第一篇：聲樂教學(xué)中換聲點(diǎn)的解決論文

摘 要：在聲樂教學(xué)中，會遇到換聲點(diǎn)的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述解決換聲點(diǎn)問題的方法。

關(guān)鍵詞：換聲點(diǎn)；聲樂教學(xué)；真假聲

在聲樂教學(xué)中既要承認(rèn)換聲點(diǎn)的存在，又不能過多地在此強(qiáng)調(diào)。各聲部的換聲點(diǎn)到底應(yīng)在什么地方，要從實(shí)際出發(fā)，因人而異、因材施教。另外，尋找一個(gè)合適的練習(xí)、教學(xué)方法是極其重要的。

那么什么是換聲點(diǎn)？關(guān)于這個(gè)問題，很多專家教授們說法不一、教授方法不一，但我認(rèn)為只是從不同的側(cè)面分析著同一個(gè)問題：如何使聲音從中低聲區(qū)自然地過渡到高聲區(qū)而沒有痕跡？（即在人聲有效音域中，聲區(qū)與聲區(qū)之間的分界點(diǎn)，有個(gè)音坎現(xiàn)象。唱到音坎這個(gè)點(diǎn)時(shí)，聲音不是卡殼破裂就是唱不上去，即便是唱上去了，也覺得非常吃力），這就是換聲點(diǎn)。

關(guān)于換聲點(diǎn)有些老師主張訓(xùn)練中嘗試告訴學(xué)生有之，過渡時(shí)做到心中有準(zhǔn)備；有些則主張不告訴學(xué)生，怕心理上有負(fù)擔(dān)。我個(gè)人主張分析給學(xué)生聽，因?yàn)槲艺J(rèn)為從中低聲區(qū)過渡到高聲區(qū)，從歌唱生理學(xué)上分析不可能沒有任何變化，所謂的統(tǒng)一，是歌唱者通過調(diào)整聲帶緊張度和聲音的共鳴比例等手段來進(jìn)行“掩蓋”,使聽者從聽覺上覺得聲音的過渡平滑，而覺察不出聲音過渡中“坎兒”的存在。

通過自身的體會與多年教學(xué)的摸索，我感覺要做到使聲音自然平穩(wěn)地過渡，良好的氣息支持、完美地打開喉嚨、充分地面罩共鳴，這三點(diǎn)要密切配合，互相依存，缺一不可。結(jié)合教學(xué)采用科學(xué)的換聲區(qū)唱法效果很理想。換聲區(qū)唱法男女有別，男聲為關(guān)閉唱法，女生為真假混聲唱法。在此就女聲的換聲區(qū)解決與大家進(jìn)行探討研究。

女生嗓音特殊，比男生天然高一個(gè)八度，且假聲音域很寬。但是，女聲自然嗓音的真假是截然分家的。在中聲區(qū)里用提前換聲的方法將真假聲摻和在一起，建立真假混合的混聲感覺，使上下聲區(qū)巧妙地銜接，用這種科學(xué)的唱法，就能解決換聲點(diǎn)的問題，達(dá)到統(tǒng)一的聲區(qū)。下面我從五方面來解決換聲點(diǎn)的問題：

一、首先了解和弄清音坎現(xiàn)象，懂得真假聲脫節(jié)破裂的原因

女聲自然真聲的極限音高是c2,一般來講，女聲用這種真聲往上唱，到了這個(gè)音高就感覺到了盡頭，如果繼續(xù)往上喊，嗓音會突然破裂，接著，一種漏氣虛弱的純假聲便會出現(xiàn)，這種真假聲脫節(jié)出現(xiàn)破裂的那個(gè)音，就是音坎，這種音坎現(xiàn)象存在于用大本嗓兒的人。女聲不要將真聲唱得過高，避免掉進(jìn)音坎兒里。

二、在發(fā)聲和演唱時(shí)降低真聲的音高，下降五度左右為提前換聲做準(zhǔn)備

三、在整個(gè)發(fā)聲過程中完成兩次換聲

女聲在演唱換聲點(diǎn)以下的音時(shí)，唱自然的胸聲，往換聲點(diǎn)以上唱時(shí)，用混合母音的辦法，將聲音攏住往暗里唱，往柔、往后唱，聲音要空一點(diǎn)、虛一點(diǎn)，有一種摻進(jìn)假聲的感覺，成了半真半假的聲音，聲音脫離了胸腔和嗓子，聲音進(jìn)入了鼻咽腔和頭腔。女聲提前換聲唱混合母音時(shí)，寬母音a只采用o,而不用u母音混合，窄母音i用yu,e母音用A混合，使聲音變得圓潤，同時(shí)有個(gè)聲音位置轉(zhuǎn)換的感覺，從胸聲唱到混聲區(qū)，聲音轉(zhuǎn)換了共鳴位置。

經(jīng)過提前換聲后，女聲把中聲區(qū)的聲音唱得圓、寬、暗、通，把共鳴音色往咽腔里集中，進(jìn)行第二次的換聲，聲音往頭腔里進(jìn)，共鳴位置向后上方提升集中音色。

四、調(diào)整真假混合比例

在演唱中聲區(qū)時(shí)音越低，真聲越多，假聲越少；隨著音高上行，逐漸參入假聲，音越高，假聲越多，真聲越少。真假混聲以后產(chǎn)生的共鳴音響是一種虛實(shí)結(jié)合的聲音。音越低，聲音越結(jié)實(shí)，音越高，結(jié)實(shí)的聲音逐漸呈點(diǎn)狀，而虛柔的聲音以氣的形式進(jìn)入頭腔。通過混聲真假比例的調(diào)整，我們感覺到音越高聲音唱起來越輕松自如。

五、掌握女聲換聲區(qū)混聲唱法發(fā)聲練習(xí)要領(lǐng)，換聲點(diǎn)的解決就會更清楚明了

1.在換聲點(diǎn)以下胸聲區(qū)音域中練唱并找說話時(shí)自然發(fā)聲的感覺，建立胸聲共鳴，把聲音唱得圓潤、通暢、松弛、明亮。

2.聲音從低聲區(qū)往高聲區(qū)時(shí)，后咽立起來唱，很容易找到真假混聲的感覺。

3.尋找混聲發(fā)聲練習(xí)，在第一次換聲的基礎(chǔ)上，為把混聲唱得結(jié)實(shí)明亮，掛住前面往后甩，增加共鳴混響。

4.第二次換聲尋找頭腔共鳴高位置練習(xí)，使低中高三個(gè)聲區(qū)保持統(tǒng)一共鳴音色和均衡聲音力度。

女聲通過混聲唱法兩次換聲，可以輕松解決換聲點(diǎn)并獲得統(tǒng)一的聲音。

另外采用吟誦辦法解決換聲點(diǎn)也可以嘗試，戲曲喊嗓時(shí)，聲音位置高，而且采用混聲去喊。所用的原音是“l(fā)i”“l(fā)e”和“ai”.要求咬字要干脆、清晰有力。舌尖抵在下齒后面，舌根不能用力，舌面放松放平、不使勁，平放在口腔里。口腔做半打哈欠的狀態(tài)，找輕咳的感覺。之后在老師的示范下摸索地找到混聲的位置向外喊出，直接讓學(xué)生真切地感覺到聲音的質(zhì)量。因?yàn)椴挥妙櫦梢魷?zhǔn)，所以更多的注意力轉(zhuǎn)移到了聲音的質(zhì)量上，感覺更集中。這種方法可以極好地提高自己聲音的連貫性，也可以讓學(xué)生在不知不覺中解決了換聲點(diǎn)，甚至音高的問題。

混聲練習(xí)作為聲樂教學(xué)訓(xùn)練中的一個(gè)重要手段，在聲樂教學(xué)中起著非常重要的作用，只有正確掌握換聲區(qū)的唱法，才能解決好聲區(qū)之間的統(tǒng)一。在今后的教學(xué)中我們還需不斷地鉆研學(xué)習(xí)，尋找更多有效的解決方法，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，快樂地歌唱。

第二篇：論練聲曲在聲樂教學(xué)中的作用

論練聲曲在聲樂教學(xué)中的作用

【摘 要】：練聲曲是專門為聲樂訓(xùn)練而制作的，具有很強(qiáng)的針對性。是有目的地訓(xùn)練某方面歌唱技術(shù)的歌唱訓(xùn)練 方法。本文通過對練聲曲的論述，總結(jié)出練聲曲在聲樂教學(xué)中作用。同時(shí)指出我國練聲曲發(fā)展的現(xiàn)狀。要求我們在 聲樂教學(xué)中重視聲樂練聲曲的運(yùn)用，推動我國聲樂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：練聲曲；聲樂訓(xùn)練；優(yōu)勢

【正文】：練聲曲，是一種帶有鋼琴伴奏的聲樂練習(xí)曲，它是用一個(gè)或者多個(gè)元音字母演唱，在聲樂教學(xué)中被公認(rèn)為是一種非常重要的訓(xùn)練教材，然而在現(xiàn)在的聲樂教學(xué)中常常被忽視，只有正確的認(rèn)識到練聲曲在聲樂教學(xué)中的重要作用，這樣才能使聲樂教學(xué)變 得更加規(guī)范化。

一 練聲曲在聲樂教學(xué)中的重要性

練聲曲是專業(yè)聲樂教學(xué)中的重要教材，能夠從根本上解決咬字發(fā)音的問題，能滿足各種聲樂作品在聲音和藝術(shù)上的需要，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在循序漸進(jìn) 的聲樂學(xué)習(xí)中有系統(tǒng)性和規(guī)范性，能夠解決各類聲樂作品演唱所需要的技巧和能力，有利于培養(yǎng)歌唱者的情感表現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握一些難度較大的歌唱技巧，有利于激發(fā)歌唱者在聲樂學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。

(一)專業(yè)聲樂教學(xué)中練聲曲是重要教材之一

1．什么是練聲曲

練習(xí)曲通常含有音程、音階、琶音以及頓音、跳音、連音、顫 音等練習(xí)內(nèi)容。它結(jié)構(gòu)完整，帶有樂思，實(shí)際上是一種無詞的有鋼琴伴奏的歌曲。在聲樂學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度之后，需要用大量的練習(xí)曲來鞏固聲樂技巧。練聲 曲集一般都是 由淺入深、從易到難，包含有全面鍛煉聲樂技巧的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可以按某 一練聲 曲集的步驟循序 漸進(jìn)地練習(xí)。也有專為某種特殊技巧(如花腔)而制作的練聲曲。如 ：《孔空聲樂練習(xí)曲5O首》等。

2．怎樣唱練聲曲

練聲曲一般都配有鋼琴伴奏譜，要按照譜上的琶音、音階、音程、旋律和規(guī)

定的速度，并配合鋼琴伴奏進(jìn)行練唱。通常情況下唱練聲曲可以用以下三種方式：(1)按照曲譜唱名的do、re、mi、fa、SO、la、Si練唱。

(2)用單一的母音練唱，可以先用唱名再用a母音，但多采用a母音直接練唱。(3)用帶字音的音階練習(xí)，如la、li、me、ma等。無論是采用唱名、單一母音或音節(jié)練唱，都必須保持母音的純凈和清晰。我國的一些音樂院?；驇煼对盒Ｒ魳穼I(yè)的教學(xué)中，大多很重視練聲曲的作用，把它當(dāng)做發(fā)展嗓音、鞏固聲音技巧、培養(yǎng)樂感和表現(xiàn)力的一種教學(xué)手段，并把演唱練聲曲作為考查聲樂基本功的內(nèi)容之一。

(二)解決咬字發(fā)音的問題

在聲樂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生知道正確的發(fā)音外，還要讓他們知道正確的咬字?！陡璩ё志毬暻?O首》是由宋承憲編寫的，里面包含了幾十年來他對聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對歸韻、出聲、引腹的咬字訓(xùn)練做了十分準(zhǔn)確的描述，所有與練聲曲結(jié)合的歌詞也都經(jīng)過了反復(fù)琢磨，在聲樂教學(xué)中十分有利于學(xué)生正確的咬字發(fā)音。《晨聲69聲字結(jié)合練聲曲》是由石惟正編寫的，提倡我們把西方的語言結(jié)構(gòu)和我國的語言結(jié)構(gòu)比較著來練習(xí)，這本書中的練聲曲對中西方的聲樂作品演唱都十分有利。

(三)練聲曲能滿足各種聲樂作品在聲音和藝術(shù)上的需要要把歌 曲唱到盡善盡美，光用先天的聲音肯定不夠，要想唱出完美的歌曲，就要使每個(gè)音符都保持著良好的控制力，這樣才能發(fā)出靈活、彈性、流暢、完美的聲音，所以每個(gè)學(xué)生 都必須堅(jiān)持不斷的練習(xí)專業(yè)練聲曲。聲樂練聲曲能夠讓歌唱者很好的控制氣息，發(fā)出完美的聲音，也教會了歌唱者劃分樂句，讓聲音去適應(yīng)各種節(jié)奏類型各種音

樂情感的作品。另外，一個(gè)好的歌唱者應(yīng)該學(xué)會控制聲音 的自然力量，不能使聲音過度緊張，良好的控制聲音的自然力量，能使聲音得到正確的發(fā)展。聲音的音色在轉(zhuǎn)變的過程 中應(yīng)當(dāng)做到 同樣 的平穩(wěn)清晰。

(四)有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

練聲曲是很有針對性的一種基本功練習(xí)，和其他的聲樂的基本功練習(xí)曲相比，練 聲曲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。如《瓦卡伊實(shí)用聲樂練習(xí)曲》，它是針對聲樂技

巧和意大利語進(jìn)行的訓(xùn)練，選擇了著名詩人梅塔斯塔斯詩詞中最美最適合各種訓(xùn)練目的的句子作為歌詞，這樣就可以有效的增強(qiáng)學(xué)生在練習(xí)基本功時(shí)的樂趣。二，練聲曲在聲樂教學(xué)中的特征

練聲曲是聲樂教學(xué)中的重要教材之一。聲樂大師們?yōu)榱俗寣W(xué)生更好 的掌握 聲樂演唱的各種技巧，所以創(chuàng)作了這些練聲曲。他們根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對音程等各種歌唱方法所創(chuàng)作的練聲曲。并且這些練聲 曲還對音樂速度等記號都做了要求和標(biāo)注?！端蛊じ窀呒壜晿肪毬暻愤@本練聲曲集是對聲樂技巧 的綜合性練習(xí)，這本練習(xí)曲集綜合多位大師的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，有著很高的技術(shù)含量，每個(gè)練聲曲都是經(jīng)過科學(xué)、系統(tǒng)的安排的，每個(gè)演唱者都要嚴(yán)格的按照順 序來學(xué)習(xí)這些練聲曲。初學(xué)者學(xué)完《孔空50首練聲曲》等初級階段的練聲曲后

就可以接著學(xué)習(xí)這部練聲曲集了。

三．練聲曲在聲樂教學(xué)中的作用

(一)練聲曲包括了各種演唱的技巧和能力

練聲曲除了加強(qiáng)對聲音的訓(xùn)練，還能使我們的聲音更富有歌唱性，有利于增強(qiáng)我們的樂感。練聲曲中有各種針對聲樂技巧的練習(xí)，規(guī)定在哪個(gè)地方換氣，它可以使聲音更加流暢更加優(yōu)美。所以挑選一些適合自己的聲樂練習(xí)曲，對自己的聲樂的發(fā)展是十分有用的。聲樂練習(xí)曲是很有針對性的基本功練習(xí)曲，《斯 皮格 高級聲樂練習(xí)曲集》一書中，就有專門針對連音、顫音、三連音、等等一些技術(shù)的練習(xí)。這些練習(xí)既具有較強(qiáng)的趣味性(很有吸引力的練聲曲的形式 ：伴奏織體的巧妙結(jié)合、優(yōu)美的旋律、不斷變化的 節(jié)奏)，又有很強(qiáng)的針對性，不斷地學(xué)習(xí)和練習(xí)，使自己能夠用自己的情感來表達(dá)這些練聲曲。

(二)練聲曲有助于情感表現(xiàn)的培養(yǎng)

聲樂練聲曲具有完整的音樂結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，例如《孔空練聲曲》是一部有完整音樂

構(gòu)思的聲樂練習(xí)曲，它的每一首練聲曲都融入了作者自身的感情。在訓(xùn)練 的過程中，我們要根據(jù)各種表情記號的提示，調(diào)整聲音上的變化，通過這些變化來把握住練聲曲的感情變化，從而達(dá)到作品想要表達(dá)的情感。練聲曲可以有效的提 高學(xué)生聲樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在聲樂教學(xué)中，我們提倡盡量采用成譜練聲曲，因?yàn)楦璩穆曇?只有在一個(gè)完整的樂思表達(dá)中，才能有更深刻、更 豐富的寓意，才能夠更準(zhǔn)確、更流暢的表達(dá)音樂的情感內(nèi)容，體現(xiàn)音樂的感染力，起到深化理解、啟發(fā)人的教育作用。所以合理的多采用一些成譜練聲曲，可以彌補(bǔ)這方面的不足。(三)練聲曲有利于掌握難度較大的歌唱技巧

我們見到的聲樂練聲曲大多是具有很強(qiáng)的針對性的，每一首練聲曲往往都是訓(xùn)練

某個(gè)方面的歌唱技術(shù)，如 《晨聲69聲字結(jié)合 練聲曲》，對于學(xué)生的咬字吐字等技術(shù)練習(xí)提出了非常有效的練習(xí)方法。在教學(xué)中要求我們的教師，要注意觀察每個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。長期有針對性地進(jìn)行這種練習(xí)，有助于學(xué)生完善 自身的歌唱技巧，發(fā)展自身的聲音潛質(zhì)。

(四)練聲曲有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識

最高教學(xué)境界不僅僅是授人以魚，更重要的是要授人以漁。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。練聲曲大多都具有很強(qiáng)的趣味性，可以使學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)練聲曲，而當(dāng)學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)時(shí)，他們就會發(fā)現(xiàn)練聲曲當(dāng)中的重點(diǎn)技巧，并把這 些感覺變成屬于自己的東西。綜上所述，聲樂練習(xí)曲的重要性在歌唱訓(xùn)練中并不是從屬或可有可無的，它們的練習(xí)效果直接影響著演唱作品的能力及整體的藝術(shù)表現(xiàn)。千里之行，始于足下，重視聲樂教學(xué)中聲樂練習(xí)曲的作用，打下堅(jiān)實(shí)完善的基礎(chǔ)，是我們聲樂教 學(xué)的必經(jīng)之路。

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第三篇：聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用論文

內(nèi)容摘要：在聲樂教學(xué)中如何讓學(xué)生掌握看不見、摸不著的抽象歌唱感覺，文章試以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法于歌唱中的氣息運(yùn)用、咬字吐字和歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)三方面分析了聲樂教學(xué)方法的應(yīng)用。

關(guān) 鍵 詞：聲樂教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 應(yīng)用 研究

聲樂教學(xué)是師生的真誠合作、默契配合的雙邊活動。由于聲音具有時(shí)間性的藝術(shù)特點(diǎn)，除非進(jìn)行錄音，不然將瞬間即逝。筆者在十來年的聲樂教學(xué)中，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)的探索，取得了很好的效果，先后培養(yǎng)了一批出色的學(xué)生。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在歌唱?dú)庀⑸系倪\(yùn)用

筆者在聲樂教學(xué)中，首先解決學(xué)生的歌唱?dú)庀⒌膯栴}。古人云：“善歌者，必先調(diào)其氣”“氣為帥”。那么這氣又該如何“調(diào)”才正確呢？這是每一位學(xué)習(xí)聲樂的人首要解決的問題。

對于初學(xué)聲樂的學(xué)生，首先，筆者運(yùn)用了學(xué)生熟悉的例子。比如當(dāng)你走在路上時(shí)，你的錢包被搶了，你會毫不猶豫地喊抓小偷，而不會去想你該如何吸氣，用什么聲音來喊，聲音的位置在哪等問題。這時(shí)候你的聲音與氣息是自然的、正確的配合，聲音的位置自然是高位置。這樣講能更直接地讓學(xué)生理解什么是深呼吸、高位置。

其次，筆者用跳音練習(xí)讓學(xué)生體會氣息與聲音位置的關(guān)系。

學(xué)生：“老師，你看我的跳音這樣練習(xí)對不對？”

老師：“你的腹部沒有任何動作，而胃部的動作卻是很大，說明你的氣吸得很淺。因而發(fā)出的聲音無法送到頭腔，導(dǎo)致喉部也緊張，聲音發(fā)虛發(fā)直，所以你這樣的動作是錯(cuò)誤的。你先嘆口氣，體會放松的狀態(tài)，身體像松樹一樣挺拔站立，把腹部放松下來，這就是吸氣了。在唱跳音時(shí)，要在小腹要往上微收的同時(shí)發(fā)聲，唱完一個(gè)迅速將腹部放松，這就是跳音的技巧。如此反復(fù)，腹部肌肉得到訓(xùn)練，會變得靈活、有彈性，對氣息的控制能力也就增強(qiáng)。這種跳音技巧的優(yōu)點(diǎn)在于快，氣息深，肩平，喉器穩(wěn)定，外表好看?！惫P者要求她做一次，她能基本準(zhǔn)確地做到。當(dāng)然，腹部肌肉由于缺乏鍛煉還是不夠靈活，筆者要求她回去用這方法練習(xí)，一定能取得事半功倍的效果。

再次，“用線串珠子成為項(xiàng)鏈”的比喻進(jìn)行“氣息”教學(xué)也是一個(gè)很好的啟發(fā)教學(xué)方法。有的同學(xué)在唱延長音時(shí)，常感力不從心，不是無法一氣呵成就是聲音的位置不統(tǒng)一。

老師：“項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁创饋淼?”

學(xué)生：“線?！?/p>

老師：“對，你們在歌唱時(shí)‘聲音’就是珠子，‘線’就是氣息，你們要把每個(gè)一樣大的珠子用線串起來，這樣聲音才能連貫?！?/p>

學(xué)生：“有些項(xiàng)鏈的珠子是由小排到大再由大排到小的。”

老師：“不錯(cuò)，就像我們唱音階時(shí)，音階上行，聲音要漸強(qiáng)，下行則要漸弱。但它們始終都由‘線’串著?！苯?jīng)過這樣的啟發(fā)，學(xué)生明白了歌唱時(shí)要同時(shí)注意聲音力度、音量的對比。

氣息的運(yùn)用正確與否，直接關(guān)系到每位歌唱者的發(fā)展前途.筆者認(rèn)為要掌握正確的氣息，如同建高樓先打好地基一樣重要，只有打好地基，才能開始建樓，不然即使建起來，也是海市蜃樓。聲樂教學(xué)第一步一定要掌握正確的用氣方法，才能得到好聽的聲音。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在歌唱吐字教學(xué)中的應(yīng)用

歌唱是建立在語言基礎(chǔ)上的藝術(shù),歌唱藝術(shù)直接受語音的影響和制約。古今中外的聲樂家在聲樂訓(xùn)練和演唱中都十分重視歌唱的咬字、吐字問題。我國宋代沈括在《夢溪筆談》中就曾說：“古之善歌者有語: 當(dāng)使聲中無字，字中有聲?！本褪钦f要將字融匯在歌聲之中，即“聲中無字”；將字變成音樂化的有聲字，即“字中有聲”。明代魏良輔在《曲律》中也提出“曲有三絕，字清為一絕，腔純?yōu)槎^，板正為三絕”。他將“字清”列為三絕之首?！扒Ы锇祝膬沙薄皻鉃閹洠譃楸尽薄白诸I(lǐng)聲隨”“以字行腔”“字正腔圓”等都是聲樂藝術(shù)吐字、咬字的科學(xué)概括在聲樂教學(xué)中。如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法于聲樂吐字、咬字的教學(xué)呢？

首先，學(xué)生要講好普通話。在這基礎(chǔ)上構(gòu)成咬字、吐字技巧。我國的漢字是屬單音節(jié)體系，從明代起根據(jù)漢字的這一特點(diǎn)，每個(gè)字分字頭、字腹、字尾。字頭——輔音（聲母），字腹——元音（韻母），字尾——?dú)w韻收音。因此要想得到清晰的歌唱語言，就要從說好漢字入手，注意字的頭、腹、尾。字頭是字的起音，一般都是輔音，輔音是不能延長的，因此要咬得敏捷利索，短而有力，著力點(diǎn)準(zhǔn)確，氣息必須有一種突破阻礙的力量，可稱它為一剎那的爆發(fā)力，而且這種力量一觸即發(fā)，要咬而不死，否則輔音就會咬得過死。如朗誦“八百標(biāo)兵奔北坡”?！癰”是字頭，發(fā)音的著力點(diǎn)是在雙唇，雙唇要有力短而快地噴出b，過渡到字腹上。潮汕地區(qū)的同學(xué)對字頭Ｈ與F經(jīng)常搞不清楚。他們常把“花”讀“發(fā)”。字頭如果發(fā)音不準(zhǔn)確，會導(dǎo)致整個(gè)字的詞義完全改變。字腹是字的元音，元音是字的發(fā)聲和延長的部分，因此要發(fā)得流暢圓潤、豐滿而富有色彩。字頭噴出后，立即過渡到字腹，除氣息的支持外，字頭所用的力量和狀態(tài)應(yīng)立即消失，保持韻母的發(fā)聲狀態(tài)，氣息不斷，字聲統(tǒng)一，音韻準(zhǔn)確。如“ba”就要在“a”音上延長，聲音才能飽滿。筆者要求學(xué)生體會下巴有根線將其往下拉的感覺。字尾也叫歸韻收音，字尾要準(zhǔn)確，歸韻過重過長就會使聲音干澀，不歸韻字又會走樣，如上例“搬”有學(xué)生將其念成“八”就是因?yàn)槠涫章晻r(shí)，嘴是張開了，但沒有很快閉上雙唇，因而變成“八”。因?yàn)橥瑢W(xué)們來自不同的地區(qū)，所以語言都帶著本地區(qū)的方言。比如有位來自茂名的同學(xué)，他在家鄉(xiāng)是講白話的，他總是把“長江”唱成“長間”。這是他沒區(qū)分好字尾歸韻在前鼻音還是在后鼻音上。

其次，要做到字正腔圓。在教學(xué)中，筆者啟發(fā)學(xué)生解決好以下幾個(gè)關(guān)系：第一,字與字的關(guān)系。歌唱中字與字的轉(zhuǎn)換和銜接必須做到連貫統(tǒng)一，否則會模糊不清，甚至?xí)茐穆曇舻慕y(tǒng)一。怎樣才能做到字與字的完善過渡呢？筆者讓學(xué)生說“ a e i o u”，要求學(xué)生無論字怎樣變化，咽喉腔體一定要打開，并保持相對穩(wěn)定不變，把舌根放松，把字都安放在同一個(gè)位置的共鳴點(diǎn)。盡管字點(diǎn)變化不一，聲點(diǎn)卻是一個(gè)，在不統(tǒng)一中求統(tǒng)一，從而把字與字的過渡轉(zhuǎn)換好、銜接好，達(dá)到“累累如貫珠”的藝術(shù)效果。就像是五個(gè)人坐在同一張沙發(fā)上一樣，很穩(wěn)當(dāng)。又像是同一個(gè)人穿著不同的五件衣服一樣，很合身。第二，字與氣的關(guān)系。歌唱中，每個(gè)字都必須在氣息的正確支持下發(fā)出，所有的字都必須在氣息的軌道上走動和過渡，用氣將字貫串起來。如果氣息支持不足，就會聲跌字落；氣息猛，失去平衡，也會將字沖散走形。它們的關(guān)系可以用水與舟作比喻。水即氣息，舟即字；水不足，舟難行；水過猛，舟易覆。如歌曲《趕圩歸來阿哩哩》這首歌是描寫彝族姑娘趕集回來，買回了許多的東西，心里特別高興的場景。引子必須用氣息支托著“阿”字，聲音應(yīng)由弱到強(qiáng)，表現(xiàn)人物形象由遠(yuǎn)到近。氣不能向上沖，那樣容易跑調(diào)。因此，以正確的呼吸作為歌唱吐字的基礎(chǔ)，達(dá)到“珠圓玉潤”的歌唱效果。第三，字與聲的關(guān)系。字與聲的關(guān)系是以字傳情，以聲動人。筆者把它們比喻成建好框架的房子與裝修好的房子的關(guān)系來啟發(fā)學(xué)生。歌唱發(fā)聲吐字時(shí)，舌根舌尖要靈活，喉部要穩(wěn)定，每一個(gè)字都要唱在同一支點(diǎn)、同一個(gè)共鳴腔體里和同一高位置上，做到字與聲的完美結(jié)合，達(dá)到聲如串珠的效果。如歌劇《小二黑結(jié)婚》里邊的一首《清粼粼的水 藍(lán)瑩瑩的天》中的第一段，描繪小芹以洗衣服為由，背著母親到村口河邊去等二黑哥歸來的淳樸可愛的形象，音樂清澈、飄逸、優(yōu)美，仿佛進(jìn)入了山清水秀、景色宜人的山鄉(xiāng)村落。如何用明亮、親切、柔美的聲音來塑造小芹那似山泉般純凈、可愛的形象呢？這就要求聲音位置應(yīng)比較靠前，咬字的著力點(diǎn)向前移到軟口蓋和硬口蓋的交接處，咬字發(fā)聲抬起面頰肌，嘴角和上大牙，字頭要咬得準(zhǔn)確有力和夸張些。許多字音發(fā)聲時(shí)都有裝飾音的小拐彎，這些音都要輕巧地唱。字與聲的關(guān)系，要處理好是有很多學(xué)問的。例如，唱“清”這個(gè)閉口音時(shí)，上下前牙的距離要開一指，在大牙盡頭發(fā)出聲音。“粼粼”兩字口型不變，只需舌尖動作將字頭咬清。以上兩字按中國傳統(tǒng)唱法咬字發(fā)音習(xí)慣，都在字音的開始部分加隱約的裝飾音。“水”和“來”字都是一字多音，要唱好字的腹和尾?！八{(lán)”字加裝飾音，“個(gè)”字加滑音，“天”字再一次強(qiáng)調(diào)韻母的發(fā)音。學(xué)生按照筆者的提示作了聲音的共鳴與色彩，咬字的韻味立刻不同。第四，字與情的關(guān)系。語音是人類思想感情的信號，字本身在歌唱中就是傳情達(dá)意，必須做到“字里傳情”。僅此還不夠，還必須通過吐字表現(xiàn)一定的音樂形象和風(fēng)格，才能“字里含情”。如弄清字的語氣、語勢、語調(diào)，加以強(qiáng)調(diào)和運(yùn)用特殊的唱法給予潤色，這樣才能“一字成趣”，韻味濃郁，達(dá)到“詞盡意不盡”的藝術(shù)效果。

在歌唱中，要做到聲音美和語音美的高度統(tǒng)一，完美結(jié)合就必須字正腔圓，字清意明，使語言在聲樂藝術(shù)中真正成為音樂化的藝術(shù)語音，從而在歌唱中完成語音對情感的表達(dá)、對形象的塑造、對藝術(shù)風(fēng)格的體現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)起到很好的直觀效果。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在教授歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)方面的運(yùn)用

歌唱是表現(xiàn)思想感情的藝術(shù)，準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲作品的思想內(nèi)容與感情，就成為歌唱藝術(shù)的首要任務(wù)和最終目的。在聲樂教學(xué)中，要充分利用啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生發(fā)揮最大潛力去唱好每一首歌，去實(shí)踐歌唱藝術(shù)的任務(wù)和目標(biāo)。

首先，用啟發(fā)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的歌唱心理素質(zhì)。在教學(xué)中，把嚴(yán)格要求與循循善誘結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對待生活的正確態(tài)度。對歌唱的熱愛，在課堂上調(diào)動學(xué)生的歌唱欲望、表現(xiàn)欲望，著力營造一種和諧輕松的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快，肌肉松弛，精神煥發(fā)，頭腦清醒地進(jìn)入歌唱的訓(xùn)練活動，這樣才有可能完成歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)的要求。這個(gè)過程有兩點(diǎn)特別要注意：一是對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，因勢利導(dǎo)地用學(xué)生的長處克服其短處，絕不可“恨鐵不成鋼”而急躁易怒，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼的情緒和心理；二是對那些條件稍差學(xué)生不能表示出有歧視的態(tài)度，以免使其產(chǎn)生自卑感。實(shí)踐中，筆者深深體會到歌唱者的自信心要比優(yōu)越的專業(yè)條件更重要，一個(gè)充滿自信心的學(xué)生才能有大膽去表現(xiàn)和處理歌曲的勇氣。

其次，用啟發(fā)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的歌曲藝術(shù)表現(xiàn)能力。由于每個(gè)人的閱歷、藝術(shù)素養(yǎng)、感受能力不同，對相同的作品的演繹也就有差異。要準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的內(nèi)涵，首先要啟發(fā)學(xué)生去了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者的生平，作品的曲式、調(diào)式。只有這樣才能準(zhǔn)確理解歌曲，表現(xiàn)作品，更好地塑造人物形象。例如，《繡紅旗》是七場大型歌劇《江姐》的唱段之一，是江姐在獄中臨刑前聽到新中國成立的喜訊，含著熱淚繡紅旗的一段唱。有位學(xué)生把聲音唱得很明亮，但沒有內(nèi)心活動，無法刻畫出江姐此時(shí)的形象。于是筆者給她講了這首歌的時(shí)代背景，并要求她朗誦歌詞，再讓她談里面講述的人物情景。通過這樣的引導(dǎo)，她終于領(lǐng)悟到江姐那種無所畏懼、堅(jiān)貞不屈、對敵人無比憎恨、對新中國成立無比激動的情形。經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生就懂得什么是聲情并茂的藝術(shù)表現(xiàn)。

再次，用啟發(fā)式教學(xué)法教授學(xué)生掌握歌曲的三種處理手法。

1.整體構(gòu)思的藝術(shù)手法。在對歌曲進(jìn)行整體構(gòu)思處理時(shí)，首先要根據(jù)作品的思想內(nèi)容確定演唱基調(diào)，即以什么情緒作為表達(dá)歌曲的基本感情。筆者以下面例子啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行整體構(gòu)思：

例：A.《祖國我永遠(yuǎn)熱愛您》 熱愛之情

B．《珠穆朗瑪》贊美之情

2.對比藝術(shù)處理手法。是表現(xiàn)作品的思想內(nèi)容與情感和對作品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造的重要手法。對作品進(jìn)行對比的藝術(shù)處理手法時(shí)，可從兩方面入手：一是作品形式結(jié)構(gòu)上的對比；二是作品內(nèi)容情感上進(jìn)行對比。

例：將下列歌曲與相應(yīng)的對比形式連接起來

《桃花紅杏花白》內(nèi)容情感

《長城謠》形式結(jié)構(gòu)

3.夸張的藝術(shù)處理手法。演唱時(shí)要注意夸張不能過分，要有分寸。如夸張過頭，不但失去真實(shí)性，還會失去歌曲的藝術(shù)品位和格調(diào)，歪曲歌曲的內(nèi)容與形象。當(dāng)然，如果夸張的火候不足，又會顯得平淡無味，失去藝術(shù)的表現(xiàn)力與感染力。突出高潮的藝術(shù)處理，會給聽眾留下深刻的印象。

結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)法與填鴨式教學(xué)法不同，能更大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生動腦，達(dá)到“知其然更知其所以然”。由于聲音是時(shí)間性的藝術(shù)，也是零的藝術(shù)，它是多變的，今天唱得好，明天不一定唱得好。通過采用啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會自己去分析、去掌握，便于他們課后的自習(xí)、練習(xí)。聲樂教學(xué)是一門技術(shù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。聲樂的課堂教學(xué)，內(nèi)容豐富，形式各異，對象不同，方法靈活多變，解決問題的手段和途徑各不相同。啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于聲樂教學(xué)中，如同一把金鑰匙，幫助同學(xué)們打開聲樂殿堂的大門。

第四篇：論聲樂教學(xué)中高音的解決

論聲樂教學(xué)中高音的解決

美聲唱法的出現(xiàn)已有300多年的歷史了，但傳入我國則是近代以來的事情。五四運(yùn)動后，一批熱血青年出國深造，參加國際聲樂比賽，回國后舉辦音樂會，美聲唱法在我國萌芽了。美聲唱法對我國聲樂藝術(shù)無疑是起了巨大的推動作用。它區(qū)別于其他唱法的最主要的特點(diǎn)用一句話來概括就是美聲唱法是混合聲區(qū)唱法，它又稱為“柔聲唱法”，當(dāng)高音時(shí)，不用強(qiáng)烈的氣息來沖擊，而用非常自然、柔美的發(fā)聲方法，從頭的上部自由地放出來。雖然高音的演唱能力并不是唯一使歌唱者取得成就的技能，但它卻是歌唱藝術(shù)中必備條件之一。一首歌曲的高音往往是高潮部分，對歌曲的表現(xiàn)力起著極其重要的作用，甚至對整場演出都有著舉足輕重的影響力，對此，女高音歌者更有不同于其他聲部的切身感受。我們通過以下女高音教學(xué)中存在的普遍問題對教學(xué)中高音的解決進(jìn)行具體分析：喉嚨的放松與打開

偉大的歌唱家卡魯索曾經(jīng)說過：“喉嚨是聲音發(fā)出時(shí)的必經(jīng)之路，如果開的不夠大而企圖發(fā)出一個(gè)豐滿而圓潤的聲音是不可能的。同時(shí)，喉嚨又是氣息呼出呼進(jìn)之處，如果喉嚨緊鎖著，聲音就只好去尋找另外的通路，要不就只有悶在里面?！焙韲档姆潘膳c否，不但關(guān)系到音色的柔和圓潤，甚至?xí)绊懙剿囆g(shù)壽命的長短。而喉嚨的打開對獲取科學(xué)自然的高音是至關(guān)重要的。我在聲樂教學(xué)中，采用以下幾種訓(xùn)練方法幫助學(xué)生掌握喉嚨的放松與打開。

1.1 通過打呵欠及咳嗽感受喉嚨的放松與打開

打呵欠是國內(nèi)外聲樂教學(xué)中最普遍最常用的方法，是用來感受喉嚨充分打開及放松喉嚨的重要手段。但是打哈欠不能過頭，不然會導(dǎo)致壓喉頭、撐著唱的結(jié)果。呵欠即將打出來時(shí)的狀態(tài)才是唱歌的正確狀態(tài)。在我個(gè)人的聲樂教學(xué)中，我還常用咳嗽前吸氣的感覺引導(dǎo)學(xué)生去感受喉嚨的放松與打開。跟打哈欠一樣，咳嗽前吸氣的感覺也是喉頭下放與軟腭上抬的協(xié)調(diào)配合，既有放松的狀態(tài)，又打開到恰到好處，吸氣時(shí)感到喉嚨部位涼涼的，就說明喉嚨打開了。通過生活中一些生理動作引導(dǎo)學(xué)生去感受抽象的聲樂概念，為學(xué)生的快速入門提供了條件。

1.2 通過哼鳴練習(xí)鞏固喉嚨的放松與打開

通過打哈欠和咳嗽前的狀態(tài)感受喉嚨的放松與打開后，我們?nèi)绾螌⑦@種感覺運(yùn)用到發(fā)聲練習(xí)以及實(shí)際的歌曲演唱中呢？那就需要通過哼鳴練習(xí)來鞏固演唱中喉嚨的放松與打開。哼鳴練習(xí)不但能使捏緊的喉嚨肌肉放松、打開，讓聲帶自由振動，產(chǎn)生具有泛音的聲音效果，還能起到“樞紐”作用，將胸腔共鳴與頭腔共鳴連接起來，使氣息和聲音流暢、貫通、有垂直感，為高音的演唱奠定了基礎(chǔ)?？茖W(xué)的呼吸方法及氣息的調(diào)節(jié)運(yùn)用

呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，它是兩種力的對抗，對三個(gè)聲區(qū)的統(tǒng)一起著關(guān)鍵性的作用。目前，胸腹式聯(lián)合呼吸方法是聲樂界在高音唱法中所崇尚的一種最科學(xué)的呼吸方法。運(yùn)用胸腹式呼吸法吸氣，呼氣時(shí)保持一種相當(dāng)?shù)奈鼩飧杏X，這就是常說的“呼吸的對抗”或叫“有支點(diǎn)的呼吸”。我在教學(xué)中，讓學(xué)生坐在琴凳上，雙手搬住琴凳的下沿用力上抬，同時(shí)用力往下坐；還可以運(yùn)用胸腹式呼吸法吸滿氣后發(fā)出“si”音，直到氣息全部用完，這樣都可以明顯感受到氣息的對抗。

歌曲演唱中聲音的不通暢，尤其是高聲區(qū)的種種問題，在掌握胸腹式呼吸法的基礎(chǔ)上，學(xué)會巧妙地調(diào)節(jié)氣息，是解決高音的關(guān)鍵所在。聲區(qū)不同，呼吸的狀態(tài)和呼吸量也是不同的，低聲區(qū)不需要太多的氣息，氣息過強(qiáng)，會產(chǎn)生漏氣現(xiàn)象，聲音會虛、散、空；中聲區(qū)氣息較低聲區(qū)要多一些，但也要適量，過多過少都會造成聲帶和氣息的不平衡；高聲區(qū)需要較多氣息，氣息太弱會增加聲帶負(fù)擔(dān)，不能適應(yīng)發(fā)聲的需要。要想獲得純凈圓潤、有穿透力的聲音，必須得到正確呼吸的支持，特別是在女高音聲部的高聲區(qū)訓(xùn)練中，氣息必須像一只寬大有力的手，牢牢的控制住聲音這條線，才能使它在高聲區(qū)自由飛翔。共鳴腔體的調(diào)節(jié)與運(yùn)用

在演唱中，共鳴腔體的正確運(yùn)用是取得良好聲音效果的重要途徑之一。頭腔、胸腔和咽腔這三大腔體，既要發(fā)揮各自的獨(dú)特作用。又要根據(jù)它們之間的關(guān)系搭配起來合理運(yùn)用，還要根據(jù)聲區(qū)的不同科學(xué)調(diào)節(jié)共鳴腔的運(yùn)用比例。低聲區(qū)以胸腔共鳴為主，咽腔共鳴次之，輔以少量的頭腔共鳴；中聲區(qū)以口腔共鳴為主，其次是胸腔共鳴，仍然是少量的頭腔共鳴；在高聲區(qū)就要以頭腔共鳴為主了，口腔共鳴次之，少量的胸腔共鳴，這個(gè)聲區(qū)如果再加入過多的胸腔共鳴和咽腔共鳴，聲音就會過于笨重，直接影響高音的靈活度和質(zhì)量。只有科學(xué)合理的調(diào)節(jié)共鳴腔體的運(yùn)用比例，高聲區(qū)的聲音才能悅耳動聽、宏亮集中并富有穿透力，歌唱才能取得良好的整體效果。

能夠得心應(yīng)手地演唱富有表現(xiàn)力和穿透力的高音，對輕松自如地演繹不同風(fēng)格的作品起著至關(guān)重要的作用。即使我們擁有了大師們那樣的嗓子，也要不斷提高自己的音樂修養(yǎng)，并進(jìn)行大量地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和練習(xí)，這樣才能達(dá)到聲樂藝術(shù)的理想境界，摘取那“皇冠上的明珠”。

第五篇：聲樂教學(xué)中的審美教育探析論文

一、高校聲樂教學(xué)中“審美教育”不足的主要原因

（一）高校聲樂專業(yè)學(xué)生缺乏審美能力的原因

一方面，隨著國家鼓勵擴(kuò)大招生，近些年全國藝術(shù)高考的音樂專業(yè)考試人數(shù)激增，很多學(xué)生為了升學(xué)而選擇音樂專業(yè)，這類學(xué)生的音樂綜合修養(yǎng)底子極薄，只對音樂考試規(guī)定的科目進(jìn)行突擊式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致聲樂專業(yè)的學(xué)生基本功非常不扎實(shí)，對于聲樂的很多基本概念一知半解，造成聲樂教學(xué)的難度極大。另一方面，目前高校的聲樂教學(xué)工作過分注重學(xué)生的理論知識和聲樂技巧的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生對于曲目的熟練掌握程度、掌握的作品數(shù)量和技巧的運(yùn)用程度，忽視了學(xué)生認(rèn)識美、鑒賞美、表達(dá)美的能力培養(yǎng)，使得很多聲樂專業(yè)的學(xué)生在歌唱過程中注重技術(shù)掌控，而忽視了聲樂作品的情感表達(dá)。

（二）高校聲樂專業(yè)教師在聲樂教學(xué)中容易忽視“審美教育”

一是高校聲樂教師對于“聲樂”和“歌唱”的概念不夠清晰，容易把“聲樂課”上成“唱歌課”；二是即使教師自身的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，唱功了得，在聲樂教學(xué)過程中一味強(qiáng)調(diào)理論、技巧，忽視了“聲樂課”中的“審美教育”，同樣不能稱之為成功的“聲樂課”；三是部分老教師綜合實(shí)力都很棒，但缺乏創(chuàng)新意識、接納新鮮事物遲緩，對于聲樂教學(xué)工作幾十年如一日的沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，也不能很好的達(dá)到“審美教育”。這些現(xiàn)象都是導(dǎo)致我國高校聲樂教學(xué)工作“審美教育”不足的主要原因。

（三）高校聲樂專業(yè)課程設(shè)置、教材選用、實(shí)踐少，影響聲樂課“審美”表達(dá)

首先在課程設(shè)置方面，聲樂教學(xué)的課程課時(shí)設(shè)置不夠合理，公共基礎(chǔ)科目占的課時(shí)比重過大，而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的課程課時(shí)反而偏少。另外，聲樂專業(yè)使用的教材體系有待調(diào)整改進(jìn)，根據(jù)培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)方向的不同、社會對于聲樂人才的需要的不同，有側(cè)重的選取教材，例如：教育類的聲樂學(xué)生需要更多的了解小學(xué)、中學(xué)的歌曲曲目，而表演專業(yè)的聲樂學(xué)生則以適合演出的曲目為側(cè)重點(diǎn)。此外，聲樂專業(yè)的唱法簡單的分為美聲唱法、通俗唱法和民族唱法，在進(jìn)行聲樂曲目教學(xué)時(shí)多采用傳統(tǒng)的課堂口傳心授的方法，實(shí)踐機(jī)會少、目的不明確，學(xué)生有心卻無力表現(xiàn)，使得整個(gè)聲樂教學(xué)沒有成就感，也就自然談不上審美表達(dá)了。

（四）對“聲樂”與“歌唱”兩個(gè)概念的不同缺乏重視使

“審美教育”不足“聲樂”和“歌唱”是截然不同的兩個(gè)概念。長久以來，不僅是學(xué)生，大部分聲樂教師對于“聲樂”和“歌唱”的兩個(gè)不同的概念也是缺乏重視。“聲樂”包括“歌唱”，而“歌唱”只是聲樂的一個(gè)分支。聲樂的演唱范圍十分廣泛，包括古典歌曲、民歌、藝術(shù)歌曲以及歌劇演唱等，形式非常多。因此，“聲樂”和“歌唱”兩個(gè)不同的概念，教師能夠重視并準(zhǔn)確的向?qū)W生傳達(dá)，使學(xué)生概念清晰、目的明確，從而促進(jìn)“審美教育”的全面和有效。

二、高校聲樂教學(xué)中審美教育的實(shí)施途徑

（一）培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的審美感知力

聲樂審美感知力包括品味聲樂的語言美、品味聲樂的旋律美、品味聲樂的聲腔美、品味聲樂伴奏的器樂美以及品味聲樂表演的形體美。品味聲樂的語言美，就是讓學(xué)生體會曲目歌詞的內(nèi)涵，根據(jù)旋律理解聲樂曲目的意境，理解聲樂藝術(shù)的文學(xué)美。品味聲樂的旋律美，聲樂作品的魅力很大部分是來自旋律美，很多著名的聲樂作品，都以朗朗上口的旋律音調(diào)和節(jié)奏明快的音調(diào)風(fēng)格受到廣大觀眾的喜愛，所以，要培養(yǎng)學(xué)生品味聲樂的旋律，培養(yǎng)聲樂審美的感知力。品味聲樂的聲腔美，演唱才能表達(dá)出聲樂的語言美和旋律美，通過演唱者的吐字和行腔，展現(xiàn)聲樂藝術(shù)豐富多彩的藝術(shù)特色。品味聲樂伴奏的器樂美，聲樂教學(xué)中，讓學(xué)生明白聲樂伴奏是聲樂表演不可或缺的部分，演唱者通過聲樂伴奏才能完整地體現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，兩者的合二為一，才能達(dá)到旋律與伴奏的完美境界。品味聲樂表演的形體美，在聲樂教學(xué)工作中，讓學(xué)生了解演出者不同的體型、體態(tài)、風(fēng)度儀表以及性格氣質(zhì)會演繹出不同的作品，形體美在聲樂的表演中具有舉足輕重的作用。培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的審美感知力，是推動聲樂教學(xué)工作向前發(fā)展的有效措施，對于聲樂教學(xué)工作具有重要的意義。

（二）培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的審美想象力

審美想象力是聲樂教學(xué)工作的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力，能夠促進(jìn)學(xué)生對于音樂的感知力，激發(fā)學(xué)生的思維活動，產(chǎn)生思想和情感的共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂的審美價(jià)值。首先，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)聲練習(xí)曲進(jìn)行想象，發(fā)聲練習(xí)曲是聲樂教學(xué)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)的工作中，可以根據(jù)聲樂作品的語言和節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，想象音樂所表現(xiàn)的場景和內(nèi)容，體驗(yàn)聲樂練習(xí)曲的美感，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。其次，引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)題音樂建立音調(diào)聯(lián)想，標(biāo)題音樂大都采用與內(nèi)容相一致的語言文字進(jìn)行表述，在聲樂的進(jìn)行過程中，利用標(biāo)題音樂幫助學(xué)生進(jìn)行音樂與情節(jié)的對應(yīng)聯(lián)想，更好地理解標(biāo)題音樂的內(nèi)涵美。引導(dǎo)學(xué)生想象歌詞與旋律蘊(yùn)涵的意境美，聲樂作品的歌詞大多都是對文學(xué)的濃縮，在聲樂教學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀歌詞，先想象歌詞所表達(dá)的內(nèi)涵，再結(jié)合旋律，深刻體會作品的內(nèi)涵和意境。

（三）培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生對情感共鳴力

優(yōu)秀的演唱者都是自身先對作品表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，再通過自身的情感審美素質(zhì)，重塑作品的內(nèi)涵，最后表達(dá)出風(fēng)格迥異的作品。培養(yǎng)學(xué)生的情感力，可以通過選擇多樣化的情感聲樂曲目、提高學(xué)生情感的反應(yīng)力、提升學(xué)生情感的表現(xiàn)力。選擇多樣化的情感聲樂曲目，不同的歌曲反應(yīng)的時(shí)代背景、時(shí)代環(huán)境、事件是不同的，教師可以通過選擇不同的聲樂曲目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會不同聲樂曲目的風(fēng)格和情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴。提高學(xué)生情感的反應(yīng)力，一首歌曲能夠感動人，往往是因?yàn)槿藗冊谛蕾p歌曲時(shí)，產(chǎn)生了情感共鳴，情感共鳴是建立在相同或相似的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，因此，教師在教學(xué)的過程中，要擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，增加學(xué)生的知識和情感積累，在欣賞作品時(shí)能夠產(chǎn)生準(zhǔn)確的情感反應(yīng)。提升學(xué)生情感的表現(xiàn)力，在聲樂教學(xué)的過程中，教師既要讓學(xué)生熟練掌握歌唱技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的咬字吐字和發(fā)聲方法，教授學(xué)生如何呼吸并合理地運(yùn)用情感共鳴，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行音樂表演活動，提高學(xué)生的演唱技巧和演唱能力。

（四）培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

聲樂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂表演藝術(shù)家和聲樂作曲家、作詞家，為社會提供音樂人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力是符合社會發(fā)展需要的，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識技能的能力以及開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動等方式，進(jìn)行審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師要根據(jù)新課程改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性地運(yùn)用知識技能的能力，聲樂作品的演繹既反映原作者的思想感情，又反映演唱者對音樂作品的理解和再次創(chuàng)作，體現(xiàn)審美創(chuàng)造力，所以在聲樂教學(xué)的工作中，教師要把音樂創(chuàng)作的理念貫穿于曲目學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)以及基本技能的學(xué)習(xí)過程中。開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動，教師要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)新教學(xué)手段，采用形式多樣的教學(xué)方式，引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會，展示自己創(chuàng)作的作品。

（五）提高聲樂專業(yè)教師的專業(yè)技能

高校聲樂教學(xué)工作對于聲樂教師的聲樂理論、聲樂技巧的要求都非常高，因此，高校聲樂教師要有意識地不斷提高自己的專業(yè)水平，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的聲樂理論，掌握國內(nèi)外聲樂的發(fā)展趨勢，提高自身的理論功底和演唱水平，提高教學(xué)水平。教學(xué)水平的高低體現(xiàn)著教師的教學(xué)能力，同時(shí)也反應(yīng)了教師的自身音樂素養(yǎng)。因此，不斷提高聲樂教師的專業(yè)技能是聲樂教育教學(xué)工作的必然需要。聲樂教師能夠堅(jiān)持不懈地豐富自己的音樂理論，堅(jiān)持讀譜、背誦歌詞等基本功練習(xí)，提高自身的音樂修養(yǎng)，掌握正確的發(fā)音技巧，提高對學(xué)生聲音的辨別能力，糾正學(xué)生的發(fā)音，才能更好地進(jìn)行聲樂教學(xué)工作，滿足新時(shí)期的音樂人才需要。

三、結(jié)束語

高等學(xué)校聲樂教育是培養(yǎng)對于美的藝術(shù)追求的專業(yè)性人才，對于這些學(xué)生進(jìn)行審美教育的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，形成學(xué)生良好的審美價(jià)值取向和傳播美的意識[5]。因此，高校聲樂課堂教學(xué)中增添審美教育對于聲樂的專業(yè)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，應(yīng)該鼓勵各大藝術(shù)高校普及審美教育。