第一篇：綜述殺人犯的心理特征的研究成果

犯 罪

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綜述殺人犯的心理特征的研究成果

【摘要】殺人犯罪是指故意非法剝奪他人生命的行為，是最嚴重的暴力犯罪之一。在殺人的案件中，男性加害人占的比率遠遠高于女性加害人，農(nóng)民和無業(yè)人員是殺人案件的主體，①而且一半以上的殺人案件都是發(fā)生在熟人之間。那么，是什么影響了加害人，殺害了被害

人？各個國家為了更好地避免產(chǎn)生殺人案件，許多學者進行一系列研究。本文闡述對殺人犯心理特征的一些研究，以及對這些研究理論進行一個總括。

【關鍵詞】 殺人犯； 心理特征； 暴力。

一、普通殺人犯的心理特征

（一）普通殺人犯的動機

日本的犯罪心里學家在考察了原始形態(tài)的殺人和現(xiàn)代的殺人犯罪后，得出一個結(jié)論：人為殺人作為一種自然的犯罪是貫穿于各個時代的具有人人驚訝的共同性。同時，其殺人犯罪

②的動機又隨著文化內(nèi)容的影響而變遷的。殺人的最初形態(tài)是為了爭奪更多的食物，然后演

變要爭奪財物。而在二十一世紀，殺人的動機不再只是單純地是為了爭奪財物，很多時候，殺人作案除了為爭奪財物，還伴隨強奸、推卸責任等動機。大概可分為以下幾類：

1、利欲動機。因追求利益上的需要以及滿足，當這種欲望在客觀上得不到外界給予的滿足，必定會與主觀愿望相撞。在利欲作為動機而進行的犯罪中，犯罪人基本都是以自己的個人欲望放在第一位，所以當客觀事實與主觀愿望出現(xiàn)相撞時候，犯罪人便采取暴力手段來達到自己的目的。這種犯罪通常會與其他 犯罪產(chǎn)生聯(lián)系。例如：搶劫、盜竊等。

2、性欲動機。從這個動機出發(fā)的犯罪，通常分為兩類。第一類是由于自己對異性的好奇心，又沒有得到正確的引導，對性做出了不正確的理解，導致犯罪人因好奇對女子實施了強奸行為，待行為發(fā)生后又覺得后悔，害怕承擔責任，因此將被害人殺害。第二種情況是性虐待狂的變態(tài)犯罪動機，除了實施強奸、輪奸等行為之外，而且采用折磨、摧殘傷害直至殺

③害被害人的方式，以目睹被害人的慘狀，來滿足自己的變態(tài)性欲。

3、報復動機。這是目前最常見的殺人動機。犯罪人以報復被害人，然后取得自己內(nèi)心的平衡為出發(fā)點實施殺人行為。

4、逃避或恐懼動機。在心理學上曾經(jīng)提過，恐懼通常會引起人的本能的自衛(wèi)反應，因此，在受到外界的壓迫或者暴力行為的對待下，尤其容易實施殺人的行為。例如小商小販因受不遵守職業(yè)道德的執(zhí)法人員的欺凌，出于保護自己的本能，殺害執(zhí)法人員。此外，因擔心某些事情的敗露，可能導致名聲、社會地位等受損，便會使犯罪人將知情者（即被害人）殺害。

5、政治動機。有些人具有“反社會”思想，容易走到極端，實施殺人行為。

6、變態(tài)獲取快樂。犯罪人與被害人無任何利益或者情感上的聯(lián)系，但是犯罪人以殺人或者其他致被害人死亡的方式來取得一種精神上的愉悅的感覺。這個犯罪動機在普通殺人犯①金國華 主編 《犯罪心理學》廣西師范大學出版社2009年版第220頁

劉邦惠 主編 《犯罪心理學》法律出版社 2003年版第85頁

劉邦惠 主編 《犯罪心理學》法律出版社 2003年版第84頁 ②③

罪中少見，但在系列犯罪中比較多見。對此，德國的犯罪學家Senf將快樂殺人者分成了三

④種類型：

（1）狹義的快樂殺人。因破壞被害者而獲得性欲的滿足，破壞行為是性交的代償，不能進行性交的典型類型;

（2）殺人和損壞尸體是增強性感的性欲過多類型;

（3）看到被害者的苦悶得到性的滿足的嗜好苦痛性的快樂殺人者。

目前的實施殺人行為的動機大概就可以列為以上幾類，還有很多其他的犯罪動機。例如人進入老年之后會希望得到更多的尊重，期望別人給予自己的過去以一種肯定的態(tài)度。當老人的自尊心理處于兩級極端之后，很容易實施殺人行為。

（二）普通殺人犯的認知 認知是指人們認識活動的過程，即個體對感覺信號接收、檢測、轉(zhuǎn)換、簡約、合成、編碼、儲存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決的信息加工處理過程。心理學認為認知有抑制犯罪和暴力行為的積極作用，但許多犯罪人通常在認知的自我調(diào)控機制上有缺陷，尤其是殺人等暴力行為，犯罪人在遇到事情之后只知道采取攻擊和暴力行為應對，導致了被害人的死亡。

認知既然是人們認識活動的進程，便不可能在一天兩天之內(nèi)形成，因此，兒童時期的經(jīng)歷對于人們的認知機制有重要的影響作用。也就是少數(shù)外部事件導致了一致的侵害。意思是

⑤個體對事件的歸隱主要決定他或她隨后行為的反應的因素。

英國學者詹姆斯?馬吉爾認為成年人的攻擊行為與其兒童時期家庭成員的相互影響聯(lián)系密切社會化以及親子之間相互影響的模式與處理人際關系的習慣方式的攻擊逐漸發(fā)展聯(lián)系。其他撫養(yǎng)特征與更明確的攻擊具有特定的聯(lián)系。這些撫養(yǎng)特征包括殘酷而專制的訓練、人身控制、使兒童缺少羞恥心。Gulbenkian基金會（1995）對各種研究的比較發(fā)現(xiàn)，眼里的和羞辱性的訓練五一例外的導致反社會和暴力行為的發(fā)展。另外的研究發(fā)現(xiàn)認為“兒童時期的⑥嚴酷虐待和目睹家庭暴力的經(jīng)歷對成人時期正在實施的暴力行為存在有意義的涼席”。

由此可以看來，每一個人的認知的形成與其兒童時期的經(jīng)歷是密不可分的。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，在殺人案件中，有大部分的犯罪人的家庭都是離異家庭或者在小時候目睹家庭暴力或者是長期經(jīng)受家庭暴力。這讓他們形成了錯誤的認知，在處理人際關系的時候就極容易使用攻擊和暴力行為來解決問題。

（三）普通殺人犯的人格

⑦美國精神病學家梅吉爾提出控制不足和控制過度來解釋殺人犯罪者的人格特征?？刂?/p>

不足的犯罪者，某些事情的發(fā)生便會激起他們內(nèi)心的憤怒，然后就習慣地出現(xiàn)攻擊被害人的行為?？刂七^度的人，由于過度壓抑，長時期得不到釋放，無法去適應社會，當刺激超過了他們內(nèi)心的一個限度的時候，便極容易爆發(fā)，以釋放消極情緒。

④剖析罪犯殺人心理⑤【美】特拉維斯?郝希 著吳宗憲等譯 《少年犯罪原因探討》 中國國際廣播出版社1997年版 第106頁

⑥ 【美】特拉維斯?郝希 著吳宗憲等譯 《少年犯罪原因探討》 中國國際廣播出版社1997年版 第102頁

⑦金國華 主編 《犯罪心理學》廣西師范大學出版社2009年版第218頁

還有一些犯罪者有分離性疾患（包括分離性漫游癥、多重人格疾患、分離性失憶癥）。⑧患了分離性疾患的人的主要障礙是一次或多次發(fā)病，然后失去一部分記憶或者變成自己想象中的另外一個人，實施一些越軌行為。實驗研究證明，這種疾病與殺人犯罪有一定的聯(lián)系。

二、系列殺人犯的心理特征

系列殺人案是一種給犯罪發(fā)生地區(qū)的居民造成極大恐懼的犯罪,如果犯罪人流動性大,殺死的人較多的話,甚至會引起地區(qū)乃至全國的恐慌?，F(xiàn)實生活中的一系列的殺人案、滅門案不僅給人們的物質(zhì)生活造成了無價的損失,更給人們的精神生活造成嚴重的焦慮、震撼和不安。

美國FBI列出了殺人狂十大隱含的特征：大多數(shù)是單身、超高智商、無固定工作、來自破碎家庭、遺傳性精神疾病、被虐待長大、對權(quán)威男性有心理障礙、童年暴力傾向、反社會反人類理念、窺淫暴力性行為。還有三條在人類成長中的警訊：

第一、尿床，在青少年時期仍然持續(xù)，代表有嚴重心理問題被忽略。

第二、縱火，有掌控火苗的欲望，會演變成想掌控他人死活的沖動。

第三、虐待動物，會虐待動物的人，已經(jīng)是病態(tài)式地在喂養(yǎng)心中的惡魔。

由此可以看出，系列殺人犯有實施殺人行為的想法主要是受到幼年時期的經(jīng)歷的影響。

（一）系列殺人犯的動機

1、變態(tài)獲取快樂。犯罪人與被害人無任何利益或者情感上的聯(lián)系，但是犯罪人以殺人或者其他致被害人死亡的方式來取得一種精神上的愉悅的感覺。前文就已經(jīng)提到過，說這列動機在系列殺人犯罪中常見。有些犯罪者由于某些經(jīng)歷導致心理極其扭曲，內(nèi)心的負面情緒長時間累積，自己也不愿意釋放，最后發(fā)現(xiàn)了犯罪這種釋放的方式，非常刺激且可以在精神上得到極大的滿足。

2、變相地崇拜、喜歡或者效仿。犯罪者可能因為在某種悲傷的狀態(tài)下被一些人帶出了陰影，因此對那個人極其崇拜或者喜歡，對某些人或社會的仇視，對帶他走出陰影的人討厭的事物會想盡一切辦法去除掉。此外，兒童時期對暴力性事物的過多接觸，會導致沒有正確價值觀的兒童形成錯誤的認識，當長大之后，便會開始效仿。

3、完成特殊任務。犯罪人心里扭曲之后，會認為自己是來為上天執(zhí)行某些任務的。這種殺人犯罪的犯罪者都會以一種特征作為找尋對象完成任務的記號。

4、不明動機。有些犯罪者在殺害了很多人之后，被問到為什么殺害那些被害人的時候，卻說不出來動機。

5對某些社會現(xiàn)象的強烈不滿以及本身的貪圖享受。

（二）系列殺人犯的認知

如果說普通的殺人犯罪者的認知錯誤，那么系列殺人犯罪者的認知完全是無法用科學來解釋。他們總是認為自己做的事情是理所應當?shù)模耆粦撌艿椒傻闹撇?，人們都應當感謝他們。

這種極其錯誤、極其扭曲的認知，是犯罪者不能正確認識世界，一而再，再而三地實施⑧劉邦惠 主編 《犯罪心理學》法律出版社 2003年版

犯罪行為，造成更多人的悲傷和社會的恐慌。

（三）系列殺人犯的人格

這些連續(xù)殺人犯中大部分的性格都是內(nèi)向型，比較孤僻內(nèi)向，偏執(zhí)任性。給別人的印象是很老實，一般人都不會把案件和他們聯(lián)系起來，案發(fā)之后群眾的反映是不敢相信是他們殺的人。很多犯罪人還具有雙重人格（雙重人格是多重人格的一種，是嚴重的心理障礙。美國精神病大詞典對于多重人格的定義是這樣的：“一個人具有兩個以上的、相對獨特的并相互分開的亞人格，是為多重人格。是一種癔癥性的分離性心理障礙。”）。當一個人失去了他的內(nèi)在人格統(tǒng)一性，而產(chǎn)生了兩個完全對立的因素，這兩種根本矛盾的因素在不同的領域和場

⑨合交替起作用，支配其行為，使其集善惡于一身。在意識混亂的情況下做出很多超出自己

本身常理的事情。

參考文獻：

1、金國華 主編 《犯罪心理學》廣西師范大學出版社2009年版

2、劉邦惠 主編 《犯罪心理學》法律出版社 2003年版

3、姚迎光 編著 《老年人犯罪心理學》 中國政法大學出版社 2004年版

4、張明主編《走向歧途的心靈》科學出版社 2004年版

5、【英】詹姆斯?馬吉爾 著張廣宇 等譯 《解讀心理學與犯罪----透視理論與實踐》

中國人民公安大學出版社 2009年版

6、【美】特拉維斯?郝希 著吳宗憲等譯 《少年犯罪原因探討》 中國國際廣播出版社

1997年版

7、宋勝尊李向玉《 對三十例殘害女性系列殺人案的實證分析》 2009 年 2 月四 川 警 察 學 院 學 報Feb．,2009第21卷第1期

8、鄭昊璐《系列殺手成因剖析》 2009年2月（下）法制與社會文章編號：1009-0592（2009）02-117-019、何為民《“犯罪人心理 ”與 “犯罪心理 ”辨析》第3卷 第1期河南司法警官職業(yè)學院學報2005年3月

10、專家剖析平輿殺人案犯罪心理：變態(tài)與殺人想象 上

11、、剖析罪犯殺人心理

⑨宋勝尊李向玉《 對三十例殘害女性系列殺人案的實證分析》 2009 年 2 月四 川 警 察 學 院 學 報Feb．,2009第21卷第1期Journal of Sichuan Police CollegeVol．21No．1

第二篇：中學生心理特征

中學生各時期的生理心理特征分析

１０．強烈的審美需求

對美的追求是職中生普遍的心理特征之一。職中學生經(jīng)常參加見習、實習、社會調(diào)查活動，他們在工廠、賓館、商店、醫(yī)院、學校接觸各式各樣的人，見多識廣，對美的認識評價和要求更加具體、現(xiàn)實和豐富。為了獲得美的儀表和風度，往往講究穿戴，穿著打扮標新立異，其中美術、美容、美發(fā)、幼師、服裝、旅游、外事等專業(yè)的學生表現(xiàn)最為突出，個別學生花費大量的錢和時間，盲目追求時髦打扮。當然，有更多的職校生非常注意錘煉自己的禮儀、語言表達和辦事能力，講究文明禮貌，做到彬彬有禮，給人留下良好印象。

愛美之心人皆有之。職校生對美的追求和向往無可厚非。但作為班主任要重視引導，讓學生理解美的全部內(nèi)涵，做到生理美、風度美、修飾美、精神美的和諧統(tǒng)一，內(nèi)在美和外在美的協(xié)調(diào)發(fā)展。

１１．覺醒而敏感的性意識

處于青春發(fā)育期的職業(yè)技術學校學生，生理上第一性征和第二性征相繼出現(xiàn)，意味著性機能的成熟，這些變化反映到心理上便是性意識的覺醒。所謂性意識，是指學生對性的理解、體驗與態(tài)度，一般表現(xiàn)為：意識到兩性的差別，產(chǎn)生對異性的特殊好感與好奇心；對正常的性生理成熟現(xiàn)象如男生遺精女生月經(jīng)常產(chǎn)生驚慌、恐懼、不安和焦慮等否定性情緒體驗；羞于談論性問題并帶有神秘感，渴望了解性知識，以揭示生理上的新奇變化；在異性面前珍視自己的形象，好表現(xiàn)自己，以引起異性注意和取得異性之好感、親近。這是學生生理、心理發(fā)展的正?，F(xiàn)象。部分職校生由于不能把握愛情和友誼的分寸，過早地陷入早戀的旋渦而不能自拔，其人數(shù)比例要明顯高于普通學校的學生。據(jù)資料記載和調(diào)查，國內(nèi)外職業(yè)技術學校的畢業(yè)生結(jié)婚年齡要早于普通學校的畢業(yè)生，這與職業(yè)技術學校實行定向培養(yǎng)，因而考慮現(xiàn)實生活較多密切相關。有的心理學家把青年的性欲望比作火藥庫，如不加引發(fā)，保管得當，則能保持平靜，相反，則可能引起強烈的爆發(fā)。對于職校生早戀這一棘手問題，班主任絕不能聽之任之，放任自流，也不要簡單禁止，粗暴對待，而要?quot;情“著手，以理服人，藝術地加以疏導，幫助學生以理智戰(zhàn)勝情感的沖動，從早戀的情感誤區(qū)中解脫出來，奮發(fā)進取。

四、中學生的異常心理

青春期既是人生黃金時代開端的關鍵時期，又是人生最脆弱的時期，同時也是心理障礙的高發(fā)時期。過去人們多重視學生的生理衛(wèi)生和身體健康，認為身體沒病就是健康，這種觀點顯然是片面的。世界衛(wèi)生組織曾把”健康“定義為”不僅僅在于沒有疾病，而且在于肉體、精神、社會各方面的正常狀態(tài)“。中學生的健康應該包括生理健康、心理健康、道德健康和社會適應良好，四者缺一不可。

一個人心理是否健康，標準難定，國內(nèi)外學者意見不一致。但至少包括這樣幾條：具有正常的智力；具有情緒的自控能力；具有和諧的人際關系；具有協(xié)調(diào)的行為方式；具有與年齡相

符的心理特點；具有與其所處社會相符的道德品質(zhì)。這里主要就中學生中常見心理障礙、心理疾病進行闡述。

（一）心理障礙

１．青春期煩惱

上海市教科所曾對該市閘北、虹口、徐匯三個區(qū)各類型學校的８００多名中學生進行心理健康調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前中學生有三大青春期煩惱。

（１）白日夢。中學時代是一個多夢的時代，年輕的中學生對未來充滿了憧憬和向往。他們常常通過豐富的想象，在腦海里架設一座由現(xiàn)實的此岸世界到達理想的彼岸世界的橋梁，在想象中實現(xiàn)自己的夢想。白日夢有多種類型，有想象成為各個領域強人的”英雄型“，有想象成為百萬富翁的”富貴型“，有想象得到白馬王子和灰姑娘的”情愛型“，等等。白日夢是一種心理防衛(wèi)機制，偶爾出現(xiàn)是正常的。但如果以幻想代替現(xiàn)實，整天沉緬于其中就會成為一種心理障礙。不少中學生從白日夢中醒來，夢中的理想自我與現(xiàn)實的客觀自我發(fā)生劇烈沖突，內(nèi)心失衡而無法正常地學習和生活。

（２）體相煩惱，愛美之心人皆有之，更何況充滿朝氣的中學生？中學生有了強烈的自尊自愛需要，珍視自己在他人心目中的位置，開始關注自己的形象，但是，往往事與愿違。這一年齡階段，正是生理發(fā)展的”拔節(jié)抽條“期，四肢的生長快于軀干的生長，身材比例總不那么勻稱。因此，中學生體相煩惱應運而生，不是嫌自己長得太胖就是嫌自己長得太瘦，不是嫌自己長得太矮就是嫌自己長得太丑，有的甚至因臉上的”青春痘“茶飯不思，暗自流淚。許多人自備鏡子天天端詳數(shù)次，幾乎人人在體相上均有本難念的經(jīng)。這種狀況如果走向極端就會引起很大的問題。如某校一女生因面部長得較丑而幾次輕生。另一女生因長得較胖而強制自己連續(xù)幾個月節(jié)食，引起神經(jīng)性厭食癥，最終死?quot;彌散性血管凝血癥。”

（３）性心理問題。青春期是開始性成熟的時期。我國青少年到１６歲時，男性性成熟者已達９３％，女性性成熟者已達９６．８％。性成熟，又必然會使學生產(chǎn)生一系列的性心理問題。例如，對女生的月經(jīng)、男生的遺精等正常生理現(xiàn)象，不少中學生產(chǎn)生驚恐、疑惑、羞澀、精神恍惚、焦慮不安的心理，又并存著神秘感和好奇心理，渴望了解異性，探索異性?quot;奧秘“。一旦產(chǎn)生這樣的想法便感到羞恥和不安，有”罪惡感“、”負疚感“，這與性教育、社會化教育落后于中學生正常生理成熟，大多數(shù)中學生缺乏必要的性生理知識有關。這種性心理問題，不可避免地導致中學生產(chǎn)生種種心理衛(wèi)生方面的問題。有的產(chǎn)生性過錯，甚至出現(xiàn)青少年違法犯罪。因此，學校、家庭、社會對中學生的性心理矛盾和障礙應當予以足夠重視。

青春期的煩惱是中學生心理障礙的一個大問題。困擾當今中學生的另一個大問題是社會適應問題，其中最突出的是學習心理障礙和社交心理障礙。

２．學習心理障礙

學生的主要任務是學習，這是他們承擔社會義務的起點。中學生是否得到社會成員與自身的肯定，在很大程度上取決于自己?學生”角色（首先是學習者）扮演得如何，一旦在此方面存在問題，就尤其不安和焦慮。學習心理障礙主要有以下幾種：

（１）厭學。厭學是學生回避或厭惡學習的內(nèi)在反應。這類學生學習自信心不足，對學習提不起興趣。他們讀不進書又不得不讀書，既因為成績差產(chǎn)生自卑，又極自尊，怕人嘲笑，在家瞞父母，在校應付老師，有一種擺脫不掉的心理壓力。

（２）考試焦慮。一位女中學生說，“為什么我在考試時會緊張得把準備好的東西忘得一干而凈？”另一位男生說，父母對他期望過高，造成應試恐懼，考試前，考試中都會出現(xiàn)心悸、頭暈，有時伴有腹瀉，記憶內(nèi)容的再現(xiàn)和回憶困難，見到試題，頭腦中一片空白，無法抑制緊張情緒。

（３）作弊。作弊是一種心理不健康的表現(xiàn)。作弊者為了考試成績鋌而走險，一段時間心理處于緊張狀態(tài)，作弊之后心理上產(chǎn)生強烈的自責和內(nèi)疚感，從而導致心理失衡。有個學生說：“我有個隱私，無法訴說，思想負擔很重，我曾在初二期中考試中作弊，無人知曉，但以后我心中始終放不下，一到考試就有一種說不出的羞愧，好象做了什么見不得人的壞事抬不起頭來?！?/p>

３．代際沖突

在人類歷史的長河中，代際沖突是一種必然的現(xiàn)象，只不過會因時代變化而表現(xiàn)得或強或弱。從心理學的角度講，人在１０歲之前是對父母的崇拜期，２０歲之前是對父母的輕視期，３０歲以前對父母又變?yōu)槔斫馄?，４０歲以前則是對父母的深愛期，直到５０歲才會真正了解、認識自己的父母。在現(xiàn)代社會，這種代際沖突表現(xiàn)得極為明顯、劇烈，代溝雙方心理承受力都異常脆弱、互相指責對方不理解自己。有個中學生這樣說?quot;有人說人生的最大痛苦莫過于成長，現(xiàn)在，我開始漸漸地理解了這句話。令我喜悅的是，我已經(jīng)長大了，不再是一個無知的毛孩子了，我擁有了獨立的見解。令我憂傷的是父母仍然認為我什么也不懂，事事處處都得由他們作主。“"我曾不止一次地幻想著跟父母作朋友式的交流，可那是多么困難?。∠雵L試一下的沖動，每次都被內(nèi)心的恐懼所嚇退……”“我疲于爭吵，每當他們的喉嚨沖著我響起來的時候，我便沉默地用雙眼看著，直到他們沒有了侮辱我的話語。……即使上了床，我仍得’聆聽’父母在被窩里發(fā)出的’諄諄教誨’?！绷硪晃粚W生則說：“代溝是根本無法也沒有必要去縮短和消除的，誰想這么做，簡直是浪費精力。我們的最終生活目標是做一個自己心目中的人，而不是父母假定的模式，也不必希望父母以己為驕傲?！?/p>

４．性格缺陷

中學生性格發(fā)展常會出現(xiàn)一些不良偏向，主要有以下幾方面：一是狹隘和抑郁。前者表現(xiàn)為經(jīng)受不起委屈，常為一點小事而煩惱，耿耿于懷，不能自解，以致出現(xiàn)神經(jīng)過敏，情緒不

穩(wěn)定或意志消沉等情況。后者表現(xiàn)為郁郁寡歡、心境悲悶、沉默寡言、消極頹廢、食欲不振和失眠等狀況。二是怯懦和自卑。有此性格的學生，常常認為自己什么事都做不好，害怕在別人面前講話和做事，缺乏勇氣、膽量和信心，擔心別人恥笑自己。三是孤僻和離群。這類學生喜歡獨處，往往與他人沒有什么交往，人際關系不和諧，性格古怪。四是對立和破壞，表現(xiàn)為處處與人作對，惡作劇，無理取鬧，破壞公物和公共秩序，逆反心理明顯，常常?quot;讓他向東他偏要向西，叫他打狗他偏要趕雞。“

（二）心理疾病

中學生常見的心理疾病主要有：神經(jīng)官能癥、精神分裂癥、躁狂抑郁癥和人格異常等。１．神經(jīng)官能癥

也稱神經(jīng)癥，它是一種心因性疾病。個體神經(jīng)系統(tǒng)并沒有發(fā)生器質(zhì)性病變，主要是功能的失調(diào)或降低。神經(jīng)官能癥的類別較多，中學生中常見的主要有以下幾種：

（１）神經(jīng)衰弱癥。少年期神經(jīng)衰弱的學生較少，而青年初期神經(jīng)衰弱的中學生就逐漸增多。神經(jīng)衰弱是中學生所患神經(jīng)癥中最常見的一種。大多數(shù)學生是由于學習負擔過重，遭受挫折和打擊，長期的心理矛盾造成壓抑、煩悶、悲傷、恐懼等消極情緒的心理狀態(tài)，引起大腦神經(jīng)活動過度緊張，導致大腦的興奮與抑制功能失調(diào)而產(chǎn)生的。中學生神經(jīng)衰弱的一般表現(xiàn)是：精神不振，體力不支，注意力難以集中和持久，心煩意亂，容易疲勞，記憶力減退，并常伴有頭痛、心悸等軀體不適感以及入睡困難、失眠等現(xiàn)象。一般患有此癥的學生上課注意力不集中，學習成績和效率下降。

（２）恐怖癥。這是以對某些客觀現(xiàn)實、刺激有強烈、持久的恐懼并伴有普遍的焦慮情緒為特征的神經(jīng)官能癥。事實上，引起這種恐怖情緒的客觀事物對患者不具有任何傷害或威脅的意義。如有的學生害怕貓、狗等動物；有的學生害怕登高、過橋、黑暗、打雷、閃電等；有的學生懼怕與生人掃交道或在公眾場合露面、發(fā)言（即社交恐怖癥）等?？植腊Y的產(chǎn)生可能與患者以往經(jīng)歷過的挫折和重大精神創(chuàng)傷等有關。

中學生容易患學?？植腊Y（恐學癥），常見的有這幾種：上學恐怖，異常害怕上學，常以嘔吐、頭暈、腹痛為理由，逃避上學，學科恐怖，怕學某一學科，例如害怕上數(shù)學課，見到數(shù)學題就緊張得發(fā)抖；考試恐怖，異常害怕考試，常有”怯場“、”暈場“現(xiàn)象發(fā)生；教師恐怖，學生對個別教師特別懼怕，常有恐怖反應，如哭、逃跑、呆若木雞，這多半由于教師不適當?shù)膰栏窆芙趟斐伞４送?，學生的學習能力偏低，存在生理及心理缺陷，也容易造成恐怖反應。中學生的學?？植佬睦砗托袨?，已日益受到廣大學校教育工作者、學生家長的重視。（３）歇斯底里癥。也叫癔?。òY），發(fā)病的中學生中女生較多，這種病多發(fā)在青春期，一般都是由于承受不了心理上的創(chuàng)傷，神經(jīng)系統(tǒng)、大腦皮層負擔過重，功能失調(diào)造成的，其具體原因主要是遭受驚嚇、人格受到侮辱、自尊心受到傷害或家庭不和睦，同學間糾紛、師生關系緊張等精神因素所致，大多與性格有直接關系。性格內(nèi)向，情緒壓抑，心胸狹窄，易受

暗示，富于幻想，自我中心的中學生容易發(fā)病。癔病最為常見的癥狀是情感失調(diào)和意識障礙，常在精神受到刺激后即發(fā)病。發(fā)病時有強烈的外部表現(xiàn)，主觀意識模糊，如大哭大鬧、狂喊嚎叫、撕衣咬物、打滾、抽搐昏迷，也有的表現(xiàn)出器官功能障礙，如失明、耳聾、麻木、癱瘓等，這些現(xiàn)象無相應軀體器質(zhì)性病變，病因一旦解除，癥伏便可消失。這種心理疾病，由于暗示作用，還易集體性發(fā)病，所以對青少年要加強教育引導，提高他們自我控制的能力。

（４）強迫癥，這是以重復出現(xiàn)患者并不愿意出現(xiàn)的某些觀念、意向和行為作為特征的一種神經(jīng)官能癥，患者明知出現(xiàn)這些癥狀是沒有必要的，但是卻無法加以克制、擺脫，因而感到焦慮和痛苦。中學生的強迫癥主要表現(xiàn)?過于認真”上，如寫信后擔心地址、姓名、落款是否寫錯，反復核實；作業(yè)完成后反復檢查好多次；因怕臟、怕病菌傳播，反復地不能自控地洗手等等。這類中學生一般比較固執(zhí)刻板，做事循規(guī)蹈矩，不善于應變和決斷，對自己要求過高，但又缺乏自信。對學習、工作異常謹慎負責，但又十分拘泥，主動性差，常處于被動狀態(tài)。

２．精神分裂癥

這是一組常伴有認知、情感、意志行為等方面的障礙，心理活動互不協(xié)調(diào)及與環(huán)境相脫離的重性精神病。其臨床表現(xiàn)一般除無意識障礙和智能缺損外，其他各種異常心理均可發(fā)現(xiàn)，但以思維障礙最為重要。臨床上通常將精神分裂癥分為單純型、緊張型、青春型、妄想型和未分化型。在中學生中最常見的是單純型和青春型。

單純型多發(fā)病于青少年期，該病進程緩慢，早期可有失眠、頭昏、頭痛、注意力渙散、全身不適、精神萎靡等癥狀，頗似神經(jīng)衰弱。隨后，性格發(fā)生改變，表現(xiàn)為孤僻、懶散、情感冷漠，不好與人交往，不修邊幅，對任何事物都不感興趣，厭學嚴重，學習成績下降，進而出現(xiàn)思維貧乏，行為退縮，病情嚴重時與外界環(huán)境完全脫離，精神衰退也日益明顯，因很少有幻覺、妄想和緊張癥狀，所以稱之為單純型。

青春型多發(fā)病于青春期，病人主要表現(xiàn)為言語增多，內(nèi)容荒謬離奇，想入非非，思維紊亂，情感喜怒無常，變化莫測，表情做作，好扮鬼臉，常有癡笑或不斷照鏡子；行為幼稚、愚蠢、古怪，常有興奮沖動，或赤身裸體，不知羞恥。此型癥狀明顯，易被早期發(fā)現(xiàn)。

精神分裂癥的病因十分復雜，至今醫(yī)學上尚無定論。但大多數(shù)精神病學家認為這種精神病是遺傳因素、精神因素、軀體因素和生化代謝因素等相互作用的結(jié)果。

第三篇：創(chuàng)業(yè)家心理特征

成功創(chuàng)業(yè)家有哪些心理特征

美國曾經(jīng)對75位取得成功的創(chuàng)業(yè)家做過研究，并歸納出了“企業(yè)家的心理特征”，這些特征成為很多創(chuàng)業(yè)者的座右銘。

1、自信

他們普遍都有很強的自信心，有時有咄咄逼人的感覺。

2、急迫感

創(chuàng)業(yè)家通常很急切地想見到事物的成果，因此會給別人帶來很多的壓力。他們信仰“時間就是金錢”，不喜歡也不會把寶貴的時間浪費在無聊瑣碎的事情上。

3、廣泛的知識

幾乎大事小事無所不知，他們既能掌握事情全盤的來龍去脈，又能明察秋毫。

4、腳踏實地

做事實在，不會僅僅為了使自己舒服一點就馬虎從事。

5、超人的能力

他們能夠從雜亂無章的事物中，整理出一套邏輯的構(gòu)架，有時候他們作決策時會全憑感覺。

6、崇高的理想

為了達到個人理想，他們不會計較虛名；他們生活簡單務實，必要時常常不顧勞碌而身兼數(shù)職。

7、客觀的人際關系態(tài)度

他們?yōu)榱耸聵I(yè)往往是“冷酷無情”、“不顧面子”，給人以“大公無私”“就事論事”的感覺。

8、情緒穩(wěn)定

他們通常不喜形于色，也很少在人前抱怨、發(fā)牢騷；遇到困難時，他們總是堅韌不拔，突破困難。

9、迎接挑戰(zhàn)

喜歡承擔風險，但并不是盲目地冒險。他們樂于接受挑戰(zhàn)，并從克服困難中獲得無窮樂趣。

第四篇：研究成果

課題研究取得的成果：

（一）游戲教學法在小學信息技術課堂教學中的作用

1、激發(fā)了學生學習的興趣

小孩子的天性是玩，從學生的天性出發(fā)，有利于教學過程中上學生保持濃厚而長久的興趣，學生在快樂的游戲中主動學習，所有的知識在被快樂而積極參與的吸收并且被靈活的運用。

2、活躍課堂教學氛圍

“游戲教學法”注重學生參與性，教師與學生的互動性，課堂氣氛隨著游戲的介入顯得更加活躍、靈動。在教學中很多游戲的介入不但能提高學生的學習興趣，還能讓學生在活動的過程中輕松的學會信息技術的知識。因為在這種環(huán)境下學生個個都是主角，他們每個人都參與到了教學活動中，從而也活躍了課堂氣氛。

3、培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神

在游戲教學法中，有很多游戲是需要很多人去完成的，所以必須要有團隊的協(xié)作才能完成任務。在學生好勝心的驅(qū)動下，他們就會團結(jié)起來和其他小組進行競爭。因此學生在游戲教學中逐漸鍛煉了他們的團隊精神，同時也培養(yǎng)了他們良好的思想品質(zhì)。

4、提高了學生的創(chuàng)新能力 小學生有很強的表現(xiàn)欲，他們有著豐富的模仿才能和創(chuàng)造潛能。游戲教學法在最大程度上調(diào)動了學生視覺、聽覺，最大程度地解放了學生的手、腦，從而學生的身心也得到了全面解放，其創(chuàng)造性也會被最大限度的激發(fā)，久而久之，學生的創(chuàng)造能力會得到極大的提高。

課題研究過程中的體會：

實踐證明：游戲教學法可以直接影響學生對學習的興趣，利用游戲無意注意的特征，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求。

1、游戲教學法能充分調(diào)動學生學習的積極性

游戲教學法就是讓孩子在玩中學，學中玩。孩子天性愛玩，在課堂上讓每個孩子投入到游戲活動中，孩子們的積極性異常高漲，這樣不僅調(diào)動了學生學習的積極性，增強了求知欲，讓學生每個學習段段都有一個小小的奮斗目標，而且也充分調(diào)動學生的主觀能動性。學生的練習興趣濃了，學生的實踐能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

2、在教學教學的實施過程中，學生的計算機操作技能提高很快 培養(yǎng)學生的計算機操作能力是中小學階段信息技術課程教學的主要任務之一。在游戲中，教師只要在操作中適時引導、分析、歸納、總結(jié)，學生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作技能。當此過程中，教師應該及時抓住機會，希望學生在課下能夠摸索出提高游戲成功率的機會，并應該提醒學生：我們在課堂上安排游戲，并不是鼓勵大家課后任意玩那些不利于我們身心健康的游戲，我們需要的是對大家有幫助的益智游戲，大家應該將學與玩有機地結(jié)合起來。在這一年的教學實踐中，雖有收獲，但也遇到了一定困難，現(xiàn)總結(jié)一下經(jīng)驗：

1、合理分配游戲時間

即在教學中，教師要合理安排游戲的時間，有目的、有節(jié)制地進行了一些益智性游戲操作。要根據(jù)知識點的難易程度合理分配游戲在整個課堂教學過程中所占的比例。

2、選擇的游戲要講究多樣性、趣味性

3、要準確把握游戲的尺度

在課堂教學過程上一定要把握游戲的尺度，不能過度依賴于游戲，要引導學生通過游戲掌握知識，而不是單純地玩游戲。課堂之余，也要引導學生選擇思想內(nèi)容健康、知識豐富的游戲，有節(jié)制地安排一守時間進行操作。

4、游戲教學后要及時給予評價。游戲結(jié)束時，應給予準確的評價：評出勝負，表揚先進，指出不足，及時改正意見措施。

小課題研究背景資料：

課題研究的方法

1、文獻資料法：通過查閱國內(nèi)外關于游戲式教學法的文獻資料，分析和把握中職學校專業(yè)課教育的內(nèi)涵特質(zhì)，研究在市場營銷教學中合適的游戲方法。

2、行動研究法：在日常教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高。教師將行動和研究結(jié)合起來，篩選和研究迫切需要解決的具體問題，再通過實踐活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、設計方案、實施方案、評價或有新的發(fā)現(xiàn)、再計劃、再實施、再評價或發(fā)現(xiàn)??的方式不斷進行。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料的積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)，還要對實施作理論分析和不斷地總結(jié)提升。在研究中進一步加強反思，總結(jié)經(jīng)驗，形成規(guī)律，提高教學效果。

4、比較法：在實驗中，根據(jù)實驗班與非實驗班、實驗前與實驗后發(fā)展情況進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步地探索不斷地給予評價與總結(jié)。

第五篇：專題研究成果

寫字教學中一個不容忽視的問題

————掌握正確的執(zhí)筆姿勢朱煙墩小學寫字是一項重要的語文基本功，是學生學習所有課程以及終身學習的基礎。《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。那么，當前教學中，小學生的硬筆寫字姿勢，特別是執(zhí)筆姿勢的情況又如何呢？為了解這一情況，我開展了調(diào)查。

一、現(xiàn)狀堪憂

我分執(zhí)筆的指位、高低、角度、松緊、掌心等五項指標，對本校、小學200名三年級的學生在自然書寫狀態(tài)下的執(zhí)筆情況進行觀察、記錄。統(tǒng)計結(jié)果顯示：執(zhí)筆姿勢錯誤的占152人，占總?cè)藬?shù)的76%

從現(xiàn)場觀察情況看，小學生硬筆執(zhí)筆姿勢的主要錯誤有：

①用拇指的關節(jié)處與食指第一節(jié)指肚部位握住筆桿。

②手指用力過大，捏得太緊，食指第二關節(jié)向前突出嚴重。③以拇指、食指、中指三指握筆。

④捏筆手指與筆尖的距離過近，部分學生甚至小于1cm；

⑤筆端向前傾斜，掌心未虛空，中指、無名指與小指緊抵掌心。⑥把整個手腕扭轉(zhuǎn)，筆向自己。

我還發(fā)現(xiàn)：學生執(zhí)筆的錯誤姿勢表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是交*出現(xiàn)的。

通過上網(wǎng)得知：目前，執(zhí)筆姿勢中出現(xiàn)的問題不是一校一地的問題，而是各地的共性問題。據(jù)上?！缎旅裢韴蟆份d，上海市對500多名兒童進行的的調(diào)查中，執(zhí)筆病姿率高達65%以上。著名硬筆書法家龐中華經(jīng)在北京、南京、武漢、重慶、青島、鄭州近百所大、中、小學校的書法講課中，進行觀察并初步估計，青少年半數(shù)以上執(zhí)筆寫字的姿勢是錯誤的。如此高的執(zhí)筆病姿率反映了掌握正確的執(zhí)筆姿勢對學生而言并不是一件輕而易舉的事，而是一件相當困難的事。也從另一層面反映了寫字教學存在的問題。

也許有人會說：執(zhí)筆無定法，只要能把字寫好，愛怎么拿就怎么拿。何必大驚小怪呢？那我們就來看一看錯誤的執(zhí)筆姿勢危害究竟有多大。

二、危害驚人

1、危害健康

（1）身體疼痛

通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)200名同學中52%的人寫完作業(yè)后經(jīng)常出現(xiàn)手指、手腕酸痛。現(xiàn)代的硬筆如鋼筆、鉛筆、圓珠筆，無須用力即可在紙面留下清晰的筆跡。只需很小的力就能使筆跡加重。從本質(zhì)上說，單純的寫字是無須用力的?？涩F(xiàn)實中寫字卻是公認的“累活兒”，為什么會這樣呢？其根本原因就是同學們的執(zhí)筆方法不科學。

（2）手指變形

有一天我在糾正寫字姿勢的時候，意外地發(fā)現(xiàn)一個同學的中指的第一關節(jié)內(nèi)側(cè)突出好大一塊，我心疼地摸了摸，除了厚厚的老繭骨頭也變形了??

這種事例在2006年第9期的《小學語文教師》上也有登載，在一篇題為《寫字教學中不容忽視的一個細節(jié)》的文章中這樣寫到：這是在課堂上隨機拍下的鏡頭。他的食指第一關節(jié)死死地貼住筆桿，使得兩個關節(jié)之間竟形成了90度的角。你讓孩子放下手中的筆，讓他自主活動活動食指的第一小節(jié)，他會顯得很吃力。你若輕輕地捏著他的食指的第一小節(jié)，向里、向外活動，你會發(fā)現(xiàn)，這一指頭不僅軟弱無力，而且向外竟可彎到90度。這時，把一塊橡皮放在桌上讓他抓，他伸出手，要經(jīng)過幾次努力，才能把橡皮抓到手上。這個可憐的手指，因為受到了“摧殘”，此時已經(jīng)失去了自控的功能，形成了“病態(tài)”！

（3）導致坐姿不當，影響視力

視力下降和同學們的執(zhí)筆姿勢有關嗎？我進行了調(diào)查。我先到沙區(qū)中小學生保健所了解我校三年級同學最新體檢的信息，拿到32名近視同學的名單，對他們進行觀察，發(fā)現(xiàn)有 29人執(zhí)筆姿勢不正確，主要問題是：手離筆尖太近，拇指和食指交*或?qū)δ?他們的坐姿也有嚴重的問題：頭埋得很低，眼睛離書本很近！

執(zhí)筆姿勢會影響坐姿嗎？通過對比觀察，我發(fā)現(xiàn)：當保持標準坐姿時，如果執(zhí)筆姿勢不正確，手指就會遮擋視線，使人看不清自己寫的字，那么，人就會低頭或歪頭去看，久而久之，怎么會不近視呢？相反，如

果采取正確的執(zhí)筆姿勢就不會遮擋住視線，人就能保持正確的坐姿，從而保護視力。

通過上網(wǎng)得知：中國衛(wèi)生部近視眼重點實驗室表示，據(jù)該實驗室調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童青少年近視眼95%來緣于錯誤的執(zhí)筆姿勢。（新華網(wǎng)）

（4）導致坐姿不當，引起頸椎、脊椎病。

通過上網(wǎng)得知：執(zhí)筆姿勢不正確，會導致坐姿不正確，比如：歪著頭、斜著肩、駝著背，使人得頸椎、脊椎病。

采訪重慶市兒童醫(yī)院的專家得知：脊柱側(cè)彎是由于長時間不良的姿勢習,如歪頭, 扭著身體.??脊柱是人體的中軸和支柱，頭顱、軀干和四肢都附于其上。中軸發(fā)生側(cè)彎扭曲，與它相連的胸廓隨之發(fā)生扭轉(zhuǎn)，骨盆發(fā)生傾斜，內(nèi)臟移位，進而引起全身機能改變。同時小學生的背部肌肉非常纖細，收縮力量小，長時間保持向前傾斜的狀態(tài)，會導致肌肉拉伸，引起習慣性駝背。孩子彎腰駝背，長期放任發(fā)展，會影響心肺功能和身體其它機能的正常發(fā)育，甚至導致身體畸形。醫(yī)學資料顯示，脊椎側(cè)彎是嚴重影響青少年身心健康和生理發(fā)育的疾病之一。

2、危害書寫

通過采訪重慶市青年書法家陳冊教授得知：錯誤的執(zhí)筆姿勢使我們的手腕、手指僵硬，不能靈活運筆，這樣就會影響書寫的速度和美觀,使同學們覺得寫字累、寫字苦，從而不喜歡寫字。另外一手漂亮的好字可以給人以愉悅之感，在字如其人的國度，字不好必然導致自卑心理，怕寫字，怕見人，影響自信心和文字交流。

3、危害民族文化的傳承。

前印度總理 尼赫魯說過：世界上有一個偉大的國家，他的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩，你要好好地學習，我說的這個國家就叫中國。中國字是中國人的脊梁，中國字是中國的國粹，教孩子寫好字就是一項最好的傳承民族文化的事業(yè)，是最直觀的愛國主義的教育，是最生動的審美教育?？慑e誤的執(zhí)筆方法帶來的書寫困難和健康問題使很多學生本來就不喜歡書寫，再加上電腦的普及，能寫一手好字的小學生更是越來越少。這對繼承我們中華民族的傳統(tǒng)文化是非常有害的。因此，在寫字教學中，重視掌握正確的執(zhí)筆姿勢，讓孩子們寫好漢字，做個驕傲的中國人，就顯得尤其重要。

三、形成原因

為了弄清原因，我對學生、老師、家長、語文教材進行了調(diào)查

1、在對200三年級的同學進行問卷調(diào)查和隨機采訪得知，大多數(shù)同學們不清楚什么是正確的執(zhí)筆姿勢以及錯誤執(zhí)筆有什么危害，這樣就會造成同學們忽視執(zhí)筆姿勢,隨意執(zhí)筆。

2、在對24位老師進行調(diào)查采訪中，我們發(fā)現(xiàn)大約有25%的老師執(zhí)筆姿勢不正確，有40%的教師說不清正確的執(zhí)筆方法，有18%的老師認為執(zhí)筆姿勢不重要，有20%的老師沒有或很少糾正學生錯誤的執(zhí)筆姿勢。看來，學生執(zhí)筆姿勢不正確和老師的素質(zhì)有一定的關系。

3、我發(fā)現(xiàn)1—6年級的語文教材中只有一年級上冊的入學教育里出現(xiàn)了正確執(zhí)鉛筆的姿勢圖，圖下也沒有文字說明。我在教師使用的教學參考書上才看到了方法介紹：用右手的拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖大約3厘米，用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指托住中指。筆桿握得松緊適度，掌心虛空，不要捏成拳頭。筆桿稍稍向右偏，貼在虎口上，與紙面大約成45度角。教材的這種設置顯然對執(zhí)筆姿勢的重視力度是不夠的。

4、在對40位家長的調(diào)查采訪中，我發(fā)現(xiàn)：

60%的家長自己的執(zhí)筆姿勢是不正確的；70%講不清正確的執(zhí)筆方法；80%的家長都表示糾正過孩子的執(zhí)筆姿勢，但現(xiàn)場糾正的結(jié)果卻是:85%的家長錯誤?？磥硗瑢W們的執(zhí)筆姿勢不正確和爸爸他*的錯誤指導有很大的關系。

造成學生錯誤的執(zhí)筆姿勢，原因很多，通過上網(wǎng)得知：還有學生身體方面、早期教育方面、書寫工具方面的等等原因。

四、應對措施

1、要十分重視學生的執(zhí)筆姿勢

要提高小學生硬筆執(zhí)筆姿勢的正確率，關鍵期在于一年級，在小學生初學寫字的時候。因此，一年級的老師須特別關注學生的執(zhí)筆姿勢。在最初教學生書寫的時候, 教師應該把重點放在執(zhí)筆的姿勢上而不是書寫出來的筆畫質(zhì)量上,先讓學生把正確的姿勢學到手再提書寫的質(zhì)量要求。在具體的教學中，教師要注意以下幾個方面：一要傳授方法。對執(zhí)筆的指位、高低、角度等都要一一講清，并作好示范，讓每一位學生都掌握執(zhí)筆的方法。二要講清錯誤執(zhí)筆的危害，讓學生從思想上加以重視。

三、隨時監(jiān)督。除了強調(diào)“三個一”之外，老師要不斷地注意學生的書寫手形,有不正確的傾向就要及時提醒督促其改正。不能急躁，要隨時隨地地糾正，而且要不怕多次糾正。及時收正，強化訓練，學生才能養(yǎng)成正確的執(zhí)筆習慣，在內(nèi)心牢牢樹立一個概念:寫字，執(zhí)筆必須正確。同時盡可能地減少學生的作業(yè)書寫量,讓其有充裕的時間不慌不忙

地完成作業(yè)的書寫。對于執(zhí)筆方法不正確學生，在作業(yè)書寫時，降低一些量和速度的要求，強調(diào)執(zhí)筆姿勢的準確性，教師在課堂巡視時，多給予個別指導、檢查、督促。同時可以動員全班,用集體的力量對個體的執(zhí)筆姿勢進行監(jiān)督。

四、要共同協(xié)作。小學的各學科都有書寫作業(yè)的要求，因此，對學生執(zhí)筆姿勢的指導與監(jiān)督，并不只是語文老師的職責，所有任課老師必須達成共識，在各自的教學中均給予重視。

2、提高教師的書寫水平和教學能力

俗話說“字如其師”，勿庸質(zhì)疑，教師的寫字水平對學生的影響是巨大的。一個寫字好的老師也往往會更加注意學生正確寫字姿勢的培養(yǎng)。學校要請書法老師對教師進行定期培訓，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成作為一個課題進行研究，提高教師對其重要性的認識，探索行之有效的教學方法。

3、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢。

要向家長講明正確的執(zhí)筆姿勢和錯誤的執(zhí)筆姿勢的危害，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學生在家中要寫作業(yè)時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。

4、教材應加強關于執(zhí)筆姿勢的內(nèi)容設置。

希望編者從學生寫鉛筆字----鋼筆字—毛筆字的學習過程設置系統(tǒng)的有梯度的學習內(nèi)容。在教材里多講講正確的執(zhí)筆方法和正確執(zhí)筆的重要性。用好聽的兒歌，動人的故事、直觀的圖片告訴學生。例如：講正確執(zhí)筆的手位圖可幫助學生更準確的執(zhí)筆。

素質(zhì)教育應該以人為本，立足于促進人的全面發(fā)展。假如學生連最基本的執(zhí)好筆，寫好字，保護好眼睛都沒做到，那考再高的分數(shù)也不會令人欣慰。讓每一個孩子，在寫一手好字之前，先養(yǎng)成一種正確而健康的寫字姿勢，這也是我們廣大教育工作者的首要責任。學生的執(zhí)筆是一個容易被忽視而又不容忽視的問題。只要我們都來重視掌握正確的執(zhí)筆姿勢，那么我們的的孩子們都將會快快樂樂寫漢字，健健康康地成長！