專題：皮亞杰的建構(gòu)主義理論
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皮亞杰建構(gòu)主義理論在幼兒園活動中的應(yīng)用
皮亞杰建構(gòu)主義理論在幼兒園活動中的應(yīng)用 建構(gòu)主義是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展。它起源于皮亞杰對西方哲學傳統(tǒng)中的知識論的不滿。皮亞杰強調(diào),認識
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皮亞杰建構(gòu)主義理論在教育教學中的應(yīng)用5篇范文
皮亞杰建構(gòu)主義理論在教育教學中的應(yīng)用 帶了兩年的幼兒園音樂課程，總覺得自己在很多方面還有不足，今日重新學習了皮亞杰的建構(gòu)主義理論，才發(fā)現(xiàn)，在平時的教學中，似乎缺少了一些
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簡述建構(gòu)主義理論（五篇）
一、 簡述建構(gòu)主義理論的主要觀點及對教育技術(shù)的影響。 主要觀點：（P33） ①學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景
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建構(gòu)主義理論的核心觀點
建構(gòu)主義理論的核心觀點 建構(gòu)主義是當代學習理論的革命是影響教學設(shè)計理論與實踐發(fā)展走勢的重要力量?！敖?gòu)主義學習理論和認識論即關(guān)于人是如何學習的和知識的本質(zhì)觀點日
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行為主義、認知主義、建構(gòu)主義理論
行為主義、認知主義、人本主義、建構(gòu)主義理論 行為主義 學習是個體某些條件限制下產(chǎn)生的反應(yīng)；個體習得的行為是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。 側(cè)重于學習的外部行為研究，對陳述性知
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用建構(gòu)主義理論探究歷史教學
用建構(gòu)主義理論探究歷史教學
河北廊坊市大城縣第一中學齊建良 新的課程理念是：歷史課不是為了歷史學科而存在，而是為了學生的發(fā)展而存在。這才是歷史教育的歸結(jié)所在。既如此我 -
建構(gòu)主義理論的應(yīng)用、局限性、展望五篇范文
建構(gòu)主義理論： 建構(gòu)主義理論在遠程教育中的應(yīng)用 建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，強調(diào)個體與環(huán)境的相互作用，認為學習環(huán)境由“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”四
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建構(gòu)主義理論對高中英語教學的啟示
建構(gòu)主義理論對高中英語教學的啟示 摘 要： 本文在回顧建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，介紹了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的學生觀、學習觀、學習環(huán)境、師生角色定位，從教學目標、情境創(chuàng)設(shè)、合作
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基于建構(gòu)主義理論的中學政治課的教學設(shè)計
基于建構(gòu)主義理論的中學政治課的教學設(shè)計 一、建構(gòu)主義理論概述 建構(gòu)主義(constructivism) 也稱結(jié)構(gòu)主義，其核心是研究學習者知識建構(gòu)的機制問題，強調(diào)學習是學習者主動建構(gòu)意
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基于建構(gòu)主義理論的《文獻檢索課》教改探索?
龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 基于建構(gòu)主義理論的《文獻檢索課》教改探索 作者：李相文 來源：《河南圖書館學刊》2014年第06期 關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；情景教學；隨機訪問教
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基于建構(gòu)主義理論對教育教學的思考
什么什么課程論文 學號：姓名：學院：專業(yè)：班級：開課學期：2012-2013學年第一學期 任課教師： 基于建構(gòu)主義理論對教育教學的思考 摘要：建構(gòu)主義作為認知學習理論的新發(fā)展，對改變我國傳
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行為主義、認知主義和建構(gòu)主義理論的分析與比較
行為主義、認知主義和建構(gòu)主義理論的分析與比較 行為主義理論 行為主義認為，學習是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有機體接受外界的刺激，然后做出與此相關(guān)的反應(yīng)，這種刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)（S-
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基于建構(gòu)主義理論的大學日語教學模式研究（定稿）
基于建構(gòu)主義理論的大學日語教學模式研究 摘要：伴隨國際交流的進一步發(fā)展，眾多高校都增設(shè)了大學日語課程作為外語公共課程。對于藝術(shù)類院校開展的大學日語課程而言，學生的學習
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英語教師知識體系學習材料2-建構(gòu)主義理論
英語學科知識體系學習材料----2 建構(gòu)主義理論 一、建構(gòu)主義學習理論是什么？ 建構(gòu)主義的思想來源于認知加工學說，以及維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的思想。建構(gòu)主義(construct
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英語教師知識體系學習材料2-建構(gòu)主義理論
英語學科知識體系學習材料----2建構(gòu)主義理論一、建構(gòu)主義學習理論是什么？建構(gòu)主義的思想來源于認知加工學說，以及維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的思想。建構(gòu)主義(constructivi
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淺析建構(gòu)主義理論在高中語文教學中的運用
淺析建構(gòu)主義理論在高中語文教學中的運用 【摘要】建構(gòu)主義理論強調(diào)知識的動態(tài)性，強調(diào)學生個體經(jīng)驗的豐富性和差異性，強調(diào)學生知識的獲得不是簡單的復(fù)制，而是積極主動的構(gòu)建知
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建構(gòu)主義理論在數(shù)學教學中的應(yīng)用
建構(gòu)主義理論在數(shù)學教學中的應(yīng)用
摘要：本文主要通過研究建構(gòu)主義理論和數(shù)學教學的關(guān)系來進一步優(yōu)化數(shù)學教學，通過初步了解，近年來建構(gòu)主義理論正逐步成為指導(dǎo)中小學數(shù)學教學模 -
淺談建構(gòu)主義理論在語文教學中的運用
淺談建構(gòu)主義理論在語文教學中的運用 謝彩冬 [摘要]：建構(gòu)主義的教學理論強調(diào)以學生為中心，學生成為認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作
