心理健康教育工作

對于心理健康教育，不少人的觀念還只是停留在針對出現(xiàn)心理疾病和心理問題的人身上，認(rèn)為心理健康教育工作只是心理咨詢師的工作；還有些人認(rèn)為學(xué)生有了心理問題才有心理健康教育，更有甚者認(rèn)為心理健康問題僅僅是個(gè)人問題，與社會學(xué)校無關(guān)。這些片面的認(rèn)識導(dǎo)致心理健康教育在高校教育中處于從屬地位。心理健康教育重在預(yù)防，不是學(xué)生出現(xiàn)了心理問題才對其進(jìn)行補(bǔ)救的消防員，高校要在健全大學(xué)生的自我意識教育、大學(xué)生性心理發(fā)展教育和大學(xué)生心理發(fā)展與心理素質(zhì)培養(yǎng)等各個(gè)方面加強(qiáng)心理健康教育工作，讓大學(xué)生能夠正確的認(rèn)識自己，接受自己和他人，能

夠準(zhǔn)確充分地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，關(guān)心社會，富有創(chuàng)造性并懂得克服生活中遇到的困難，努力走向自我實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)校明確分管領(lǐng)導(dǎo)，成立大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組

國家政府和教育部門非常關(guān)心高校大學(xué)生心理健康教育工作，絕大部分高校設(shè)立了大學(xué)生心理健康教育中心，但實(shí)際上一些學(xué)校并沒有開展實(shí)質(zhì)性的工作，把心理健康教育擺在可有可無的位置。因此需要站在學(xué)校的層面來抓這個(gè)問題，明確分管領(lǐng)導(dǎo)，成立大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)心理健康教育工作的開展，從而有保障的開展心理健康教育工作。

（三）提高大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)對專業(yè)老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它對從事這項(xiàng)工作的人員的品德結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有非常高的要求。大學(xué)生心理健康教育工作者要做好這份工作，除了掌握專業(yè)技術(shù)及工作經(jīng)驗(yàn)方面知識外，還要求心理健康教育工作者具備豐富的心理學(xué)、教育學(xué)、思想政治學(xué)等大學(xué)生相關(guān)的各學(xué)科知識。大學(xué)生心理健康教育工作者要具備心理診斷、咨詢、個(gè)別指導(dǎo)和課堂教學(xué)以及語言溝通方面的技能。我們可以開設(shè)與心理健康教育相關(guān)的專業(yè)，推進(jìn)心理健康教育專業(yè)人才培養(yǎng)。同時(shí)，要加強(qiáng)心理健康教育培訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

（四）把大學(xué)生心理健康教育納入常規(guī)教育體系

課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育最主要的渠道，高校要把心理健康教育課程納入課程體系，列入教學(xué)計(jì)劃，納入正常的教學(xué)活動中，根據(jù)心理健康發(fā)展的目標(biāo)，編寫與學(xué)生年齡特點(diǎn)相吻合的教材，使心理健康教育具有針對性和可操作性。通過心理健康課程普及必要的心理學(xué)和生理衛(wèi)生知識，提高學(xué)生對心理知識的認(rèn)識和理解；激發(fā)他們積極參與心理訓(xùn)練和自我教育的積極性；幫助他們認(rèn)識自我身心的特點(diǎn)；針對不同階段學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行及早預(yù)防教育和咨詢工作，提高大學(xué)生的整體心理健康水平。

（五）通過網(wǎng)絡(luò)途徑鞏固學(xué)生心理健康

出于社會對心理健康問題的傳統(tǒng)偏見和學(xué)生自我心理的封閉性，大部分學(xué)生不愿意或者沒有勇氣向老師、心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求幫助。網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)新生的事物，其匿名性、隱蔽性可增加學(xué)生安全感，可為心理健康教育所用。若將網(wǎng)絡(luò)作為載體開展心理健康教育，可以為學(xué)生提供一個(gè)較為寬松無需戒備的交流環(huán)境，隱蔽、虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，有利于學(xué)生把自己的苦悶、壓抑、困惑傾訴出來，也便于學(xué)生就一些敏感的問題向老師求助。

（六）開展形式豐富的課外活動，增強(qiáng)學(xué)生心理健康水平

課堂教學(xué)是心理健康教育的主渠道，但豐富多彩的課外活動和社會活動也是加強(qiáng)心理健康教育的有效途徑。通過開展團(tuán)體輔導(dǎo)、心理知識競賽、心運(yùn)會、文藝晚會、社會調(diào)研等形式的活動，可以使學(xué)生在活動中體驗(yàn)情感交往與和諧人際關(guān)系的愉悅，感觸時(shí)代的脈搏，開闊眼界、培養(yǎng)情趣，學(xué)會相互協(xié)作，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

學(xué)校心理健康教育是教育改革中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康教育的管理，并培養(yǎng)出一支具有良好職業(yè)素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高校中的學(xué)生有大部分在畢業(yè)后就會直接進(jìn)入社會，如果不能擁有良好的心理健康素質(zhì)，在職場上很有可能遇到挫折就無法承受。因此，作為高校的工作者不僅要掌握初步的心理健康教育知識、方法和技能，更重要的是要樹立以學(xué)生為本的理念，保障學(xué)院心理健康教育沿著健康、正確的軌道發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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2、張衛(wèi)斌，《對職校心理健康教育管理的策略研究》，《時(shí)代教育》，2011年第2期。

3、陳珩，《試論學(xué)校心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)管理策略》，《素質(zhì)教育》，2009年第2期。

4、李冬名，《高校心理健康教育模式存在的問題及對策分析》，《世紀(jì)橋》，2010年第3期。

第三篇：開展文明禮儀教育活動新聞稿

開展文明禮儀教育活動新聞稿（精選5篇）

在快速變化和不斷變革的今天，新聞稿與我們不再陌生，新聞稿是公司/機(jī)構(gòu)/政府/學(xué)校等單位發(fā)送予傳媒的通信渠道，用來公布有新聞價(jià)值的消息。如何寫一份恰當(dāng)?shù)男侣劯迥?？以下是小編整理的開展文明禮儀教育活動新聞稿（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

為加強(qiáng)校園文明建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生文明意識，營造文明、和諧的育人環(huán)境。近日，金水區(qū)柳林鎮(zhèn)第七小學(xué)舉行了以“文明禮儀伴我行”為主題的展示活動。在活動過程中，同學(xué)們的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，展示的形式多種多樣，低年級誦讀文明兒歌、說三句半，中年級講文明故事、演小品，高年級表演文明情景劇、說相聲，寓教于樂。文明禮儀說在口中，記在心中，給同學(xué)們上了深刻的一課。

文明禮儀教育活動開展以來，全校師生高度重視，積極、主動參與活動，活動中，同學(xué)們紛紛表示一定要與不良行為徹底訣別，要以文明行為作為自己的行動指南，爭做一名文明小學(xué)生。

為推進(jìn)文明校園建設(shè)，進(jìn)一步提升我校學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)，提高我校學(xué)生道德品質(zhì)和公德意識，積極構(gòu)建和諧文明校園，以良好的精神面貌迎接教育部本科教學(xué)工作合格評估，學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)開展“文明修身厚德端行”為主題的文明禮儀教育活動。

在各班班主任的組織下；各班先后開展了“明禮知恥·崇德向善”—————“五個(gè)一”主題活動，舉行文明和不文明行為圖片對比展和主題教育，“凈化環(huán)境美化校園”學(xué)生黨員校園大清掃等一系列活動。

通過此次文明禮儀教育活動，在我院廣大學(xué)生中形成了一股弘揚(yáng)中華民族禮儀傳統(tǒng)，培養(yǎng)良好個(gè)人品質(zhì)和文明修養(yǎng)的'新風(fēng)氣；幫助他們在今后的學(xué)習(xí)與生活中做到語言文明、厚德端行。

文明禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，為了讓學(xué)生提高自己的文明禮儀修養(yǎng)，成為講文明、有禮貌的好學(xué)生，近日，大路學(xué)?！拔拿鞫Y儀伴我行”主題教育拉開了帷幕。

本次文明禮儀教育周的內(nèi)容包括：生活禮儀、交往禮儀、公共場所禮儀和學(xué)習(xí)禮儀。具體活動有：

1、學(xué)校利用班會、國旗下講話、黑板報(bào)、宣傳欄等各種形式對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)，搞好宣傳教育工作，讓學(xué)生認(rèn)識到禮儀教育的重要性；

2、創(chuàng)設(shè)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境熏陶，在教室里粘貼文明用語，在黑板報(bào)上摘錄名人講禮儀的動人故事等，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育作用；

3、各班通過舉行主題班會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種禮儀知識，提高自己的禮儀修養(yǎng)等。

活動結(jié)束后，評選出了18名“文明禮儀小標(biāo)兵”和6個(gè)文明禮儀示范班級。這一系列活動進(jìn)行中，文明之花綻放在學(xué)校的每個(gè)角落，在孩子們幼小的心靈中播下了一顆文明禮貌的種子，使孩子們從小養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣，促進(jìn)了全體學(xué)生文明素質(zhì)的和諧發(fā)展。

大路學(xué)校將對此項(xiàng)工作常抓不懈，力求讓文明禮儀進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)公共場所，努力形成學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院“展文明之風(fēng)，樹禮儀之范”文明禮儀活動圓滿落幕為進(jìn)一步加強(qiáng)校園文明，傳承優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，推動素質(zhì)教育工作的深入開展。11月下旬，國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院舉辦的“展文明之風(fēng)，樹禮儀之范”文明禮儀系列活動在國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院如火如荼的展開了?；顒釉谌悍秶鷥?nèi)獲得了良好的反映。

文明禮儀系列活動共分為三個(gè)階段。第一階段為班級視頻拍攝，每班拍攝關(guān)于文明禮儀的宣傳短片，上傳至人人網(wǎng)，進(jìn)行投票。投票活動分為2010級，2011級。2012級三個(gè)年級，每個(gè)年級票選出最佳創(chuàng)意視頻。人人網(wǎng)的投票獲得了眾多同學(xué)的關(guān)注，共有兩千多人參與投票。第二階段為文明禮儀宣傳海報(bào)的制作。每班用A4大小的紙張制作具有各班特色的文明禮儀宣傳海報(bào)，統(tǒng)一張貼于經(jīng)濟(jì)學(xué)科樓櫥窗內(nèi)進(jìn)行宣傳。第三階段視頻巡回展。將票選出的三個(gè)最佳創(chuàng)意宣傳視頻在全院各班進(jìn)行巡回播放，讓全院同學(xué)在欣賞視頻的同時(shí)，獲得文明禮儀的教育與感染。

此次文明禮儀系列活動，國貿(mào)1001班，電商1201班，國貿(mào)1203班的宣傳視頻獲得了最佳創(chuàng)意視頻獎(jiǎng)，并有9人獲得“先進(jìn)個(gè)人”獎(jiǎng)。

文明禮儀系列活動的開展有效加強(qiáng)了校園文明建設(shè)，營造了良好的校園文化氛圍，為創(chuàng)建積極向上，和諧文明的校園環(huán)境奠定了基礎(chǔ)，推動了素質(zhì)教育工作的深入開展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為營造積極向上、文明禮貌、舒適優(yōu)雅的校園文化環(huán)境，20xx級旅游管理專業(yè)3班班委會組織“文明禮貌、從我做起”主題班會于9月25日在文賢201教室舉行。

此次班會受到本班輔導(dǎo)老師張新華老師及全班同學(xué)的高度重視，活動以主持人真實(shí)而感人的致詞開始，點(diǎn)明班會“文明禮儀”的主題。此次班會從什么是禮儀講起，充分展現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)禮儀。并且在活動中聯(lián)系生活，講述校園文明禮儀與校園安全的重要性。實(shí)際活動中同學(xué)們通過講述身邊同學(xué)的故事，指出校園里不和諧現(xiàn)象的形式，無形中對同學(xué)們自身行為進(jìn)行約束，以共同攜手，提高自己文明行為，創(chuàng)建和諧校園。

活動中通過主持人生動有趣的主持，播放文明禮貌相關(guān)PPT，以加深大家對文明的深刻認(rèn)識，并結(jié)合趣味問答讓同學(xué)們發(fā)表自己獨(dú)到的見解，活動過程中氣氛活躍，掌聲不斷，暖意融融，每個(gè)同學(xué)都積極踴躍的參與進(jìn)來，充分表現(xiàn)了活動中“文明禮貌，攜手同行”的主題思想。達(dá)到了活動要增強(qiáng)學(xué)生文明禮儀素質(zhì)的預(yù)期目的。

文明禮貌是一粒最有生命力的種子，作為一名學(xué)生，作為中華民族的后代，我們有義務(wù)，有責(zé)任弘揚(yáng)我們的禮儀傳統(tǒng)，樹立良好的自身形象。只要心里播下這粒種子，它就會在我們的精神世界里生根、開花、結(jié)果，那么我們的社會就會更美好！希望通過這次活動，能讓我們真正理解文明禮儀的重要性，讓我們把文明的種子撒遍生活的每一個(gè)角落，讓文明之花越開越盛，開遍家庭、校園、社會！

通過本次活動的開展，同學(xué)們對自己平時(shí)的言行有了一個(gè)更好的審視，也將會以更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。

第四篇：高校輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生心理健康教育工作

【摘要】隨著改革的逐步深入,社會競爭加劇,作為大學(xué)生這一特殊群體,在其成長的歷程中,會遇到學(xué)習(xí)、交友、愛情、擇業(yè)、社會適應(yīng)等一系列的問題,如果處理不當(dāng),就會影響心理健康,突現(xiàn)心理危機(jī)。高校輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,對其進(jìn)行心理 教育 有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此,在工作中如何開展大學(xué)生心理健康教育,給大學(xué)生提供心理健康的途徑和方法,促進(jìn)大學(xué)生健康成長,是輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)之一。編輯。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 如何開展 心理教育

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生教育管理的骨干力量,是大學(xué)生思想 政治 工作者,日常生活的管理者和心理疏導(dǎo)者,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。大學(xué)生雖然在智力上發(fā)育成熟了,但在心理上并沒有完全成熟,當(dāng)社會 經(jīng)濟(jì) 結(jié)構(gòu)、生活方式、價(jià)值觀念、行為模式等諸多方面發(fā)生變化時(shí),致使他們中部分人一時(shí)難以適應(yīng),迷茫、困惑、無所適從,心理負(fù)荷普遍加劇,突現(xiàn)心理危機(jī)。面對這些情況,能夠在第一時(shí)間給予他們幫助和引導(dǎo)的人是輔導(dǎo)員。因此,作為高校輔導(dǎo)員,應(yīng)了解大學(xué)生成長的需要,在教育管理中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常心理和實(shí)施心理危機(jī)干預(yù),并在工作中開展心理健康教育,促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長。本文就以下四個(gè)方面加以闡述。

輔導(dǎo)員必須了解和把握大學(xué)生成長的需要,準(zhǔn)確實(shí)施心理輔導(dǎo)

一般來講,大學(xué)生在求學(xué)期間有五種最基本的需要,如果能夠滿足這五種基本需要,那么他們的心理 發(fā)展 基本上是健康的;反之,則會引發(fā)心理問題。因此,對大學(xué)生五種基本需要進(jìn)行正確的引導(dǎo),是輔導(dǎo)員做好學(xué)生心理輔導(dǎo)的第一步。

1.1 心理獨(dú)立感的需要

這是大學(xué)生走向成人、走向生活最基本的需要,現(xiàn)實(shí)生活中確有部分大學(xué)生并不能順利地闖過這一關(guān)。因?yàn)?他們除了讀書,對外界了解不多,缺乏一定的社會鑒別能力,不能判斷,不能分辨社會中出現(xiàn)的種種。一旦進(jìn)入新環(huán)境如同進(jìn)入一個(gè)陌生的世界,他們希望自己能夠獨(dú)立但又不知道如何獨(dú)立的矛盾時(shí)常困擾他們,心理上會感到恐懼,產(chǎn)生不安全感,此時(shí)特別需要心理上的支持。作為輔導(dǎo)員首先應(yīng)該幫助他們消除恐懼,獲得安全感,然后引導(dǎo)他們逐步從依賴狀態(tài)向獨(dú)立狀態(tài)過渡,從培養(yǎng)基本的生活自理能力開始,讓他們順利地度過第一關(guān)。

1.2 交友的需要

每個(gè)人都有與人交往的需要,它是維護(hù)個(gè)體身心健康的重要支柱。大學(xué)生正處于一種渴望交往、渴求理解、被人接納、被人認(rèn)可的心理發(fā)展時(shí)期,交往的需要在其心理構(gòu)架中占有突出的位置。但是,多數(shù)大學(xué)生從小到大都是接受親人、老師的細(xì)心呵護(hù)和寵愛,很少關(guān)心別人,來到大學(xué)后,一時(shí)難以適應(yīng)新的群體,處理人際關(guān)系顯得較為吃力,迫切希望結(jié)交到可以對話交流的伙伴或真心的朋友,但又苦于交往技巧和方法的欠缺,會出現(xiàn)交往障礙,從而影響人際關(guān)系和學(xué)習(xí)。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)幫助他們,成為他們的第一個(gè)對話伙伴,教會他們把握人際交往的原則和技巧,提高人際交往能力。1.3 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的需要

大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變期,從中學(xué)到大學(xué),由于環(huán)境和角色的變化,學(xué)習(xí)方法的改變,致使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上會產(chǎn)生各種各樣的心理問題。如,原來的學(xué)習(xí)主要以 科學(xué) 文化基礎(chǔ)知識為主,而在大學(xué)里則是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主,各種知識之間相互交錯(cuò),知識面不限于教材范圍,需要涉獵一定數(shù)量的課外知識,學(xué)習(xí)壓力較大;學(xué)習(xí)方法與以前的應(yīng)試教育相比,方法靈活、多樣、自主、廣泛,這就需要在學(xué)習(xí)方法上有根本的轉(zhuǎn)變才能完成學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸時(shí)間多,對大學(xué)生在學(xué)習(xí)上暴露出來的問題能夠及時(shí)了解。因此,輔導(dǎo)員要同他們一起討論大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),引導(dǎo)他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助他們掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,從而實(shí)現(xiàn)“全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的終極目標(biāo)。

1.4 戀愛的需要

這是大學(xué)生生理成熟和心理成熟的必然,我國新婚姻法規(guī)定,大學(xué)生在校期間可以結(jié)婚,這在一定程度上承認(rèn)了大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間談戀愛的正當(dāng)性。通過對我院200名高職大學(xué)生性心理調(diào)查結(jié)果顯示:對異性有交往需求的占總?cè)藬?shù)94.6%;對大學(xué)生在校期間談戀愛,有93%的同學(xué)持贊同觀點(diǎn)。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)他們積極主動地進(jìn)行正常的兩性交往,提高與異性交往的能力,指導(dǎo)他們樹立正確的戀愛觀和慎重對待自己的性行為,而不是斷然禁止。1.5 人生定向的需求

究竟什么樣的工作適合自己,自己需要哪些知識、能力、素質(zhì)的儲備,這一切對于社會經(jīng)驗(yàn)不足,沒有任何職場體驗(yàn)的大學(xué)生而言,如同謎一樣。他們對未來充滿希望和幻想,對人生定向彷徨、無奈。作為輔導(dǎo)員應(yīng)深入到他們中去,因勢利導(dǎo),幫助學(xué)生了解自我,引導(dǎo)他們順利實(shí)現(xiàn)生涯角色的轉(zhuǎn)換,制定出比較切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃,完成從學(xué)生到職業(yè)人的過渡,使人生定向更加準(zhǔn)確。

校輔導(dǎo)員在工作中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的異常心理,及時(shí)干預(yù)心理危機(jī)

對于輔導(dǎo)員工作而言,每個(gè)大學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命,他們的成長如何將直接關(guān)系著社會的未來,關(guān)系他們將來是否幸福。因此,輔導(dǎo)員要學(xué)會做心理醫(yī)生,在教育管理中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象,用科學(xué)而有效的方法及時(shí)給予干預(yù),方能做學(xué)生心理的塑造者和維護(hù)者。

同時(shí),作為輔導(dǎo)員應(yīng)該懂得:不同的學(xué)生因其年齡、個(gè)性特點(diǎn)、成長經(jīng)歷和生活環(huán)境不同,面臨危機(jī)時(shí)的表現(xiàn)各不相同,但也會有一些 規(guī)律 性表現(xiàn)和特征。如,近期在學(xué)校言行和情緒表現(xiàn)有些異常;近期家庭或?qū)W校生活中遇到重大事件;部分留守學(xué)生和單親家庭子女因缺少親情而心理異常;成長經(jīng)歷中有過輕生的記錄,最近生活中又遇到了一些新的矛盾無力解決;在心理測試中處于異常者。對于有上述表現(xiàn)的學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)把他們作為關(guān)注的重點(diǎn),做到四個(gè)“及時(shí)”:及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生面臨的變化和危機(jī);及時(shí)給予力所能及的保護(hù)和干預(yù);及時(shí)向有關(guān)人員匯報(bào)情況;及時(shí)疏導(dǎo)或轉(zhuǎn)介,把危機(jī)扼殺在搖籃之中,以減少和避免心理危機(jī)事件的發(fā)生。校輔導(dǎo)員在工作中如何促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

輔導(dǎo)員與學(xué)生日常交往多,對大學(xué)生的稟賦、興趣、情感、個(gè)性等了解的比較深刻。因此,要做好大學(xué)生的心理健康教育工作,輔導(dǎo)員除了解大學(xué)生的成長需要以外,還應(yīng)學(xué)習(xí)心理健康知識,掌握進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法,提高心理健康教育的能力,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.1 良好的師生關(guān)系是第一步

建立良好的師生關(guān)系,就是要給學(xué)生留下良好的第一印象,心 理學(xué) 上叫做首因效應(yīng)。具體到輔導(dǎo)員工作中應(yīng)注意幾點(diǎn):1)做好新生的接待工作。大學(xué)生踏人大學(xué)校門,渴望能與師長傾心暢敘,得到心理關(guān)懷,因此,在新生進(jìn)校的那一刻起,輔導(dǎo)員就應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系;2)幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)困難時(shí),輔導(dǎo)員應(yīng)該盡自己所能,全力幫助;3)做學(xué)生的知心朋友。關(guān)注學(xué)生心理成長,增進(jìn)師生間的交流和溝通;4)以身作則。心態(tài)平和,言傳身教,這些都是建立師生良好關(guān)系的基礎(chǔ)。3.2 學(xué)生心理,因人而易,對癥下藥

在現(xiàn)實(shí)生活中,不同的學(xué)生有不同的性格。如,有的學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)自信,寬容、豁達(dá);有的自卑;有的學(xué)生意志薄弱??。輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)該研究分析學(xué)生的心理活動,將學(xué)生進(jìn)行性格、行為分類,區(qū)別不同學(xué)生的心理活動。按道理講現(xiàn)在的大學(xué)生應(yīng)該是非常幸福的一代,他們在家里是寵兒、社會的嬌子。但我們應(yīng)該看到,他們也會有煩惱和壓力。例如,現(xiàn)在讀大學(xué)費(fèi)用比較高,對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué),經(jīng)濟(jì)壓力比較大;現(xiàn)行大學(xué)生的就業(yè)體制,自主擇業(yè),對人才素質(zhì)要求高,市場競爭激烈,大學(xué)生就業(yè)壓力大,這些都會給學(xué)生帶來心理壓力,產(chǎn)生各種各樣的心理問題。

第五篇：高校大學(xué)生舞蹈教育的現(xiàn)狀

高校大學(xué)生舞蹈教育的現(xiàn)狀、歸因及對策初探

摘 要：本文對高校大學(xué)生舞蹈教育的現(xiàn)狀、原因進(jìn)行了分析，并對高校大學(xué)生舞蹈教育改革提出了對策和建議。

關(guān)鍵詞：高等院校 大學(xué)生舞蹈教育 對策

大學(xué)生舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。分析我國高校大學(xué)生舞蹈教育存在的問題及原因，探討大學(xué)生舞蹈教育改革的對策措施，對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校大學(xué)生舞蹈教育的現(xiàn)狀分析

我國高等院校大學(xué)生舞蹈教育較其它藝術(shù)教育起步較晚。在對一些高等院校舞蹈教育的廣泛調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各個(gè)大學(xué)實(shí)施舞蹈教育的標(biāo)準(zhǔn)和方法各不相同，有些學(xué)校把舞蹈教育作為人文素質(zhì)教育列入社科部。有些學(xué)校設(shè)立單獨(dú)的藝術(shù)中心，建立大學(xué)生舞蹈團(tuán)，把舞蹈團(tuán)歸屬于學(xué)校團(tuán)委。有些學(xué)校則習(xí)慣性的把舞蹈列入體育系，開設(shè)舞蹈選修課。造成這些現(xiàn)象的主要原因是由于各個(gè)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)狀況、舞蹈教室、舞蹈師資還不夠完備。不過短短幾年內(nèi)，隨著人們對高等院校藝術(shù)教育的重視，舞蹈教育不斷發(fā)展，成為今天學(xué)校素質(zhì)教育里一項(xiàng)重要內(nèi)容。盡管盡管各高校實(shí)施舞蹈教育的方法和標(biāo)準(zhǔn)各異，但都重視舞蹈教育所具有的娛樂功能和教育功用，充分發(fā)揮舞蹈教育在培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操以及塑造良好的體態(tài)美中的重要作用。

20世紀(jì)90年代以來，國家一直倡導(dǎo)對高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育。舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一部分走進(jìn)大學(xué)課堂，使許多關(guān)心舞蹈教育的人感到欣慰，同時(shí)，怎樣使舞蹈教育在素質(zhì)教育中真正地發(fā)揮作用，也成為每個(gè)從事普通高校舞蹈教育的人都在思考的問題。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的一部分，目的是為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復(fù)合型人才，而不是單純的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能和表演能力。否則，舞蹈教育在藝術(shù)教育中與科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)難以接軌。從這個(gè)視角出發(fā)，我國高等院校舞蹈教育在素質(zhì)教育中所存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）舞蹈教育在普通高校中更多的是從事實(shí)踐性教育，普及面不大

目前普通高校的舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容一方面是舞蹈作品的學(xué)習(xí)；另一方面是為豐富校園文化活動的節(jié)目排練。由于受年齡身體條件的限制，許多普通學(xué)生對舞蹈課的學(xué)習(xí)沒有信心，害怕學(xué)習(xí)舞蹈，特別是在農(nóng)科學(xué)生身上尤為嚴(yán)重。所以從舞蹈作品學(xué)習(xí)上進(jìn)入更深入的教學(xué)尤為困難。而在從事校園文化活動中，舞蹈更多的是讓學(xué)生觀賞，參與性不強(qiáng)，如果對舞蹈的欣賞能力不強(qiáng)很難達(dá)成共鳴。因此，舞蹈教育的受眾人群不如其他藝術(shù)門類，在高校藝術(shù)教育中和其他藝術(shù)類課程相比受重視程度不夠。

（二）舞蹈課的內(nèi)容設(shè)置沒有與創(chuàng)造性人才素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合 目前，普通高等院校的藝術(shù)教育以提高技能及欣賞水平為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力、藝術(shù)情趣及對“美”的認(rèn)識為中心。舞蹈教育只重視學(xué)生技能的提高和藝術(shù)思維能力的發(fā)展。沒有把提高學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識與培養(yǎng)創(chuàng)造性人才相結(jié)合。普通高校培養(yǎng)人才大多以科學(xué)思維能力為重點(diǎn)，藝術(shù)思維的形象性，可以完善并影響、促進(jìn)科學(xué)的邏輯思維。雖然科學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，與藝術(shù)思維的感性化、形象化有本質(zhì)區(qū)別，但事實(shí)上，人的思維方式是復(fù)雜的，非線性的，具有復(fù)合性的特點(diǎn)。藝術(shù)思維具有感性形象的特點(diǎn)，當(dāng)其與科學(xué)思維相結(jié)合時(shí)，兩者的有機(jī)結(jié)合、互相作用，更能拓展人的思維空間，啟發(fā)與彌補(bǔ)邏輯思維，有助于科學(xué)思維獲得成功。所以，高等院校特別是農(nóng)科類占主流的院校的藝術(shù)教育若忽視與科學(xué)技術(shù)研究活動相結(jié)合，就會與真正意義的素質(zhì)教育脫節(jié)。

（三）舞蹈教育與其它人文社會科學(xué)教育相脫節(jié)

舞蹈教育在培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)技能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)評價(jià)能力以及對事物特有的藝術(shù)洞察力，還應(yīng)該將舞蹈與其它人文社會學(xué)科轉(zhuǎn)化成綜合的感受力，即舞蹈教育的重點(diǎn)應(yīng)從舞蹈本體轉(zhuǎn)移到與其它學(xué)科結(jié)合上，如與美學(xué)，哲學(xué)，心理學(xué)，社會學(xué)、建筑學(xué)的結(jié)合。劉青弋教授曾說：“舞蹈的跨學(xué)科理論主要包括舞蹈與人文社會學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科（舞蹈美學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)）的理論以及與自然學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科方面的研究?！迸e例來說，在實(shí)踐課上要強(qiáng)調(diào)舞蹈知識普及。在上欣賞課時(shí)，當(dāng)我們講完作者、創(chuàng)作動機(jī)、表現(xiàn)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)欣賞后，應(yīng)將課堂內(nèi)容再延伸一步，啟發(fā)學(xué)生將自己的感受從藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)社會學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)的角度闡述出來，從而豐富、完善藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容。

（四）舞蹈教育未在藝術(shù)類教育體系中確立明晰的地位

目前，我國高等院校中開設(shè)的藝術(shù)課程大多以選修課為主，其中包括任選課與限選課。所開設(shè)的課程可分為三類：一類是以技能技巧為主的課程，如歌唱技巧、各種樂器的學(xué)習(xí)、舞蹈作品的選學(xué)等，此類選修課程的開課門數(shù)、規(guī)模因受各高校所具備的場地、經(jīng)費(fèi)、師資力量所限制而各不相同；另一類是為解決學(xué)生選學(xué)藝術(shù)類課程所必備的基礎(chǔ)知識而開設(shè)的，如基本樂理和舞蹈基訓(xùn)等，此類選修課各高校一般都有；第三類是欣賞類的課程，不同學(xué)校開設(shè)此類選修課的內(nèi)容各不相同，有古典音樂欣賞、有民族音樂欣賞、有西方音樂欣賞、有經(jīng)曲音樂欣賞、有歌劇舞劇或劇目欣賞、還有單純的專題音樂欣賞和舞蹈作品欣賞（高校有的不多）等。以上三類課程在各普通高校藝術(shù)類選修課中所占有比例各不相同，并沒有統(tǒng)一完整的教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、歸因分析

普通高校舞蹈教育存在問題的原因是多方面的。從主觀上來說是認(rèn)識不足，在思想認(rèn)識上對舞蹈素質(zhì)教育重視程度不夠，受傳統(tǒng)觀念限制，舞蹈教育的規(guī)模有待以充分的擴(kuò)展，在思想認(rèn)識上更注重藝術(shù)類以外的文化知識的教育，而輕視舞蹈教育在人的素質(zhì)教育中的作用。

從對腦科學(xué)的認(rèn)識而言，過去人們低估了舞蹈藝術(shù)對右腦的開發(fā)作用。科學(xué)家認(rèn)為：左腦具理智、右腦富感情，右腦可參左腦作決策，人的言與行的和諧有賴于左右腦的互補(bǔ)作用。從古至今，人們對左腦的訓(xùn)練主要靠文明社會的語言和文字進(jìn)行教育，長期造成了人左腦的訓(xùn)練居于優(yōu)勢而右腦發(fā)達(dá)不足，嚴(yán)重失衡橫不利于個(gè)體素質(zhì)的全面提高。因此，在高校普遍存在著對右腦開發(fā)不足，情感思維和形象思維的培養(yǎng)相對較弱的局面。

對高等院校學(xué)生的情商教育認(rèn)識不夠。對學(xué)生進(jìn)行教育的最終目的是為了讓人更加適應(yīng)社會，智商對人的發(fā)展至關(guān)重要，而人的情商在社會發(fā)展中能夠使人的智商得到更充分的發(fā)揮。在藝術(shù)教育與社會的聯(lián)系中，無論是前人的觀察還是后人的具體藝術(shù)實(shí)踐，都告訴我們藝術(shù)教育與社會的聯(lián)系是一種雙向關(guān)系的聯(lián)系，受教育的人是通過藝術(shù)作品來啟發(fā)藝術(shù)認(rèn)識的。作為藝術(shù)作品本身的內(nèi)容形式及體裁的繁衍，風(fēng)格的形成以及藝術(shù)歷史的發(fā)展，認(rèn)識觀念的多樣化，都是為一定的時(shí)代背景，一定的社會條件，一定的生活條件所制約；藝術(shù)作品的形成是社會的產(chǎn)物，是社會生活的反映，這種反映是間接的、曲折的反映，這種反應(yīng)是通過人的情感這一中間環(huán)節(jié)形成的，在認(rèn)識藝術(shù)作品的過程中，人的情感受藝術(shù)作品啟發(fā)而產(chǎn)生的認(rèn)識觀念同時(shí)又反作用于人的社會行為、社會關(guān)系。從客觀的角度講，高等院校從事舞蹈藝術(shù)教育的師資力量不足，教師的比例在從事藝術(shù)素質(zhì)教育的教師中比例很小，甚至有的學(xué)校藝術(shù)教育沒有舞蹈教師。而且從事舞蹈教學(xué)的教師受過專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的不是很多。另外單純的受過舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的教師知識結(jié)構(gòu)單一，教師的非復(fù)合性也成為我們推進(jìn)舞蹈教育的障礙。舞蹈教師由于受傳統(tǒng)藝術(shù)教育的影響，自身素質(zhì)的缺陷，教學(xué)方法的傳統(tǒng)化、舞蹈專業(yè)化、教學(xué)體系的不完善加之教師在學(xué)校中的重視程度不夠，直接影響對學(xué)生的培養(yǎng)。同時(shí)由于普通高校從事舞蹈藝術(shù)教育的教師少而且沒有形成氣候，學(xué)術(shù)交流普遍不足。

三、對高校大學(xué)生舞蹈教育改革的幾點(diǎn)建議

普通高校藝術(shù)教育在引導(dǎo)大學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂的同時(shí)，更要注意大學(xué)生能力的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、藝術(shù)思維能力，才能在素質(zhì)教育過程中開發(fā)科學(xué)的智慧為科學(xué)教育服務(wù)。針對當(dāng)前我國普通高校藝術(shù)教育的狀況，筆者認(rèn)為，舞蹈教育應(yīng)進(jìn)行以下幾方面的進(jìn)行改革。

實(shí)行“一主多輔”的課程體系顯然將舞蹈藝術(shù)類課程列為各高校主干課程的想法并不現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上舞蹈藝術(shù)類課程開設(shè)的種類越多，分科越細(xì)，越讓學(xué)生無從選擇。所以，應(yīng)將眾多舞蹈選修課科學(xué)地化整歸一，加長課時(shí)，減少門類。無論開設(shè)什么類別的科目，應(yīng)首先從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，其中最為重要的是要設(shè)一門在內(nèi)容體系上具有漸近性、復(fù)合性的課程，即根據(jù)學(xué)生的身體條件和學(xué)習(xí)能力，以講解基本的舞蹈藝術(shù)理論為基礎(chǔ)，通過對藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞、分析并從其它藝術(shù)社會科學(xué)的角度評價(jià)、鑒賞藝術(shù)作品。舞蹈藝術(shù)類的課程應(yīng)以此門課程為主，其它課程為輔。如果條件允許，可以將此門課程設(shè)置為學(xué)生的一門舞蹈藝術(shù)類必修課。這樣就避免了學(xué)生無從選擇的情況，同時(shí)也為選學(xué)其它門類的舞蹈擴(kuò)大了空間。同時(shí)要貫徹好藝術(shù)素質(zhì)教育的目的，在輔助性舞蹈藝術(shù)類課程的設(shè)置 3 上，開設(shè)一些舞蹈美學(xué)、舞蹈心理學(xué)、舞蹈社會學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等交叉學(xué)科的選修課程，以滿足學(xué)生的不同需求。

注意實(shí)踐性教育形式，在進(jìn)行舞蹈藝術(shù)素質(zhì)教育的過程中，除了課堂講授的形式外，還應(yīng)開展一些校園文化活動。例如，舞蹈交流協(xié)會、沙龍、專題討論等。在開展此類活動的過程中，除了要有一定的廣度、深度外，還應(yīng)針對不同藝術(shù)水準(zhǔn)的學(xué)生組織活動?？梢砸运囆g(shù)骨干分子作為“點(diǎn)”去帶動普通學(xué)生，激發(fā)大學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的興趣與愛好，自發(fā)成立舞蹈團(tuán)、藝術(shù)工作室等。擴(kuò)大學(xué)生間的交流合作，在創(chuàng)作與實(shí)踐的過程中學(xué)以致用，使理論在實(shí)踐中得以深化進(jìn)而達(dá)到通過藝術(shù)教育培養(yǎng)人才的目的。

完善師資的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。目前，普通高校中從事舞蹈藝術(shù)教育的教師的知識結(jié)構(gòu)面臨著兩方面的問題。一是舞蹈專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，二是對心理學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)知識的學(xué)習(xí)。只有培養(yǎng)出具有復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)的教師，才能培養(yǎng)出復(fù)合性的人才。所以，對高校舞蹈藝術(shù)類教師進(jìn)行多學(xué)科的知識培訓(xùn)，是舞蹈藝術(shù)教育素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

總之，目前普通高校的舞蹈教育，需要重新確立培養(yǎng)目標(biāo)，即由以技法教育為主轉(zhuǎn)向藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)綜合發(fā)展教育。所謂藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)綜合發(fā)展，首先是藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展，即舞蹈教育關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)提高而不是簡單的“學(xué)習(xí)”、“欣賞”上。藝術(shù)素質(zhì)綜合發(fā)展，還需要把舞蹈藝術(shù)教育與科學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)二者之間的相互促進(jìn)和良性互動，從而為培養(yǎng)出復(fù)合型的高素質(zhì)人才起到交叉互補(bǔ)的作用。培養(yǎng)目標(biāo)是人才成長的方向和標(biāo)準(zhǔn)，是一切教學(xué)活動的前提和指導(dǎo)。普通高校舞蹈教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的轉(zhuǎn)向，將會影響到課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動組織等舞蹈教學(xué)實(shí)踐，將會對舞蹈藝術(shù)教育師資提出更多的要求，將把普通高校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，最終全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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