第一篇：從城市設(shè)計角度對ＸＸ片區(qū)保護問題的思考（寫寫幫推薦）

城市設(shè)計角度對漢口ＸＸ片區(qū)保護問題的幾點思考

——武漢舊城保護的現(xiàn)實與長遠意義

目前，武漢正在向國際性城市(Global City)邁進。而從武漢的世界歷史地位來看，武漢是歷史文化名城，因此，歷史文化是武漢創(chuàng)建國際性城市的基本條件，更是特色與優(yōu)勢之所在。如果說巴黎因擁有盧浮宮等大量完整的歷史文化資源而成為西方文化積淀最深厚的國際文化中心，則武漢理應(yīng)將歷經(jīng)3500年都城建設(shè)而留存下來的舊城保護得更好，努力成為東方文化和歷史積淀最豐富的另一個國際文化中心。

武漢歷史上曾是魏、蜀、吳三方鏖戰(zhàn)之地，千余年中發(fā)生過許多戰(zhàn)事和重大事件。進入近現(xiàn)代更是波瀾壯闊。1837年，林則徐任湖廣總督期間，在武漢嚴(yán)禁鴉片，開中國禁煙之先河。1861年，根據(jù)中英《天津條約》和《北京條約》有關(guān)條款，漢口對外開埠，英、德、俄、法、日相繼建立租界，成為國中之國。1889年，總督張之洞推行“新政”，開工廠、辦學(xué)堂、練新軍……，為武漢的近代化打下堅實基礎(chǔ)。1911年，辛亥武昌首義，一舉推翻清王朝，結(jié)束了中國兩千年的封建帝制。1921年，武漢共產(chǎn)主義小組成立，領(lǐng)導(dǎo)工人農(nóng)民進行革命斗爭。1922年，江岸車站為京漢鐵路全線罷工總指揮部，2月7日反動派殘酷鎮(zhèn)壓，全國工人運動轉(zhuǎn)入低潮。1926年，北伐勝利，國民政府由廣州遷都武漢。1927年，汪精衛(wèi)為首的武漢政府策劃了“七一五”反共事件，大革命遭到失敗。同年，中共中央在漢召開“八七”會議，結(jié)束了投降主義在中央的統(tǒng)治，確立了土地革命和武裝反抗國民黨反動派的方針。1938年10月25日-1945年8月15日，武漢被日軍強占。1949年5月16日，人民解放軍解放武漢。新中國成立后，武漢被定為冶金、機械為中心的工業(yè)城市，建立一批大型、重點工廠。1954年，武漢出現(xiàn)百年罕見的特大洪水，8月18日15時，武漢關(guān)水位達到29.73米，舵落口水位達到29.89米，經(jīng)過全市歷時百天的防汛斗爭，武漢人民戰(zhàn)勝了特大洪災(zāi)，確保了武漢的安全；1957年10月，武漢長江大橋建成通車，這是第一座橫跨長江的鐵路公路雙層橋。1984年，黨中央和國務(wù)院批準(zhǔn)武漢實行經(jīng)濟體制改革試點與計劃單列。1987年，以武漢為中心由長江沿岸17個地區(qū)組成“武漢經(jīng)濟協(xié)作區(qū)”。

武漢市雄踞長江中游，形成兩江交匯，三鎮(zhèn)鼎立的獨立地理格局，是全國鐵路、水路、公路、航空和電訊的重要樞紐。武漢是高山流水覓知音的故里，是白云黃鶴留佳話的故鄉(xiāng)，是國家旅游局命名“中國優(yōu)秀旅游城市”。

因此，武漢市正在加速產(chǎn)業(yè)調(diào)整，而與歷史文化相關(guān)的各種知識型、服務(wù)型、文化型產(chǎn)業(yè)的價值也開始逐漸顯露出來，經(jīng)濟效益與年俱增。毫無疑問，人們到武漢瀏覽的主要是千年古都的歷史文化特色。如果舊城面目皆非，武漢將何以面對中外游客呢？

實際上，20世紀(jì)中后葉以來，隨著“意識形態(tài)時代“的終結(jié)，世界各國被迫或主動轉(zhuǎn)向自己的歷史和傳統(tǒng)，尋求自身的“文化個性“（Culture Identity），試圖在文化上重新自我定位，已成為一個非常重要而顯見的國際現(xiàn)實。

在這種背景下，越是具有獨特文化個性的，就越將受到尊重與矚目。因此，擺在政府和規(guī)劃設(shè)計人員面前的一個重大歷史責(zé)任是：應(yīng)將舊城保護作為武漢城市發(fā)展的一個首要的基本前提，并下大力氣研究和解決舊城保護中存在的實際問題。

看武漢舊城保護當(dāng)前面臨的危機

漢口ＸＸ片區(qū)是武漢市歷史文化積累最為深厚、近代歷史建筑和傳統(tǒng)住區(qū)風(fēng)貌保存最為完整集中的老城區(qū)，還是中國目前唯一集英、法、德、美、日等五國“前租界”建筑遺址于一區(qū)的歷史名區(qū)，擁有豐富的歷史住區(qū)環(huán)境和文化遺產(chǎn)資源。集中了大量近現(xiàn)代優(yōu)秀建筑。它同時也是漢口的傳統(tǒng)商業(yè)、貿(mào)易及居住區(qū)。該片區(qū)北至三陽路，與漢口永清片相鄰；南至江漢路，靠近傳統(tǒng)商業(yè)區(qū)漢正街地區(qū)；西至解放大道；東至沿江大道，緊鄰漢口江灘；總面積2.82平方公里（含江灘面積為3.11平方公里），以ＸＸ路為中心，沿東西方向，在長江北岸長達3600米

現(xiàn)存優(yōu)秀歷史建筑232棟（建筑面積約25萬平方米），其中國家級、省級、市級文物保護建筑物35處。法國的租界區(qū)，位于俄租界和德租界之間，南自沿江大道起，北止于京漢鐵路友益街，西自洞庭街法領(lǐng)事館花園西圍墻起，東止于ＸＸ路西側(cè)街區(qū)，是漢口歐式建筑相對集中的地方。“洞庭街81號”（武漢市政府干部住宅）院落林木森森，綠蔭掩映著當(dāng)年的法領(lǐng)事館，紅色坡狀瓦頂，灰色麻石墻面，方柱門樓，拱券大窗，二層透空廊臺（現(xiàn)已封閉）——一幢式樣簡樸風(fēng)格典雅的小樓，歷經(jīng)一百年的風(fēng)霜（1865年始建，后被大水沖毀，1891年于原址重建），靜靜地坐落在花園的深處；自車站路口走出上沿江大道，法屬東方匯理銀行漢口分行（1901年建）沐浴在秋日陽光下：漂亮的紅磚清水外墻，優(yōu)雅的拱券門窗，二層及頂層圍繞著透空的柱式石欄，墻面及廊檐凸浮著精美的巴洛克雕飾——典型的法蘭西古典主義的建筑風(fēng)格，此建筑位于漢口車站路尾端轉(zhuǎn)角，漢口沿江大道的街邊，建筑物正面左邊隔街為美國駐漢口總領(lǐng)事館（屬俄租界地）；在蔡鍔路，有兩家著名的老電影院——解放電影院，舊時的“中央大戲院；武漢電影院，舊時的”漢口明星影院“——二十世紀(jì)初期和中期，好萊塢的黑白默片和有聲片伴著漢口市民渡過閑暇散漫的日月。與兩家影院隔街相對的德明飯店（”勝利街245號“，即今江漢飯店）——一幢呈L形的建筑物，淡黃色與白色相間的裝飾墻面，四根雪白的愛立奧立柱托起拱券門廊，長形柱廊延伸至左側(cè)花園，他由法國商人圣保羅投資，法籍猶太人史德生夫婦設(shè)計，1910年建成開業(yè)，為漢口法租界內(nèi)著名的法式建筑，當(dāng)年在此間過往下榻的名人要人有：蔣介石、周恩來、董必武、唐生智、史沫特萊等。還有車站路附近的法國天主堂（1910年建，哥特式建筑）。亞細亞洋行總賣辦兼工商資產(chǎn)者涂堃山公館（現(xiàn)”車站路10號"）等眾多的近百年的西式建筑。漂亮的紅磚青瓦外墻，優(yōu)雅的拱形門窗，鏤空的柱式石欄，墻面及廊檐凸浮著精美的巴洛克雕飾，高大的玉蘭樹和桂花樹，歷史的滄桑和現(xiàn)代的色彩交相輝映。

另外還有不少獨具“大漢口”近代特色的里弄式建筑（如同興里等）和商業(yè)老街建筑群，堪稱歷史建筑博物館。這些歷經(jīng)百余年洗禮的優(yōu)秀建筑，是中西合璧的產(chǎn)物，蘊涵著武漢獨特的地域文化，更是近代武漢的精彩縮影。隨著漢口江灘的建成，濱江親水美景得到了充分的挖掘，區(qū)位條件和資源優(yōu)勢更加凸現(xiàn)，具有極好的發(fā)展前景。

漢口ＸＸ片區(qū)的歐式風(fēng)情建筑，歷經(jīng)百年滄桑，逐漸完善最終形成今天的格局，早已習(xí)慣武漢人的歇住，尤其是一家一戶長幼有序濃縮儒教文化精髓的居住程式，以被譽為中國傳統(tǒng)住宅文化的集大成。但是經(jīng)歷了三個歷史“高峰”的今天，已成為擁擠和落后的指針。這三個高峰分別是：民國以后大批貧民出現(xiàn)在城市，大雜院始露端倪；“文革”以后房管所只管公房，打破了一戶一院制，分割成多家；“改革”后的今天，生活條件改善，但在新建筑購需矛盾中，搭棚建舍，擴大居住面積，如今的歐式風(fēng)情已成為大雜院，人滿為患，違建亂搭，安全隱患觸目驚心，力圖改造迫在眉睫。

隨著經(jīng)濟高速發(fā)展和生活水平提高。人民對居住環(huán)境和居住品質(zhì)，有了新的要求，而老式住宅因為取暖、上下水、電氣、電訊等基礎(chǔ)設(shè)施不健全，基本生活難以實現(xiàn)。因此，舊城改造的推土機啟動聲響時，這里的居民是翹首以待，期望從此能住進樓房，而老舊建筑的文化價值不言而喻。如何最大化地實現(xiàn)其使用價值，是必須攻克難關(guān)的。怎樣既享受文化底蘊，又住得舒適。那么，改造基礎(chǔ)設(shè)施，完善居住功能是首要前提。

從1990年開始，武漢對舊城區(qū)進行了長達十年的“危舊房改造“（簡稱“危改“）。危改基本上采取的是“成片拆除、統(tǒng)一規(guī)劃與重建“的大規(guī)模改造方式，存在明顯的簡單化傾向，被武漢老百姓謔稱為“三光“改造（房拆光、樹砍光、人搬光）。

首先，由于這種改造方式耗資巨大，而政府又不可能提供這么多資金，因此在資金上依賴商業(yè)性的房地產(chǎn)投資，導(dǎo)致改造工程受制于房地產(chǎn)開發(fā)商。很顯然，開發(fā)商是以“商業(yè)價值高低“，而不是“危房狀況“來確定改造項目的，這就造成許多質(zhì)量較好的房屋首先被拆除，而大量真正危房卻長期得不到及時改造。

其次，大規(guī)模改造采取簡單化的“一刀切“，不僅徹底破壞了當(dāng)?shù)貧v經(jīng)數(shù)百年形成的復(fù)雜的社會經(jīng)濟環(huán)境，而且令地價和樓價上漲，使大部分原有居民和小本工商業(yè)無法返回（一些居民甚至因此失去主要收入來源），昔日富有人情味的社區(qū)蕩然無存。

“光拆不行，完全不拆也不行”ＸＸ片歐式建筑蘊藏著百年歷史文化。如采取“推光頭式”的舊城改造，不僅失去了舊時代的風(fēng)貌，同時也失去了地理圖標(biāo)，抹去了歷史的痕跡。武漢就不是武漢了。ＸＸ片百年租界歐式建筑，盡管基礎(chǔ)好，由于多年失修，加上亂搭亂蓋，多數(shù)已成危房，再加上經(jīng)濟發(fā)展中的挖墻打洞開門面，危機四起。按照老式建筑的保護分類，既可采取保護式、改善式、修復(fù)式進行運作，以舊整舊、以舊復(fù)舊，整舊如新的進行人性化的改造。“從增加居住的舒適度著手”保留好其歷史文化。

在大規(guī)模改造中，由于整個環(huán)境是一次性完成，因此，規(guī)劃設(shè)計人員很難在實施過程中對規(guī)劃進行動態(tài)調(diào)整，工程完成后即使出現(xiàn)各種問題，也很難修正，導(dǎo)致改造后的小區(qū)缺乏歷史底蘊，在空間上單調(diào)乏味。正如英國建筑學(xué)家G·迪克斯所言，“一個充滿活力的街區(qū)總是既有新建筑又有舊建筑，而如果全是某一時期的建筑，只能說這個街區(qū)已經(jīng)停止了生命”。

從城市設(shè)計角度關(guān)于加強武漢ＸＸ片區(qū)舊城保護的幾點探討

今天，人們已經(jīng)清楚地看見1950年代未采納“梁陳方案“給不僅僅是北京所帶來的不良后果，不能不感嘆梁思成等人當(dāng)年的遠見卓識。當(dāng)然，城市規(guī)劃是不可逆轉(zhuǎn)的，“梁、陳“當(dāng)年設(shè)計的那種“雙城“形態(tài)今天已經(jīng)很難能再實現(xiàn)了。但是，“梁、陳方案“所傳遞的戰(zhàn)略性思想在今天仍有其現(xiàn)實意義。武漢至今也面臨著這樣的問題：“是繼續(xù)“以舊城為中心“發(fā)展，繼續(xù)向舊城擁擠，還是努力向更大的發(fā)展空間進行積極的“疏解“？

當(dāng)代大城市（特別是城市中心有大面積老街區(qū)的大城市），為了避免或減弱單中心聚焦帶來的惡果，更不再局限于單一中心的城市形態(tài)，而是向多中心城市或城市群的方向發(fā)展。例如：法國巴黎為了保護其老城，在20世紀(jì)70年代就開始在老城外規(guī)劃兩條平行的軸線，并在軸線上規(guī)劃了一系列新城，避免城市發(fā)展向老城聚焦。同期，巴黎政府還在位于傳統(tǒng)城市軸線與新軸線交叉點上，投資建設(shè)德方斯新都心。目前，德方斯已頗具規(guī)模，與老城成鼎足之勢，不僅吸引了大量的城市活動，而且還為巴黎創(chuàng)造了一個新的都市形象。

“武漢是著名的古都，是國家的歷史文化名城，城市的規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展，必須保護古都的歷史文化傳統(tǒng)和整體格局“。應(yīng)該進一步強調(diào)的是，“整體保護“并不是要“一切復(fù)舊“，而是指必須在“整體“的觀念下，在控制舊城內(nèi)新建筑的體量和規(guī)模的同時，保持歷史街區(qū)城市空間發(fā)展的“動態(tài)整體性“（Growing Wholeness，Christopher Alexander1987），即：遵循舊城的固有肌理及其演變規(guī)律，保持傳統(tǒng)城市空間的有機秩序及其歷史延續(xù)性。這種“動態(tài)整體性“體現(xiàn)在具體的規(guī)劃設(shè)計方法上，就是筆者和一些學(xué)人近年來一直在倡導(dǎo)的“小規(guī)模改造“。

這里所說的小規(guī)模改造，是相對前述大規(guī)?！拔Ｅf房改造“而言的。它包括一系列主要以使用者為主體，以解決使用者實際問題為目的，規(guī)模較小的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)活動，如小規(guī)模的住房改建（Rebuilding）、翻建（Renovation）、加建（Infilling〕、衛(wèi)生設(shè)施改造（Sanitation）、修繕（Restoration）、養(yǎng)護(Maintenance)、以及由政府和居民合作的社區(qū)環(huán)境整治和改善（Neighborhood Environmental Enhancement）等，不僅包括住房條件的更新、改善，也涉及社區(qū)的就業(yè)、生活與工作環(huán)境的整體改善和提高。

眾所周知，無論中西方，這種以居民為主體的小規(guī)模改造由來已久，是城市環(huán)境新陳代謝的一種基本方式。新中國成立以后，由于各種原因，小規(guī)模改造受到長期的、人為的抑制，其結(jié)果是阻遏甚至中斷了舊城住房的自然更新進程，最終導(dǎo)致舊城內(nèi)出現(xiàn)大量危舊房急待改造的局面③。1990年代后期以來，由于大規(guī)模危改在舊城內(nèi)面臨各種困境，小規(guī)模改造又重新在一些地區(qū)悄然而起，并出現(xiàn)了一些比較成功的實例。相對大規(guī)模改造而言，小規(guī)模改造的最突出優(yōu)點就是它的“小而靈活性“(Small & Smart)。與大規(guī)模改造相比，無論是在資金籌措、建筑施工，還是在拆遷安置方面，小規(guī)模改造都明顯具有較大的靈活性。另一方面，小規(guī)模改造一般以居民為主體，能夠充分調(diào)動居民自身的積極性，不僅可以吸引相當(dāng)數(shù)量的小規(guī)模資金投入到舊城的居住環(huán)境營建上，擺脫舊城更新受制于房地產(chǎn)商的不良局面，而且還使改造具有極強的針對性，能夠比較細致妥善地滿足居民的實際需求。同時，由于改造規(guī)模小，資金在籌集與運作中的中間環(huán)節(jié)也比較少，因此，改造的成本也比較低，遠遠低于大規(guī)模改造。此外，小規(guī)模改造一次性投資少，易受現(xiàn)狀環(huán)境和現(xiàn)有技術(shù)條件的制約，反而更容易與舊城歷史環(huán)境相協(xié)調(diào)。這實際上是一種“活著“的傳統(tǒng)。

武漢舊城歷史街漢口ＸＸ片區(qū)實施小規(guī)模改造的對策建議

根據(jù)筆者在對舊城內(nèi)現(xiàn)有小規(guī)模改造的參與和調(diào)查，筆者認(rèn)為，武漢市需要針對舊城歷史街區(qū)，研究和建立一套基于小規(guī)模改造的、有別于一般大規(guī)模改造方式的規(guī)劃控制對策。筆者試提出以下一些政策建議：

（一）區(qū)分不同質(zhì)量和價值的房屋，在政策上鼓勵采取靈活的小規(guī)模改造方式。對文物保護單位要嚴(yán)格按照文物法規(guī)定要求進行維護；對歷史街區(qū)內(nèi)有較高價值但尚未定為文物保護單位（或單個建筑）要定期適當(dāng)維護，使用者如需改建，需嚴(yán)格審查，仔細設(shè)計；而對其他一般性建筑和院落，則應(yīng)允許房屋的所有者或使用者，按照一定的規(guī)劃條件進行適當(dāng)改造。

（二）對各個歷史街區(qū)進行城市設(shè)計研究，并在此基礎(chǔ)上制定較為仔細的控制性詳規(guī)。各類改造均應(yīng)符合該地區(qū)規(guī)劃的整體要求（如限高、紅線、容積率、外觀材料、外觀色彩甚至細部等），同時在室內(nèi)或院內(nèi)的建筑風(fēng)格、色彩、生活設(shè)施、裝修標(biāo)準(zhǔn)等方面可享有一定的靈活性。

（三）房屋和院落的改造應(yīng)盡力維護原有胡同的走向、尺度和特色。緊鄰胡同的房屋改建后的高度不能突破現(xiàn)有的胡同斷面高度；遠離胡同的地方，允許向上加建一至二層，但不能遮擋鄰居的日照與采光。

（四）將小規(guī)模改造與住房制度改革相結(jié)合，以政府提供的貸款和居民購買住房產(chǎn)權(quán)的款項為主，吸納社會上的閑散資金，設(shè)立“舊城歷史街區(qū)保護與更新基金“，為低收入居民的住房更新提供資助。同時制定某種獎勵和優(yōu)惠政策（如國外常用的“密度獎勵“），鼓勵部分居民自愿向外搬遷，并引導(dǎo)居民在改造中發(fā)掘地下空間，提供空地，種植樹木等。使小規(guī)模改建能夠更加合理地利用土地資源，提高環(huán)境質(zhì)量。

漢口ＸＸ片區(qū)的設(shè)計理念來彰顯百年人文底蘊；凸現(xiàn)濱江自然景觀；開創(chuàng)舊城現(xiàn)代格局；將ＸＸ片區(qū)建設(shè)成為近代歷史文化風(fēng)貌與現(xiàn)代生活方式相結(jié)合的中心城區(qū)。通過完善城市功能，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，改善漢口ＸＸ片區(qū)有關(guān)配套設(shè)施。進一步發(fā)掘漢口ＸＸ片區(qū)獨特的歷史人文價值，凸現(xiàn)該地區(qū)的地理及環(huán)境優(yōu)勢，從而，將ＸＸ片區(qū)建設(shè)成既具有獨特的近代歷史文化風(fēng)貌，又適應(yīng)現(xiàn)代生活的、富有生機活力的城市核心區(qū)。

結(jié)語

漢口ＸＸ片區(qū)的設(shè)計理念來彰顯百年人文底蘊；凸現(xiàn)濱江自然景觀；開創(chuàng)舊城現(xiàn)代格局；將ＸＸ片區(qū)建設(shè)成為近代歷史文化風(fēng)貌與現(xiàn)代生活方式相結(jié)合的中心城區(qū)。通過完善城市功能，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，改善漢口ＸＸ片區(qū)有關(guān)配套設(shè)施。進一步發(fā)掘漢口ＸＸ片區(qū)獨特的歷史人文價值，凸現(xiàn)該地區(qū)的地理及環(huán)境優(yōu)勢，從而，將ＸＸ片區(qū)建設(shè)成既具有獨特的近代歷史文化風(fēng)貌，又適應(yīng)現(xiàn)代生活的、富有生機活力的城市核心區(qū)。

綜上所述漢口ＸＸ片區(qū)的改造勢必可行。在保留歷史原貌的前提下進行深度開發(fā)，恢復(fù)原各國領(lǐng)事館館址。以此為契機引進國外資金，對原歐式建筑進行置換，整舊如舊，還原歷史風(fēng)貌。

武漢城市發(fā)展到今天，舊城保護已經(jīng)成為一項非常艱巨同時又迫切需要解決的課題。所謂“冰凍三尺，非一日之寒“，有必要從舊城保護面臨的主要問題入手，從城市設(shè)計角度加以思考，并“對癥下藥“，積極嘗試新的規(guī)劃設(shè)計理念，探求多種可能的對策，在城市的動態(tài)發(fā)展過程中逐步改善和加強對武漢舊城的保護。

2006年5月

第二篇：關(guān)于對片區(qū)教研的思考

荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查

關(guān)于對片區(qū)教研的理性思考

星光小學(xué)：湯 敬

上學(xué)期初，區(qū)教育局為落實“以校為本”的教學(xué)研究制度，將傳統(tǒng)的“一校為本”的教研模式定格為“片區(qū)教研”，給各校教研開辟了新的教改之路。自“片區(qū)教研”提出之來，各片區(qū)大張旗鼓、有聲有色的開展活動，教研呈現(xiàn)新的生機，從此打開了課改以來新的教研局面。通過參加片區(qū)組織的各學(xué)科教研活動，廣大教師嘗到了甜頭，體會到了成長的樂趣，收獲了成功的喜悅。下面，我就以一位參與者的身份來簡單言說自己對“片區(qū)教研”的幾點想法。

一、意義突顯，優(yōu)勢發(fā)揮

咱們“片區(qū)教研”以學(xué)科為依托，加強校際交流互動，以強校帶弱校，整體提升教研水平。從上學(xué)期的幾次活動來看，一是充分發(fā)揮各校學(xué)科優(yōu)勢，如博雅小學(xué)的數(shù)學(xué)，實驗小學(xué)的語文，星光小學(xué)的英語，實現(xiàn)“以點帶面”的輻射作用；二是從根本上解決了一些教師數(shù)量少（英語學(xué)科），研究力量薄弱的小校（文化路小學(xué)），有效開展教研活動的難題，實現(xiàn)了區(qū)域整體推進。

二、以研促訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合“小荷才露尖尖角”

思考一：叫好的人多，不愿參加的人也多，為何？

（一）任務(wù)多，精力有限

老師們都是匆匆去匆匆回，因為老師們一天除了上課、備課、批改作業(yè)、手寫教案、處理班級瑣事，還有填不完的各類表格、應(yīng)付不完的各類檢查，就單手寫教案，常常一節(jié)課只能寫一課時，有時還寫不完。一天下來，大多教師感覺身心疲憊，很難有心思有時間去靜靜地學(xué)習(xí)理論，反思自己的教學(xué)行為，感問何談教學(xué)改革與創(chuàng)新。而“片區(qū)教研”活動主要是解決各學(xué)校教育教學(xué)過程中存在的共同問題，或是某個“專題”的研討，若不經(jīng)過教師活動前的認(rèn)真觀察、思考與積累，做到有備而往，活動就只會是湊湊熱鬧，其質(zhì)量就可想而知。荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查

從根本上解決了一些教師數(shù)量少，研究力量薄弱的小校有效開展教研活動的難題。

研究部門為了落實“以校為本”的教學(xué)研究制度時，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，布局分散的特點，提出了“聯(lián)片教研”的方式實施教學(xué)研究的工作思路，從理論上解決了農(nóng)村教學(xué)點教師數(shù)少、研究力量薄弱，難以有效開展教研活動的難題。“聯(lián)片教研”提出之初，各學(xué)校借助“課改”的東風(fēng)，大張旗鼓，有聲有色的開展起了“聯(lián)片教研”活動，在各種經(jīng)驗總結(jié)、交流會上，無一不說“聯(lián)片教研”給課程教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等多方面帶來較大的變化。

【開展“聯(lián)片教研” 促進教師專業(yè)化成長】

為豐富和發(fā)展“資源共享、優(yōu)勢互補、共同研討、共謀發(fā)展”的教育教研內(nèi)涵，在校際間搭建交流合作的平臺，推進校本教研，展示教研成果，提升中青年教師教學(xué)水平，促進教師專業(yè)化成長，縣教研室積極組織指導(dǎo)片區(qū)學(xué)校舉行“聯(lián)片教研”活動，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

▲同課異教 博采眾長 10月24日，小新街中學(xué)、大坪中學(xué)、上新城中學(xué)、逢春嶺中學(xué)等學(xué)校舉行聯(lián)片教研活動——語文課堂教學(xué)競賽活動。來自四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的8名教師就七年級語文課《夏感》，八年級語文課《橋之美》進行了“同課異教”教學(xué)競賽。參賽教師在聯(lián)片教研活動中，教學(xué)風(fēng)格各異，亮點紛呈，彰顯共性，主要是強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)全過程；構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的平臺，建立了師生互動機制；教師角色由單一荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查 的知識傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者；信息技術(shù)與課程整合邁上一個新的臺階；形成了新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)模式。

同課異教，博采眾長。通過聯(lián)片教研活動，各學(xué)校在交流中求得了發(fā)展，在溝通中提高了質(zhì)量，既豐富教育教研內(nèi)涵，又給年輕教師提供了自我展示的平臺，促進了教師專業(yè)化成長，進一步提升了我縣教育教學(xué)科研水平。

▲交流求發(fā)展 溝通求質(zhì)量11月5日—8日，牛角寨中學(xué)與沙拉托中學(xué)舉行了物理、英語學(xué)科課堂教學(xué)交流會，教研室主任李正葆、教研員范麗美、白玉芬等對教研活動作了指導(dǎo)、點評和總結(jié)。交流會以學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，關(guān)注知識與技能、方法與過程、情感與價值的個體發(fā)展，大膽踐行了新課標(biāo)理念，探究了基礎(chǔ)教育課程改革的新路子，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，深化了校本教研，提高了教育教學(xué)水平。

▲聯(lián)片教研 引領(lǐng)教學(xué)研究 12月4—6日，縣民族中學(xué)舉辦“聯(lián)片教研”活動。民族中學(xué)、新街中學(xué)、勝村中學(xué)、牛角寨中學(xué)、沙拉托中學(xué)、馬街中學(xué)等六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的7名教師參加了“聯(lián)片教研”——數(shù)學(xué)教學(xué)競賽活動，20多名數(shù)學(xué)教師現(xiàn)場觀摩了競賽課。

聯(lián)片教研活動就數(shù)學(xué)教研與教改、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面作了深層次的交流。參賽教師在教學(xué)過程中更加注重數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性，注重數(shù)學(xué)事實和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教研活動凸現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)手段與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機整合；在教學(xué)中成功運用了多媒體教學(xué)手段、肢體動作語言，實現(xiàn)了教學(xué)和教材近乎完美的整合；激發(fā)了學(xué)荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查

生學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的參與意識；師生角色有了合理轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生積極參與提出問題、分析問題、解決問題的全過程；新課程的學(xué)科特點得到了充分展示。

此次聯(lián)片教研活動，為提升教師的教學(xué)水平，引領(lǐng)教學(xué)研究，促進教師專業(yè)化成長產(chǎn)生了積極的促進作用。

聯(lián)片教研：叫好不叫座原因探析

針對新課程改革實驗大規(guī)模推進的現(xiàn)實情況，教育部基礎(chǔ)教育司和基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心提出了建立“以校為本”的教學(xué)研究制度的工作方向，改進和加強教學(xué)研究工作，增強教學(xué)研究工作的實效性與針對性。將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，形成與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點。

各級教育行政、研究部門為了落實“以校為本”的教學(xué)研究制度時，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，布局分散的特點，提出了“聯(lián)片教研”的方式實施教學(xué)研究的工作思路，從理論上解決了農(nóng)村教學(xué)點教師數(shù)少、研究力量薄弱，難以有效開展教研活動的難題?！奥?lián)片教研”提出之初，各學(xué)校借助“課改”的東風(fēng)，大張旗鼓，有聲有色的開展起了“聯(lián)片教研”活動，在各種經(jīng)驗總結(jié)、交流會上，無一不說“聯(lián)片教研”給課程教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等多方面帶來較大的變化。

時間過了兩年多，筆者再次造訪那些“聯(lián)片教研”受益的學(xué)校時，“聯(lián)片教研”已經(jīng)偃旗息鼓了，沒有多少人再提起“聯(lián)片教研”。這是什么原因人人叫好的“聯(lián)片教研”確不叫座呢？筆者通過與學(xué)校老師的對話，得出了以下原因：

一、課務(wù)負(fù)擔(dān)過重，教師精力受限

農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，教師少，多數(shù)教師都是擔(dān)任三至四門學(xué)科的教學(xué)工作，只要學(xué)生在校的期間，教師基本上沒有離開教室的可能。更有甚者，教師在同一節(jié)課的時間內(nèi)要到兩個班上課的情形。以上只是反映教師教學(xué)工作量，筆者與一位村級完全小學(xué)的教師聊天時，他說由于地處大山，居民居住分散，大部學(xué)生都住在學(xué)校，而學(xué)校又沒專門的后勤工作人員編制，一些本不應(yīng)該做事也不得不做，每天從只有四個多小時的休息時間。他每天早上六點鐘起床幫助班上的學(xué)生打洗臉?biāo)?，然后照管學(xué)生吃早餐，若是輪到值班蒸飯的日子就得四點鐘起床生火蒸飯。接下來就是一天的課，晚上等到學(xué)生就寢以后，才能安下心來開始準(zhǔn)備第二天上課的內(nèi)容，若是帶低年級的學(xué)生，到了凌晨一兩鐘的時荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查

候還得叫醒學(xué)生尿尿。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的教師不僅僅在履行教育書育人的職責(zé)，他們還承擔(dān)起了不是份內(nèi)的工作，耗費了大量的時間和精力。

教師除了每天要上課、備課、批改作業(yè)、編寫教案、處理班級中瑣事，還要填寫各種的表格，制定相關(guān)的工作計劃，應(yīng)付各種檢查，為住校生的住宿、安全、飲食等多方面操勞。一天下來，大多教師感覺身心疲憊，沒有心思去靜靜地學(xué)習(xí)理論，反思自己的教學(xué)行為，何談教學(xué)改革與創(chuàng)新。而“聯(lián)片教研”活動主要是解決各學(xué)校教學(xué)育教學(xué)過程中存在的共同問題，若不經(jīng)過教師平時的認(rèn)真觀察、思考與積累，活動時也就只是湊湊熱鬧，其質(zhì)量就可想而知

二、專業(yè)引領(lǐng)不夠，活動收效甚微

隨著改革開放的深入發(fā)展，用人制度也發(fā)生了深刻的變革。雖然教育部門在人事制度對教師有一定約束機制，但是農(nóng)村優(yōu)秀教師與骨干教師恰似“一江春水向東流”式地流入城市或經(jīng)濟發(fā)達、交通方便地區(qū)。再加師資搭配結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，形成“爺爺、奶奶教小學(xué)，叔叔、阿姨教初中，哥哥、姐姐教高中”的局面，農(nóng)村小學(xué)，特別是教學(xué)點學(xué)校教師的年齡老化。

鄂東某縣一所鎮(zhèn)中學(xué)分部，8個初中班28名教師，30歲以下只有5人，且全都是代課教師，該鎮(zhèn)還有一所村小5位教師，最年輕的是校長，55歲。同時，教師心理老化現(xiàn)象也比較普遍。一些20世紀(jì)六七十年代初中、高中畢業(yè)的教師認(rèn)為“船到碼頭車到站”，不愿意參加繼續(xù)教育，缺乏進取精神和競爭意識，教學(xué)思想僵化，教學(xué)手段跟不上形勢，更談不上引領(lǐng)其他教師進行教育教學(xué)研究。

在農(nóng)村學(xué)校中，即使有個別有一定教育教學(xué)研究能力的教師，在這種教師流動頻繁，研究能力弱下的教師隊伍中，也很難撐起人人愛學(xué)習(xí)，個個愛研究的晴空，更談不上形成書香校園，濃厚學(xué)術(shù)氛圍的團隊。聯(lián)片教研活動就是為了集中多所學(xué)校的教研力量，解決學(xué)校規(guī)模小，教師人數(shù)少，很難形成教研氛圍，收到實效的難題。如果每一所參與學(xué)校的教師們研究水平都非常一般，沒人帶頭引領(lǐng)教師開展校本教研，那么，就會造成農(nóng)村中小學(xué)的聯(lián)片教研力不從心，停滯不前，形成低水平的討論，收效甚微。

三、活動組織松散，教師積極性低

聯(lián)片教研活動一般都是級別平行的幾所學(xué)校，在上級的要求下，按照地理位置關(guān)系組合起來形成聯(lián)片學(xué)校。在這個組織過程中，就不存在誰組織誰，誰負(fù)責(zé)任的問題，各學(xué)校在學(xué)年初沒有共同的活動計劃，也沒有主要研究的問題，活動的目的性差。

幾所學(xué)校聚在一起開展活動時，一般都是講課，說課、聽課和評課。其結(jié)果往往是你好、我好、大家好，評課的教師講得順暢，執(zhí)教者聽得舒服。在聯(lián)片教研活動中，教師們不知如何入手，也沒有人指導(dǎo)，也不愿意深入研究這個問題，只是重復(fù)過去教研的老路。加上，各學(xué)校聯(lián)合起來進行教學(xué)研究更多是為了迎接上級管理部門檢查時有記錄，效果到底怎樣確不是活動所考慮的。教師也習(xí)慣了“日出而教，日落而息”的執(zhí)教教科書，“太平無事”的念叨著“經(jīng)書”，處于“不在研究狀態(tài)下”工作的境地，在“一團和氣”中各自唱著自己的歌。教師扮演著“井底之蛙”的角色，在“坐井觀天”中“無聲無息”地重復(fù)著昨天的教育教學(xué)故事。這樣的聯(lián)片教研教師積極性較低，效果也就不言而愈，從而導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校聯(lián)片教研工作處于叫好不叫座的尷尬境地。

四、辦公經(jīng)費拮據(jù)，阻止活動開展 荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查

隨著教育收費政策的不斷規(guī)范，特別是“一費制”的推出，“兩免一補”和部分農(nóng)村地區(qū)實行“免費”教育以來，各地政府財政“轉(zhuǎn)移支付”不到位或力度不夠，學(xué)校硬件設(shè)備不完善或者是個“空白”，學(xué)校正常辦公都難以維持，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育科研工作陷入了困境。許多農(nóng)村小學(xué)校長依然為教育經(jīng)費犯愁，仍舊充當(dāng)著學(xué)校的“管門人”和“維持會長”的角色，仍然是“濤聲依舊”地維持著往日的“寧靜”，力求保平安，保穩(wěn)定，不求謀發(fā)展，謀創(chuàng)新。

聯(lián)片教研活動的開展，學(xué)校教師到其他學(xué)校參加活動需要交通費，或者其他學(xué)校教師到本學(xué)校來需要支付最起碼的工作餐，這都是校長們不得不思考的問題。錢從何處來，校長們不可能從自己的腰包中掏錢來搞聯(lián)片教研活動，也不可能為聯(lián)片教研而停止學(xué)校正常的運轉(zhuǎn)。一位農(nóng)村村級小學(xué)校長說每年上級撥發(fā)給學(xué)校的辦公經(jīng)費也就只有兩千來塊，幾所學(xué)校聯(lián)合起來開展一次教研活動，承辦學(xué)校就教師一天的生活開支就是五百多塊，若是每學(xué)期搞三、四次聯(lián)片教研活動，其他的工作也就都不辦了，連粉筆、墨水都沒有錢購置。

教研活動和買粉筆、墨水誰重要？在我的眼想都重要，那么，在校長們的眼睛里呢？當(dāng)然是為了保穩(wěn)定、保正常運轉(zhuǎn)比研究，比較提高教育教學(xué)效果更要。其實，一部分校長也深知教學(xué)研究的重要，只是在這種環(huán)境下，敢想而不敢為罷了。

綜上所述。聯(lián)片教研活動要在農(nóng)村中小學(xué)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，還需要各級行政、管理部門、學(xué)校教師必須從源頭上做起。提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，不僅是教研活動能夠解決的問題，而且需要從師資結(jié)構(gòu)、管理機制、辦學(xué)經(jīng)費等多方面的改革，方能實現(xiàn)我國教育均衡發(fā)展。

想 方 設(shè) 法，抓 落 實 精 益 求 精，促 提 高

——談如何有效實施聯(lián)片教研

青浦區(qū)蒸淀小學(xué) 姚全福

美國著名企業(yè)ABB的董事長巴尼維克有一個觀點就是：“一個企業(yè)的成功，5%在戰(zhàn)略，95%在執(zhí)行?！泵绹④浌究偛帽葼枴どw茨也曾經(jīng)說過：“沒有執(zhí)行力，就沒有競爭力！微軟在未來十年內(nèi)，所面臨的挑戰(zhàn)就是執(zhí)行力。”他們的話或許有一定的片面性，但我們回顧一下中國乃至世界的企業(yè)，有多少企業(yè)是因為戰(zhàn)略的失誤而在競爭中失敗的，更多的是由于執(zhí)行力不夠，企業(yè)管理基礎(chǔ)不牢而倒掉的。

所謂的執(zhí)行力，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。就個人而言，就是把想干的事干成功的能力。對于學(xué)校就是把學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校計劃、學(xué)校決策轉(zhuǎn)化成學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長、學(xué)生理想放飛的能力。學(xué)校中層干部執(zhí)行力的強弱，直接影響著學(xué)校的發(fā)展。

聯(lián)片教研的重要性隨著課程改革的深入，逐步凸顯出來。因此，教育局和我們片內(nèi)決策層都非常重視，成立了有四位校長組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。每學(xué)期召開四所學(xué)校聯(lián)席會議，制定聯(lián)片教研計劃。每所學(xué)校的教導(dǎo)處都認(rèn)真貫徹聯(lián)席會議精神，落實聯(lián)片教研計劃。下面，筆者就從中層執(zhí)行的角度就如何有效實施聯(lián)片教研談一點意見。

一、拉動內(nèi)在需求：

一般認(rèn)為，每一位教師都有自己的舒適地帶，有自己熟悉的活動氛圍和經(jīng)驗，在其中就會覺得安全、舒適和穩(wěn)妥，一旦逾越，則可能會遇上困難、麻煩、危險和挑戰(zhàn)。因此，一定意義上講，大多數(shù)教師抵制變革是由于他們對位置的恐懼或?qū)ψ晕沂孢m地帶的憂慮而造成的結(jié)果。聯(lián)片教研也算是一次變革，要改革傳統(tǒng)的教研格局，使之成為促進教師專業(yè)成長的重要制度，必須被教師所接受，即成為學(xué)校、教師的內(nèi)在需求，否則就不可能起到應(yīng)有的作用，只能成為一種時髦的口號和形式上的倡導(dǎo)。荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查 1.轉(zhuǎn)變觀念

傳統(tǒng)的教研多為自上而下的行政型教研，教師處于被動地位；在教師的觀念深處，他們只是在為教育本身，為學(xué)校教研，或是完成教研任務(wù)而教研。而課程改革背景下的聯(lián)片教研內(nèi)容來自從課堂教學(xué)實際，是以教師為主體，他們是教研的主人，促進教師的專業(yè)成長是聯(lián)片教研的重要目標(biāo)。從這個意義上講，教師也是在為自己教研。這種觀念的轉(zhuǎn)變，會喚醒教師的自覺意識，并逐漸形成自覺研究的行為需求。2.迎合興趣

迎合興趣就是選擇教師感興趣的內(nèi)容。教師的個性、閱歷、經(jīng)驗、思維習(xí)慣、文化基礎(chǔ)、研究傾向等各有不同，他們對問題的關(guān)注存在差異。因此，學(xué)校在組織教研過程中應(yīng)充分了解教師的具體情況，按照不同的情況盡量選擇教師感興趣的話題或課題，以吸引教師積極參與研究。同時，在形式上大膽創(chuàng)新、力求豐富多彩、不拘一格，調(diào)動教師研究的熱情。另外，要分享教研的喜悅，引導(dǎo)教師確立正確的價值取向，強化教師的興趣趨向，讓教師感覺到教研有趣。教研是教師職業(yè)的一種高級游戲、高尚娛樂。3.真誠溝通

一項調(diào)查表明，單位內(nèi)存在的問題有70%是由于溝通不力造成的。我們在聯(lián)片教研的實施中，學(xué)校之間，每所學(xué)校內(nèi)部之內(nèi)，經(jīng)常產(chǎn)生這樣那樣的問題，而這些問題都是通過真誠的溝通得到了解決。只要我們將心比心，以心換心，許多問題迎刃而解。我們應(yīng)該從自己做起，多看到別的優(yōu)點，接納或善意提醒別人的不足。相互尊重，相互激勵，分工合作，互相溝通，就可以形成合力。4.人本管理

毛澤東同志說過：世間一切事物中，人是第一個寶貴的。人的主觀能動性的發(fā)揮，其能量是無限的。因此，在教研活動中，我們十分注重發(fā)揮人的積極因素。把外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作為一種激勵機制，把給教師提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作為最大的福利待遇。我們?yōu)榻處熃鉀Q后顧之憂，為教師提供較舒適的教研環(huán)境及各種便利。我們還為全校教師辦公室供應(yīng)純凈水，提供茶葉、洗漱用品，讓每位教師在學(xué)校能享受到家庭的溫暖，使他們安心教學(xué)，潛心教研。

二、制定必要制度

聯(lián)片教研實踐告訴我們，如果缺乏必要的制度，很多教研活動不能有效落實。有些看上去熱熱鬧鬧，但教研的質(zhì)量、效果不好，教研的目的達不到。聯(lián)片教研趨向于走形成，走過場。見于此，我們對實施聯(lián)片教研進行反思、分析后，覺得加強聯(lián)片教研實效性必須建立一些必要的制度。1.學(xué)習(xí)制度

開學(xué)初，每個教研組組織教師學(xué)習(xí)教導(dǎo)處工作計劃、教研活動計劃（包括聯(lián)片教研計劃），認(rèn)真領(lǐng)會計劃精神，討論、研究、明確活動的主題、形式、時間、地點等內(nèi)容。每次教研活動組織教師專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須跟教研活動主題一致。

有時要求教師自學(xué)，教導(dǎo)處提供學(xué)習(xí)提綱、學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時間；有時采取一定形式的輔導(dǎo)或觀看電視講座；撰寫學(xué)習(xí)體會文章，組織學(xué)習(xí)體會交流。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)是教研的重要內(nèi)容，也是教研有效性的重要前提。2.積累制度

積累是豐富人的知識，提高人素養(yǎng)的有效途徑。因此，要求教師參加教學(xué)活動必須帶好兩本本子——聽課筆記、工作筆記，活動中認(rèn)真做好記錄，便于今后翻閱。教研活動所有資料要積累齊全，書面文本、電子文本、影像資料，都要保存下來。一方面是存檔的需要，另一方面促使教師必須認(rèn)真參與教研，提高教研質(zhì)量。3.研討制度

教研活動中研討、交流非常重要。大家坐在一起圍繞一個主題，各抒己見，其間難免會有不同觀點的爭論與交鋒，但正是在爭論與交鋒中所達成的共識才愈顯珍貴。因此，我們要求教師在教研活動中要人人開口，做到知無不言、言無不盡。提出你的觀點，亮出你的智慧，而不是一味的奉承，唱贊歌。自由、平等、真誠對話的研討、交流，不但切實促進了教師的專業(yè)成長，也加深了相互之間情感聯(lián)系。一次聯(lián)片教研活動倒像是一場朋友的相聚了。4.匯報制度

聯(lián)片教研活動由于種種原因，參加的人數(shù)總是有所控制，只是先導(dǎo)小組成員或是有關(guān)年級、學(xué)科部分教師參加。為了使更多的老師受益，參加教研活動的教師要負(fù)責(zé)把活動內(nèi)容、活動過程、活動取得的成果傳達給教研組，甚至學(xué)荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查

科組。如果有必要，還要模仿聽到的課上一節(jié)匯報課。這樣做，雖然參加聯(lián)片教研的老師辛苦了一點，但對提高聯(lián)片教研質(zhì)量與促進本校教師專業(yè)發(fā)展都有好處，是一舉兩得的事。5.考核制度

聯(lián)片教研活動的有效實施還要做好教師的評價考核工作。學(xué)校制定了教研活動考核標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期考核一次。評價考核具有十分重要的導(dǎo)向功能，通過考核，促使教師能夠有效投入到聯(lián)片教研之中。與此同時，還將參加教研情況與評優(yōu)、職稱評聘、年終考核掛起鉤來，以強化教師的教研意識。

三、構(gòu)建平臺

要實現(xiàn)聯(lián)片教研活動的規(guī)范化、長效化，必須構(gòu)建實施聯(lián)片教研的有效平臺。1.專題論壇

聯(lián)片教研講究實效性與深度。教師在教學(xué)過程中會碰到許多問題，教研活動的主持人將問題收集起來，并將問題進行歸類，以形成代表性的專題。這些專題既要體現(xiàn)問題的本質(zhì)，也要緊緊抓住教學(xué)實際，讓教師愿意研究，也能夠展開研究。

專題選準(zhǔn)之后，每所學(xué)校指定教師進行重點準(zhǔn)備，也可以在公布專題之后，教師根據(jù)自己的優(yōu)勢或喜好選擇，然后查找資料，進行調(diào)查研究，撰寫專題發(fā)言提綱。論壇主持人，首先選擇重點對象發(fā)表見解，主持者對論壇進行即時評價，充分肯定教師研究的獨立價值或閃光點，讓教師產(chǎn)生成就感，同時把握研究的正確方向，把研究引向深入。在重點對象發(fā)言結(jié)束后，讓教師自由闡述觀點，一方面交流專題研究的體會，另一方面及時交流參與論壇后感受。2.主題研究

主題研究是指主題研究式教學(xué)研討活動，是選擇教學(xué)實踐中的具體問題，組織開展理論研究和實踐探索。它不是簡單的聽課、評課，而是一個理論學(xué)習(xí)、問題研究，行動跟進相結(jié)合的活動過程。一次活動大致可分以下幾步進行。①選擇主題，確保課例；②收集材料，學(xué)習(xí)理論；③交流研討，集體備課；④上課聽課，課堂觀察；⑤課堂評議，總結(jié)提煉。3.教研沙龍

聯(lián)片教研，主張教師除了參加教導(dǎo)處組織的教學(xué)研討活動外，還可引導(dǎo)教師根據(jù)自己的興趣愛好自由組織教研沙龍。經(jīng)驗表明，教研沙龍言論高度自由，活動氣氛活躍，實效性強。教導(dǎo)處應(yīng)創(chuàng)造條件培育自主研究型的沙龍組織，主動根據(jù)教師要求給予時間，提供場所。各學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)也以一個普通教師的身份參加沙龍活動，及時肯定沙龍的研究方向和研究成果，促進教研文化的形成。4.信息分享

信息是聯(lián)片教研的重要組成部分。信息既是研究的資源，也是研究的過程。及時收集、傳遞研究信息，對指導(dǎo)研究方向，提高研究的效率，推廣研究成果，具有重要作用。因此，僅在聯(lián)片教研活動中資源、信息分享是不夠的，還可通過網(wǎng)絡(luò)、交流會、報刊（簡訊、教研動態(tài)）等充分展示每所學(xué)校教師教研情況，讓片內(nèi)教師共同分享。

四、精心組織實施

聯(lián)片教研要把不同學(xué)校的教師組織起來，并且進行有效的教研，難度肯定比一所學(xué)校的校本教研要大得多。因此，更需要組織者極大的熱情，認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度，精心組織實施。1.充分準(zhǔn)備

聯(lián)片教研活動無論以怎樣的形式活動，都有大量的準(zhǔn)備工作要做。充分準(zhǔn)備是聯(lián)片教研活動有效實施的前提。如果活動前組織者不統(tǒng)籌安排，準(zhǔn)備不充分，則必然影響教研活動效果，甚至使教研流于形式，走過場。2.明晰流程

聯(lián)片教研在實施過程中應(yīng)不斷探索教研活動的基本流程，而某一流程，一旦被大家認(rèn)可，就穩(wěn)定下來。如：開展送課下鄉(xiāng)教研活動，可按以下基本流程操作：征集問題——確定主題——準(zhǔn)備主題發(fā)言——組織研討課——引領(lǐng)觀課——準(zhǔn)備評課——主題發(fā)言——說課——評課、交流、答辯——專家點評——寫出總結(jié)——寫出案例或教學(xué)故事。用流程來推動工作，讓參加教研的教師通過該流程就知道自己該做些什么，應(yīng)該怎么做，而不是事事靠領(lǐng)導(dǎo)來推動。3.明確責(zé)任

聯(lián)片教研要分工明確，責(zé)任到人，層層落實。人人有任務(wù)，沒有旁觀者，大家都是有備而來。這樣的教研氣氛才能濃起來。荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查 4.參與、協(xié)調(diào)

作為學(xué)校學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和聯(lián)片教研的組織者，要深入教研，積極參與。在教研中學(xué)會傾聽、善于思考、勇于表達、善于評價。尊重教師專業(yè)自主，營造開放的、彼此接納與支持的片教研的氛圍。

事物總是在矛盾中發(fā)展起來的。在聯(lián)片教研過程中還會碰到各種矛盾。學(xué)校中層干部，是橋梁，是紐帶，要全力做好協(xié)調(diào)工作。既要上傳下達，傾聽“民心”、反映“民意”，解讀校長之聲，又要對人與人、人與事、部門與部門、學(xué)校與學(xué)校之間碰到的現(xiàn)實問題，通過協(xié)調(diào)，妥善解決。

四、建立激勵機制

激勵是提高執(zhí)行力最有效的方法之一，激勵機制能強化教師參加教研的積極性。1.獎勵評優(yōu)

每學(xué)期，學(xué)校根據(jù)教師參加教研情況及取得教研成績進行考核，并根據(jù)考核情況評出先進個人、先進教研組，進行獎勵。當(dāng)然也可獎勵失敗者，只要是盡力了，精神可貴，就應(yīng)找出一些失敗的典型來進行獎勵，以此肯定他們的努力和所創(chuàng)造的精神價值。2.按需分配

根據(jù)馬斯洛需要層次論，每位教師的需要存在著個體差異和動態(tài)性，因人而異，因時而異，并且只有滿足了最迫切需要，才會有較高效價，才能有較大的激勵強度。因此，我們要深入進行調(diào)查研究，了解教師需要層次和需要結(jié)構(gòu)的變化趨勢，盡量滿足教師不同層次的合理需求。以此激勵、維持教師的工作熱情。3.匯編資料

每年開展一次優(yōu)秀案例、論文的評選，并將評選成果匯編成集。也許這些文章質(zhì)量還不是很高，但讓更多的老師找到了自信，找到了成就感。教師的科研意識大大增強，一定程度上促進了研究能力的提高。

一分耕耘，一分收獲。在聯(lián)片教研活動中，雖有艱辛和挫折，但更多的是歡笑和成功。我們完全有理由相信，只要中層干部遵循“想方設(shè)法，抓落實；精益求精，促提高”工作原則，加上專家引領(lǐng)，全體教師積極參與，聯(lián)片教研工作一定能不斷向深度和廣度推進，最終實現(xiàn)全體教師的整體發(fā)展和教育質(zhì)量的全面提高。

本學(xué)年，荷塘區(qū)教研室開展了一種新的教研活動形式——片區(qū)教研，這無疑是一種創(chuàng)新。通過片區(qū)教研聯(lián)片活動，校與校之間，彼此增進了了解，共同得到了提高。但也存在一些問題，需要在以后的工作中完善。

一、關(guān)于組織機構(gòu)

片區(qū)教研作為一種教研形式，需要一定的組織機構(gòu)是毋庸置疑的，雖然一般來說每個片區(qū)都選定了一位片長，片區(qū)教研需要確立在片長領(lǐng)導(dǎo)下荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查 的學(xué)科教研負(fù)責(zé)人，建立一支有組織有分量的科研團隊，使之成為一個完整意義上的教研組織。這樣也許效果會更好。

二、關(guān)于活動開展

1、片區(qū)教研活動應(yīng)該高于校本教研，尤其是對于小科目。因為它可以集中更多人的智慧。

2、片區(qū)教研活動的著眼點應(yīng)該落在各科主題更有實效。

3、各校教研部門在片區(qū)活動中充當(dāng)聯(lián)絡(luò)員角色，構(gòu)建一個區(qū)、片、校三相結(jié)合的教研網(wǎng)絡(luò)。

4、片區(qū)教研應(yīng)該有體系，有完整的目標(biāo)體系，有完整的規(guī)劃體系，長期規(guī)劃與短期計劃相輔相成。

三、關(guān)于活動形式

1、關(guān)注教學(xué)問題，開展“專題研討式”教研關(guān)注教學(xué)藝術(shù)，開展“同課異構(gòu)式”教研

2、關(guān)注課程目標(biāo)，開展“年級遞進式”教研

“年級遞進式”教研就是將課程目標(biāo)按年級進行分解，分層遞進、分階段落實的一種教研方式。

3、“同課異構(gòu)式”教研就是相同的教學(xué)內(nèi)容，進行不同的教學(xué)設(shè)計，而后進行比較研究的一種教研方式。

4、關(guān)注提高教師本身素質(zhì)的培訓(xùn)。

四、關(guān)于評價管理 荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查

教研室應(yīng)制造一套評價系統(tǒng)的評價方案，使片區(qū)教研有序、有效地開展。

2009年3月21日

所謂聯(lián)片教研，就是根據(jù)地理位置、學(xué)?，F(xiàn)狀、管理水平、教研能力、教學(xué)質(zhì)量等方面的情況，按片劃分教研區(qū)域，以學(xué)科基地為依托，充分發(fā)揮各校優(yōu)勢，加強校際交流研討，多層面開展教學(xué)研究活動，努力實現(xiàn)教研制度創(chuàng)新和教研水平提升的雙贏。具體目標(biāo)是：

1、探索新型教研方式，努力創(chuàng)建與完善學(xué)校、片區(qū)、教研室三位一體的教育教學(xué)研究指導(dǎo)模式，實現(xiàn)教研機制的創(chuàng)新。

2、充分發(fā)揮教學(xué)示范校和學(xué)科教學(xué)研究基地的輻射作用，以點帶面，校際互動，實現(xiàn)課程改革的區(qū)域整體推進。

3、城鄉(xiāng)聯(lián)動，區(qū)際互動，以城市帶鄉(xiāng)村，以強校帶弱校，整體提升教研水平，促進我市教育均衡發(fā)展。

4、以研促訓(xùn)，研訓(xùn)一體，促進教師的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。工作要求

1、健全組織。各單位要成立以教辦主任（市直學(xué)校校長）為組長、以教研室主任和業(yè)務(wù)校長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對本片區(qū)教研活動的領(lǐng)導(dǎo)和整體策劃工荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查

作，并能積極給予政策支持和人力、物力、財力保障；成立以教研室主任、學(xué)校長為組長，以業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任為成員的工作小組，負(fù)責(zé)制定本區(qū)片教研發(fā)展規(guī)劃和具體的活動計劃。

2、認(rèn)真履行職責(zé)，積極組織各成員校按照發(fā)展規(guī)劃和活動計劃開展多種不同形式的教研活動；要以解決教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)過程中遇到的實際問題為重點，集思廣益，積極探索教學(xué)管理、課堂改革、評價方式以及提高學(xué)生素質(zhì)等方面的有效途徑和策略。

3、各成員校要積極密切配合，按時組織本校干部教師參加聯(lián)片教研活動；要注重發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特色，加強信息交流與合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同提高。要注意結(jié)合課題研究，在教學(xué)實踐中做好教研活動和教育科研相結(jié)合的文章，以科研成果指導(dǎo)教學(xué)實踐。

4、各片區(qū)要注重活動的務(wù)實高效，要抓好有形成果建設(shè)，重視教研成果的交流與推廣；要及時總結(jié)與反思，做好活動記錄與總結(jié)及各種過程性材料的整理、積累，包括文本、圖片及音像資料等?；顒有问?/p>

為提高聯(lián)片教研的實效，豐富聯(lián)片教研的內(nèi)容，各區(qū)片要結(jié)合本區(qū)域的教學(xué)實際，相互學(xué)習(xí)借鑒，創(chuàng)新生成，積極開展多種形式的教研活動。

1、專業(yè)引領(lǐng)：針對當(dāng)前課程改革實驗中教師們的困惑和教學(xué)中遇到的真實問題，聘請區(qū)域以外的課程專家、教授以及教科研人員作專題講座，進行現(xiàn)場對話交流，荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查

答疑解惑；大力培植本土化的專業(yè)引領(lǐng)人員，利用本區(qū)域的學(xué)科帶頭人、骨干教師以及經(jīng)驗豐富的管理人員，充分發(fā)揮他們的骨干引領(lǐng)作用。

2、校際會課：主要通過“課”的形式，交流對有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實踐方式，探討如何解決問題；課后一般安排教研組代表的說課，執(zhí)教者的實踐反思和觀課者向執(zhí)教者的提問與對話；然后組織分組討論（一般為校際混合分組）；最后為大組交流匯總、小結(jié)，并提出下次活動的有關(guān)準(zhǔn)備事項等。其流程概括為：上課→反思、說課→提問、對話→分組討論→匯總、整理。課例研究是老師們有話可說、有感可發(fā)的一種教學(xué)研討形式，通?？刹捎谩笆痉墩n互動式研討”、“同上一節(jié)課的對比式研討等形式開展進行。

3、專題合作：這種合作一般出于共同的理念和價值追求，是針對教學(xué)中遇到的相同或相似的問題而產(chǎn)生的一種內(nèi)在需要，一般面對的問題有一定的難度，單獨做力量不足，需要跨校的資源支持，需要多元的廣泛參與。各區(qū)片成員校要加強對教學(xué)管理和教學(xué)實踐中存在問題的調(diào)研，在梳理反思的基礎(chǔ)上，形成系列研究課題。通過“問題懸掛”和“問題招標(biāo)”的形式，結(jié)合各自的優(yōu)勢確定自己的研究課題，對于某些具有一定難度而又不易解決的問題，可以在工作小組的協(xié)調(diào)下建立跨校課題研究小組，進行合作攻關(guān)。課題式研究過程要體現(xiàn)全員參與，注重反思與總結(jié)，及時將研究成果內(nèi)化為教學(xué)的理念，外化為教學(xué)與管理的具體行為。

4、專家會診：這是一種行為跟進式的個案研究形式。各片區(qū)要組織本區(qū)域的骨干教師組成“教學(xué)指導(dǎo)委員會”，針對本區(qū)域某些教師的“亮點教學(xué)”和“病態(tài)教學(xué)”進行專題研究，分析討論，提煉可以推廣的成功做法，制定解決“教學(xué)病荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查

態(tài)”的有效處方。這種研究形式要注意活動的跟進、持續(xù)和落實，確保活動的實效性。

5、主題論壇：主題論壇式的聯(lián)片教研是一種就大家共同關(guān)心的問題展開自由發(fā)言的專題討論會。論壇要明確主題，每次就一個教學(xué)管理問題或教學(xué)熱點問題或教師在教學(xué)中遇到的共同問題展開討論。還可以把一些有代表性的課例或教學(xué)設(shè)計放在（校園網(wǎng)）進行展示，讓大家自由討論，以便在更大范圍內(nèi)集思廣益，發(fā)揮效益。這種專題式討論不強求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在思維的碰撞，引導(dǎo)參與人員的思考，加深對某一問題的認(rèn)識，尋求教學(xué)與管理的良好策略。

6、教學(xué)互訪：教師為研究解決問題而向有關(guān)學(xué)校的教師發(fā)出邀請或要求訪問。教學(xué)互訪式的聯(lián)片教研，會大大增加教師間的交流機會，使教師間彼此了解熟悉，也使合作程度大大加強，遇到困難時請求互助，獲得經(jīng)驗時希望分享。也由于彼此了解，選擇交流對象也就更具有針對性和有效性。教學(xué)互訪是互動的、合作的，一般要經(jīng)歷“預(yù)約—準(zhǔn)備—課例—研討”這樣的過程。

7、開放共享：為及時交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)解決問題，促進共同提高與進步，各區(qū)片可以學(xué)校為單位舉辦開放周活動，在這種活動中，開放學(xué)校要面向社會、家長和其他各成員校全天候開放，安排專人做好接待工作，注意傾聽來自各界的意見和建議。同時片區(qū)內(nèi)各成員校要在教學(xué)資源上相互開放，各校在立足自身開展校本教研活動的基礎(chǔ)上，挖掘自己的潛力和資源，充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特色，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。管理與評價 荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查

1、市教研室制定關(guān)于聯(lián)片教研活動的專項調(diào)研評估方案，對各片區(qū)開展聯(lián)片教研活動的過程和效果進行專項調(diào)研評估，定期召開聯(lián)片教研工作會和成果交流會，將評估結(jié)果納入教學(xué)評估。

2、根據(jù)專項調(diào)研評估結(jié)果，按名次分別賦予各片區(qū)不同的分值，各片區(qū)再根據(jù)各成員校參與活動的情況分解到各單位。各單位的該項得分直接記入當(dāng)年教學(xué)評估成績。同時對于位居前兩名的區(qū)片在評優(yōu)指標(biāo)分配上適當(dāng)給予傾斜。

3、根據(jù)專項調(diào)研評估結(jié)果，評選出“聯(lián)片教研先進學(xué)?！焙汀敖萄泄ぷ飨冗M個人”并頒發(fā)相應(yīng)獎牌和證書。

六、組織保障

1、市教研室成立聯(lián)片教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，工作小組設(shè)在教研室，具體規(guī)劃和指導(dǎo)全市的聯(lián)片教研活動。教研室各學(xué)科教研員要積極主動參與各區(qū)片的教研活動，及時發(fā)現(xiàn)典型、總結(jié)經(jīng)驗，通過教育網(wǎng)站或推薦給上級業(yè)務(wù)部門予以推廣。

2、各片區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組要發(fā)揮政策傾斜、部門協(xié)調(diào)和經(jīng)費保障等作用，為我市聯(lián)片教研活動的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境和寬松的氛圍。

3、各片區(qū)工作小組要高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。工作小組組長要有全局意識，組織各成員學(xué)校經(jīng)常性的開展活動，做好各成員學(xué)校間的協(xié)調(diào)與配合；定期召開小組成員碰頭會，研究、調(diào)整和完善本區(qū)片的教研活動方案，確保聯(lián)片教研的經(jīng)?；嵭?。荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查

4、全市各學(xué)校要充分認(rèn)識聯(lián)片教研活動的重要意義，大力支持領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組的工作，積極為聯(lián)片教研活動的開展獻計獻策。定制度、出措施，鼓勵本校干部教師按時參加聯(lián)片教研活動。同時，要根據(jù)“費用分擔(dān)”的原則，安排活動經(jīng)費，切實保障干部教師參與聯(lián)片教研活動的需要。

安陽學(xué)區(qū)，是瑞安市教育中一片肥沃的土壤。為了讓教師釋放奪目的光彩，我們學(xué)區(qū)以“聯(lián)片互動，區(qū)域推進”為切入點，建立了“實踐反思、合作分享、專業(yè)支持”的聯(lián)片教研機制，健全了學(xué)區(qū)、片、學(xué)校三級教研網(wǎng)絡(luò)，開展了“合作教學(xué)、課例教研、案例反思”等教學(xué)行為研究。通過聯(lián)片教研活動，廣大教師嘗到了甜頭，體會到了成長的樂趣。具體做法如下：

一、推進聯(lián)片教研的行動策略

（一）領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。學(xué)區(qū)成立聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組，有學(xué)區(qū)主任任組長，分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，下設(shè)聯(lián)片教研大組，有校長、教導(dǎo)主任、名師、骨干教師擔(dān)任正副組長，形成三級教研領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校將聯(lián)片教研列入學(xué)校工作計劃，并將校本教研、校本培訓(xùn)、聯(lián)片教研融為一體。領(lǐng)導(dǎo)小組對各聯(lián)片教研大組進行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，幫助制訂聯(lián)片教研活動計劃，計劃要求對活動內(nèi)容、地點、時間、管理制度及措施等幾方面予以明確。

（二）大組分設(shè)。語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，以玉海中心小學(xué)、虹橋路小學(xué)、隆山小學(xué)、廣場實驗小學(xué)為龍頭成立了四個校本教研聯(lián)動協(xié)作片，區(qū)域間的學(xué)校每月集中一次，以整合教師資源、滿足學(xué)校、教師的需求，達到資源共享、合作享受的目的。英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等5個學(xué)科組建聯(lián)片教研大組，其中英語分成東、中、西三片三個聯(lián)片教研大組，由學(xué)區(qū)發(fā)文，任命各大組組長。

二、構(gòu)建聯(lián)片教研制度體系

（一）職責(zé)制度

為使活動有效進行，我們明確學(xué)區(qū)、學(xué)校、聯(lián)片教研組長的職責(zé)，具體如下：

①學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)：協(xié)調(diào)片區(qū)各學(xué)校關(guān)系，解決運行中的熱點、難點問題，作好咨詢工作，對不明白的及時耐心地予以指導(dǎo)，保證聯(lián)片教研順利開展。

②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：校長負(fù)責(zé)指導(dǎo)教導(dǎo)處制訂相關(guān)計劃，落實有關(guān)制度，督促評價聯(lián)片教研工作；教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)計劃的制訂，落實有關(guān)活動，對參與的老師進行管理，協(xié)調(diào)各聯(lián)誼校的有關(guān)工作。

③教研組長：負(fù)責(zé)本教研大組計劃制訂、活動的過程管理、活動小結(jié)；負(fù)責(zé)管理本組人員考勤、參與情況的記載，發(fā)現(xiàn)問題直接向?qū)W區(qū)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報。

（二）活動制度 荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查

我們統(tǒng)一規(guī)定：語文活動時間為周三下午；音樂、美術(shù)、體育周四上午；數(shù)學(xué)活動時間為周四下午；英語、科學(xué)周五下午。各聯(lián)片學(xué)校教導(dǎo)處要在學(xué)科老師相應(yīng)的活動時間內(nèi)不安排功課，為聯(lián)片教研提供時間保障。

各聯(lián)片教研大組與各校協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上，根據(jù)計劃開展活動，薄弱學(xué)科每兩周活動一次，聯(lián)誼校每月活動一次。

三、開展聯(lián)片教研的具體做法

1、互動學(xué)習(xí)——教師成長的“溫情小屋”。

新課程改革給我們的老師帶來了全新的挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻的考驗，它改變的不僅僅是我們教師的教育觀念，而且是我們每天都在進行著的習(xí)以為常、輕車熟路的教學(xué)方式、教學(xué)行為。（1）自主學(xué)習(xí)。各聯(lián)片教研大組充分利用時間，組織老師進行學(xué)習(xí)。西片語文教研組開展的教師個人“土專家”講座（玉海一?。?、“百家講壇”系列講座（紅旗小學(xué)）。他們站在普通教師的角度，來介紹自己的教育教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，或就某一個專題發(fā)表自己的看法，或參考各類教學(xué)雜志后自己的綜合思考，常常引起與會老師的共鳴并參與其中。我們的老師在發(fā)展同行的同時，也在發(fā)展自己，成為教育的學(xué)習(xí)者、思考者和促進者。此活動還得到了市教育局葉耀國局長和市教研室呂志明副主任的高度贊揚，稱這是老師參與理論學(xué)習(xí)的很好方式。

（2）專題學(xué)習(xí)。據(jù)不完全統(tǒng)計兩年來學(xué)區(qū)先后共2000余人次外出參加各級各類培訓(xùn)及學(xué)術(shù)研討活動，這些相同學(xué)科的教師的外出取經(jīng)，不僅是在聆聽專家的課堂與報告，還經(jīng)常聚在一起交流學(xué)習(xí)心得，讓不同的思想在共同的語言中碰撞。此外，還舉辦專題培訓(xùn)，我們委托上海師資培訓(xùn)中心舉辦教導(dǎo)主任培訓(xùn)、語文骨干教師培訓(xùn)；本學(xué)期還打算英語教師、數(shù)學(xué)教師專題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，培養(yǎng)有先進的教育觀念、扎實的教育理論和獨特的教學(xué)風(fēng)格的學(xué)術(shù)型教師，使這些年輕教師向?qū)W科帶頭人、名師方向發(fā)展，為聯(lián)片教研可持續(xù)發(fā)展提供不竭的動力。

不同方式的學(xué)習(xí)為教師的成長、創(chuàng)新提供飛翔的翅膀，在這樣一種濃濃的氛圍中，教師的專業(yè)水準(zhǔn)在不知不覺中得到了發(fā)展，成為老師向往的“溫情小屋”。

2、名校輻射——教師成長的“茵茵綠原”

市教研室校本教研聯(lián)系校積極主動向協(xié)作片學(xué)校開放自己的教研活動；經(jīng)常邀請片內(nèi)學(xué)校教師聽課。2006年11月，在虹橋路小學(xué)舉行了以“關(guān)注細節(jié)，豐滿形象”為主題的高段語文研討會。會上，虹橋路小學(xué)的李曉芙老師和吳秀艷老師分別執(zhí)教了《孫悟空三打白骨精》和《將相和》兩篇課文。兩節(jié)課自始至終都洋溢著知識與能力培養(yǎng)的芳香，趣味與感悟的盎然，充分發(fā)揮了教師引導(dǎo)的魅力，豐富的激情，體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，大語文觀及文本合一的新課標(biāo)理念，讓中片區(qū)的學(xué)校老師受益非淺。

3、資源共享——教師成長的“碧海藍天”

在課程改革中,專家的專業(yè)引領(lǐng)能有效地提高教師理解和把握新課程的理念和能力,促進課程改革的順利實施。很多學(xué)校都與專家、名師結(jié)對，經(jīng)常請他們來進行課堂教學(xué)指導(dǎo)、理論專題講座、論文案例指導(dǎo)、校際教學(xué)交流等，聯(lián)片教研大組都會邀請兄弟學(xué)校共同參與，達到有限資源的共享最大化。學(xué)區(qū)科學(xué)組曾邀請溫州市小學(xué)科學(xué)教研員陳素荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查

平老師每兩周深入骨干教師的課堂進行指導(dǎo)。同時，還要為片區(qū)科學(xué)教師作專題講座，深受廣大教師的歡迎，使科學(xué)聯(lián)片教研大組迅速壯大。紅旗小學(xué)與浙江省特級教師、樂清育英學(xué)校副校長俞國平老師達成協(xié)議，每個月定期請他來校指導(dǎo)一次，每次都邀請學(xué)校所屬的西片區(qū)學(xué)校教師參加。

4、課例研究——教師成長的“熱情沙漠”

課例研究是老師成長的重要方式。我們聯(lián)片教研大組的課例研究形式豐富多彩，有同課異構(gòu)、同課同構(gòu)、沙龍式研討等等。各聯(lián)片教研組的成員為了得到同行的指導(dǎo)與幫助，紛紛要求上公開課。特別是年輕的英語組，她們原計劃每兩周一次的上課研討活動遠遠不能滿足她們的熱情，只能采用“謙讓制”和“抽簽制”并在活動中實施評課單制和“中心發(fā)言人”制的互動研討交流活動，并采用現(xiàn)場拍攝形式，為以后反復(fù)觀摩研討提供依據(jù)。

據(jù)統(tǒng)計，近兩年來，各聯(lián)片教研組共開課達320節(jié)，有效地提升了教師的課堂教學(xué)能力，安陽學(xué)區(qū)和市教研室為上課者頒發(fā)榮譽證書，進一步激發(fā)老師的參與熱情。

5、業(yè)務(wù)競賽——教師成長的“蕩漾銀波”

我們學(xué)區(qū)先后舉行英語教師說課比賽、語文教師課文朗讀、寫下水文、說課比賽、數(shù)學(xué)教師解題能力競賽、語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課評比等競賽活動，通過競賽評比活動，不斷錘煉老師的教學(xué)技能，讓他們的才華猶如蕩漾的銀波，在教學(xué)的海洋里激起層層浪潮。

四、開展聯(lián)片教研的反思與提升

聯(lián)片教研已成為我們學(xué)區(qū)校本教研行動的一個重要策略。經(jīng)過二年的聯(lián)片教研實踐，我們認(rèn)為：①切實可行的聯(lián)片教研制度是有效推進校本教研的保障。進一步加強聯(lián)片教研活動的管理與評價，給教師以人文的關(guān)懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教研排憂解難，要為他們獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的條件，使教師的困惑及時得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗?zāi)芗皶r得到關(guān)注和分享。因此，聯(lián)片教研制度關(guān)鍵是看它能不能轉(zhuǎn)化為校長的管理行為、教師的研究行動。②專業(yè)引領(lǐng)是有效推進聯(lián)片教研的關(guān)鍵?！皢栴}式”的聯(lián)片教研，主題的選擇采用自下而上，又自上而下的方法，是當(dāng)前一線教師急待解決但又感到困惑的問題。對促進教師的專業(yè)化發(fā)展而言，有效的專業(yè)化引領(lǐng)應(yīng)該能夠進行教學(xué)現(xiàn)場的有效指導(dǎo)，因此，我們必須抓緊培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)頭雁，把專業(yè)引領(lǐng)轉(zhuǎn)移到學(xué)區(qū)內(nèi)教學(xué)一線的專家教師。③聯(lián)片教研文化建設(shè)是有效推進聯(lián)片教研的基礎(chǔ)。教研文化是一種超然與制度之上的有教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習(xí)慣所組成的學(xué)校文化。教研文化發(fā)揮著對教師職業(yè)的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性作用。這種作用過程也是一種由表及里、由外而內(nèi)、潛移默化的形象塑造的過程，一旦這種文化沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養(yǎng)。因此要致力于聯(lián)片教研文化的建設(shè)，讓教研文化貫穿于每一位教師的日常工作中。

我學(xué)區(qū)的聯(lián)片教研在新課程春風(fēng)的吹拂下，已經(jīng)綻放出生命的光彩，相信在我們堅持不懈的努力下，一顆顆閃耀的星星定會照亮安陽學(xué)區(qū)這片肥沃的土壤。

為打破校際壁壘，實現(xiàn)資源共享、共同提高的目的，我們河西片教研中心，按照縣局部署，在做細、做荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查

實常規(guī)性教研工作方面創(chuàng)造了一些新的特色，取得了一些新的成效。

一、認(rèn)識到位，思想統(tǒng)一

聯(lián)片教研，基礎(chǔ)在學(xué)校。河西片各個學(xué)校，都有不同的優(yōu)勢，東溝實驗學(xué)校、三灶初中等有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)，板湖初中、十灶初中等有科學(xué)的規(guī)章制度，碩集初中、永興初中等有優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，新溝實驗學(xué)校良好的辦學(xué)傳統(tǒng)，而這些優(yōu)勢能否合理利用，形成強大的合力，全面推進各個學(xué)校的快速發(fā)展，完全取決于河西片的領(lǐng)導(dǎo)們是否具有寬廣的胸襟、長遠的眼光，做到精誠團結(jié)，協(xié)調(diào)合作。為了貫徹縣局實行聯(lián)片教研的戰(zhàn)略目的，河西片教研中心的各個校長，都在不斷思考如何才能打破校際壁壘，實現(xiàn)聯(lián)片教研共進，通過召開校長聯(lián)誼會、各校領(lǐng)導(dǎo)班子議事會，每一位富有激情和創(chuàng)造力的年輕領(lǐng)導(dǎo)，暢想著美好的未來，激情洋溢，很快達成了共識，拉開了河西片10所學(xué)校合作共進`的序幕。

校際互動，關(guān)鍵在教師。各校領(lǐng)導(dǎo)班子意見一致后，大家立即行動起來，分頭回校召開動員會，積極引導(dǎo)本校教職工，牢固樹立起聯(lián)片意識，努力配合聯(lián)片的各項教科研活動，互相學(xué)習(xí)，共同提高。在合作中搞好競爭，在競爭中加強合作，真正把河西片教研中心打造成一個有先進辦學(xué)理念、有優(yōu)質(zhì)師資隊伍、有精深的教科研能力、有高質(zhì)量的教學(xué)實力的一流的教學(xué)集團。

二、周密部署，扎實安排

想法取得一致，行動馬上統(tǒng)一。很快，河西片教研中心片長校的帶動下，制定了片教研中心活動計劃，本著“周周有活動，校校有學(xué)科，科科有課題，人人都參與”的活動宗旨，開展一系列主題活動。

一是管理上相互借鑒。教研中心定期召開片內(nèi)校長互動會，共同商討管理大計，學(xué)習(xí)管理新理念，通報管理新做法，交流管理新思路，探討管理新招數(shù)。積極召開河西片教研中心成員校聯(lián)席會議，實行各校長負(fù)責(zé)人輪值制，有事情大家商量，有困難共同想辦法，把每個學(xué)校都作為教育實驗基地，作為豐富和發(fā)展片教研中心教育思想的試驗田。為了一個共同的發(fā)展目標(biāo)，大家在苦苦的思索著，努力地實踐著、探索著。

二是教學(xué)上相互提高。圍繞學(xué)期初確定的研究課題，開展新課程課堂教學(xué)展評系列活動。分別由牽頭校具體負(fù)責(zé)，片內(nèi)同一學(xué)科教師全部參加。通過課堂教學(xué)觀摩、說課評課、教研員點評、專家講座等，引導(dǎo)教師真正弄清楚“教什么”、“怎么教”和“為什么”，在片內(nèi)產(chǎn)生了強烈的反響，收到了很好的效果。

另外，我們還組織教師參加試題命題競賽活動。七個學(xué)科分別由七個單位承擔(dān)，每學(xué)期出一本期中、期末考試試卷集，在片內(nèi)組織交流。對縣局組織的期中、期末考試，我們嚴(yán)格按照要求，統(tǒng)一集中批閱，流水作業(yè)，統(tǒng)一登分，統(tǒng)一結(jié)算，考核到人，通報到片內(nèi)各個學(xué)校，這樣既保證了考試成績信息的真實性，又增加了透明度，弘揚了正氣，鞭策了后進，收到了明顯的成效。

三是教研上互相促進。通過成立七個教師發(fā)展學(xué)科研訓(xùn)中心，按學(xué)科明確研究課題，分別由東溝實驗學(xué)校、板湖初中、碩集初中、新溝實驗學(xué)校、十灶初中、三灶初中、永興初中等七所學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭，片內(nèi)同學(xué)科老師圍繞一個課題開展研究，要求學(xué)年末出一本研究專輯，印發(fā)給片內(nèi)所有教師作為教學(xué)參考，互相學(xué)習(xí)取長補短。

聯(lián)片教研中心為校長們交流辦學(xué)思想提供了一個講壇，為老師們成長發(fā)展搭建了一個平臺，既是實施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的載體，又是片內(nèi)教學(xué)研究、學(xué)情分析的樞紐。

三、管理到位，確保效果

活動的蓬勃開展是建立在統(tǒng)一管理，嚴(yán)格制度，家大督查的基礎(chǔ)上。河西片教研中心建立之初就成立了由各校校長參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，小組組長由各校輪流擔(dān)任。領(lǐng)導(dǎo)小組加強了對活動的審批、管理，嚴(yán)格做到有活動必須集體表決，活動開展各校必須積極參與?；顒舆^程中還積極邀請縣局教研員與領(lǐng)導(dǎo)小組成員一起參與督查考核。各個學(xué)校分工明確，各司其職，各干其事。作為片長校的新溝實驗學(xué)校，更是當(dāng)仁不讓，協(xié)調(diào)、組織、督查，始終堅持腦勤、觜勤、腿勤，把教研片工作當(dāng)作分內(nèi)事，勤于思考；對安排的活動，經(jīng)常聯(lián)系，勤于過問；對片內(nèi)教研，主動參與，勤于跑腿。荷塘區(qū)教育管理隊伍建設(shè)培訓(xùn)考查

一年來的上下求索，一年來的通力合作，我們河西片教研中心這塊教育試驗田呈現(xiàn)出一派蓬勃生機，我們深信在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷呵護下，在每一位園丁的辛勤努力和不斷探索下，這塊試驗田一定會收獲到豐碩的成果。

第三篇：從心理學(xué)角度思考創(chuàng)新教育

江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄叭绻荒軇?chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林?！眲?chuàng)新教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育。近年來，創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。在知識經(jīng)濟逐步到來的今天，大力加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將關(guān)系到國家的前途和命運。創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在心理能力，創(chuàng)造力要靠教育培養(yǎng)和實踐來挖掘。本文從心理學(xué)的角度就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作如下探討。

一、以創(chuàng)新精神改革教學(xué)方法，教學(xué)過程中運用心理學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和有利于創(chuàng)新的心理品質(zhì)。

《中國共產(chǎn)黨中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出要：“積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和思維創(chuàng)新習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。”因此，在教學(xué)過程中要改革教學(xué)方法，將創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寓于整個教學(xué)過程之中，在學(xué)習(xí)掌握前人優(yōu)秀文化成果的過程中，能夠掌握最基本的方法和技能，學(xué)會學(xué)習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生崇尚真理、追求進步的品質(zhì)，要保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。一個人如果只知道死記硬背，很會應(yīng)付考試，把學(xué)習(xí)創(chuàng)造當(dāng)成深重的負(fù)擔(dān)，而不知道科學(xué)探索中的樂趣，是絕對做不出什么成績的。

⒈培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。有關(guān)創(chuàng)造過程機制的研究表明，創(chuàng)造的關(guān)鍵是思維。創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，發(fā)散思維是沿著不同的方向去思考，追求多樣性的思維。聚合思維是把問題所提供的各種信息聚合起來得出一個正確答案。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、判斷推理的能力。但是創(chuàng)造思維不僅是靠邏輯推斷發(fā)現(xiàn)的，創(chuàng)造思維的是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，時常表現(xiàn)為直覺思維，就是在頭腦中突然出現(xiàn)的直接頓悟。因此，教學(xué)過程中要讓學(xué)生多動手、多參與、多操作，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律；應(yīng)鼓勵學(xué)生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定勢的束縛，勇于異想天開、標(biāo)新立異；開展豐富的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學(xué)生開展科技活動、手工制作，使學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

⒉發(fā)展學(xué)生的想象力。想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對已有的知識、經(jīng)驗進行重新組合、創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力對類似事物進行推斷，可以幫助人認(rèn)識事物，發(fā)展創(chuàng)造力。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識的源泉。”作為教師，對學(xué)生的“異想天開”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵、贊揚，引導(dǎo)他敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會被激發(fā)起來。青少年兒童的想象力往往是面廣而不深入，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定，夸張性大而創(chuàng)造性不強，因此需要加以正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象力的氛圍，給學(xué)生提供自由創(chuàng)造的機會，豐富學(xué)生的生活，提供感性材料，等等，都利于想象力的發(fā)揮。

⒊幫助學(xué)生形成正確的自我意識。自我意識是個人對自己的自覺因素，即人們依據(jù)自己所處的社會環(huán)境的發(fā)展而形成的有關(guān)自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識是人們依據(jù)周圍環(huán)境的發(fā)展而形成的有關(guān)自己的正確認(rèn)識以及積極的情感和態(tài)度。正確的自我意識對青少年創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有良好的促進作用。青少年的自信心與他們對自己的認(rèn)識和評價密切相關(guān)，正確的自我意識能夠增強自信心。如果一個人形成了正確的自我意識，那么他必然是充滿自信的；如果一個人對自己的看法比較消極，這個人必然是自卑的。要有正確的自我意識，才能充滿信心地進行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛力。教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的自我意識。要創(chuàng)造民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分、自由地發(fā)表自己的見解，既要對全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一個學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平提出不同的要求。民主的教學(xué)氣氛，能喚起學(xué)生的主體意識，使學(xué)生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。這樣就能有效地預(yù)防心理不健康和性格冷漠、孤僻，有助于學(xué)生形成正確的自我意識。

⒋培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格。人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構(gòu)成諸要素氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。人格健全的學(xué)生，所思、所做、所言協(xié)調(diào)一致，具有積極進取的人生觀，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來。愛因斯坦說過：“一個人智力上的成就很大程度上取決于人格的偉大，這一點往往超出人們通常的認(rèn)識?！币晃话装l(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者曾說過，他是在幼兒園學(xué)到了他認(rèn)為最主要的東西，那就是“把自己東西分一半給小伙伴們……做錯了事情要表示歉意……要仔細觀察大自然……”這實際上是說對他走上科學(xué)道路產(chǎn)生深刻影響的是從小受到的全面的做人的教育。積極進取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實踐、勤學(xué)好問、謙虛誠實的個性品質(zhì)，遠大的理想和腳踏實地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)造潛能的開發(fā)。

⒌培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認(rèn)識某種對象的活動中產(chǎn)生的一種樂趣。

這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。好多科學(xué)家從小肯用功，放棄了作為一個孩子樂于享受的游戲、玩樂，抓緊一切時間學(xué)習(xí)，正是因為他對科學(xué)有濃厚的興趣，從科學(xué)研究本身感受到無窮的樂趣和愉快，這是他人所無法體會到的。達爾文說：“我一生主要樂趣和唯一職務(wù)就是科學(xué)工作，對于科學(xué)工作的熱心使我忘卻或者趕走我的不適?！本永锓蛉苏f：“科學(xué)的探討研究，其本身就含有至美，其本身給人的愉快就是報酬，所以我在我的工作里面尋得了快樂。”巴甫洛夫說：“感謝科學(xué)，它不僅使生活充滿快樂與歡欣，并且給生活以支柱和自尊心?！奔偃缫粋€人對科學(xué)創(chuàng)造毫無興趣，必然視學(xué)習(xí)為畏途，不可能有如醉如癡，廢寢忘食，戰(zhàn)勝一切困難的精神和勁頭。

二、創(chuàng)新教育是全程教育，應(yīng)貫穿于整個教育過程之中，在幼兒教育、基礎(chǔ)教育階段顯得尤為迫切、重要心理學(xué)研究表明，孩子早期培養(yǎng)形成的不良習(xí)慣，如不及時糾正，長大以后很難改變。幼兒教育是素質(zhì)教育的第一環(huán)，而且是重要一環(huán)。

李嵐清副總理曾強調(diào)：“實施全面素質(zhì)教育也包括幼兒教育?！币詣?chuàng)新為核心的素質(zhì)教育在幼兒教育階段的重要性及如何實施已經(jīng)引起黨和國家的高度重視。幼兒教育關(guān)系到貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美等各方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的重大根本問題。由于“望子成龍”、“望女成鳳”心切，恨鐵不成鋼的心理和應(yīng)試教育的結(jié)果，家長和教師過早地用灌輸?shù)姆椒ㄗ尯⒆觽冏x、寫、算，扼殺了孩子的創(chuàng)造力、想象力、求知情趣和探索欲望。

三、教育工作者要加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新教育的實施依賴于教育觀念的創(chuàng)新，要徹底摒棄“重知識學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；重求同再現(xiàn)，輕求異創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展；重機械記憶訓(xùn)練，輕實驗應(yīng)用”的傳統(tǒng)作法。在師生關(guān)系的正確定位和好壞學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)的正確定位上，我們尤其需要更新觀念。

⒈建立新型的師生關(guān)系，營造良好的創(chuàng)造氛圍。在創(chuàng)造教育活動中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課程教學(xué)設(shè)計上，而不是在課堂上控制學(xué)生，要做學(xué)生的朋友，尊重每一位學(xué)生，做到因材施教，教學(xué)相長；要為人師表，有創(chuàng)新意識和實踐能力，不能僅滿足于學(xué)生繼承知識，而應(yīng)使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造；要有誠實正直，平等待人，善于與學(xué)生溝通的職業(yè)人格品質(zhì)。

⒉正確定位好壞學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。按照傳統(tǒng)教育觀念，對老師的話言聽計從，循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步的學(xué)生被視為好學(xué)生；相反，不服從教導(dǎo)，破壞財物，好動，不負(fù)責(zé)任，粗心大意的學(xué)生往往被視為“壞學(xué)生”，從心理學(xué)角度分析，所謂的壞學(xué)生之所產(chǎn)生品行方面的問題，首先是由其心理年齡特點決定的。在青少年發(fā)育的某些心理年齡上，會表現(xiàn)出一些與社會公認(rèn)價值觀、道德觀及家長和教師的期望不一致的行為特點。其次是好奇心求知欲驅(qū)使所致。美國教育家對有創(chuàng)造力的孩子的描述是頑皮、淘氣，所作所為時常逾常規(guī)。中國民間早有“小時不逞，大了無用”的說法。好奇是兒童的天性，兒童“故意破壞綠化”可能只是為了看看花蕊里有什么；有的孩子將鋼琴鍵扭掉，是為了想看看什么東西能發(fā)出聲音來。孩子的這些淘氣行為，往往蘊育著可貴的探索力、創(chuàng)造力和豐富的想象力。如果為了求得一時安寧而不問青紅皂白，粗暴地阻止孩子，或許因此而扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力。對孩子的這些行為應(yīng)積極引導(dǎo)，避免產(chǎn)生消極的后果。在價值觀念日趨多元化的現(xiàn)代社會，崇尚個性自由與自我價值實現(xiàn)的青少年會大膽地向權(quán)威和制度挑戰(zhàn)，正是這些敢于反傳統(tǒng)的孩子，才是未來具有創(chuàng)新精神、推動社會發(fā)展的棟梁之才。

第四篇：關(guān)于我國城市設(shè)計現(xiàn)狀及存在問題的思考

關(guān)于我國城市設(shè)計現(xiàn)狀及存在問題的思考

通過對我國城市設(shè)計的現(xiàn)狀和存在問題的分析，指出了不同的專業(yè)角度必然會使得建筑師和城市規(guī)劃師在從事城市設(shè)計研究中有著各自的相對局限性。提出了在城市設(shè)計中，應(yīng)既重視技術(shù)性因素，又注重制度性因素；應(yīng)提高城市設(shè)計的合理性和合法性。

在我國城市建設(shè)以大規(guī)模物質(zhì)形態(tài)建設(shè)為特征的時代背景下，在我國傳統(tǒng)城市規(guī)劃學(xué)科具有濃厚建筑學(xué)科色彩的氛圍中，城市設(shè)計作為一種規(guī)劃形式，作為一種宣傳手段，作為一種研究議題，作為一種發(fā)展策略被廣泛地運用。自20世紀(jì)90年代中期開始，至今已有大約1O年的時間，城市設(shè)計一直是一個熱門話題。城市設(shè)計現(xiàn)狀與存在的問題

1．1 城市設(shè)計的操作主體存在分歧

一般認(rèn)為，作為一門新興的邊緣學(xué)科，城市設(shè)計主要通過兩種途徑來實現(xiàn)。一是通過直接設(shè)計具體的城市建筑物及其外部空間，其操作主體是建筑師；二是通過擬訂城市設(shè)計指導(dǎo)大綱(Urban Design Guidelines)對具體的空間設(shè)計提出建議或規(guī)定，其操作主體是規(guī)劃師。因此，將不可避免地涉及這樣兩個問題：1)建筑師設(shè)計城市空間，如何超越建筑專業(yè)本身的視野，克服無系統(tǒng)性，使之不流于建筑空問的簡單相加；2)規(guī)劃師擬訂的城市設(shè)計指導(dǎo)大綱，如何才能在實踐中得到相對具體的貫徹落實。

事實上在具體實踐中，不同的專業(yè)角度必然會使得建筑師和城市規(guī)劃師在從事城市設(shè)計研究中有著各自的相對局限性。對于建筑師而言，單純從建筑角度出發(fā)設(shè)計城市空間，往往流于建筑空間本身的自然膨脹，各個建筑單體之間往往缺乏有機的聯(lián)系，由此形成的城市空問給人的感覺往往是切割的片斷，被動的形成，而非有意識的主動創(chuàng)作。在目前大量缺乏城市設(shè)計的狀況下，建筑整體效果的成敗，往往寄希望于建筑師的素質(zhì)，建筑師的視野。這種完全依靠建筑師的方式畢竟是一種冒險的選擇，何況建筑師可以對現(xiàn)狀的建筑和地形作出判斷，卻難以了解今后規(guī)劃的情況，即今后規(guī)劃對該項目的形體要求。從這個意義上講，建筑師在實踐中很容易將城市設(shè)計狹隘地“建筑化”，城市設(shè)計的范圍也就此被硬性地縮小。另一方面對規(guī)劃師而言，相對廣闊的知識背景使得他們往往把城市看成是一個由經(jīng)濟社會、文化等因素在空間的綜合立體投影，從而能夠從一個相對宏觀的角度來把握城市，做出的城市設(shè)計往往更能夠在整體上突出城市這個復(fù)雜統(tǒng)一體的大致輪廓。但由此形成的城市空間有時僅僅停留在虛空、形而上的層面上，細節(jié)的缺乏常常使得城市空間顯得蒼白、空疏、無著落。無疑，在這里，大量的經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等方面的術(shù)語仍有待建筑形態(tài)層面上的具體化。于是常常會看到，建筑師和規(guī)劃師相互訴說對方的不是，前者說后者空對空，不著邊際，后者則譏諷前者一葉障目，不見泰山，可最終卻無任何結(jié)果。

1．2 城市設(shè)計存在的問題

1)一個設(shè)計究竟是一般意義上的建筑外部空間設(shè)計還是真正意義上的城市設(shè)計，有無一個相對明確的城市設(shè)計大綱的引導(dǎo)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而我國相當(dāng)一部分建筑師從事的“城市設(shè)計”實踐恰恰是在大綱欠缺或大綱的內(nèi)容尚不十分明確的情況下進行的，所以他們的實踐至多只能算是建筑的外環(huán)境設(shè)計，還不是真正意義上的城市設(shè)計。2)我國的城市規(guī)劃仍未擺

脫物質(zhì)規(guī)劃的束縛，從“城市規(guī)劃設(shè)計”的用語中即可見一斑。在實踐中，規(guī)劃和設(shè)計往往融合在一起，在大多數(shù)的詳細規(guī)劃中，或多或少地包含了城市設(shè)計的某些內(nèi)容，如控規(guī)制定的關(guān)于建筑形體的一些指導(dǎo)性指標(biāo)，而總體規(guī)劃中的一些分項，如城市景觀、城市風(fēng)貌的規(guī)劃也類似于城市設(shè)計。3)在大規(guī)模建設(shè)過程中，傳統(tǒng)規(guī)劃輕三維形態(tài)的工作方法顯現(xiàn)出弊端，城市設(shè)計因三維整體形態(tài)的模型或圖紙展示易使人產(chǎn)生直觀感和新鮮感而受到推崇。但是將來一塊塊分而開發(fā)的基地如何與漂亮的設(shè)計模型取得一致，規(guī)劃管理如何實施等核心問題沒有得到解決。城市設(shè)計的學(xué)科認(rèn)識

首先要樹立這樣一個觀念，即城市規(guī)劃的完成，并不是萬事大吉，并不能保證建設(shè)工程就會有序推進，特別是只有總體規(guī)劃沒有詳細規(guī)劃的城市；或只有修建性詳規(guī)而沒有控制性詳規(guī)指導(dǎo)的城市；其次，在規(guī)劃和具體工程之間，我國的許多城市都普遍地缺少城市設(shè)計這一環(huán)節(jié)?？v觀城市的發(fā)展歷史，城市規(guī)劃與城市設(shè)計在概念范疇上基本是無明顯區(qū)別的，城市設(shè)計也不是什么新鮮事物，中國古代的京城、西方中世紀(jì)的廣場，以及近代美國華盛頓、澳大利亞堪培拉等不僅被認(rèn)為是城市設(shè)計的典范，同時也被認(rèn)為是優(yōu)秀的城市規(guī)劃現(xiàn)代建筑運動早期，城市設(shè)計的倡導(dǎo)者伊利爾?沙里寧就曾經(jīng)說過：“為了在分析中避免引起誤解，談到城市的三維空間概念時，就避免使用'規(guī)劃'，改用'設(shè)計'這個名詞。在不牽涉到所討論的問題時，同意接受'規(guī)劃'這個通稱。”城市設(shè)計是控制城市形象，特別是城市空間形象的一門學(xué)科。它區(qū)別于城市規(guī)劃。詳細規(guī)劃規(guī)定了地塊的性質(zhì)、容積率、退線、綠化率等指標(biāo)，但缺乏對建筑形態(tài)上的控制要求，缺乏各地塊之間的建筑形體上的關(guān)系指導(dǎo)。而城市設(shè)計則補充了這一主要城市形象的重要需求。城市設(shè)計應(yīng)該從宏觀著手，將城市空間掌于自己的手中，避免過細地專注對建筑立面形式的考慮。城市設(shè)計的工作范圍是介于規(guī)劃和建筑之間，補充規(guī)劃對建筑的形體要求，做到全局域范圍內(nèi)建筑的整體協(xié)調(diào)。城市設(shè)計的工作范圍往往是城市的某一部分，而這正是人們?nèi)粘Ｉ钅芨惺艿降哪且徊糠?，是直接能進入人們眼睛的那一部分環(huán)境空間。因此它比規(guī)劃對建設(shè)的指導(dǎo)更要直接，人們對某些城市建設(shè)的失望，往往是那些區(qū)域缺乏城市設(shè)計指導(dǎo)的結(jié)果。城市設(shè)計它在城市這個大“樂隊”中起著指揮每個建筑音符的責(zé)任，所有的建筑音符應(yīng)該組合成一首樂曲，而不是各彈各的調(diào)。我國城市設(shè)計發(fā)展需要重視的因素

3．1 城市設(shè)計既包括技術(shù)性因素，更包括制度性因素

作為技術(shù)方法的城市設(shè)計，其目標(biāo)是締造理想的城市空間，在設(shè)計過程中提取城市空間中的相關(guān)元素，有序地予以組織并制定適當(dāng)?shù)目刂坪鸵龑?dǎo)條件。在實踐中，城市設(shè)計的實施必須依賴于城市規(guī)劃對城市開發(fā)的公共干預(yù)權(quán)，通過對城市開發(fā)執(zhí)行開發(fā)控制及對各類設(shè)計執(zhí)行設(shè)計控制來操作，實際上是設(shè)定有利于公共利益的開發(fā)預(yù)期并以此來約束城市開發(fā)，這些開發(fā)預(yù)期的設(shè)定必須以一定的制度作為保障。在我國的規(guī)劃實施中，城市設(shè)計實際上已經(jīng)基本實現(xiàn)了與控制性詳細規(guī)劃這個“法定”規(guī)劃平臺的銜接，但是關(guān)于控制性詳細規(guī)劃的法定程序、法定效力仍然有待明確或強化。對城市設(shè)計來說，制度建設(shè)的內(nèi)容既包括對城市設(shè)計的編制、審批及納入法定控制條件的規(guī)范，也包括對依法定控制條件執(zhí)行開發(fā)控制和設(shè)計控制的程序和實體的規(guī)范，以及對一系列的修改或上訴程序的設(shè)定。因此，制度性因素是實施

城市設(shè)計的基礎(chǔ)，技術(shù)性因素通過制度性因素發(fā)揮作用，而制度性因素必須以技術(shù)性因素為操作手段，二者共同構(gòu)成城市設(shè)計可操作性的條件。

3．2 法制化進程中的規(guī)劃管理呼喚有法律意識的城市設(shè)計

隨著我國行政法制化力度的加大，規(guī)劃管理的法制化進程也在迅速推進。許多時候，法制化的規(guī)劃行政管理已經(jīng)反過來挑戰(zhàn)城市設(shè)計的技術(shù)合法性及合理性，如城市設(shè)計可設(shè)定地塊的公共通行空間的合法性，可在限高條件下無法實現(xiàn)容積率時反過來質(zhì)疑開發(fā)控制指標(biāo)，允許相近條件地塊的開發(fā)強度存在差異等。在編制和實施城市設(shè)計過程中，存在規(guī)劃師和管理人員的法律意識問題，如果將城市設(shè)計的編制和實施認(rèn)為是準(zhǔn)立法和執(zhí)法的過程，就會更深刻地理解到技術(shù)性因素必須經(jīng)歷制度化過程的洗禮，才可以有效地發(fā)揮作用。參考文獻：

[1]杜鵬．關(guān)于城市設(shè)計實踐的思考[J]．規(guī)劃師，2003，19(9)： 74．75．

[2]時 匡．都市樂隊的指揮——城市設(shè)計[J]．建筑學(xué)報，2004(9)：5—8．

[3]王世福。湯黎明．對我國城市設(shè)計現(xiàn)狀的認(rèn)識[J]．規(guī)劃師，2005．1(1)：34—36．

第五篇：從企業(yè)經(jīng)營角度對“三鹿奶粉”事件的思考

從企業(yè)經(jīng)營角度對“三鹿奶粉”事件的思考

學(xué)院：經(jīng)濟管理學(xué)院專業(yè)班級：姓名:學(xué)號：0

從企業(yè)經(jīng)營角度對“三鹿奶粉”事件的思考

摘要：2008 年9 月初，中國各地多名嬰兒患上腎結(jié)石，由此爆發(fā)了“三鹿奶粉”事件，多家乳制品廠家生產(chǎn)的產(chǎn)品中均檢出三聚氰胺，引發(fā)了中國乳制品行業(yè)的一次重大危機。本文試圖從企業(yè)經(jīng)營、模式構(gòu)建、可持續(xù)發(fā)展的角度，對本次“三鹿奶粉”事件的成因進行分析，解讀企業(yè)經(jīng)營決策的重要影響，發(fā)現(xiàn)該事件發(fā)生的社會背景，對存在的問題進行反思。關(guān)鍵詞：企業(yè)經(jīng)營模式構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展

引言“三鹿”的破產(chǎn)重組讓中國的食品企業(yè)真正意識到“質(zhì)量就是生命”這句話的重要意義?！叭故录钡陌l(fā)生從表面上是看是我國相關(guān)奶業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定得太低、檢測手段落后問題，但從其本質(zhì)上看是企業(yè)經(jīng)營模式問題。因為，提高食品安全標(biāo)準(zhǔn)和檢測技術(shù)固然可以防范食品中添加三聚氰胺，但是實際上由于食品中不能添加的有害物質(zhì)達上億種之多，我們對每種食品都進行有害物質(zhì)的檢測不現(xiàn)實也不可能。杜絕“三鹿事件”的再發(fā)生，確保食品質(zhì)量安全的“治本”之策是：讓食品企業(yè)構(gòu)建可持續(xù)經(jīng)營模式，使整個食品產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)——原料生產(chǎn)、產(chǎn)品加工、儲存貯藏、物流配送等都達到規(guī)?；?、規(guī)范化、現(xiàn)代化。

一、“三鹿奶粉”事件回顧

三鹿集團是一家位于中國河北石家莊的中外合資企業(yè)，主要業(yè)務(wù)為奶牛飼養(yǎng)、乳品加工生產(chǎn)，主要經(jīng)營產(chǎn)品為奶粉，其控股方是持股56%的石家莊三鹿有限公司，合資方為新西蘭恒天然集團，持股43%。三鹿在其五年規(guī)劃中制定了成為“中國發(fā)酵乳第一品牌”的目標(biāo)，要在發(fā)酵乳業(yè)務(wù)趕超伊利、蒙牛。三鹿文化建設(shè)大致經(jīng)歷了三個階段：第一階段，創(chuàng)業(yè)初期企業(yè)堅持艱苦奮斗、自力更生和奮發(fā)圖強的拼搏精神、奉獻精神。第二階段：設(shè)計企業(yè)標(biāo)識，認(rèn)識企業(yè)文化，提煉企業(yè)精神，打造企業(yè)品牌，創(chuàng)立名牌產(chǎn)品、名牌企業(yè)、名牌人才。第三階段：企業(yè)改制、資產(chǎn)重組以及激烈的市場競爭引發(fā)企業(yè)文化整合與重塑，印發(fā)企業(yè)形象手冊和企業(yè)文化手冊，出版了《三鹿人成功之路》一書，向廣大員工推出一整套文化建設(shè)套餐。2008 年9 月，三鹿集團生產(chǎn)的嬰幼兒奶粉中被查出含有化工原料三聚氰胺，導(dǎo)致中國各地多名服食受污染奶粉的嬰兒患上腎結(jié)石。但三鹿公司之前對產(chǎn)品存在質(zhì)量問題的實情進行隱瞞，事件曝光之后震驚整個中國社會。其后此事件涉及面不斷擴大，愈來愈多制造商的奶制品被揭發(fā)也含有三聚氰胺。根據(jù)中國官方公布的數(shù)字，截至當(dāng)年9 月21 日，因使用嬰幼兒奶粉而接受門診治療咨詢且已康復(fù)的嬰幼兒累計39，965 人，正在住院的有12，892 人，此

前已治愈出院1，579 人，死亡4 人，另截至9 月25 日，香港有5 人、澳門有1 人確診患病。事件引起各國的高度關(guān)注和對乳制品安全的擔(dān)憂。中國國家質(zhì)檢總局公布對國內(nèi)的乳制品廠家生產(chǎn)的嬰幼兒奶粉的三聚氰胺檢驗報告后，事件迅速惡化，包括伊利、蒙牛、光明、圣元及雅士利在內(nèi)的22 個廠家69 批次產(chǎn)品中都檢出三聚氰胺。

二、對“三鹿事件”的深層次反思

1、食品企業(yè)要誠信經(jīng)營，要有社會責(zé)任意識企業(yè)的產(chǎn)品安全責(zé)任是一種最基礎(chǔ)的社會責(zé)任。生產(chǎn)公眾消費類產(chǎn)品的食品企業(yè)，因其產(chǎn)品覆蓋面廣，他們天然地負(fù)有保障公眾健康安全的責(zé)任。食品企業(yè)生產(chǎn)流程中的任何一個環(huán)節(jié)疏漏，都有可能釀成波及千萬公眾的安全事件。如同溫家寶總理所說：“三鹿事件”反映出一些企業(yè)缺乏職業(yè)道德和社會公德，用老百姓的話說就是“沒良心”。在現(xiàn)代社會，食品企業(yè)在獲得利潤的同時，更要承擔(dān)一定的社會責(zé)任和義務(wù)，否則在法制日益健全、消費者日趨理性的今天不可能長久存在。

2、食品企業(yè)在擴張過程中要加強對供應(yīng)鏈的管理三鹿奶粉事件的發(fā)生，也反映出近年來乳制品行業(yè)企業(yè)擴張?zhí)?，與此同時忽視了對供應(yīng)鏈的管理，出現(xiàn)了漏洞，被不法分子借機違法謀取利益。奶農(nóng)、乳制品生產(chǎn)商、銷售商和消費者是一個利益共同體，共同組成乳制品行業(yè)的供應(yīng)鏈。供應(yīng)鏈管理的理念是互利共贏，這符合現(xiàn)代企業(yè)競爭的趨勢。但現(xiàn)行的“公司加農(nóng)戶”模式，由于加工企業(yè)與農(nóng)戶只是合作關(guān)系，一旦出現(xiàn)市場波動或其他風(fēng)險，就可能出現(xiàn)違約問題，如拖欠奶農(nóng)資金、降低奶價等等，農(nóng)民的利益得不到根本的保護。數(shù)據(jù)顯示，以奶業(yè)為例，在整個產(chǎn)業(yè)鏈中，奶牛養(yǎng)殖、乳品加工、乳品銷售三個環(huán)節(jié)的投入比通常為7.5∶1.5∶1，但是這三個環(huán)節(jié)的利潤比卻為1∶3.5∶5.5，奶農(nóng)環(huán)節(jié)成本最高、利潤最低，風(fēng)險也最大。投入收益的巨大差距使得整個奶業(yè)供應(yīng)鏈出現(xiàn)了嚴(yán)重的不和諧（數(shù)據(jù)來源：中國奶業(yè)協(xié)會信息網(wǎng)）。

3、食品企業(yè)要擺脫低價競爭，走品牌競爭之路在當(dāng)前我國奶業(yè)激烈的市場競爭壓力下，三鹿等奶粉生產(chǎn)企業(yè)在生產(chǎn)成本上升和市場價格上升空間小的雙重壓力下，不是思考如何依靠科技創(chuàng)新走品牌競爭之路，而是拼命壓榨奶農(nóng)的利潤，導(dǎo)致奶農(nóng)降低鮮奶的品質(zhì)，雙方共同受損，出現(xiàn)了惡性的連鎖反應(yīng)。三鹿、蒙牛、伊利等乳制品企業(yè)的這次危機完全是這些企業(yè)向上游奶農(nóng)掠奪利潤給自己釀成的苦果。這些企業(yè)因為問題產(chǎn)品而造成的各種損失恐怕遠遠大于提高自身科技競爭力的成本。當(dāng)前食品行業(yè)作為完全競爭行業(yè)和微利行業(yè)，如果不走依靠科技創(chuàng)新打造核心品牌競爭力之路，還依靠以前的壓低收購價格走低價競爭的老路就必然要被市場所淘汰。

三、我國食品企業(yè)可持續(xù)經(jīng)營模式的構(gòu)建

面對當(dāng)前食品企業(yè)存在的機遇與挑戰(zhàn)，有利條件和諸多困難，我國食品企業(yè)要想在市場競爭中處于不敗之地，求得生存和發(fā)展，就必須構(gòu)建可持續(xù)經(jīng)營模式。

1、樹立自身社會責(zé)任意識。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)競爭力突出表現(xiàn)為其對利潤的追逐能力。但由于外部性與信息不對稱問題的存在，企業(yè)行為常常會自覺不自覺地超出自身應(yīng)有的邊界，對社會、員工等利益相關(guān)者產(chǎn)生可能是不利的影響。為了社會的繁榮與和諧，企業(yè)應(yīng)該加強自身社會責(zé)任感并使企業(yè)的外部影響內(nèi)部化。食品企業(yè)要可持續(xù)經(jīng)營就必須超越企業(yè)單純生產(chǎn)利潤的做法，轉(zhuǎn)向更加關(guān)注社會和環(huán)境，把承擔(dān)社會責(zé)任作為自身的生存支柱。食品企業(yè)必須首先保證產(chǎn)品的質(zhì)量，才能創(chuàng)造出具有廣泛社會基礎(chǔ)和強大生命力的品牌。其次，食品企業(yè)還應(yīng)主動創(chuàng)造機會履行社會責(zé)任，將社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)融入企業(yè)的管理體系和企業(yè)文化之中，并把社會責(zé)任管理貫徹到企業(yè)管理的各個方面，把社會事業(yè)與企業(yè)競爭戰(zhàn)略有機地結(jié)合起來，這也是提升品牌知名度和美譽度的有效途徑。

2、加強供應(yīng)鏈責(zé)任管理食品企業(yè)的供應(yīng)鏈管理。作為企業(yè)食品安全和質(zhì)量管理的源頭，也是食品企業(yè)贏得市場優(yōu)勢的一個關(guān)鍵點。當(dāng)前我國大多數(shù)食品企業(yè)還沒有將社會責(zé)任管理延伸到價值鏈上，在“農(nóng)業(yè)—工業(yè)—流通”的眾多環(huán)節(jié)中，食品企業(yè)所能夠控制的通常只是在加工制造階段，而對上游的原料生產(chǎn)（種植養(yǎng)殖等）和下游的食品流通（倉儲物流等）實際上鞭長莫及。從創(chuàng)造價值的角度說，企業(yè)價值鏈上的所有成員都對最終價值的形成產(chǎn)生影響。一個企業(yè)要塑造良好的社會責(zé)任形象，僅僅管理好自己的社會責(zé)任是不夠的，還必須要求價值鏈上的其他成員按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)實施社會責(zé)任管理。當(dāng)前，我國的食品企業(yè)供應(yīng)鏈管理應(yīng)從保障食品安全、提高原料質(zhì)量和降低成本三個方面考慮，形成一套高效的管理體系。由目前的“公司+ 農(nóng)戶”模式逐步過渡到有種養(yǎng)殖戶、政府職能部門、食品企業(yè)等組成的專業(yè)合作社的模式，將生產(chǎn)、加工與市場銷售連接起來，解決農(nóng)民處于弱勢地位的生存問題，實現(xiàn)社會、農(nóng)民和食品企業(yè)的共贏。

3、實行產(chǎn)品差異化戰(zhàn)略樹立知名品牌。在食品行業(yè)中，產(chǎn)品同質(zhì)化成為擺在眾多食品企業(yè)面前的現(xiàn)實問題。根據(jù)專家對國外市場考察表明：日本、美國和歐洲等國家食品企業(yè)充分競爭后的最明顯特點就是整個行業(yè)的高度細分化和功能化。隨著我國消費者的逐漸成熟，我國食品行業(yè)也必將進入一個市場細分時代。我國食品企業(yè)要通過市場細分，運用“產(chǎn)品差異化”原則，建立自己的產(chǎn)品矩陣，滿足不同人群、不同場合的需求，提升可銷售額。還要不斷的優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，要采用一定的標(biāo)準(zhǔn)對各個細分產(chǎn)品的投入產(chǎn)出進行嚴(yán)格監(jiān)控，淘汰低

利潤的產(chǎn)品，憑借優(yōu)良的產(chǎn)品品質(zhì)樹立知名品牌。同時，食品企業(yè)要做大做強必須進行戰(zhàn)略資源整合，要通過并購、虛擬聯(lián)合等手段整合外部資源以增強企業(yè)綜合競爭力。食品企業(yè)在品牌擴張發(fā)展壯大過程中要加強運營管理，要通過資源整合形成具備核心競爭力的航空母艦，而不是松散的聯(lián)合艦隊。

4、加強產(chǎn)品創(chuàng)新力度提升附加值。當(dāng)前我國食品企業(yè)面臨的一個共性問題就是如何在一個充分競爭、利潤微薄、無法將成本轉(zhuǎn)嫁給最終用戶的市場上競爭和發(fā)展。如果企業(yè)不具備足夠的提升品牌附加值的能力，或者說不能通過自主創(chuàng)新形成超過競爭對手的溢價能力，就只能通過價格戰(zhàn)在生存線上苦苦掙扎。事實上，在歷次的食品行業(yè)“大戰(zhàn)”中，我們能看到的我國企業(yè)的惟一應(yīng)對之道就是生產(chǎn)、生產(chǎn)、再生產(chǎn)，通過規(guī)模效應(yīng)降低成本而盡可能擠占市場，之后就等著“待到來年回春時”。當(dāng)前，我國食品企業(yè)必須加強產(chǎn)品創(chuàng)新力度，增加研發(fā)經(jīng)費投入，建立健全相關(guān)制度保證企業(yè)科技創(chuàng)新，制定完善的研發(fā)機制和流程，與高校、科研機構(gòu)等開展深入合作，加大以自主知識產(chǎn)權(quán)為基礎(chǔ)的產(chǎn)品創(chuàng)新力度，逐步建立世界領(lǐng)先的食品研發(fā)中心，推出高端高附加值的產(chǎn)品，擺脫目前食品市場上低端的“促銷戰(zhàn)”、“廣告戰(zhàn)”和“價格戰(zhàn)”。

我們有理由相信在我國構(gòu)建良好的食品可持續(xù)經(jīng)營發(fā)展模式后，像“三鹿奶粉”事件這樣的經(jīng)營后果是可以避免的，另外隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，食品企業(yè)發(fā)展的規(guī)范化、科學(xué)化是時代的必然趨勢。而且備受關(guān)注的食品安全問題也會得到更高層次的改變。