專題：輔導(dǎo)員的角色
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輔導(dǎo)員角色
新華網(wǎng)北京5月27日電 2009年5月27日，教育部思政司思政處處長(zhǎng)徐艷國(guó)，全國(guó)高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、山東大學(xué)黨委副書(shū)記方宏建做客新華網(wǎng)，談高校輔導(dǎo)員如何指引大學(xué)生美好人
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高校輔導(dǎo)員扮演的角色[合集]
高校輔導(dǎo)員班級(jí)事務(wù)管理中應(yīng)扮演的“五個(gè)”角色 古人說(shuō)過(guò)“教不嚴(yán)、師之惰”。每個(gè)進(jìn)大學(xué)校園的人都是在輔導(dǎo)員老師細(xì)心呵護(hù)下成長(zhǎng)的，無(wú)論是學(xué)業(yè)上的不解，還是生活上的問(wèn)題，學(xué)
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論少先隊(duì)輔導(dǎo)員的角色
淮安市少先隊(duì)工作優(yōu)秀論文 評(píng)選申報(bào)材料 論少先隊(duì)輔導(dǎo)員的角色 韓橋中心小學(xué) 伍海云 論文提要：第六次少代會(huì)的精神，新課程的提出，素質(zhì)教育的要求以及社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，都迫切地需
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高校輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)換
高校輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)換?一方面輔導(dǎo)學(xué)生，另一方面自己也被輔導(dǎo)：接受溝通技巧、心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃等一系列專業(yè)指導(dǎo)。在日前舉行的首次全國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議上，輔導(dǎo)員
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基于輔導(dǎo)員的工作“角色”要求的研究
【摘要】：對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，如何工作才能獲得國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)其“角色”的認(rèn)同，長(zhǎng)期以來(lái)是研究的課題。輔導(dǎo)員“角色”有“為人師表”要求、愛(ài)崗敬業(yè)要求、工
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班主任的心理輔導(dǎo)員角色芻議
班主任的心理輔導(dǎo)員角色芻議 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育側(cè)重于認(rèn)知因素，把學(xué)生的發(fā)展等同于知識(shí)的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，而忽視了學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中的情緒、意志、個(gè)性等方面的心理能力和
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高校輔導(dǎo)員角色困惑及定位分析20100401
高校輔導(dǎo)員角色困惑及定位分析 買(mǎi)壽清 （蘭州交通大學(xué)，甘肅蘭州730070） 摘要：由于歷史、現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)等各方面的因素影響，輔導(dǎo)員角色定位長(zhǎng)期缺失，影響隊(duì)伍科學(xué)發(fā)展。文章分析了輔導(dǎo)
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班主任如何扮演好“心理輔導(dǎo)員”的角色
班主任如何扮演好“心理輔導(dǎo)員”的角色 現(xiàn)代班主任理論賦予班主任多種“角色”，例如：班主任是班級(jí)的管理者，是班集體的建設(shè)者，是學(xué)生生活的指導(dǎo)者等，“心理輔導(dǎo)員”是班主任眾多
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論班級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)員的角色與作用
論班級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)員的角色與作用 論班級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)員的角色與作用 內(nèi)容摘要：在學(xué)校心理健康教育工作中，班級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)員的角色和作用在理論上與實(shí)際工作中有著較大的
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高校輔導(dǎo)員助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的四重角色
高校輔導(dǎo)員助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的四重角色 【摘 要】21世紀(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才成為高校的重要目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面有獨(dú)特作用。輔導(dǎo)員
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角色游戲
角色游戲 活動(dòng)主題：《醫(yī)院》 教師：鄧佳珍 活動(dòng)由來(lái)：大班第二學(xué)期的幼兒已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，在日常生活中耳濡目染了許多現(xiàn)實(shí)生活中人們相互交往的社會(huì)行為，同時(shí)，大班幼兒在
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角色游戲
角色游戲娃娃家 角色游戲是幼兒喜歡的一種游戲，尤其是小年齡幼兒。她是幼兒對(duì)未來(lái)社會(huì)角色身份和未來(lái)社會(huì)角色交往以及未來(lái)社會(huì)角色情感的初步體驗(yàn)。在角色游戲時(shí)，孩子們充當(dāng)
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人物角色
人物角色：追星族、手機(jī)控、游戲迷、非主流 、老師 追星族(上)：同學(xué)們，大家好，考大家一個(gè)問(wèn)題——你知道世界上人口最多的民族是哪一個(gè)民族嗎？想不到吧——當(dāng)然是我們“追星族”。
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角色學(xué)習(xí)
1、 角色學(xué)習(xí)
角色學(xué)習(xí)是角色領(lǐng)悟的繼續(xù)和延伸，是角色扮演的必經(jīng)階段，個(gè)體只有經(jīng)過(guò)角色學(xué)習(xí)，才能正確進(jìn)行角色扮演。角色學(xué)習(xí)是指社會(huì)成員掌握社會(huì)理想角色的行為準(zhǔn)則、技能，提 -
角色游戲
大班角色游戲：我的家 教師：陳世雙 一、游戲總目標(biāo)： 1．鼓勵(lì)幼兒積極參與各種角色游戲活動(dòng)，使之對(duì)角色游戲形成濃厚的興趣。 2．能自主選擇角色，學(xué)會(huì)用協(xié)商的方法分配角色，學(xué)會(huì)分工合作
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管理者角色（最終定稿）
管理者角色概念的發(fā)展，起初由上世紀(jì)50年代彼得·F·德魯克提出，可分三類：管理一個(gè)組織；管理管理者；管理工人和工作。到60年代末，明茨伯格經(jīng)過(guò)研究總結(jié)出管理者扮演著10種不同的但
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淺談校長(zhǎng)角色
淺談校長(zhǎng)角色 辛店學(xué)區(qū)祁家溝小學(xué) 楊國(guó)強(qiáng) 深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育改革與發(fā)展的主旋律。作為校長(zhǎng)，我們要從實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度，從提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合
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角色游戲
角色游戲：串串燒
預(yù)定游戲主題:串串燒,肯德基,兒童劇場(chǎng),幼兒園,公共汽車(chē),娃娃家等
情況分析：經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，游戲的常規(guī)有所加強(qiáng)。。從上個(gè)月開(kāi)展角游的情況來(lái)看，幼兒已經(jīng)能
