第一篇：英語教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育的探索與實(shí)踐課題實(shí)施方案

英語教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育的探索與實(shí)踐課題實(shí)施方案

一、課題的背景及現(xiàn)實(shí)意義

自從地球上誕生人類，又經(jīng)過幾百萬年，才有了今天的文明。人類創(chuàng)造文明的歷史實(shí)際上就是人類認(rèn)識(shí)環(huán)境、改造環(huán)境、征服環(huán)境的歷史。地球是人類的家園，是人類社會(huì)生存與發(fā)展須臾不可離開的依托，然而地球是茫茫宇宙中的一片孤舟，它的生態(tài)又是相當(dāng)脆弱的，一旦破壞，我們將永遠(yuǎn)地失去自己生存和發(fā)展的基地，人類經(jīng)過幾百萬年所創(chuàng)造的現(xiàn)代文明也將毀于一旦。人類貪婪、無節(jié)制地破壞地球，導(dǎo)致今天全球性的生態(tài)破壞、資源枯竭、嚴(yán)重的環(huán)境污染和公害災(zāi)難?！吧街袩o獸何以山？林中無鳥何為林？水中無魚何為水？房中無人何為房？”人類面臨著生存危機(jī)，這已經(jīng)向人類提出了挑戰(zhàn),形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，如何保護(hù)自然資源及生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展之路，已成為當(dāng)今世界各國(guó)密切注意和亟待解決的問題。

作為人文薈萃的江南名城，風(fēng)光秀麗的吳中勝地，經(jīng)濟(jì)繁榮的現(xiàn)代都市，無錫素有“太湖明珠”之美譽(yù)。每年一次的吳文化節(jié)巧妙地融匯組合了吳文化元素，在“吳地”印記上做足了文章，濃郁的特色使人久久地不能忘記。鴻山鎮(zhèn)是吳文化的主要發(fā)源地，有著被列為“２００４年中國(guó)十大考古新發(fā)現(xiàn)”的鴻山遺址生態(tài)園，有泰伯墓、泰伯廟、泰伯瀆歷史遺存，有著豐富地歷史人文故事。由于吳文化節(jié)的舉辦，越來越多的人開始認(rèn)識(shí)了鴻山，也開始逐漸有興趣旅游鴻山。而“旅游熱”隨之也會(huì)帶來了一系列問題，人工開發(fā)過度，植被遭到破壞，環(huán)境污染嚴(yán)重以及景區(qū)內(nèi)人工痕跡過多等等。又由于近幾年工業(yè)園區(qū)地規(guī)劃和開發(fā)，全鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)環(huán)境破壞和污染越發(fā)嚴(yán)重，我們的生存環(huán)境質(zhì)量越發(fā)差勁。面對(duì)這種眼前經(jīng)濟(jì)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)生態(tài)效益發(fā)生的矛盾，為了我們的家鄉(xiāng)及子孫后代，如何保護(hù)與優(yōu)化人類賴以生存的自然環(huán)境是迫切需要解決的課題。

二、進(jìn)行環(huán)保教育的理論依據(jù)：

1.環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，江澤民總書記指出：“環(huán)境意識(shí)和環(huán)境質(zhì)量如何是衡量一個(gè)國(guó)家和民族文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志”。

2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》積極開發(fā)和利用課程資源，開拓叫和學(xué)的渠道，增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性，而英語教材是英語課程資源的核心部分，英語教材上有大量的有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容。因此充分利用這些資源結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐，來保護(hù)環(huán)境是十分重要的。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

本課題研究的內(nèi)容包括：

1、如何有效地提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。使學(xué)生了解the relationship between the environment and man，了解how the pullution affect the environment，了解環(huán)境污染的方式和途徑，了解治理環(huán)境的方法，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境保護(hù)及環(huán)境治理的成果，了解國(guó)內(nèi)外新型的保護(hù)環(huán)境的方法，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境保護(hù)的組織及有關(guān)的法律法規(guī)。

2、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)查研究的方法和能力。

3、如何加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)、家庭的聯(lián)系，做好環(huán)保意識(shí)的宣傳工作。

4、探討對(duì)英語教師進(jìn)行環(huán)境教育工作方法的培訓(xùn)方式，豐富教師的環(huán)境知識(shí)，提高了他們從事環(huán)境教育的積極性和自覺性，更好地利用課堂和課外做好環(huán)境宣傳和環(huán)境保護(hù)的教育教學(xué)工作。

5、采用用英語思維的方式，有效地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

本課題研究的預(yù)期目標(biāo)包括：

1、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)明顯增強(qiáng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查環(huán)境污染產(chǎn)生的原因和危害；讓學(xué)生學(xué)會(huì)水、氣、噪聲等污染的測(cè)定方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒情感，鍛煉學(xué)生意志，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的性更明確。

3、培養(yǎng)學(xué)生形成正確的環(huán)境價(jià)值觀和環(huán)境責(zé)任感。使他們的實(shí)驗(yàn)操作技能和主動(dòng)參與環(huán)?；顒?dòng)的積極性以及熱愛環(huán)境的情感有所提高。積極參與美好環(huán)境的建設(shè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)行為。使學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析及解決問題的能力以及參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

5、培養(yǎng)出一批熱心于環(huán)保教育，具有較豐富環(huán)境知識(shí)的教師。編寫一些用英語撰寫的環(huán)保文章，裝訂成冊(cè)。

6、設(shè)計(jì)一些英文環(huán)保宣傳廣告和標(biāo)語，既促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，又能有效地促進(jìn)學(xué)生雙語的教學(xué)，拓展了課外課程資源的學(xué)習(xí)。

四、課題研究的方法

1、調(diào)查研究法：組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查環(huán)境現(xiàn)狀和國(guó)民的環(huán)境意識(shí)。

2、文獻(xiàn)資料法：通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料。

3、整合法：充分和其他學(xué)科進(jìn)行整和，科學(xué)試驗(yàn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行“三廢”處理的原理和方法。

4、對(duì)比法：利用對(duì)比的方法，讓學(xué)生用雙語進(jìn)行思考的習(xí)慣，從而促進(jìn)英語口語、書面語的提高。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：發(fā)現(xiàn)、提煉、概括環(huán)保過程中的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，通過理性的思考與分析，上升到理論的高度。

五、開展系列活動(dòng)

1、讓學(xué)生了解世界環(huán)境日，世界濕地日、植樹節(jié)、世界水日等宣傳日開展環(huán)保宣傳活動(dòng)。

2、整合地理、生物等其他學(xué)科環(huán)保小制作比賽。

3、開展環(huán)保知識(shí)講座和知識(shí)競(jìng)賽。

4、與物理組合作試驗(yàn)操作“三廢”的處理地原理和方法。

5、倡導(dǎo)“綠色消費(fèi)”“生態(tài)旅游”“拒絕食用野生動(dòng)物”“拒絕食用一次性筷子”“一水多用”等。

6、組織興趣小組進(jìn)行社區(qū)環(huán)保調(diào)查和時(shí)間活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告和英語環(huán)保宣傳手冊(cè)。

7、組織開展一系列地收集垃圾活動(dòng)：收集校園、社區(qū)、家庭垃圾，并進(jìn)行分類篩選，對(duì)垃圾提出可行性建議。

8、制作英語環(huán)保廣告、雙語環(huán)保標(biāo)志，樹立在校內(nèi)外。

五、課題研究成果的表現(xiàn)形式

課題研究成果以論文集，調(diào)查報(bào)告、對(duì)策建議書以及英語環(huán)保手冊(cè)，英文宣傳廣告，樹立雙語、標(biāo)語，制作POWERPOINT、環(huán)保英語演講比賽，學(xué)校的綜合實(shí)踐教案等集形式完成。

六、參加對(duì)象

本校全體英語教師

第二篇：多元性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中的探索與實(shí)踐

《 多元性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中的探索與實(shí)踐》

課題實(shí)施方案

一．課題提出的背景：

受應(yīng)試教育的影響，目前，我國(guó)60% 以上的高中、初中和教育基礎(chǔ)較差的農(nóng)村小學(xué)仍然用考試成績(jī)和升學(xué)率這一把尺子來衡量學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和發(fā)展與素質(zhì)教育格格不入。

二．課題研究的目標(biāo)和意義

1、通過建立多元性學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)運(yùn)行機(jī)制，能有效地發(fā)展學(xué)生個(gè)性和潛能，充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展。

2、多元性評(píng)價(jià)有益于保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，使其看到自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)而充分調(diào)

動(dòng)其積極主動(dòng)的參與意識(shí)。

3、促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫英語能力的全面發(fā)展。

三．課題研究的措施：

1.建立學(xué)生多元評(píng)價(jià)檔案；

2、舉辦英語朗誦比賽、英語歌會(huì)、3、評(píng)選小小翻譯家；

4、開辦英語園地、黑板報(bào)、英語書法展覽和比賽。

5、組織學(xué)生家長(zhǎng)參與活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和老師共同給孩子鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。6.學(xué)生建立自評(píng)檔

案，使其更清晰地認(rèn)識(shí)自我7.自編擬試題并設(shè)立多種考試方式

四．課題提出的理論依據(jù)：

1．《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》2.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

3、?！端刭|(zhì)教育實(shí)施綱要》4.《初中英語教學(xué)大綱》。5.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》6.國(guó)際教育家泰勒和布盧姆的教育理論。

五．課題研究步驟：

第一階段（2011年5月-6月），查找文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)探索理論，總結(jié)討論，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)比班級(jí)制定實(shí)施方案。

第二階段（2011年7月-2012年3月0計(jì)劃實(shí)施階段，通過實(shí)施各項(xiàng)措施初步分析，總結(jié)并形成研究報(bào)告。

第三階段（2012年4月-2012年10月）實(shí)施修正后的實(shí)驗(yàn)方案，把研究結(jié)果擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)班級(jí)補(bǔ)充完善實(shí)施措施。

第四階段（2012年12月）總結(jié)報(bào)告階段。請(qǐng)縣教體局地專家驗(yàn)收后寫出結(jié)題報(bào)告。

七．多元性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：

1.評(píng)價(jià)主體多元化，即學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)和老師都參評(píng)

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，建立學(xué)生評(píng)價(jià)公示欄，共設(shè)立七項(xiàng)：A.小小翻譯家；B.詞匯聽寫；

C.朗讀課文；D.會(huì)話表演；E.唱英文歌；F.英語書法；G.聽力模仿

八．多元性評(píng)價(jià)原則

第三篇：大學(xué)英語教學(xué)中推行素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐

大學(xué)英語教學(xué)中推行素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐

陳丹丹

（揚(yáng)州大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225009）

摘要：大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，大學(xué)英語教學(xué)不能再延續(xù)單純傳授語言知識(shí)和語言技能的教學(xué)模式，而應(yīng)創(chuàng)造性地將素質(zhì)教育融入到大學(xué)英語教學(xué)過程中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力和交際能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高其人文素養(yǎng)和道德情操。這不僅是大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)，更是社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)模式

對(duì)照《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，大學(xué)英語和高中英語的課程標(biāo)準(zhǔn)界限逐漸模糊；大學(xué)英語四、六級(jí)考試被逐漸淡化，已不再是強(qiáng)制性的統(tǒng)一考試，這一度使大學(xué)英語陷入了十分尷尬的境地，甚至有人認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)已沒有存在的必要。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)不但需要大學(xué)英語教學(xué)，而且對(duì)它提出了更高的要求。

過去20年的大學(xué)英語教學(xué)是以語言共核為內(nèi)容，多采用以教師為中心，單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式。而21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的高科技時(shí)代，這對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。不僅要求學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)文化知識(shí)，具有實(shí)踐運(yùn)用能力，還需要具備正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀，良好的思想道德素質(zhì)等。因此，新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，明確指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！盵1](P.1)大學(xué)英語不僅是一門學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ)課，而且對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)有著不可輕視的作用。

筆者認(rèn)為，應(yīng)將素質(zhì)教育貫徹到日常的大學(xué)英語教學(xué)中，在幫助學(xué)生完成高層次英語知識(shí)積累的同時(shí)，更注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的各種能力，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。教育，除教書之外，更重要在于育人。

一．貫徹思想品德教育

以“應(yīng)試教育”為主導(dǎo)的大學(xué)英語教學(xué)偏重于知識(shí)技能的傳播，卻忽視了心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生脆弱，沒有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代意識(shí)，缺乏社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)英語是一門人文學(xué)科，教材中蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)容，內(nèi)涵深刻，啟人深思，教師完全可以利用教材所營(yíng)造的人文生態(tài)環(huán)境，不失時(shí)機(jī)地潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

《大學(xué)體驗(yàn)英語》（綜合教程）第三冊(cè)第八單元“Love and Friendship”中談到了親情、友情、愛情，教師可以利用課文教育學(xué)生們關(guān)心父母，尊敬他人，幫助學(xué)生們樹立正確的愛情觀、價(jià)值觀和積極的生活態(tài)度。再如，世界面臨的三大危機(jī)使得學(xué)生正在學(xué)習(xí)的第三冊(cè)第一單元“Caring for Our Earth”具有鮮明的時(shí)代性，筆者結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并布置學(xué)生們就當(dāng)前的環(huán)境問題設(shè)計(jì)制作PPT文件，上課時(shí)進(jìn)行演示。在這一任務(wù)中，同學(xué)們廣泛搜集資料，深入探討問題。資料之豐富、視角之獨(dú)特讓筆者稱奇。之后，同學(xué)們自發(fā)地在校園里組織了“保護(hù)珍稀動(dòng)物 拯救地球母親”的簽名活動(dòng)，希望喚起大家的環(huán)保意識(shí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們真正把世界和自己緊密地聯(lián)系起來，有了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代意識(shí)。

基金項(xiàng)目：全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目子課題（高教司函[2006]78號(hào)）作者簡(jiǎn)介：陳丹丹（1977-），女，江蘇揚(yáng)州，講師，文學(xué)碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)法。

“厚德載物”，是亙古不變的人生信條。在教學(xué)中貫徹思想品德教育是教師的使命，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育的目標(biāo)。大學(xué)英語教師應(yīng)利用好大學(xué)英語教學(xué)這一前沿陣地，為社會(huì)培養(yǎng)輸送具有高尚道德情操的高素質(zhì)人才。

二．培養(yǎng)綜合能力

上海復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授在高等大學(xué)外語教學(xué)研討會(huì)上提出，大學(xué)英語教學(xué)已進(jìn)入了后大學(xué)英語教學(xué)時(shí)期，教師的角色、任務(wù)有所不同；大學(xué)英語應(yīng)逐步重視隱性能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。筆者認(rèn)為在大學(xué)英語教學(xué)中注重能力培養(yǎng)、貫徹素質(zhì)教育理念孕育著無限潛能。如果教師有意識(shí)的在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，則不僅有利于其學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有利于其立足于社會(huì)后的持續(xù)性發(fā)展。

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)改進(jìn)授課方式，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。例如，通過介紹人類記憶的基本規(guī)律，講解單詞的構(gòu)成特點(diǎn)，示范實(shí)用性的記憶技巧等來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶的能力；利用閱讀材料的篇章分析，類似題材的模擬寫作等來加強(qiáng)學(xué)生分析和歸納總結(jié)的能力；運(yùn)用課堂討論、分角色對(duì)話演練、即時(shí)演講等培養(yǎng)學(xué)生的聽說及交際能力。其中，尤為重要的是對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

在發(fā)展日新月異的今天，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)無法給予學(xué)生一生所需的知識(shí)，那需要學(xué)生在個(gè)人的學(xué)習(xí)生活中不斷地構(gòu)建。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是教學(xué)的主體；教師是協(xié)助者，應(yīng)該在日常教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源、自主學(xué)習(xí)中心等為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮其指導(dǎo)性、激勵(lì)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力以及面對(duì)問題時(shí)獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建自己完整的人格。當(dāng)學(xué)生們成功地具備學(xué)習(xí)自主性時(shí)，他們不僅成為了更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，而且也把先進(jìn)的教育理念融入生活理念里，人才的素質(zhì)大大提高。

大學(xué)英語不再是簡(jiǎn)單的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生各種能力的綜合性培養(yǎng)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，讓大學(xué)英語成為素質(zhì)教育的重要陣地。

三．提高人文素質(zhì)

文化是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，滲透于社會(huì)生活的各個(gè)方面。筆者認(rèn)為大學(xué)英語是一門跨文化的人文學(xué)科，大學(xué)英語教學(xué)蘊(yùn)涵著大量的母語和目的語文化信息的導(dǎo)入，能夠直接影響到學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀，從而改變和提高學(xué)生人文素質(zhì)，增強(qiáng)跨文化交際的能力。

大學(xué)英語是西方文化的綜合體現(xiàn)，大學(xué)英語教學(xué)是對(duì)一種全新思維方式和交流習(xí)慣的接觸和學(xué)習(xí)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)加大文化內(nèi)容的導(dǎo)入。在講解課文前，播放與課文有關(guān)的聲像文件；介紹文章所涉及的西方重大歷史事件；選擇性地介紹圣經(jīng)故事、名人軼事，使學(xué)生熟悉西方的人文傳統(tǒng)和價(jià)值觀念；剪輯一些體現(xiàn)西方風(fēng)土人情和生活習(xí)慣的影片給學(xué)生觀賞，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹v解，向?qū)W生展現(xiàn)西方豐富的生活畫卷。這些做法不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西方文化，理解其思維方式，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高交際能力。

然而，在注重目的語文化教學(xué)的同時(shí)，不能忽視母語文化，否則，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生漢語語言文化水平和道德修養(yǎng)的下降，導(dǎo)致中國(guó)本族文化的流失，不利于跨文化的雙向交際，也偏離了文化學(xué)習(xí)的初衷。

中國(guó)擁有上下五千年的歷史和深厚的文化積淀，我們?cè)谕菩型庹Z教學(xué)中文化教育的同時(shí)，也要加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入，本著平等兼顧的原則，提高學(xué)習(xí)者的自身文化修養(yǎng)。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可讓學(xué)生就課文所涉及的話題進(jìn)行討論，對(duì)比中西方對(duì)同一問題的不同認(rèn)識(shí)，分析這種差異產(chǎn)生的根源。教師也可利用教材內(nèi)容，相應(yīng)地導(dǎo)入本土文化，比如，當(dāng)教材中提到西方情人節(jié)時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引出本國(guó)相應(yīng)的節(jié)日----七夕節(jié)。課后，教師可布置基金項(xiàng)目：全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目子課題（高教司函[2006]78號(hào)）作者簡(jiǎn)介：陳丹丹（1977-），女，江蘇揚(yáng)州，講師，文學(xué)碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)法。

給學(xué)生一些閱讀任務(wù)，推薦能體現(xiàn)經(jīng)典國(guó)學(xué)書籍的英文版（比如：“the Arts of War”），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，又體會(huì)了中國(guó)博大精深的燦爛文化。

因此，利用大學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入中西方文化，使學(xué)習(xí)者既有母語文化的傳統(tǒng)思考，又有目的語文化的獨(dú)特視角，博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄，既有跨文化交際的能力，又有較高的人文素養(yǎng)。如此，不但保證了外語教學(xué)的最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，且可將中國(guó)文化進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，使更多的人欣賞到中華民族文化的博大精深，并從中受益。

綜上所述，作為高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，大學(xué)英語教學(xué)承載著人才培養(yǎng)的重要使命。在大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期，教師們應(yīng)更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，寓素質(zhì)教育于英語教學(xué)中，實(shí)施由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，可謂任重而道遠(yuǎn)。在教學(xué)過程中，要發(fā)揮大學(xué)英語的教育功能，讓學(xué)生通過語言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展語言運(yùn)用能力和交際能力；要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段和資源，營(yíng)造良好的有利于交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為主體，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式；利用教材豐富的思想內(nèi)容和人文生態(tài)環(huán)境，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和道德情操，讓他們成為知識(shí)淵博，道德高尚的人。新一代大學(xué)生的知識(shí)水平和思想素質(zhì)的高低決定著我們國(guó)家21世紀(jì)發(fā)展的走向，大學(xué)英語教學(xué)大有作為，我們大學(xué)英語教師要利用好這塊陣地，培養(yǎng)真正適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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Integration of All-round Education into College English Teaching

CHEN Dandan School of Foreign Languages, Yangzhou University, Yangzhou 225009, Jiangsu, China

Abstract: College English teaching is one of the important parts in higher education.The previous teaching mode which aims at simply passing on language skills could not satisfy the demands of the times.The article is a tentative study of the integration of all-round educatin into college English teaching.The new mode could not only assist students to accumulate language knowledge and skills, but also facilitate them to develop comprehensive bilities and improve their all-round quality, involving the learning autonomy, the ability of communication, moral and humanistic quality, etc.It is the goal of college English pedagogical reform and furthermore is the demand of social development for high-quality talents.Key words: College English teaching;All-round education;Teaching mode

基金項(xiàng)目：全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目子課題（高教司函[2006]78號(hào)）作者簡(jiǎn)介：陳丹丹（1977-），女，江蘇揚(yáng)州，講師，文學(xué)碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)法。

第四篇：高職英語教學(xué)的探索與實(shí)踐

高職英語教學(xué)的探索與實(shí)踐

1.引言

高職教育的教育目的是畢業(yè)生在高職院校接受比較系統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育后獲得一種工作技能，成為今后工作在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，國(guó)際交流的不斷增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高。熟練掌握英語，特別是具備較強(qiáng)的英語交際能力已經(jīng)成為高職畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要條件，因此英語水平的高低對(duì)于高職生在今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有不可估量的意義。高職英語教育作為職業(yè)教育的一部分便顯得尤為重要。

2.高職生英語水平現(xiàn)狀及原因分析

2.1.高職生生源問題導(dǎo)致英語水平基礎(chǔ)差

筆者通過高職生的生源信息表了解有相當(dāng)數(shù)量的高職生來自農(nóng)村地區(qū)，與城鎮(zhèn)地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)貧乏、教育水平比較落后，這些客觀因素直接導(dǎo)致了高職生的英語水平普遍偏低，加上這些學(xué)生中的大多數(shù)在初中階段并未打好英語基礎(chǔ)，造成他們英語語言基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)斷層，進(jìn)入高中后有學(xué)生希望提高英語成績(jī)，但因基礎(chǔ)偏差的原因，往往感到力不從心，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語水平還停留在初中階段。

2.2.高職生學(xué)習(xí)英語的不良習(xí)慣現(xiàn)狀

筆者通過日常教學(xué)和對(duì)學(xué)生的走訪中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分高職生因?yàn)橛⒄Z水平基礎(chǔ)較差而無法理解課文中的一些非常淺顯的語句，并且發(fā)音錯(cuò)誤、語法混亂、詞匯量低的現(xiàn)象較為普遍，同時(shí)英語語言應(yīng)用能力更是缺乏。高職高專英語教材的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生在不同語境下，套用適當(dāng)?shù)木湫瓦M(jìn)行交際的能力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)適合高職學(xué)生，但高職生因?yàn)樵诔?、高中階段的英語學(xué)習(xí)中過多注重英語語法的學(xué)習(xí)，而忽略了聽、說、讀、寫等實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了他們心理轉(zhuǎn)換的困難，學(xué)習(xí)英語仍然停留在背語法的階段，認(rèn)為諸如聽力、對(duì)話、寫作等部分的組成模塊可有可無。因此，大部分高職生很難接受這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，他們認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)更深層次的語言知識(shí)，而不是實(shí)用英語。他們往往把兩者對(duì)立起來，而忽視了這兩者的統(tǒng)一性，加之英語水平的普遍偏低，導(dǎo)致其自身在心理上對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，失去積極性。

3.高職英語教學(xué)方法研究

3.1.教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想

學(xué)習(xí)英語首先應(yīng)該明白英語這門語言的實(shí)質(zhì)。英語同樣是一門語言，盡管英漢本身存在著很多差異，但高職生在學(xué)習(xí)英語時(shí)可以對(duì)兩種語言求同存異，反思漢語的學(xué)習(xí)方法，從

而應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)。很多高職生意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語的重要性，認(rèn)為大學(xué)英語是可有可無的課程，僅是為了考級(jí)考證需要，有許多高職生的英語成績(jī)?cè)谌雽W(xué)時(shí)比較優(yōu)秀，但在后來的學(xué)習(xí)中往往忽略了英語學(xué)習(xí)的重要性，從而使自己良好的英語基礎(chǔ)不再存在，變得泯然眾人矣。因此高職生首先需要在英語學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。我院將英語列為學(xué)生的必考科目，很大程度上提高了學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)的程度。

3.2.合理引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身水平確定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)并確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法

知己知彼百戰(zhàn)百勝，在學(xué)習(xí)英語上亦是如此。教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)自己建立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，了解自身的英語水平，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足，從而確定自身的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)方法是英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)的依據(jù)，同時(shí)也是教與學(xué)的方法論。實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都在進(jìn)行著自身的一套學(xué)習(xí)方法。通過教師引導(dǎo)及自身地不斷學(xué)習(xí)，參考其它學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改善自己的英語學(xué)習(xí)策略，逐步形成一套新的學(xué)習(xí)方法來逐步代替原有的學(xué)習(xí)方法，形成一套適合自己的英語學(xué)習(xí)策略。

3.3.以課堂授課作為載體

現(xiàn)階段高職院校的英語教學(xué)主要是采取課堂授課的方式。而課堂授課也是學(xué)生獲取信息的重要渠道，因此高職生應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以教師的課堂授課作為英語學(xué)習(xí)的載體，彌補(bǔ)自身基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)斷層的現(xiàn)象，提升自身英語口語表達(dá)和應(yīng)用的能力。高職生可以利用課堂一方面鍛煉口語，另一方面提高交際能力。主動(dòng)地參與和表達(dá)，不僅鍛煉了口頭的表達(dá)能力，更加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，另外還大大激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣、自信心和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生的積極主動(dòng)參與，將會(huì)在很大程度上豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。

3.4.教師應(yīng)注重高職生自學(xué)能力方面的培養(yǎng)

高職生的英語學(xué)習(xí)較多屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏積極性、主動(dòng)性。大部分的高職生在英語學(xué)習(xí)中僅限于課堂授課，課后很少積極主動(dòng)的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。然而大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)時(shí)有很大的差別，有的高職生希望提高自己的英語水平，卻不知該如何入手，甚至只是一時(shí)熱情，熱度一過便將書籍束之高閣。因此高職生應(yīng)該慢慢學(xué)會(huì)在老師的指引下，結(jié)合自身英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)自學(xué)能力，制定適合自己的英語學(xué)習(xí)策略，循序漸進(jìn)的實(shí)施。

3.5.注重引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)積累

英語學(xué)習(xí)滲透于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因此平時(shí)積累也顯得尤為重要。高職生可以通過聽廣播或課文磁帶的方法，熟悉英語的語音語調(diào)，模仿磁帶中的發(fā)音，模仿能熟悉每個(gè)單詞的發(fā)音，端正語音，在模仿中感覺自己的語音語調(diào)與正確的語音語調(diào)的差距，及時(shí)糾正。注意培養(yǎng)晨讀的習(xí)慣。另外詞匯量和基礎(chǔ)語法的積累也顯得尤為重要，詞匯和語法就好像一座建筑物需

要的磚石，只有平時(shí)多積累，才能萬丈高樓平地起。

3.6.教師應(yīng)采取豐富多樣的授課方式

筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職生的英語基本應(yīng)用能力相對(duì)較薄弱。學(xué)生的三步問好法（即-How are you？-Fine，thank you，and you？-I am fine，too.）比比皆是。高職生在以前并沒有學(xué)會(huì)運(yùn)用好的英語學(xué)習(xí)策略，在大學(xué)課堂上仍然像中學(xué)時(shí)代那樣忙于聽講、記筆記，下課后忙于記單詞、完成作業(yè)，整個(gè)教學(xué)過程基本按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行。“興趣是最好的老師?！币虼私處熢谑谡n過程中要采取豐富多樣的授課方式。筆者根據(jù)高職生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，將課堂大致分為課前表演、課堂講授和習(xí)語歸納三大版塊。課前表演主要是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生可以講述自己對(duì)某一現(xiàn)象的看法，可以描述自己近期的所聞所見，同樣可以跟自己的同學(xué)扮演對(duì)話。通過課前表演的版塊可以將學(xué)生的注意力盡快的轉(zhuǎn)移到課堂上來，也為下面的課堂講授版塊打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。課堂講授版塊主要是講解教材，完成教學(xué)任務(wù)。習(xí)語歸納版塊則是將筆者收集的習(xí)語、常用語等的英語表達(dá)方法歸納給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高表達(dá)能力。4.結(jié)語

綜上所述，高職教育的本質(zhì)和高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了高職英語教育必須不斷進(jìn)行反思，全面提高高職英語教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。高職英語教育應(yīng)該從高職生本身的特點(diǎn)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同程度因材施教，注重培養(yǎng)高職生英語學(xué)習(xí)興趣，探索適合高職生的英語學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)高職英語教育水平再創(chuàng)新高。

第五篇：在英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育

人類與自然是一種親密無間的朋友關(guān)系。人類在不斷進(jìn)步的同時(shí)，生存的環(huán)境越來越惡略。在全球環(huán)境日趨嚴(yán)重的今天，我國(guó)也面臨著一系列的環(huán)境問題。這些問題已經(jīng)影響并且今后仍將會(huì)影響我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和人民生活的質(zhì)量，因此不容忽視。所以保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)環(huán)境的“可持續(xù)發(fā)展”，成為當(dāng)今人類的歷史使命。

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要陣地，在學(xué)生中開展環(huán)保教育是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)和客觀需要，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹落實(shí)新課標(biāo)的一個(gè)基本要求。作為教育工作者，要在教學(xué)中不斷滲透，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把環(huán)境教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。下面結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中滲透環(huán)保教育。

一、在課前滲透環(huán)保教育

當(dāng)我走進(jìn)教室看到滿地垃圾，而學(xué)生那副無所謂的樣兒，我常會(huì)隨口說一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，學(xué)生一片茫然，接著我會(huì)給他們講一些有關(guān)環(huán)保的小故事。如：長(zhǎng)城上滿地狼籍，來往的中國(guó)人熟視無睹，而老外卻停下了腳步，揀起了垃圾。見到此情此景的中國(guó)人還戲稱：“有??！”；夏令營(yíng)活動(dòng)時(shí)，中國(guó)學(xué)生在美國(guó)的拉斯維加斯住酒店時(shí)，由于亂扔垃圾，而被趕出了酒店等等，最后故意拉長(zhǎng)語氣說：“讓垃圾遠(yuǎn)離我們吧！”。久而久之，學(xué)生也學(xué)會(huì)并理解了這句“口頭禪”——Let’s throw refuse far away！并經(jīng)常在注意自身的同時(shí)提醒著別人。學(xué)生漸漸認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，樹立了環(huán)保意識(shí)。

二、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育

1、在詞匯教學(xué)中滲透環(huán)保教育

詞匯是語言的基本材料，是英語教學(xué)的重要組成部分之一，因此可將環(huán)保教育滲透到詞匯教學(xué)中。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)時(shí)，出現(xiàn)了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等動(dòng)物類單詞。我試著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它僅生存于中國(guó)的珍惜動(dòng)物，金絲猴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物；像大象、孟加拉虎等一些瀕臨滅絕的動(dòng)物，世界各國(guó)都采取了有效的保護(hù)措施。又如：在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit5時(shí)，出現(xiàn)了四個(gè)季節(jié)和天氣時(shí)，我給學(xué)生講述了天氣的變化與我們生活息息相關(guān)，我們要杜絕污染，保護(hù)我們的環(huán)境。

2、在會(huì)話教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在小學(xué)英語教學(xué)中，會(huì)話教學(xué)占有著重要的地位，這其中也可滲透環(huán)保教育。如在教學(xué)英語六Unit2 時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)的場(chǎng)景：A:How can I get there ?B:You can take No.5 bus.在訓(xùn)練這樣的句子時(shí)，我就告訴他們，路途不太遠(yuǎn)，我們要盡量步行，以減少汽車尾氣的排放，減少空氣污染和二氧化碳的排放。這樣一來，就很自然的把環(huán)保知識(shí)融合進(jìn)英語課堂里。

3、在英語兒歌、歌曲的教學(xué)中滲透環(huán)保教育

兒歌、歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、朗朗上口等特點(diǎn)，而深受小學(xué)生的喜愛。將環(huán)保知識(shí)編成兒歌或歌曲，并配以動(dòng)作，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，又將環(huán)保知識(shí)滲透給了學(xué)生，一舉兩得，何樂而不為呢？通過兒歌的說唱，讓學(xué)生了解、知道，要愛護(hù)花草；教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛、做好朋友，由此引申到：我們?nèi)祟愐惨c動(dòng)物、植物（即自然界）成為好朋友。

4、在課堂練習(xí)中滲透環(huán)保教育

為鞏固所學(xué)詞匯、句型，教師往往會(huì)精心設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，然而在這樣的課堂練習(xí)中，也可滲透環(huán)保教育。如在教學(xué)Let’s draw 時(shí)我讓學(xué)生Listen, draw and colour學(xué)生聽一段與所學(xué)詞匯、句型相關(guān)的材料，把聽到的繪成一幅畫，并根據(jù)材料填上相應(yīng)的顏色。這是一幅人與動(dòng)物、人與植物、人與自然的和諧共處圖。引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的畫面，使學(xué)生對(duì)人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生向往之情，而這種意識(shí)情感懂得萌生，正是我們環(huán)保教育所必需的。

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三、在課外活動(dòng)中滲透環(huán)保教育

課外英語活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，可以將英語知識(shí)用于實(shí)踐，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如四年級(jí)下冊(cè)：Public signs 學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的書本知識(shí)給校園花壇、樹木、水池等制作英語的環(huán)保標(biāo)語：Don’t pick the flowers!（勿摘花！）Don’t climb the trees!（勿爬樹木?。〥on’t walk on the grass!（禁踏草坪！）Don’t feed the birds!（禁止喂鳥?。┑鹊扔⒄Z標(biāo)語。使學(xué)生在制作標(biāo)語的同時(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語，同時(shí)也教育他們要愛護(hù)我們生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境、保護(hù)生態(tài)。

作為地球的一份子，我們有權(quán)利更有義務(wù)保護(hù)自己和子孫后代的生存權(quán)，只有當(dāng)學(xué)生掌握較多的環(huán)保方面的知識(shí)，聯(lián)系他們學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，才能有效提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、健康意識(shí)、主題參與意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。早一分鐘行動(dòng)，我們就能把多一份的希望留到未來，現(xiàn)在就是采取行動(dòng)的最關(guān)鍵時(shí)刻。作為一名小學(xué)英語教師，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育是我們義不容辭的責(zé)任。為節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡，盡我們公民應(yīng)盡的一份義務(wù)。